UNIVERSIDAD AUTONOMA JUAN MISAEL SARACHO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE BIOQUIMICA
MATERIA: (ESTADISTICA I)

TRABAJO DE APLICACIÓN

(VACUNACION CONTRA EL COVID 19 EN LA UNIVERSIDAD JUAN MISAEL SARACHO,.)

ELABORADO POR: Jhoseline Airoja Eguez

MATERIA : Estadística
SIGLA : MAT-
GRUPO :2
DOCENTE : M.Sc. Isaac A. De La Cruz Gómez

Tarija, noviembre de 2021

 TRABAJO DE APLICACIÓN

Con el fin de formar al estudiante de manera integral se propone llevar adelante trabajos de
aplicación de los conceptos teóricos, analizados durante el desarrollo de la asignatura. Se ha
planificado desarrollar un trabajo de aplicación a nivel de grupos, el mismo será presentado
como trabajo de aplicación o trabajo final de la materia.

Los trabajos se desarrollaran de manera paralela al avance de los temas a partir del Segundo
o Tercer Tema Avanzado. Los trabajos consistirán en la elaboración de un Trabajo estadístico
eligiendo un tema que se deja a libertad de los alumnos su elección, pudiendo ser éstos del
área de su formación. Su elaboración será con criterios teóricos técnicos desarrollados a lo
largo del avance del programa de la materia que se desarrollado bajo la supervisión del
Docente de la materia. El trabajo será a nivel de grupo.

Los trabajos estarán sujetos a un formato propuesto pudiendo el mismo a criterio de cada
grupo para mejorarlo. El formato propuesto de elaboración del trabajo estadístico es el
siguiente:

ESTRUCTURA
DEL TRABAJO ESTADÍSTICO

1 Introducción
- Titulo del trabajo de investigación
- Planteamiento del problema
- Determinación de objetivos
- Definición de Variables
2. Marco Teórico
- Conceptos teóricos relacionados al tema
- Conceptos básicos de la materia al tema elegido
* Población, Muestra, Medidas de: Tendencia central, De Dispersión, De Forma, etc.
3. información a manejar
- Definir la unidad de observación
- Recolección de la información, Se recomienda manejar información hipotética
pero dentro los rangos normales de variación
- Elaboración de cuadro y gráficos
- Formas de presentación
4. Análisis descriptivo de datos
- Elaboración de Cuadros de frecuencias unidimensionales y bidimensionales
- Principales medidas estadísticas
- Medidas de tendencia central
- Medidas de Dispersión
- Medidas de forma
- Formación de cuadros y gráficos
- Análisis e interpretación de cada resultado
5. Conclusiones y recomendaciones
 (Conclusiones en base a los objetivos planteados y recomendaciones en base a las
conclusiones arribadas)

RECOMENDACIONES
- En la Elección de variables estadísticas a elegir, se recomienda al menos 5. De
las cuales 3 deberán ser cualitativas y 2 cuantitativas
- El análisis de resultados o de las variables, realizar análisis individual de las
variables y cruzando de al menos de dos variables, entre las más significativas
para un análisis.
- El trabajo será elaborado de manera individual
- Se deja a criterio de los alumnos mejorar el formato y puntos de análisis del
trabajo
- Se recomienda manejar información hipotética pero dentro los rangos normales
de variación
- El trabajo deberá contener: Índice General, de cuadros y gráficos. Cada capitulo
deberá estar con separador. El documento deberá tener numeración de página.
Al final debe contemplar la bibliografía manejada
- En el marco conceptual manejar citas bibliográficas correspondientes

NOTA: Fecha de presentación

Tarija, noviembre 2 del 2021

 VACUNACION CONTRA EL COVID 19 EN LA UNIVERSIDAD JUAN MISAEL SARACHO,.

1. INTRODUCCIÓN

En estos tiempos de pandemia se dio la diferencia de opiniones según la vacunación contra

el Covid 19.
Las personas se dividen entre 2 grandes grupos los que están de acuerdo con la
vacunación y los que no están de acuerdo, aunque ya se dio a conocer que la vacunación
es importante para evitar una oleada de casos, pero los que no se quieren vacunar tienen
sus razones justificables.
2. JUSTIFICACIÓN

Mediante el siguiente trabajo de investigación se pretende conocer cuantas personas se

vacunaron contra el covid, por qué lo hicieron y si tuvieron un efecto secundario
encuestando a una muestra de 150 personas de la facultad de ciencias económicas y
financieras.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La vacuna contra el Covid 19 fue una medida implementada para tratar de controlar los
casos crecientes, buscando una solución, aunque no permanente pero que, si logra ayudar
momentáneamente, el problema se da cuando las personas deciden no vacunarse, aunque
las autorizadas del país lo piden como requisito para poder hacer varias actividades como
volver a clases presenciales a la universidad.
4. DEFINICIÓN DE LA HIPÓTESIS

Cuantos estudiantes de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho están vacunados

hasta ahora y por qué se vacunaron

5. OBJETIVOS

OBJETIVO ACADEMICO

Aplicar los conocimientos adquiridos en la materia de estadística I y adquirir experiencia

mediante la puesta en práctica de los conceptos teóricos.

OBJETIVO GENERAL

Conocer cuantos estudiantes se vacunaron en la facultad de de la Universidad Autónoma

