Área de Productividad y Desarrollo

Sub – área: Artes Industriales

Guía de Llenado de Planificación 1ro. Básico

Nombre de Participantes Instituto Nacional de Educación Básica

Carlos Alvarado Monterroso San Antonio Suchitepéquez,
Ronald Efraín Santizo Chicacao

Planificación De los Aprendizajes

Tiempo Estimado de trabajo: 24 periodos

Competencia No. 1

Compara y describe la Importancia de la Industria y las Operaciones de solución a

problemas Comunitarios con base en información sobre el desarrollo humano
Interpretando las diferentes fuentes de medios

Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
- Industria. - Identificación de las - Valora la
- Definición de Artes industrias importancia del
Industriales y desarrollo humano a
Tecnología - Clasificación de las través de la
- Historia de la industrias según su industria.
Industria Natural Operacional.
- Clases de Industria
- Clasificación
operacional de la
Industria

- Desarrollo Humano
- Definición de - Relación del
Desarrollo Humano. desarrollo con
- Parámetro de I.D.H a productividad y
nivel Nacional. calidad de vida en su
- Definición de entorno.
Desarrollo
Sostenible
 - Definición de - Definición del papel
Desarrollo de cada uno de los
Sustentable factores que
- Desarrollo Auto intervienen en el
Sustentable. desarrollo humano.
- Desarrollo Sostenido - Conceptualización de
las Artes Industriales.

INDICADORES DE LOGRO
Utiliza diferentes fuentes de información sobre el desarrollo del hombre – Industria.

Justificación De la Actividad a Realizar durante la competencia.

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, los y las estudiantes
conocerán, interpretaran y aplicaran información relacionada con la industria y la
operación de solución a problemas comunitarios, la importancia de la aplicación de los
mismos para su desarrollo industrial. Promover el cuidado técnico de los desechos de las
industrias para un mejor ambiente en su comunidad.

Industria es el conjunto de operaciones que se llevan a cabo para la obtención o

transformación de la materia prima hasta hacerla apta para un fin vital y económico,
logrando de esta forma una producción que satisfaga las necesidades del consumidor o la
sociedad. Para que exista una industria son indispensables tres factores: Capital, Trabajo y
Materia Prima. Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y
crear riqueza. Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en
economía como factor de producción. Materia Prima: Es el elemento natural que se
transforma en producto por medio de la elaboración. (3)
Actividades Sugeridas para el desarrollo de la Competencia No. 1

Actividad No. 1
Tiempo Estimado de trabajo: 20 Periodos

ARTES INDUSTRIALES Y TECNOLOGÍA

Inicialmente la o el docente procede a una socialización con las y los estudiantes, sobre el
tema de dibujo técnico y artístico, para posteriormente pasar a la explicación
correspondiente sobre los temas de:
 Definición de Artes Industriales
 Tecnología
 Historia de la Industria

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 1
Etapa 1 Presentación de la o el docente del tema nuevo a
estudiar
Etapa 2 Las y los estudiantes socializan y expresaran sus
ideas con respecto al tema para un análisis
correspondiente
Etapa 3 Se les proporciona la fundamentación teórica
nueva por medio de folletos, a las y los
estudiantes para enriquecer la estructura mental
de los mismos a través de la lectura y su
compresión.
Etapa 4 Ejecución de la fundamentación teórica nueva
dada en los folletos que le proporciono la o el
docente, por medio del ejercicio estipulado.
Etapa 5 Las y los estudiantes comparten con su entorno
los nuevos conocimientos adquiridos en la
actividad.
Etapa 6 Evaluación de la actividad por medio de la
autoevaluación
Seguidamente a las y los estudiantes se les proporcionara la siguiente información por
medio de folletos, para su lectura, cada estudiante será responsable de adquirirlo.

Fundamentación Teórica

Artes Industriales
Las artes industriales son el conjunto, de conocimientos teóricos y prácticos que sirven de
base, para lograr la producción de bienes de consumo útiles a la vida del hombre,
manteniendo estrecha relación con el propósito educativo de formar e informar, ya que al
mismo tiempo que cultiva el dominio de las habilidades musculares obliga a pensar
analíticamente y a investigar científicamente. Existe una íntima relación entre la industria
y las artes industriales, porque mediante el estudio de estas últimas nos adentramos en el
conocimiento elemental de las diversas ramas del qué hacer laboral que conservando
técnicas tradicionales, con ausencia o poca división del trabajo, logra una baja producción;
pasando posteriormente al proceso industrial, el cual se caracteriza por aplicar una
división del trabajo, tecnologías diversas, y numerosas maquinarias complejas. Las artes
industriales además de preparar al educando para seguir estudios técnicos vocacionales
diversos, lo capacitan para una mejor comprensión de la vida, enseñándolo a enfrentarse
al buscar soluciones apropiadas a diferentes problemas, habilitándolo para la práctica de
ocupaciones agradables, que lo inhiben, la mayor de las veces del vicio, de la vida
sedentaria y de las desviaciones ocasionales.
Áreas que conforman las Artes Industriales

Esta asignatura es parte del pensum del Ciclo Básico Regular, comprende un estudio
teórico práctico del campo industrial relacionado con las diferentes áreas que lo
conforman, con carácter exploratorio de los intereses, aptitudes, destrezas y habilidades
del educando, a fin de que pueda decidir conscientemente su futura carrera profesional o
su ingreso al campo ocupacional. Abarca las siguientes áreas:* Dibujo Técnico* Madera*
Metales* Electricidad* Artesanías* Artes Gráficas

Historia de las Artes Industriales

Históricamente, las artes industriales pueden describirse como una necesidad evolutiva
del hombre porque éste para poder subsistir tenía que valerse de sus propios recursos
que lo obligaron a tomar aptitudes determinantes que consecuentemente se
transformaron en actividades cotidianas; la necesidad de alimentarse dio origen a la casa y
a la pesca, estas ocupaciones habían de ser realizadas con instrumentos especiales, y esta
condición creó una nueva actividad manipulativa(elaboración del arpón, flecha, arco,
etc.).El aislamiento de los seres humanos, motivó problemas, especialmente en su
conducta social, ello hizo que el hombre primitivo buscara una relación convencional a
través de la familia y la comunidad, dándose el primer tipo de industria familiar o
doméstica, facilitándose un progreso más rápido en la evolución del trabajo, creó en los
hombres además de habilidades, otras necesidades y otras inquietudes; el hombre debía
dejar un informe histórico de lo que hacía y empezó a laborar modelando y tallando en
piedra. El planteamiento de normas para la vida en sociedad, y posteriormente la
competencia por la ocupación jerárquica o la búsqueda del predominio, crearon
adversidades que condujeron al encuentro entre grupos que luego se vieron urgidos a
inventar y construir armas defensivas y de ataque, lo que formó otro escalón en el
impulso social del hombre. Principiaron a surgir personas que se especializaron en la
elaboración de determinados objetos, lo que trajo como consecuencia que se mejorara la
calidad de los trabajos, que principiara a existir el trueque y que existiera mayor armonía y
ayuda en las comunidades primitivas. Con el tiempo aparecieron los llamados
trabajadores ambulantes, que eran personas separadas de los grupos familiares y que con
unas pocas herramientas ofrecían su trabajo de pueblo en pueblo y de vivienda en
vivienda. Actividad que aún actualmente realizan algunas personas en nuestro medio,
como: afiladores, zapateros, soldadores, jardineros, etc. Desde tiempos muy antiguos,
algunos de estos trabajadores ambulantes se fueron estableciendo formalmente,
fundando pequeños talleres; llegando a convertirse en trabajadores establecidos,
naciendo así los oficios y siendo la base de lo que posteriormente serán los artesanos. Con
el tiempo estos trabajadores recibieron el nombre de maestros, nombre que aún
conservan.

Los descendientes de los dueños de los talleres eran obligados a conservar

tradicionalmente el oficio de sus progenitores llegando a constituirse en trabajadores por
tradición. Los maestros se agruparon en gremios. Todos los artesanos dedicados a la
platería formaban el gremio de plateros; todos los dedicados a la manufactura de loza,
formaban el gremio de loceros, etc. En un taller encontramos a un maestro, jefe, dueño y
director del mismo, varios oficiales o compañeros que ejecutaban los trabajos bajo la
dirección y con la ayuda del maestro y algunos aprendices, niños o adolescentes, que
viven, comen y duermen en la casa del maestro y que son enseñados o castigados por
éste. Los aprendices no ganaban dinero alguno y se conformaban con la comida, la
habitación y aprender el oficio. Los gremios se formaron principalmente para defenderse
de la competencia de los trabajador es no agremiados con el fin de conservar la alta
calidad de sus productos. Si nos preguntamos: ¿Qué empujó al hombre primitivo a
encaminarse por la senda del progreso, no obstante vivir en condiciones tan adversas?
Ajustamos nuestra respuesta a tres facultades naturales: a) Su dotación Intelectual b) Su
inventiva y c) Su natural necesidad de convivencia social. Por lo que concluiremos que las
artes industriales, como el hombre, nacieron rudimentarias pero al correr del tiempo con
aquel, han evolucionado tan acertadamente por la tecnificación industrial.

Concepto de Industria
Es el conjunto de operaciones que se llevan a cabo para la obtención o transformación de
la materia prima hasta hacerla apta para un fin vital y económico, logrando de esta forma
una producción que satisfaga las necesidades del consumidor o la sociedad. Para que
exista una industria son indispensables tres factores: Capital, Trabajo y Materia Prima.
Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y crear riqueza.
Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en economía como
factor de producción. Materia Prima: Es el elemento natural que se transforma en
producto por medio de la elaboración. Se puede obtener de los tres reinos de la
naturaleza, en algunos casos se puede utilizar inmediatamente, en otros es necesario
someterlos a transformaciones para llegar a fabricar un objeto útil llamado producto.
Tipos de Industrias: a) Extractiva b) Fabril c) Comercio d) Macro industrias
Industrias de Guatemala

Tras una serie de esfuerzos en el plano industrializador, la producción manufacturera de

Guatemala se ha convertido en la primera de América Central y la novena de los países de
América Latina.

Las principales industrias del país son las de procesamiento y conservas de productos
alimenticios, las industrias textiles, las de materiales de construcción y las químicas y
farmacéuticas. En concreto, destacan las industrias de procesamiento de cemento, de
refinamiento de azúcar, producción de harinas, de destilación de alcoholes, de fabricación
de refrescos, de producción de telas y fibras, de conservas alimenticias, tabaco,
neumáticos, medicinas, productos químicos, aceites vegetales, maderas y artesanías
indígenas.

El proceso industrializador en Guatemala ha continuado, dada la carencia de capitales

nacionales, gracias a las inversiones extranjeras.

Respecto al emplazamiento de sus industrias, las tradicionales están localizadas en las

ciudades próximas a las áreas de producción agrícola. Las industrias más modernas se
localizan en la capital guatemalteca, ya que se favorecen del gran mercado de consumo y
de las facilidades de comunicación, y en Escuintla, Puerto Barrios y Santo Tomás de
Castilla.
Tecnología
Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten
diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una
palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio,
que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay
muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para
referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula,
Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a
todas las tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la
familiarización con las tecnologías más importantes.

La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su carácter

abrumadoramente comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los
más prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo
que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la
tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos
materiales y energéticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace
uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del
creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
Definición

En primera aproximación, la tecnología es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y

medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos
artificiales (artefactos) y/o la organización de tareas. Esta definición es insuficiente porque
no permite diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo cual hay que analizar las
funciones y finalidades de las tecnologías.

Es un error común en muchas páginas Web denominar tecnología, a secas, a la tecnología

informática, la tecnología de procesamiento de información por medios artificiales, entre
los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras.

Es difícil establecer un mismo esquema para todas las aplicaciones de la tecnología se

podría decir que la fabricación de un artefacto novedoso comienza con la identificación de
un problema. Luego se establece los requisitos que debe cumplir la solución. Y finalmente
se procede al diseño del artefacto se indica el prototipo y se fabrica. La tecnologia abarca
este proceso, desde la idea inicial hasta su aplicación.

Funciones de las tecnologías

Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales
(alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del
mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música,
hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de
estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y
dominar a las personas).

A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx señalara refiriéndose
específicamente a las maquinarias industriales,1 las tecnologías no son ni buenas ni malas.
Los juicios éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso que se hace de ellas: un
arma puede utilizarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes, o para salvar
una vida humana, matando un animal salvaje que atenta contra ella.

Métodos de las tecnologías

Las tecnologías usan, en general, métodos diferentes del científico, aunque la

experimentación es también usada por las ciencias. Los métodos difieren según se trate
de tecnologías de producción artesanal o industrial de artefactos, de prestación de
servicios, de realización u organización de tareas de cualquier tipo.

Un método común a todas las tecnologías de fabricación es el uso de herramientas e

instrumentos para la construcción de artefactos. Las tecnologías de prestación de
servicios, como el sistema de suministro eléctrico hacen uso de instalaciones complejas a
cargo de personal especializado.
Ejecución de la Fundamentación Teórica
Mesa Redonda
La educación es un fenómeno social y por lo tanto la socialización debe entenderse como
un proceso permanente en el que el ser humano interioriza una serie de esquemas de
conducta que le permiten adaptarse hoy y mañana a la sociedad.

La o el docente organizarán a las y los estudiantes y realizarán la socialización de sus

conocimientos exponiendo su punto de vista de los temas explicados seguidamente
escribirán las diversas opiniones de sus compañeros en su cuaderno para futuras
referencias y así ver en que acuerdan y en que no.

Recursos a utilizar
Actividad No. 1 Cuaderno, lapicero, lápiz, borrador,
libro, folleto , pizarrón, marcador
Autoevaluación
Es un mecanismo a través del cual las y los estudiantes, mediante un proceso de reflexión
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar
a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.

Evaluación de Actividad No. 1

Técnica P.N.I.

La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno,
elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que
algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la
actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluación.

Nombre de la actividad: _______________________________________________

Fecha: ________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

     
Actividad 2

DESARROLLO HUMANO 10 Periodos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura y análisis de Contenido:

El catedrático le proporciona a los distintos grupos de trabajo materiales sobre la

forma desarrollo humano, seguidamente en grupos de 5 de alumnos discuten, el
tema a desarrollar, sacando conclusiones sobre el mismo posteriormente el
catedrático selecciona a un coordinador, utilizando la técnica, de comentarios
generales sobre el tema.

Etapas.

1. Sacar fotocopias del contenido desarrollo humano.

2. Proporcionar lineamientos a los alumnos sobre el análisis del documento.

3. Seleccionar a los expositores de los grupos de trabajo y hacer la exposición.

4. Sacar conclusiones generales del tema desarrollo humano

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
fu
1. Desarrollo Sostenible:

Proceso por el cual las personas desarrollan sus potencialidades para llevar
una vida digna y de realización.

2. Desarrollo Sustentable:

Proceso que permite la satisfacción de las necesidades del presente, sin

comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.

4. Desarrollo Humano Autosustentable:

Proceso que implica potenciar las posibilidades de que los seres humanos
puedan alcanzar niveles dignos de vida personal y colectiva.

3. Desarrollo Sostenido:

Es el uso racional de los recursos mediante la reposición inmediata de

aquello que se consume, para evitar su extinción.

EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Los alumnos se organizaran debidamente para sacar fotocopias del material

proporcionado por el maestro, posterior a esto el profesor juntamente con los
alumnos discuten, analizan, y definen las diferentes etapas que conllevan al
desarrollo del ser humano proporcionando para ello, los lineamientos que
aparecen.

