UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CÁTEDRA PSICOLOGÍA CLÍNICA DE

ADULTOS Y GERONTES
PROGRAMA AÑO 2021

Profesor: Néstor Eduardo Suárez

Profesor Adjunto: José María Damiano
Jefa de Trabajos Prácticos: Mariela Sánchez
Jefa de Trabajos Prácticos (PPS): Ana Piovano
 PSICOLOGÍA CLÍNICA DE ADULTOS Y GERONTES

INDICE
1. FUNDAMENTACIÓN 3
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 5
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 5
4. PROGRAMA GENERAL 7
4.1. OBJETIVOS 7
4.2. CONTENIDOS 7
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 16
5.1. OBJETIVOS 16
5.4. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
5.5. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 17
6. PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS (PPS) 22
7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 28
7.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO 34
7.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 35
7.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 35
7.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS 35
8. RECURSOS DIDACTICOS 35
9. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 36
10. RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES 37
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA 38
12. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN DE LA CÁTEDRA 38
 Ψ

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA CLÍNICA DE ADULTOS Y GERONTES
PROGRAMA 2021

ENSEÑANZA EN CONTEXTO DE DISPO

En el contexto de la pandemia de COVID -19, mientras se extienda la vigencia del

distanciamiento social preventivo y obligatorio (DISPO) las clases del ciclo lectivo
2021 se desarrollarán en entornos virtuales.
La Facultad dispone de entornos educativos propios que posibilitan el desarrollo
de actividades sincrónicas y asincrónicas, que acompañan las políticas educativas
de accesibilidad al ser libre de consumo de datos móviles y permiten garantizar el
acceso a comisiones de TP como al espacio de clases teóricas. El cronograma de
clases organiza de manera semanal y por horas reloj cada una de las actividades
pautadas por la cátedra para la trasmisión de los contenidos y posterior
acreditación de la cursada (TP, EPS, PPS, talleres, etc).
Las clases teóricas estarán disponibles en la plataforma virtual Moodle Psico, o
canal de YouTube según los diversos medios con los que cuente la cátedra y el
número de estudiantes que necesiten acceder a las clases, además de las
videoconferencias sincrónicas.
Los recursos materiales y didácticos para el dictado de la materia están adaptados
al entorno virtual. El material bibliográfico se encuentra digitalizado y será subido
al aula virtual de la plataforma MoodlePsico para que los estudiantes puedan
acceder al mismo. Asimismo, se cuenta con plataformas y aplicaciones que
permiten complementar actividades tanto sincrónicas como asincrónicas con
estudiantes (Zoom, Google Meet, YouTube, entre otras).
Las y los estudiantes deberán sostener la regularidad en su conexión a la
plataforma con una frecuencia semanal y cumplir con las tareas propuestas que se
enuncien en el cronograma de manera tal que, llegado el momento de las
evaluaciones parciales se tenga un mejor conocimiento y posibilidad de
seguimiento del proceso de aprendizaje necesario para la acreditación de la
cursada. Esta modalidad permite llevar adelante un registro de proceso que
garantiza el seguimiento y acompañamiento de las trayectorias educativas como
se realizaba en la cursada presencial y provee un indicador de participación similar
al control de asistencia.
Las mesas de exámenes finales se realizarán en las plataformas o medios
virtuales que la cátedra considere más conveniente de acuerdo a los contenidos a
ser evaluados y al plantel docente disponible para dicha tarea. Como parte de las
estrategias de acompañamiento en esta instancia de evaluación, si existiera
alguna dificultad de conectividad o requerimientos de parte de las/os estudiantes
debidamente fundamentados, se deberán dispensar mecanismos e instancias
complementarias que posibiliten recuperar lo desarrollado (en el caso de un corte
de conexión) o en tal caso llevar a cabo desde el inicio. Para ello se deben
considerar otras vías de comunicación donde el/la estudiante pueda informar
debidamente lo sucedido, los plazos de reprogramación y alguna otra cuestión
relevante a este evento, siempre dentro de las posibilidades de cada equipo
docente.

1. FUNDAMENTACIÓN
El plan de estudios de la carrera reserva para la presente asignatura la integración
de los conocimientos adquiridos previamente a los fines de su aplicación a la
particularidad de cada caso.
Una propuesta pedagógica requiere una redefinición de tales finalidades para que
pueda contemplar su especificidad, según cada posicionamiento teórico.
El caso para la clínica, histórica y etimológicamente es la referencia fundamental.
En este sentido podemos definir la tradición pedagógica en clínica como la
enseñanza de las normas y procedimientos para la inclusión del caso en una
clase, la operación diagnóstica, y, a partir de allí, el estudio de las alternativas
terapéuticas, los resultados esperados, los riesgos y complicaciones, y finalmente
las recomendaciones éticas.
La enseñanza clásica de la clínica concebida como la transmisión de las reglas de
pasaje de la teoría al caso es tributaria del campo de la medicina, y en particular
de la clínica psiquiátrica.
Esta concepción, seguida con múltiples variantes por distintas corrientes de la
psicología clínica, se pone en cuestión si tomamos la perspectiva del sujeto. Dado
que el sujeto se define por aquello que hace objeción a todo planteo en nombre de
categorías universales, nuestra propuesta intenta una rectificación del modelo
pedagógico clásico para tratar de preservar la dimensión de lo singular que se
abre a partir de dicha perspectiva. Partimos entonces de entender la clínica como
“lo real como imposible de soportar” (J. Lacan 1976). Es decir que un fenómeno se
vuelve clínico cuando se torna imposible de soportar para un sujeto, lo cual implica
partir del hecho de que él participa de la definición de su propio síntoma y no de
una noción de salud mental universal establecida a priori por el clínico. De este
modo, el campo mismo de la clínica se funda en el síntoma así definido y es desde
este lugar que desprendemos las consecuencias que conforman los ejes de
nuestra propuesta.
En clínica no es obvio que la enseñanza sea traspaso de saber. Menos aún que
pueda cuantificarse y estandarizarse, dado que toda una enseñanza podría estar
hecha para producir un obstáculo al saber (Lacan, 1970). Los comienzos de la
clínica psicoanalítica en el joven practicante sirven de ejemplo pues es el
momento de máxima implicación en la pregunta de si sabe qué es lo que dice a la
hora de responder al discurso de un paciente. Y es precisamente en este punto
donde toda una enseñanza puede constituir una barrera al saber pues hay
nociones que desvían, otras que se repiten para calificar según el profesor que
toque en suerte, y otras que se sobrentienden. Todas ellas despistan si se quiere
fundar allí un acto clínico. Consecuentemente, la práctica no puede concebirse
como simple aplicación de una teoría, porque para estar a la altura de la
singularidad del caso es necesario una formación que le permita al alumno
circunscribir la interrogación que la experiencia genera en los conceptos, y
sostener el hiato de lo que surge en la práctica respecto de lo que se dice de la
práctica. Esto exige una continua puesta a prueba por parte del docente del saber
que imparte para determinar la orientación de la lectura de aquello que acontece
en la experiencia clínica.
Eso que se enseña en clínica debe servir para orientarse en la práctica. El saber
clínico no está al servicio de la enciclopedia ni de la summa, sino que se elabora al
compás del caso y solo cuando un saber sirve es que podemos decir que allí hubo
enseñanza. Precisamente podemos decir que sirve cuando ayuda a organizar la
experiencia y permite interpretarla para elaborar una respuesta. Pero es
fundamental además, que el saber pueda ser aplicable de un modo inventivo.
Estaremos seguros de haber transmitido algo en clínica cuando el alumno pueda
servirse del saber más allá del contexto de su aprendizaje.
Hablamos de inventiva en su aplicación porque no hay saber que preste relevo al
acto, ningún acto se deduce automáticamente de un saber. Por eso la
responsabilidad en un acto clínico va más allá de todo lo que pueda establecerse
como protocolo. No hay mejor ejemplo que el acto que funda el ejercicio mismo
de cada uno, aquel por el cual cada quien se autoriza a la práctica profesional.
Ese momento siempre está atravesado por la angustia como señal de que entre el
saber y el acto hay una hiancia que ningún título ni portación de conocimiento
puede cubrir. Por eso es importante que nadie, ni enseñante ni enseñado, se deje
empujar por la demanda de habilitación profesional que es usual en nuestra
asignatura. Es importante tener presente que cada quién tiene el derecho y el
deber de hacer su elaboración personal al respecto y que la formación clínica no
se confunde con la formación psicoanalítica.
La enseñanza de la clínica supone traspaso de saberes pero también la
transmisión de una experiencia, y eso requiere de cuerpos, de compartir tiempo,
de conversación, de intercambio, en suma, de la formación de una pequeña
comunidad de trabajo transitoria como dispositivo en el cual se produzcan ciertos
efectos de formación.

Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS)

La clínica no se justifica sólo como una forma de interrogar a los textos. La
experiencia nos indica que la clínica como espacio de emergencia del sujeto, es
formación básica para toda práctica psicológica, tanto en el ámbito de lo laboral,
forense o educacional. Una de las mayores dificultades en lo que hace a la
formación de nuevos psicólogos, pasa por su escaso contacto con aquellos
hacia los que su práctica profesional estará dirigida, así como también con los
colegas, disciplinas e instituciones donde tiene lugar. Por este motivo la cátedra
debe tener su base principal en instituciones y servicios de salud mental, así como
también en aquellas actividades de extensión que año a año se propongan. El
recorrido institucional debe permitir la circulación del alumno por los diversos
modos de encuentro con la clínica de manera tal que pueda tener acceso a
prácticas diversas y elecciones diferentes.

2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

En el plan de estudios de la carrera de psicología del año 1959 se contemplaba a
la psicología clínica como una especialización respecto a otras dos, educacional y
laboral. El perfil esperado de un psicólogo en nuestro país hizo de la clínica el
núcleo esencial de la formación profesional, con lo que la abrumadora mayoría
seguía esta especialidad.
El currículum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura
en Psicología está conformado sobre la base de cuatro grandes áreas:
Psicológica, Social, Antropológica y Pedagógica. En el área Psicológica se
distinguen a su vez tres subáreas: Teorías y fundamentos, Metodológica y
Aplicada.
La Asignatura Psicología Clínica está ubicada en el área Psicológica y en la
subárea Aplicada y corresponde al 6to año de estudios. Está destinada
particularmente a la transmisión de los instrumentos adecuados para el abordaje
del caso singular.
Las materias correlativas precedentes, Teoría psicoanalítica, Psicopatología I,
Psicodiagnóstico y Psicoterapia I y II le proporcionan las nociones o conocimientos
previos básicos fundamentales para que los alumnos puedan adquirir y elaborar la
nueva información que provee la asignatura sobre los dispositivos y los casos
clínicos.

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

El Programa General comprende 9 unidades. La primera está destinada a la
psicología clínica y sus variantes, la segunda al dispositivo clínico, la tercera a la
dirección de la cura y las estructuras clínicas, la cuarta a la Angustia y sus
transformaciones, la quinta a la dirección de la cura en las psicosis, la sexta a la
clínica de las patologías actuales, la séptima a la clínica en los dispositivos clínicos
en extensión, la octava a la clínica en los dispositivos actuales. Finalmente, en la
última se presentan aspectos relativos a la finalidad y finalidades de la cura y a las
consideraciones éticas y deontológicas, a la legislación y a las cuestiones jurídicas
que se relacionan con el ejercicio profesional e investigativo en Psicología.
El Programa de Trabajos Prácticos especifica, a su vez, los objetivos y contenidos
de cada uno de ellos, los materiales a incluir en la carpeta de trabajos prácticos y
la organización y modalidad de los mismos.
En cuanto a la Bibliografía seleccionada, luego de cada una de las unidades
temáticas aparece la que se considera obligatoria y la que se considera
ampliatoria. El criterio de la selección realizada obedece a ofrecer los marcos de
referencia que permiten al alumno conocer los aspectos nodales de la asignatura.
La bibliografía general, que aparece en el apartado 6, por el contrario, presenta
referencias más exhaustivas, en atención a intereses particulares de los alumnos
en profundizar alguno de los contenidos contemplados. Adicionalmente se ofrece
información sobre las revistas especializadas de consulta más frecuentes en el
área, así como otra información relativa a bases de datos y sitios de Internet que
puedan resultar de utilidad, de otras fuentes de información y de los servicios
prestados a los usuarios en la biblioteca para la búsqueda bibliográfica.
En otros apartados aparecen los recursos didácticos que se utilizan a lo largo del
curso, el régimen de evaluación y promoción de la materia y el régimen de
correlatividades. Asimismo, se prevé proporcionar un panorama sucinto acerca de
las vinculaciones con la investigación y la extensión universitaria que se
desprenden de los contenidos de la asignatura, así como de la actuación
profesional e investigativa en diferentes ámbitos de aplicación de la psicología.
En la página Web de esta Facultad, en el sitio correspondiente a la Cátedra se
expondrá información sobre cuestiones administrativas y académicas referidas a
distintos aspectos, que pueden resultar de interés, tales como publicaciones y
presentaciones en congresos u otros eventos científicos, material didáctico
sistematizado, entre otros, que se entienden benefician al alumno y a los
docentes.
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
Que el alumno llegue a :
1. Obtener los fundamentos necesarios para realizar una experiencia clínica
2. Acceder a las prácticas clínicas que se realizan en las instituciones
3. Realizar un recorrido por las orientaciones de la cura respecto a la variedad de
las presentaciones clínicas
4. Tomar conocimiento de los conceptos, las leyes y normas que enmarcan a los
diferentes dispositivos donde se inserta la clínica
5. Explorar los diferentes dispositivos clínicos que intervienen sobre las
problemáticas sociales de la época
6. Considerar los aspectos éticos de la práctica clínica

4.2 ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LAS CLASES TEÓRICAS

A cargo del profesor Asociado y del profesor Adjunto de la asignatura. Los
alumnos podrán concurrir a un teórico semanal de dos horas cátedra de duración.

4.3 CONTENIDOS

Unidad 1. Introducción
La enseñanza de la clínica en la universidad. La psicología clínica y sus variantes.
La clínica psicoanalítica. La clínica actual, psiquiatría y neurociencias.
Perspectivas en lo social. El caso clínico: sujeto - yo, singularidad - individualidad.

Bibliografía obligatoria
V.V.A.A. (2012) Cuadernillo de la Cátedra de Psicología Clínica de Adultos N° 1
Laurent, E. (1999) ¿Cómo se enseña la clínica? (Cap. Lo imposible de enseñar,
pp. 13-20) Buenos Aires: Rolta
Laurent, E. (2011) El sentimiento delirante de la vida (Cap. La poética del caso
lacaniano pp. 33-45) Buenos Aires: Colección Diva
Lacan, J. (1966) Intervenciones y textos 1. (Cap. Psicoanálisis y medicina)
Lacan, J. (1981) Apertura de la Sección Clínica. Ornicar, 3.
Lacan, J. (1978) Revista Lacaniana 11 (¡Lacan por Vincennes! pp. 7-8)
Laurent, E. (2014) Revista Freudiana Nº. 72, (La crisis post-DSM y el psicoanálisis
pp. 23-40)
Miller, J-A. (2016) Un esfuerzo de poesía (Cap. El discurso del amo pp. 207- 218)
Buenos Aires: Paidós
Miller, J-A. (2008) De la neu-rona al nudo Recuperado de http://www.elp-
debates.com/curso_jam/cursoJAM_6febrero2008.prn.pdf
Lacan, J. (1977). Psicoanálisis Radiofonía & Televisión. (Cap. 2 El inconsciente
cosa bastante precisa) Barcelona: Editorial Anagrama.
Suarez, E. (2008). Del Cuerpo y el Alma en los debates diagnósticos actuales.
(Cap. El Inconsciente cosa bastante precisa, pp. 73-80)
Suarez, E. (2016). Los lugares alfa y sus debates. Ficha de cátedra.
Damiano, J. ¿Por qué queremos preservar la dimensión de la angustia? (¿Cap. 1
De qué está hecho el parletre? Año 2020.
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/108906

Bibliografía ampliatoria
Zanghellini, J. (2008). Introducción a la clínica del campo lacaniano. (Cap. La
clínica psicoanalítica en el desvaído del Otro, pp. 7-8)
Suarez, E. (2005). D’Evaluación del Nombre del Padre. (Cap. Saberes Tiranos, pp.
99-112) La Plata: Cita ediciones

Unidad 2. El dispositivo clínico.

La entrevista clínica. Iniciación del tratamiento. Localización del síntoma. Función
del diagnóstico. La asociación libre y el sujeto supuesto saber. La interpretación y
sus registros. El tiempo y el dinero.

