Ciclo Escolar 2020-2021

ALUMNO (A):

ESPECIALIDAD:
________________________________________________________________
 Estimado(a) estudiante:

El presente cuadernillo ha sido elaborado por los docentes que integran la Academia Estatal de
Lógica del subsistema de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
(UEMSTIS) con base al contexto en el que te encuentras, tanto tú como compañeros que
estudiaran en los diferentes CETIS y CBTIS, localizados en cinco de los municipios del Estado:
Colima, Cuauhtémoc, Manzanillo, Tecomán y Villa de Álvarez; a partir de las características y
diferentes estilos de aprendizaje, el cual pretende contribuir de manera efectiva a la construcción
de la resiliencia de los y las jóvenes de nuestras instituciones en el marco del confinamiento
derivado de la contingencia sanitaria del COVID- 19.

Sabemos que esta situación puede llevarte a estar inmerso(a) en escenarios de estrés, soledad,
angustia, miedo, depresión, preocupación por la situación económica de tu familia, pérdida de
empleo, problemas de salud, tareas, no ver a tus compañeros, entre otras; en dónde si bien es
cierto, también que, este distanciamiento social ha generado grandes oportunidades como la
convivencia familiar, también lo es que han prevalecido estas situaciones.

Bajo estas condiciones surgió el interés de elaborar este cuadernillo con una serie de ejercicios a
partir del programa de COSDAC de la asignatura de Lógica, por lo que el contenido junto con las
actividades que se encuentran en este documento serán una guía que cuenta con todo lo
necesario para que logres obtener los mismos aprendizajes y conocimientos, que de manera
presencial se hubieran abordado; ya que están pensados para que tanto tú, como cualquiera de
tus compañeros tengan fácil acceso a los temas y ejercicios de reforzamiento de la materia.

Con ello, nosotros como docentes, esperamos que este material fomente en ti el ser
autoconsciente, tener determinación, que te ayude a cultivar relaciones interpersonales sanas, te
autorregule, tengas la capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad, así como
reconocer la necesidad de solicitar apoyo, mejorando con ello tu ambiente escolar y personal.
Así que te invitamos a revisar su estructura, donde al inicio de cada BLOQUE (atiende a bloque
por parcial) vas a poder identificar los objetivos, los ejes, componentes, contenido central,
aprendizajes esperados y los contenidos específicos. No obstante, sin en algún momento dado
sientes que no comprendes o necesitas reforzar algún tema y/o actividad, tu profesor (a) de lógica
estará disponible para atenderte en horarios pertinentes y aclarar tus dudas.

¡Bienvenido y éxito!

Atentamente
Academia Estatal de Lógica

Elaboró:
- Lic. Erika Guadalupe Sánchez Contreras- CETIS 84
- Lic. Germán Ventura Monroy- CETIS 157
- Mtro. Jesús Flores García- CBTIS 157
- Lic. Gustavo Rodríguez Oseguera- CBTIS 285
Avalado por:
La Academia Estatal de Lógica
 ÍNDICE

Bloque 1: Contexto y estructura …………………………….. p. 1

- Contexto de la argumentación
- Actos del habla verbales
- Actos del habla no verbales
- Estructura de los argumentos

Bloque 2: Fines y criterios de la argumentación……………. p. 19

- Intenciones argumentativas
- Tipos de argumentos
- Errores relacionados con los tipos de argumentos
- Datos
- Argumento principal y subargumentos
- Recursos argumentativos
- Contraargumentos y refutaciones

Bloque 3: Discusión crítica y falacias…………………………. p. 38

- La argumentación como práctica sometida a reglas: etapas y reglas.
- La argumentación como práctica contextualizada: tipos de diálogos,
auditorios y falacias en locuciones latinas.
 INDICADORES

LECTURA. Este indicador solicita que

realices la lectura que se te presente

ACTIVIDAD. Este indicador solicita que

realices la actividad que se te presente.

REFLEXIÓN. Este indicador solicita que reflexiones

la lectura o preguntas que se te presenten.

OBSERVA. Este indicador solicita que observes las imágenes,

gráficas o elementos visuales que se te presenten.

ENTREGA. Este indicador te señalará la fecha en que deberás entregar

tu cuadernillo con las actividades correspondientes contestadas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Es el instrumento que permitirá al docente reconocer los

conocimientos previos que tienes sobre los temas que serán abordados., por lo que es
importante que contestes sin consultar fuentes de información.

HETEROEVALUACIÓN. Es el instrumento que permitirá al docente evaluar las

actividades que realizaste en tu cuadernillo, por lo que será contestada por el o la
maestra (o).

RESULTADOS. Es el instrumento que te mostrará los resultados obtenidos de las

evaluaciones de tus actividades. Recuerda que NO es tu calificación final del parcial, solo
será un porcentaje de esta.
 BLOQUE
1ra. Parcial
(21 de septiembre al 20 de octubre)

Contexto y estructura
de los argumentos

En este bloque, se busca que tengas los siguientes aprendizajes esperados:

1. Que aprendas a identificar el contexto de la argumentación y evalúes si quien argumenta es responsable y

si logra la intención.
2. Que aprendas a producir argumentos con diferentes intenciones, de manera creativa y responsable.
3. Que aprendas a identificar los microactos de habla que se realizan en una argumentación.
4. Que aprendas a articular los componentes de un argumento y expliques cómo se relacionan.
Eje: Expandir las posibilidades de vida / Componente: Pensar y argumentar de manera critica, creativa y
responsable.
Contenido central:
• La argumentación como práctica lingüística: contexto y actos de habla verbales y no verbales.
• La estructura de los argumentos.

Contenido específico
¿Cómo están formados mis argumentos? ¿Qué elementos deben incluir? ¿Cómo los puedo identificar?
Problema o pregunta, razones o premisas, respuesta, solución o conclusión, expresiones indicadoras.
Garantía, respaldo, reserva y modalizador. ¿Cuándo necesito argumentar? ¿Qué es lo que hago cuando
argumento? ¿Qué puedo buscar y conseguir al argumentar? ¿Cuáles pueden ser los efectos de lo que digo
en las otras personas y en mí mismo? ¿Puedo argumentar sin usar palabras, por ejemplo, con gestos e
imágenes? La argumentación como acto de habla complejo.

Producto esperado:
• Esquema / Elaboración de Argumentos.
1

Referencia: Hernández, S. (2019) Lógica. Contexto de la argumentación. F.C.E.: México

Página
 ¿Cuándo necesito argumentar?

Para iniciar con este primer tema, es indispensable que realices una evaluación diagnóstica, la
cual repetirás al inicio de cada bloque (parcial), y veas qué tanto sabes sobre los temas que vamos
a abordar. Este primer ejercicio no tiene ningún tipo de calificación, sin embargo, es indispensable
que lo contestes con los conocimientos que tengas sin consultar en internet o cualquier otra fuente
de información, ya que es un referente para que tu profesor(a) valore que tanto sabes y poder
realizar mejores estrategias para que obtengas un aprendizaje ideal. ¡Ánimo!

