PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

DE BIOLOGÍA PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura:  Biología
Docente(s):
Curso:  Tercero Nivel Educativo:  Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
No.
Carga horaria Semanas Evaluación del aprendizaje Total de semanas Total de
semanal de e imprevistos de clases periodos
trabajo
2 horas 40 4 semanas 36 semanas 72 períodos
semanas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el 1. O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para
fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas,
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y respeto hacia nosotros y la naturaleza.
evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y 2. O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. lo largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio
físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento
tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global,
y dar solución a la crisis socio ambiental. asumiendo responsabilidad social.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para 3. O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas
comprender los espacios básicos de la estructura y el funcionamiento para comprender la interdependencia de los seres humanos con
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la
y prevención de la salud integral. aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras
critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de culturas, valores y tradiciones.
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de 4. O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para
resultados confiables y éticos. comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas,
(TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos
los fenómenos y hechos. persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como respeto hacia nosotros y la naturaleza.
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. 5. O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas,
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
justificación con pruebas y evidencias. ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos

1
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción respeto hacia nosotros y la naturaleza.
que estas ejercen en la vida personal y social. 6. O.CN.B.5.2.. Desarrollar la curiosidad intelectual para
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas,
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos
persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con
respeto hacia nosotros y la naturaleza.
4. EJES TRANSVERSALES:  Protección del medioambiente
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los jóvenes
1. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos
Duración
unidad de específicos de la Orientaciones
N.º Contenidos Evaluación en
planificació unidad de metodológicas
semanas
n planificación
1 Genética O.CN.B.5.2. Genética mendeliana: Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis
mendeliana Desarrollar la • La herencia genéti- ERCA Instrumento: lista de
curiosidad ca • Experiencia concreta cotejo
intelectual para • Gen dominante y Conocimientos previos
comprender los gen recesivo de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
principales • Primera Ley de pecto al origen del uni- Actividades sugeridas
conceptos, Mendel verso. Involucrado acti- en el texto y la
modelos, teorías y • Segunda Ley de vamente en la sección sección “Evaluemos”
leyes relacionadas Mendel “Conversemos”, para
con los sistemas • Tercera ley de que sientan la importan- Autoevaluación:
biológicos a dife- Mendel cia de la temática y se Actividades de las
rentes escalas, • Polialelos y grupos identifiquen con ella. minisecciones y las
desde los procesos sanguíneos • Observación reflexiva secciones:
subcelulares hasta • Interacción genéti- Análisis de la experien- Pensamiento Crítico y
la dinámica de los ca y pleiotropía cia y relación con valo- Lógico
ecosistemas, y los • Interacciones epis- res y vivencias, vincula-
procesos por los táticas dos en la sección “Refle- Coevaluación:
cuales los seres • Ligamiento genéti- xionemos”, para con Actividades de
vivos persisten y co otras ideas extraer aplicación o
cambian a lo largo • Recombinación ge- aprendizajes. transferencia y
del tiempo, para nética • Conceptualización o sis- Laboratorio
actuar con respeto • Cromosomas se- tematización de ideas a
hacia nosotros y la xuales través de técnicas como: Criterio e indicadores
naturaleza. • Herencia ligada al - Formulación de hipóte- de evaluación
cromosoma X sis - Contrastación de CE.CN.B.5.4.
Comprender al datos Argumenta la
fenómeno vida en CN.B.5.1.14. - Análisis de situaciones importancia de la
su dinámica entre la Describir las leyes de - Evaluación de resulta- transmisión de la
universalidad e Mendel, diseñar dos información genética
individualidad para patrones de - Determinación de con- en función de la
entender la cruzamiento y deducir clusiones comprensión de su
importancia de la porcentajes - Solución de problemas. desarrollo histórico, el
herencia y genética genotípicos y Con estrategias como: análisis de patrones
en los organismos fenotípicos en -Discusión dirigida de cruzamiento y los
vivos. diferentes -Hojas pedagogizadas principios no
generaciones. -Lectura de análisis mendelianos, la
CN.B.5.1.15. -Elaboración de organi- teoría cromosómica y
Experimentar e zadores gráficos en la las leyes de Mendel.