Bibliografía obligatoria
Freud, S. (2004). Obras Completas (Cap. Iniciación de tratamiento, pp. 121-144).
Amorrourtu.
Freud, S. (2004). Obras Completas (Cap. Construcciones en psicoanálisis, pp.
255-270)
Lacan, J. (1975). Intervención luego de la exposición de André Albert sobre El
placer y la regla fundamental. Ficha de cátedra.
Lacan, J. (1992). Momentos cruciales de la experiencia analítica (Cap. Proposición
del 9 de octubre de 1967 sobre el psicoanalista de la Escuela) Buenos Aires:
Manantial
Lacan, J. (2002). Escritos I. (Cap. Intervención sobre la transferencia, pp. 209-220)
Buenos Aires: Siglo XXI Editores
Miller, J-A. (2010) Conferencias Porteñas 3 (Cap. El ruiseñor de Lacan pp. 115-
130)
Miller, J-A. (2016) Un esfuerzo de poesía (Cap. Sobre el discurso de la ciencia pp.
57- 74) Buenos Aires: Paidós
Miller, J-A (2011) Leer el síntoma Recuperado de
http://ampblog2006.blogspot.com/2011/07/leer-un-sintoma-por-jacques-alain.html
Soler, C. (2003) La querella de los diagnósticos (Cap. Del diagnóstico en
psicoanálisis pp. 9-25) Buenos Aires: Letra Viva
Suarez, E. (2007) La eficacia de la Interpretación en la Clínica Psicoanalítica.
Ficha de Cátedra
Suárez, E., (2015) “Si el inconsciente fuera…”, En “El cuerpo hablante. Parlêtre,
sinthome, escabel" Bs. As., Grama.

Laurent, E. (2019) La interpretación acontecimiento. Revista Virtualia N° 37.

Revista digital de la Escuela de la Orientación Lacaniana.

Indart, J.C. (2020) Jaculación es. Revista Lacaniana de Psicoanálisis N° 28.

Buenos Aires, Grama Ediciones. (pp 49 -53)

Bibliografía Ampliatoria
Lacan, J. (1988) Escritos 1. (Cap. Función y campo de la palabra y del lenguaje en
psicoanálisis pp. 278-310) Buenos Aires: Siglo XXI Editores
Miller, J-A. (1997) Introducción al método psicoanalítico. (Cap. 1, 2 y 3, pp 13-58)
Miller, J.-A. (1996). Entonces Sssh... (Cap. La interpretación al revés)
Zanghellini, J. (2004). Éteros 1. Revista de la Cátedra de Psicología Clínica de
adultos. (Cap. Itinerarios de la interpretación, pp. 14-21)

Unidad 3. La dirección de la cura y las estructuras clínicas

La neurosis y el nombre del padre. Histeria, lo femenino y la sustracción del
cuerpo. Discurso histérico. Histeria generalizada. Obsesión, compulsión, duda,
postergación. Obsesión femenina. Fobia, el objeto y la muralla. La perversión,
escena y fetiche. Cinismo y canallada.
Bibliografía obligatoria
Lacan, J. (1988) El seminario Libro III (Cap. La pregunta histérica 1 y 2 pp. 229-
260) Buenos Aires: Paidós Editorial
Lacan, J. (1992) El Seminario Libro XVII (Cap. El amo castrado pp. 97-102)
Buenos Aires: Paidós Editorial
Suarez, E. (2018) Lo femenino: una política para la histeria.
https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/lapso/article/view/20976
Tudanca, L. Vitale, F. Lo que no se sabe en la clínica psicoanalítica (Cap. Una
histeria Masculina pp. 247-251) Buenos Aires: EOL
Lacan, J (1999) El Seminario Libro V (Cap. El obsesivo y su deseo pp. 413-429)
Buenos Aires: Paidós Editorial
Criscaut, J. y otros (2000). Neurosis obsesiva, compulsión y femineidad. (Cap.
Compulsión II) Buenos Aires: Vigencia
Indart, J. C. (2000). La clínica de la no relación sexual, a propósito de la Neurosis
Obsesiva. (Cap. Compulsión y Pulsión, Obsesión y feminidad pp. 85-154)
Colombia: Gelbo
Lacan, J. (1994). El Seminario, Libro IV, La relación de objeto (Cap. El significante
y el chiste pp. 285-301)
Indart, J. C. (2010) Nudos hombres y mujeres, el síntoma fóbico. Ficha de
Cátedra.
Horne, B. (1998) El síntoma charlatán (Cap. La fobia como plataforma giratoria pp.
205-210) Buenos Aires: Paidós
Criscaut, J. y otros (1997). Vigencia de las formaciones del inconsciente (Cap.
Sueños II En la fobia y en los rasgos de perversión) Buenos Aires: Vigencia
Marchesini, A. (2014) Revista Virtualia N° 28. (La estructura perversa) Recuperado
de: http://virtualia.eol.org.ar/028/template.asp?Estudios/La-estructura-
perversa.html
Morao, M (2006) Revista Dispar N° 6. Buenos Aires: Grama Ediciones. (Sobre la
individualidad canalla)

Bibliografía ampliatoria
Assoun, P.-L. (2002). Lecciones psicoanalíticas sobre las fobias. Buenos Aires:
Nueva Visión
Sachs, H. La génesis de las perversiones. Ficha de cátedra.
Zanghellini, J. (1998). Vicisitudes del objeto en la clínica psicoanalítica. (Cap.
Acerca de perversos)
Unidad 4. La Angustia y sus transformaciones.
Angustia, señal de lo real. Acting out y pasaje al acto. Certeza y Acto. La angustia
en el lazo social contemporáneo: Discurso universitario, Discurso capitalista.
Intervenciones, deseo del analista y contratransferencia. Clínica del trauma. Lo
real y el sentido. Duelo, Depresión y crisis vitales.

Bibliografía obligatoria
Lacan, J. (2006). El Seminario, Libro 10, La angustia (Cap. Pasaje al acto y acting
out, pp. 122-144) Buenos Aires: Paidós Editorial
Soler, C. (2001) Declinaciones de la angustia. Ficha de cátedra pp. 79-96
Suarez, E (2013) Lacaniana 15, Revista de la Escuela de la Orientación
Lacaniana. (Un pequeño relámpago)
Suarez, E. (2010). Éteros 3, Revista de la Cátedra de Psicología Clínica de
adultos. (La novia perfecta)
Laurent, E. (2004) La urgencia generalizada 2 (Cap. El tratamiento de la angustia
postraumática: sin estándares pero no sin principios pp. 31-49) Buenos Aires:
Grama Ediciones
Bassols, M (2014) La llamada perdida del trauma y la respuesta del psicoanalista.
Recuperado de: http://www.eol-laplata.org/blog/index.php/la-llamada-perdida-del-
trauma-y-la-respuesta-del-psicoanalista/
Fuentes, A y Miller, J. (2005) El hilo de vida. En, Efectos terapéuticos rápidos pp.
19-24 y 65-85 Buenos Aires: Paidós
Rêgo Barros, R. (2012) El orden simbólico en el siglo XXI (Cap. El duelo y el
nuevo objeto, pp. 11-113) Buenos Aires: Grama Ediciones
Skriabine, P. (2006) La depresión, ¿felicidad del sujeto? Recuperado de
http://virtualia.eol.org.ar/014/default.asp?dossier/skriabine.html

Bibliografía ampliatoria
Freud, S. (1975) Sobre la psicogénesis de un caso de homosexualidad femenina.
Amorrortu. Vol. 18.
Damiano, J. ¿Por qué queremos preservar la dimensión de la angustia? (Anexo 4:
Qué hacer con el acting out) La Plata, año 2020.
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/108906
Suarez, E (2014) Libro, Cuerpo y subjetividad. Asociación Argentina de
Profesionales de Salud Mental. (Cap. El problema del trauma en psicoanálisis)
Buenos Aires. AASM
Zanghellini, J. (2008). Introducción a la clínica del campo lacaniano. (Cap. Duelo y
Depresión, pp. 121-127)
Unidad 5. Orientaciones de la cura en las psicosis
El concepto de cura a partir de la psicosis. Modalidades de la transferencia.
Paranoia y lazo social. Esquizofrenia y el fuera de discurso. La debilidad y el entre-
discursos. Manía y melancolía. Estabilizaciones: Clínica del Sinthome. Las
suplencias. El paradigma Joyce: Hacerse un nombre, tener un cuerpo.

Bibliografía obligatoria
Lacan, J. (1987). Escritos II. (Cap. De una cuestión preliminar a todo tratamiento
posible de la psicosis, pp. 509-557)
Silvestre, M (1985) Psicosis y psicoanálisis (Cap. Transferencia e interpretación en
la Psicosis: una cuestión de técnica pp. 31- 38) Buenos Aires: Manantial
Laurent, E. (2004). ¿Cómo se enseña la clínica? (Cap. Interpretar la psicosis pp.
57-80) Buenos Aires: Rolta
Soler, C. (1992). Estudios sobre las Psicosis. (Cap. ¿Qué lugar para el analista?,
pp. 7-13) Buenos Aires: Manantial
Chamorro, J. (2004) Clínica de la Psicosis. (Cap. Esquizofrenia: El discurso es
real, pp. (141-162) Buenos Aires: Rolta
Miller, J-A (2009) El Caldero 11. (Cap. La invención psicótica pp. 4-19) Buenos
Aires: Grama
Soler, C. (1992). Estudios sobre las Psicosis. (Cap. Pérdida y Culpa en la
melancolía, pp. 34-43)
Soler, C. (1992). Estudios sobre las Psicosis. (Cap. La manía: pecado mortal, pp.
53-65)
Miller, J-A (2011) Sutilezas analíticas (Cap. Clínica del Sinthome, pp. 83-96)
Buenos Aires: Paidós Editorial
Miller, J-A (2006) Introducción a la Clínica Lacaniana (Cap. Lacan con Joyce, pp
487-506) Barcelona: RBA Libros.