Recursos a utilizar
Actividad No. 2 Cuaderno, lapicero, lápiz,
borrador, libro, folleto.
Hojas tamaño oficio de 120
gramos, escuadras, compas
 Área de Productividad y Desarrollo

Sub – área: Artes Industriales

Guía de Llenado de Planificación 1ro. Básico

Planificación De los Aprendizajes

Nombre de Participantes Instituto Nacional de Educación Básica

Rolando Ezequiel Morales González INEB Centro I La Máquina, Cuyotenango
Raúl Esduardo Cifuentes Aguilar INEB San Antonio Suchitepéquez

Tiempo Estimado de trabajo: Bimestre

Competencia No. 2 Planifica procesos que integran normas de calidad, técnicas adecuadas y
criterios estéticos en la elaboración de alimentos y otros productos .

Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Dibujo Técnico Establece procesos dinámicos Conoce la diferencia entre
 Definición de Dibujo sobre la elaboración del dibujo técnico y artístico, y
Técnico dibujo técnico y el uso aplica correctamente los
 Diferencia entre correcto de sus instrumentos de precisión.
Dibujo Técnico y instrumentos.
Artística
 Definición y uso de
los instrumentos de
Dibujo Técnico
 Alfabeto de Líneas
 Escritura
Normalizada
 Nociones de
Geometría
Precisión de Líneas
Formatos DIN A 4 Emisión de juicio sobre el Utilización eficiente de los
Elaboración de cajetines tema de la importancia del instrumentos de dibujo
formato en el dibujo técnico. técnico.

Elaboración de Normografos
Sistema Inglés de Medidas Identificar y establecer la Ejecute los diferentes
Sistema Métrico Decimal importancia de los sistemas sistemas de medición en la
de medición elaboración de formatos y
 figuras geométricas
Conversiones entre Sistemas Comparación de los distintos Valoración de la conversión
de Medidas sistemas de medición entre sistemas de medidas
existentes en la actualidad. de diferentes orígenes
culturales

INDICADORES DE LOGRO
1. Aplica normas de calidad en procesos de producción de productos en el hogar- escuela .

Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes incorporarán
a sus estructuras mentales, conocerán, interpretaran y aplicaran información relacionada con
procesos de norma de calidad y técnicas adecuadas, específicamente en el área de dibujo técnico
y así conocer la importancia de éste en el desarrollo integral del estudiante para poder producir en
su comunidad. A este tema se suma el conocimiento de los sistemas de medición existentes para
auxiliar el dibujo técnico.

El dibujo técnico es el resultado de la aplicación de sistemas y normas convencionales

universalmente aceptados que tiene por objeto representar gráficamente sobre un plano las
figuras, formas o imágenes de interés científico, industrial y técnico. En consecuencia el dibujo
técnico es más que una representación ilustrativa, es un lenguaje grafico perfecto con el cual
podemos describir a base de líneas, símbolos, dimensiones y anotaciones la forma y construcción
de cualquier pieza u objeto. La importancia actual y cada vez mayor del dibujo técnico proviene de
la necesidad de la comunicación de ideas, ahí donde el lenguaje común no puede hacerlo. Sería
muy difícil para un constructor realizar un proyecto a base de instrucciones orales o escritas. La
observación de un plano de tal proyecto le dejara mejor información al respecto. (4)
Actividades Sugeridas para el desarrollo de la Competencia No.2

Actividad No. 1
Tiempo Estimado de trabajo: 20 Periodos

DIBUJO TÉCNICO FASE I

Inicialmente el docente procede a una socialización con el estudiante, sobre el tema de

dibujo técnico y artístico, para posteriormente pasar a la explicación correspondiente
sobre los temas de:
 Dibujo técnico
 Dibujo Artístico
 Diferencia entre Dibujo Técnico y Artístico
 Definición y uso de Instrumentos de Dibujo Técnico

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 1
Etapa 1 Presentación de la o el docente del tema nuevo a
estudiar
Etapa 2 Las y los estudiantes socializan y expresaran sus
ideas con respecto al tema para un análisis
correspondiente
Etapa 3 Se les proporciona la fundamentación teórica
nueva en folletos, a las y los estudiantes para
enriquecer la estructura mental de los mismos a
través de la lectura y su compresión.
Etapa 4 Ejecución de la fundamentación teórica nueva
dada en los folletos que le proporciono la o el
docente, por medio del ejercicio estipulado.
Etapa 5 Las y los estudiantes comparten con su entorno
los nuevos conocimientos adquiridos en la
actividad.
Etapa 6 Evaluación de la actividad por medio de la
autoevaluación
Seguidamente a las y los estudiantes se les proporcionara la siguiente información por
medio de folletos, para su lectura, cada estudiante será responsable de adquirirlo.

Fundamentación Teórica
Dibujo Técnico:

E
l dibujo técnico es un
sistema de representación
gráfica de diversos tipos de
objetos, con el propósito de
proporcionar información
suficiente p ara facilitar su
análisis, ayudar a elaborar su
diseño y posibilitar la futura
construcción y mantenimiento del
mismo. Suele realizarse con el
auxilio de medios informatizados o,
directamente, sobre papel u otros
soportes planos .Es la representación gráfica de un objeto o una idea práctica. Esta representación
se guía por normas fijas y preestablecidas para poder describir de forma exacta y clara,
dimensiones, formas, características y la construcción de lo que se quiere reproducir .Los objetos,
piezas, máquinas, edificios, planes urbanos, etc., se suelen representar en planta (vista superior,
vista de techo, planta de piso, cubierta, etc.), alzado (vista frontal o anterior y lateral; al menos
una) y secciones (o cortes ideales) indicando claramente sus dimensiones mediante acotaciones;
son necesarias un mínimo de dos proyecciones (vistas del objeto) para aportar información útil del
objeto. Para realizar el dibujo técnico se requiere de instrumentos de precisión. Cuando no
utilizamos estos instrumentos se llama dibujo a mano alzada o croquis.

EDibujo artístico

s la re presentación de un objeto por medio de líneas que limitan sus

formas y contornos. Se trata de una abstracción de nuestro espíritu
que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo humano
sólo percibe masas coloreadas de diversa intensidad luminosa. El
dibujo es el arte de representar gráficamente sobre una superficie
plana de dos dimensiones objetos que, por lo regular, tienen tres
Diferencias entre dibujo técnico y dibujo artístico

Dibujo Artístico El "Dibujo artístico" es una abstracción de nuestro espíritu que permite fijar la
apariencia de la forma, es resultado de nuestra imaginación, con lo cual nosotros mismos lo
podemos adaptar a nuestro propio gusto, según sea más agradable a la vista y no necesita de la
utilización de normas fijas y preestablecidas.

Dibujo Técnico "Dibujo técnico" se guía por normas fijas y preestablecidas para
poder describir de forma exacta y clara, dimensiones, formas, características y la construcción de
lo que se quiere reproducir.

Definición y Uso de Los Instrumentos

En este proceso de aprendizaje, conoceremos los instrumentos de dibujo más comunes
que se utilizan en el dibujo técnico, quedando a criterio del profesor cuales de los
siguientes instrumentos debe comprar el estudiante.

PORTAMINAS

 Lápiz de Madera: los fabrican y

distribuyen en colores verde y
azul, se puede afilar la punta de
la mina utilizando sacapuntas o
bien afila minas de lija.
 Portaminas Para Mina de 0.5
mm. Pueden se de plástico o
metal se requiere práctica para
su uso la mina no se puede afilar.
 Portaminas Para Mina de 0.2
mm. El Más utilizado por el
grosor de la mina se puede afilar
la punta utilizando afila minas los
venden en varios estilos y colores.

AFILAMINAS MECÁNICO
  Es el más utilizado ya que afila rápidamente las puntas de los Portaminas
Mecánicos.

BORRADOR GOMA SUAVE:

 Utiliza la goma de borras más suave para evitar que se

gaste y manche la superficie de la hoja.

COMPAS

 Se utiliza para trazar círculos de radio o diámetro indeterminado este lo venden en

varios estilos y tamaños.

o Compas A: El más común, quiere práctica rara su uso

ya que los brazos tienden a separarse al estar trazando
un circulo.

o Compas B: el más utilizado, ya que al estar trazando el

círculo los brazos del compás no se abren ni se cierran
por la acción del tornillo roscado.

Masking Tape de ½”

 Sirve para adherir el papel a la superficie de la mesa o tablero de

dibujo.

REGLA T

 Sirve para trazar líneas horizontales y apoyar sobre esta las escuadras, varían en su
longitud y tipo de material las más comunes son:
ESCUADRAS

 Estas se utilizan para trazar líneas verticales y ángulos de 30º-60º y 45º (Grados).

ESCUADRA DE 45º.
ESCUADRA DE 30º - 60º.

TABLERO DE DIBUJO

 Nos servirá para colocar la hoja de trabajo y dibujar sobre este los diferentes ejercicios.
Ejecución de la fundamentación teórica
Seguidamente con base a la información dada la o el docente organizará a las y los estudiantes en
equipo de trabajo para que elaboren un álbum de instrumentos de dibujo técnico dibujados por
ellos mismos y, lo entreguen en hojas tamaño carta con folder.

Recursos a utilizar
Actividad No. 1 Cuaderno, lapicero, lápiz,
borrador, libro, folleto.
Hojas tamaño oficio de 120
gramos, escuadras, compas

Evaluación de Actividad No. 1

Técnica P.N.I.
La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno,
elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que
algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la
actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluación.

Nombre de la actividad: _______________________________________________

Fecha: ________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

     

Actividad No. 2
 Tiempo Estimado de trabajo: 24 Periodos

DIBUJO DIN A 4, ESCALAS DE AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN

Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes
personalmente, expresen los conocimientos previos que tienen con relación a:

 NORMAS DIN
 CLASIFICACIÓN DE NORMAS DIN

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 2
Etapa 1 Presentación de la o el docente del tema nuevo a
estudiar
Etapa 2 Las y los estudiantes socializan y expresaran sus
ideas con respecto al tema para un análisis
correspondiente
Etapa 3 Se les proporciona la fundamentación teórica
nueva en folletos, a las y los estudiantes para
enriquecer la estructura mental de los mismos a
través de la lectura y su compresión.
Etapa 4 Ejecución de la fundamentación teórica nueva
dada en los folletos que le proporciono la o el
docente, por medio del ejercicio estipulado.
Etapa 5 Las y los estudiantes comparten con su entorno
los nuevos conocimientos adquiridos en la
actividad.
Etapa 6 Evaluación de la actividad por medio de escala de
rangos y autoevaluación

Durante la realización de la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, anota las preguntas

planteadas y la información expresada por los compañeros en el pizarrón.

Concluida la lluvia de ideas, la o el docente explica todos los conceptos que se tengan al respecto
entre dibujo artístico y dibujo técnico y agrega instrumentos de dibujo, tipos de línea no
mencionados y luego se reúnen equipos de trabajo y se les proporciona el siguiente material por
medio de folletos, para su lectura,. Cada estudiante es responsable de adquirirlo.

Fundamentación Teórica
Normas DIN

Sus principios son paralelos a la humanidad. Basta recordar que ya en las civilizaciones caldea y
egipcia, se habían tipificado los tamaños de ladrillos y piedras, según unos módulos de
dimensiones previamente establecidos. Pero la normalización con base sistemática y científica
nace a finales del siglo XIX, con la Revolución Industrial en los países altamente industrializados,
ante la necesidad de producir más y mejor. Pero el impulso definitivo llegó con la primera Guerra
Mundial (1914-1918). Ante la necesidad de abastecer a los ejércitos y reparar los armamentos, fue
necesario utilizar la industria privada, a la que se le exigía unas especificaciones de
intercambiabilidad y ajustes precisos. Fue en este momento, concretamente el 22 de Diciembre de
1917, cuando los ingenieros alemanes Naubaus y Hellmich, constituyen el primer organismo
dedicado a la normalización:
NADI - Normen-Ausschuss der Deutschen Industrie - Comité de Normalización de la Industria
Alemana.
Este organismo comenzó a emitir normas bajo las siglas:
DIN que significaban Deustcher Industrie Normen (Normas de la Industria Alemana).
En 1926 el NADI cambio su denominación por:
DNA - Deutsches Normen-Ausschuss - Comité de Normas Alemanas que si bien siguió emitiendo
normas bajos las siglas DIN, estas pasaron a significar "Das Ist Norm" - Esto es norma.
Y más recientemente, en 1975, cambio su denominación por:

DIN - Deutsches Institut für Normung - Instituto Alemán de Normalización.

Clasificación de las normas

Según su contenido, las normas pueden ser:

Normas Fundamentales de Tipo General:

Este tipo pertenecen las normas relativas a formatos, tipos de línea, rotulación, vistas, etc.

Normas Fundamentales de Tipo Técnico:

Son aquellas que hacen referencia a las características de los elementos mecánicos y su
representación. Entre ellas se encuentran las normas sobre tolerancias, roscas, soldaduras, etc.

Normas de Materiales:
Son aquellas que hacen referencia a la calidad de los materiales, con especificación de su
designación, propiedades, composición y ensayo. A este tipo pertenecerían las normas relativas a
la designación de materiales, tanto metálicos, aceros, bronces, etc., como no metálicos,
lubricantes, combustibles, etc.

Normas de Dimensiones de piezas y mecanismos:

Especificando formas, dimensiones y tolerancias admisibles. A este tipo pertenecerían las normas
de construcción naval, máquinas herramientas, tuberías, etc.
Según su ámbito de aplicación, las normas pueden ser:

Internacionales:
A este grupo pertenecen las normas emitidas por ISO, CEI y UIT-Unión Internacional de
Telecomunicaciones.

Nacionales:
Son las redactadas y emitidas por los diferentes organismos nacionales de normalización, y en
concordancia con las recomendaciones de las normas Internacionales y regionales pertinentes. Es
el caso de las normas
.

Algunas normas internacionales para Dibujo son:

DIN, ASA, ANSI, ISO A, ISO E, UNE, ICONTEC

Seguidamente, a las y los estudiantes se les proporcionará la siguiente información de

formatos DIN y tipos de líneas por medio de folletos, cada estudiante es responsable de
adquirirlo:
Fuente

Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pág. 1-2

Fuente

Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pág. 1-2

Ejecución de la Fundamentación de Teórica
Con base a la información dada las y los estudiantes elaboraran con ayuda de sus
instrumentos de precisión, el dibujo técnico del formato DIN A 4 a escala de reducción de
1:2,5 recibiendo las instrucciones de la o el docente en clase.
Al finalizar el dibujo del formato DIN A4, las y los estudiantes intercambian sus
conocimientos nuevos que desarrollaron en la actividad, para enriquecer las propias y
señalar aciertos y errores.

Recursos a utilizar
Actividad No. 2 Hoja tamaño oficio de 120
gramos, lápiz, borrador, regla
graduada, tablero y masking-
tape, escalímetro, regla “T”,
libro, folleto.

Evaluación de Actividad No. 2

Escala de Rangos

A través de una escala de rangos el docente evaluara la actividad realizada por el

estudiante al dibujar en formatos DIN A 4 en escala de reducción 1:2,5, de acuerdo a las
especificaciones.

ESCALA DE RANGOS
D Deficiente: 1
B Bueno: 1.5
E Excelente: 2

ASPECTOS A EVALUAR D B E Total

Calidad de trazos.

Letra normalizada.

Medidas correctas.

Estética del trabajo.

Llenado de cajetín de forma correcta.

Total puntaje: 10 Puntos

 Evaluación de Actividad No. 2

Autoevaluación

Es un mecanismo a través del cual las y los estudiantes, mediante un proceso de reflexión
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar
a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque (x) la escala
que se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

Lo que aprendí: Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones que
permitan verificar el aprendizaje. Puede utilizar un instrumento específico de evaluación que
orienten al estudiante a realizar su autoevaluación.