Juan Misael Saracho

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -

-Identificar cual vacuna fue la preferida entre los estudiantes

-Identificar cuantos estudiantes se pusieron más de una dosis
-Identificar cuantos se pusieron más de una vacuna
6. VARIABLES
Sexo
Edad
Vacunados
Cuantas dosis se pusieron
Cuantas personas había el día que se vacunaron
Cuando se vacunaron
Sus familiares se vacunaron
Se pusieron más de una vacuna contra el Covid 19
2. MARCO TEORICO
2.1 CONCEPTOS BASICOS DEL TEMA ESCOGIDO
2.1.1. Vacunas
Las vacunas se utilizan para reforzar el sistema inmunitario y prevenir enfermedades graves y
potencialmente mortales.
Información
CÓMO FUNCIONAN LAS VACUNAS
Las vacunas le "enseñan" al cuerpo cómo defenderse cuando microorganismos, como virus o
bacterias lo invaden:
 Las vacunas lo exponen a una cantidad muy pequeña y muy segura de virus o bacterias
que han sido debilitados o destruidos.
 Su sistema inmunitario aprende luego a reconocer y atacar la infección si está expuesto a
ella posteriormente en su vida.
 Como resultado de esto, usted no se enfermará o puede tener una infección más leve. Esta
es una forma natural de hacerle frente a las enfermedades infecciosas.
Actualmente, están disponibles cuatro tipos diferentes de vacunas:
 Las vacunas de virus vivos usan la forma del virus debilitada (o atenuada). La vacuna
contra el sarampión, las paperas y la rubéola (triple viral) y la vacuna contra la varicela
(viruela) son ejemplos.
 Las vacunas muertas (inactivadas) se hacen de una proteína u otros pequeños
fragmentos tomados de un virus o bacteria. La vacuna contra la tos convulsiva (tos ferina)
es un ejemplo.
 Las vacunas toxoides contienen una toxina o químico producido por la bacteria o virus.
Estas vacunas lo hacen inmune a los efectos dañinos de la infección, en lugar de a la
infección en sí. Algunos ejemplos son las vacunas antidiftérica y antitetánica.
 Las vacunas biosintéticas contienen substancias artificiales que son muy similares a
pedazos de virus o bacterias. La vacuna contra la hepatitis B es un ejemplo.
POR QUÉ NECESITAMOS LAS VACUNAS
Durante unas semanas después del nacimiento, los bebés tienen algo de protección contra los
microbios que les causan enfermedades. Esta protección se transmite de la madre a través de la
placenta antes del nacimiento. Después de un corto tiempo, esta protección natural desaparece.
Las vacunas ayudan a proteger contra muchas enfermedades que solían ser mucho más
comunes. Los ejemplos incluyen tétanos, difteria, paperas, sarampión, tos ferina (tos convulsiva),
meningitis y poliomielitis. Muchas de estas infecciones pueden causar enfermedades serias o
potencialmente mortales y pueden llevar a discapacidades de por vida. Gracias a las vacunas,
muchas de estas enfermedades ahora son poco frecuentes.
SEGURIDAD DE LAS VACUNAS
A algunas personas les preocupa que las vacunas no sean seguras y que puedan ser dañinas,
especialmente para los niños. Estas personas pueden solicitarle al proveedor de atención médica
que espere o, incluso, pueden optar por no aplicar la vacuna. Sin embargo, los beneficios de las
vacunas superan con creces los riesgos.
La Academia Estadounidense de Pediatría (American Academy of Pediatrics), los Centros para el
Control y la Prevención de Enfermedades (Centers for Disease Control and Prevention, CDC) y la
Academia Nacional de Medicina (National Academy of Medicine) concluyen que los beneficios de
las vacunas superan los riesgos.
Las vacunas, como la del sarampión, las paperas, la rubéola, la varicela y la antigripal en aerosol
nasal, contienen virus vivos pero debilitados:
 A menos que el sistema inmunitario de una persona esté débil, es poco probable que la
vacuna le produzca la infección. Las personas con sistemas inmunitarios debilitados no
deben recibir estas vacunas de virus vivos.
 Estas vacunas de virus vivos pueden ser peligrosas para el feto de una mujer embarazada.
Para evitar daño al bebé, las mujeres embarazadas no deben recibir ninguna de estas
vacunas. El proveedor le puede indicar el momento adecuado para recibirlas.
El timerosal es un conservante que se encontraba en la mayoría de las vacunas en el pasado.
Pero ahora:
 Hay vacunas antigripales para bebés y niños que no contienen timerosal.
 NINGUNA otra vacuna utilizada comúnmente para niños o adultos contiene timerosal.
 Investigaciones realizadas a lo largo de muchos años NO han mostrado ningún vínculo
entre el timerosal y el autismo u otros problemas de salud.
Las reacciones alérgicas son poco frecuentes y normalmente son a alguna parte (componente) de
la vacuna.
CALENDARIO DE VACUNACIÓN
El calendario de vacunaciones recomendado es actualizado por los Centros para el Control y la
Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos cada 12 meses. Hable con su
proveedor acerca de las vacunas específicas para usted o su hijo. Las recomendaciones actuales
están disponibles en el sitio web de los CDC: www.cdc.gov/vaccines/schedules.
 VIAJEROS
El sitio web de los CDC (wwwnc.cdc.gov/travel) ofrece información detallada sobre vacunas y otras
precauciones para las personas que viajan a otros países. Muchas vacunas se deben aplicar al
menos 1 mes antes del viaje.
Lleve consigo los registros de sus vacunas cuando viaje a otros países. Algunos países exigen
estos registros.
VACUNAS COMUNES
 Vacuna contra la varicela
 Vacuna DTPa
 Vacuna contra la hepatitis A
 Vacuna contra la hepatitis B
 Vacuna Hib
 Vacuna contra el VPH
 Vacuna antigripal
 Vacuna antimeningocócica
 Vacuna triple viral
 Vacuna antineumocócica conjugada
 Vacuna antineumocócica de polisacáridos
 Vacuna contra la polio
 Vacuna contra el rotavirus
 Vacuna contra la culebrilla
 Vacuna Tdap
 Vacuna antitetánica
2.1.2. Qué son los Coronavirus
Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones,
desde el resfriado común hasta enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus
causante del síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) y el que ocasiona el síndrome
respiratorio agudo severo (SRAS-CoV).
Un nuevo coronavirus (CoV) es una nueva cepa de coronavirus que no se había identificado
previamente en el ser humano. El nuevo coronavirus, que ahora se conoce con el nombre
de 2019-nCoV o COVID-19, no se había detectado antes de que se notificara el brote en
Wuhan (China) en diciembre de 2019.
Transmisión
Los coronavirus se pueden contagiar de los animales a las personas (transmisión zoonótica). De
acuerdo con estudios exhaustivos al respecto, sabemos que el SRAS-CoV se transmitió de la
civeta al ser humano y que se ha producido transmisión del MERS-CoV del dromedario al ser
humano. Además, se sabe que hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no
han infectado al ser humano.
Síntomas comunes
Esas infecciones suelen cursar con fiebre y síntomas respiratorios (tos y disnea o dificultad para
respirar). En los casos más graves, pueden causar neumonía, síndrome respiratorio agudo severo,
insuficiencia renal e, incluso, la muerte.
Prevención
Las recomendaciones habituales para no propagar la infección son la buena higiene de manos y
respiratoria (cubrirse la boca y la nariz al toser y estornudar) y la cocción completa de la carne y los
huevos. Asimismo, se debe evitar el contacto estrecho con cualquier persona que presente signos
de afección respiratoria, como tos o estornudos.
2.1.3.¿Existe una vacuna contra la COVID-19?
A noviembre del 2021, la OMS ha autorizado las vacunas de Pfizer/BioNTech, AstraZeneca/Oxford,
Janssen, Moderna, Sinopharm, Sinovac y Bharat. Otras vacunas continúan siendo estudiadas.
Además, agencias reguladoras nacionales (ARN) han autorizado otras vacunas contra la COVID-19
en países específicos.
Para más información:
 Situación de las vacunas COVID-19 dentro del proceso de evaluación para listado de
emergencia de la OMS (20 de octubre)
 Recomendaciones de la OMS para vacuna Pfizer contra COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacuna Moderna contra COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacuna AstraZeneca contra la COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacuna Janssen contra COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacuna Sinopharm contra COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacuna Sinovac contra COVID-19
 Recomendaciones de la OMS para vacunas Bharat contra COVID-19