Bibliografía ampliatoria
Cosenza, D. (2016) Posición subjetiva melancólica En: Desarraigados (capítulo 7,
pp. 171 – 186) Buenos Aires: Paidós
Soler, C. (1992). Estudios sobre las psicosis. (Cap. Rectificar al Otro, pp. 21-31)
Rabinovich, D. (1993). La angustia y el deseo del Otro. (Cap. Suplencias del
nombre del padre, pp. 145-190) Buenos Aires: Manantial
Unidad 6. Clínica de los síntomas contemporáneos
El orden simbólico en el siglo XXI. Desinserción social. La psicosis ordinaria.
Ansiedad, Pánico, TOC. Anorexia y Bulimia. Toxicomanía y alcoholismo.

Bibliografía obligatoria
Miller J.-A. (2005) Una fantasía En Revista Lacaniana de psicoanálisis Nº 3,
Buenos Aires: Grama Ediciones
Indart, J. (2012) El orden simbólico en el siglo XXI (Cap. Orden de hierro pp. 244-
246) Buenos Aires: Grama Ediciones
Suárez, E. Las violencias segregativas en la época de la hilflosigkeit. Revista
Conclusiones Analíticas Año 6 | Número 6 | 2020 Cátedra Libre Jacques Lacan.
Ubieto, J. (2009) La (des)inserción en psicoanálisis: clínica y pragmática
Recuperado de http://www.scfmurcia.com/temas/pipol4/55-desinsenpsicoan.html
Miller, J.A. (2010) Efecto retorno sobre Psicosis Ordinaria. En, El caldero de la
Escuela N° 14. (12 – 29) Buenos Aires: Grama Ediciones
Miller J-A y otros (2015) Variaciones del humor. Buenos Aires. Ed. IC. Paidós.
Laurent, E. (1999). ¿Como se enseña la clínica? (Cap. La psicosis ordinaria pp.
81-104) Buenos Aires: Rolta
Vennet, L. (2012) El orden simbólico en el siglo XXI (Cap. Anorexia, Tratamientos
de una porquería, pp. 37-39) Buenos Aires: Grama Ediciones
Fernandez Blanco, M. (2000) Estudios de Anorexia y Bulimia (Cap. Más allá del A:
La posición anoréxica pp. 51-62) Buenos Aires: Atuel CAP
Laurent, E. (2000) Estudios de Anorexia y Bulimia (Cap. Improvisación Anorexias
pp.131-136) Buenos Aires: Atuel CAP
Cosenza, D. (2012) El orden simbólico en el siglo XXI (Cap. Bulimia pp. 52-54)
Buenos Aires: Grama Ediciones
Gonzalez, J. (2012) Drogas. El goce y su tratamiento En Revista e-mariposa IV pp.
28 – 30 Buenos Aires: Grama ediciones.
Tarrab, M (2012) El goce toxicómano: una experiencia vacía En Revista e-
mariposa IV pp. 28 – 30 Buenos Aires: Grama ediciones.
V.V.A.A. (1994). Sujeto, goce y modernidad II Buenos Aires: Atuel. TyA.
Indart, J. y otros. (2009) Caso Carla “Comer hasta el límite del dolor” Caso Silvio:
“Entrenar hasta el desgarro”. En J.C. Indart y otros, Entre neurosis y psicosis.
Fenómenos mixtos en la clínica psicoanalítica. (95 - 118). Buenos Aires: grama.
Klainer E (2014) Cómo hago para no quedarme fuera del mundo. En: De la histeria
sin nombre del padre (pp: 57 – 76). Buenos Aires: Grama.

Bibliografía ampliatoria
V.V.A.A. (1997) La depresión y el reverso de la psiquiatría. Buenos Aires: Paidós
V.V.A.A. (2003) Anorexia y Bulimia. Síntomas actuales de lo femenino. Buenos
Aires: Serie del Bucle Nº 1.

Unidad 7. Otros dispositivos clínicos

La clínica en dispositivos diversos. El hospital: Urgencia, Interconsulta, Cuidados
paliativos. Rehabilitación. La vejez y la clínica. La cárcel. El centro comunitario y
las redes de salud.

Bibliografía Obligatoria
Freud, S. (1981) Obras Completas (Cap. "Los caminos de la terapia psicoanalítica
Tomo III, pp. 2459). Buenos Aires: Biblioteca Nueva
Uzorskis, B. (1997) El interconsultor Psi en territorio médico: Actuales
posibilidades y limitaciones de la clínica de la subjetividad del paciente con
enfermedad médica. Recuperado de http://psiconet.com/seminarios
Coccoz, V (2007) Colofón 27 (Cap. "La inserción social del psicoanálisis" pp. 36-
40) Valencia: Ed. Federación Internacional de Bibliotecas del Campo Freudiano
Taubenslag de Grigera, N. (1997) Revista Clepios II Vol. 4 (Cap. La primera
entrevista de Interconsulta Médico-Psicológica en el hospital general pp. 183-185)
Buenos Aires: Polemos
Delgado, O. (1999) Los Bordes en la Clínica (Cap. “Hospital de Día y Clínica de
los Bordes”). Buenos Aires: JVE Ediciones
Braceras, D. Consideraciones sobre lo paliativo. Recuperado de
http://www.psicooncologia.org/
Gatto, M. Duelo anticipado y conspiración del silencio. Trabajo presentado en la 1º
Jornada Argentina de Psicooncología. Recuperado de
http://www.psicooncologia.org/
AAVV. (2013) La clínica y la vejez. Ficha de cátedra
Lopez, R (2012) Sobre la pertinencia del psicoanálisis en la vejez. Recuperado de
http://nucep.com/publicaciones/
Soler, C. (2007) ¿Qué se espera del psicoanálisis y del Psicoanalista? En: ¿Qué
se espera del Psicoanálisis y del Psicoanalista? Buenos aires: Letra Viva.
Greiser, I. (2012) Psicoanálisis sin diván. Buenos Aires. Paidós.

Bibliografía ampliatoria
Lacan, J. (2002) Escritos I, Introducción teórica de las funciones del psicoanálisis
en Criminología, En: Escritos 1. México. Siglo veintiuno editores.
Lacan J. (2012) Premisas para todo desarrollo posible de la criminología, Otros
Escritos. Buenos Aires. Paidós.
Cocoz, V. (2017), Práctica lacaniana en instituciones. Tomo II. Soluciones,
invenciones. Grama ediciones.
Greiser, I., (2012) Delito y Trasgresión. (Cap. Servirse del padre, servirse del
analista; Entrecruzamientos discursivos) Buenos Aires. Grama Edicion.
Delgado O., Fridman P. (2017) La Segregación, Impacto del DSM en la Salud
Mental Belaga, G. Buenos Aires. Grama.
Miller, J. A. (2016) Un esfuerzo de poesía. (Cap. 9) Ciencia, poder y poesía, (Cap.
10) Acción Lacaniana. Buenos Aires. Paidos.
Laurent, E. (2004). Ciudades Analíticas. Buenos Aires: Tres Haches.
Alfaro, A. (1997) Nuevos síntomas nuevas curas? (Cap. “La posición del analista y
las nuevas formas de atención en salud mental” pp. 169-174). Caracas: Ed. ECF
Laurent, E. (2009) “El delirio de normalidad” en Virtualia N° 19, Buenos Aires:
Publicación electrónica de la EOL

Unidad 8. Clínica en dispositivos actuales.

Atención integral de la salud sexual, diversidad sexual y violencia por razones de

género, identidad de género. Conceptos fundamentales: no relación sexual y
teoría de los goces. Las fórmulas de la sexuación. Síntoma y estrago. Atentado
sexual.

Bibliografía obligatoria

Ficha de cátedra, (2021) Conversaciones sobre clínica en dispositivos actuales.

En elaboración.

Lacan, J. (1992). El Seminario, Libro 20, Aun. (Cap. Dios y el goce de La mujer,
pp. 79-93) Buenos Aires: Paidós.

