Después de leer las lecturas de Núñez y Socolinski elabore un escrito donde

recupere los elementos de los grupos humanos que prevalecen el grupo

escolar y de qué manera influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Elementos:
El profesor, Uno de los componentes del grupo escolar más importantes, somos
nosotros como futuros docentes, ya que nos vemos en la tarea de planificar todas
las actividades para el logro de determinados objetivos educativos. Así como
también tenemos que ver que estrategias utilizar para alcanzar los aprendizajes
significativos en cada uno de nuestros alumnos, Al final del proceso se evalúa a
los estudiantes para ver en qué medida se han logrado.
Los estudiantes: Este componente es el más importante ya es hacia ellos que se
centra el proceso de enseñanza-aprendizaje, el avance y aprovechamiento de
nuestros alumnos son el objetivo principal de tal proceso. Así que es muy
importante conocer a cada uno de nuestros niños, sus características, aptitudes y
actitudes, y sobre todo sus niveles de aprovechamiento, ya que conocer todas
estas características nos ayuda a que nuestra labor cotidiana se lleve a cabo de la
mejor manera y sobre todo lograr los objetivos educativos.
Los padres de Familia
Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes,
y los contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:
o Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión
oral, operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la
información y búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de
aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo.
o Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos,
exponentes de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar
plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar
en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
o Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y
esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y
actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima,
capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y
disposición al aprendizaje continuo.
El contexto: en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se
puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones
 (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y
la transferencia.
Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes
información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje,
no obstante, su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el
profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.
La estrategia didáctica: con ella el educador pretende facilitar los aprendizajes
de los educandos, integrada por una serie de actividades que contemplan la
interacción de los alumnos con los contenidos. Didáctica
Debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para
realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:
• Considerar las características de los estudiantes: estilos de aprendizaje.
• Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
• Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.
• Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso.
• Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
• Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de
nuevos aprendizajes.
• Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
• Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el
aprendizaje es individual.
• Realizar una evaluación final de los aprendizajes. Agentes: las personas que
intervienen (profesores, estudiantes) y la cultura (considerando el continente y los
contenidos de estos procesos). Factores: que establecen relación con los agentes:
clima de la clase, materiales, metodología, sistema de evaluación. Condiciones:
aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada
situación de enseñanza/aprendizaje.
De qué manera influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje); motivación para
aprender; experiencia anterior (conocimientos previos); disposición; interés y;
estructura socioeconómica
2. Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica
3. Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo
4. Docente: relación docente-estudiante; dimensión cognoscitiva (aspectos
intelectuales y técnico-didácticos); actitud del docente; capacidad innovadora;
compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje son:

