ACTIVIDAD N°1

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 15 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL/ ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Intercambio de Se comunica oralmente en - Recupera información explícita Identifica información Lista de
ideas en su lengua materna. de textos orales que escucha explicita de una noticia cotejo
cuanto a los - Obtiene información del seleccionando datos es- radial para explicar el
desastres texto oral. pecíficos. Integra esta tema o propósito
naturales. - Infiere e interpreta información cuando es dicha
información del texto en distintos momentos y por
oral. distintos interlocutores en
Reconoce el propósito
textos que incluyen ex-
- Adecúa, organiza y (tema) de la noticia radial
presiones con sentido figurado,
desarrolla las ideas de para emitir su opinión.
y vocabulario que incluye
forma coherente y
sinónimos y términos propios
cohesionada.
de los campos del saber.
- Utiliza recursos no
- Explica el tema y el propósito
verbales y paraverbales
comunicativo del texto oral.
de forma estratégica.
Distingue lo relevante de lo
- Interactúa complementario clasificando y
estratégicamente con sintetizando la información.
distintos interlocutores. Establece conclusiones sobre
- Reflexiona y evalúa la lo comprendido; para ello,
forma, el contenido y vincula el texto con su
contexto del texto oral. experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Fueron declarados en
emergencia 51 distritos de la
2. ESTRATEGIAS: región Arequipa debido a las
consecuencias que podrían
EVIDENCIA: enfrentar por la temporada de
heladas y bajas temperaturas
Explica el tema de la noticia radial. que se registra en esta época
del año.

INICIO
 Leen el anuncio radial:

 Responden estas preguntas:

 ¿Qué está informando el aviso radial?

 En tu casa ¿Escuchan noticias radiales? ¿Por qué?

 ¿De qué formas podemos informarnos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

INTERCAMBIAMOS IDEAS DE LAS NOTICIAS RADIALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.

DESARROLLO

 Responde la pregunta
 ¿Qué es un programa radial?
 Leen sobre el programa radial:

Recuerda que la radio es el medio

de comunicación que está
disponible en cualquier momento.
En la actualidad, no hay otro medio
que la pueda desplazar

Programa radial

¿Quiénes intervienen? ¿Qué funciones ¿Qué se debe definir ¿Qué recursos

puede cumplir? para su realización? emplea?

Productores: Informar El tema a tratar • Música

responsables de Educar El público a quien va • Sonidos
organizar la realización Entretener dirigido • Comerciales
del programa radial Transmitir La duración
Locutores: personas que conversaciones, La frecuencia de
hablan ante el micrófono charlas, etc emisión
en las estaciones de
radio.
Invitados: personas que
asisten eventualmente a
un programa de radio
para participar en él.

Antes del diálogo

 Se presenta la siguiente situación y escuchan el aviso radial:

 Los estudiantes del sexto grado presentan un programa radial en los recreos, se invitó a un especialista
del INDECI sobre ¡Prepárate para las heladas!:

https://www.youtube.com/watch?v=VOEnhr8d2og
 Un estudiante voluntario será el moderador para que dirija el diálogo.
 Forman equipos de trabajo para que expresen sus ideas de que acciones deben realizar frente a
las heladas.
 Responden ¿Para qué leerán la noticia? Ejemplo:
o Yo escucharé la noticia para estar informado sobre qué hacer en caso de helada.
 Yo escucharé la noticia para……

Durante el diálogo

 Forman una medialuna con sus sillas y se da indicaciones para que se expresen sus ideas en
orden durante el diálogo y presten atención a las opiniones de sus compañeros y que tengan
presente cuál es el propósito del diálogo para no salir del tema.
 Establecen turnos de para la participación del diálogo.
 Responden las preguntas de acuerdo al especialista de INDECI .

 ¿Cuál es el tema de la noticia radial?

 ¿Qué debemos hacer en esta temporada de heladas?

  ¿Qué debemos hacer en caso de tener problemas respiratorios?

 ¿Por qué debemos estar informados con las noticias de la radio?

 Expresa sus ideas para ello debe hablar fuerte y pausadamente cuando exprese su opinión.
 El estudiante que es el moderador se encarga de dar la palabra a cada participante para que
opine.