Miller, J. (2007). Introducción a la Clínica Lacaniana. (Cap. Clínica de la posición

femenina, pp. 283-293) Barcelona: R B A Libros.
Brousse, M-H. (2013) El nuevo feminismo, lacaniano. Medellín: Publicación
electrónica, Blog de la NEL.

V.V.A.A. (2003). Un estrago, La relación Madre –Hija. Buenos Aires: Vigencia.

Ubieto, J. (2008) Posiciones subjetivas en los fenómenos de maltrato en Virtualia

N° 19, Buenos Aires: Publicación electrónica de la EOL

Damiano, J. y Suarez, E. (2012) Cuadernillo de la Cátedra de Psicología Clínica

de Adultos N° 1 (Amores que devastan: La pareja- Falo Imaginario)

Zanghellini, J. (2005). Lacaniana. Revista del Foro psicoanalítico de Buenos Aires,

5. (Cap. La disparidad y la paridad en el amor)

Bonnaud, H. (2021) Incesto y secretos de familia, en Lacan cotidiano N° 910.

http://eol.org.ar/biblioteca/lacancotidiano/LC-cero-910.pdf

Leguil, C. (2021) El consentimiento en nombre de la gran familia, en Lacan

cotidiano N° 910. http://eol.org.ar/biblioteca/lacancotidiano/LC-cero-910.pdf

Bibliografía ampliatoria

Lacan, J. (1992). El Seminario, Libro 20, Aun. Cap. Una carta de almor (pp. 95-
108) Buenos Aires: Paidós.

Unidad 9. Clínica y ética.

La clínica en el marco de la Ley de Salud Mental. Psicoanálisis y Derechos
Humanos. Los códigos de ética. Final y finalidad de la cura. El atravesamiento
fantasmático, el saber hacer con el síntoma. La ética del psicoanálisis. Análisis
personal y el control de la práctica.

Bibliografía obligatoria
Ley Nacional de Salud Mental Nº 26.657 y Decreto Reglamentario 603/2013
Recuperado de:
http://www.msal.gob.ar/saludmental/images/stories/info-equipos/pdf/2013-09-
26_ley-nacional-salud-mental.pdf
Delgado, O., (Comp.) (2015) Consecuencias subjetivas del Terrorismo de estado.
Buenos Aires. Grama.
Dobón J., (2015) Efectos subjetivos “actuales” del Terrorismo de Estado. Del
testimonio al asentimiento subjetivo. En Consecuencias subjetivas del Terrorismo
de estado. Buenos Aires. Grama
Fridman P.,(2015) Psicoanálisis y derechos humanos: el derecho a que no se
arrase lo singular”. En Consecuencias subjetivas del Terrorismo de estado.
Buenos Aires. Grama
Rousseaux F, (2015) Vicisitudes de la reconstrucción del lazo entre el estado y las
víctimas del terror de estado. Gestionar el dolor. En Consecuencias subjetivas del
Terrorismo de estado. Buenos Aires. Grama Ediciones .
Soler, C. (1988). Finales de análisis. Buenos Aires: Manantial. (Cap. Fines del
análisis, historia y teoría, pp. 7-60)
Miller, J-A. (1984). Síntoma y fantasma. Buenos Aires: Manantial.
Torres, M. (2000) De la identificación al síntoma y retorno. Recuperado de
http://www.eol.org.ar/virtualia/002/notas/torres-01.html
Lacan, J. (1988). El Seminario, Libro 7, La ética del psicoanálisis. (Cap. XXII, XXIII
y XXIV, pp. 347-387) Buenos Aires: Paidós.
Laurent, E. Principios directores del acto psicoanalítico. Ficha de Cátedra.
Soler, C. (1988). Finales de análisis. (Cap. ¿Qué control?, pp. 103-109)
Código de ética. Colegio de psicólogos de la Provincia de Buenos Aires. Buenos
Aires.
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
5.1. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar
docente de la asignatura. Los alumnos deberán concurrir a un práctico semanal de
dos horas cátedra de duración, en el que completarán las actividades
desarrolladas en las clases teóricas. Los alumnos concurren al trabajo práctico
con la bibliografía leída y trabajada de manera tal que puedan plantear al docente
las preguntas y dificultades en la comprensión de los textos. En cada clase desde
que se inician las prácticas institucionales se destina un espacio para la
presentación por parte de los alumnos del material. La supervisión apunta a la
construcción del caso a la vez que enriquece el desarrollo de los temas
específicos de la cursada.
El docente realiza sus explicaciones en la clase tomando en cuenta esos planteos.
Se releen en clase los párrafos que resulten de más difícil interpretación, para que
los alumnos puedan debatir y argumentar a los fines de una mejor aprehensión de
los conceptos y problemas en cuestión. Finalmente el docente dejará a la luz las
principales ideas que la cátedra se propone transmitir sobre el tema.

5.2. OBJETIVOS

Generales:
1. Formar a los alumnos en las capacidades básicas para la lectura crítica e
interpretación de textos científicos.
2. Promover formas de interacción y de trabajo grupal que enriquezcan los
aprendizajes.
3. Articular los contenidos de los Trabajos Prácticos con los de las Prácticas
Clínicas.

Específicos:
1. Proveer instrumentos teórico-clínicos para realizar un adecuado diagnóstico y
proponer una orientación de la cura en un caso particular.
2. Transmitir modos de intervenciones según el diagnóstico y la evaluación de
cada caso.
3. Desarrollar recursos para la producción de comunicaciones escritas sobre
casos clínicos o de informes teóricos acerca de la bibliografía trabajada.

5.3. CONTENIDOS
Trabajo Práctico N°1: Las entrevistas preliminares y la dirección de la cura.
Contenidos. Táctica, estrategia y política de la cura. Las entrevistas preliminares.
Sistematización del síntoma y diagnóstico preliminar. La responsabilidad subjetiva.
Inicio de la función transferencial. Las intervenciones.
Duración: 3 clases.

Bibliografía Obligatoria
Lacan J. (1987) La dirección de la cura y los principios de su poder. En J. Lacan,
Escritos 2 (565 – 572) Buenos Aires: Siglo veintiuno editores.
Miller, J-A. (2010) El ruiseñor de Lacan. En: J. Miller Conferencias Porteñas 3 (pp.
115-130)
Lacan, J. (1988) Intervención sobre la transferencia (pp. 207- 208) Escritos 1.
Buenos Aires: Siglo XXI.
Lacan, J. (1988) La dirección de la cura y los principios de su poder. Apartado: 2
pto: 7. (p. 576 - 578) Escritos 2. Buenos Aires: Siglo XXI.
Suarez, E. (2012). La eficacia de la interpretación. Cuadernillo de cátedra de
Psicología Clínica de Adultos N°1.
Miller, J-A. (2011) ¿Cómo se inician los análisis? En: Donc, La lógica de la cura
(pp. 283-300). Buenos Aires: Paidos.

Bibliografía ampliatoria
Laurent, E. (1999). ¿Cómo se enseña la clínica? (Cap. Lo imposible de enseñar,
pp. 13-20) Buenos Aires: Rolta
Laurent, E. (2011) El sentimiento delirante de la vida (Cap. La poética del caso
lacaniano pp. 33-45) Buenos Aires: Colección Diva

Trabajo Práctico N°2: Dirección de la cura y estrategia neurótica.

Contenidos. Los Tipos clínicos: Histeria, Obsesión. La función del síntoma en la
orientación de la cura.
Duración:4 clases
Con la misma metodología explicada en los trabajos prácticos anteriores, en esta
unidad, se dará nueva lectura en clase a los materiales clínicos, para que los
alumnos planteen - en una situación de elaboración colectiva de saber - las
principales hipótesis interpretativas de los materiales clínicos. El docente trabaja
orientado en una articulación de los textos teóricos, con los materiales clínicos
propuestos.

Bibliografía Obligatoria
Suárez, E. Algunas referencias sobre la neurosis obsesiva en la obra de Lacan.
Ficha de Cátedra.
Criscaut, J y otros. (1997) Caso: Vivir en el Faro. En Neurosis Obsesiva:
Compulsión y feminidad. Buenos Aires: Vigencia.
Carbone, V. y Otros (2000): Perspectivas freudiana y Lacaniana de la neurosis
Obsesiva. En Neurosis Obsesiva: compulsión y feminidad II. Caso 1 / Caso 2.
Lacan, J. (1992) El Seminario Libro XVII (Cap. El amo castrado pp. 97-102)
Buenos Aires: Paidós Editorial
Criscaut, J. y Otros. (2002). Atadas al padre. Caso 1: Lucia (pp.29-34) Caso 2:
(Pág 34-38) Caso 1: Cada una con su arcón (Pág. 95-99) En Histeria: triángulo,
discurso, nudo. Buenos Aires: Vigencia.