Nombre:
Fecha:
Actividad:
Aspectos a Calificar: SI NO
   
Aprendí la definición de dibujo
técnico.    
   
   
Conozco los 6 tipos de línea.    
   
Aprendí los formatos DIN.    
   
Conocí los dos sistemas de medición
que se utiliza en Guatemala.    
   
Puedo convertir de un sistema de
medición a otro.    
   
Actividad No. 3
Tiempo Estimado de trabajo: 24 Periodos

COMPARACIÓN DE SISTEMAS DE MEDICIÓN

La o el docente sugiere utilizar una dinámica integradora para organizar al alumnado en

equipos mixtos de trabajo, los cuales además de conocer y responder las interrogantes deben
de conocer el valor que representa el tema para la construcción de su conocimiento.
Se empezara con las siguientes preguntas para los grupos previamente organizados:

¿Por qué cree que es importante la implementación de un sistema de medición?

¿Conocen cuáles son los dos sistemas de medición que se utilizan en Guatemala?

Mencione algunas unidades de medida que utilizan los dos sistemas de medición:

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 3
Etapa 1 Presentación de la o el docente del tema nuevo a
estudiar
Etapa 2 Las y los estudiantes socializan y expresaran sus
ideas con respecto al tema para un análisis
correspondiente
Etapa 3 Se les proporciona la fundamentación teórica
nueva en folletos, a las y los estudiantes para
enriquecer la estructura mental de los mismos a
través de la lectura y su compresión.
Etapa 4 Ejecución de la fundamentación teórica nueva
dada en los folletos que le proporciono la o el
docente, por medio del ejercicio estipulado.
Etapa 5 Las y los estudiantes comparten con su entorno
los nuevos conocimientos adquiridos en la
actividad.
Etapa 6 Evaluación de la actividad por medio de la
coevaluación y técnica P.N.I.

Luego de analizar las interrogantes, se les proporciona la siguiente información por medio
de folletos, para su lectura, cada estudiante es responsable de adquirirlo:
Fundamentación Teórica
El Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI, del francés: Le Système International
d'Unités): También denominado Sistema Internacional de Medidas, es el nombre que recibe el
sistema de unidades que se usa en casi todos los países. Es el status actual del sistema métrico
decimal. Al SI se le conoce también como «sistema métrico», especialmente en las naciones donde
aún no se ha implantado para uso cotidiano. Se instauró en 1960, a partir de la Conferencia
General de Pesos y Medidas, durante la cual inicialmente se reconocieron seis unidades físicas
básicas. En 1971 se añadió la séptima unidad básica: el mol. Una de las características
trascendentales, que constituye la gran ventaja del Sistema Internacional, es que sus unidades se
basan en fenómenos físicos fundamentales. Excepción única es la unidad de la magnitud masa, el
kilogramo, definida como «la masa del prototipo internacional del kilogramo», un cilindro de
platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas

Unidades básicas: El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades básicas. Son las
que se utilizan para expresar las magnitudes físicas también consideradas básicas, a partir de las
cuales se determinan las demás:

Símbolo
Magnitud física Símbolo Unidad
de la Observaciones
básica dimensional básica
unidad

Se define fijando el valor de la

Longitud L metro m
velocidad de la luz en el vacío.

Se define fijando el valor de la

Tiempo T segundo s frecuencia de la transición hiperfina
del átomo de cesio.

Es la masa del «cilindro patrón»

custodiado en la Oficina
Masa M kilogramo kg
Internacional de Pesos y Medidas, en
Sèvres (Francia).

Intensidad de
Se define fijando el valor de
corriente I amperio A
constante magnética.
eléctrica

Temperatura Θ kelvin K Se define fijando el valor de la

 temperatura termodinámica del
punto triple del agua.

Se define fijando el valor de la masa

Cantidad de
N mol mol molar del átomo de 12C a 12
substancia
gramos/mol.

Intensidad Conceptos relacionados: lumen, lux e

J candela cd
luminosa iluminación física.

Metro (m). Unidad de longitud.

Definición: un metro es la longitud que en el vacío recorre la luz durante un 1/299  792  458 de
segundo.

Kilogramo (kg). Unidad de masa.

Definición: un kilogramo es una masa igual a la de un cilindro de 39 milímetros de diámetro y de

altura, de una aleación de 90% de platino y 10% de iridio, ubicado en la Oficina Internacional de
Pesos y Medidas, en Sèvres, Francia.

Segundo (s). Unidad de tiempo.

Definición: un segundo es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente a

la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio 133.

Se refuerza el conocimiento del alumnado con el siguiente documento de equivalencias y

factores de conversión, para poder convertir de un sistema a otro, se les proporcionara
por medio de folletos, cada estudiante es responsable de adquirirlo:
Fuente

Física General, Miguel Fernández, pág. 15-20

Fuente

Artes Industriales 1, Sutuj Álvarez, 1995, Pág. 05-19

Ejecución de la Fundamentación Teórica

Seguidamente las y los estudiantes teniendo en cuenta esta información tendrán a bien
realizar la medición de un área determinada, ejemplo la cancha de fut bol, utilizando
cinta métrica y los instrumentos necesarios y, con base de los dos sistemas de medición
que se trabaja en Guatemala elaborar una tabla de equivalencia desarrollada por ellos.

Convertir las medidas resultantes del sistema métrico decimal, al sistema inglés, elaborar
una tabla:

Área medida Metro Kilometro Pulgada Pie Yarda Milla

Largo de
30 0.030 1,181.1 98.4 32.7 0.0186
chancha
Ancho de la
15 0.015 590.55 49.2 16.35 0.0093
cancha
Al finalizar la medición y la tabla de conversión de sistemas de medición, las y los
estudiantes intercambian sus nuevos conocimientos que desarrollaron en la actividad con
base a la experiencia, para enriquecer las propias y señalar aciertos y errores.

Recursos a utilizar
Actividad No.3 Cinta métrica, área para medir,
lápiz, tabla de conversión,
borrador, tablero, regla
graduada, masking- tape, regla
“T”, folleto.

Evaluación de Actividad No. 3

Coevaluación

Evaluación de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeño de

sus compañeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas
conjuntamente. Igualmente la o el docente debe establecer los criterios que orientan la
coevaluación.

Indicadores:  
Coevaluación  
A. Participa en el trabajo
Tema:  
de grupo.  
Fecha:  
B. Es responsable con lo
Indicadores: 2 = SI 0 = NO
que se le asigna.
Nombre del estudiante: A B C D E Total
1 C. Coopera en las actividades
           
de grupo.  
2            
D. Apoya las actividades de
3             grupo.
E. Mantiene buena relación con
4             el
Grupo.  
5            
 Evaluación de Actividad No. 3

Técnica P.N.I.

La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno,
elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que
algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la
actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluación.

Nombre de la actividad: _______________________________________________

Fecha: ________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

     

Evaluación Bloque II

Heteroevaluación

La heteroevaluación es una estructura más bien abierta, lo cual posibilita más la

creatividad y la crítica, a veces con respuestas múltiples, y deben ser corregidas por el
profesor, docente, facilitador, etc. La corrección debe ser lo más exhaustiva posible,
motivadora y orientadora, ya que la falta de solución no debe crear en el alumno la
sensación de que “NO” vale la pena hacer las actividades, o de desorientación al no saber
si sus respuestas son correctas.

Comentario sobre los temas vistos durante el Bloque II.

La o el docente indicara a las y los estudiantes que realicen equipos de trabajo y elaboren
un comentario tomando como base las actividades realizadas durante el bloque y luego
que cada equipo de trabajo lea su comentario.
 gGOT.Área de Productividad y Desarrollo

Sub – área: Artes Industriales

Guía de Llenado de Planificación 1ro. Básico

Nombre de Participantes Instituto Nacional de Educación Básica

David Jedadías Sacayón Pérez San Pablo Jocopilas, Such.

Planificación De los Aprendizajes

Tiempo Estimado de trabajo: 20 períodos

Competencia No. 3
Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales,
incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.

Contenidos

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Normas de Seguridad Laboral

Relación de formas de organización  Normas de Seguridad Reflexión sobre formas de trabajo no

de trabajo con tipos de inserción en la Industria remuneradas usadas por Pueblos
laboral. Indígenas.
 Normas Básicas de
Seguridad Laboral

Madera
 Estructura de la
Aplicación de técnicas apropiadas en
procesos productivos vinculados a la
Madera
Interés por cooperativas regionales o
familia, la escuela o la comunidad.  Derivados de la nacionales
Madera
 Clasificación de la
Madera
 Medición y Cubicación
de la Madera

 Clasificación y Manejo
de Herramientas
Utilización de recursos locales,  Materiales y sus Reflexión respecto a los aportes de
tecnología, diseño y organización en Derivados los Pueblos y la investigación
la producción familiar, escolar o tecnológica al mejoramiento de los
comunitaria. procesos productivos
Elaboración de Proyecto.
 Elaboración de
Proyecto con Recursos
Naturales de su
Localidad.

INDICADORES DE LOGRO
1. Identifica diferentes formas de organización del trabajo.

2. Ejecuta tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación.

Justificación
Se considera importante realizar actividades metodológicas que permitan al estudiante
obtener un aprendizaje significativo, razón por la cual se elabora esta planificación que
será útil para la formación ciudadana. También se considera importante organizar
actividades que le permitan conocer el área laboral, productivo, para el bien personal y
común.
Actividad No. 1
NORMAS DE SEGURIDAD LABORAL

Desarrollo de la Actividad:
1. Bienvenida. Tiempo que se sugiere:
2. Toma de anotaciones, de diez normas básicas de seguridad cuatro periodos de clase
laboral. en la sección de clase
3. Trabajo Grupal, Respondan las siguientes Interrogantes. sugeridas.
3.1 ¿Qué piensan de las normas básicas de seguridad laboral?
3.2 ¿Cuál Cual sería su actitud ante un accidente inesperado?
3.3 ¿Qué valores debemos aplicar dentro de una industria?
3.4 ¿Solo en la Industria debemos de aplicar estas Normas?
3.5 ¿Mencione algunas actividades donde también
debemos de aplicarlas?
3.6 ¿Qué beneficios obtendría al aplicarlas en su vida diaria?
4. Organización, entrega de documento al coordinador de grado, documento a trabajar
en casa.
5. El docente evalúa en el proceso de la actividad

ETAPAS DEL PROYECTO

Primera etapa “Identificación del problema” El estudiante
toma anotaciones.
“Búsqueda de soluciones” Aportación de
Segunda etapa ideas de cómo se pueden evitar los
accidentes laborales.
“Organización grupal” Para la elaboración
Tercera etapa de las interrogantes.

“Preparación y Presentación” Mesa

Cuarta Etapa redonda, presentación de las respuestas de
las interrogantes.
“Evaluación” La evaluación será en el
Quinta Etapa proceso, utilizando como Instrumento el
cuadro de cotejo.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Normas básicas de seguridad laboral.

1) El orden y la vigilancia dan seguridad al trabajo. Colabora en conseguirlo.
2) Corrige o da aviso de las condiciones peligrosas e inseguras.
3) No uses máquinas o vehículos sin estar autorizado para ello.
4) Usa las herramientas apropiadas y cuida de su conservación. Al terminar el trabajo
déjalas en el sitio adecuado.
5) Utiliza, en cada paso, las prendas de protección establecidas. mantenlas en buen
estado.

6) No quites sin autorización ninguna protección de seguridad o señal de peligro.

piensa siempre en los demás.
7) Todas las heridas requieren atención. acude al servicio médico o botiquín.
8) No gastes bromas en el trabajo. si quieres que te respeten, respeta a los demás.
9) No improvises. sigue las instrucciones y cumple las normas. Si no las conoces,
pregunta.
10) Presta atención al trabajo que estás realizando. Atención a los minutos finales. La
prisa es el mejor aliado del accidente.
Existen riesgos generales que se relacionan con las instalaciones industriales. Estos incluyen las siguientes
categorías:

 Eléctricos: electrocución por los conductores

cargados y el mal uso de las herramientas eléctricas,
cables de transmisión elevados, alambres eléctricos
caídos, cables subterráneos y el trabajo realizado
durante las tempestades eléctricas;

 Estructurales: El potencial de caerse o forzarse

si en el trabajo existen superficies resbalosas,
cuestas empinadas, gradas estrechas, hoyos
abiertos, obstrucciones y pisos inestables; el
potencial de sufrir heridas a causa de objetos
punzantes, y el riesgo de ser atrapado a causa del
hundimiento de zanjas o minas, o por los declives
inestables de los montones de materiales;

 Mecánico: choques con los equipos en

movimiento, especialmente, en marcha atrás, rotura
de poleas o cables, y el enredamiento de la ropa en
los engranajes o taladros;

 Temperatura: fatiga térmica en los ambientes

calientes, o al trabajar con ropa que limite la
disipación del calor corporal o el sudor; efectos del
frío en los ambientes helados, o si el factor de
enfriamiento del viento es excesivo:

 Ruido: fatiga y daños físicos en el oído, al estar

sujeto a niveles de ruido que excedan las normas recomendadas (por ejemplo, un nivel de ruido
ponderado por el tiempo durante un período de 8 horas que sea mayor de 90 dB);

 Radiación: quemaduras o heridas internas al

exponerse a niveles excesivos de radiación de
trabajo.

 Deficiencia de oxígeno: pueden haber

efectos para la salud a raíz del desplazamiento del
oxigeno por otro gas, o su consumo en una
reacción química, especialmente, en los lugares
cerrados o las áreas bajas. Si los niveles bajan del
19.5 por ciento de oxigeno.
 EJECUCION DE LA ACTIVIDAD

 Escribe 20 acontecimientos de accidentes laborales.

 Cada ejemplo de los accidentes deben de presentarse con su respectivo recorte.
 Escribe 5 recomendaciones para evitar un accidente laboral.
Recursos a utilizar
Documento Presentado por el docente.
Hojas de papel bond. Investiga los accidentes laborales más
comunes y relevantes.
Periódico Ilustración en recortes
Revistas Ilustraciones en recortes.
Tijeras y pegamento.
 Evaluación de la actividad
LISTA DE COTEJO
Grado: ________________________________Sección:____________________________________Docente:________________________________________________
Área o Subárea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

Gran Total
Declarativo
No. ESTUDIANTE Procedimental Actitudinal
3 Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 2 3 4 5 Total 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
No. Descripción de Actividades Valor No. Descripción de actividades VALOR

Procedimental Actitudinal
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6
7 Declarativo
8 1
9 2
10 3
Actividad No. 2
LA MADERA COMO MATERIA PRIMA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. MESA REDONDA.

El alumno deberá de discutir las ventajas y desventajas de la tala de árboles.

Planteamiento de pregunta:
Tiempo que se sugiere:
1. ¿Qué beneficios nos brinda los árboles? cuatro periodos de clase
2. ¿Qué representa un árbol en la Tierra? en la sección de clase
3. ¿Qué piensan de las tala de árboles? sugeridas.
4. ¿Qué valores debemos de aplicar para la conservación de los
bosques?
5. Según los derivados de la madera ¿Qué provecho obtenemos de
sus derivados?
¿A qué fin podría llevarnos la deforestación?

2. Aporte datos o información que enriquezca el tema.

3. Con base a la documentación teórica aplica la técnica del P.N.I.

Cuadro sugerido para la aplicación de la Técnica P.N.I.

Estructura de la Madera Derivados de la Madera Clasificación de la madera.

Positivo Positivo Positivo

Negativo. Negativo. Negativo.

Interesante Interesante Interesante

 ETAPAS DEL PROYECTO
Primera etapa Notificar las desventajas sobre tala de
árboles.
Aplicación de la técnica del P.N.I
Segunda etapa
Presentación de las interrogantes
Tercera etapa

“Organización de Trabajo individual”

Cuarta Etapa derivados de la madera. Búsqueda de
imágenes (recortes) de muebles de
madera de cocina, dormitorios, de sala y de
baños.