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Responde con sinceridad SI o No, marcando la casilla correspondiente de las siguientes

preguntas:
PREGUNTA SI NO
¿Sabes el significado de la palabra lógica?
¿Identificas las características de una argumentación?
¿Identificas las características de una opinión personal?
¿Reconoces las diferencias entre un argumento y una opinión personal?
¿Conoces lo que es un Acto del habla?
¿Sabes los tipos de actos de habla que existen?
¿Conoces la estructura de un argumento?
¿Sabes que es una premisa?
¿Conoces las características que debe tener un buen argumento?

¡Adentrémonos en el tema!

Todo es lógica. Todo es parte de la lógica. No hay cosa alguna que no se vea sumergida dentro de ella, en cualquier
idea que se piense, que se haga o que pueda siquiera existir, hay lógica. No podemos empezar a hablar de un
argumento o la argumentación como tal, sin antes saber de dónde proviene este concepto. Es por esto que las
primeras líneas hacen referencia a su significado, pero, ¿Qué es? Primero tienes que saber que ésta es una disciplina,
como la biología o la química, con su forma de hacer ciencia, con su estructura y con sus particularidades, por tanto,
la lógica la podemos definir como la ciencia del razonamiento, ya que se encarga de dar un sentido correcto a todo lo
que hacemos y todo lo que pensamos. Es lo que nos hace actuar correctamente dentro de un contexto específico, en
una plática con la familia, en una fiesta con los amigos, en fin, en un sinfín de situaciones. Teniendo tantas cosas
para estudiar y aprender por qué es importante aprender sobre esta disciplina. ¿Para qué te sirve a ti estudiante de
bachillerato aprender a utilizar la lógica y por ende, argumentar correctamente? Para este curso vamos a entender a
la lógica como argumentación, su parte natural la podemos apreciar al momento de hablar, es la expresión máxima
de la misma y es a través del lenguaje como podemos notar que sí hacemos un uso adecuado de ella.
2

Así que comencemos con lo más simple para practicar la lógica: leer.
Página
 LECTURA

CONTEXTO DE LA ARGUMENTACIÓN

Los seres humanos, a diferencia de los animales, tenemos capacidades de lenguaje y modos de comunicación
avanzados, los cuales requieren códigos compartidos para trasmitir información. A lo largo de la historia, la necesidad
de comunicación fortaleció la cooperación, la convivencia y la necesidad de entablar relaciones con otros. Para lograr
esto, las sociedades buscaron la manera de lograr acuerdos y convencerse unos a otros para tomar decisiones por
el bien de la comunidad.

Como una herramienta efectiva de comunicación se recurre a la Lógica como rama de la Filosofía que estudia el
razonamiento humano y establecer principios o fundamentos sobre lo que se puede sostenerse un argumento. Esta
sirve como un instrumento adecuado para evaluar el pensamiento de las personas alrededor de los temas en cuestión.
Tiene su origen en la palabra griega "Logos" significa "discurso", "palabra" "orden". “La Lógica es una ciencia con
todas las cualidades que se le suelen asignar a este tipo superior de conocimiento: el rigor, la exactitud, la solidez, la
universalidad, la necesidad y la sistematización”.

Comúnmente se divide en:

a) Lógica formal o simbólica: estudia la sistematización de las leyes universales las cuales rigen la estructura del
pensamiento, es decir, reglas de cómo se piensa o se construye determinado lenguaje (matemático, un idioma o una
computadora).

b) Lógica informal: estudia las argumentaciones derivadas de conversaciones y las reglas aplicadas en el diálogo
entre personas o grupos.

La argumentación interpretada como un «acto de habla» complejo, donde se combinan la teoría de los actos de
habla y la teoría de la argumentación (conocida como pragmático) además el proceso de argumentación es
analizado en términos de una disputa entre un protagonista y un antagonista (dialéctica).

Cuando hablamos de teoría de la argumentación nos referimos al estudio interdisciplinario apoyado en reglas lógicas
donde dos personas o más comuniquen sus ideas. Uno de ellos presenta ideas a otros a través de argumentos para
convencerlo de modificar su punto de vista o conducta, de tal forma que los demás acepten la teoría o idea del primero.

Para la vida moderna las personas deben llegar a acuerdos, se tomen decisiones y que las formas diferentes de ver
las cosas no interfieran en las relaciones sociales, laborales o personales de cada uno de los miembros. Por eso, la
argumentación es fundamental como auxiliar en los avances de los diferentes ámbitos de la vida humana a
través de la colaboración y el diálogo.

REFLEXIÓN ¿Cuándo necesito argumentar?

Para argumentar tenemos el concepto de argumento. Un argumento es un grupo de razones o ideas (enunciados)
del cual se dice que una de ellas se sigue de las otras, consideradas como base o fundamento para la verdad de éste.
Este conjunto de enunciados nos lleva a una idea diferente llamada conclusión. El argumento también conocido
como razonamiento nos lleva de conocimientos simples a superiores con un mayor grado de complejidad.

Para elaborar un argumento debemos partir de la idea de que solo lo que se puede afirmar o negar sirve para crear
un argumento y contenga las siguientes características:
3
Página
• Coherencia
• Congruencia
• Consistencia
• Finalidad
• Sentido
• Premisas y
• Conclusión

REFLEXIÓN ¿Argumentar es lo mismo que opinar?

Una opinión es valoración de una persona con respecto de algo o de alguien. En este caso solo está constituida por
ideas o creencias sobre algo, sin tener una información corroborada. Coloquialmente se le llamaría otorgar un “punto
de vista” sobre un tema determinado y en el cual no estemos demostrando nada. La única característica compartida
sería la de emitir un parecer sobre algo presenciado, observado o comentando entre varias personas.

ACTIVIDAD 1
Valor: (3 puntos)

Después de haber leído el texto anterior, EL CONTEXTO DE LA ARGUMENTACIÓN, elabora un esquema (cuadro
sinóptico o mapa conceptual, según se te facilite). Recuerda que un esquema es una representación gráfica donde
asociarás las ideas o conceptos que se relacionan entre sí, y se ordenan por jerarquía. Deberás partir de una idea
principal, de donde desglosarás ideas secundarias que serán indispensables para comprender el texto de forma
sintetizada.

Puntaje: ___ / 3
Página
 ACTIVIDAD 2
Valor: (2 puntos)

Después de haber leído la diferencia entre argumentar y opinar, completa la siguiente columna, colocando dentro de
los recuadros de lado derecho si se trata de un argumento o una opinión. Toma como ejemplo la primera línea de la
tabla.

CARACTERÍSTICA ¿ARGUMENTO U OPINIÓN?

Ej.: Demuestra un hecho Argumento
Puede ser emotiva, es decir, llevarse por emociones.
No intenta demostrar nada.
No se deja llevar por emociones.
Solo expresa gusto o disgusto.
Tiene como fin convencer a los demás.

Puntaje: ___ / 2

ACTIVIDAD 3
Valor: (2 puntos)

¿Cómo podemos identificar cuando se argumenta y cuando se está opinando?

Identifica en la siguiente tabla cuando es argumento y cuando es opinión. Escribe la característica que presenta. Toma
como ejemplo la primera línea de la tabla.