Bibliografía ampliatoria
J. C. Indart. La pirámide Obsesiva. "El altivo y lejano castillo interior" (Pag 74-84).
Buenos Aires. Tres haches.
Criscaut, J. y Otros. (2002). Atadas al padre. (Pág 25-29). El Tercer Hombre: el
modisto y el peluquero I (Pág. 109-123) En Histeria: triángulo, discurso, nudo.
Buenos Aires: Vigencia.

Trabajo Práctico N° 3: Clínica de la angustia.

Contenidos. La angustia capitonada por el síntoma. La angustia transformada en
acción. El acting out y la posición del analista. El pasaje al acto.
Duración: 3 clases

Se dará nueva lectura en clase a los materiales clínicos, para que los alumnos
planteen - en una situación de elaboración colectiva de saber - las principales
hipótesis interpretativas de los materiales clínicos. El docente trabaja orientado en
una articulación de los textos teóricos, con los materiales clínicos propuestos.

Bibliografía Obligatoria
Little, M. (1999) La respuesta total del analista a las necesidades de su paciente.
En Seminario Lacaniano Año 12 Nº 8.
Freud, S. (1975) Sobre la psicogénesis de un caso de homosexualidad femenina.
Amorrortu. Vol. 18.
Lacan, J. (2006). Cap. VIII (pp.122 – 126) Cap. IX (pp.127-144) Cap. X (pp.154-
160) En: El Seminario, Libro 10, La angustia. Buenos Aires: Paidós Editorial.
J. Damiano. ¿Por qué queremos preservar la dimensión de la angustia? Cap. 2.
Una vía de acceso a lo real. Año 2020.
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/108906

Bibliografía Ampliatoria:
Laurent, E. (2004) ¿Desangustiar? En E. Laurent, Ciudades analíticas. (8 – 21)
Buenos Aires: Tres Haches.

Trabajo Práctico N°4: Clínica de la Psicosis.

Contenidos. El posible tratamiento de la psicosis. Estabilizaciones y suplencia. El
problema de la transferencia. Tratamiento del Goce.
Duración: 4 clases

Bibliografía Obligatoria
Soler C. (2004). Estabilizaciones en la Psicosis. En C. Soler, El inconsciente a
cielo abierto de la Psicosis. (pp.119 - 138) Buenos aires: Editorial JVE ediciones.
Soler, C. (1992). ¿Qué lugar para el analista? En: C. Soler Estudios sobre las
Psicosis. (pp. 7-13) Buenos Aires: Manantial
Ventura, O. (2003): Una mujer pródiga. En J. A. Miller y Otros, La pareja y el amor.
(193 - 233) Lanús: Paidós.
Matet, J. (2011). “Yo era el hombre de un padre” En: Cuando el Otro es malo…
(pp. 15-23) Buenos Aires: Paidós.
Soler,C. (1992). Pérdida y Culpa en la melancolía. En: Estudios sobre las Psicosis.
(pp. 34-43) Buenos Aires: Manantial.
Miller J-A y otros (2015) Serge Cottet. La aversión del objeto en los estados
mixtos. En Variaciones del humor (pp 25-34). Buenos Aires. Ed. IC. Paidós.

Bibliografía ampliatoria
Miller, J-A (2006) Lacan con Joyce. En: Introducción a la Clínica Lacaniana (pp.
487-506) Barcelona: RBA Libros.
Miller y otros (2011). Cuando el Otro es malo. Hacia un mundo soportable (pp. 79-
96) Buenos Aires: Paidós.

Trabajo Práctico N° 5: Clínica de los síntomas contemporáneos

Contenidos. Presentaciones actuales. Tratamiento del cuerpo. Los afectos y sus

variaciones. Duración: 4 clases

Bibliografía Obligatoria

Clínica de lo Singular. (2021) FICHA de CÁTEDRA.

Laurent, E. y otros (2014) Cuerpos que buscan escrituras. M.I. Iammatteo. Otra
marca posible. (Pág. 13-17) Buenos Aires. Paidós.
Miller y otros. (1999) Los inclasificables. Naveau Pierre. Historia de Ojo (pág 259-
262), Buenos Aires. ICBA/Paidós.
Miller y otros. (2015) Variaciones del Humor. Chiriaco Sonia. Vértigo, un bucle
melancólico. (pág 17-24) / Melancolía ordinaria (pág. 91-104). Buenos Aires.
Paidós.
Maleval, Jean-Claude. (2020). Coordenadas para la psicosis ordinaria.
Introducción (7-15) Duelos Patológicos (pág 69-71)- Un ser Rechazado (pág 71-
75) Rupturas de la cadena significante (pág 88-91) y El enganche a un allegado
(150-152) Buenos Aires. Grama.

Bibliografía ampliatoria
Laurent, E. y otros (2014) Otra marca posible. M.I. Iammatteo. En Cuerpos que
buscan escrituras. Caso 1 “El impulso a cortarme” o hacer magia.(39-52) Buenos
Aires. Paidós.
6. PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS (PPS)
6.1. OBJETIVOS

Generales:
1. Posibilitar la toma de contacto con los diferentes momentos y problemas en la
experiencia clínica
2. Proponer un ejercicio de escucha, a través del cual articular situaciones
efectivas de la práctica clínica con conceptos teóricos
3. Transmitir al practicante la experiencia del “caso por caso”
4. Orientar la escritura de un caso

Específicos:
1. Posibilitar el encuentro del alumno con la práctica clínica para tomar contacto
con el testimonio de un paciente, la reseña de un practicante institucional o por
parte de algún integrante del equipo asistencia
2. Promover el acercamiento del alumno a la futura práctica profesional con una
inclusión transitoria en un dispositivo asistencial que permita apreciar las
modalidades que adquiere la clínica en los diferentes ámbitos
3. Favorecer, a través del contacto del alumno con las realidades institucionales, el
tránsito hacia la experiencia laboral, de intercambio científico y la interdisciplina de
pos-grado

6.2 ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LAS PPS

Las Prácticas Profesionales Supervisadas comprenden:

I) Espacio de Preparación y Supervisión (EPS).

A dictarse con frecuencia semanal. El EPS se sitúa como nexo entre los
Trabajos Prácticos y la concurrencia a las instituciones.
En la instancia de preparación se trabajan contenidos específicos que se
articulan a las primeras unidades del programa, configurando el marco para
el posterior encuentro con la práctica propiamente dicha.
 La instancia de supervisión implica la puesta a punto del material y la
discusión de hipótesis respecto de la presentación clínica en los diversos
dispositivos.

II) Actividades especiales con presentación de material de las diferentes

instituciones, enmarcadas en los espacios de clases teóricas de los
profesores Asociado y Adjunto.
Allí tras un periodo de producción de material conforme a lineamientos
específicos, los alumnos y articuladores institucionales expondrán sus
experiencias y se realizará una elaboración conjunta

Práctica propiamente dicha en la institución elegida

En la modalidad presencial, cada practicante contará con una hoja de

ruta que deberá llevar consigo para ser firmada y sellada en cada instancia
de la PPS a la que concurra. Ese documento, que da cuenta del itinerario
realizado, será tenido en cuenta en la evaluación final de la PPS, y se
entregará junto con el compromiso de confidencialidad al docente que
evaluará el informe final.
En la modalidad virtual, cada practicante acreditará su presencia
informando oportunamente el trabajo realizado grupalmente.
En función de los establecimientos públicos seleccionados, de los
dispositivos institucionales de atención a la comunidad que les son propios,
y en conformidad con los objetivos propuestos, a condición de que las
condiciones sanitarias para una asistencia institucional se encuentren
garantizadas, la presencia en la institución se realizará en al menos 2 (dos)
oportunidades.
Desde ya, cada institución define de antemano sus posibilidades y horarios
quedando supeditados a criterios clínicos su incremento (V. gr. necesidad
de una nueva entrevista, o entrevistas familiares).
La preparación para el trabajo institucional se inicia en los EPS al tiempo que en
los TP se trabajan articuladamente contenidos indispensables para la habilitación
de la experiencia.
Una evaluación previa verificará la preparación del alumno para su realización.
Para la inscripción en las diversas instituciones, para encuentros tanto
presenciales como virtuales es condición necesaria la aprobación de esta
instancia.
Se trata de una evaluación escrita sobre los siguientes contenidos:
La clínica y sus dispositivos. De la clínica en lo social. El ideal y el sujeto. Inserción-
desinserción. Las entrevistas en las instituciones.
Admisión, interconsulta, derivación. Urgencia : guardia e internación. La atención
en los diversos niveles en entidades de salud pública. El trabajo en talleres y la
invención de dispositivos.