“Evaluación” la evaluación deberá de ser en

Quinta Etapa el proceso de la actividad.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Estructura de la Madera.

Médula: Se caracteriza por un pequeño círculo de color oscuro formado por un tejido esponjoso
situado aproximadamente en el centro de la sección.

Corazón: Es un elemento de la madera que posee un color oscuro y se sitúa en el centro de la

médula.

Duramen: Se considera como la madera perfecta para múltiples usos. Su color varía con las
especies arbóreas.

Albura: Es de color claro y por lo general está situada entre la corteza y el duramen.

Corteza: Es la que rodea el conjunto estructural antes descrito. La estructura heterogénea de la

madera se pone de manifiesto por la existencia de capas concéntricas que se deben a las variaciones
anuales de crecimiento. 

Cambium: Es una película de tejido muy delgado que cubre la albura y sirve para conducir la savia
elaborada.
Derivados de la madera
Celulosa: En esta puro la celulosa es una sustancia blanquecina que forma la membrana de
las células vegetales, es insoluble en el agua y en disolventes ordinarios. Entre los árboles
que proporcionan celulosa en cantidad industrial se mencionan: el pino, el abeto, el álamo,
el castaño, el abedul. Entre otros productos la celulosa es principal componente del algodón
(sustancia), papel de fieltro y madera. Con ella se produce papel, seda artificial,
nitrocelulosa o algodón, pólvora, película fotográfica, hilo de algodón.

Caucho: La materia prima del caucho es el látex. El látex se extrae por incisión en el tallo
de algunas plantas. Después de coagularse forma una masa impermeable y elástica. En
estado natural se presenta como jugo lechoso, incoloro, inodoro, insípido, blando, flexible,
muy elástico, insoluble en agua, pero soluble en éter. Mezclado con otras sustancias sirve
de materia prima en muchos productos industriales como neumáticos, plantillas para
zapatos, impermeabilizantes, flexibilizadores, y otros.
Resina: Con este nombre se identifican distintos tipos de sustancias vegetales que se
obtienen por incisión en el tallo de diversas plantas. Según la clase de planta así será la
clase de resina que se obtendrá, la resina se utiliza en emplastos, fabricación de barnices.

Clasificación de la madera. Se pueden hacer numerosas clasificaciones de la madera. La

estructura de la madera es lo que determina la diversidad de los troncos y su utilización.
Hay distintos tipos de madera que se distinguen:

Por su dureza en relación con el peso específico. A este respecto las maderas pueden
ser:

Duras. Son las procedentes de árboles de crecimiento por lo que son más caras, y
debido a su resistencia, suelen emplearse en la realización de muebles de calidad.
Aquí tenemos ejemplos de maderas duras:
Roble: Es de color pardo amarillento. Es una de las mejores maderas que se
conocen; muy resistente y duradera. Se utiliza en muebles de calidad,
parqué...
 Nogal: Es una de las maderas más nobles y apreciadas en todo el mundo. Se
emplea en mueble y decoración de lujo.

Cerezo: Su madera es muy apreciada para la construcción de muebles. Es

muy delicada porque es propensa a sufrir alteraciones y a la carcoma.

Encina: Es de color oscuro. Tiene una gran dureza y es difícil de trabajar. Es

la madera utilizada en la construcción de cajas de cepillo y garlopas.

Olivo: Se usa para trabajos artísticos y en decoración, ya que sus fibras

tienen unos dibujos muy vistosos (sobre todo las que se aproximan a la raíz.

Castaño: se emplea, actualmente, en la construcción de puertas de muebles

de cocina. Su madera es fuerte y elástica.

Olmo: Es resistente a la carcoma. Antiguamente se utilizaba para construir

carros. 

 Blandas. Son las que proceden básicamente de coníferas o de árboles de crecimiento

rápido. Son las más abundantes y baratas.

Aquí tenemos ejemplos de maderas blandas:

Álamo: Es poco resistente a la humedad y a la carcoma. En España existen dos

especies: El álamo blanco (de corteza plateada) y el álamo negro, más conocido con
el nombre de chopo.
Abedul: Árbol de madera amarillenta o blanco-rojiza, elástica, no duradera,
empleada en la fabricación de pipas, cajas, zuecos, etc. Su corteza se emplea para
fabricar calzados, cestas, cajas, etc.

Carcoma: Insecto coleóptero muy pequeño y de color casi negro, cuya larva roe y
talla la madera.
 EJECUCION DE LA ACTIVIDAD

1. Presentación de recortes del tema "Derivados de la Madera” para el próximo día

de clases.

Recursos a utilizar
Cuaderno
Toma nota sobre los contenidos

Hojas de papel bond Emplea la técnica del P.N.I. (positivo,

negativo y lo interesante) de los contenidos.
Periódico Búsqueda de imágenes

Búsqueda de imágenes
Revistas

Internet Búsqueda de imágenes

Tijera, pegamento.
 Evaluación de la actividad
LISTA DE COTEJO
Grado: ________________________________Sección:____________________________________Docente:________________________________________________
Área o Subárea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

Gran Total
Declarativo
No. ESTUDIANTE Procedimental Actitudinal
3 Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 2 3 4 5 Total 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
No. Descripción de Actividades Valor No. Descripción de actividades VALOR

Procedimental Actitudinal
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6
7 Declarativo
8 1
9 2
10 3
Actividad No. 3
UNIDADES DE MEDIDAS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 Es importante iniciar aplicando una evaluación diagnostica con los alumnos.

Se le sugiere que los alumnos respondan las siguientes interrogantes.

1.1 ¿Cuántos centímetros tiene un metro?

1.2 ¿Cuántos milímetros tiene centímetro? Tiempo que se sugiere:
1.3 ¿Cuántos milímetros tiene un metro? cuatro periodos de clase
en la sección de clase
 Analizar documentación, en cuanto a los conceptos. sugeridas.
Medidas lineales
Medidas de área
Medidas de volumen

El concepto medidas de volumen, deberá de ejemplarizar trazando

a mano de un dibujo Tridimensional.

 Trabajo grupal e individual.

Medición de la estructura física de su establecimiento tales
como:

 Medir la pizarra
 El tablero del escritorio
 La chancha de papi fútbol
.

ETAPAS DEL PROYECTO

Primera etapa “Identificación del problema” la
importancia de estudiar el manejo del
metro con los estudiantes.
“Búsqueda de soluciones” individualmente
Segunda etapa deberá de presentar un metro.
“Organización grupal” En grupo se
Tercera etapa organizaran para la medición de algunas
estructuras del establecimiento.
“Preparación y Presentación” Al obtener
Cuarta Etapa los resultados de medición estructural
 expondrán la terminología que utilizaron
para obtener los resultados.
“Evaluación” Al finalizar la presentación, es
Quinta Etapa importante la reflexión en cuanto a la
actividad, se recomienda interrogar a los
estudiantes.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

SISTEMA DE MEDICIÓN

Un sistema de medidas registra las unidades básicas que se usan para medir las
características físicas de los cuerpos u objetos. En Guatemala los sistemas que se utilizan
son el Sistema Internacional Ingles cuyas unidades básicas son:

1 metro = 10 decímetros = 100 cm = 1000 milímetros

1 decímetro = 10 cm = 100 milímetros.

La utilización correcta instrumento de medición, requiere conocer sus partes y funciones,

así como las Unidades de medición que en ellas se expresan. Lo recomendable para
aprender a utilizar correctamente estos instrumentos, es que los alumnos trabajen con ellos
en actividades prácticas.

Se establece las siguientes terminologías:

 Ancho: dimensión mayor

de la escuadría.
 Espesor o grueso:
dimensión menor de la
escuadría.
 Longitud: distancia entre
las cabezas de una pieza.
 cabeza: sección
transversal de cada
extremo de una pieza.

El procedimiento adecuado para

cubicar es medir el ancho, espesor
y el largo de las piezas de madera, con lo cual se puede obtener el volumen, tal como se
indica en la siguiente figura.

Las unidades de medida sirven para conocer el largo, ancho y alto de cualquier objeto
llamadas DIMENSIONES. Para esto usamos los instrumentos de medición como la regla
centímetro o huincha.

Por ejemplo, en un tablón de madera de tornilla podemos ver tres dimensiones que será
definida por la UNIDADES DE MEDIDA.

OJO: Recuerda, que estas son

 Las tres medidas principales

Estas UNIDADES DE MEDIDA se dividen en tres grupos, dependiendo si utilizamos una, dos o tres
dimensiones, éstas son:

1) Medidas lineales
2) Medidas de área
3) Medidas de volumen

1) Medidas lineales: Cuando utilizamos una sola dimensión son llamadas lineales. Pero
existen también dos tipos de medidas lineales como son:

a) Sistema métrico 1 metro (m) = equivale a 100 centímetros.

b) Sistema inglés:

• 1 Pulgada = 2.5 centímetros

• 1 Pie = 30 centímetros = 0.30 metros

Por ejemplo: Si Christian tiene una tabla de cedro que mide 3m y 20 cm (3.20 m) ¿Cuántos
pies de largo tiene la tabla?

Primero empezamos a convertir todas la unidades diferentes en unidades iguales:

¿Recuerda que 1m = 100 cm? Entonces en 3m tendremos 300 cm, ¿de acuerdo? Más 20 cm
que tiene la tabla, entonces tenemos en total.
320 cm

Recuerda que 1 pie = 30 centímetros, entonces cuantos pies tenemos en 320 cm?

Por regla de tres:

1 pie 30 cm
X pie 320 centímetros

X = 320 centímetros x 1 pie = 10.67 pies = 10 pies

30 centímetros

Respuesta: entonces en una tabla de cedro de 3.20 m tendremos en total 10 pies

Medidas de área: Cuando utilizamos dos dimensiones para medir algo, estamos hallando el área
de un objeto, y estamos haciendo uso de las que llamamos medidas de área. Esta medida se obtiene
multiplicando los dos lados.

Por ejemplo: Si tenemos una pizarra y queremos saber cuál es el área, entonces debemos usar una
regla y medimos sus dos dimensiones.

LARGO
1m

ALTO
1m
En este caso utilizamos 2 dimensiones
lineales: el largo y el alto, que miden
1m cada uno. Si juntamos las dos y
medimos, tenemos 1 m x 1 m =

1 m2
Medidas en volumen:

Para obtener el volumen de las piezas de madera aserrada se procederá a medir las
dimensiones siguientes: Ancho, Largo y grueso de la pieza. Para obtener el volumen de la
pieza se utilizará la fórmula siguiente.

Un sencillo ejemplo de cubicación de la madera. El planteamiento es el siguiente:

Vamos a cubicar una madera que tiene 1,50 metros de largo, 20 centímetros de ancho y 25
centímetros de altura. En primer lugar, vamos a trabajar con metros, por lo que todas las
medidas deberán ir en metros.

25 centímetros = 0,25 metros

20 centímetros = 0,20 metros

Aplicando la fórmula, multiplicaríamos 1,50 x 0,25 x 0,20 = 0,075 metros cúbicos

 EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Trabajo Individual: debe aplicar los conocimientos adquiridos elaborando un listado de

ejercicios, acerca del Tema Cubicación de la Madera.

Se le presenta un ejemplo.

Una trozo de madera tiene 1.83 m. De largo x 87 centímetros de ancho x 20

milímetros de grosor. ¿Cuántos metros cúbicos tiene el trozo?

Recursos a utilizar
Cuaderno
Toma nota de los ejercicios.

Hojas de papel bond Ejercicios prácticos.

Instrumentos de utilidad para la medición y

Metro, lápiz, borrador, calculadora. cubicación de la madera.
 Evaluación de la actividad
1. LISTA DE COTEJO
2. Grado:________________________________Sección:____________________________________Docente:________________________________________________
3. Área o Subárea:_______________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

Gran Total
Declarativo
No. ESTUDIANTE Procedimental Actitudinal
3 Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 2 3 4 5 Total 1 2
1
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19
20
No. Descripción de Actividades Valor No. Descripción de actividades VALOR

Procedimental Actitudinal
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6
7 Declarativo
8 1
9 2
10 3
 Tiempo que se sugiere:
Actividad No. 4 dos periodos de clase en
MATERIALES Y MANEJO DE INSTRUMENTOS. la sección de clase
sugeridas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se le sugiere Iniciar con este relato.

El taller de Carpintería

En un taller de carpintería las herramientas discutían acerca de quién era el

más principal en la labor.

El serrucho dijo, yo soy la herramienta principal, porque sin

mí no sería fácil elaborar un mueble.

Luego respondió el martillo diciendo, yo soy la

herramienta principal porque soy el encargado de introducir
los clavos y sin mí no lograrían la elaboración del mueble.

Luego dijeron los clavos somos la herramienta principal, porque sin nosotros no se armaría
ningún tipo de mueble.

En fin todas las herramientas tenían

en discusión este problema.

Llegando el carpintero y les dijo, porque discuten, pregunto

¿conocen la definición de un taller? ellos respondieron, no,
entonces ya no sigan discutiendo porque el objetivo de cada una
de la herramientas es transformar con mis manos la materia
prima en un producto, que satisfaga las necesidades del ser
humano, entonces todos son principales. Al escuchar esto las
herramientas entendieron que eran importantes para la industria.
Trabajo Individual.

1. ¿Cuál era el problema de las herramientas?

2. ¿En que se asemeja el cuento con la convivencia nuestra?
3. ¿Qué relación tiene el carpintero con las herramientas?
4. ¿A qué extremos hubieran llegado las herramientas si no resuelven el conflicto?
5. ¿Qué beneficios obtendremos si nos unimos?

Después de tener las respuestas realice la actividad de la papa caliente, técnica que
utilizaremos para escuchar las interrogantes.

ETAPAS DEL PROYECTO

Primera etapa Como prevenir accidentes en el uso de las
herramientas.
Define las ventajas y desventajas de las
Segunda etapa herramientas manuales y las eléctricas.
“Organización grupal” determina los
Tercera etapa factores principales de acabados para
madera.
Lluvia de ideas: Las ideas principales para la
Cuarta Etapa aplicación de los acabados de madera.
“Evaluación deberá de ser en el proceso de
Quinta Etapa la actividad (lluvia de ideas)
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Para la elaboración de un mueble es necesario utilizar las herramientas de carpintería sobre

todo el manejo y el cuidado al utilizar cada una de ellas.

HERRAMIENTA DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN

BANCO DE
Realizar trabajos múltiples de
CARPINTERO:
carpintería. Hoy se fabrican
herramientas portátiles
Superficie preparada para
seguras y eficaces.
facilitar el trabajo de la
carpintería, como el
cepillado, lijado, corte etc.
El movimiento giratorio
BARRENA:
permite que la pieza metálica
penetre en la madera,
Pieza metálica labrada para
realizando un agujero según el
facilitar la penetración con
diámetro de la barrena que
mango en forma de "T".
utilicemos.
Prácticamente en desuso por
el uso generalizado del taladro
BERBIQUÍ:
eléctrico.
El poder de penetración
Instrumento giratorio capaz
depende del tipo de broca que
para alojar una broca en la
se monte y principalmente del
madera practicando un
radio de la manivela. Se
orificio.
recomienda un radio de unos
25-30 cm.
Introducir las cabezas de los
BOTADOR:
clavos en la madera para que
no se vean, golpeándolo con
Herramienta metálica en
el martillo.
forma de punta para embutir
La cabeza debe ser inferior a
las cabezas de puntas y
las del clavo o punta, para que
clavos
no quede marca en la madera.
BROCAS: Las más normales son: 

Pieza metálica construida - RWIN: Para perforaciones

con forma espiral y profundas y perpendiculares. 
instalada en un berbiquí o
taladro, tiene gran - HELICOIDAL: De paso
capacidad de penetración. largo y rápido, con poca
precisión. 
 - DE 3 PUNTAS: La punta
central sirve como guía en la
penetración. 