EXPRESIÓN ¿ARGUMENTO U CARACTERÍSTICA

OPINIÓN?
Ej.: Esa canción es horrible. No tiene ni
principio ni final. OPINIÓN Solo muestra gusto o disgusto
La gente que trabaja en lo que le gusta tiende
a ser más eficiente en su trabajo.
Árbol que crece torcido, jamás su tronco
endereza.
La guerra no es la solución. Solo a través del
diálogo vamos a solucionar los problemas que
existen en el mundo.

Puntaje: ___ / 2
5 Página
 ACTIVIDAD 4

Valor: (3 puntos)

Redacta una opinión que tengas sobre un tema en específico que te llame la atención. Pueden ser sobre tus gustos
en géneros musicales, cine, deporte o pasatiempos. Conviértelos en un argumento dando razones más claras para
justificar ¿por qué te gustan? Compáralos y explica en qué cambiaron.

Puntaje: ___ / 3
6
Página
 LECTURA

LOS ACTOS DE HABLA

Actos de habla verbales

A continuación, estudiaremos los actos del habla conformados por tres fases que suceden a la vez: locutivo, ilocutivo
y perlocutivo.

Acto locutivo o locucionario

Es el momento del acto de habla en el cual la idea expresada es entendida por el receptor. Si el mensaje no se capta
o se pierde no se pueda dar este acto.

Ejemplo:
Casa está la roja esquina en

Al presentar el ejemplo se aprecia la falta de orden de las palabras, es decir, no se entienden, al menos no en un
orden lógico. Pero, si decimos:

La casa roja está en la esquina.

Entonces podemos comprender el mensaje. Este acto es primordial en la comunicación y se logre el resultado de los
dos actos siguientes.

En pocas palabras, el acto locutivo es el significado tal cual de las palabras que expresamos.

Acto ilocutivo o ilocucionario

¿Cuáles pueden ser los efectos de lo que digo en las otras personas y en mí mismo?

Dentro del concepto de acto de habla, Austin propuso que las personas tienen diferentes intenciones al momento de
comunicarse. En el acto ilocutivo es donde se percibe la intención del emisor dentro del mensaje enviado la cual
puede variar dependiendo de su intención al trasmitir.

Enseguida estudiaremos los actos ilocutivos, los cuales se dividen en seis:

a) Acto ilocucionario asertivo

Se afirma o se niega su veracidad. Es un mensaje donde tiene una connotación verdadera o falsa dependiendo de
estructura. Al testificar si algo tiene carácter de verdadero o falso nos referimos a una forma de tipo asertiva de hacerlo.

Ejemplo:
a) Hoy es viernes.
b) El año tiene cuatro estaciones.
c) Un cuadrado tiene cuatro lados.
d) Los videojuegos son geniales.
e) Los exámenes no mejoran el aprendizaje.

Las oraciones anteriores, manifiestan dos posturas en común: una positiva y otra negativa. Todo dependerá de la
aceptación de las personas considerando elementos diversos como la observación, los gustos personales, o las
investigaciones realizadas para comprobar su certeza o falsedad.
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Página
 b) Acto ilocucionario expresivo
La intención del emisor es expresar un sentimiento interno. Las emociones humanas son transmitidas por el hablante
para informarle a los demás de cómo se siente. Por lo general se describe en primera persona porque lo realiza el
hablante, de lo contrario su estructura sería asertivo porque se referiría a otra.

Ejemplo:
• Estoy feliz de estar aquí.
• Me estoy enamorando de ti.
• Me siento triste.

Si en lugar de decir esta expresión digo:

• Mi mama esta triste.
Se observa si se habla de otra persona, esto la convierte en una expresión asertiva donde afirma o se niega su
veracidad.

c) Acto ilocucionario declarativo

Es un cambio de un estado a otro donde se declara el termino o inicio un estado, cambio o situación. El hablante o
emisor debe tener cierta autoridad para hacer esta declaración y tenga efectos en el oyente. Un juez cuando declara
que dos personas contraen matrimonio está ejerciendo un cambio entre las dos personas al momento de decirlo.

Los declaro marido y mujer.

Declaro esta sesión terminada.

d) Acto ilocucionario compromisorio

El emisor asume una obligación para hacer algo: garantizar, jurar o prometer. El emisor al hacer esto garantiza que
en un futuro cercano realizara una acción ante el receptor.

Ejemplo:
a) Me comprometo a apagar el celular en un evento público.
b) Le garantizo, esto no va a volver a pasar
c) Juro que llegaré temprano todos los días.
d) Me comprometo a estudiar mucho y mejorar mis calificaciones.

e) Acto ilocucionario interrogativo

Es cuando el emisor hace una pregunta que busca o indaga información hacia el interlocutor. Se realiza cuando el
receptor nos puede proporcionar datos específicos o responde a una determinada acción.

Ejemplo:
• ¿Qué hora es?
• ¿Cómo debo hacer este ejercicio?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿Por qué crees eso sea importante?

f) Acto ilocucionario directivo

El hablante le pide al oyente realice una acción: ordenar, pedir, invitar, etc. Es una ejecución directa a una persona.
Puede o no obedecer el receptor.

Ejemplo:
a) Barre la sala
b) Ven para acá
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c) Lava el coche.
Acto perlocutivo o perlocucionario
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Es el momento del acto de habla donde el mensaje del emisor causa un efecto emocional en el receptor. El efecto
puede ser diferente, desde alegría, enojo, miedo o intentar un cambio en la percepción del receptor sobre un tema en
específico. Eso es muy importante para comprender como un mensaje tiene un determinado propósito. Por ejemplo,
los medios de comunicación nos bombardean con imágenes o mensajes diferentes, y no siempre respondemos como
se debe. Reconocer ese intento por persuadirnos a comprar algo, o convencernos sobre algún tema, nos proporcionan
herramientas para reaccionar mejor o comprender lo que buscan los demás.

Referencia: Hernández, S. (2019) Lógica. Actos del habla. F.C.E.: México

ACTIVIDAD 5

Valor: (2 puntos)

Después de haber leído ACTOS DEL HABLA VERBALES, identifica en las siguientes frases el tipo de acto
ilocucionario que corresponde, seguido del efecto que puede provocar en el receptor (acto perlocutivo).

FRASE TIPO DE A. ILOCUCIONARIO A. PERLOCUTIVO

Ej.: Me siento mal Expresivo Preocupación
Los declaro el mejor grupo musical
El cielo este nublado
¿Qué día es hoy?
Me comprometo a estudiar mucho
Ponte a leer, por favor
Estoy feliz porque pase matemáticas
¿Cuál es tu nombre?
La tierra gira alrededor del sol
Creo que mi hermano está contento
Puntaje: ___ / 2
Actos de habla no verbales

REFLEXIÓN ¿Puedo argumentar sin usar palabras, por ejemplo,

con gestos e imágenes?

Emil Nolde, Naturaleza muerta con

máscaras (III), 1911, óleo sobre tela, 78 x
74 cm. The Nelson-Atkins Museum of Art,
OBSERVA Kansas
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 ACTIVIDAD 6

Valor: (2 puntos)

Responde a las siguientes preguntas con base en tu observación de la imagen previa.

1. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor?

2. ¿Cuál es el mensaje de la pintura?

3. Según tu respuesta anterior, ¿Cómo sabes que tú interpretación no es equivocada?

Puntaje: ___ / 2

LECTURA

Cómo lo hemos discutido en lecciones previas, la unidad básica de la comunicación es el acto del habla, es decir, es
la mínima expresión mediante la cual decimos algo. Para que la comunicación sea efectiva es importante situar la
intención que hay en cada proposición que utiliza el hablante. En algunas ocasiones, ésta no es siempre identificable
a primera vista, debido a esto muchas veces no se entiende o comprende lo que nos dicen.

¿Qué crees que pase en las situaciones donde las palabras no son suficientes para comprender a la otra persona?
Recuerda que la comunicación puede darse en distintos canales y aquí es donde regularmente entran los actos no
verbales, que son una manera de expresarse mediante gestos, movimientos del cuerpo, señas con la mano, miradas,
etc. Este tipo de lenguaje no verbal juega un papel muy importante ya que muchas veces lo utilizamos sin darnos
cuenta y viene a darle más profundidad al lenguaje oral.
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Cualidades del lenguaje no verbal:

• No son mensajes escritos ni hablados, son gráficos.
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 • Tienen una intención.
• Recupera el carácter humano que puede perderse en las palabras.
• Su significado es de quien lo emite y cómo lo hace.

El lenguaje no verbal se utiliza incluso antes de usar el lenguaje verbal como tal. Este tipo de lenguaje puede utilizar
sonidos (no fonemas) de aceptación o de desaprobación, como rugir, mugir o algún otro. Emplea señas (no con las
manos, sino corporales) como los gestos, o recurre al movimiento del tronco, de los pies o de la cabeza, así como a
elementos gráficos que se usan en dibujos, carteles, fotografías, pinturas, retratos, etc.

ACTIVIDAD 7
Valor: (2 puntos)

Después de haber leído sobre los ACTOS DEL HABLA NO VERBALES, completa la siguiente tabla señalando si se
trata de una comunicación gestual o visual. Toma como el ejemplo la primera línea de la tabla para poder contestar.

ACTOS DEL HABLA NO VERBALES Tipo de Comunicación

Ej.: Desviar la mirada, no mirar a los ojos al interlocutor. Gestual
Señalamiento de “NO FUMAR”.
Grafitti sobre la libertad de expresión.
Bostezar al escuchar una clase.
Guiñar un ojo mientras se afirma algo.
Una fotografía de un movimiento social.
Ponerse de pie después de una presentación musical.

Puntaje: ___ / 2

LECTURA

LA ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS

Un argumento se define como una herramienta que ayudará en un momento determinado a decidir en el diálogo quién
tiene la razón y por qué, y quién no la tiene. Recuerda que una discusión crítica se genera entre una o varias personas.
Por ello, es necesario conocer la estructura de los argumentos para poder elaborar una estrategia comunicativa que
nos permita lograr este propósito.

REFLEXIÓN ¿Qué elementos deben incluir los argumentos?

¿Cómo los puedo identificar?

Problema o pregunta
Para iniciar un argumento se parte de la idea que resolverá un problema o contestar una pregunta curiosa, levante
polémica o genere un conflicto ya sea personal o general. Para la investigación científica es importante la
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argumentación a partir de una problemática a investigar en cualquiera de los campos humanos. Si a las personas les
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causara algún conflicto si el día tuviera 24 horas se darían toda clase de argumentos para debatir si esto es cierto o
no. Pero como llevamos años con investigaciones, datos y hechos donde efectivamente esto es verdad, entonces no
hay razón donde pudiéramos argumentar.

En cambio, si el problema o la pregunta presentada no tiene muy en claro si es verdad o mentira, entonces se resuelve
a partir de una investigación que demuestre la veracidad del problema.

Premisas o razones
Las premisas o razones son las partes iniciales de un argumento y se presentan en forma de enunciados, motivos o
pruebas de aceptación para llegar a otra idea llamada conclusión. Las premisas pueden ser juicios universales y
particulares o simples razones además puede haber una, dos o más premisas en un argumento dependiendo de su
estructura y lo complicado de esta. Ejemplo:

a) Si la tierra es un planeta del sistema solar y nosotros vivimos en la tierra entonces…nosotros vivimos en el sistema
solar.
c) Si no reviso mi trabajo antes de enviarlo a que me lo califique el profesor entonces me arriesgo a tener errores de
ortografía.

Para elaborar una buena premisa o razón partimos de la idea que queremos transmitir. Las premisas son afirmaciones
que fundamentan lo defendido, es decir, son la base donde se apoyan nuestros argumentos.

Concepto
Es una representación mental que engloba las características esenciales de uno o varios objetos, a su vez son
presentados como vocablo o palabra y refiere a dicho objeto. Es entendido por un grupo que habla el mismo idioma.
Este concepto se expresa por medio de un término o palabra. Este a su vez puede estar ligado a la imagen del mismo
objeto como representación mental. Así tenemos el concepto de libro, y a su vez, se te viene a la mente la imagen de
dicho objeto.

Las propiedades del concepto son dos:

a) La comprehensión del concepto se refiere a las características esenciales del objeto o clase de objetos. Son
aquellas propiedades sin las cuales el objeto no puede ser lo que es.

Un ejemplo de comprehensión es la palabra celular, ahora lo ubicamos mejor como teléfono móvil.

b) La extensión del concepto se refiere al conjunto de individuos que se encuadran en un concepto relacionado o
aplicárseles las características.

En este caso la extensión de la palabra celular se define como medio de comunicación donde pueden entrar las
computadoras portátiles, los dispositivos electrónicos que se derivan. El concepto es la palabra clave de la premisa o
la base de esta.

Juicio
El juicio es el acto mental que une o divide dos ideas por medio de una afirmación o negación. Esta dependerá
de nuestros sentidos y percepciones según Aristóteles que se refería al juicio como una forma de expresar lo que
se ve y se percibe del mundo.
Los elementos del juicio son tres:
• La idea de lo cual se afirma o se niega o algo: sujeto
• La idea que indica lo que es afirmado o negado: predicado
• Relación entre el sujeto y predicado: verbo

Los tipos de juicios más utilizados en lógica son divididos en cantidad y cualidad.
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Juicio tipo A. Universales positivos

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Al hablar de cantidad nos referimos al número de objetos que se mencionan dentro de este. En el
caso de un conjunto de objetos mencionados se llamarían juicios universales.

Se utiliza la categoría TODOS para emitirlo como:

Todos los alumnos son responsables o Todos los mexicanos honramos la patria.

Juicio tipo E. Universales negativos

Se utiliza la categoría de NINGUN o NINGUNO o TODOS NO como:
Ningún alumno es responsable o Ningún mexicano honra la patria.

Juicio tipo I. Particular o singular positivo

Se utiliza la categoría ALGUNOS, una persona en particular o la porción de un grupo como en el caso de:
Algunos alumnos son responsables, Juan es responsable y pocos mexicanos honran a la patria.