2
 interpretar las leyes y sección “Aprendamos”.
principios no • Aplicación I.CN.B.5.4.1.
mendelianos en Interacción en activida- Examina el desarrollo
cruzamientos en des que faciliten la utili- histórico de la
insectos y vegetales. zación de los nuevos co- genética, desde la
CN.B.5.1.16 Indagar nocimientos en el desa- descripción de las
la teoría rrollo de acciones con- leyes de Mendel, el
cromosómica de la cretas o aplicaciones de Proyecto Genoma
herencia, y los conocimientos adqui- Humano y la genética
relacionarla con las ridos a situaciones rea- de poblaciones, para
leyes de Mendel. les en la sección “De- justificar su aporte en
CN.B.5.5.8. Indagar mostremos”. la salud humana.
las aplicaciones de la (I.2., S.1.).
ingeniería genética
en la producción de
alimentos y fármacos,
sus implicaciones en
la vida actual, y
explicar el efecto de
la terapia génica en el
tratamiento de
enfermedades
humanas,
considerando los
cuestionamientos
éticos y sociales.
2. Avances en O.CN.B.5.9. Avances en genética: Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis
genética Apreciar el • Selección artificial. ERCA Instrumento: lista de
desarrollo del Domesticación del • Experiencia concreta cotejo
conocimiento maíz y del perro Conocimientos previos
científico a lo largo • Selección artificial. de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
del tiempo, por Alteraciones géni- pecto a las biomolécu- Actividades sugeridas
medio de la cas, cromosómicas las. Involucradas activa- en el texto y la
indagación sobre la y genómicas mente en la sección sección “Evaluemos”
manera en que los • El ADN. La molé- “Conversemos” para que
científicos utilizan cula de la vida sientan la importancia Autoevaluación:
con ética la Biología • El genoma. La bi- de la temática y se iden- Actividades de las
en un amplio rango blioteca genética tifiquen con ella. minisecciones y las
de aplicaciones, y la • Mapa genético hu- • Observación reflexiva secciones:
forma en que el mano y enfermeda- Análisis de la experien- Pensamiento Crítico y
conocimiento des cia y relación con valo- Lógico
biológico influye en • Desarrollo histórico res y vivencias, vincula-
las sociedades a de la genética dos en la sección “Refle- Coevaluación:
nivel local, regional • Islas Galápagos. xionemos”, para con Actividades de
y global, asumiendo Laboratorio de ge- otras ideas extraer aplicación o
responsabilidad nética de poblacio- aprendizajes. transferencia y
social. nes • Conceptualización o sis- Laboratorio
• Parque jurásico. tematización de ideas a
Comprender las ¿Realidad o fanta- través de técnicas como: Criterio e indicadores
concepciones sía? - Formulación de hipóte- de evaluación
teóricas de la • El alimento que sis - Contrastación de CE.CN.B.5.4.
genética para poder consumes. ¿Natu- datos Argumenta la
dominar los ral o transgénico? - Análisis de situaciones importancia de la
avances actuales • Las enfermedades - Evaluación de resulta- transmisión de la
de la ingeniería genéticas: altera- dos información genética
genética en los ciones del ADN - Determinación de con- en función de la

3
campos de la salud • El yogur. Una bebi- clusiones comprensión de su
y la alimentación de da nutritiva fermen- - Solución de problemas. desarrollo histórico, el
la población tada Con estrategias como: análisis de patrones
mundial. • Plantas y animales. -Discusión dirigida de cruzamiento y los
¿Industrias de me- -Hojas pedagogizadas principios no
dicamentos y vacu- -Lectura de análisis mendelianos, la
nas? -Elaboración de organi- teoría cromosómica y
• Biotecnología am- zadores gráficos en la las leyes de Mendel.
biental sección “Aprendamos”.
• Aplicación I.CN.B.5.4.3.
CN.B.5.5.3. Analizar Interacción en activida- Examina el desarrollo
la selección artificial des que faciliten la utili- histórico de la
en el proceso de zación de los nuevos co- genética, desde la
domesticación del nocimientos en el desa- descripción de las
maíz y del perro y rrollo de acciones con- leyes de Mendel, el
explicar los impactos cretas o aplicaciones de Proyecto Genoma
de este tipo de los conocimientos adqui- Humano y la genética
selección en la ridos a situaciones rea- de poblaciones, para
actualidad. les en la sección “De- justificar su aporte en
CN.B.5.5.5. Indagar y mostremos”. la salud humana.
elaborar una línea de (I.2., S.1.).
tiempo del desarrollo I.CN.B.5.6.3.
histórico de la Cuestiona desde la
genética, desde las fundamentación
Leyes de Mendel científica, social y
hasta el Proyecto ética los efectos del
Genoma Humano, y proceso de
explicar su aporte proliferación celular
para la salud alterada, y la
humana. influencia de la
CN.B.5.5.6. Indagar ingeniería genética
sobre la genética de en el área de
poblaciones, analizar alimentación y salud
e inferir los resultados de los seres
de binomios humanos. (I.2., S.3.)
genéticos.
CN.B.5.5.8. Indagar
las aplicaciones de la
ingeniería genética
en la producción de
alimentos y fármacos,
y sus implicaciones
en la vida actual y
explicar el efecto de
la terapia génica en el
tratamiento de
enfermedades
humanas,
considerando los
cuestionamientos
éticos y sociales.
CN.B.5.1.17.
Investigar las causas
de los cambios del
ADN que producen
alteraciones génicas,