Después del diálogo

 Se pide a un voluntario que parafrasee con sus propias palabras porque es importante estar
informados al escuchar la radio.
 Expresan su opinión:
En tu familia ¿Qué programa radial les gusta escuchar? ¿Por qué?
CIERRE

 Comentan sobre la noticia radial que escucharon.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es un programa radial? ¿Qué hicimos para poder
opinar sobre el programa radial?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifiqué información explicita de una

noticia radial para explicar el tema o
propósito
Reconocí el propósito (tema) de la noticia
radial para emitir su opinión.
 FICHAS
Anexo 1

1. Circule el tipo de programa radial que escucha la mujer de la imagen.

Informativo

Persuasivo

Entretenimiento

2. Utiliza las palabras del recuadro para completar las noticias según el lenguaje que corresponda a
cada una.

esperaron • señoras • muchas • tenia • chavas • "La carcacha" • placer

múltiples • se aguantaron • gustazo • hubo • a las meras • se llevó a cabo
bello • chido • chavos • mañana • representaba • Iniciamos • mañanita
señores • "Nuestro mundo" • Vamos • en punto de

Muy buenos días___________________

y___________________ ¡Bienvenidos a su
programa___________________ !Es un
___________________ estar con ustedes esta
___________________ tan fresca.
___________________ con las noticias locales
___________________ 9:00.
Ayer ___________________ un desfile de carros
alegóricos para celebrar un aniversario más de la
fundación de nuestra ciudad.
Las familias ___________________ por horas a lo largo
de la Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un
desfile muy ___________________con
___________________ manifestaciones de nuestro folclor
popular. Cada carro alegórico ___________________un
tema diferente relacionado con la historia de nuestra
ciudad.
 Muy buenos días___________________
y___________________ ¡Bienvenidos a su
programa___________________ !Es un
___________________ estar con ustedes esta
___________________ tan fresca.
___________________ con las noticias locales
___________________ 9:00.
Ayer ___________________ un desfile de carros alegóricos
para celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra
ciudad.
Las familias ___________________ por horas a lo largo de la
Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
___________________con ___________________
manifestaciones de nuestro folclor popular. Cada carro
alegórico ___________________un tema diferente relacionado
con la historia de nuestra ciudad.

3. Escriba un anuncio radial para el producto que aparece en la imagen.

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

1- Escribe el nombre de una estación de radio que tú conozcas___________________

2- Escribe el nombre de tres canciones que te gusten y que hayas escuchado en la radio, Anota
también el intérprete (no olvides utilizar adecuadamente las mayúsculas)
Nombre de la canción Intérprete
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Identifica información Reconoce el propósito
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes explicita de una noticia radial (tema) de la noticia radial
para explicar el tema o para emitir su opinión.
propósito
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL/ ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
CyA Conocemos los Explica el mundo físico - Interpreta la relación entre la Explica, con base Escala de
efectos de los basándose en temperatura y el movimiento científica, cuál es el valoración
fenómenos conocimientos sobre los molecular en los objetos. impacto que tienen los
naturales en los seres vivos, materia y - Relaciona los cambios del fenómenos naturales en
cultivos energía, biodiversidad, relieve terrestre con la los cultivos agrícolas.
Tierra y universo. estructura dinámica interna y
- Comprende y usa externa de la Tierra. Reconoce que un
conocimientos sobre los invernadero ayuda a
seres vivos, materia y contrarrestar los efectos
energía, biodiversidad, de las heladas en los
Tierra y universo. cultivos.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica en una ficha sobre efectos de los fenómenos naturales.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre cómo los fenómenos naturales
pueden contribuir en la conservación de los alimentos
Responde las preguntas
 ¿Qué fenómenos naturales afectan a la agricultura?

 ¿Cómo creen que pueden proteger sus cultivos los agricultores?

 ¿Qué sabes de los invernaderos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS SOBRE LOS EFECTOS DE LOS FENÓMENOS

NATURALES EN LA AGRICULTURA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
  Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Leen lo siguiente:

La comunidad de Lucas, ubicada en Junín a 3 859 msnm, en su

comunidad cultivan maíz. Un día, Urpi acompañó a su papá a la
chacra y observó que varias de sus plantas habían empezado a
marchitarse y estaba congelada con hielo. Preocupada por este hecho,
le preguntó a su papá qué era lo que estaba ocurriendo. Él le respondió
que los daños causados en las plantas de maíz eran producto de las
heladas que habían comenzado. Entonces, Urpi se preguntó: ¿Por qué
se dañan las plantas con las heladas? ¿Qué ocurrirá con la
producción de papas?