Juicio tipo O. Particular o singular negativo

Se utiliza ALGUNOS, una persona en particular o la porción de un grupo pero con negación como:
Algunos alumnos NO son responsables, Juan NO es responsable y pocos mexicanos NO honran a la patria.

Un juicio puede estar construido con validez, es decir, que tenga los elementos necesarios de construcción, pero a su
vez representa una emisión constatativa porque se tiene que constar si es falso o verdadero.

Hay que recordar que la Lógica solo intenta explicar porque llegaste a ciertas ideas por muy sencillas que fueran y
entonces va perdiendo ese grado de confusión que tiene.

Conclusión
Enunciado o juicio que establece la idea final del argumento. Esta conclusión se deriva de las premisas anteriores.
Solo puede haber una sola conclusión dentro de un argumento y confirme a su vez la postura que tenemos sobre las
premisas iniciales. La conclusión es la afirmación que otra persona acepte, y es verdadera si son correctas las
premisas que lo fundamentan y, si no es así, es muy probable que hay un error en el razonamiento. Ejemplo:

•Si la tierra es un planeta del sistema solar y nosotros vivimos en la tierra entonces…nosotros vivimos en el sistema
solar.

En este caso, la premisa número uno es si la tierra es un planeta solar, la premisa 2 es nosotros vivimos en la tierra
y la conclusión se genera a partir de la combinación o reflexión.

Recuerda que las conclusiones pueden convertirse a su vez en otra premisa derivando en otro argumento diferente
al primero para generar ideas cada vez más complejas o superiores.

Referencia: Hernández, S. (2019) Lógica. Estructura de los argumentos. F.C.E.: México

ACTIVIDAD 8
Valor: (4 puntos)

Después de haber leído LA ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS, realiza un esquema (cuadro sinóptico o mapa
conceptual, según se te facilite) donde se resuma el texto proporcionado; recuerda que deberás involucrar los 5
elementos que conforman a un argumento. Recuerda que un esquema es una representación gráfica donde asociarás
13

las ideas o conceptos que se relacionan entre sí, y se ordenan por jerarquía. Deberás partir de una idea principal, de
donde desglosarás ideas secundarias que serán indispensables para comprender el texto de forma sintetizada.
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UTILIZA ESTA HOJA PARA TU ESQUEMA.

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Puntaje: ___ / 4
 ACTIVIDAD 9
Valor: (2 puntos)

Después de haber leído LA ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS, identifica el concepto principal y el tipo de juicio
de la lista. Toma como ejemplo la información que aparece en la primera fila.

ARGUMENTO CONCEPTO TIPO DE JUICIO

(A, E, I, O)
Ej.: Los árboles son grandes Árboles A
María es una mujer muy atractiva.
Todos los hombres son iguales.
Las mujeres son celosas.
La tierra es redonda.
Algunos profesores dejan mucha tarea.
El sonido llega más rápido que la luz.
Ningún árbol es rojo
A todos los mexicanos les gustan las fiestas.
Paco es inteligente

Puntaje: ___ / 2

ACTIVIDAD 10
Valor: (2 puntos)

Realiza una conclusión para los siguientes argumentos, tomando como ejemplo la información de
la primera línea.

ARGUMENTO CONCLUSIÓN
Ej.: María es una mujer muy atractiva porque es Por tanto, todas las mujeres inteligentes son
inteligente. atractivas.
La tierra es redonda por su forma esférica.
Algunos profesores dejan mucha tarea para reforzar
nuestros conocimientos.
El sonido llega más rápido que la luz.
Ningún árbol es rojo en primavera, solo en otoño.
A todos los mexicanos les gustan las fiestas, yo soy
mexicano.
Paco es inteligente porque siempre saca diez.

Puntaje: ___ / 2
 Guía de observación de desempeño

Califica tu desempeño en la segunda parcial, solo la columna de AUTOEVALUACIÓN y marca

con un 1 si tu desempeño fue bajo, 2 si fue de regular a medio y 3 si fue excelente.

HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
(Evalúa el profesor/a al alumno/a ) (se evalúa el alumno/a a sí mismo)
ESCALA ESCALA
ASPECTOS O INDICADORES
1 2 3 1 2 3
Contesta la Evaluación Diagnóstica
Cumplimiento de todas las actividades
Responde correctamente a las actividades
Entrega puntual del manual
Comunicación constante y asertiva con el docente para
dudas
Pone atención a las indicaciones del profesor
Muestra disposición e interés para trabajar las
actividades
Identifica el contexto de las argumentaciones.
Identifica los actos del habla.
Identifica la estructura de una argumentación.
Elabora conclusiones a partir de premisas.
<=TOTAL=>

ENTREGA. Deberás dejar en el buzón de tu plantel este cuadernillo con

las actividades del primer bloque, debidamente contestadas. Los días de
entrega son: 1 y 2 de octubre, 2020. El día 13 debes recoger tu cuadernillo,
para continuar con la segunda parcial. 16
Página
 HETEROEVALUACIÓN.

*Solo el o la docente califica la heteroevaluación.

No. Act. INDICADORES SI NO OBSERVACIÓN
Realiza todas las actividades del BLOQUE 1
1 Elabora un esquema resumiendo con las ideas
principales y secundarias, el texto EL
CONTEXTO DE LA ARGUMENTACIÓN.
2 Identifica correctamente las características de
un argumento y una opinión.
3 Identifica correctamente un argumento de una
opinión.
4 Redacta un argumento con base en una
opinión personal.
Identifica los tipos de actos ilocucionarios
5 como el acto perlocutivo que provocan en el
receptor.
Responde las preguntas sobre la imagen
6 observada, argumentando las respuestas.
7 Identifica los Actos del habla No verbales.
Elabora un esquema resumiendo con las ideas
8 principales y secundarias, el texto LA
ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS.
9 Identifica los conceptos y juicios en un
argumento.
10 Elabora conclusiones, a partir de un
argumento.

RESULTADOS

La siguiente tabla te mostrará el resultado final de tus actividades, por lo que se sugiere que realices una
autoevaluación de reflexión para que detectes las fallas que presentaste y poder corregir en el siguiente Bloque. Es
importante que, si presentas alguna duda sobre tus evaluaciones, te comuniques con tu profesor (a) en el tiempo y
horarios pertinentes, para que te aclare tus inquietudes o se corrijan tus resultados en el caso de existir algún error.
No. 1ra. PARCIAL PUNTAJE PUNTAJE
Act. BLOQUE 1 TOTAL OBTENIDO
(25 PTS.)
1 Elaboración Esquema 3
2 Identificación de característica entre argumento y opinión 2 Resultado Final
3 Identificación de diferencias entre un argumento y una opinión. 2
4 Redacción de un argumento 3
5 Identificación de los tipos de actos ilocucionarios 2
6 Respuestas a cuestionario 2
7 Identificación de actos de habla no verbales 2
8 Elaboración Esquema 4 Porcentaje final
9 Identificación de conceptos y juicios en un argumento. 2
10 Elaboración de conclusiones. 2
 Antes de volver a empezar…

Estimado estudiante, quizá se te ha complicado un poco el llevar a cabo una nueva normalidad en cuestiones
académicas; como tu profesor (a) de lógica, estoy consciente que, al ser un alumno de nuevo ingreso, en una nueva
etapa académica donde las reglas y el proceso de evaluaciones son totalmente diferentes a lo que estabas
familiarizado en la secundaria, tus resultados podrían no ser los esperados por ti. Aun así, te invito a que continúes,
a que no te rindas y que ahora que comenzarás con una nueva parcial, será una nueva oportunidad para analizar
todas las fallas que pudiste tener en la primera y de manera consciente las puedas corregir para este nuevo periodo;
recuerda a diario la frase de Martin Luther King Jr.:

“Si no puedes volar entonces corre; si no puedes correr entonces camina; sino puedes caminar entonces
arrástrate, pero sea lo que hagas, sigue moviéndote hacia delante”

Así que no busques excusas cuando tienes recursos limitados, trabaja con esos recursos para conseguir tus metas y
jamás detenerte. Adáptate a las nuevas situaciones y juega con las cartas que tienes. Deja de quejarte por los talentos
con los que no fuiste bendecido, por el dinero que no heredaste o por el tiempo perdido. Busca lo bueno que tengas
y avanza.