2.1.4. VACUNAS CONTRA EL COVID 19

El acceso equitativo a vacunas seguras y eficaces es fundamental para poner fin a la pandemia de
COVID-19, por lo que es enormemente alentador ver que hay tantas vacunas en fase de prueba y
desarrollo. La OMS está trabajando incansablemente con sus asociados para desarrollar, fabricar
y desplegar vacunas seguras y eficaces.
Las vacunas seguras y eficaces son una herramienta que cambia las reglas del juego; sin
embargo, en el futuro inmediato debemos seguir usando mascarillas, limpiándonos las manos,
ventilando bien los espacios interiores, manteniendo el distanciamiento físico y evitando los
lugares concurridos.
Estar vacunados no significa que podamos dejar de lado las medidas de precaución y ponernos en
riesgo a nosotros mismos y a los demás, sobre todo porque todavía se está investigando en qué
medida las vacunas protegen no solo contra la enfermedad, sino también contra la infección y la
transmisión.
Consulte la información más reciente de la OMS sobre las vacunas contra la COVID-19
candidatas en desarrollo clínico y preclínico, que se actualiza generalmente dos veces por
semana. En el panel de información de la OMS sobre la COVID-19, que se actualiza diariamente,
también se puede consultar el número de dosis de vacunas administradas en todo el mundo, así
como información más detallada en el panel de información sobre la vacunación contra la COVID-
19. A nivel regional, hay un panel de información de AFRO sobre las vacunas contra la COVID-19,
así como un panel de información de la OPS sobre las entregas de vacunas contra la COVID-19.
No obstante, no son las vacunas las que detendrán la pandemia, sino la vacunación. Debemos
garantizar un acceso justo y equitativo a las vacunas y que todos los países las reciban y puedan
desplegarlas para proteger a su población, empezando por los grupos más vulnerables.

