Educación Secundaria

“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

5 .° grado

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
E

SECUNDARIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EXPERIENCIA 1
DE APRENDIZAJE

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“Valoramos a las personas con

culturas distintas”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

5.o grado

SITUACIÓN
El Perú es un país de gran riqueza cultural heredada de nuestros antepasados. Mucha de esta riqueza se
expresa en los saberes de nuestros pueblos originarios, quienes han sabido convivir en armonía con la
naturaleza. Sin embargo, muchas veces no conocemos cuántos son, cómo viven o a qué se dedican, y
esto impide que tengamos una visión más amplia de nuestro país.

¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para extraer conclusiones?
¿Cómo promover la valoración de las personas de distintas culturas? ¿Cómo puedo comunicar mis ideas
a mis compañeros de grado?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas culturas haciendo uso de información
estadística.

PRODUCTO
Elaboración de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas.

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:

•Leerás sobre la diversidad cultural del Perú.
•Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.
•Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo.
•Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.
•Presentarás y publicarás la infografía sobre la valoración de las personas de

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

Actividad 1 Lee sobre la diversidad étnica del Perú.

distintas culturas.

¿Qué necesitamos hacer?

EVIDENCIAS
Infografía valorando la diversidad de las personas de diversas culturas.

Reconoce el texto titulado “Diversidad étnica, un solo Perú”

1. Observa el texto, lee el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:

a. ¿De qué podría tratar el texto?

2. Lee el texto e identifica la idea más importante en cada párrafo.

3. Responde luego a las siguientes preguntas:
3.1. ¿De qué se habla en el texto?

3.2. ¿Qué se dice de ello? ¿A qué situación hace referencia?

3.3. ¿Por qué se puede afirmar que esta información de la lectura es importante para la

todas las personas?

3.4.¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Qué tipo de texto es?

Diversidad étnica, un solo Perú ¿De dónde venimos los peruanos? Nuestras raíces no son solo
europeas, africanas o asiáticas. En nuestro país confluyen poblaciones amazónicas, andinas,
afrodescendientes, pero de otros países también. ¿La identidad del Perú se construye sobre una
diversidad étnica? ¿Qué expresa esta condición? (…) LA DIVERSIDAD NOS UNE.
(…) Daniel Sánchez Velásquez, director de Ciudadanía Intercultural del Ministerio de Cultura,
afirma que el Perú se construye sobre su diversidad étnica, que se expresa a través de una
diversidad de culturas. “Se nutre de ella”, precisa.
Actualmente conviven 55 pueblos indígenas, entre comunidades campesinas y nativas,
afroperuanos, sociedades de mujeres y hombres que aún no tienen relación con las ciudades,
los llamados “no contactados”; además de asiáticos peruanos, ítaloperuanos, y descendientes
de diferentes países del mundo.
(…) Perú, explica, es uno de los pocos países del mundo que tiene una población con
importante diversidad étnica, pero no se da cuenta de ello.
“Nos sentimos orgullosos por nuestra gastronomía, danzas, festividades, de los 3800 tipos de
papas que tenemos, pero no de los campesinos que las cultivan. Aún no somos capaces de
ver que detrás de cada una de estas manifestaciones existen personas. Admiramos al objeto,
no al sujeto que lo crea”.
“Todavía no hemos logrado construir una identidad: peruanidad es diversidad y la diversidad
étnica genera interculturalidad”, refiere Sánchez Velásquez quien agrega que, si el Estado no
la implementa estará negando derechos, pues supone reconocer la existencia de diferentes
etnias y culturas, y respetarlas. (…)
Diversidad étnica: un solo Perú. Reportaje de: Susana Mendoza Sheen. Extraído de https://portal.andina.pe/

edpespeciales/2018/diversidad/index.html el 10-11-2020.

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“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

1. Durante la lectura sobre la diversidad étnica, te invito a:

• Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a servir para tu
reflexión y para responder a más preguntas para elaborar tu texto informativo.

• Subrayar las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto o consulta en tu

diccionario.