Atte.
Tu profesor (a) de Lógica
(que está dispuesta/o a escucharte siempre)

18
Página
 2 BLOQUE
2da. Parcial
(21 de octubre al 19 de noviembre)

Fines y criterios de la
Argumentación
En este bloque, se busca que tengas los siguientes aprendizajes esperados:
1. Evaluar la manera en que se fundamentan los argumentos, formular posibles objeciones frente a un
argumento y a formular respuestas en contra de esas objeciones.
2. Evaluar argumentos y dar buenas razones al participar en argumentaciones.
Eje: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas e interactuar con los demás
y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posible/ Componente: Argumentar como práctica
social.

Contenido central
La argumentación como práctica crítica y autocrítica / La argumentación como práctica de valores.

Contenido específico
¿cómo puedo respaldar mis argumentos? ¿qué objeciones se pueden dirigir en contra de lo que
argumento? ¿cómo puedo responder tales objeciones? Datos, garantías, respaldos y condiciones de
refutación o posibles excepciones / Argumento principal y subargumentos / Recursos argumentativos:
ejemplos, contraejemplos, citas, explicaciones, presentación de información, lugares comunes, etc. /
Contraargumentos, refutación y búsqueda de alternativas ¿con base en qué criterios puedo evaluar mis
argumentos y los de los demás? ¿cuál es la importancia del contexto en la argumentación? ¿qué puedo
presuponer de manera legítima al argumentar? ¿qué consecuencias se pueden seguir de mis
argumentos? Al argumentar, ¿qué puedo estar diciendo sin decirlo? Criterios para la evaluación de los
argumentos: claridad, aceptabilidad, sensibilidad al contexto, objetividad, relevancia, suficiencia y
coherencia / Presuposiciones / Implicaturas conversacionales pragmáticas / Máximas de cantidad,
cualidad, relación y modo.

Producto esperado
Elaboración de argumentos.

Referencia bibliográfica: Hernández, S. (2019) Lógica. Los Fines de la Argumentación. F.C.E.: México
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Responde con sinceridad SI o No, marcando la casilla correspondiente de las siguientes preguntas:

PREGUNTA SI NO
¿Sabes que fines tiene la argumentación?
¿Conoces los tipos de argumentos que existen?
¿Conoces los recursos argumentativos?
¿Sabes qué es un contraargumento?
¿Sabes que es una refutación?
¿Conoces los criterios para evaluar un argumento?
¿Sabes qué es una presuposición?

REFLEXIÓN
Regla de oro de las argumentaciones orales:
“Primero di de qué hablarás; luego, habla, y para terminar, di de qué has hablado.”

OBSERVA

20Página
 LECTURA

LOS FINES DE UNA ARGUMENTACIÓN

Generalmente, las personas expresamos nuestra opinión de cualquier tema con la seguridad de tener la razón. Es
arriesgado decir algo sabiendo que es mentira, por las consecuencias si nos descubren. Muchas veces los
argumentos son nuestros aliados a la hora de defender la forma de ver las cosas, ya sea porque lo leímos en algún
periódico, sitio de internet, red social o simplemente lo creemos. Por eso, los argumentos deben cumplir con un fin
determinado para lograr una serie de propósitos, a eso se le llama Intenciones Argumentativas.

Las intenciones argumentativas pueden variar porque nuestros propósitos no siempre son los mismos. Estas
intenciones se clasifican de la siguiente manera:

a) CONVENCER es incitar, mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dictamen o comportamiento.
Su intención es lograr que el otro acepte nuestro argumento.

b) PERSUADIR es inducir o mover, es obligar a alguien con razones a creer o hacer algo. Su intención es lograr
en los demás un cambio en la perspectiva del tema tratado y que pase a la acción.

*La diferencia entre convencer y persuadir, es la acción; el convencer solo busca la aceptación de la razón
sin necesidad de que se realice una acción; mientras que el persuadir, no solo se busca una aprobación en
tus razones sino que llevas a que tu interlocutor realice una acción determinada.

Ejemplo: “Convencí a mi amiga que el uso del cubrebocas es necesario para evitar contagios”. En esta frase
se indica que hubo una aprobación de un argumento, sin embargo, no garantizará que la persona use el
cubrebocas.

Ej.: “Persuadí a mi amiga que el uso del cubrebocas es necesario”. En esta frase se indica que se llevó a una
acción, es decir, que se logró que la persona comenzará a usar el cubrebocas.

c) INVESTIGAR es indagar información, realizar una búsqueda de datos sobre nuestros argumentos, le aportará
validez para demostrar que nuestras razones son las correctas.

d) CUESTIONAR es dudar, de esta manera se pueden proponer las razones, pruebas y fundamentos de una y
otra parte o también poner en duda lo afirmado por alguien.

e) POLEMIZAR es luchar, combatir, sostener o entablar polémica. Esto se da, cuando a alguien no le parece
una postura moral sobre un tema determinado, por lo que se deberá darse el espacio para argumentar sobre
el tema.

f) EXPLICAR es dar a entender un cierto tema a los demás, se intenta la comprensión de un tema para un fin
determinado, ampliando el panorama de lo que se sabe.

g) JUSTIFICAR es probar algo con razones convincentes, testigos o documentos.

h) DEMOSTRAR es comprobar una idea para que ésta sea aceptada por los demás.

i) DELIBERAR es analizar los pros y contras antes de tomar decisiones sobre un tema determinado. Con ayuda
de la argumentación se exponen estas ideas y se logran acuerdos.
21 Página
 ACTIVIDAD 1
Valor: (3 puntos)