2.2 CONCEPTOS BASICOS DE LA MATERIA

Estadística:
La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos expresados
en términos de una relación sumisa, y que han sido recopilado a partir de otros datos numéricos.
Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la estadística como
un valor resumido, calculado, como base en una muestra de observaciones que generalmente,
aunque no por necesidad, se considera como una estimación de parámetro de
determinada población; es decir, una función de valores de muestra.
"La estadística es una técnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenómenos de masa
o colectivo, cuya mediación requiere una masa de observaciones de otros fenómenos más simples
llamados individuales o particulares". (Gini, 1953.
Murria R. Spiegel, (1991) dice: "La estadística estudia los métodos científicos para recoger,
organizar, resumir y analizar datos, así como para sacar conclusiones válidas y tomar decisiones
razonables basadas en tal análisis.
"La estadística es la ciencia que trata de la recolección, clasificación y presentación de los hechos
sujetos a una apreciación numérica como base a la explicación, descripción y comparación de los
fenómenos". (Yale y Kendal, 1954).
Cualquiera sea el punto de vista, lo fundamental es la importancia científica que tiene la
estadística, debido al gran campo de aplicación que posee.
Población:
El concepto de población en estadística va más allá de lo que comúnmente se conoce como tal.
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan
características comunes.
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los
cuales intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una característica común". Cadenas
(1974).
Ejemplo:
Los miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes.
El tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en
el proceso de investigación estadística, y este tamaño vienen dado por el número de elementos
que constituyen la población, según el número de elementos la población puede ser finita o infinita.
Cuando el número de elementos que integra la población es muy grande, se puede considerar a
esta como una población infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los números positivos. Una
población finita es aquella que está formada por un limitado número de elementos, por ejemplo; el
número de estudiante del Núcleo San Carlos de la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez.
Cuando la población es muy grande, es obvio que la observación de todos los elementos se
dificulte en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesario para hacerlo. Para solucionar este
inconveniente se utiliza una muestra estadística.
Es a menudo imposible o poco práctico observar la totalidad de los individuos, sobre todos si estos
son muchos. En lugar de examinar el grupo entero llamado población o universo, se examina
una pequeña parte del grupo llamada muestra.
Muestra:
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para representarla". Murria R.
Spiegel (1991).
"Una muestra es una colección de algunos elementos de la población, pero no de todos". Levin &
Rubin (1996).
"Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las conclusiones que se
obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la población en referencia", Cadenas (1974).
Ejemplo;
El estudio realizado a 50 miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes.
El estudio de muestras es más sencillo que el estudio de la población completa; cuesta menos y
lleva menos tiempo. Por último se aprobado que el examen de una población entera todavía
permite la aceptación de elementos defectuosos, por tanto, en algunos casos, el muestreo puede
elevar el nivel de calidad.
Una muestra representativa contiene las características relevantes de la población en las mismas
proporciones que están incluidas en tal población.
Los expertos en estadística recogen datos de una muestra. Utilizan esta información para hacer
referencias sobre la población que está representada por la muestra. En consecuencia, muestra y
población son conceptos relativos. Una población es un todo y una muestra es una fracción o
segmento de ese todo.
Muestreo:
Esto no es más que el procedimiento empleado para obtener una o más muestras de una
población; el muestreo es una técnica que sirve para obtener una o más muestras de población.
Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestral representativo de la población,
se procede a la selección de los elementos de la muestra aunque hay muchos diseños de la
muestra.
Al tomar varias muestras de una población, las estadísticas que calculamos para cada muestra no
necesariamente serían iguales, y lo más probable es que variaran de una muestra a otra.
Ejemplo;
Consideremos como una población a los estudiantes de educación del Núcleo San Carlos de la
UNESR, determinando por lo menos dos caracteres ser estudiados en dicha población;
 Religión de los estudiantes
 Sexo.
Tipos de muestreo
Existen dos métodos para seleccionar muestras de poblaciones; el muestreo no aleatorio o de
juicio y el muestreo aleatorio o de probabilidad. En este último todos los elementos de la población
tienen la oportunidad de ser escogidos en la muestra. Una muestra seleccionada por muestreo de
juicio se basa en la experiencia de alguien con la población. Algunas veces una muestra de juicio
se usa como guía o muestra tentativa para decidir como tomar una muestra aleatoria más
adelante. Las muestras de juicio evitan el análisis estadístico necesarios para hacer muestras de
probabilidad.
Variables y Atributos:
Las variables, también suelen ser llamados caracteres cuantitativos, son aquellos que pueden ser
expresados mediante números. Son caracteres susceptibles de medición. Como, por ejemplo, la
estatura, el peso, el salario, la edad, etc.
Según, Murray R. Spiegel, (1992) "una variable es un símbolo, tal como X, Y, Hx, que puede tomar
un valor cualquiera de un conjunto determinado de ellos, llamado dominio de la variable. Si la
variable puede tomar solamente un valor, se llama constante."
Todos los elementos de la población poseen los mismos tipos de caracteres, pero como estos en
general no suelen representarse con la misma intensidad, es obvio que las variables toman
distintos valores. Por lo tanto, estos distintos números o medidas que toman los caracteres son los
"valores de la variable". Todos ellos juntos constituyen una variable.
Los atributos también llamados caracteres cualitativos, son aquellos que no son susceptibles de
medición, es decir que no se pueden expresar mediante un número.
IUTIN (1997). "Reciben el nombre de variables cualitativas o atributos, aquellas características que
pueden presentarse en individuos que constituyen un conjunto.
La forma de expresar los atributos es mediante palabras, por ejemplo; profesión, estado
civil, sexo, nacionalidad, etc. Puede notar que los atributos no se presentan en la misma forma en
todos los elementos. Estas distintas formas en que se presentan los atributos reciben el nombre de
"modalidades".
Ejemplo;
El estado civil de cada uno de los estudiantes del curso de estadísticas I, no se presenta en la
misma modalidad en todos.
Formas de Observar la Población:
1. Atendiendo a la fuente se clasifican en directa o indirecta.
 Observación directa: es aquella donde se tienen un contacto directo con los elementos o
caracteres en los cuales se presenta el fenómeno que se pretende investigar, y los
resultados obtenidos se consideran datos estadísticos originales. Para Ernesto Rivas
González (1997) "Investigación directa, es aquella en que el investigador observa
directamente los casos o individuos en los cuales se produce el fenómeno, entrando en
contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadísticos originales, por esto se
llama también a esta investigación primaria".
Ejemplo; el seguimiento de la población agrícola por año, llevado en una determinada granja.
 Observación Indirecta: es aquella donde la persona que investiga hace uso de datos
estadísticos ya conocidos en una investigación anterior, o de datos observados por un
tercero (persona o entidad). Con el fin de deducir otros hechos o fenómenos.
Ejemplo; si un investigador pretende estudiar la producción por años de una granja avícola, en sus
últimos cinco años de producción, tendría que hacer un seguimiento, a tal fin recurriría a las
observaciones que posee la oficina administrativa de la granja durante estos cinco años, o dirigirse
a la oficina de estadística, llevada en el ministerio de producción y comercio (M.P.C) de la localidad
donde está registrada dicha granja. Es de notar que el investigador se vale de observaciones
realizadas por terceros.
1. Atendiendo a la periodicidad, puede ser continua, periódica o circunstancial.
 Una observación continua; como su nombre lo indica es aquella que se lleva acabo de un
modo permanente.
Ejemplo: la contabilidad comercial, llevada en cuanto a compras, ventas y otras operaciones que
se van registrando a medida que van produciéndose.
 Una observación periódica; es aquélla que se lleva a cabo a través de períodos de
tiempo constantes. Estos períodos de tiempos pueden ser semanas, trimestres, semestres,
años, etc. Lo que debemos destacar es que los períodos de tiempo tomados como unidad
deben tomarse constantes en los posible.
Ejemplo; el registro llevado por la Oficinas de Control de Estudios de la UNESR, en cuanto a la
inscripción de los estudiantes por semestre.
 La observación circunstancial, es aquella que se efectúa en forma ocasional o
esporádica, esta observación hecha más por una necesidad momentánea, que
de carácter regular o permanente.
Ejemplo; la obtención de números de aulas utilizadas y no utilizadas en los colegios
pertenecientes al municipio San Carlos del Estado Cojedes.
1. Atendiendo a la cobertura; pueden ser exhaustiva, parcial o mixta
  Observación Exhaustiva. Cuando la observación es efectuada sobre la totalidad de los
elementos de la población se habla de una observación exhaustiva.
 Observación Parcial. Dados que las poblaciones en general son grandes, la observación
de todos sus elementos se ve imposibilitada. La solución para superar este inconveniente
es observar una parte de esta población.
 Observación Mixta. En este tipo de observación se combinan adecuadamente la
observación exhaustiva con la observación parcial. Por lo general, este tipo de
observaciones se lleva a cabo de tal manera que los caracteres que se consideran básicos
se observan exhaustivamente y los otros mediante una muestra; o bien cuando la
población es muy grande, parte de ella se observa parcialmente.
Censo:
Se entiende por censo aquella numeración que se efectúa a todos y cada uno de los caracteres
componentes de una población.
Para Levin & Rubin (1996) "Algunas veces es posible y práctico examinar a cada persona o
elemento de la población que deseamos describir. A esto lo llamamos una numeración completa o
censo. Utilizamos el muestre cuando no es posible contar o medir todos los elementos de la
población.
Si es posible listar (o enumerar) y observar cada elemento de la población, los censos se utilizan
rara vez porque a menudo su compilación es bastante difícil, consume mucho tiempo por lo que
resulta demasiado costoso.
Encuesta:
Se entiende por encuesta las observaciones realizadas por muestreo, es decir son observaciones
parciales.
El diseño de encuestas es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la premisa de que si
queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor, más directo y simple
es preguntárselo directamente a ellas. (Cadenas, 1974).
Según Antonio Napolitano "La encuesta, es un método mediante el cual se quiere averiguar. Se
efectúa a través de cuestionarios verbales o escritos que son aplicados a un gran número de