 Luego de leer surgen las siguientes interrogantes:

 ¿Qué ocurrió con los cultivos de maíz de la familia de Urpi?

 ¿Qué fenómeno natural afecto los cultivos?

 ¿Cómo crees que es su proceso de elaboración?

 ¿Qué sabes de las heladas?

 ¿Cómo crees que es su proceso de elaboración?

Pregunta de investigación:

 Formulan la pregunta de indagación a partir de la situación leída:

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40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas? \*
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MERGEFORMATINET

Posibles explicaciones:

 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Exponen sus hipótesis a la clase.

Elaboración del plan de acción

 Elabora un plan de acción, que te guiará en la búsqueda de la información, su organización y

análisis.
 Para elaborarlo, debes tener claridad sobre los siguientes puntos:
¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas?

¿Cuáles son los ¿Qué información

¿Qué acciones ¿Qué materiales o
objetivos de mi buscaré? ¿Dónde la
realizaré? recursos necesitaré?
investigación? buscaré?
 Recojo de datos y análisis de resultados:

 Leen sobre la elaboración del chuño:

Las heladas

Las heladas son fenómenos meteorológicos cuya manifestación se muestra en el brusco cambio de la
temperatura del aire, y a 1,50 metros sobre el nivel del suelo bajan hasta los 0 °C. Esta forma de
definir el fenómeno fue acordada por los meteorólogos y climatólogos.

¿Qué ocurre con las plantas durante las heladas?

Como ya conoces, las plantas en su composición contienen agua, localizada al interior de sus células y
también fuera de ellas.
 ► El agua del exterior de la célula se ► Al exterior de la planta, también se forma
congela formando hielo, que provoca la hielo, el cual ejerce presión sobre las
salida de agua desde el interior, haciendo paredes celulares, las rompe y provoca la
que la planta se deshidrate. muerte de sus tejidos, pérdida de la planta o
parte de ella.
Cuando se producen las heladas, el agua del exterior de la célula se congela formando cristales
hexagonales que provocan la salida de agua desde el interior celular, haciendo que esta se deshidrate.
El resultado de ello es que la planta se debilita, ya que no puede cumplir sus funciones vitales, como
la fotosíntesis o el transporte de nutrientes.
En esta imagen, puedes observar a la célula deshidratada:

En el exterior de la célula, también se forma hielo, el cual ejerce presión sobre las paredes celulares, las rompe
y provoca la muerte de sus tejidos, pérdida de la planta o parte de ella.
En esta imagen, puedes observar una ruptura de pared celular:

Las heladas afectan el crecimiento y desarrollo de una planta, dependiendo de la etapa en que se encuentre; por
ejemplo, en la floración, el daño puede ser mayor. Todo esto representa una disminución de la producción o la
pérdida total de un cultivo, lo que genera pérdidas económicas.
Las heladas afectan el crecimiento y desarrollo de una planta.
Todo esto representa una disminución de la producción o perdida total del un cultivo.
 Observan un video de las heladas:
https://www.youtube.com/watch?v=rgmXpAWyDMA&t=80s

 Responde las preguntas:

 ¿Qué daños producen las heladas en las plantas?

 ¿Por qué se ve afectado el rendimiento de los cultivos?

 En tu comunidad, ¿qué acciones propondrías para que este fenómeno natural no afecte
a los cultivos?
 Estructura la nueva información

 Leen sobre la tecnología que se puede aplicar en la agricultura: los invernaderos.