Con base en la lectura anterior, identifica todas las intenciones argumentativas que pueden presentar los siguientes
ejemplos, deliberando que tan bueno o malo es para ti ese argumento. Toma de ejemplo las primeras dos líneas para
que puedas argumentar una decisión al momento de realizar tu deliberación y determinar si es un buen argumento o
no.
EJEMPLOS INTENCIONES ¿Bueno o malo?
ARGUMENTATIVAS
Para mí es un mal argumento,
Ej. 1: Exhorta López- Gatell, el uso del cubrebocas: “No ya que carece de intenciones
hay una evidencia clara de que sirva como barrera de Convencer, persuadir, como la investigación,
protección propia, hay que estar consciente de ello, pero cuestionar, polemizar y justificación y demostración, de
si se usa masivamente la probabilidad de que las deliberar. que el uso del cubrebocas
personas que estén con posibilidades de transmitir van a disminuya los contagios;
disminuir esta transmisión”. incluso en el mismo argumento
lo señala: “No hay una
evidencia…”
Ej. 2: La Secretaría de Salud expone que el COVID-19 Para mí es un buen argumento,
puede contraerse de una persona por contacto con otra ya que presenta la intención
que esté infectada por el virus y puede propagarse de Convencer, persuadir, explicativa del por qué se da el
persona a persona a través de las gotículas procedentes investigar, explicar, contagio; dando validez al ser
de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una justificar y demostrar. un argumento expresado por la
persona infectada tose o exhala, por ello es que se Secretaría de Salud, una
recomienda el aislamiento preventivo, lavarse las manos institución que se dedica al
y el uso del cubrebocas. cuidado de la salud.
“Las marchas feministas son para exigir la igualdad de
oportunidades y respeto hacia la mujer. Por feminismo
entendemos al movimiento político, social e ideológico
que plantea que la mujer debe tener en la sociedad actual
el mismo rol que el hombre, tener el derecho a participar
políticamente, a trabajar, a estudiar, a decidir sobre su
cuerpo y su vida, a construir su identidad de manera
autónoma y sin imposiciones de otros; el feminismo
resulta ser importante especialmente a la hora de
concientizar a la población sobre la existencia de un
sinfín de situaciones en las cuales las mujeres sufren de
algún tipo de violencia, por ello es que me uno a esta
marcha”.
“No se trata de rayar por rayar, no ponemos palabras que
no hayamos pensado. Son frases que nos definen,
palabras que si otra mujer lee pueda llegar a sentirse
identificada; estamos hartas de la violencia del hombre
hacia la mujer, porque nos están matando, por eso estoy
aquí”.
“Los padres de familia deberíamos recibir el sueldo del
docente, ya que ahora con las clases a distancia,
nosotros somos los que estamos realizando la labor que
el maestro hacía en el aula”
“El apoyo que los padres de familia ahora están
mostrando hacia la educación de sus hijos, no se
compara al trabajo que un docente realiza; ya que el
trabajo del maestro no solo involucra las actividades que
los alumnos deben cumplir, sino que deben elaborar
planeaciones y estrategias didácticas para lograr
aprendizajes en los más de 30 estudiantes que tienen a
 cargo; evaluaciones que permitan identificar las
problemáticas que están presentando los alumnos al
momento de adquirir conocimientos; estrategias con el
uso de las herramientas digitales para que todos sus
alumnos pueden tener ese fácil acceso a la educación,
ahora, a distancia; reportes del aprovechamiento
académico de cada alumno; porcentajes de aprobación y
estrategias para disminuir la deserción; siendo solo
algunas de las actividades a realizar por un docente y que
un padre de familia solo brindará el apoyo para que su
hijo (a) cumpla con las actividades a realizar; por ello que
el sueldo del docente no puede ser destinado a padres
de familia”.

Puntaje: ___ / 2

LECTURA

TIPOS DE ARGUMENTOS

Ahora que ya sabes que un argumento es un conjunto de pruebas, evidencias, motivos o razones que nos ayudan a
probar o respaldar algo, ya sea afirmando o negando lo dicho. Un argumento válido debe ser conciso, consistente,
verdadero y coherente, por lo que deben presentar una estructura con ciertas características definidas según su tipo.
Por tanto, deberás conocer los tipos de argumentos que existen.

1. DEDUCTIVO. Se estructura con juicios universales y concluye con una conclusión particular. Buscan la
verdad en su conclusión, aunque no siempre la reflejan. Se da por válido cuando su estructura es correcta e
inválido cuando no lo es. Ejemplo:

Premisa 1: Todos los metales son buenos conductores de calor y electricidad.

Premisa 2: El cobre es metal.
Conclusión: Por lo tanto, el cobre es un buen conductor de calor y electricidad.

La premisa 1 es la premisa mayor, nos habla de datos generales; mientras que la premisa 2 se va a lo especifico,
hablándonos solo del cobre; por lo tanto, la conclusión involucrará los elementos expresados en las dos premisas
para darlo como verdadero. Así un argumento inválido podría ser el siguiente:

Premisa 1: Todos los metales son buenos conductores de calor y electricidad.

Premisa 2: El cobre es metal.
Conclusión: El cobre es bueno para construir tuberías.

Se hace inválido al momento de que se concluye con un dato que no se menciona en las premisas anteriores, tal
como “Es bueno para construir tuberías”, a pesar de que esta conclusión es verdadera, al no estar argumentando
sobre esta referencia es lo que le da la invalides al mismo.

La conclusión de un argumento deductivo también se puede presentar de forma negativa, ejemplo:

Premisa 1: Los peces no son mamíferos.

Premisa 2: Las ballenas son mamíferos.
Conclusión: Las ballenas NO son peces.

En este caso, la conclusión es negativa porque deriva de las premisas. Esto sugiere que, aunque usemos la palabra
23

NO, el argumento está diciendo la verdad.

Página
 ACTIVIDAD 2
Valor: (2 puntos)

Completa la siguiente tabla. Considera como ejemplo la información que se muestra previamente sobre EL
ARGUMENTO DEDUCTIVO. Toma como ejemplo la primera fila.

PREMISA 1 PREMISA 2 CONCLUSIÓN

Ej.: Todos los hombres son mortales. Sócrates es hombre. Por lo tanto, Sócrates es mortal.
Todas las frutas cítricas contienen vitamina C. El limón es una fruta cítrica.
Los estudiantes de los bachilleratos tecnológicos Juan es muy estudioso.
son muy estudiosos.
María es enfermera. María sabe inyectar.

Puntaje: ___ / 2

2. INDUCTIVO. Se apoya en tres o más premisas particulares para llegar a una conclusión universal. Cada
premisa tendrá una relación entre sí que se unifique en la conclusión.

Ejemplo:

Premisa 1: Juan es policía y usa uniforme azul.

Premisa 2: Francisco es policía y usa uniforme azul.
Premisa 3: Raúl es policía y usa uniforme azul.

Por lo tanto…

Conclusión: Todos los policías usan uniforme azul.

Como se observa en el ejemplo, las tres premisas hablan de algo especifico (Juan, Francisco y Raúl) para que la
conclusión se dé universal con la expresión TODOS, generalizando sus características en común: oficio y uniforme.

En un argumento inductivo es importante que la inducción se establezca a partir de los conceptos presentados, no
los implícitos.

Ejemplo:

Premisa 1: El perro es mamífero y no tiene alas.

Premisa 2: El elefante es mamífero y no tiene alas.
Premisa 3: El delfín es mamífero y no tiene alas.

Por lo tanto…

Conclusión: Ningún mamífero tiene alas.