De los EPS (Espacios de Preparación y Supervisión)

A cargo de los docentes de la asignatura con funciones en PPS se dictarán
semanalmente.
De la totalidad de los EPS el alumno deberá contar con una asistencia del 70 por
ciento. La cátedra sostiene la importancia de la asistencia a las supervisiones más
allá de la institución elegida. Con los recaudos éticos pertinentes, las
supervisiones clínicas que se realizan en clase agregan un valor epistémico a los
materiales provenientes de prácticas en instituciones diversas (hospitales,
cárceles, centros de salud, CPA, consultorios UNLP).

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS EPS:

Los contenidos a tratar en las clases serán anticipatorios de la futura inserción en
los ámbitos de desempeño profesional.

Ley de Salud Mental

Inscripción del paciente en la institución:
- Historias clínicas (en centros de salud, hospitales, CPA, y/o servicios de
salud mental).
- Legajos (en Unidades penitenciarias o Instituciones cerradas).
- Documentación general, consentimiento informado, evaluaciones
profesionales y anexos.
- Construcción psicológica del caso clínico
- Trabajo y confidencialidad.
Entrevista clínica en diferentes dispositivos de atención. La particularidad de los
dispositivos de abordaje de la diversidad sexual.
Salud Pública:
- Revisión y análisis del modelo prestacional en Salud Pública. La Biopolítica.
- Rol del Psicólogo
- Servicios de Salud Mental y Residencias. El lugar del practicante como
profesional en los espacios PPS
- Supervisión y trabajo conjunto. Comentario de casos ¿qué se controla?
- La Interdisciplina.
- La clínica en campo médico: interconsulta, derivación, trabajo con familiares.
Las actividades propuestas para las PPS en la modalidad presencial incluyen la
participación directa del alumno en la experiencia desarrollándose bajo la
responsabilidad de los profesionales tratantes en todos los casos. Se pone
especial énfasis en la formalización de la experiencia, en distintas instancias.
Primero, en los espacios de reflexión in situ para trabajar el material surgido de las
prácticas realizadas. Luego, en la puesta común en los EPS y los TP de la
asignatura y para finalizar en el trabajo previo al Informe Clínico que se constituye
en evaluación final de la PPS.
Asimismo, algunos de los materiales clínicos elaborados con la participación de
los docentes, se constituyen en material formalizado para el trabajo de las
Conversaciones Clínicas.

6.3 ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

Independientemente de las prórrogas que se otorguen respecto de la condición de
alumno regular, cabe aclarar que para poder tomar un cupo en alguna de las
opciones institucionales ofertadas que pudieran realizarse si las condiciones
sanitarias lo permitiesen, el alumno debe estar habilitado.
Esto supone la aprobación de la prueba escrita que sólo puede ser corregida en la
medida en que el alumno cuente con las asignaturas correlativas requeridas.
Cada efector tiene tiempos particulares, lo cual implica que las prácticas efectivas
contemplan variaciones en cuanto a las necesidades de presencia, se exige a los
alumnos máxima responsabilidad en el cumplimiento de los encuentros pautados,
más allá de los requisitos porcentuales de asistencia.

Actualmente contamos con las siguientes opciones:

● I) CONSULTORIOS EXTERNOS: transmisión de primeras entrevistas en

consultorios externos en hospitales públicos y en centros de salud municipales y
CPA. Discusión de evaluación diagnóstica de casos. Planteo de estrategia de
tratamiento. Confección de Historia Clínica.
● II) INTERNACIÓN: trabajo de entrevistas con pacientes internados. Participación
en la elaboración de las actividades terapéuticas durante el proceso.
● III) DISPOSITIVOS AMPLIADOS: trabajo de entrevistas con pacientes en
situación de Hospital de día. Terapias Grupales. Asambleas. Entrevistas con
familiares. Participación en reuniones de equipo terapéutico.
● IV) CONTEXTOS DE ENCIERRO: trabajo de entrevistas con personas alojadas.
Seguimiento de un caso. Participación en las actividades del equipo (talleres
programa “Palabras que abren puertas” y entrevistas para informes en calificación)
● V) INTERPRETACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA PRÁCTICA: Conversaciones
con presentación de casos clínicos. Construcción y discusión de material clínico.

6.4 EFECTORES
De acuerdo a los Convenios Marco y Actas Complementarias específicas
acordadas entre la Facultad de Psicología y las diferentes instituciones, la rotación
de los alumnos se desarrollará en los siguientes efectores:
● Servicios de Salud Mental de Hospitales de Agudos, en sus diferentes
niveles de complejidad, o Monovalentes
● Subsecretaría de Salud Mental, consumos problemáticos y violencia de
género.
● Servicio Penitenciario Provincia de Buenos Aires.
● Centros de Salud Municipal
● Dirección de Salud UNLP
● Actividades de Extensión de la Cátedra

- MODALIDAD PRESENCIAL: La posibilidad de realización de prácticas

profesionales supervisadas en las instituciones públicas con las que tenemos
convenios dependerá de las disposiciones generales.
- MODALIDAD VIRTUAL: Habrán de realizarse conforme los recursos con los
que se cuente dividiéndose en:

-Plenarias de articulación teórico clínico: con la plataforma ZOOM PRO

contando con distintos equipos de Salud Mental y la participación de los
articuladores institucionales de los otros. Grabadas, quedarán disponibles en el
sitio PPS de la asignatura.
Prácticas: entrevistas por skype, videollamada o zoom en las cuales se pretende
que el estudiante participe como entrevistador activo conversando con los
profesionales. A partir de la supervisión del trabajo se confeccionarán crónica e
informe. Previo a la realización de las entrevistas se evaluarán
conceptualizaciones básicas habilitantes que permitan una orientación respecto de
los dispositivos y las particularidades de su implementación en la coyuntura y en la
institución.
Los estudiantes estarán agrupados en EPS con instituciones previamente
asignadas y trabajarán en pequeños grupos, presentando luego ante sus
compañeros la experiencia sometiéndola al trabajo conjunto.
Con los profesionales se trabajarán viñetas clínicas, situaciones de guardia,
intervenciones con pacientes en urgencia en la modalidad presencial y telefónica.
Construirán luego la historia clínica, escribirán el caso clínico, con articulaciones
teóricas.

Bibliografía
Alemán, J., (2016) Horizontes neoliberales en la subjetividad. (Cap. 1 pp. 13-44)
Buenos Aires. Grama Ediciones.

Belaga, G (compilador) “Una pragmática del psicoanálisis, usos del tiempo, hacer
con el síntoma” y “Dispositivo de Interconsulta en el Hospital. La práctica de la
Interconsulta en Salud Mental” . En la práctica del psicoanálisis en el hospital.
Grama Ediciones. Buenos Aires 2015

Busqued Carlos. 2018. Magnetizado. Buenos Aires. Anagrama.

Freud, S. (1981) Obras Completas .Cap. "Los caminos de la terapia psicoanalítica

(Tomo III, pp. 24-59). Buenos Aires: Biblioteca Nueva

Greisser, I. Psicoanálisis sin diván. Cap 1. Intervenciones analíticas en dispositivos

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Tendlarz, S. Garcia, C. (2014) A quien mata el asesino? Psicoanálisis y

criminología. Introducción y Capítulo 1 Tiempos Violentos. Buenos Aires. Paidós.
 6.5 Del Informe clínico

Ante la diversidad de experiencias la pregunta que guía la transmisión y la

formalización de la práctica institucional se enuncia bajo la forma de la siguiente
pregunta: ¿Qué es lo que constituye a una práctica en una práctica clínica?

La primera parte de los contenidos de EPS son comunes, pero las supervisiones
abren perspectivas diferenciales, a las que se articulan los contenidos ya trabajados
o se sugieren otros que el alumno podrá seguir.

Es requisito para todo informe clínico que haya articulación del material con los
contenidos EPS (cuando corresponda, citados e incluidos en la bibliografía) y con
los conceptos teóricos trabajados o sugeridos en cualquiera de las instancias de la
asignatura, TP, EPS o clases teóricas.

En caso de que este requisito no se cumpla, previa devolución, se indicará la

reconfección del mismo.

En su diversidad, cualquier informe clínico deberá comprender:

-Presentación

-Desarrollo

-Conclusiones, hipótesis, interrogantes

-Bibliografía y referencias

El escrito tiene como finalidad el intento de formalización de la experiencia.

De acuerdo al rasgo clínico extraído o al interés suscitado se haya realizado la

práctica en modalidad presencial o virtual, cada alumno ubicará su pregunta o
planteo del problema sin omitir la particularidad de la práctica: el dispositivo, su
funcionamiento y la coyuntura institucional, observando estricta reserva acerca de los
nombres propios de los involucrados.