2. Después de leer, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u hojas de

reúso.
• ¿Qué entiendes por diversidad étnica?
• ¿Estás de acuerdo con la afirmación del último párrafo? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2 LEER SOBRE LAS COMUN IDADES DE KICHWA Y SHIPIBO - KONIBO

Lectura 1: Los kichwa

El pueblo kichwa se encuentra compuesto por aquellos descendientes de pueblos indígenas

amazónicos que fueron ‘quechuizados’ por misioneros, desde el siglo XVI. La lengua
quechua se implantó sobre diversos pueblos, ocasionando la desaparición de muchas
lenguas originarias y, en otros casos, reduciendo su uso a unos pocos individuos. A pesar de
tener diversos orígenes, los gruposkKichwa comparten cierta identidad común como
pueblo.

(…)

Es posible diferenciar cuatro grandes grupos que componen el pueblo kichwa; estos se
ubican en tres departamentos del país: los kichwa del río Napo y los de los ríos Pastaza y
Tigre, asentados en el departamento de Loreto; los kichwa lamistas o de Lamas, en el
departamento de San Martín; y los kichwa que han sido conocidos como santarrosinos, en
el departamento de Madre de Dios. Según los resultados del censo nacional 2017, por sus
costumbres y sus antepasados han sido 267 personas que se han autoidentificado como
parte del pueblo kichwa a nivel nacional; y por el idioma o lengua materna con el que
aprendió a hablar en su niñez han sido 3,805,531 personas que han manifestado que hablan
la lengua quechua, que corresponde al 84,9 % del total de lenguas originarias a nivel
nacional. Además, según los datos obtenidos por el Ministerio de Cultura, la población de
las comunidades del pueblo kichwa se estima en 71 311 personas. (…)

Además de su lengua originaria, es poco lo que se conoce sobre las instituciones distintivas
del pueblo kichwa. En general, se sabe que todos los grupos kichwa se han dedicado a la
horticultura de roza y quema, a la caza y la pesca, dependiendo de sus lugares de
asentamiento.

Actualmente, muchas familias kichwa se dedican a la comercialización de algunos de los

productos que cosechan y de animales de corral que crían. Asimismo, un grupo de kichwas
se dedica a la comercialización de madera (ILV 2006, Mayor y Bodmer 2009).
Base de Datos de Pueblos Originarios. Kichwa. Recuperado el 10/11/2020 de https://bdpi.cultura.gob.pe/
pueblos/kichwa

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“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

Lectura 2: Los shipibo-konibo

Este pueblo tiene su origen en una serie de fusiones culturales entre tres grupos que
anteriormente eran distintos entre sí: los shipibos, los konibos y los shetebos. El nombre de
este pueblo estaría relacionado con los términos “mono” y “pez”, en el idioma originario.
Según la tradición oral de este pueblo, los shipibo-konibo recibieron esta denominación
porque en el pasado se ennegrecían la frente, el mentón y toda la boca con un tinte natural
de color negro, lo que los hacía parecerse a un mono que llamaban shipi. Hoy, los
ciudadanos de este pueblo han aceptado esta denominación sin considerarla como
peyorativa y reivindicándola (Morin 1998).

Los shipibo-konibo han sido conocidos por su gran movilidad y su capacidad para organizar
conglomerados de población indígena en zonas urbanas, siendo un ejemplo la Comunidad
de Cantagallo, el asentamiento indígena amazónico más conocido y numeroso en Lima
Metropolitana, ubicado en el distrito del Rímac.

Por otro lado, la producción artesanal y textil del pueblo shipibo-konibo es una de las más
famosas de la Amazonía peruana debido a sus típicos diseños. El famoso sistema de diseño
kené tiene un valor fundamental en la cultura shipibo-konibo, ya que expresa su
cosmovisión. (…)

Actualmente, las comunidades shipibo-konibo se ubican en los departamentos de Ucayali,

Madre de Dios, Loreto y Huánuco. Según datos obtenidos por el Ministerio de Cultura, la
población en las comunidades de este pueblo se estima en 32 964 habitantes, siendo uno
de los pueblos más numerosos de la Amazonía peruana.

Al igual que otros pueblos indígenas de la Amazonía, los shipibo-konibo han tenido como
una de sus actividades tradicionales la agricultura de roza y quema. Entre sus principales
productos cultivados están la yuca, el plátano, el maíz y el maní; así como el arroz y el frijol.

La pesca suele ser también una actividad económica importante para los shipibo-konibo,
como principal fuente de proteínas para su dieta. Este pueblo practica la pesca empleando
el arco y la flecha, así como también el anzuelo y la red.