personas".
Estadística Descriptiva:
Tienen por objeto fundamental describir y analizar las características de un conjunto de datos,
obteniéndose de esa manera conclusiones sobre las características de dicho conjunto y sobre las
relaciones existentes con otras poblaciones, a fin de compararlas. No obstante puede no solo
referirse a la observación de todos los elementos de una población (observación exhaustiva) sino
también a la descripción de los elementos de una muestra (observación parcial).
En relación a la estadística descriptiva, Ernesto Rivas Gonzáles dice; "Para el estudio de estas
muestras, la estadística descriptiva nos provee de todos sus medidas; medidas que cuando
quieran ser aplicadas al universo total, no tendrán la misma exactitud que tienen para la muestra,
es decir al estimarse para el universo vendrá dada con cierto margen de error; esto significa que el
valor de la medida calculada para la muestra, en el oscilará dentro de cierto límite de confianza,
que casi siempre es de un 95 a 99% de los casos.
Estadística Inductiva:
Está fundamentada en los resultados obtenidos del análisis de una muestra de población, con el
fin de inducir o inferir el comportamiento o característica de la población, de donde procede, por lo
que recibe también el nombre de Inferencia estadística.
Según Berenson y Levine; Estadística Inferencial son procedimientos estadísticos que sirven para
deducir o inferir algo acerca de un conjunto de datos numéricos (población), seleccionando un
grupo menor de ellos (muestra).
El objetivo de la inferencia en investigación científica y tecnológica radica en conocer clases
numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras relativamente pequeñas compuestas
por los mismos elementos.
En relación a la estadística descriptiva y la inferencial, Levin & Rubin (1996) citan los siguientes
ejemplos para ayudar a entender la diferencia entre las dos.
Supóngase que un profesor calcula la calificación promedio de un grupo de historia. Como la
estadística describe el desempeño del grupo pero no hace ninguna generalización acerca de los
diferentes grupos, podemos decir que el profesor está utilizando estadística descriptiva. Gráficas,
tablas y diagramas que muestran los datos de manera que sea más fácil su entendimiento son
ejemplos de estadística descriptiva.
Supóngase ahora que el profesor de historia decide utilizar el promedio de calificaciones obtenidos
por uno de sus grupos para estimar la calificación promedio de las diez unidades del mismo curso
de historia. El proceso de estimación de tal promedio sería un problema concerniente a la
estadística inferencial.
Los estadísticos se refieren a esta rama como inferencia estadística, esta implica generalizaciones
y afirmaciones con respecto a la probabilidad de su validez.
UNIDAD II
Medición de Caracteres
Medición
Existen diversas definiciones del término "medición", pero estas dependen de los diferentes puntos
de vista que se puedan tener al abordar el problema de la cuantificación y el proceso mismo de
la construcción de una escala o instrumento de medición.
En general, se entiende por medición la asignación de números a elementos u objetos para
representar o cuantificar una propiedad. El problema básico está dado por la asignación un
numeral que represente la magnitud de la característica que queremos medir y que dichos
números pueden analizarse por manipulaciones de acuerdo a ciertas reglas. Por medio de la
medición, los atributos de nuestras percepciones se transforman en entidades conocidas y
manejables llamadas "números". Es evidente que el mundo resultaría caótico si no pudiéramos
medir nada. En este caso cabría preguntarse de que le serviría la físico saber que el hierro tiene
una alta temperatura de fusión.
Niveles o Escalas de mediciones
Escala Nominal:
La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel más bajo, y consiste en la
asignación, puramente arbitraria de números o símbolos a cada una de las diferentes categorías
en las cuales podemos dividir el carácter que observamos, sin que puedan establecerse relaciones
entre dichas categorías, a no ser el de que cada elemento pueda pertenecer a una y solo una de
estas categorías.
Se trata de agrupar objetos en clases, de modo que todos los que pertenezcan a la misma sean
equivalentes respecto del atributo o propiedad en estudio, después de lo cual se asignan nombres
a tales clases, y el hecho de que a veces, en lugar de denominaciones, se le atribuyan números,
puede ser una de las razones por las cuales se le conoce como "medidas nominales".
Por ejemplo, podemos estar interesados en clasificar los estudiantes de la UNESR Núcleo San
Carlos de acuerdos a la carrera que cursan.
Carrera Número asignada a la categoría
Educación 1
Administración 2
Se ha de tener presente que los números asignados a cada categoría sirven única y
exclusivamente para identificar la categoría y no poseen propiedades cuantitativas.
Escala Ordinal:
En caso de que puedan detectarse diversos grados de un atributo o propiedad de un objeto, la
medida ordinal es la indicada, puesto que entonces puede recurrirse a la propiedad de "orden" de
los números asignándolo a los objetos en estudio de modo que, si la cifra asignada al objeto A es
mayor que la de B, puede inferirse que A posee un mayor grado de atributo que B.
La asignación de números a las distintas categorías no puede ser completamente arbitraria, debe
hacerse atendiendo al orden existente entre éstas.
Los caracteres que posee una escala de medida ordinal permiten, por el hecho mismo
de poder ordenar todas sus categorías, el cálculo de las medidas estadísticas de posición, como
por ejemplo la mediana.
Ejemplo:
Al asignar un número a los pacientes de una consulta médica, según el orden de llegada, estamos
llevando una escala ordinal, es decir que al primero en llegar ordinal, es decir que al primeo en
llegar le asignamos el nº 1, al siguiente el nº 2 y así sucesivamente, de esta forma, cada número
representará una categoría en general, con un solo elemento y se puede establecer relaciones
entre ellas, ya que los números asignados guardan la misma relación que el orden de llegada a la
consulta.
Escalas de intervalos iguales:
la escala de intervalos iguales, está caracterizada por una unidad de medida común y constante
que asigna un número igual al número de unidades equivalentes a la de la magnitud que posea el
elemento observado. Es importante destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales
es arbitrario, y no refleja en ningún momento ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Esta
escala, además de poseer las características de la escala ordinal, encontramos que la asignación
de los números al elemento es tan precisa que podemos determinar la magnitud de los intervalos
(distancia) entre todos los elementos de la escala. Sin lugar a dudas, podemos decir que la escala
de intervalos es la primera escala verdaderamente cuantitativa y a los caracteres que posean esta
escala de medida pueden calculársele todas las medidas estadísticas a excepción del coeficiente
de variación.
Ejemplo:
El lapso transcurrido entre 1998-1999 es igual al que transcurrió entre 2000-2001.
Escala de coeficientes o Razones:
El nivel de medida más elevado es el de cocientes o razones, y se diferencia de las escalas de
intervalos iguales únicamente por poseer un punto cero propios como origen; es decir que el valor
cero de esta escala significa ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Si se observa una
carencia total de propiedad, se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales
diferencias entre los números asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo
presente en el objeto de estudio. Además, siendo que cero ya no es arbitrario, sino un valor
absoluto, podemos decir que A. Tiene dos, tres o cuatro veces la magnitud de la propiedad
presente en B.
Ejemplo:
En una encuesta realizada en un barrio de esta localidad se observó que hay familias que no
tienen hijos, otras tienen 6 hijos que es exactamente el doble de hijos que aquellas que tienen 3
hijos.
Las variables y su medición:
Una variable es un símbolo, tal como X, Y, H, x ó B, que pueden tomar un conjunto prefijado de
valores, llamado dominio de esa variable. Para Murray R. Spiegel (1991) "una variable que puede
tomar cualquier valor entre dos valores dados se dice que es una variable continua en caso
contrario diremos que la variable es discreta".
Las variables, también llamadas caracteres cuantitativos, son aquellas cuyas variaciones son
susceptibles de ser medidas cuantitativamente, es decir, que pueden expresar numéricamente la
magnitud de dichas variaciones. Por intuición y por experiencia sabemos que pueden distinguirse
dos tipos de variables; las continuas y las discretas
Las variables continuas se caracterizan por el hecho de que para todo para de valores siempre
se puede encontrar en valor intermedio, (el peso, la estatura, el tiempo empleado para realizar un
trabajo, etc.)
Una variable es continua, cuando puede tomar infinitos valores intermedios dentro de dos valores
consecutivos. Por ejemplo, la estatura, el peso, la temperatura.
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
Ejemplo:
En el preescolar Blanca de Pérez, ubicado en la urbanización Monseñor Padilla de esta ciudad se
procedió a recoger las medidas de talla y peso de los niños que a este asisten.
Niño Peso Talla
José 18,300 1,15
Julio 20,500 1,20
Pedro 19,000 1,10
Luis 18,750 1,18
.Las variables discretas serán aquellas que pueden tomar solo un número limitado de valores
separados y no continuos; son aquellas que solo toman un determinado números de valores,
porque entre dos valores consecutivos no pueden tomar ningún otro; por ejemplo el número de
estudiantes de una clase es una variable discreta ya que solo tomará los valores 1, 2, 3, 4... nótese
que no encontramos valor como 1,5 estudiantes
UNIDAD III
Estadísticas Primarias
Datos Estadísticos:
Los datos estadísticos no son otra cosa que el producto de las observaciones efectuadas en las
personas y objetos en los cuales se produce el fenómeno que queremos estudiar. Dicho en otras
palabras, son los antecedentes (en cifras) necesarios para llegar al conocimiento de un hecho o
para reducir las consecuencias de este.
Los datos estadísticos se pueden encontrar de forma no ordenada, por lo que es muy difícil en
general, obtener conclusiones de los datos presentados de esta manera. Para poder obtener una
precisa y rápida información con propósitos de descripción o análisis, estos deben organizarse de
una manera sistemática; es decir, se requiere que los datos sean clasificados. Esta clasificación
u organización puede muy bien hacerse antes de la recopilación de los datos.
Ejemplo:
Si se quiere conocer las características de los estudiantes del Núcleo San Carlos de la UNESR,
que solicitan préstamo a la biblioteca de dicha Universidad, la recolección de la información debe
clasificar a cada estudiante sobre la base de: Carrera que estudia, edad, semestre de estudios,
etc. Vemos pues que la clasificación marca la pauta de la clase de datos que debe ser obtenido.
Clasificación de los datos
Los datos estadísticos pueden ser clasificados en cualitativos, cuantitativos, cronológicos y
geográficos.
Datos Cualitativos: cuando los datos son cuantitativos, la diferencia entre ellos es de clase y no
de cantidad.
Ejemplo:
Si deseamos clasificar los estudiantes que cursan la materia de estadística I por su estado civil,
observamos que pueden existir solteros, casados, divorciados, viudos.
Datos cuantitativos: cuando los valores de los datos representan diferentes magnitudes, decimos
que son datos cuantitativos.
Ejemplo:
Se clasifican los estudiantes del Núcleo San Carlos de la UNESR de acuerdo a sus notas,
observamos que los valores (nota) representan diferentes magnitudes.
Datos cronológicos: cuando los valores de los datos varían en diferentes instantes o períodos de
tiempo, los datos son reconocidos como cronológicos.
Ejemplo:
Al registrar los promedios de notas de los Alumnos del Núcleo San Carlos de la UNESR en los
diferentes semestres.
Datos geográficos: cuando los datos están referidos a una localidad geográfica se dicen que son
datos geográficos.
Ejemplo
El número de estudiantes de educación superior en las distintas regiones del país.
Fuentes de datos Estadísticos:
Los datos estadísticos necesarios para la comprensión de los hechos pueden obtenerse a través
de fuentes primarias y fuentes secundarias.
Fuentes de datos primarias: es la persona o institución que ha recolectado directamente los
datos.
Fuentes secundarias: son las publicaciones y trabajos hechos por personas o entidades que no
han recolectado directamente la información.
Las fuentes primarias más confiables, son las efectuadas por oficinas gubernamentales
encargadas de tal fin.
En la práctica, es aconsejable utilizar fuentes de datos primarias y en última instancia cuando
estas no existan, usar estadísticas de fuentes secundarias. Con este último tipo no debemos pasar
por alto que la calidad de las conclusiones estadísticas depende en grado sumo de la exactitud de
los datos que se recaben. De anda serviría usar técnicas estadísticas precisas y refinadas para
llegar a conclusiones valederas, si estas técnicas no son aplicadas a datos adecuados o
confiables.
Cuando un investigador quiere obtener datos estadísticos relativo a un estudio que desea efectuar,
puede elegir entre una fuente primaria o en su defecto, una secundaria. O recopilar los datos por sí
mismo. La posibilidad mencionada en último término podrá deberse bien a la inexistencia de los
datos o bien a que esto no se encuentran discriminados en la forma requerida.
Ejemplo:
Si un investigador quiere conocer el número de alumnos repitientes en educación media,
clasificados por ciclos, para los últimos diez años, el investigador puede usar una fuente primaria,
tal como la memoria y cuenta el Ministerio de Educación cada año.
Método para la recolección de datos:
En estadística se emplean una variedad de métodos distintos para obtener información de los que
se desea investigar. Discutiremos aquí los métodos más importantes, incluyendo las ventajas y
limitaciones de estos.
La entrevista personal: los datos estadísticos necesarios para una investigación, se reúnen
frecuentemente mediante un proceso que consiste en enviar un entrevistador o agente,
directamente a la persona investigada. El investigador efectuará a esta persona una serie de
preguntas previamente escritas en un cuestionario o boleta, donde anotará las respuestas
correspondientes. Este procedimiento que se conoce con el nombre de entrevista personal,
permite obtener una información más veraz y completa que la que proporcionan otros métodos,
debido a que, al tener contacto directo con la persona entrevistada, el entrevistador podrá aclarar
cualquier duda que se presente sobre el cuestionario o investigación.
Otra ventaja es la posibilidad que tienen los entrevistadores de adaptar el lenguaje de las
preguntas al nivel intelectual de las personas entrevistadas.
Una de las desventajas de este método se debe a que si el entrevistador no obra de buena fe o no
tiene un entrenamiento adecuado, puede alterar las respuestas por las personas entrevistadas.
Otra desventaja es su alto costo, ya que resulta bastante oneroso el entrenamiento de los agentes
o entrenadores y los supervisores de estos, sobre todo si se trata de una investigación extensa.
Cuestionarios por correo: consiste en enviar por correo el cuestionario acompañado por el
instructivo necesario, dando en este no solo las instrucciones pertinentes para cada una de las
preguntas, sino también una breve explicación del objeto de la encuesta con el fin de evitar
interpretaciones erróneas.
Una de las ventajas es que tienen un costo muy inferior al anterior procedimiento, puesto que no
hay que incluir gastos de entrenamiento de personal, el único gasto sería el de franqueo postal.
Dentro de las desventajas de este procedimiento podemos señalar que solo un porcentaje
bastante bajo de estos es devuelto, en algunos casos no estamos seguros de que
los formularios hayan sido recibidos por sus destinatarios y que hayan sido respondido por ellos
mismos. Lo que trae como consecuencia que la información se obtenga con una serie de errores
difíciles de precisar por el investigador.
Entrevista por teléfono: como lo indica su nombre, este método consiste en telefonear a la
persona a entrevistar y hacerle una serie de preguntas. Este método es bastante simple y
económico, ya que el entrenamiento y supervisión de las personas encargadas de efectuar las
preguntas es siempre fácil.
Entre las limitaciones que presenta este método podemos señalar el número de preguntas que
pueden formularse es relativamente limitado; además las investigaciones efectuadas por este
método tienen un carácter selectivo, debido a que muchas de las personas que potencialmente
podrían ser investigadas no posee servicio telefónico, por lo que quedan sin la posibilidad de ser
entrevistados.
Instrumentos para la recolección de datos:
Cuestionarios:
Cualquiera que sea el método por el que se decida el investigador para recabar información, es
necesario elaborar un estudio de preguntas.
Los cuestionarios en general, constan de las siguientes partes:
 a. La identificación del cuestionario: nombre del patrocinante de la encuesta, (oficial o
privada), nombre de la encuesta, número del cuestionario, nombre del encuestador, lugar y
fecha de la entrevista.
b. Datos de identificación y de carácter social del encuestado: apellidos, nombres, cédula
de identidad, nacionalidad, sexo, edad o fecha de nacimiento, estado civil, grado de
instrucción, ocupación actual, ingresos, etc.
c. Datos propios de la investigación, son los datos que interesa conocer para construir el
propósito de la investigación.
Como es natural, estas partes, así como las preguntas, varían de acuerdo a la finalidad de la
encuesta. En algunos tipos de investigación, la parte referente a los datos personales es eliminada
por no tener ningún tipo de interés para el estudio.
Consideraciones que debemos tomar en cuenta:
 El cuestionario debe ser conciso; tratar en los posible de que, con el menor número de
preguntas, se obtenga la mejor información.
 Claridad de la redacción; evitar preguntas ambiguas o que sugieran respuestas incorrectas,
por lo que deben estar formuladas las preguntas de la forma más sencilla.
 Discreción: un cuestionario hecho a conciencia, no debe tener preguntas indiscretas o
curiosas, sobre datos personales que puedan ofender al entrevistado.
 Facilidad de contestación: se deben evitar, en lo posible, las preguntas de respuestas libres
o abiertas y también la formulación de preguntas que requieran cálculos numéricos por
parte del entrevistado.
 Orden de las preguntas: estas deben tener una secuencia y un orden lógico, agruparlas
procurando que se relacionen unas con otras.
Series o distribuciones estadísticas:
Anteriormente hemos señalado que la estadística, no se encarga del estudio de un hecho aislado,
sino que tienen por objeto de los colectivos. Pues bien cuando se realiza una investigación se
obtiene una masa de datos que deben ser organizados para disponerlos en un orden, arreglo o
secuencia lógica, con el fin de facilitar el análisis de los mismos esta colección de datos numéricos
obtenidos de la observación, que se clasifican y ordenan según un determinado criterio, se
denominan "series estadísticas", también conocidas como "distribución estadística".
Clasificación de las series estadísticas:
1. Ejemplo:
Producción nacional de madera en Rola en m³
Rollizos (periodo 1993 – 1998)
Años Producción (m³ rollizos)
1993 1.161.061,454
1994 981.668,626
1995 1.087.926,142
1996 1.440.306,250
1997 1.618.075,000
1998 1.027.177,876
Fuente: MARN – D.G.S Recurso Forestal. 1999
CVG – PROFORCA
Es importante resaltar que cuando se trata de series temporales o cronológicas, se debe
especificar el instante o el periodo de tiempo a los que se refieren los caracteres en estudio.
Cuando nos referimos a instantes de tiempo, por el hecho de que la observación se hace en un
momento específico de tiempo.
Ejemplo:
Plantaciones forestales ejecutadas a nivel nacional, al 31 de diciembre de cada año entre 1997 –
2001.
2. Series temporales o cronológicas; estas se definen como una masa o conjunto de datos
producto de la observación de un fenómeno individual o colectivo, cuantificable en
sucesivos instantes o periodos de tiempo.
3. Series atemporales; cuando las observaciones de un fenómeno se hacen referidas al
mismo instante o intervalo de tiempo, nos encontramos ente una serie atemporal. Aquí el
tiempo no va incluido a cada observación, puesto que es el mismo tiempo para todas ellas.
Este tipo de observación proporciona una "visión instantánea" de los fenómenos o
caracteres de los componentes del colectivo en estudio.
Ejemplo:
Las notas de las participantes en la materia de estadística I en el periodo académico que terminó
en septiembre del 2001.
2.1) series de frecuencia; cuando realizamos un estudio de cada uno de los elementos que
componen la población o muestra bajo análisis, observamos que en general, hay un número de
veces en que aparece repetido un mismo valor de una variable, o bien repeticiones de la misma
modalidad de un atributo. Este número de repeticiones de un resultado, recibe el nombre de
frecuencia absoluta o simplemente frecuencia.
El procedimiento mediante el cual se realiza el conteo, para así determinar el número de veces
que cada dato se repite, recibe el nombre de tabulación.
Ejemplo:
Consideremos las edades de 20 niños, pertenecientes al Preescolar Blanca de Pérez, ubicado en
la urbanización Monseñor Padilla
5 6 5 4 3
6 3 4 5 4
3 4 6 5 3
4 3 6 4 6
Tabulando los datos tenemos
Niños distribuidos por edades:
Edad (variable) Nº de niños (Frecuencia)
3 5
4 6
5 4
6 5
Total = 20
Al agrupar los resultados de las observaciones en término de las veces que éstos se repiten, da
lugar a las llamadas "series de frecuencias" o distribuciones de frecuencias; las cuales se dividen a
su vez en series de frecuencia cualitativas y cuantitativas, según que los caracteres de estudio se
refieran a atributos o variables respectivamente.
2.2.1) Series de frecuencia acumulativa: son comúnmente llamadas series de frecuencia de
atributos o caracteres cualitativos y las formas de representar un atributo recibe el nombre de
modalidades.
Cuando se observan y se obtienen los elementos que deseamos estudiar con respecto a un
carácter de tipo cualitativo y se procede a agruparlos según las distintas modalidades que toma el
atributo, "frecuencia cualitativa".
Ejemplo:
Agrupamos los resultados obtenidos al observar los 35 estudiantes de la materia estadística I,
respecto a su estado civil.
Estudiantes de la materia Estadísticas I, clasificados por su estado civil.
Estado civil Nº de Estudiantes (frecuencia)
Solteros 18
Casados 12
Viudos 1
Divorciados 4
2.1.2) Series de frecuencias cualitativas: es el resultado del agrupamiento de los valores que se
repiten (frecuencia) al ser observada una variable.
Ejemplo:
Tomamos nuevamente los 35 estudiantes de la materia estadística I, respecto a su edad.
Edad (en años) Nº de estudiantes (frecuencia)
19 12
20 2
25 8
28 6
32 4
42 3
Total = 35
2.2) series especiales o geográficas: es aquella que está formada por los valores que toman una
variable en función del espacio geográfico.
3. INFORMACION A MANEJAR