4
 cromosómicas y
genómicas, e
identificar
semejanzas y
diferencias entre
estas.
3. Investigació O.CN.B.5.3. Investigación y Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis
ny Integrar los biodiversidad: ERCA Instrumento: lista de
biodiversida conceptos de las • El planeta puede • Experiencia concreta cotejo
d ciencias biológicas vivir sin nosotros, Conocimientos previos
para comprender la pero nosotros no de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
interdependencia podemos vivir sin pecto a la teoría celular. Actividades sugeridas
de los seres él Involucrada activamen- en el texto y la
humanos con la • Galápagos. ¿Esta- te en la sección “Con- sección “Evaluemos”
biodiversidad, y mos cuidando las versemos” para que
evaluar de forma Islas encantadas? sientan la importancia Autoevaluación:
crítica y respon- • Crecimiento de las de la temática y se iden- Actividades de las
sable la aplicación poblaciones, natali- tifiquen con ella. minisecciones y las
de los avances dad versus mortali- • Observación reflexiva secciones:
científicos y dad Análisis de la experien- Pensamiento Crítico y
tecnológicos en un • Las poblaciones: li- cia y relación con valo- Lógico
contexto histórico- mitadas o ilimita- res y vivencias, vincula-
social, para das dos en la sección “Refle- Coevaluación:
encontrar • La depredación. xionemos”, para con Actividades de
soluciones Un regulador de otras ideas extraer aplicación o
innovadoras a las poblaciones aprendizajes. transferencia y
problemas • La población hu- • Conceptualización o sis- Laboratorio
contemporáneos mana. Un creci- tematización de ideas a
relacionados, miento exponencial través de técnicas como: Criterio e indicadores
respetando • Pirámides de eda- - Formulación de hipóte- de evaluación
nuestras culturas, des etarias sis - Contrastación de CE.CN.B.5.5.
valores y • Calidad de vida y datos Argumenta con
tradiciones. el consumo de pre- - Análisis de situaciones fundamento científico
bióticos y probióti- - Evaluación de resulta- el valor de la
Comprender el cos dos biodiversidad a partir
fenómeno de la vida • La ingeniería de - Determinación de con- del análisis de los
en su dinámica bioprocesos. Una clusiones patrones de evolución
entre la ciencia interdiscipli- - Solución de problemas. de las especies, su
universalidad e naria Con estrategias como: importancia social,
individualidad para • Ingeniería biomédi- -Discusión dirigida económica y
entender la ca. Avances tecno- -Hojas pedagogizadas ambiental, los efectos
importancia de la lógicos -Lectura de análisis de las actividades
biodiversidad en los -Elaboración de organi- humanas, el
sistemas biológicos, CN.B.5.1.22. zadores gráficos en la reconocimiento de los
el crecimiento de Interpretar las sección “Aprendamos”. modelos de
poblaciones y la estrategias y políticas • Aplicación desarrollo económico,
mitigación de los nacionales e Interacción en activida- los avances
problemas internacionales para des que faciliten la utili- tecnológicos, y las
ambientales. la conservación de la zación de los nuevos co- estrategias y políticas
biodiversidad, in situ nocimientos en el desa- enfocadas al
y ex situ y la rrollo de acciones con- desarrollo sostenible.
mitigación de cretas o aplicaciones de
problemas ambienta- los conocimientos adqui- I.CN.B.5.5.2. Analiza
les globales, y ridos a situaciones rea- con actitud crítica y
generar una actitud les en la sección “De- reflexiva los modelos
crítica, reflexiva y mostremos”. de desarrollo