Si bien la caza ha sido también una importante fuente de proteínas en su dieta, los shipibo-
konibo sostienen que, con el paso de los años, cada vez se hace más difícil encontrar
animales para cazar, tales como el ronsoco y la sachavaca.
Base de Datos de Pueblos Originarios. Shipibo-konibo. Recuperado el 10/11/2020 de https://bdpi.cultura.gob.

pe/pueblos/shipibo-konibo

Luego de leer ambos textos, te invito a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde se ubican y qué características tienen las etnias descritas en los textos?

2. ¿Por qué es importante conocer su cultura?

Actividad

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“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

Actividad 3 Promueve la valoración de las personas de distintas culturas.

Hablemos de diversidad y discriminación

El año 2018 el Ministerio de Cultura realizó la I Encuesta Nacional

Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnico
racial. Aquí te mostramos algunos resultados.

Lo que piensan los peruanos/as sobre diversidad cultural:

¿Qué características o costumbres tienen/ tenían sus padres y qué

costumbres tiene usted?

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“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

¿Por qué razones cree qué es discriminado/a usted?

¿Cómo se percibe la discriminación hacia…?

Población quechua y aimara

El 59 % percibe que la población quechua y aimara es discriminada o muy
discriminada, siendo las principales causas su forma de hablar, vestimenta
e idioma o lengua que habla.
Población afroperuana

discriminada, siendo las principales causas su color de piel, sus rasgos

faciales o físicos y porque son asociados a la delincuencia.
Población indígena o nativa
El 57 % percibe que la población indígena o nativa de la Amazonía es
discriminada o muy discriminada, siendo las principales causas su forma
de hablar, su vestimenta y sus rasgos faciales o físicos.

Adaptado de Ministerio de Cultura. (2018) . Percepciones y Actitudes sobre Diversidad Cultural y

Discriminación Étnico-Racial. pp. 3,4,5,7,8,10 y 12. https://centroderecursos.cultura.pe/sites/default/files/rb/
pdf/primeros-resultados-encuestra-discriminacion.pdf

Ahora, responde las preguntas.

• En relación a las costumbres de padres e hijos, ¿cuáles son las costumbres más vulnerables? ¿Cuál es la
única costumbre que no se pierde de padres a hijos? ¿Por qué crees que ocurre esto?

• Averigua qué organismos o instituciones luchan contra la discriminación.

• ¿Qué actividades puedo plantear para ayudar a reducir la discriminación étnica?

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“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

Planifica y escribe la primera versión de una

Actividad 4 infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas.

Lee la siguiente información que te servirá para planificar y elaborar tu infografía sobre la importancia de
valorar a las personas de distintas culturas.

Las infografías son textos discontinuos que incluyen información icónica acompañada de
textos y/o gráficas que, presentada de forma esquemática, permite representar contenidos
complejos relacionados con fenómenos, conceptos, ideas o hechos, entre otro tipo de
temas. Si bien suelen sintetizar o complementar textos continuos como noticias, reportajes,
entrevistas o crónicas, una infografía puede ser un texto autónomo que cuente con la
información y las características suficientes para ser comprendidas por el lector. Este género
textual constituye un recurso fundamental en las publicaciones periódicas contemporáneas,
ya sean periódicos o revistas, impresas o electrónicas. Veamos algunas características en el
siguiente ejemplo:

Los principales elementos de una infografía son los siguientes:

• Imagen. Constituye la información principal de este tipo textual y puede presentarse

como dibujo, ilustración, fotografía u otro tipo de representaciones gráficas.

• Texto escrito. Complementa la información gráfica con explicaciones que brindan

detalles y precisiones necesarios para la comprensión.

• Signos, símbolos e iconos. Facilitan la comprensión de la información gráfica y lingüística

con marcas gráficas que complementan los contenidos anteriores y representan las
relaciones entre los mismos. ¿Cómo planifico mi infografía?

Para planificar tu infografía, ten en cuenta tu propósito, la temática a abordar, la estructura

y extensión, los destinatarios de tu infografía y el registro que usarás. Luego, en una hoja
aparte, haz el diseño de tu infografía. Este es el momento de tomar decisiones sobre el

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas”5.o grado

formato que tendrá, cómo ubicarás tus ideas y dónde irá el título. También, incluirás un
esbozo de las ideas que abordarás y las imágenes que acompañarán tu texto. Recuerda que
este momento te permite tomar decisiones para luego escribir una versión preliminar. No
olvides que debes usar la información sobre la diversidad étnica y la estadística que hemos
abordado en esta experiencia.