3.1. Investigación de campo

Para la obtención de datos de esta investigación usaremos la investigación de campo.

La identificación del problema es realizada a través de datos del uso de encuestas estructuradas
dirigidas a los estudiantes de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho

3.2 Población y Muestra

3.2.1 Población
Los estudiantes de la universidad Autónoma Juan Misael Saracho

4.2.2 Muestra
Se aplicará a 150 personas que estudian en la Universidad Juan Misael Saracho.
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.3.1 Método: El método que se utilizo fue en la encuesta en la que se reunió información para
poder sacar conclusiones relevantes al tema.

3.3.2 Técnica: La recolección de la información por medio de la aplicación de una encuesta de

forma individualizada a cada persona que formo parte de la muestra.
4. ANALISIS DESCRIPTIVO DE DATOS
1.- ¿Cuántos años tienes?
18-22
23-27

X f F h p

18-22 108 108 0,72 72%

23-27 42 150 0,28 28%

150 1 100%

120
100
80
18-22
60
23-27
40
20
0
Edades
18-22 108
23-27 42

2.- Sexo
Femenino
Masculino

X f F h p

Femenino 75 75 0,50 50%

Masculino 75 150 0,50 50%

150 1 100%
 80

60
Femenino
40
Masculino
20

0
sexo
Femenino 75
Masculino 75

3.- ¿te hiciste vacunar contra el Covid 19?