 objetivos,
 contenidos,
 formas de organización,
 métodos,
 medios,
 evaluación.
Para garantizar un proceso de enseñanza aprendizaje que se base en el
modelo constructivista son los siguientes: 
1. Actuar como un mediador
El docente debe ser un mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene que estimularlos y motivarlos, así como aportar criterios y diagnosticar las
situaciones y requerimientos de aprendizaje que tenga cada estudiante en
particular. También debe enfocarse en los de toda la clase.
2. Fomentar valores en los estudiantes
Es importante que además de enseñar los conocimientos del contenido del
currículo oficial, los profesores también contribuyan a que los estudiantes sean
capaces de desarrollar valores, promoviendo y facilitando en la clase y la escuela
las relaciones armónicas entre estos alumnos. 
3. Actuar como un tutor de los alumnos
Los educadores tienen que ejercer un rol de tutores y encargarse de coordinar,
asesorar y facilitar experiencias educativas que permitan que los estudiantes
puedan aprender y alcancen cada uno de los objetivos, propósitos o competencias
planteadas en la planificación de los contenidos programáticos.
4. Propiciar un clima de aula de libre expresión
Los alumnos deben experimentar que se encuentran en un entorno armónico
donde puedan expresar sus opiniones y preguntar sus dudas. Para ello, el uso de
preguntas activadoras puede ser ideal para fomentar la integración del alumnado y
la concepción de comunidades de aprendizaje.
5. Realizar un examen diagnóstico para planificar el programa de
estudios
Los exámenes diagnósticos son idóneos para saber cuáles son las fortalezas y
debilidades de los estudiantes. En función de esta información, los estudiantes
podrán planificar cuáles son los contenidos programáticos que se abordarán, al
igual que el modo en el que esto se llevará a cabo. 
6. Propiciar el aprendizaje colaborativo
Es necesario que los estudiantes puedan llevar a cabo la reconstrucción del
conocimiento a través de la interacción con los otros y a la vez, trabajar en pro
de poder desarrollar capacidades cognoscitivas específicas como la síntesis,
análisis y comprensión del lenguaje. 
7. Generar experiencias de aprendizaje para fomentar el pensamiento
reflexivo
El pensamiento crítico y reflexivo se debe fomentar a través de ejercicios en los
que los alumnos tengan que buscar determinadas soluciones a los problemas
planteados. Esto tiene la finalidad de que puedan desarrollar la capacidad para
aprender a aprender.
Observe a su grupo escolar y explique que elementos de los que expone
Núñez en el siguiente párrafo están presentes.
Es importante mencionar que dentro del grupo escolar se da la Observación, que
nos permite conocer en las instituciones educativas, el comportamiento y las
condiciones sociales de los docentes en el aula, de los alumnos y de la sociedad.
En general la observación de aula como técnica de investigación docente, se
entiende como una actividad cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los
aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto
en que se ejerce.
Y partiendo de ahí es como se realiza el diagnostico que menciona el autor que
apunta a la formulación de una hipótesis causal, de las cuales se desprenden
acciones pedagógicas y, a través de la evaluación constante se corrobora la
veracidad de lo que se ha planteado con la finalidad de buscar los aspectos
pertinentes al proceso de aprendizaje – enseñanza, organizativos, didacticos y
vinculares.
Para ello se realiza la observación en mi grupo escolar donde se destacan
los siguientes elementos.
Características de las aulas escolares
El salón es amplio, se encuentra en excelentes condiciones que permiten un
ambiente óptimo de trabajo. Consta de un sólo piso y posee todos los servicios
públicos necesarios. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para
dos alumnos, un escritorio para el docente, dos pequeñas bibliotecas, material
didáctico distinto. La ventilación e iluminación son adecuadas, cuenta con
ventanas de cristal extensas y dos lámparas.
Se atienden a 6 alumnos a través de 1 maestra frente a grupo, Todos ellos,
asisten de un horario de 8:00 am. a 12:30 pm.
El interior de la escuela
Dentro de la escuela, Son varios los personajes involucrados en la jornada
escolar. los maestros, alumnos y padres de familia, desempeñando cada uno de
ellos su rol correspondiente, siempre en busca de mejorar el nivel de calidad.
Por su parte, los alumnos en compañía con los maestros llevan a cabo diversas
actividades educativas, deportivas, culturales y recreativas. Es común verlos
participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios, tales
como las ceremonias especiales y desfiles.
Enseguida, están los padres de familia encargados a la limpieza de las aulas, el
mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario, los cuales se
reconoce su labor por el cumplimiento de sus responsabilidades. Ellos, son los
que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable.
Al final, se distinguen los padres de familia, quienes hacen su presencia al llevar a
sus hijos, proporcionarles su desayuno o recogerlos. Coinciden al estar
satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo, pues consideran que el
trabajo desarrollado por el docente demuestra organización y disciplina. Tanto
mamás como papás, visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento
escolar de sus hijos o para justificar sus faltas. Por lo general, únicamente se le
permite el ingreso a la hora de la salida.
La comunicación, colaboración y apoyo entre comunidad y escuela son vitales
para el logro de los objetivos educativos. Parte esencial de ello, son las reuniones
trimestrales convocadas por el docente con la intención de entregar resultados y
dar a conocer la forma de trabajo y evaluación.
Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales
Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la
clase, radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar.
El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. A
veces esto implicará un esquema, un libro, un programa de radio o televisión, un
programa de ordenador o material aportado. Sin embargo, se reconoce el acierto
de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos
multimedia (videos, imágenes y actividades interactivas) los intereses y las
experiencias de los infantes, favoreciendo así, la reflexión y la comprensión de los
contenidos programáticos.

Relación maestra y alumno

Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar; es decir, en
el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de
común acuerdo. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de
los niños, resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la
autoridad visible, ésta se delega en el grupo.
Dicho reglamento, permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al
someterse en la producción, la participación, la tolerancia y la responsabilidad.
Aquí, se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la
asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. Por
tal motivo, se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a
respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer
y vivir, logrando así una convivencia armónica.
Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula, es la provisión
de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a los alumnos. Al suscitarse un
estado de ánimo adecuado, los niños se muestran entusiasmados en el desarrollo
de las actividades sugeridas.
Con base en esta definición revise su escrito de la actividad preliminar para
su análisis considere lo siguiente.