Tecnologías aplicadas a la agricultura: los invernaderos

Invernadero
Se utiliza para proteger y cultivar plantas sensibles al clima. Generalmente, el invernadero se construye de
cristal o de plástico, y está cubierto por materiales traslúcidos para conseguir la máxima luminosidad en el
interior.
Características que debe tener un invernadero:
• Luminosidad de seis horas al día como mínimo.
•Temperatura de entre 20 °C en el día y 7 °C por la noche; es la ideal para los cultivos.
• Humedad relativa de entre 45 % y 60 %.
El empleo de invernaderos resguarda las plantas o cultivos que están en su interior de daños ambientales,
como heladas, fuertes vientos, granizo y plagas de insecto.
 Observan un video de los invernaderos:
https://www.youtube.com/watch?v=5iasKGK_wlo

Respondo
1. ¿Qué ventajas y desventajas tendría la implementación de un invernadero en mi
comunidad?
 Dato curioso
En un invernadero se puede cultivar durante cualquier época del año.
Además, dentro de él se obtienen condiciones artificiales (microclima) que generan en
las plantas una mayor productividad con un mínimo coste y en menos tiempo.

2. ¿Cómo los Invernaderos han cambiado la forma de pensar de las personas dedicadas a la
agricultura y han mejorado su estilo de vida? Argumento.

3. ¿En mi comunidad se han construido invernaderos? ¿Cómo podría explicar a los pobladores
las ventajas de esta tecnología?

 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el

momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones sobre los efectos de los fenómenos naturales en las plantas.
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha explicativa:
 Ficha explicativa

CIERRE

 Comparte sus conclusiones sobre los efectos de los fenómenos naturales en las plantas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué aprendiste al identificar al explicar los efectos de los fenómenos naturales en las
plantas?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
 ¿Cómo contribuyen en nuestra lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué, con base científica, cuál es

el impacto que tienen los fenómenos
naturales en los cultivos agrícolas.

Reconocí que un invernadero ayuda a

contrarrestar los efectos de las heladas
en los cultivos.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde las preguntas:

1. ¿Qué son las heladas?

2. Menciona los tipos de heladas,

a) _________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________

3. ¿A quiénes afecta las heladas?

4. ¿Cómo se produce la helada de advección?

2. Marca la respuesta correcta:

1. Fenómeno meteorológico que se manifiesta por el cambio brusco de la temperatura.

a) Sequías
b) Heladas
c) Tsunamis
d) Sismos
e) Llocllas

2. Las heladas ocurren generalmente en la región:

a) Quechua
b) Suni
c) Janea
 d) Selva Baja
e) Yunga

3. Las heladas afectan principalmente a(los)(las)_______________.

a) suelos de cultivo
b) lagos altoandinos
c) cañones
d) valles interandinos
e) mesetas

4. Para enfrentar las heladas, los antiguos peruanos construyeron:

a) Andenes
b) Camellones
c) Hoyas
d) Colcas
e) Cochas

3. Lee la siguiente información

Una técnica milenaria

Los camellones eran terrenos artificiales construidos en las riberas del lago Titicaca. Se trataban de
montículos de tierra que permitían almacenar y
aprovechar mejor el agua en lugares de frecuentes
inundaciones a causa de las lluvias. Usaron una serie de
técnicas agrícolas en los camellones, entre ellas, el
trazado de surcos artificiales para dar protección a las
plantas, facilitar el drenaje durante las lluvias,
inundaciones, riego, como fuentes de abono y,
especialmente, para disminuir el crudo frío nocturno en
las alturas, evitando de este modo las heladas.
En tiempos prehispánicos se crearon en las punas las
llamadas «cochas» o lagunas artificiales, usadas para cultivar y para dar de beber al ganado. Estas lagunas
pueden ser redondas, alargadas o rectangulares, y están compuestas por un gran número de surcos
simétricos que recolectan el agua de las lluvias y la conducen entre los camellones de los surcos. El agua
no debe empozarse más de un día por temor a podrir los sembríos. En sus bordes crecen pastos
consumidos por el ganado que actualmente aprovechan las cochas abandonadas.

