Sesión de aprendizaje
Título: “Restamos tachando”
I.E “Ignacio Escudero” Grado 2do Sección “A”
Docente Jessica Alburqueque Área Matemática Fecha 08 – 07 - 22
Atoche
Resuelven problemas que
demandan acciones de
tachar, expresándolo en un
modelo de solución aditivo,
con soporte concreto.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje:
Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de Inst. Eval.
capacidades aprendizaje
Resuelve Traduce Establece relaciones entre Ficha problemas Escala de
problemas de acciones de datos y una o más en acciones de valoración.
cantidad juntar, agregar, acciones de quitar, quitar objetos.
Traduce cantidades quitar
retroceder, separar
a expresiones cantidades, a
cantidades con números
numéricas. expresiones de
adición y naturales de hasta dos
Comunica su sustracción con cifras.
comprensión sobre números
los números y las naturales; al Expresa con diversas
operaciones plantear y representaciones y
resolver
lenguaje numérico su
Usa estrategias y problemas.
procedimientos de comprensión de la decena
estimación y cálculo. y el valor posicional en
números naturales de
Argumenta hasta dos cifras.
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ProblematizacióN
Saludo amablemente y pregunto: ¿Recuerdan lo que significa quitar?, ¿Qué actividades se deben realizar ?,
Comunicamos el propósito de la sesión:
Resuelven problemas que demandan acciones de tachar, expresándolo en un modelo de
solución aditivo, con soporte concreto.
Luego establecemos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia para ponerlos en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
Comunicamos los criterios de evaluación.
Mencionamos que al final de la sesión se evaluarán los acuerdos que establecieron al inicio.
DESARROLLO
Se presentará la situación problemática:
Las mamás de segundo “A” desean preparar una comida típica peruana:
Cabrito a la norteña y obtener fondos para el disfraz por fiestas
patrias.
Han comprado 35 kilogramos de arroz y han utilizado 19
Kilogramos.
¿Cuántos kilogramos de arroz quedan?
Familiarización con el problema
Leo el problema para descubrir que me pide que resuelva.
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué desean hacer las mamás?
o ¿Cuántas latas de leche compró al inicio?
o ¿Cuántas latas de leche utilizó?
o ¿Qué nos pide el problema?
o ¿Qué ocurrió con la cantidad inicial? ¿aumento o disminuyó? ¿Por qué?
o ¿Con qué operación podemos resolver el problema?
Se le invita a subrayar los datos más importantes del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Los invito a pensar en las posibles estrategias para solucionar la situación problemática:
¿Qué datos te ayudarán a resolver el problema?
RECUERDA:
¿Qué estrategia o procedimiento vas a utilizar para resolver el problema?
¿Qué materiales podríasSumar es...
utilizar?
La acción de juntar dos o más números (o cosas) para hacer un nuevo total.
¿Te ayudará si utilizas la caja liro?
Los números que se suman se llaman "sumandos" y el resultado se llama suma total
¿De qué manera podríamos resolver el problema usando la caja liro?
Representamos con la caja liro:
• Indico que representen el problema con algún material que tengan (chapas, cuentas, polos de
chupete, piedritas, etc.).
• Guío el desarrollo preguntando ¿Cuántas latas de leche compró Dayiro al inicio?, ¿Cuántas latas
de leche utilizó?, ¿Cuántas latas de leche le quedan ahora?, ¿Qué podemos hacer para saber la
cantidad de latas de leche que tenía al inicio?, ¿Cómo lo representamos?, ¿Qué pasó después?
¿Cuántas de leche utilizó?, ¿Cómo lo representamos?, ¿agregamos o quitamos?, ¿por qué?
• Invítalos a quitar la cantidad a partir de la siguiente pregunta ¿la cantidad de latas de leche que le
quedan aumentó o disminuyó?, ¿Qué podríamos hacer para encontrar la cantidad de latas de
leche que le quedan?
• Se les presenta la caja liro en un esquema ¿Cómo podríamos resolver el problema usando la caja
liro?
• Pregunto: ¿Qué ocurrió?, ¿La cantidad inicial aumentó o disminuyó?, ¿por qué?
• Representamos con un esquema:
Representamos con material Base Diez.
Dayiro compró __________________
Utilizó ___________________
Les queda ______ soles.
Le quedan: ______________________________
Representamos simbólicamente
30 – 17 = 13
Con el T.V.P.
D U
2 3 0
1 7
1 3
Argumentan como lo hicieron para hallar la respuesta al problema.
Responden a preguntas o repreguntas realizadas por la docente para reflexionar o corregir sus errores
respecto a sus producciones (nociones y procedimientos).
Reflexión y Formalización
Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado.
RECUERDA:
Restar es la acción de quitar, disminuir elementos, haciendo menor una colección.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven ficha de afianzamiento (anexo).
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
o ¿Qué aprendiste?
o ¿Cómo lo aprendiste?
o ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ESCALA DE VALORACION
NOMBRE DE LA SESION: “ Problemas tachando.”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° NOMBRES Y APELLIDOS Establece relaciones entre datos y una Expresa con diversas representaciones y
o más acciones de quitar, retroceder, lenguaje numérico su comprensión de la
separar cantidades con números decena y el valor posicional en números
naturales de hasta dos cifras. naturales de hasta dos cifras.
Suficiente Insuficiente Suficiente Insuficiente
01 ALBURQUEQUE CASTILLO SALOMON
02 ALBURQUEQUE GARCIA ANDERSON
03 ATOCHE RAMOS YANIRY ALONDRA
04 CAÑOTE GIRON ORLAND ELIU
05 CHIROQUE ZAPATA ISABELITA
06 CORREA GARCES CESAR MOISES
07 ESPINOZA MORAN LIAM NEYMAR
08 GOMEZ CRUZ HENRY ADRIAN
09 GOMEZ MORAN JEZZIEL ELIZABET
10 GUEVARA VARGASMACHUCA WILSON DANIEL
11 HUERTA VALVERDE JORSH
12 LUPUCHE MORAN LUIS GERARD
13 MEJIAS ESCOBAR KEYLI ERIANYELLA
14 MONTILLA RODRIGUEZ ENDRIEL ALEJANDRO
15 NUÑEZ VILCHEZ MAX ALBERTH
16 PANTA YAMUNAQUE EDGAR SMITH
17 PEÑA ANCAJIMA MIA MAYRELI
18 RIVAS PULACHE LIAM SNAIDER
19 RUIZ MEDINA DAYIRO ISMAEL
20 SALDARRIAGA CHERO ALEXANDRA JAZMIN
21 SOSA VILCHEZ ARELYS YAMILE
22 VILCHEZ PALACIOS EMELY ABBISAI
23 VILCHEZ VELASQUEZ YAIRA YESELL
24 VILELA BON GUADALUPE INDIRA