En el caso de que se haya elegido el trabajo en dispositivo de taller sin entrevista

individual, se constituye en experiencia clínica todo aquello que verifique en la misma
una intervención que habilita de otro modo la palabra, que conduce a rectificaciones
o favorece arreglos inéditos.

El texto deberá estar orientado por la pregunta acerca del sufrimiento, más
específicamente, sobre lo que aparece como sintomático para quien se presenta en
la institución, a quién se dirige, qué espera, qué respuesta obtiene.
A estos interrogantes generales se agregarán aquellos que pueda inspirar la práctica
misma.

Es imprescindible recalcar que respecto de los datos generales de los actores

intervinientes nunca deberán ser usados los nombres y sitios reales en los escritos.

Se indica elegir reemplazos, ficticios, atendiendo en lo posible a la particularidad de

la presentación.

En cuanto al relato, se trata de transmitir la experiencia bajo la suposición de que el

lector no conoce el caso, ni acepta acríticamente la teoría desde la cual se elucubra
el saber. Es necesario, por lo tanto, hacerlo conocer a través del escrito y argumentar
lo que se quiere mostrar y demostrar.

En el espacio de conclusiones, podrán aparecer comentarios o contrapuntos, entre

otros, aquellos surgidos de los ejes que se discuten en las conversaciones clínicas,
de modo tal que puedan enriquecerse las preguntas, ofrecer algunas respuestas o
abrir nuevos interrogantes.

Extensión del trabajo: máximo 4 carillas A4, interlineado 1,5, Letra Arial 12.
Texto justificado. Referenciar la bibliografía utilizada al final del informe, según
las normas APA.

La nota de PPS es resultado del promedio entre la Evaluación Previa Habilitante y el

informe final.
7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
La bibliografía general ha sido separada en dos apartados: 7.1) Material
bibliográfico general y 7.2) Material didáctico sistematizado elaborado por la
cátedra como fichas o documentos de circulación interna. Asimismo, en otros
apartados se ofrecen otras referencias y fuentes de información.

7.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL

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Zanghellini, J. La clínica embarrada. Ficha de cátedra.
Ziri, M. (1993). La marca del caso. (Cap. Para una clínica de la Ética)

7.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO

V.V.A.A. (2012) Cuadernillo de la Cátedra de Psicología Clínica de Adultos N° 1
Suarez, E. (2007) La eficacia de la Interpretación en la Clínica Psicoanalítica. Guía
sobre lógica de la cura e interpretación. Ficha de Cátedra
Suarez, E. (1999) Recopilación de referencias sobre la neurosis obsesiva en la
obra de Lacan. Ficha de Cátedra.
Suarez, E. Lo femenino: una política para la histeria.
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V.V.A.A. (2021) La clínica en los dispositivos actuales.

7.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un

listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P.
7.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS
Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el
CAYCYT-CONICET
Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y
publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.
Pennsylvania (USA).
Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la
especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas en
50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987.
(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).
Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español
(Asociación de Psicólogos de España).

7.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS
● Clase Magistral.
● Lectura y comentario de textos.
● Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio para diferentes
unidades del Programa.
● Instrucción y supervisión de informes clínicos redactados a partir de la
participación en las actividades de las prácticas pre profesionales.
● Entrevistas supervisadas.

9. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta Facultad,
esta asignatura estipula, la modalidad Promoción con evaluación parcial y
examen final, teniendo en cuenta las siguientes condiciones:

Promoción con evaluación parcial y examen final.

Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes
requisitos:
Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prácticas dictadas por el Personal
Docente Auxiliar.
Evaluación habilitante escrita de la preparación para PPS.
Aprobación de 2 evaluaciones parciales, que se tomarán en el primero y el
segundo cuatrimestre respectivamente.
Confección, entrega y aprobación de un Informe Clínico correspondiente a las
PPS.
El Examen Final será oral y escrito y versará sobre el último programa dictado a la
fecha del examen abarcando la totalidad de sus contenidos. En cuanto a la
modalidad escrita consistirá en 3 preguntas a responder por el alumno. De resultar
satisfactoria esta primera parte pasará a la modalidad oral donde el alumno dará
cuenta de los contenidos del escrito y/o de otros temas del programa general.

10. RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:
1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deberá tener
aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa.
2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del año académico
actual), el alumno deberá tener aprobado el examen final de la primera correlativa
(en los turnos de exámenes que se especifiquen desde la Secretaría Académica
de la Facultad).
3. Para el caso de esta asignatura deben tenerse aprobadas las cursadas de las
siguientes materias: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I, Psicoterapia II.
4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de:
Psicodiagnóstico, Psicoterapia I, Psicoterapia II.

11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA

El Profesor Suarez E., dirige el Proyecto de Investigación : “Las violencias

segregativas, efectos de la evaporación del padre. Tratamientos posibles.”.
Acreditado por los PROYECTOS BIENALES INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
(PROYECTOS I + D) para el año 2020/2021. Unidad Ejecutora: LABORATORIO
DE PSICOANÁLISIS Y PSICOPATOLOGÍA, FACULTAD DE PSICOLOGÍA,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA, SECRETARÍA DE CIENCIA Y
TÉCNICA.

12. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA

El Profesor Suárez E., dirige el Proyecto de Investigación: “Las violencias

segregativas, efectos de la evaporación del padre. Tratamientos posibles.”.
El profesor Suárez E. co dirige el Programa de Extensión Universitario dirigido por
la JTP Mariela Sánchez. Título: Dispositivo Palabras que abren puertas. Unidad
ejecutora: Facultad de Psicología. Línea temática: Promoción de derechos y
fortalecimiento de la organización comunitaria. DESPACHO DE COMISIÓN, 23 /
10 / 2020 COMISIÓN DE EXTENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES
UNIVERSITARIAS. Prosecretaria de Extensión Universitaria. UNLP.
Para el período lectivo 2021 la Cátedra organizará una Jornada Específica donde
se presenten los hallazgos parciales relativos al tema de Investigación “Las
violencias segregativas, efectos de la evaporación del padre. Tratamientos
posibles”, en articulación con el Programa de Extensión de la Cátedra y con las
Instituciones públicas que participan de la realización de las Prácticas
Profesionales Supervisadas (PPS). También se trabajará en estrategias de
comunicación para transmitir a los estudiantes sobre los trabajos presentados a
Congresos Nacionales e Internacionales por parte del plantel de la Cátedra
(docentes, becarios, doctorandos, adscriptos y auxiliares de investigación).

Seminario Interno con el plantel Docente. Plan de Trabajo:

Periodo 2021-2022.

a- Del Caso al Paradigma.

En una orientación que extiende la metodología de la enseñanza implica en
primera medida el trabajo con los docentes que integran la cátedra. La importancia
de la transmisión clínica, la diferenciación diagnóstica y la extracción del divino
detalle lo consideramos un principio fundamental para la formación clínica y su
transmisión. Así mismo, la necesariedad del trabajo interno de discusión y
conversación del caso clínico, para la formalización y la posterior divulgación
científica y pedagógica destinada a los alumnos de la cátedra en el nivel
universitario de grado.
b- Seminario Interno con Adscriptos: Periodo 2021

Esta propuesta busca extender la enseñanza al interior del trabajo de cátedra con
los adscriptos y colaboradores docentes.
Consideramos esencial el trabajo intensivo en el interior de la cátedra en la
formación de quienes comienzan su carrera docente, adscriptos y colaboradores
de la materia en los Trabajos Prácticos o en los espacios de Prácticas
supervisadas (EPS) cumpliendo funciones que implican tareas e interlocución con
los estudiantes; así como también en espacios de Investigación y de Extensión de
la Cátedra.
El pasaje por los diferentes espacios de trabajo es acompañado por un Seminario
Interno de trabajo exclusivo con los adscriptos. En este espacio se plantea
investigar en sus fundamentos un tema de los contenidos generales de la
asignatura durante el año académico.
La elección del tema parte de la propuesta de los adscriptos y a partir de allí
adopta la modalidad de un seminario de lectura e investigación que incluye
Bibliografía del programa de la materia y otras referencias teóricas de interés y de
actualidad sobre el tema de investigación.
Cada uno de los integrantes elige un aspecto del tema y elabora al o largo del año,
en el intercambio de trabajo con otros, una producción individual e inédita.
Las producciones finales formarán parte de las “Jornadas sobre el Seminario
Interno” como un espacio de transmisión, conversación y reflexión de la cátedra en
su conjunto, y abierto a la comunidad académica. Asimismo, se alentará el
intercambio de las elaboraciones escritas por fuera de la cátedra, en formatos de
publicación y/o de transmisión oral de los resultados para su divulgación científica
y académica.
Para el año académico 2021 el tema de Investigación será el concepto de
fantasma.

Firma y Aclaración del profesor Titular o Adjunto a cargo