Estadística aplicada a la psicología

ESTADÍSTICA APLICADA A LA PSICOLOGÍA

Comparación de dos o más medias

Docente:

Docente 1.

Estudiante:

Estudiante 1.

HUANCAYO – PERÚ

2021
 Estadística aplicada a la psicología

RESULTADOS

1. En un estudio cuasi experimental se desea determinar el efecto de un programa de logoterapia en

adolescentes mujeres de 15 años de edad que han sufrido de violación sexual. La selección de

muestra fue aleatoria tanto para el grupo control como experimental. Fue empleado el PIL Test

(traducido como test de propósito vital), es el instrumento más difundido y utilizado en

investigación; tiene como objetivo medir sentido de la vida versus vacío existencial, las

puntuaciones que se obtiene indican la presencia o carencia de sentido de la vida. A partir de los

siguientes datos, indique cuál es la decisión sobre la hipótesis nula, considere un nivel de

significancia de .01.

Tabla 1: Sentido de la vida adolescentes de 15 años.

11 10 11 10 11 12 11 11 11 11 10 11 10
Control 0 113 0 1 0 5 0 1 1 2 4 125 0 1 3
Experimenta 12 13 10 12 13 12 12 13 12 12 13 12 12
l 8 130 0 0 4 5 7 0 5 8 5 125 0 4 0

11 11 11 12 12 11 11 11 11 11 11 12 11
Control 98 112 0 8 9 5 4 5 0 1 4 115 5 0 1 1
Experimenta 12 12 13 11 12 12 11 10 11 11 11 11 11
l 3 110 0 5 9 5 0 0 5 1 0 115 0 5 1

Planteamiento de Hipótesis

H0: No existe diferencia entre la presencia del sentido de vida con respecto al sentido de la

vida. ( μ x −μ y =0)

H1: Si existe diferencia entre la presencia del sentido de vida con respecto al sentido de la

vida. ( μ x −μ y ≠0 )

Nivel de significancia (α)

Se toma en cuenta el nivel de significancia de α = 0.01.

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Selección del estadístico de prueba

El estadístico recomendado para este ejercicio es el T para muestras relacionadas, debido a

que al mismo grupo se evalúa ambos las dos variables.

Estadísticas de muestras emparejadas

Media N Desviación Media de
estándar error estándar
Par 1 Sentido_Vida 117,97 30 10,861 1,983
Vacio_existencial 115,20 30 7,175 1,310

Correlaciones de muestras emparejadas

N Correlación Sig.
Par 1 Sentido_Vida & Vacio_existencial 30 ,023 ,904

Toma de decisiones

Se obtiene el valor de p = 0.249; lo que significa que p > α, por ende, se rechaza la hipótesis

nula; lo que nos indica que si existe diferencia entre la presencia del sentido de vida con

respecto al sentido de la vida.

Interpretación de resultados

Como puede apreciarse, el sentido de la vida de las adolescentes menores a 15 años que han

sufrido violación sexual es mayor frente al vació existencial teniendo como disminución entre

la primera variable y la segunda t=1.117 y p > 0.01.

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2. En un experimento se busca detectar el eventual efecto que tendría una intervención

terapéutica sobre el bienestar de pacientes diagnosticados de depresión. Disponemos de un test

que nos permite evaluar el bienestar de los pacientes y que esa medición alcanza un nivel

cuantitativo, en una escala que va de 0 (mínimo bienestar) a 10 (máximo bienestar). Para

evaluar la terapia, nos interesamos por los cambios que suceden en el bienestar de los

pacientes entre el momento previo y posterior a la intervención. Las muestras fueron elegidos

15 pacientes diagnosticados de depresión moderada, se evaluaron en dos momentos: antes de

la terapia y después de ella. ¿A partir de las puntuaciones obtenidas, indique cuál es la

decisión sobre la Hipótesis nula? considere un nivel de significancia de .01.

Tabla 2: Bienestar de los pacientes con depresión antes y después de su participación en una

intervención.

Bienestar del paciente

Medición Medición
previa posterior
5 7
4 7
6 6
3 5
4 5
5 6
7 7
5 5
6 5
7 7
5 7
6 5
5 6
6 6
4 5
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Planteamiento de Hipótesis

H0: No hay diferencias del nivel de depresión en los pacientes entre la medición previa y la

medición posterior. ( μ x −μ y =0)

H1: Si hay diferencias del nivel de depresión en los pacientes entre la medición previa y la

medición posterior. ( μ x −μ y ≠0 )

Nivel de significancia (α)

Se toma en cuenta el nivel de significancia de α = 0.01.

Selección del estadístico de prueba

El estadístico recomendado para este ejercicio es el T para muestras relacionadas, debido a

que al mismo grupo se evalúa dos veces, antes y después de un tratamiento.

Estadísticas de muestras emparejadas

Media N Desviación Media de
estándar error estándar
Par Media_Previa 5,20 15 1,146 ,296
1 Media_Posterior 5,93 15 ,884 ,228

Correlaciones de muestras emparejadas

N Correlación Sig.
Par Media_Previa & 15 ,367 ,179
1 Media_Posterior
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Toma de decisiones

Se obtiene el valor para p = 0.028; lo que significa que p > α, por ende, se rechaza la hipótesis

nula; lo que nos indica que Si hay diferencias del nivel de depresión en los pacientes entre la

medición previa y la medición posterior.