5
 responsable en favor económico, los avan-
del ambiente. ces tecnológicos que
CN.B.5.5.10. cubren las
Interpretar modelos necesidades del
poblacionales que crecimiento de la
relacionan el población humana,
crecimiento pobla- las estrategias y
cional con diferentes políticas nacionales e
modelos de internacionales
desarrollo económico enfocadas al
y tomar una postura desarrollo sostenible.
frente al enfoque del (J.1., J.2.)
uso sostenible de los
recursos naturales.
CN.B.5.5.11.
Planificar y ejecutar
una investigación
sobre los diferentes
avances tecnológicos
que cubren las
necesidades de la
creciente población
humana, con un
enfoque de desarrollo
sostenible.
4. Reproducció O.CN.B.5.2. Reproducción Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis
n humana y Desarrollar la humana y animal: ERCA Instrumento: lista de
animal curiosidad • Reproducción ase- • Experiencia concreta cotejo
intelectual para xual Conocimientos previos
comprender los • Reproducción con de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
principales con- aporte de gametos pecto a las teorías de la Actividades sugeridas
ceptos, modelos, • El maravilloso acto evolución. Involucradas en el texto y la
teorías y leyes de creación de una activamente en la sec- sección “Evaluemos”
relacionadas con nueva vida ción “Conversemos”
los sistemas • Sexo masculino o para que sientan la im- Autoevaluación:
biológicos a femenino, ¿qué lo portancia de la temática Actividades de las
diferentes escalas, determina? y se identifiquen con minisecciones y las
desde los procesos • Reproducción hu- ella. secciones:
subcelulares hasta mana. Continuidad • Observación reflexiva Pensamiento Crítico y
la dinámica de los de la especie Análisis de la experien- Lógico
ecosistemas, y los • Sistema genital cia y relación con valo-
procesos por los masculino res y vivencias, vincula- Coevaluación:
cuales los seres • El espacio de crea- dos en la sección “Refle- Actividades de
vivos persisten y ción y desarrollo de xionemos”, para con aplicación o
cambian a lo largo un nuevo ser otras ideas extraer transferencia y
del tiempo, para • Importancia del ci- aprendizajes. Laboratorio
actuar con respeto clo menstrual en la • Conceptualización o sis-
hacia nosotros y la reproducción hu- tematización de ideas a Criterio e indicadores
naturaleza. mana través de técnicas como: de evaluación
• La embriología. La - Formulación de hipóte- CE.CN.B.5.10.
Comprender la ciencia de la for- sis - Contrastación de Argumenta los
importancia de la mación y el desa- datos riesgos de una
reproducción en los rrollo del feto - Análisis de situaciones maternidad/paternida
seres humanos y en • Embriones. La fan- - Evaluación de resulta- d prematura, según
los animales para la tástica obra en dos su proyecto de vida,
conservación de las construcción - Determinación de con- partiendo del análisis

6
 especies y fomentar • Morfogénesis y di- clusiones crítico y reflexivo de
la responsabilidad y ferenciación - Solución de problemas. la salud sexual y
el autodominio • Gestación y desa- Con estrategias como: reproductiva
sexual. rrollo embrionario -Discusión dirigida (fecundación,
en el ser humano -Hojas pedagogizadas concepción,
• Reproducción hu- -Lectura de análisis desarrollo
mana. El parto -Elaboración de organi- embrionario y fetal,
• Reproducción hu- zadores gráficos en la parto, aborto, formas
mana. El aborto sección “Aprendamos”. de promoción,
• Aplicación prevención y
CN.B.5.3.6. Observar Interacción en activida- protección) y sus
y analizar los des que faciliten la utili- implicaciones.
procesos de zación de los nuevos co-
reproducción de nocimientos en el desa- I.CN.B.5.10.1.
animales, elaborar rrollo de acciones con- Argumenta los
modelos del cretas o aplicaciones de riesgos de una
desarrollo los conocimientos adqui- maternidad/
embrionario, e ridos a situaciones rea- paternidad
identificar el origen de les en la sección “De- prematura, según su
las células y la mostremos”. proyecto de vida,
diferenciación de las partiendo del análisis
estructuras. crítico y reflexivo de
CN.B.5.4.12. Analizar la salud sexual y
la fecundación reproductiva
humana, el desarrollo (fecundación,
embrionario y fetal, concepción,
parto y aborto, y desarrollo
explicar de forma embrionario y fetal,
integrada la función parto, aborto, formas
de la reproducción de promoción,
humana. prevención y pro-
tección) y sus
implicaciones.
5. Cuerpo O.CN.B.5.2. Cuerpo humano: Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis
humano: Desarrollar la crecimiento y ERCA Instrumento: lista de
crecimiento curiosidad desarrollo del ser • Experiencia concreta cotejo
y desarrollo intelectual para humano. Salud Conocimientos previos
del ser comprender los sexual y reproductiva: de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
humano. principales • El crecimiento, el pecto a los sistemas del Actividades sugeridas
Salud sexual conceptos, desarrollo y su re- cuerpo humano. Involu- en el texto y la
y modelos, teorías y lación con la se- crados activamente en sección “Evaluemos”
reproductiva leyes relacionadas xualidad la sección “Converse-
con los sistemas • Etapas del desa- mos” para que sientan la Autoevaluación:
biológicos a rrollo humano I. In- importancia de la temáti- Actividades de las
diferentes escalas, fancia y adolescen- ca y se identifiquen con minisecciones y las
desde los procesos cia ella. secciones:
subcelulares hasta • Etapas del desa- • Observación reflexiva Pensamiento Crítico y
la dinámica de los rrollo humano II. Análisis de la experien- Lógico
ecosistemas, y los Adultez y anciani- cia y relación con valo-
procesos por los dad res y vivencias, vincula- Coevaluación:
cuales los seres • ¡Protección ante dos en la sección “Refle- Actividades de
vivos persisten y todo! xionemos”, para con aplicación o
cambian a lo largo • Infecciones de otras ideas extraer transferencia y
del tiempo, para transmisión sexual aprendizajes. Laboratorio
actuar con respeto - ITS • Conceptualización o sis-
hacia nosotros y la • El SIDA no tiene tematización de ideas a Criterio e indicadores