- TAMBOR: Instrumento de
gran precisión para realizar
agujeros en fondos planos.

- ESCOFINA: Obtener
agujeros de forma irregular. 

- ESPIRALES: Exclusivas
para el trabajo en la madera 

- HELICOIDALES: Para
perforar madera. 

- ENCLAVIJAR: Como la
helicoidal pero con punta
ancha y centradora. 

- PLANA: Perforar agujeros
grandes. 

- DE CORONA: Broca
helicoidal centrada en una
corona ranurada. Taladros de
gran diámetro. 

- AVELLANADORA:
Ensanchar bocas de orificios
para embutir tornillos en la
pieza avellanada.

CAJA A INGLETES:
Efectuar cortes en los ángulos
indicados, consiguiéndose
Caja de madera, plásticos o
uniones de gran precisión de
metal, con cortes efectuados
las piezas cortadas.
en ángulos de 90º y 45º.
CARCEL:
Presionar y sujetar distintas
Tipo de Sargento de grandespiezas.
dimensiones

CEPILLO ELECTRICO
INTEGRAL:
Acabados de buena calidad,
levanta finas capas de madera,
Herramienta con una
dejando superficies lisas y
cuchilla giratoria de
brillantes.
profundidad de corte
regulable.

Existen de los siguientes tipos

o funciones: 
- DESVASTAR: Estrecho
con cuchilla de 30 mm.
Preparación de superficies y
cantos. 
- ALISAR: Alisamiento de
tablas por la que ya ha pasado
antes del de devastar. 
CEPILLO DE MADERA: - DOBLE: Para cepillar en
sentido contrario a las fibras
Herramienta de madera por de la madera. Lleva además
cuya base asoma una de la cuchilla una chapa de
cuchilla metálica muy acero que rompe la viruta. 
afilada.  - GARLOPA: Cepillo pesado
y largo para grandes
Es necesario un gran tacto superficies. 
para su uso correcto. - DE PULIR: Consigue
superficies completamente
lisas. Sustituible por el papel
de lija. 
- FONDOS: Alisa ranuras
largas. 
- GUILLAME: Se utiliza
para rebajes y otras muchas
funciones al tener la cuchilla
el mismo tamaño que la caja.
COMPÁS:
Permite medir distancias
Herramienta generalmente iguales y hacer círculos de
metálica con dos brazos distintos tamaños según el
móviles terminados en ángulo de apertura entre los
punta unidos por uno de sus brazos.
extremos

Introducción y extracción de
DESTORNILLADOR:
tornillos girando la
herramienta en sentido de las
Instrumento con mango y
agujas del reloj para apretar o
parte metálica alargada
introducir y contrario a las
terminada generalmente en
agujas del reloj para aflojar o
forma de pala o cruciforme
extraer.

Existen diversos tipos, según

la utilización que se le va a
dar: 

- PLANA Y
RECTANGULAR: Planas
por sus caras, con el canto de
la segunda paralelo. 

- REDONDA O
CILÍNDRICA: Para trabajos
ESCOFINA:
en superficies circulares. 
Herramienta de dientes
- MEDIACAÑA: Para
triangulares dispuestos
superficies cóncavas y
diagonalmente.
convexas. 

- DE PUNTA: Estrecha y
fina, para trabajos con
detalles. 

- DE PUNTA CURVA: Sus

dos extremos curvos permite
trabajar en ángulo. Alguno de
sus extremos puede llevar
dientes de lima.
ESCOPLO:
Hacer muescas o rebajes en la
madera. Es especialmente util
Herramienta de corte y para
para trabajos de rebaje
ahuecar con mango y hoja
pesados.
en forma de bisel.

Trazar ángulos y
comprobación de cantos.
ESCUADRA:
Existen los siguientes tipos: 
Pieza normalmente metálica
- UNIVERSAL: Para trazar
que forma ángulo recto, o
ángulos de 90º y de 45º. 
con pieza móvil que permite
modificar el ángulo, según
- FALSA ESCUADRA: La
el tipo.
movilidad permite el trazado
de diversos ángulos y
transportar los mismos.

FORMÓN: Entallar golpeando a mano,

con una maza o martillo en el
Herramienta de corte y para extremo de madera, hasta
ahuecar, con mango y hoja conseguir una caja que aloje a
de extremo cortante. otra pieza o accesorio.

Afinar los trabajos en la

madera, confección de
FRESADORA: molduras etc...,

Sustitutivo en pequeñas Las distintas fresas se adaptan

superficies del cepillo o la a máquinas universales o
escofina. fresadoras específicas que
pueden llegar a ser de alta
tecnología y precisión.
GARLOPA:
(Ver cepillos)
(Ver cepillos)

Permite el trazado de líneas

paralelas. Existen los
siguientes tipos: 

- MORTAJAR: (imagen
GRAMIL: inferior) Traza dos líneas
paralelas a la distancia
Herramienta de trazado de elegida, marca juntas de caja
líneas. y espiga. 

- DE CUCHILLA: En vez de

punta lleva cuchillas. Corta
materiales finos o los marca
visiblemente.

GUBIA:
Rebajes cóncavos, labrado,
Herramienta cortante con ahuecado y acanalado.
hoja de sección acanalada.

GUILLAME:
(Ver cepillos)
(Ver cepillos)
LIJADORA ORBITAL:
Lijar grandes superficies
Placa con motor y mango planas.
que vibra cuando se acciona

HERRAMIENTA
UNIVERSAL:
Como su nombre indica, sus
Emana del antiguo taladro, prestaciones son casi
que mediante la inserción deilimitadas, fresar, taladrar,
distintos elementos atornillar, remover, lijar, ...
acoplados, se transforma en
una herramienta polivalente.
Por la parte opuesta a la
MARTILLO DE
mocheta, o sea por el medio
OREJAS:
de las "orejas", se puede
introducir la cabeza de un
Tipo de martillo con un
clavo o punta y haciendo
extremo con forma de doble
palanca se podrá arrancar con
oreja.
cierta facilidad.

MAZAS Y MAZOS: Golpear piezas de madera al

ensamblar principalmente o al
Tipo de martillo con cabeza las gubias o formones, para no
de madera. dañarlos.

Especialmente utilizado en
mecánica.
MARTILLO DE BOLA:
La parte redondeada es
Martillo con la peña utilizada para conformar o
semicircular remachar metales y la plana
tiene un uso normal del
martillo como es golpear.
 Se trata de un martillo
magnetizado y de poco peso
MARTILLO DE
con el que se fijan mediante
TAPICERO:
chinchetas las telas de
tapicería en los marcos de los
Martillo con una parte de
muebles. 
las peñas más delgadas que
permite comenzar a clavar
Actualmente tiene poco uso
con menor riesgo
pues predominan las
grapadoras en la profesión

PUNZÓN:
Los hay romos o de punta.
Herramienta de penetración Penetran por el movimiento
compuesta de parte metálica de vaivén de la mano.
y mango.

SARGENTO:

Los sargentos son

instrumentos de sujeción o
presión en forma de "C" con Presionar o sujetar piezas.
mandíbula en sus extremos
que por medio de un
tornillo, ejercen y mantiene
la presión.
SIERRAS Y
SERRUCHOS Cortar maderas, caucho, etc.
MANUALES: A mayor número de dientes
por centímetro, más fino será
Instrumento con asidero y el corte, aunque se tardará
cuchilla dentada de acero más en realizarlo.
para corte

SIERRA CIRCULAR:
Cortar tableros, maderas,
plásticos. Permite variar la
Máquina compuesta de una
profundidad e inclinación del
hoja circular de bordes
corte.
cortantes y motor propio.
SIERRA DE CALAR O
DE VAIVÉN:
Cortes curvos o rectos en todo
tipo de madera y otros
Maquina a la que se le
materiales cambiando la sierra
acopla sierras de distinto
a la idónea para cada caso.
calibre según los cortes que
se necesiten realizar.

TALADRO
ELÉCTRICO: Perforar, lijar, cortar, etc. (Ver
herramienta universal). 
Herramienta eléctrica muy
versátil con forma de pistola Elíjalo preferible a partir de
con gatillo que es el 600 Wat. De potencia.
interruptor que lo acciona.

TENAZAS:

Herramienta metálica con

dos piezas formando
Sujetar piezas, cortar alambre,
mandíbula por un lado y
extraer clavos etc...
que por la palanca que
ejerce su brazo sobre la
misma resulta una
herramienta polivalente.
¿POR QUÉ USAR ACABADOS PARA MADERA?
Se aplican varios productos a la madera por las siguientes razones:
1. Mejoramiento de su apariencia
2. Preservación de su apariencia
3. Protección de la madera y su apariencia
4. Provee una superficie fácil de limpiar

Calidad de los acabados para madera:

El valor de un acabado para madera se puede juzgar según los siguientes factores:
1. Belleza de su apariencia (subjetivo)
2. Durabilidad del acabado
3. Estabilidad del acabado

Sistemas de acabados para madera:

Los pasos requeridos para crear un acabado para madera durable se conocen como “sistema de
acabado” (también descripto como “ciclo” o “formula”), y puede incluir los siguientes pasos:
:

1) Pasos preparatorios:
o Remoción del acabado viejo
o Blanqueado
o Emparchado (si fuera necesario)
o Lijado
o Imprimación (base) o sellado

2) Aplicación de tintes
3) Rellenado de los poros
4) Aplicación de resaltadores de la veta de la madera
5) Capas de terminación:
o Rellenado de agujeros de clavos
o Capas finales

6) Mantenimiento

o Aplicación de brillo en la superficie.

 ACABADO USOS CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Aplicación con
Laca compresora o Olor intenso,
(nitrocelulosa) Interior, paneles Pincel/brocha, Secado rápido, Inflamable,
contenido de fácil de poca
sólidos: medio, reparar, resistencia al
moderado grado económico. desgaste.
de
amarillamiento.

Laca catalizada Interior, Aplicación con

paneles, compresora, Secado rápido, Olor intenso,
armarios, contenido de duro, inflamable.
aplicable en sólidos: medio, resistente a
puertas. muy poco grado químicos.
de
amarillamiento.
 EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD

 Ilustración de recortes en el cuaderno de las herramientas auxiliares de carpintería.

Recursos a utilizar.

Cuaderno
Toma nota de los contenidos.
Periódico Búsqueda de imágenes

Documento Presentado por el docente. Álbum de recortes

Internet Búsqueda de imágenes

Revistas Búsqueda de imágenes

Tijeras y pegamento.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

 La Evaluación se aplicara en el proceso, “Listas de cotejo”

 Evaluación de la actividad
1. LISTA DE COTEJO
2. Grado:________________________________Sección:____________________________________Docente:________________________________________________
3. Área o Subárea:_______________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

Gran Total
Declarativo
No. ESTUDIANTE Procedimental Actitudinal
3 Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 2 3 4 5 Total 1 2
1
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18
19
20
No. Descripción de Actividades Valor No. Descripción de actividades VALOR

Procedimental Actitudinal
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6
7 Declarativo
8 1
9 2
10 3
 Tiempo que se sugiere:
seis periodos de clase
Actividad No. 5 en la sección de clase
PROYECTO CON RECURSOS DE MI COMUNIDAD. sugeridas.

ETAPAS DEL PROYECTO

Primera etapa Tener cortada la troza de tarro. 10” ½ de
largo x 4” ½ de diámetro.
Utilizar la broca de paleta agujereando la
Segunda etapa troza de tarro en diagonal.
Organización de la compra de materiales
Tercera etapa de acabados. ¡¡¡La organización debe ser a
nivel de aula!!!
Presentación de la lámpara.
Cuarta Etapa
“Evaluación” Al finalizar la presentación, es
Quinta Etapa importante analizar las ventajas de la
actividad, se recomienda interrogar a los
estudiantes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Proyecto sugerido.

Lámpara elaborada con bambú

Agujero de 1” 1/2

Agujero de 3/8 de pulgada de

Observaciones:
Recordemos que este proyecto tiene secuencia para el próximo Bimestre, debido que
los alumnos en la unidad de electricidad podrán hacer la instalación necesaria para la
finalización de la misma.

Recursos para la elaboración de una lámpara.

Una troza de bambú

Base que utilizaremos para la elaboración
de la lámpara.
Una broca de paleta de 1 1/2
Herramienta que será colocado en el
Una broca de 3/8 taladro.
Herramienta Principal que utilizaremos
Taladro. para agujerear.

Tinte de aceite, Barniz marino, una brocha. Acabado final del proyecto.

RECURSOS PARA LA EJECUCION DE LA ACATIVIDAD

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Evaluación
El / La facilitador (a) de la actividad irá observando cómo trabajan los grupos, si la o el
estudiante participa, considerar los comentarios realizados entre los miembros de los
grupos, observando las intervenciones, quienes son los que intervienen y si se ha
alcanzando la competencia y meta planificada.

 Lista de cotejo,
 1. LISTA DE COTEJO
2. Grado: ________________________________Sección:____________________________________Docente:________________________________________________
3. Área o Subárea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

Gran Total
Declarativo
No. ESTUDIANTE Procedimental Actitudinal
3 Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 2 3 4 5 Total 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 No. Descripción de Actividades Valor No. Descripción de actividades VALOR
16
17 Procedimental Actitudinal
18 1 1
19 2 2
20 3 3
4 4
5 5
6
7 Declarativo
8 1
9 2
10 3
 Autoevaluación
Es un mecanismo a través del cual los estudiantes, mediante un proceso de reflexión
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar a
la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque ( ) la escala que
se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

Autoevaluación

Nombre:

Fecha:

Actividad:

Muy Debe
Aspectos a calificar Excelente bueno Bueno mejorar

1. Estudie y prepare en forma

Adecuada mis actividades
Individuales y en grupo

2. Cuido y respeto los materiales de

Los demás y del establecimiento.

3. Cumplo las reglas de clase y de

Grupo.

4. Coopero con compañeros y

Maestros.

5. Saludo al entrar al salón de clases

Y a mis compañeros.

6. Admito cuando me equivoqué y

Trato de mejorar.

7. Comparto materiales con los

Demás.

8. Participo en actividades de grupo.

Coevaluación
Evaluación de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeño de sus
compañeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas
conjuntamente. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la
Coevaluación.

Coevaluación
Tema: Indicadores de logros
Fecha: 1) Participa en el trabajo de grupo.
Indicadores =si =No 2) Es responsable con lo que se le asigna.
Nombre del Estudiante 1 2 3 4 5 Total 3) Coopera en las actividades de grupo.
1. 4) Apoya las actividades de grupo.
2. 5) Mantiene buena relación en el grupo.
3.
4.
5.

Heteroevaluación
La Heteroevaluación es una estructura más bien abierta, lo cual posibilita más la creatividad
y la crítica, a veces con respuestas múltiples, y deben ser corregidas por el profesor – tutor,
facilitador, etc. La corrección debe ser lo más exhaustiva posible, motivadora y orientadora,
ya que la falta de solución no debe crear en el alumno la sensación de que “NO” vale la
pena hacer las actividades, o de desorientación al no saber si sus respuestas son correctas.

Actividad No. 1
Comenta qué entiende por acatar normas de seguridad laboral.

Actividad No. 2
Clasifica la madera, su estructura y sus derivados, luego menciona zonas boscosas de
Guatemala.

Actividad No. 3
Clasifica mediante el sistema de medición la cubicación de la madera en líneas, área, y
volumen.