Interpretación de resultados

Como puede apreciarse, la terapia para el tratamiento de la depresión en los pacientes influye

en la mejora de estos, teniendo un incremento en la mejoraría de los pacientes luego del

tratamiento empleado (t = -2,442 y p > 0.01).

3. Se llevó a cabo un estudio para evaluar los efectos del hacinamiento sobre el aprendizaje entre

niños de escuela primaria. A una muestra aleatoria de 51 niños se les enseño una destreza

determinada en condiciones de hacinamiento y a otra de 46 niños se les enseño la misma

destreza con los mismos profesores, pero sin hacinamiento. Al terminar el experimento se le

administró a cada niño una prueba para determinar su nivel de dominio de la habilidad. Se

obtuvieron los siguientes resultados:

Condiciones muestra promedio varianza

Niños que viven en hacinamiento 51 68 102

Niños que no viven en hacinamiento 46 78 91

¿Existe evidencia suficiente para concluir que el aprendizaje en los niños que viven en

hacinamiento es menos efectivo? Use un nivel de significancia del 5%.

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Planteamiento de Hipótesis

H0: ( μ x −μ y =0)

H1: ( μ x −μ y ≠0 )

Para este ejercicio, se tiene un contraste bilateral, ya que la hipótesis nula se encuentra

formulada como igualdad.

Nivel de significancia (α)

Se toma en cuenta el nivel de significancia de α = 0.05

Selección del estadístico de prueba

√
N ( μ1 −μ 2 ;
σ 21 σ 22
+ )
n1 n2

√
2 2
102 91
N (68−78 ; + )
51 46

N (−10 ;19,60)

Interpretación de resultados

Se obtiene el valor para p = -10; lo que significa que p > α, por ende, se rechaza la hipótesis

nula; lo que nos indica que el aprendizaje en los niños que viven en hacinamiento es menos

efectivo.
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4. Se formaron tres grupos de 20 sujetos cada uno para llevar a cabo una investigación sobre

aprendizaje programado; a cada grupo se le dio a estudiar un programa de matemáticas. El

primer grupo tomó el programa en forma normal y, por tanto, fue llamado grupo de respuesta

explícita (RE).

El segundo grupo sólo “pensó” las respuestas sin escribirlas, grupo de respuesta encubierta

(REn), y luego recibió información.

Un grupo control leyó solamente el programa con las respuestas ya en su lugar y tachó la

proporción de confirmación de respuesta: grupo de no respuesta (NR).

Se contabilizó la cantidad de aprendizaje para cada estudiante, de donde se obtuvieron los

siguientes resultados en porcentajes:

Respuestas explicitas (RE) Respuestas encubiertas (REn) No respuesta (NR)

0.46 0.75 0.26 0.42 0.15 0.83

0.36 0.87 0.57 0.81 0.78 0.45

0.56 0.24 0.82 0.40 0.65 0.53

0.28 0.29 0.94 0.78 0.64 0.55

0.72 0.50 0.85 0.89 0.33 0.05

0.80 0.41 0.57 0.43 0.65 0.62

0.59 0.87 0.00 0.32 0.58 0.57

0.60 0.48 0.90 0.56 0.50 0.58

0.91 0.78 0.62 0.58 0.56 0.48

0.93 0.86 0.70 0.71 0.38 0.68

Utilice el análisis de varianza con α = 0.05 para determinar si la técnica de aprendizaje tiene

algún efecto sobre la cantidad de aprendizaje.

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Planteamiento de Hipótesis

H0: No influye la técnica de aprendizaje en la cantidad de aprendizaje.

H1: Si influye la técnica de aprendizaje en la cantidad de aprendizaje.

Nivel de significancia (α)

Se toma en cuenta el nivel de significancia de α = 0.05.

Selección del estadístico de prueba

ANOVA

Suma de Media
cuadrados gl cuadrática F Sig.

Entre grupos 895,300 2 447,650 ,902 ,411

Dentro de grupos 28285,950 57 496,245
Total 29181,250 59

Comparaciones múltiples

Diferencia de Intervalo de confianza al 95%

(I) Metodo (J) Metodo medias (I-J) Error estándar Sig. Límite inferior Límite superior

RE REn ,65000 7,04446 ,995 -16,3019 17,6019

NR 8,50000 7,04446 ,454 -8,4519 25,4519

REn RE -,65000 7,04446 ,995 -17,6019 16,3019
NR 7,85000 7,04446 ,509 -9,1019 24,8019
NR RE -8,50000 7,04446 ,454 -25,4519 8,4519

REn -7,85000 7,04446 ,509 -24,8019 9,1019

Valor
HSD Tukey a

Subconjunto
para alfa = 0.05

Metodo N 1

NR 20 52,8000
REn 20 60,6500
RE 20 61,3000
Sig. ,454
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Toma de decisiones

Se obtiene el valor para p = 0.454; lo que significa que p > α, por ende, se rechaza la hipótesis

nula; lo que nos indica que si influye la técnica de aprendizaje en la cantidad de aprendizaje.

Interpretación de resultados

Como puede apreciarse, el uso de una técnica de aprendizaje, si influye en la cantidad de

aprendizaje que se pueda adquirir.