7
 naturaleza. cara través de técnicas como: de evaluación
- Formulación de hipóte- CE.CN.B.5.10.
Comprender al CN.B.5.4-13- Indagar sis - Contrastación de Argumenta los
fenómeno vida en acerca del datos riesgos de una
su dinámica entre la crecimiento y - Análisis de situaciones maternidad/paternida
universalidad e desarrollo del ser - Evaluación de resulta- d prematura, según
individualidad para humano, reflexionar dos su proyecto de vida,
entender al cuerpo sobre la sexualidad, - Determinación de con- partiendo del análisis
humano, en su la promoción, clusiones crítico y reflexivo de
relación de prevención y - Solución de problemas. la salud sexual y
crecimiento y protección de la salud Con estrategias como: reproductiva
desarrollo, así como sexual y reproductiva. -Discusión dirigida (fecundación,
la correlación entre CN.B.5.4-14- -Hojas pedagogizadas concepción,
la salud sexual y Relacionar la salud -Lectura de análisis desarrollo
reproductiva. sexual y reproductiva -Elaboración de organi- embrionario y fetal,
con las implicaciones zadores gráficos en la parto, aborto, formas
en su proyecto de sección “Aprendamos”. de promoción,
vida. • Aplicación prevención y
CN.B.5.5-9- Indagar Interacción en activida- protección) y sus
sobre los programas des que faciliten la utili- implicaciones.
de salud pública zación de los nuevos co-
sustentados en nocimientos en el desa- I.CN.B.5.10.1.
políticas estatales y rrollo de acciones con- Argumenta los
en investigaciones cretas o aplicaciones de riesgos de una
socioeconómicas, y los conocimientos adqui- maternidad/
analizar sobre la ridos a situaciones rea- paternidad
importancia de la les en la sección “De- prematura, según su
accesibilidad a la mostremos”. proyecto de vida,
salud individual y partiendo del análisis
colectiva, crítico y reflexivo de
especialmente para la salud sexual y
poblaciones reproductiva
marginales, aisladas (fecundación,
o de escasos concepción,
recursos. desarrollo
embrionario y fetal,
parto, aborto, formas
de promoción,
prevención y pro-
tección) y sus
implicaciones. (S.1.,
S.3.)
6 Cuerpo O.CN.B.5.2.. Cuerpo humano: Ciclo del aprendizaje Técnica: observación 6 semanas
humano: Desarrollar la sistema nervioso y ERCA Instrumento: lista de
sistema curiosidad endocrino: • Experiencia concreta cotejo
nervioso y intelectual para • La red neuronal. El Conocimientos previos
comprender los circuito eléctrico de los estudiantes res- Evaluación sumativa:
endocrino
principales con- humano pecto al tejido sanguí- Actividades sugeridas
ceptos, modelos, • La torre de control. neo, sistema inmunoló- en el texto y la
teorías y leyes Alerta las 24 horas gico y sistema respirato- sección “Evaluemos”
relacionadas con del día rio. Involucrados activa-
los sistemas • La autopista de mente en la sección Autoevaluación:
biológicos a nervios del cuerpo “Conversemos” para que Actividades de las
diferentes escalas, • Las hormonas y sientan la importancia minisecciones y las
desde los procesos sus señales quími- de la temática y se iden- secciones:
subcelulares hasta cas tifiquen con ella. Pensamiento Crítico y