Utiliza la siguiente tabla:

Preguntas
Ideas para mi texto
orientadoras

¿Cuál es el
propósito de mi
infografía?

¿Cuál es la
temática
que estoy
abordando?
¿Qué ideas
desarrollaré en mi
infografía?

¿Qué estructura y
extensión tendrá
mi infografía?

¿Quiénes serán
los
destinatarios de mi
texto?

¿Qué registro será

el más
adecuado para mi
infografía?

Ahora elabora tu INFOGRAFÍA: Valorando la diversidad de las personas de diversas culturas.

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 5 ° grado

EXPERIENCIA 2
DE APRENDIZAJE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aplico las tasas de interés
y el IGV a diversas situaciones

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

5 .° grado

SITUACIÓN
La coyuntura que estamos pasando, por la pandemia del COVID-19, nos permite
ser resilientes y salir de esta crisis y poder emprender proyectos económicos.
Esta oportunidad de desarrollo nos exige tener conocimientos sobre ahorro,
inversión y las tasas de interés y el IGV. Para ello, desarrollarás actividades donde
establecerás relaciones entre datos al resolver situaciones con tasas de interés en
el establecimiento de un negocio.
¿Para qué me sirve aprender el interés simple, el compuesto, el IGV, el ITF, y el
impuesto a la renta? ¿Por qué es necesario ahorrar e invertir? ¿Cómo puedo
comunicar estas ideas?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
• Identificar y aplicar el interés simple y compuesto, y el IGV en diferentes situaciones.

• Explicar la importancia del ahorro y la inversión.

• Escribir una infografía para explicar la importancia del ahorro y la inversión y el uso de interés
simple e IGV en situaciones comerciales.

PRODUCTO
Una infografía que contenga información sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la importancia
del ahorro y la inversión.
 Educación Secundaria

Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones5 .° grado

Actividades:
a. Explicarás la importancia del ahorro.

b. Planificarás y elaborarás una infografía sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la
importancia del ahorro y la inversión.

EVIDENCIAS

• Explicación sobre la importancia del ahorro y la inversión

• Infografía sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la importancia del ahorro y la
inversión.

Para satisfacer nuestras necesidades las personas recurrimos a nuestros ingresos, algunas veces
estos provienen de algún negocio. Es importante que sepamos que estos ingresos pueden
ahorrarse, pero también pueden invertirse para mejorar nuestro negocio y aumentar nuestras
ganancias.

Tal vez, aún no entendemos cuál es la importancia del ahorro, por eso es necesario que
conozcamos qué es y su importancia para el futuro.

El ahorro es la diferencia entre los ingresos y los gastos, es decir, el dinero que resulta de restar
los ingresos menos los gastos que hemos tenido en un periodo de tiempo determinado. Para eso
el presupuesto familiar es el instrumento que nos permite identificar este ahorro.

Las familias y el ahorro

El ahorro familiar es el resultado de la administración de los recursos para satisfacer las
necesidades básicas de todos los integrantes. Para el caso de las familias, el ahorro es también
el resultado de no consumir todos los ingresos, eso se logra reduciendo algunos gastos. Algunas
estrategias para eso son:

• Evitar las compras compulsivas, es decir, que solo se debe adquirir lo que se necesita y no lo
que parece barato.
• Analizar los precios y comparar quién ofrece mejor calidad de productos y descuentos.
• No guiarse por la marca del producto, sino por la necesidad que se quiere cubrir.
2
• Valorar el ahorro energético, pues la electricidad, gas o cualquier tipo de combustible tienen
un costo.

El ahorro puede ser informal cuando la persona guarda su dinero en casa; o formal, cuando la
persona guarda su dinero en una entidad financiera. Lo importante en ambos casos es estar
informados para conocer los riesgos o beneficios de esta decisión.

Igual de importante es conocer que se ahorra para cumplir metas, ya sean de corto, mediano o
largo plazo. Además, el ahorro nos permite estar preparados ante situaciones imprevistas o
emergencias, por lo que ahorrar, requiere de tener claro cuál es el propósito del ahorro, decidir
y ser constantes.

Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 2.º secundaria. Lima, Perú: Amauta impresiones
comerciales SAC (pp. 290 - 291).

Ahora leamos la siguiente infografía sobre el ahorro formal e informal.