Actividad No. 4
Comenta que utilidad le daría al tener a su alcance herramientas laborales.

Actividad No. 5
Destreza y creatividad en la elaboración de proyectos manuales con visión productiva o útil
en el hogar
 Área de Productividad y Desarrollo

Sub – área: Artes Industriales

Guía de Llenado de Planificación 1ro. Básico

Nombre de Participantes Instituto Nacional de Educación Básica

Wilson Eduardo Escobar Martínez San Francisco Zapotitlán
Wilmuth Anibal Ochoa Brown San Francisco Zapotitlán

Planificación De los Aprendizajes

Tiempo Estimado de trabajo: ____bimestral____21 Periodos_____________________

Competencia No. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los
elementos del desarrollo socio-económico e industrial que contribuyen a la eficiencia y la
calidad.

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Aplicación de Reflexión
 Electricidad y sus Fundamentos
técnicas
Definición de Electricidad
respecto a los
apropiadas en aportes de
procesos
Historia de la Electricidad los pueblos y
productivos
Clases de Electricidad la
vinculados
Diferenciasaentre
la corriente alterna y directa investigación
familia, la escuela
Herramientas, instrumentos de medición y tecnológica al
oAccesorios
la comunidad.
eléctricos. mejoramient
Simbología Eléctrica. o de los
Normas básicas de seguridad en el área de electricidad. procesos
productivos.
Elaboración de Proyecto con Materiales de su Comunidad
INDICADORES DE LOGRO
Ejecuta tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de
acuerdo con su formación.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR DURANTE LA COMPETENCIA.

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, los y las estudiantes
conocerán, interpretaran y aplicaran información relacionada con la electricidad, su uso a
nivel domiciliar e industrial y la importancia en la aplicación del desarrollo industrial.
Promover el cuidado técnico de los electrodomésticos por ser parte importante en la
economía de los hogares. Distinguirá las diferencias entre herramientas, equipo,
accesorios y materiales adecuados de reparación, aplicando los conocimientos de las
normas de seguridad en el momento de hacer alguna reparación en un circuito o aparto
eléctrico, interpretando correctamente la simbología utilizada en los diagramas eléctricos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NO 4

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad No. 1 Fundamentos de la Electricidad. No. Periodos: 2

Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los
estudiantes personalmente expresen los conocimientos previos que tienen con relación al
tema.

1. ¿Qué es la electricidad?
2. ¿A través de qué fenómenos se manifiesta la electricidad?
3. ¿De qué forma se manifiesta la electricidad en la naturaleza?
4. ¿Qué es un átomo?
5. ¿Qué partes forman un átomo?

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 1

Etapa 1 Lluvia de ideas.
Etapa 2 Escribir preguntas en la pizarra.
Etapa 3 Aporte de conocimientos de los estudiantes.
Etapa 4 Entrega de material de apoyo.
Etapa 5 Copiar en el cuaderno de trabajo el contenido necesario.
FUNDAMENTACION TEORICA

La electricidad (del griego ήλεκτρον elektron, cuyo significado es ámbar) es un fenómeno

físico cuyo origen son las cargas eléctricas y cuya energía se manifiesta en fenómenos
mecánicos, térmicos, luminosos y químicos, entre otros. Se puede observar de forma
natural en fenómenos atmosféricos, por ejemplo los rayos, que son descargas eléctricas
producidas por la transferencia de energía entre la ionosfera y la superficie terrestre
(proceso complejo del que los rayos solo forman una parte). Otros mecanismos eléctricos
naturales los podemos encontrar en procesos biológicos, como el funcionamiento del
sistema nervioso. La corriente eléctrica es el paso de electrones a través de un conductor,
los electrones hacen parte de átomo. El átomo es la parte mas pequeña en que puede
dividirse un elemento sin que pierda sus características físicas y químicas. Esta compuesto
por protones, neutrones y electrones.
La corriente eléctrica se produce por medio de una fuente externa que aumenta la energía
potencial. Provocando el paso de electrones de un átomo a otro.
La corriente eléctrica es transmisión de energía y debe existir necesariamente un circuito
que por medio de este flujo constante de electrones. El circuito esta conformado por; una
fuente que es la que aumenta la energía potencial y una carga que es el elemento que
transforma la energía eléctrica en otras formas de energía: luz, calor, movimiento,
mecánico, etc.

La electricidad en una de sus manifestaciones naturales: el relámpago.

Se anotara en la pizarra cada una de las preguntas, luego los alumnos empezaran a
expresar sus ideas, se anotara la información expresada por los alumnos. Concluida la
lluvia de ideas el docente explica todos los términos anteriormente mencionados.
Seguidamente los y las estudiantes se reúnen en equipos de trabajo y el docente
distribuye el material de apoyo para su posterior lectura y copia en el cuaderno de
trabajo.
 Evaluación de los Aprendizajes

Autoevaluación
Es un mecanismo a través del cual los estudiantes, mediante un proceso de reflexión
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar
a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque ( ) la escala
que se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

1. LO QUE APRENDI: Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones
que permitan verificar el aprendizaje. Puede utilizar un instrumento específico de
evaluación que orienten al estudiante a realizar su autoevaluación.

Nombre:
Fecha:
Actividad:
Aspectos a Calificar: SI NO
   
Aprendí la definición de electricidad.    
   
   
Sé qué es un átomo.    
   
Aprendí las partes que forman un
átomo.    
   
Conocí a través de que fenómenos
se manifiesta la electricidad.    
   
Identifique cuál es la manifestación
natural de la electricidad.    
   

Recursos a utilizar Actividad 1

Pizarra Cuaderno
Marcadores Lapicero
Almohadilla
Material de apoyo
Actividad No. 2 Historia de la Electricidad. No. Periodos: 2

Inicialmente el docente dará a conocer una lista de diez (10) científicos que aportaron
inventos y descubrimientos para el desarrollo y aplicación de la electricidad, para que
luego el alumno investigue en las diferentes fuentes de información acerca del aporte de
cada uno de ellos.

1. James Watson
2. Alexandro Volta
3. Benjamín Franklin
4. André Ampere
5. Michael Faraday
6. George Simon Ohm
7. Tales de Mileto
8. Samuel Morse
9. Alexander Graham Bell
10. Thomas Alva Edison

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 2

Etapa 1 Socialización sobre el tema.
Etapa 2 Dar a conocer el listado de científicos.
Etapa 3 Investigación para elaboración del trabajo.
Etapa 4 Desarrollo de dialogo de saberes.
Etapa 5 Entrega de la investigación.

FUNDAMENTACION TEORICA

Michael Faraday relacionó el magnetismo con la electricidad.

La historia de la electricidad como rama de la física comenzó con observaciones aisladas y
simples especulaciones o intuiciones médicas, como el uso de peces eléctricos en
enfermedades como la gota y el dolor de cabeza, u objetos arqueológicos de interpretación
discutible (la batería de Bagdad).8 Tales de Mileto fue el primero en observar los
fenómenos eléctricos cuando, al frotar una barra de ámbar con un paño, notó que la barra
podía atraer objetos livianos.

Las primeras aproximaciones científicas al fenómeno fueron hechas en los siglos XVII y
XVIII por investigadores sistemáticos como Gilbert, von Guericke, Henry Cavendish, Du
Fay, van Musschenbroek y Watson. Estas observaciones empiezan a dar sus frutos con
Galvani, Volta, Coulomb y Franklin, y, ya a comienzos del siglo XIX, con Ampère,
Faraday y Ohm. No obstante, el desarrollo de una teoría que unificara la electricidad con el
magnetismo como dos manifestaciones de un mismo fenómeno no se alcanzó hasta la
formulación de las ecuaciones de Maxwell (1861-1865).

Los desarrollos tecnológicos que produjeron la primera revolución industrial no hicieron

uso de la electricidad. Su primera aplicación práctica generalizada fue el telégrafo eléctrico
de Samuel Morse (1833), que revolucionó las telecomunicaciones. La generación masiva
de electricidad comenzó cuando, a fines del siglo XIX, se extendió la iluminación eléctrica
de las calles y las casas. La creciente sucesión de aplicaciones que esta disponibilidad
produjo hizo de la electricidad una de las principales fuerzas motrices de la segunda
revolución industrial. Más que de grandes teóricos, como Lord Kelvin, fue éste el momento
de grandes inventores como Gramme, Westinghouse, von Siemens y Alexander Graham
Bell. Entre ellos destacaron Nikola Tesla y Thomas Alva Edison, cuya revolucionaria
manera de entender la relación entre investigación y mercado capitalista convirtió la
innovación tecnológica en una actividad industrial. Tesla, un inventor serbio-americano,
descubrió el principio del campo magnético rotatorio en 1882, que es la base de la
maquinaria de corriente alterna. También inventó el sistema de motores y generadores de
corriente alterna polifásica que da energía a la sociedad moderna.

El alumbrado artificial modificó la duración y distribución horaria de las actividades

individuales y sociales, de los procesos industriales, del transporte y de las
telecomunicaciones. Lenin definió el socialismo como la suma de la electrificación y el
poder de los soviets.9 La sociedad de consumo que se creó en los países capitalistas
dependió (y depende) en gran medida del uso doméstico de la electricidad.

El desarrollo de la mecánica cuántica durante la primera mitad del siglo XX sentó las bases
para la comprensión del comportamiento de los electrones en los diferentes materiales.
Estos saberes, combinados con las tecnologías desarrolladas para las transmisiones de
radio, permitieron el desarrollo de la electrónica, que alcanzaría su auge con la invención
del transistor. El perfeccionamiento, la miniaturización, el aumento de velocidad y la
disminución de costo de las computadoras durante la segunda mitad del siglo XX fue
posible gracias al buen conocimiento de las propiedades eléctricas de los materiales
semiconductores. Esto fue esencial para la conformación de la sociedad de la información
de la tercera revolución industrial, comparable en importancia con la generalización del uso
de los automóviles.
Los problemas de almacenamiento de electricidad, su transporte a largas distancias y la
autonomía de los aparatos móviles alimentados por electricidad todavía no han sido
resueltos de forma eficiente. Asimismo, la multiplicación de todo tipo de aplicaciones
prácticas de la electricidad ha sido —junto con la proliferación de los motores alimentados
con destilados del petróleo— uno de los factores de la crisis energética de comienzos del
siglo XXI. Esto ha planteado la necesidad de nuevas fuentes de energía, especialmente las
renovables.

Luego de la realización de la investigación, los alumnos realizarán un dialogo de saberes,

tomando como base las siguientes preguntas y anotando, según su criterio, las respuestas de
las siguientes preguntas :

1. ¿Qué invento te llamo más la atención?

2. ¿Quién de los científicos consideras el más sobresaliente?
3. ¿Qué invento es el más reciente?
4. ¿Qué invento es el más antiguo?
5. ¿Qué invento ha servido de aporte a la industria?

Evaluación de los Aprendizajes

TECNICA P.N.I.
La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno,
elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que
algunos alumnos elegidos al azar, compartan lo que investigaron sobre los aportes de
científicos a la electricidad.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

     

Recursos a utilizar Actividad 2

Hojas bond Pizarra
Lapicero Marcador
Cuaderno Almohadilla
folder Libros de texto, internet, biblioteca.
Actividad No. 3 Tipos de Corriente Eléctrica. No. Periodos: 2

Por medio de una clase magistral el docente dará indicaciones a los estudiantes, acerca de la
corriente alterna y la corriente directa sus diferencias y aplicaciones.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 3

Etapa 1 Clase magistral.
Etapa 2 Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema.
Etapa 3 Indicaciones sobre el material especifico para trabajar en la próxima clase.
Etapa 4 Clasificación de los recortes en base a los tipos de corriente eléctrica.
Etapa 5 Entrega del trabajo realizado en el salón de clase.

FUNDAMENTACION TEORICA

En la práctica, los dos tipos de corrientes eléctricas más comunes son: corriente directa (CD) o
continua y corriente alterna (CA). La corriente directa circula siempre en un solo sentido, es
decir, del polo negativo al positivo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) que la
suministra. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad, como es el caso de las pilas,
baterías y dinamos.

Gráfico de la sinusoide que

Gráfico de una corriente directa
posee una corriente alterna
(C.D.) o continua (C.C.).
(C.A.).

La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulación

periódicamente y, por tanto, su polaridad. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz
(Hz) tenga esa corriente . A la corriente directa (C.D.) también se le llama "corriente continua"
(C.C.).
La corriente alterna es el tipo de corriente más empleado en la industria y es también la que
consumimos en nuestros hogares. La corriente alterna de uso doméstico e industrial cambia su
polaridad o sentido de circulación 50 ó 60 veces por segundo, según el país de que se trate. Esto
se conoce como frecuencia de la corriente alterna.

En los países de Europa la corriente alterna posee 50 ciclos o hertz (Hz) por segundo de
frecuencia, mientras que los en los países de América la frecuencia es de 60 ciclos o hertz.

OTROS DATOS
Aunque desde hace años el Sistema Internacional de Medidas (SI) estableció oficialmente como
“ampere” el nombre para designar la unidad de medida del amperaje o intensidad de la
corriente eléctrica, en algunos países de habla hispana se le continúa llamando “amperio”.
El ampere recibe ese nombre en honor al físico y matemático francés André-Marie Ampère
(1775 – 1836), quién demostró que la corriente eléctrica, al circular a través de un conductor,
producía un campo magnético a su alrededor. Este físico formuló también la denominada “Ley
de Ampere”.

DIFERENCIAS ENTRE CORRIENTE ALTERNA Y CORRRIENTE DIRECTA

CORRIENTE ALTERNA:
. Electricidad en movimiento ondulatorio.
. Se puede transformar en varios voltajes.
. Se puede transportar a grandes distancias.
. Su símbolo es una línea ondulatoria.
. Se puede producir en grandes cantidades.
. Se emplea en iluminación e industria.

CORRIENTE DIRECTA
. Electricidad en la cual el movimiento de electrones es en un solo sentido en forma estable.
. No se puede elevar o disminuir el voltaje
. No se puede transportar grandes distancias
. Su símbolo es una línea recta
. Se emplea en circuitos de autos, electrónica y señales de transito.

Diagrama esquematizado del sistema de suministro eléctrico de corriente alterna.

Al finalizar la clase el docente le pedirá a cada estudiante 14 recortes de aparatos,
instrumentos o má quinas que se alimenten a través de los tipos de corriente eléctrica, los
cuales pegara en el cuaderno de trabajo clasificá ndolos de la manera correcta.

Evaluación de los Aprendizajes

Escala de Rangos
A través de una escala de rangos el docente evaluara la actividad de la clasificación de
recortes en relación a los tipos de corriente (alterna y directa), realizada por el estudiante.

ESCALA DE RANGOS
I Insuficiente: 0
S Suficiente: 0.5
B Bueno: 1
MB Muy bueno: 1.5
E Excelente: 2

Recursos a utilizar Actividad 3

ASPECTOS A EVALUAR I S B MB E Total
Pizarra Lapicero
Marcador
Consiguió los recortes solicitados. Láminas, periódicos, revistas, etc.
Almohadilla Pegamento
Presento el material solicitado.
cuaderno Tijeras
Clasifico adecuadamente los recortes.

Manifiesta intereses y orden en el desarrollo

de la actividad.

Presento el trabajo con estética y puntualidad.

Total puntaje: 10 Puntos

Actividad No. 4 Herramientas, Instrumentos De Medición Y Accesorios

Utilizados En Eléctricidad. No. Periodos: 2
El docente desarrollara una clase magistral relacionado con las herramientas e
instrumentos del electricista, accesorios y materiales eléctricos; especificando el
uso correcto y cuidados de las herramientas y la identificación e instalación
correcta de los materiales y accesorios eléctricos.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 4

Etapa 1 Clase magistral.
Etapa 2 Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema.
Etapa 3 Indicaciones de los lineamientos a seguir para la elaboración del álbum
ilustrado.
Etapa 4 Entrega del material de apoyo por parte del docente.
Etapa 5 Entrega del trabajo finalizado por parte del alumno.