8
la dinámica de los • Enfermedades del • Observación reflexiva Lógico
ecosistemas, y los sistema neuroen- Análisis de la experien-
procesos por los docrino cia y relación con valo- Coevaluación:
cuales los seres • Parkinson y Alzhei- res y vivencias, vincula- Actividades de
vivos persisten y mer. Trastornos de dos en la sección “Refle- aplicación o
cambian a lo largo la marcha y la de- xionemos”, para con transferencia y
del tiempo, para mencia otras ideas extraer Laboratorio
actuar con respeto aprendizajes.
hacia nosotros y la CN.B.5.3.4. Describir • Conceptualización o sis- Criterio e indicadores
naturaleza. los sistemas nervioso tematización de ideas a de evaluación
y endocrino en través de técnicas como: CE.CN.B.5.8.
Relacionar las animales con - Formulación de hipóte- Promueve planes de
estructuras y diferente grado de sis - Contrastación de salud integral e
funciones del complejidad, explicar datos investigaciones de
sistema nervioso y su coordinación - Análisis de situaciones campo bajo la
endocrino, desde el funcional para - Evaluación de resulta- comprensión crítica y
punto de vista adaptarse y res- dos reflexiva de los
fisiológico, para ponder a estímulos - Determinación de con- efectos que producen
poder comprender del ambiente, y clusiones las enfermedades y
las enfermedades utilizar modelos - Solución de problemas. desórdenes que
que les afectan. científicos que Con estrategias como: alteran los sistemas
demuestren la -Discusión dirigida nervioso y endocrino,
evolución de estos -Hojas pedagogizadas como producto de
sistemas. -Lectura de análisis inadecuadas
CN.B.5.4.8. -Elaboración de organi- prácticas de vida, y
Establecer la relación zadores gráficos en la reconoce la
entre la estructura y sección “Aprendamos”. importancia de los
función del sistema • Aplicación programas de salud
nervioso y del Interacción en activida- pública y el aporte de
sistema endocrino, en des que faciliten la utili- la Biotecnología al
cuanto a su fisiología zación de los nuevos co- campo de la Medicina
y la respuesta nocimientos en el desa- y la Agricultura.
hormonal. rrollo de acciones con- CE.CN.B.5.7.
CN.B.5.4.9. Indagar cretas o aplicaciones de Argumenta con
en diversas fuentes los conocimientos adqui- fundamentos que las
sobre los efectos ridos a situaciones rea- especies animales y
nocivos en el sistema les en la sección “De- vegetales están cons-
nervioso ocasionados mostremos”. tituidas por órganos,
por el consumo de aparatos y sistemas
alcohol y otras drogas que tienen
en el sistema ner- estructuras y
vioso, y proponer funciones diferentes,
medidas preventivas. que se relacionan
CN.B.5.4.10. Analizar entre sí para una
las causas y adecuada función del
consecuencias de las organismo, y que
enfermedades que cada especie tiene un
afectan al sistema menor o mayor grado
neuroendocrino, y de complejidad según
proponer medidas su evolución.
preventivas. I.CN.B.5.7.1. Explica
que en los
organismos
multicelulares la
forma y función de las
células y los tejidos

9
 determinan la
organización de
órganos, aparatos y
sistemas (circulatorio,
respiratorio, di-
gestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endocrino,
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos
constitutivos (células,
tejidos,
componentes),
estructura, función en
el ser humano y
propone medidas
para su cuidado. (I.2.,
J.3.)
I.CN.B.5.8.2. Expone,
desde la
investigación de
campo, la importancia
de los programas de
salud pública, la
accesibilidad a la
salud individual y
colectiva, el
desarrollo y
aplicación de la
Biotecnología al
campo de la Medicina
y la Agricultura. (S.1.,
I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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Panamericana. de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
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• Alier, J. M. (1997). Ecologismo ecuatorial. Quito-Ecuador: Abya-
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• Baños, M. V. (1997). Ciencias Naturales. Zaragoza: Edelvives.
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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

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Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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