 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones5 .° grado

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Elabora una infografía considerando la información que hemos aprendido. Para ello toma en
cuenta la siguiente tabla de planificación.

Toma en cuenta las características y elementos de una infografía que aprendiste en la experiencia
anterior. Recuerda que estás aprendiendo y esta es tu oportunidad para mejorar tus aprendizajes.

2. Manos a la obra: mi primera versión

Una vez que has realizado tu planificación, es momento de empezar con la “textualización”. Recuerda
que al “textualizar” estás convirtiendo en palabras, frases y oraciones las ideas que vas a plasmar en

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 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones5 .° grado

tu texto. Además, debes tener en cuenta los recursos que usarás, el vocabulario que emplearás y la
coherencia y cohesión al presentar tus ideas. Para escribir la primera versión de tu infografía, utiliza
la información de las actividades realizadas en esta experiencia. También, ten a la mano la
planificación que elaboraste hace un momento. Recuerda que en la planificación hiciste un esbozo
de las ideas que desarrollarás en tu infografía. Ahora es momento de redactar tus ideas con mayor
precisión. Ten en cuenta las características y los elementos de la infografía. No te olvides de colocar
un título a tu texto y plasmar las imágenes que lo acompañarán.

3. Ahora a revisar y corregir

Una vez hayas terminado tu primera versión, vas a revisarla y corregirla para obtener tu versión final.
Lo primero que harás es revisar tu texto. Para ello, te presentamos los criterios que revisarás en la
siguiente lista:

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 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones5 .° grado

Evalúa tus resultados. Para finalizar, veamos: ¿Cómo te fue con las actividades?

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 5 .° grado

EXPERIENCIA 3
DE APRENDIZAJE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Los sismos y las

construcciones antisísmicas
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

5 .° grado

SITUACIÓN
Según expertos del Instituto Geofísico del Perú, nuestro país se encuentra en una zona altamente
sísmica, donde el peligro y los riesgos son latentes y pueden afectar nuestra seguridad personal, de
nuestras familias y de la comunidad.

Respecto a ello, ¿qué debemos conocer sobre nuestra comunidad y su ubicación geográfica? ¿Qué
tipo de construcción tienen las casas de tu comunidad? ¿Cómo actuaría tu familia en eventos como
un sismo? ¿De qué manera podrías elaborar un afiche informativo para promover la participación
responsable de los miembros de tu familia y comunidad? ¿Qué puedo proponer para reducir la
vulnerabilidad ante la ocurrencia de un sismo?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre las acciones a realizar frente a eventos sísmicos.

PRODUCTO:
Elaborar un afiche informativo sobre las acciones a realizar en casa y comunidad para
reducir la vulnerabilidad frente a un evento sísmico.

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las

siguientes actividades:
•Leerás una noticia sobre construcciones antisísmicas.

•Identificarás las condiciones de vulnerabilidad ante sismos en su localidad.

•Propondrás acciones para reducir la vulnerabilidad ante sismos en su localidad.

 Educación Secundaria

Consumo del agua5.to grado

EVIDENCIAS:
•Propuesta de acciones para reducir la vulnerabilidad ante sismos
•Afiche para promover cómo reducir la vulnerabilidad ante un sismo.

Actividad 1 Lee una noticia sobre construcciones antisísmicas

¿Qué necesitamos hacer?

Antes de la lectura:
1. Reconocer la noticia titulada “UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de
reducir efectos de temblores”
2. ¿Cuál es el propósito del texto?

3. ¿Qué información nos proporciona?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

A continuación, te invito a leer el siguiente texto:

UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de reducir efectos de

temblores.
Es el pionero en el Perú a nivel de instituciones públicas.
El primer edificio público del Perú construido con aisladores sísmicos, capaz de
mitigar los efectos de un movimiento telúrico, sea cual sea su magnitud, acaba de
inaugurarse en la Universidad Nacional de Ingeniería ( UNI ).

Se trata del Centro de Información e Investigación de la Facultad de Ingeniería Civil,

una edificación de ocho pisos en cuyo diseño y construcción intervinieron expertos
en ingeniería civil, sanitaria, eléctrica, mecánica, entre otros especialistas, todos
de la UNI.