FUNDAMENTACION TEORICA

DESTORNILLADOR DE PUNTA PLANA Y ESTRELLA: su uso está indicado en introducir y

apretar o extraer y aflojar todo tipo de tornillos con ranura en la cabeza apropiada.
Como existe mucha diferencia en cuanto a dimensiones y grosor de los tornillos en el
mercado, habrá muchos tipos de destornilladores dependiendo de sus dimensiones.
Para evitar electrocuciones, algunos destornilladores empleados en trabajos de
naturaleza eléctrica van recubiertos de una capa de material plástico aislante no sólo
en el mango, sino también en la mayor parte del cuello de metal.

Alicate universal

Se compone de tres partes bien diferenciadas: una pinza robusta, unas mandíbulas
estriadas y, por último, una sección cortante. Sirve para todo, es la herramienta
multiusos de la electrónica: enrosca y desenrosca, aprieta y afloja, corta un alambre
o pela un cable.
ALICATE DE CORTE

Este alicate sirve para el corte enrasado del sobrante de las patillas de los
componentes una vez se han soldado.

ALICATE DE PUNTAS REDONDAS

Particularmente útil para hacer anillas en los extremos de los hilos de conexión.

BUSCAPOLOS

El buscapolo es una herramienta en forma de destornillador que permite verificar si

hay tensión en la línea, individualizando el polo positivo.

Está compuesto por una punta metálica y un contacto colocado en la extremidad

posterior del mango, que es de material aislante. Para encontrar el polo, se toca con
la punta el conductor que se quiere examinar, teniendo una mano sobre el contacto
posterior: si en el conductor hay corriente (o sea, se encuentra el polo) se enciende
una pequeña lamparita espía colocada en el interior del mango.

TIJERA DE ELECTRICISTA

Sirven para cortar o pelar cables o bridas. Su forma es como la de una tijera normal.
Tienen la punta redonda o de pico y su mango es aislante de la electricidad.

Cortacables
Cortar cables eléctricos de calibre 2 de cobre y de calibre 4 de aluminio.
Pinzas pelacables
Cortar y pelar el forro aislante del cable
Agujeros para distintos calibres de cables.

Instrumentos de medida

Se denominan instrumentos de medidas de electricidad a todos los dispositivos que se

utilizan para medir las magnitudes eléctricas y asegurar así el buen funcionamiento de las
instalaciones y máquinas eléctricas. La mayoría son aparatos portátiles de mano y se
utilizan para el montaje; hay otros instrumentos que son conversores de medida y otros
métodos de ayuda a la medición, el análisis y la revisión. La obtención de datos cobra cada
vez más importancia en el ámbito industrial, profesional y privado. Se demandan, sobre
todo, instrumentos de medida prácticos, que operen de un modo rápido y preciso y que
ofrezcan resultados durante la medición.

Existen muchos tipos de instrumentos diferentes siendo los más destacados los
amperímetros, voltímetros, óhmetros y multímetros .

Amperímetros

Un amperímetro es un instrumento que sirve para medir la intensidad de corriente que está
circulando por un circuito eléctrico.42 En su diseño original los amperímetros están
constituidos, en esencia, por un galvanómetro cuya escala ha sido graduada en amperios.
En la actualidad, los amperímetros utilizan un conversor analógico/digital para la medida
de la caída de tensión sobre un resistor por el que circula la corriente a medir. La lectura del
conversor es leída por un microprocesador que realiza los cálculos para presentar en un
display numérico el valor de la corriente circulante.

Para efectuar la medida de la intensidad de la corriente circulante el amperímetro ha de

colocarse en serie, para que sea atravesado por dicha corriente. Esto lleva a que el
amperímetro debe poseer una resistencia interna lo más pequeña posible, a fin de que no
produzca una caída de tensión apreciable. Para ello, en el caso de instrumentos basados en
los efectos electromagnéticos de la corriente eléctrica, están dotados de bobinas de hilo
grueso y con pocas espiras.
Voltímetros

Un voltímetro es un instrumento que sirve para medir la diferencia de potencial o voltaje

entre dos puntos de un circuito eléctrico cerrado pero a la vez abierto en los polos. Los
voltímetros se clasifican por su funcionamiento mecánico, siendo en todos los casos el
mismo instrumento:

 Voltímetros electromecánicos: en esencia, están constituidos por un galvanómetro cuya

escala ha sido graduada en voltios. Existen modelos que separan las corrientes continua y
alterna de la señal, pudiendo medirlas independientemente.
 Voltímetros electrónicos: añaden un amplificador para proporcionar mayor impedancia de
entrada y mayor sensibilidad.

 Voltímetros vectoriales: se utilizan con señales de microondas. Además del módulo de la

tensión dan una indicación de su fase.

 Voltímetros digitales: dan una indicación numérica de la tensión, normalmente en una

pantalla tipo LCD. Suelen tener prestaciones adicionales como memoria, detección de
valor de pico, verdadero valor eficaz (RMS), selección automática de rango y otras
funcionalidades.

Para efectuar la medida de la diferencia de potencial el voltímetro ha de colocarse en

paralelo, esto es, en derivación sobre los puntos entre los que se trata de efectuar la medida.
Para ello, en el caso de instrumentos basados en los efectos electromagnéticos de la
corriente eléctrica, están dotados de bobinas de hilo muy fino y con muchas espiras, con lo
que con poca intensidad de corriente a través del aparato se consigue la fuerza necesaria
para el desplazamiento de la aguja indicadora.43

Óhmetro
Un óhmetro u ohmímetro es un instrumento para medir la resistencia eléctrica. El diseño de
un óhmetro se compone de una pequeña batería para aplicar un voltaje a la resistencia bajo
medida, para luego mediante un galvanómetro medir la corriente que circula a través de la
resistencia. La escala del galvanómetro está calibrada directamente en ohmios, ya que en
aplicación de la ley de Ohm, al ser el voltaje de la batería fijo, la intensidad circulante a
través del galvanómetro sólo va a depender del valor de la resistencia bajo medida, esto es,
a menor resistencia mayor intensidad de corriente y viceversa.

Existen también otros tipos de óhmetros más exactos y sofisticados, en los que la batería ha
sido sustituida por un circuito que genera una corriente de intensidad constante I, la cual se
hace circular a través de la resistencia R bajo prueba. Un óhmetro de precisión tiene cuatro
terminales, denominados contactos Kelvin. Dos terminales llevan la corriente constante
desde el medidor a la resistencia, mientras que los otros dos permiten la medida del voltaje
directamente entre terminales de la misma, con lo que la caída de tensión en los
conductores que aplican dicha corriente constante a la resistencia bajo prueba no afecta a la
exactitud de la medida.44

Multímetro

Un multímetro, llamado también polímetro o tester, es un instrumento que ofrece la

posibilidad de medir distintas magnitudes en el mismo aparato. Las más comunes son las de
voltímetro, amperímetro y óhmetro. Es utilizado frecuentemente por el personal técnico en
toda la gama de electrónica y electricidad. Existen distintos modelos que incorporan
además de las tres funciones básicas antes citadas otras mediciones importantes, tales como
medida de inductancias y capacitancias; comprobador de diodos y transistores; o escalas y
zócalos para la medida de temperatura mediante termopares normalizados.

Accesorios del circuito eléctrico elemental.

El sentido real de la corriente va del polo negativo al positivo. Sin embargo, en los primeros estudios se
consideró al revés, por ello cuando resolvamos problemas siempre consideraremos que el sentido de la

Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada permiten el

paso de electrones.

Está compuesto por:

 GENERADOR o ACUMULADOR.
 HILO CONDUCTOR.

 RECEPTOR o CONSUMIDOR.

 ELEMENTO DE MANIOBRA.
corriente eléctrica irá del polo positivo al negativo

Generador o acumulador.
Son aquellos elementos capaces de mantener una diferencia de potencial entre los extremos
de un conductor.
Generadores primarios: tienen un sólo uso: pilas.
Generadores secundarios: pueden ser recargados: baterías o acumuladores.
Hilo Conductor
Formado por un MATERIAL CONDUCTOR, que es aquel que opone poca resistencia la
paso de la corriente eléctrica.

Receptores
Son aquellos elementos capaces de aprovechar el paso de la corriente eléctrica: motores, resistencias,
bombillas…
Elementos de maniobra.
Son dispositivos que nos permiten abrir o cerrar el circuito cuando lo necesitamos.
Pulsador: Permite abrir o cerrar el circuito sólo mientras lo mantenemos pulsado
Interruptor: Permite abrir o cerrar un circuito y que este permanezca en la misma posición
hasta que volvamos a actuar sobre él.
Conmutador: Permite abrir o cerrar un circuito desde distintos puntos del circuito. Un tipo
especial es el conmutador de cruce que permite invertir la polaridad del circuito, lo usamos
para invertir el giro de motores

Al finalizar la clase el docente dará un material de apoyo para que la o el alumno

pueda realizar un álbum ilustrado en hojas adicionales, en forma grupal, con la
información antes descrita.
 Evaluación de los Aprendizajes

Lista de Cotejo.
A través de una lista de cotejos el docente evaluara el álbum ilustrativo relacionado con
herramientas, instrumentos de medición y accesorios utilizados en la electricidad,
presentados por el alumno.

Nombre:
Fecha:
Actividad:
Aspectos a Calificar: SI NO
   
Presenta el trabajo en la fecha
estipulada.    
   
   
Contiene la información solicitada.    
   
Cumple con los requisitos
establecidos por el docente en la
elaboración del trabajo.    
   
Presenta orden, limpieza,
creatividad.    
   
Cumple con la aplicación de las
reglas ortográficas.    
   

Recursos a utilizar Actividad 4

Pizarra Cuaderno, hojas bond
Marcadores Lapiceros, lápiz, crayones, borrador
Almohadilla Pegamento
Láminas, periódicos, revistas, etc. Tijeras
Actividad No. 5 Simbología Eléctrica. No. Periodos: 2

El docente desarrollara una clase magistral explicando la importancia del uso de la

simbología en la electricidad, a través de un diagrama eléctrico o un aparto eléctrico, el
estudiante tomara nota y dibujara en su cuaderno de trabajo lo explicado.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 5

Etapa 1 Clase magistral.
Etapa 2 Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema.
Etapa 3 Entrega del material de apoyo por parte del docente.
Etapa 4 Observación personalizada por parte del docente.
Etapa 5 Entrega del trabajo finalizado para obtener ponderación.

FUNDAMENTACION TEORICA
SIMBOLOGIA ELECTRICA

Al finalizar la clase el docente indicara a los alumnos las siguientes tareas:

 1. Dibujar en formato DIN A4 la simbología vista en clase.
2. Dibujar en un formato DIN A4 el diagrama eléctrico de cualquier eléctrodomestico.

Evaluación de los Aprendizajes

Escala de Rangos
A través de una escala de rangos el docente evaluara la actividad realizada por el
estudiante de dibujar en formatos DIN A4 simbología y diagrama eléctrico, de acuerdo a
las especificaciones.

ESCALA DE RANGOS
D Deficiente: 1
B Bueno: 1.5
E Excelente: 2

ASPECTOS A EVALUAR I S B Total

Calidad de trazos.

Letra normalizada.

Medidas correctas.

Estética del trabajo.

Llenado de cajetín de forma correcta.

Total puntaje: 10 Puntos

Recursos a utilizar Actividad 5

Pizarra Rapidografos desechables
Marcadores Lápiz HB, F
Almohadilla Cuaderno, lapicero, folder
Hojas bond 120 grs. Instrumentos geométricos
Actividad No. 6 Normas Básicas de Seguridad en el Área de Electricidad
No. Periodos: 2
Antes de la actividad el docente indicara a los alumnos los materiales para elaborar
carteles relacionados con el tema de las normas de seguridad aplicadas en el área de la
eléctricidad.

1. Papel de envolver (Cartulina, afiches)

2. Marcadores de diferente color

3. Lápiz, regla, borrador, crayones

4. Pegamento, masking-tape

5. Tijeras

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 6

Etapa 1 Indicación a los estudiantes sobre el material especifico.
Etapa 2 Organización de equipos de trabajo formados por alumnos.
Etapa 3 Socialización del tema en general e indicaciones del trabajo a realizar.
Etapa 4 Exposición de un relator de cada equipo respecto al tema.
Etapa 5 Posteo de los carteles dentro del aula.

FUNDAMENTACION TEORICA

NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN EL AREA DE ELECTRICIDAD

Trabaje siempre respetando las normas de seguridad, el no hacerlo puede implicar

peligro de muerte, heridas graves o incendio.
 No comenzaremos un trabajo que no sepamos bien cómo realizar.
 Cuando vayamos a manipular un aparato eléctrico, lo
desenchufaremos siempre antes de empezar.

 Si el trabajo a realizar es sobre un circuito, previamente

desconectaremos el interruptor general.

 No debemos trabajar en lugares húmedos ni tocar los aparatos

eléctricos con las manos mojadas.

 No pondremos nunca un cable eléctrico flexible debajo de una

alfombra donde se pueda deteriorar al ser pisado y dejar los hilos
eléctricos al descubierto.
  No utilizaremos nunca grapas normales para sujetar los cables a la
pared, pues se podrían perforar.

 Si tenemos un cable eléctrico estropeado, lo mejor será sustituirlo

por otro y no intentar repararlo con cinta aislante.

 No intentaremos alargar un cable flexible mediante empalmes

retorciendo los hilos; pues para realizar empalmes seguros
podemos utilizar regletas de conexión, fabricadas en plástico,
caucho o porcelana.

 Si no se desconecta el ingreso de la energía, se deben utilizar

zapatos adecuados, guantes adecuados y evitar el contacto con
los dos cables de la energía.

 Un solo cable puede trabajarse si se tiene cuidado de no hacer

contacto con el otro.

Al inicio de la clase el docente proporcionara la información acerca de las normas

sugeridas de seguridad, organizando equipos de trabajo para desarrollar la actividad de
elaboración de carteles ilustrativos acerca de las normas de seguridad en el área de
eléctricidad. Luego se nombrara un relator de cada equipo de trabajo para que explique
la importancia de las normas asignadas.

Evaluación de los Aprendizajes

Heteroevaluación
La heteroevaluación es una estructura más bien abierta, lo cual posibilita más la
creatividad y la critica, a veces con respuestas múltiples, y deben ser corregidas por el
profesor – tutor, facilitador, etc. La corrección debe ser lo más exhaustiva posible,
motivadora y orientadora, ya que la falta de solución no debe crear en el alumno la
sensación de que “NO” vale la pena hacer las actividades, o de desorientación al no saber
si sus respuestas son correctas.

Comentario sobre Normas de Seguridad en el Área de Eléctricidad.

El docente indicara a los estudiantes que realicen un comentario tomando como base la
elaboración de los carteles acerca de las normas de seguridad en el área de eléctricidad.
 Recursos a utilizar Actividad 6
Pizarra Marcadores, crayones, lápiz, borrador
Marcadores Regla
Almohadilla Pegamento, masking-tape
Papel de envolver Tijeras

Actividad No. 7 Proyecto Electrico No. 1

No. de Periodo: 4

El docente dibujara en la pizarra los circuitos eléctricos: simple, en paralelo y en serie,

para que el alumno pueda realizarlos por medio de protoboard, con el uso de corriente
continua.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 7 (Proyecto 1)

Etapa 1 Indicaciones a los estudiantes respecto a los circuitos eléctricos.
Etapa 2 Elaboración de diagramas eléctricos.
Etapa 3 Realización de circuitos por medio de Protoboard.
Etapa 4 Presentación y evaluación del circuito No. 1 (simple).
Etapa 5 Presentación y evaluación del circuito No. 2 (en paralelo).
Etapa 6 Presentación y evaluación del circuito No. 3 (en serie).