Si
No

X f F h p

Si 120 120 0,80 80%

No 30 150 0,30 30%

150 1 100%
 150

100
si
no
50

0
vacunados
si 120
no 39

4.- ¿Cuántas dosis?

1
2
3

X f F h P

1 30 30 0,25 25%

2 80 110 0,67 67%

3 10 120 0,08 8%

120 1 100%
 100
80
60 1
2
40
3
20
0
dosis
1 30
2 80
3 10

5.- ¿Tus familiares se hicieron vacunar?

Si
No

X f F h p

Si 136 136 0,91 91%

No 14 150 0,09 9%

150 1 100%
 150

100
si
no
50

si 136
no 14

6.- ¿Por qué te hiciste vacunar?

Trabajo
Salud
Cuidar a mis familiares y amigos
Obligación

X f F h p

Trabajo 63 63 0,53 53%

Salud 32 95 0,27 27%

Cuidar 10 105 0,08 8%

Obligación 15 120 0,12 12%

120 1 100%
 80
60 Trabajo
Salud
40
Cuidar
20 Obligacion
0

Trabajo 63
Salud 32
Cuidar 10
Obligacion 15

7.- ¿Cuántas personas había el día que te fuiste a vacunar?

1-10
11-20
21-30
Mas de 31

X f F h p

1-10 33 33 0,28 28%

11-20 30 63 0,25 25%

21-30 40 103 0,33 33%

Mas de 31 17 120 0,14 14%

120 1 100%
 50
40 1--10
30 11--20
20 21-20
10 21-30
0

1--10 33
11--20 30
21-20 40
21-30 17

8.- ¿Te hiciste vacunar con más de una vacuna?

Si
No

X f F h p

Si 25 25 0,21 21%

No 95 120 0,79 79%

120 1 100%
 100

80

60 si
40 no

20

si 25
no 95

9.- ¿Con cuál vacuna?

Vacuna BioNTech, Pfizer
Vacuna Johnson & Johnson
Vacuna Oxford, AstraZeneca
Vacuna Sputnik V
Vacuna de Sinopharm BBIBP

X f F h P

Vacuna 30 30 0,25 25%

BioNTech, Pfizer

Vacuna Johnson 25 55 0,21 21%

& Johnson

Vacuna Oxford, 26 81 0,22 22%

AstraZeneca

Vacuna Sputnik V 19 100 0,15 15%

Vacuna de 20 120 0,17 17%

Sinopharm
BBIBP
 120 1 100%

35
BioNTech, Pfizer
30

25 Johnson &
Jonson
20
Oxford
15
Spunik V
10

5 Sinopharm

10.- ¿En caso de tener 2 vacunas cual fue la segunda?

Vacuna BioNTech, Pfizer
Vacuna Johnson & Johnson
Vacuna Oxford, AstraZeneca
Vacuna Sputnik V
Vacuna de Sinopharm BBIBP

X f F h P

Vacuna 0 0 0 0
BioNTech, Pfizer

Vacuna Johnson 25 25 1 0
& Johnson

Vacuna Oxford, 0 0 0 0
AstraZeneca

Vacuna Sputnik V 0 0 0 0

Vacuna de 0 0 0 0
Sinopharm
BBIBP

25 1 100%

30
BioNTech, Pfizer
25
Johnson &
20 Jonson
Oxford
15

10 Spunik V

5 Sinopharm

0
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

De los 150 estudiantes encuestados solo el 80% (120) fueron vacunados contra el covid, aunque
la cifra es mayor que el 50% aun hay un 20% que no quiere vacunarse

Para el regreso a las clases presenciales se debe solicitar la vacuna porque al ver que la mayoría
de los estudiantes si decidieron vacunarse no podemos arriesgarlos a contagiarse por una persona
que tomó la decisión de no hacerlo

La vacuna frecuente en los estudiantes es la BioNTech, Pfizer, aunque también se pudo notar que
25 estudiantes se hicieron colocar 2 vacunas y su preferida fue la Johnson & Johnson.
Se tendría que dar una recomendación y poder ver que efectos secundarios pueden presentar por
el uso de dos vacunas.
La mayoría de los estudiantes se hicieron vacunar porque se lo pidieron en su trabajo y no por
decisión propia.
Se puede notar que los estudiantes de la universidad no están capacitados con la información
correcta de las vacunas contra covid, por la mala decisión de colocarse 2 vacuna y no irse a
vacunar.
BIBLIOGRAFIA
Bernstein HH, Kilinsky A, Orenstein WA. Immunization practices. In: Kliegman RM, St. Geme JW,
Blum NJ, Shah SS, Tasker RC, Wilson KM, eds. Nelson Textbook of Pediatrics. 21st ed.
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FAQs. www.cdc.gov/vaccinesafety/Concerns/thimerosal/thimerosal_faqs.html. Updated August 19,
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2020. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2020;69(5):133-135. PMID:
32027627 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32027627/.
Kroger AT, Pickering LK, Mawle A, Hinman AR, Orenstein WA. Immunization. In: Bennett JE, Dolin
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9th ed. Philadelphia, PA: Elsevier; 2020: chap 316.
Robinson CL, Bernstein H, Peeling K, Romero JR, Szilagyi P. Advisory committee on immunization
practices recommended immunization schedule for children and adolescents aged 18 years or
younger - United States, 2020. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2020;69(5):130-132. PMID:
32027628 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32027628/.
Strikas RA, Orenstein WA. Immunization. In: Goldman L, Schafer AI, eds. Goldman-Cecil Medicine.
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https://www.paho.org/es/vacunas-contra-covid-19/preguntas-frecuentes-vacunas-contra-covid-19
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/covid-19-vaccines
https://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtml
https://sites.google.com/site/estadisticadescriptivaenedu/home/unidad-1/poblaci-1
ANEXOS
Anexo 1 (Encuesta)
Encuesta sobre Trastornos de conducta alimentaria
1.- ¿Cuántos años tienes?
18-22
23-27
2.- Sexo
Femenino
Masculino
3.- ¿te hiciste vacunar contra el Covid 19?
Si
No
4.- ¿Cuántas dosis?
1
2
3
5.- ¿Tus familiares se hicieron vacunar?
Si
No
6.- ¿Por qué te hiciste vacunar?
Trabajo
Salud
Cuidar a mis familiares y amigos
Obligacion
7.- ¿Cuántas personas habían el dia que te fuiste a vacunar?
1-10
11-20
21-30
Mas de 31
Todas las anteriores
8.- ¿Te hiciste vacunar con mas de una vacuna?
Si
No
9.- ¿Con cual vacuna?
Vacuna BioNTech, Pfizer
Vacuna Johnson & Johnson
Vacuna Oxford, AstraZeneca
Vacuna Sputnik V
Vacuna de Sinopharm BBIBP
10.- ¿En caso de tener 2 vacunas cual fue la segunda?
Vacuna BioNTech, Pfizer
Vacuna Johnson & Johnson
Vacuna Oxford, AstraZeneca
Vacuna Sputnik V
Vacuna de Sinopharm BBIBP