Elabora un esquema gráfico de la lectura.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica, con base científica, Reconoce que un
cuál es el impacto que tienen invernadero ayuda a
los fenómenos naturales en contrarrestar los efectos
los cultivos agrícolas. de las heladas en los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cultivos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL/ ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Resolvemos Resuelve problemas de - Mide, estima y compara la Estima y compara la Escala de
problemas cantidad. masa de los objetos, el tiempo temperatura para estimar valoración
sobre la - Traduce cantidades a (minutos) y la temperatura la variación del clima.
variación del expresiones numéricas. usando la unidad de medida
clima - Comunica su que conviene según el Emplea diversas
comprensión sobre los problema; emplea recursos y estrategias para hallar la
números y las estrategias de cálculo para variación del clima.
operaciones. hacer conversiones de
- Usa estrategias y unidades de masa, tiempo y
procedimientos de temperatura, expresadas con
estimación y cálculo. números naturales y expre-
- Argumenta afirmaciones siones decimales.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas tiempo y temperatura.

INICIO

 Arman la siguiente rompecabeza:

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes

 Las temperaturas de un lugar, ¿en qué se miden?
  ¿Cuál es normalmente la temperatura máxima en verano?

 ¿Por qué es importante conocer la temperatura en las diferentes regiones?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE VARIACIÓN DEL CLIMA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Plantemos el problema:

Julio irá a Juliaca, Puno. Antes de salir del hotel, revisa las
temperaturas máxima y mínima para el día de hoy. ¿Cuántos grados de
diferencia hay entre estas temperaturas?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿A qué ciudades irá Julio?

 ¿Cuánto es la temperatura máxima?

 ¿Cuánto es la temperatura mínima?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responde las preguntas:

 ¿Cómo resolverías el problema?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

Representación

 Identifica la temperatura máxima y mínima marcándola en la recta:

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

 Hallamos la diferencia entre las temperaturas para ello completa el esquema y compara. Realiza
una operación para hallar la diferencia entre las temperaturas.

Temperatura mínima Temperatura máxima

 Explican a sus compañeros como hallaron la superficie del río.

0000 Formalización

 Se explica sobre la variación del clima.

TIEMPO (Tiempo meteorológico)

Son las características que presenta la atmósfera en un momento y lugar determinado.

Las unidades de medida de la temperatura es:

Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se

sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la
variación del clima?; ¿Qué operaciones realizaron?

IERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar la variación del clima.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Qué se utiliza para medir la temperatura?
 ¿Cuáles son las unidades de medida de la temperatura?
 ¿Cómo hallaron la diferencia de la temperatura máxima y mínima?
 ¿Qué estrategia les resulto más fácil? ¿Por qué? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has
resuelto problemas similares al de hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Estimé y comparé la temperatura para

estimar la variación del clima.

Empleé diversas estrategias para hallar la

variación del clima.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Resuelve los problemas:

Entre las 8:00 de la mañana y las 12:00 del mediodía la

temperatura subió 15°C. Si a las 8:00 la temperatura era
6°C.
¿Cuántos grados de temperatura aumentaron hasta el
medio día?

| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Temperatura mínima Temperatura máxima

En una habitación la temperatura baja 5° y después aumenta
otros 4°. ¿En cuánto ha ascendió la temperatura?

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

La temperatura en un día de verano tiene una variación de 26°c entre la

mínima fue de 8°c ¿cual sería la máxima temperatura registrada ese día?

Temperatura mínima Temperatura máxima

Mi café tiene una temperatura de 25 °C y el café de mi hermana tiene una temperatura de 15°C. Si
colocamos las tazas juntas, ¿a qué temperatura se van a encontrar ambas tazas?

2. Halla el tiempo y temperatura

Anita se va a Cajamarca el 2do domingo de junio y volverá el segundo lunes de julio.

a) ¿Qué día viaja Anita?

_______________________________________

b) ¿Qué día volverá?

_______________________________________

Si Anita al regresar a Lima de Cajamarca. Antes de salir de viaje reviso las temperaturas mínima y
máxima del día ¿Cuántos grados de diferencia hay entre las temperaturas?
3. Observa las temperaturas registradas de algunas ciudades del Perú

Ciudad Temperatura
Piura 35 °C
Juliaca 11 °C
Lima 15 °C
Cusco 13°C

A. ¿Cuántos grados de diferencia hay entre las temperaturas de Piura y Lima?

B. ¿Cuántos grados de diferencia hay entre las temperaturas de Piura y Cusco?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
o Traduce cantidades a expresiones numéricas.
o Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
o Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
o Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Estima y compara la Emplea diversas estrategias
temperatura para estimar la para hallar la variación del
variación del clima. clima.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
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