FUNDAMENTACION TEORICA

Placa de pruebas
Una placa de pruebas, también conocida como protoboard o breadboard, es una placa
de uso genérico reutilizable o semipermanente, usado para construir prototipos de circuitos
electrónicos con o sin soldadura. Normalmente se utilizan para la realización de pruebas
experimentales. Además de los protoboard plásticos, libres de soldadura, también existen
en el mercado otros modelos de placas de prueba.

Patrón típico de disposición de las láminas de material conductor en un protoboard.

 Protoboard o breadboard: Es en la actualidad una de las placas de prueba más usadas.

Está compuesta por bloques de plástico perforados y numerosas láminas delgadas, de una
aleación de cobre, estaño y fósforo, que unen dichas perforaciones, creando una serie de
líneas de conducción paralelas. Las líneas se cortan en la parte central del bloque de
plástico para garantizar que dispositivos en circuitos integrados tipo DIP (Dual Inline
Packages) puedan ser insertados perpendicularmente a las líneas de conductores. En la
cara opuesta se coloca un forro con pegamento, que sirve para sellar y mantener en su
lugar las tiras metálicas.
 La o el alumno realizara los circuitos eléctricos simple, en paralelo y en serie, siguiendo la
representación gráfica de los diagramas; con la ayuda del protoboard.

Evaluación de los Aprendizajes

Proyecto No. 1

Coevaluación
Evaluación de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeño de
sus compañeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas
conjuntamente. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la
coevaluación.

Indicadores:  
Coevaluación  
A. Participa en el trabajo
Tema:  
 de grupo.  
Fecha:  
B. Es responsable con lo
Indicadores: 2 = SI 0 = NO
que se le asigna.
Nombre del estudiante: A B C D E Total
1 C. Coopera en las actividades
           
de grupo.  
2            
D. Apoya las actividades de grupo.
3            
E. Mantiene buena relación con el
4            
grupo.  
5            

PROYECTO No. 2.
No. de Periodos: 3

Antes de realizar el proyecto No. 2 el docente pedirá a cada alumno presentar lo

siguiente:

Materiales:

1. 3 Mts. de cable paralelo calibre 18

2. Un toma corriente doble de sobreponer
3. Una espiga plana

Herramienta:

1. Destornillador plano y de cruz

2. Alicate universal
3. Corta alambre
4. Navaja o cuchilla

FUNDAMENTACIÓN TEORICA
El docente dibujara en la pizarra el circuito eléctrico simple (extensión eléctrica), para que
el alumno pueda realizar una extensión eléctrica de 3 metros de longitud haciendo uso de
la corriente alterna.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 7 (Proyecto 2)

Etapa 1 Indicaciones a los estudiantes respecto al material y herramienta que debe
presentar en la próxima clase.
Etapa 2 Dibujar en la pizarra el circuito eléctrico simple de una extensión eléctrica.
Etapa 3 Realizar práctica de conexión de los elementos de la extensión.
Etapa 4 Presentación y evaluación del proyecto No. 2

Evaluación de los Aprendizajes

Lista de Cotejo.
A través de una lista de cotejos el docente evaluara el desempeño del estudiante en la
elaboración de una extensión eléctrica de 110 v.

Nombre:
Fecha:
Actividad:
Aspectos a Calificar: SI NO
   
Presenta el trabajo en la fecha
estipulada.    
   
   
Aplica normas de seguridad.    
   
Desarrolla habilidades y destrezas en
el manejo de las herramientas.    
   
Presenta el material y herramienta
solicitada.    
   
Cumple con el objetivo del proyecto.    
   

Recursos a utilizar Actividad 7

Pizarra, marcador, almohadilla Pasta para soldar, transformador, Pilas 1.5 v.
Protoboard, focos de 1.5 voltios 3 mts. de cable paralelo No. 18, espiga plana
Alambre de cobre, interruptor Tomacorriente doble de sobreponer
Estaño 50/50, cautín eléctrico 110 v. Destornillador plano y de cruz
Alicate universal, corta alambre Navaja o cuchilla
 Glosario (Industria)

Actitud: (Del lat. *actitūdo). f. Postura del cuerpo humano, especialmente cuando es
determinada por los movimientos del ánimo, o expresa algo con eficacia.
Análisis: (Del gr. ἀνάλυσις). m. Distinción y separación de las partes de un todo hasta
llegar a conocer sus principios o elementos.

Aptitud: (Del lat. aptitūdo). f. Capacidad para operar competentemente en una

determinada actividad.

Artes Industriales: son el conjunto, de conocimientos teóricos y prácticos que sirven de

base, para lograr la producción de bienes de consumo útiles a la vida del hombre,
manteniendo estrecha relación con el propósito educativo de formar e informar, ya que al
mismo tiempo que cultiva el dominio de las habilidades musculares obliga a pensar
analíticamente y a investigar científicamente.

Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y crear riqueza.

Descendiente: (Del ant. part. act. de descender). com. Hijo, nieto o cualquier persona que
desciende de otra.

Industria: (Del lat. industrĭa). f. Maña y destreza o artificio para hacer algo. Conjunto de
operaciones materiales ejecutadas para la obtención, transformación o transporte de uno
o varios productos naturales. Instalación destinada a estas operaciones.

Materia Prima: Es el elemento natural que se transforma en producto por medio de la

elaboración. Se puede obtener de los tres reinos de la naturaleza, en algunos casos se
puede utilizar inmediatamente, en otros es necesario someterlos a transformaciones para
llegar a fabricar un objeto útil llamado producto.

Tecnología: (Del gr. τεχνολογία, de τεχνολόγος, de τέχνη, arte, y λόγος, tratado). f.

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico.
Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en economía como
factor de producción.

Bibliografía

1.) Área Productividad y Desarrollo, Artes Industriales 1|, Editora Educativa, Segunda Unidad,
Páginas 72-84.

2.) http://es.wikipedia.org/wiki/industria

3.) Artes Industriales 1, Sutuj Álvarez, 1995, Pág. 05-19

4.) Diccionario Encarta 2007

Glosario Técnico (Dibujo técnico)

Acotación: es el proceso de anotar, mediante líneas, cifras, signos y símbolo, las medidas
de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie de reglas y
convencionalismos establecidos mediante normas

Compás: (De compasar). m. Instrumento formado por dos piernas agudas, unidas en su
extremidad superior por un eje o clavillo para que puedan abrirse o cerrarse. Sirve para trazar
circunferencias o arcos y tomar distancias.

Dibujo artístico: Es la representación de un objeto por medio de líneas que limitan sus formas y
contornos. Se trata de una abstracción de nuestro espíritu que permite fijar la apariencia de la
forma, puesto que el ojo humano sólo percibe masas coloreadas de diversa intensidad luminosa.
El dibujo es el arte de representar gráficamente sobre una superficie plana de dos dimensiones
objetos que, por lo regular, tienen tres

Dibujo técnico: Es un sistema de representación gráfica de diversos tipos de objetos, con el

propósito de proporcionar información suficiente para facilitar su análisis, ayudar a elaborar su
diseño y posibilitar la futura construcción y mantenimiento del mismo.
DIN: Deutsches Institut für Normung - Instituto Alemán de Normalización.

El Sistema Internacional de Unidades: (abreviado SI, del francés: Le Système International

d'Unités): También denominado Sistema Internacional de Medidas, es el nombre que recibe el
sistema de unidades que se usa en casi todos los países. Es el status actual del sistema métrico
decimal. Al SI se le conoce también como «sistema métrico», especialmente en las naciones donde
aún no se ha implantado para uso cotidiano.

Escalímetro: Regla recta dividida en partes iguales que representan metros, kilómetros, leguas,
etc., y sirve de medida para dibujar proporcionadamente en un mapa o plano las distancias y
dimensiones de un terreno, edificio, máquina u otro objeto, y para averiguar sobre el plano las
medidas reales de lo dibujado.

Escuadras: Plantilla de madera, plástico u otro material, en forma de triángulo rectángulo

isósceles, que se utiliza en delineación.

Kilogramo: Es una masa igual a la de un cilindro de 39 milímetros de diámetro y de altura, de una

aleación de 90% de platino y 10% de iridio, ubicado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas,
en Sèvres, Francia.

Metro: Es la longitud que en el vacío recorre la luz durante un 1/299  792  458 de segundo.

Norma: Regla que se debe seguir.

Plano: Representación grafica de un objeto

Plantilla de borrar: Útil para borrar áreas precisas de un dibujo.

Regla “T”: Asegurada firmemente de un ángulo recto sirve para trazar líneas horizontales
y como guía para las escuadras.

Regla graduada: Es un instrumento de medición de múltiples aplicaciones que tiene la finalidad de

establecer la comparación de una magnitud con una unidad de medida legalmente establecida

Segundo: Es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente a la transición

entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio 133.

Bibliografía
Fuentes
1.) Área Productividad y Desarrollo, Artes Industriales 1|, Editora Educativa, Segunda Unidad,
Páginas 72-84.

2.) http://es.wikipedia.org/wiki/sistema de medición

3.) Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pág. 1-2

4.) Artes Industriales 1, Sutuj Álvarez, 1995, Pág. 05-19

5.) Diccionario Encarta 2007

Glosario (Maderas)

Área: Espacio comprendido entre ciertos límites.

Botiquín: Mueble, caja o maleta para guardar medicinas o transportarlas a donde convenga

Conífero: Se dice de los árboles y arbustos gimnospermas de hojas persistentes, aciculares o en

forma de escamas, fruto en cono, y ramas que presentan un contorno cónico; p. ej., el ciprés, el pino
y la sabina.

Cooperativo: Que coopera o puede cooperar a algo.

Cubicación: Medir un volumen.

Derivado: Dicho de un producto: Que se obtiene de otro.

Desarrollo: Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.

Dimensión: Longitud, área o volumen de una línea, una superficie o un cuerpo, respectivamente.

Durabilidad: Cualidad de durable.

EMPLASTOS: Para cada dolencia se receta una infusión, un emplasto, cocción de hojas, ramas,
tallos o raíces de determinada planta. Las hay para combatir dolores de hígado, reumatismo,
afecciones renales, etc.

Estabilidad: Cualidad de estable.

Estructura: Distribución de las partes del cuerpo o de otra cosa.

Herramientas: Instrumento, por lo común de hierro o acero, con que trabajan los artesanos.

Huincha: Cinta de lana o de algodón.

Industria: Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención, transformación o

transporte de uno o varios productos naturales.

Lineal: Perteneciente o relativo a la línea.

Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una
exposición doctrinal.

Norma: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas, actividades, etc.

Organización: Acción y efecto de organizar u organizarse.

Preservación: Proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o cosa, de algún daño o
peligro.

Productividad: Capacidad o grado de producción por unidad de trabajo, superficie de tierra

cultivada, equipo industrial, etc.

Protección: Acción y efecto de proteger.

Reflexión: Advertencia o consejo con que alguien intenta persuadir o convencer a otra persona.

Taller: Lugar en que se trabaja una obra de manos.

Tecnología: Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del

conocimiento científico.

Trozo: Parte de algo que se considera por separado del resto.

Volumen: Corpulencia o bulto de algo.

Bibliografía
 Educativa Editorial, Artes Industriales, Primero Básico.

Fuentes Electrónicas
http://www.youtube.com/watch?v=ryJJytaRmZQ
http://www.arqhys.com/contenidos/madera-tipos.html
http://www.siforestal.org.pe/descargas/288.pdf
http://www.redmadera.cl/explora/libro/explora_madera_2-2.pdf
http://www.bricopage.com/cherramientas.htm
http://sas.editorialcep.com/muestra/carpinteros.pdf
http://www.woodkote.com/SpanishWebSite/faq/Span1OverviewWoodFinishing1.pdf
 GLOSARIO TÉCNICO (ELECTRICIDAD)

Base de enchufe

Constituida, principalmente, por un material aislante; sirve para, a través de ella,

alimentar los receptores.
Bombilla

Globo de cristal, dentro del cual está hecho el vacío y tiene colocado un hilo de
tugsteno, platino, carbón,... que al paso de la corriente eléctrica se pone
incandescente, con lo que se consigue emitir luz.
Cable

Conductor formado por un conjunto de hilos, ya sea trenzados o torcidos.

Cable a tierra

Es el cable conductor de protección a tierra de toda instalación eléctrica; se

distingue porque es de color amarillo-verde.
Circuito

Conjunto de conductores, aparamenta, material eléctrico,... alimentados por la

misma fuente de energía y protegidos contra sobreintensidades por los dispositivos
de protección.
Corriente

Flujo de electrones en movimiento que pasa del cuerpo negativo al positivo. Es el

movimiento de la electricidad a lo largo del conductor. Su unidad es el amper (A).
Cortocircuito

Conexión accidental o voluntaria de dos bornes a diferentes potenciales. Lo que

provoca un aumento de la intensidad de corriente que pasa por ese punto, pudiendo
generar un incendio.
Empalme

Unión de conductores, para asegurar la continuidad eléctrica y mecánica de la

instalación.
Enchufe

Elemento que tiene como función alimentar con corriente eléctrica aparatos
eléctricos. Consta básicamente de una base (o parte fija) y de clavija (o parte móvil),
la cual se conecta al aparato que debe alimentarse.

Además de la clasificación de empotrados y no empotrados, los enchufes pueden

tener o no tener toma de tierra.
Intensidad (intensidad de corriente)

Cantidad de electricidad que atraviesa la sección recta de un conductor en la unidad

de tiempo. Su unidad de medida es el amperio (A) y su símbolo es I.
Interruptor

Aparato que se utiliza para impedir el paso de corriente eléctrica a nuestra voluntad.
Se utilizan interruptores para encender o apagar una lámpara, un aparato
electrodoméstico.
Lámpara

Conjunto formado por ampolla con filamento y gas utilizada para producir luz.
Tiene formas variables.
Material aislante

Cuerpo que no deja pasar o lo hace con dificultad, la corriente al exterior.

Material conductor

Cuerpo por el que circula con facilidad la corriente eléctrica.

Resistencia

Dificultad ofrecida por un conductor al paso de la corriente eléctrica. Su unidad de

medida es el ohm (Ω).
Sobrecalentamiento

Es el excesivo calentamiento de los conductores, debido a sobrecargas en la

instalación.
Sobrecarga

Es la acción generada por el uso masivo de aparatos receptores en un mismo

circuito o lo que es lo mismo, por trabajar con más intensidad de la correspondiente.
Una instalación sobrecargada es muy peligrosa, ya que los cables se deterioran y
puede haber riesgo de incendio.
Tensión

O diferencia de potencial. Es el estado físico entre dos puntos, que permite el paso
de corriente. Esta diferencia de potencial entre dos puntos de un conductor se mide
en el volts (V).
Volt

Es la unidad de medida de tensión. Su símbolo es V.

Watt

Unidad de potencia en el sistema internacional. Su símbolo es W.

 BIBLIOGRAFÍA
Área Productividad y Desarrollo, Artes Industriales |, Editora Educativa, Segunda Unidad, Páginas 72-84.
http://es.wikipedia.org/wiki/Electricidad
http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_corriente_electrica/ke_corriente_electrica_5.htm
http://stevenpiedrahitainc.blogspot.com/2008/11/herramientas-basicas-de-un-electricista.html
http://www.mujeractual.com/familia/bricolaje/electricidad2.html
http://diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20electrot%C3%A9cnico.asp