Oswaldo Núñez Carvallo, arquitecto y profesor principal de dicha facultad, explicó

a la Agencia Andina que el edificio tiene un sistema de aisladores sísmicos, el cual
consiste en separar el sótano y la estructura superior mediante una especie de
cilindros de unos 40 centímetros.

“Esos cilindros están hechos de vidrio de caucho relleno con plomo. Se ubican
debajo de cada columna del edificio y limitan el movimiento que genera un sismo,
aunque no lo elimina. Debe soportar cualquier sismo en mejores condiciones que
un edificio normal”, refirió.
Los aisladores sísmicos permiten que, durante la ocurrencia de un fuerte temblor,
el edificio se desplace de izquierda a derecha hasta 30 0 40 centímetros de la

2
estructura vertical, lo que evita una mayor destrucción de la infraestructura.
“Afectará lo menos posible a los usuarios y al espacio disponible en general”.

Núñez explicó que esta tecnología debe usarse especialmente en edificios e

instituciones donde la actividad debe continuar pese a un sismo o terremoto, como
los hospitales. “En un hospital la gente está limitada para moverse y las salas de
operaciones deben seguir funcionando aun en medio de un sismo”.

Asimismo, las construcciones de este tipo son necesarias en los colegios, a fin de
mitigar los daños que podrían afectar a los estudiantes en caso de que ocurriese
un sismo de gran magnitud.

En cambio, refirió el arquitecto, no vale la pena desarrollar esta construcción para

viviendas particulares, es decir para casas de uno, dos o tres pisos. “Si la vivienda
está bien edificada, supervisada por expertos, no es necesario, no se va a caer ante
un sismo fuerte”.

En general, en todas partes del mundo es de carácter obligatorio cada vez más el
uso de este sistema, que si bien eleva los costos vale la pena, porque se debe estar
preparado ante los sismos, aseveró.
https://andina.pe/agencia/noticia-uni-tiene-primer-edificio-antisismico-capaz-reducirefectos-temblores-724958.aspx

Durante la lectura
1. Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a

servir para tu reflexión, para responder a las preguntas y para elaborar tu afiche.

2. Subrayar las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto,

y en última instancia, consulta en tu diccionario.

Después de lectura, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u hojas

de reúso.

1. ¿Quiénes participaron en la construcción de la edificación?

2. ¿Cuál sería la dificultad por la cual no todas las construcciones son antisísmicas?

3. ¿Crees que tu vivienda soportaría un sismo de gran magnitud? Por qué.

 Educación Secundaria

Consumo del agua5.to grado

Actividad 2 Propone acciones para reducir la vulnerabilidad ante

sismos en su localidad

Recomendaciones a la población.
En tu vivienda
•Identifica las zonas seguras dentro de tu vivienda
•Organízate con tu familia y elabora un Plan de Evacuación Familiar, ponlo en práctica
mediante.

En tu centro de estudios

•Capacítate y forma parte de las Brigadas de Defensa Civil de tu institución educativa.

•Participa con responsabilidad en simulacros por sismo. Estos ejercicios te entrenan para
• fortalecer tu respuesta en caso de sismo.
•Conversa con tus profesores y compañeros de estudios sobre las medidas de seguridad ante
sismo.
En un lugar público
•Identifica las Zonas Seguras y las Rutas de Evacuación.
•Solicita mayor información a los responsables de la seguridad del local.
•Ubica los puntos de reunión en caso de emergencia por sismo.

Actividad
• Haz una lista de acciones para disminuir la vulnerabilidad en tu casa.

Elaboramos textos escritos discontinuos: un afiche

Actividad 3 que promueva la reducción de la vulnerabilidad ante
los sismos usando conocimientos matemáticos.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Lee y analiza la siguiente información sobre lo que es un afiche!

• Planifica tu afiche.
• Piensa en cómo será tu afiche recuerda que su propósito es publicar diversas ideas que permitan
informar, explicar y argumentar sobre la importancia de la circunferencia y la parábola en los sismos
y en las construcciones antisísmicas.
Lee el texto y responde:
• ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la elaboración del afiche para potenciar
su contenido?