1. ¿Quién interactúa en su clase y como lo hacen?

En mi salón de clases los personajes que interactúan son los profesores,
alumnos y en ocasiones los padres de familia, mucha de las veces al
principio se presenta la falta de interacción con los profesores se debe a
una cuestión de timidez, de confianza y falta de autoestima. Esta se debe a
diferentes motivos, porque un alumno puede no querer participar en clase
por puro pánico, pero también porque no confía en sus conocimientos y
teme quedar en evidencia delante del profesor y del resto de sus
compañeros.
¿cómo lo hacen?
Por ello, desde las aulas yo como maestra busco detectar las causas para
buscar estrategias de mejora, doy importancia a aquellos alumnos que
tienen más problemas para participar en las clases. De forma que notifique
a los padres tal circunstancia y podamos realizar un trabajo en conjunto, por
el bien del propio estudiante.

2. ¿Para que interactúan sus alumnos?

La razón por el cual los alumnos interactúan de forma directa en clase es
esencial e importante para su aprendizaje. Forma parte de su estudio, de su
formación y su preparación para saber manejarse en su entorno social.
Expresar sus dudas sin miedo, preguntar todo aquello en lo que tienen
dudas y aprender a resolver esas cuestiones, es fundamental tanto a la
hora de desarrollar sus estudios, como para el día de mañana cuando
tengan que desarrollar un trabajo.

3. ¿Cómo aprovechan el espacio para favorecer la interacción entre sus

alumnos?
El espacio y los materiales los aprovechamos al servicio del aprendizaje de
los alumnos,
A su favor. Esto implica organizarlos y distribuirlos de manera que todos
los alumnos los puedan usar con flexibilidad, y que a la vez faciliten el
trabajo
 en grupos y diferentes formas de organización e interacción. De tal forma
que la interacción cumpla con el objetivo y no causen accidentes, para ello
se busca la seguridad de espacios.

4. ¿Cómo establecen las normas y valores que regulan la vida del

grupo?
Antes de establecer las normas y valores se realiza una asamblea con toda
la comunidad estudiantil en donde los alumnos y padres de familia se
sienten protagonistas en el momento de establecer y fijar las normas, las
reglas y valores de clase, de esta manera se sienten responsables de su
cumplimiento, para ello al final se firma una Acta de Acuerdo, con la
finalidad de su cumplimiento de los puntos acordados, los alumnos fingen
como testigos de esta manera seguirán las reglas con mayor atención y las
recordarán mucho mejor.
Cuando ya estén todas las reglas fijadas y se entiendan perfectamente,
entonces se colocan en algún lugar de la clase donde los alumnos puedan
verlas sin problemas cada día. Además, los alumnos se llevan una copia de
las normas a casa para que no se les olvide.

5. ¿Han cambiado estas normas de alguna manera? Por qué y quien

decide los cambios en el grupo.
Sí, han surgido cambios, porque durante el proceso de desarrollo de la
enseñanza aprendizaje se van encontrando ciertas normas que son de
suma importancia agregar más que eliminar, por lo que se realiza un
rediseño del reglamento oficial y es así como el docente todos los días va
realizando cambios de mejora continua, así como la supervisión de su
cumplimiento, que sirven como guía para que los estudiantes se orienten
durante todo el año escolar.

6. ¿Cuáles son las posibilidades de discutir con niños pequeños sobre

los valores y normas del grupo?
 Las conductas y actitudes según las cuales se comportan dentro del salón
de clases y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto.
 Irresponsabilidad. Cuando un alumno no cumple con sus deberes,
obligaciones y compromisos dentro del salón de clases.
 Colaboración. Cuando se niega a cooperar o colaborar con sus
compañeros.
 Obediencia. Cuando el alumno no obedece al maestro ni a sus
compañeros, respondiendo con la palabra de “Usted no es mi mamá o
papá”.
7. ¿Cómo propicia la discusión de las normas y valores de su grupo?
Hablando de forma clara y correcta con los alumnos, aunque me es un
poco complicado ya que son alumnos de nivel preescolar en donde un día
se comprometen a catarse al reglamento y al otro día se olvidan de ello, por
lo que busco estrategias de tal forma que puedan entrar en razón y regulen
su comportamiento, como mandar a traer a los padres de familia y darles a
conocer el hecho que han cometido o provocado, o en todo caso asignarle
un castigo pequeño como salir 5 minutos después de la hora de clases o de
salida a casa.