4
 El afiche
Es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el que se combinan imágenes y texto
con el fi n de persuadir al receptor a realizar una determinada acción.
Los afiches se colocan en espacios donde pueden ser vistos por mucha gente. Según su propósito,
hay afiches publicitarios (con fines comerciales, como comprar un producto o adquirir un servicio) y
de propaganda (sin fines comerciales, como participar en una campaña).
En la actividad educativa, podemos emplear el afiche con el propósito de informar o persuadir
sobre un tema específico o de interés.
Un afiche suele presentar las siguientes características:
• El texto está formado, generalmente, por estos elementos: título, eslogan o ambos (destacan la
idea principal), datos informativos (especificaciones, como el lugar y fecha de un evento, precio
de venta, etc.) y nombre del emisor, fundamental, ya que por medio de él se entrega el mensaje.
• Las imágenes (ilustraciones, fotografías, viñetas, montajes, etc.) guardan relación con el público,
con el propósito y el tema. Ocupan un lugar importante para llamar la atención del receptor y
ayudan al propósito del afiche.
• El color está presente en las imágenes y en el tipo de letra. Es uno de los elementos visuales que
más impactan en un afiche y tiene valor expreso.
• La composición es la forma en que se disponen los elementos. El texto se presenta en diferentes
tipos y tamaños de letra. Estos también comunican e incluso ayudan a recordar más fácilmente el
mensaje. En un afiche, los elementos se pueden disponer de diversas maneras. Por ejemplo:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/4/semana-6/pdf/s6-4-sec-el-
afiche-recurso-comunicacion.pdf

Te invito a observar el afiche presentado, identificar sus partes y principales características

para que puedas elaborar el tuyo sobre los sismos y la importancia de las construcciones
antisísmicas utilizando los conceptos de circunferencia y parábola.

ACTIVIDAD: Elabora un afiche de la reducción de la vulnerabilidad de los sismos.

 5 .° grado
Educación Secundaria

Consumo del agua5.to grado

EXPERIENCIA 4
DE APRENDIZAJE

6
 Consumo del agua
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

5. to grado

SITUACIÓN
La contaminación del agua y los efectos del cambio climático perjudican la salud y
la convivencia. En ese sentido, los conocimientos matemáticos nos pueden ayudar
a entender cómo afecta el consumo de agua al medioambiente y cómo estos
afectan a la convivencia en el entorno familiar, local y nacional.

Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:

¿Cuánta agua gastamos diariamente? ¿Podemos hacer el esfuerzo de ahorrar el
agua que gastamos? ¿Por qué es importante para la vida?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Explicar a través de textos diversos la importancia del agua para la vida y proponer acciones para
conservarla y aprovecharla aplicando conocimientos matemáticos.

PRODUCTO: Cartilla con textos diversos sobre la importancia del agua y su consumo
responsable.

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:

•Explica la importancia del ciclo del agua para la vida en el planeta.

• Propondrás acciones que fomentan el consumo responsable del agua.

EVIDENCIAS

• Propuesta de acciones para el consumo responsable del agua..

• Elabora Cartilla con textos diversos sobre la importancia del agua y su consumo

responsable.
 Educación Secundaria
Consumo del agua5.to grado

RETO :
Explicar a la población la importancia del consumo responsable del agua.

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Actividad 1 Explica la importancia del ciclo del agua para la vida en el planeta.

¿Qué necesitamos hacer?

Comprender el ciclo del agua para explicar su importancia para

los seres vivos

Conversa con tus familiares sobre la importancia del agua para la vida en el planeta y como el ciclo
del agua es importante por sí mismo

¿Qué es el ciclo del agua?

El ciclo del agua describe la presencia y el movimiento del agua en la Tierra y sobre ella. El
agua de la Tierra está siempre en movimiento y cambia constantemente de estado: líquido,
vapor, hielo y viceversa. El ciclo del agua ha estado ocurriendo por miles de millones de años,
y la vida sobre la Tierra depende de él; este planeta sería un sitio inhóspito si el ciclo del
agua no tuviese lugar.

¿Cómo funciona?

El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico pero, para esta explicación, asumimos
que comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del agua, calienta el agua de los
océanos, la cual sube hacia la atmósfera como vapor de agua. Corrientes ascendentes de
aire llevan el vapor a las capas superiores de la atmósfera, donde la menor temperatura
causa que el vapor de agua se condense y forme las nubes. Las corrientes de aire mueven
las nubes sobre el globo, las partículas de nube colisionan, crecen y caen en forma de
precipitación. Parte de esta precipitación cae en forma de nieve, que se llega a acumular en
capas de hielo y en los glaciares que pueden almacenar agua congelada por millones de
años.
En los climas más cálidos, la nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la primavera.
La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como agua de deshielo. La mayor
parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra donde, debido a la gravedad,
corre sobre la superficie como escorrentía superficial. Una parte de esta escorrentía alcanza
los ríos en las depresiones del terreno; en la corriente de los ríos el agua se transporta de
vuelta a los océanos.

El agua de escorrentía y el agua subterránea que brota hacia la superficie se acumula y

almacena en los lagos de agua dulce. No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos, una gran
parte es absorbida por el suelo como infiltración. Parte de esta agua permanece en las capas

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Consumo del agua5.to grado

superiores del suelo y vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua
subterránea. Otra parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie terrestre
y emerge como manantiales de agua dulce. El agua subterránea que se encuentra a poca
profundidad es tomada por las raíces de las plantas y transpirada a través de la superficie de
las hojas, regresando a la atmósfera. Otra parte del agua infiltrada alcanza las capas más
profundas de suelo y recarga los acuíferos (roca subsuperficial saturada), que almacenan
grandes cantidades de agua dulce por largos períodos. A lo largo del tiempo, esta agua
continua moviéndose, y parte de ella retornará a los océanos, donde el ciclo del agua se
cierra… para comenzar de nuevo.

Actividad

•Elabora una Cartilla sobre la importancia del agua y su consumo.

Actividad 2 Propone acciones que fomentan el consumo responsable del agua.

¿Qué necesitamos hacer?

Responde:
• ¿Qué medidas debemos asumir para conservar el agua?

• ¿Qué implica el uso responsable del agua?

• ¿Cómo podemos optimizar el uso del agua?

Situaciones de uso inadecuado de los recursos económicos y sus repercusiones 1

La escasez y acceso a algunos recursos económicos que satisfacen nuestras necesidades no solo
depende de la naturaleza, sino también, entre otros, del uso inadecuado que les damos en
situaciones cotidianas. El uso inadecuado de los recursos económicos, que no sea de manera
responsable ni racional, puede afectar a los derechos de otras personas, que se ven privadas de
disfrutar de estos recursos y, además, que la economía familiar se vea afectada en el pago
excesivo por el uso de estos.
Una evidencia de esta situación, que refleja el uso inadecuado de los recursos, es lo señalado por
Sunaas, institución que identificó que en un distrito de la ciudad de Lima se realiza un consumo
de agua potable promedio de casi 200 litros por persona al día, muy por encima de lo que
establece la OMS sobre la cantidad de agua que se necesita para una vida con calidad. Otra
situación que se describe es el uso indiscriminado de la terma durante el invierno. En algunas
ciudades se usa un proceso lento de calentamiento de agua, la cual finalmente irá directamente
al sistema de desagüe.

Según la OMS, se requieren entre 50 y 100 litros de agua por persona al día para cubrir
la mayoría de las necesidades básicas y evitar la mayor parte de los problemas de salud

En muchos casos, los malos hábitos en el uso de los recursos que disponemos no nos permiten
darnos cuenta de sus consecuencias respecto a que se está limitando que otros sectores de la
población tengan acceso a estos recursos. Así, mientras que en algunos distritos de la ciudad

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Consumo del agua5.to grado

capital, hace unos años el consumo era entre 20 a 15,2 litros por persona al día, en otros distritos
con menor población se usaba como promedio 447,5 litros.

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), entre mayo de 2019 y abril
de 2020, el 9,2 % de la población total del país no accedía a agua por red pública; es decir,
se abastecían de agua de otras formas: camión-cisterna (1,2 %), pozo (1,6 %), río, acequia,
manantial (3,5 %) y otros (2,8 %).3

Entonces, tenemos que tomar en cuenta que debemos sensibilizarnos respecto a la

necesidad de preservar el recurso y la contribución ciudadana se debe enfocar en las buenas
prácticas para el cuidado del agua en las actividades diarias como el lavado de la ropa y el reúso
del agua para las necesidades domésticas, tales como el de las duchas, cuyo consumo por
10 minutos equivale a 200 litros.

Explica:
Según el texto empleado, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué valores pueden tomar las pestañas que se van a doblar hacia arriba para obtener la canaleta
del diseño que muestra la figura?

2. ¿Cuál es la función que modela la capacidad que va a tener la canaleta elaborada?

3. Propone acciones para el consumo responsable del agua en tu casa y localidad donde
vives.

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