Al enunciar en la conclusión una característica como en el caso de No tiene alas, se vuelve negativa o inválida porque
no se cumplió ninguna de las premisas. Por tanto, la conclusión que dará validez al argumento anterior sería:

Conclusión: Por lo tanto, algunos mamíferos NO tienen alas.

24 Página
 ACTIVIDAD 3
Valor: (2 puntos)

Identifica que argumentos inductivos son válidos y cuales son inválidos, señalando la conclusión de color verde si es
válida o color rojo si es inválido. Considera la información que se muestra previamente sobre EL ARGUMENTO
INDUCTIVO. Toma como ejemplo la primera fila.

PREMISA 1 PREMISA 2 PREMISA 3 CONCLUSIÓN

Ej.: Juan es un hombre y es Pedro es hombre y es Javier es hombre y es Por lo tanto, todos los
mortal. mortal. mortal. hombres son mortales.
El helado de vainilla es un El pastel de manzana es un La gelatina es un postre y Todos los postres perjudican
postre y contiene azúcar. postre y contiene azúcar. contiene azúcar. la salud por contener azúcar.
Mariana es una mujer y es Claudia es una mujer y es Natalia es una mujer y es Ninguna mujer confía en su
celosa. celosa. celosa. pareja.
La margarita es una flor y La rosa es una flor y tiene El gisarol es una flor y tiene Todas las flores tienen
tiene pétalos. pétalos. pétalos. pétalos.
Daniel es adolescente y Juan es adolescente y Miguel es adolescente y Todos los adolescentes
estudia el bachillerato. estudia el bachillerato. estudia en el bachillerato. estudian el bachillerato.

Puntaje: ___ / 2

3. POR ANALOGÍA. Promueve comparaciones para concluir una similitud en aspectos diferentes, pero con
cierto parecido. Sus premisas son particulares y se concluye particularmente.

Ejemplo:

Premisa 1: Las películas “Dogville”, “Manderlay” y “Bailando bajo la lluvia” son del director Lars Von Trier.
Premisa 2: Las películas que dirige Lars Von Trier, tienen guiones muy interesantes.
Premisa 3: La película de “Melancolía” es de Lars Von Trier.

Conclusión: Por lo tanto, probablemente “Melancolía” tenga un guion muy interesante.

Como se observa en el ejemplo, la conclusión es verdadera al hacer una comparación entre dos o más cosas,
situaciones o personas; en este caso, entre las películas que dirige Von Trier.

4. POR AUTORIDAD. Se utiliza cuando alguien, para defender un punto de vista, lo respalda alguna autoridad
o en alguna fuente documental, pero se debe cuidar en no cometer una falacia, por lo que la fuente de
autoridad citada debe ser, efectivamente, una autoridad en materia de cuestión.

Ejemplo:

“La Secretaría de Salud expone que el COVID-19 puede contraerse de una persona por contacto con otra que esté
infectada por el virus y puede propagarse de persona a persona a través de las gotículas procedentes de la nariz o la
boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o exhala, por ello es que se recomienda el aislamiento
preventivo, lavarse las manos y el uso del cubrebocas”.
25Página
 ACTIVIDAD 4
Valor: (2 puntos)

Identifica si los siguientes argumentos son por ANALOGÍA o por AUTORIDAD, según el texto leído. Toma
como ejemplo la primera línea para completar el cuadro.
ARGUMENTO POR:
Ej.: Según la UNICEF los niños deben estimularse desde pequeños para que tengan un buen
rendimiento en su vida escolar. AUTORIDAD
Según el Dr. José Yepez, tomar una copa de vino al día es bueno para la circulación y para prevenir
enfermedades cardíacas.
Mi hermano fue a la Universidad a los 17 años, entonces yo podré inscribirme también a esa edad.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció que una vacuna contra la COVID- 19 debe
aprobarse en función de los resultados clínicos para evitar abusar en los atajos que podría afectar
los datos sobre su verdadera eficacia y seguridad en la población.
Todas las vacaciones de semana santa voy a la playa, entonces las próximas vacaciones de
diciembre no iré a la playa.
Puntaje: ___ / 2

LECTURA

LA ARGUMENTACIÓN COMO PRÁCTICA CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

Para que la argumentación funcione como un instrumento de evaluación de nuestra forma de ser y pensar es esencial
que la información proporcionada sea de fuentes confiables y apegadas a las leyes científicas. Por eso sus elementos
se deben revisar para encontrar información adecuada que sustente su veracidad.

REFLEXIÓN ¿Cómo puedo respaldar mis argumentos?

Una forma de respaldar los argumentos es incluir garantías que aportan fuerza a la argumentación. En cualquier
tema de investigación son necesarios datos que apoyen a las premisas. El concepto proviene del latín “datum” y
significa “lo que se da”, es la información de sobre algo concreto que permite su conocimiento exacto. Los datos se
dividen en:

DATOS DE RESPALDO. Provienen de una autoridad científica, libros sagrados, investigaciones avaladas por una
entidad escolar o comunidad, así como personas de alto rango con autoridad para hablar sobre el tema.

DATOS PROBABILISTICOS. Se apoyan en la probabilidad de que ocurra algún evento, utilizan muestras o
encuestas auxiliares a la conclusión.

ARGUMENTO PRINCIPAL Y SUBARGUMENTO

PRINCIPAL. Es la idea base donde se origina el argumento, se presenta como verdadera o la primera opción antes
de elegir una conclusión.
26

SUBARGUMENTOS. Son enunciados auxiliares del argumento principal, ya sea como razones, ventajas o
desventajas antes de llegar a una conclusión.
Página
CONTRAARGUMENTOS, REFUTACIÓN Y BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS

La refutación forma parte de la construcción de argumentos, y consiste en ofrecer razones para demostrar que una
o varias premisas de la conclusión del argumento son falsas. Es útil solo para contrarrestar las tesis de otros, pero
también para poner a prueba la fortaleza de nuestras propias creencias.

ERRORES AL ARGUMENTAR

Prácticamente en cualquier momento una persona nos puede engañar mediante argumentos, sobre todo cuando es
hábil para estructurar con premisas y conclusiones convincentes. En este aspecto debemos hablar de las falacias,
término que procede del latín “fallacia” y significa engaño. Por lo que se debe de evitar los siguientes errores para no
ser engañados por un argumento disfrazado de valido.

a) Generalización apresurada. Es cuando se llega a una conclusión generalizada, solo por unas cuantas
personas.

Ejemplo:
- Miriam está engañando a su novio.
- Ya lo sabía, porque todas las mujeres son infieles.

b) Generalización Indiscriminada. Se generaliza sin hacer excepciones.

Ejemplo:
-Todos los que roban lo hacen por necesidad, al no tener trabajo.

c) Petición de principio. Se presenta en la conclusión donde se repite lo que se dio a conocer en una premisa.

Ejemplo:
- El amor en el matrimonio es eterno.
- ¿Por qué?
- Pues porque el amor debe durar toda la vida.

d) Pregunta Compleja. Mediante una pregunta se supone la aceptación de una información previa.

Ejemplo:
- ¿Cómo hace usted para robar la mercancía?

e) Irrelevancia. Se presenta en las premisas, donde no se ofrece un fundamento sólido o pertinente para
establecer la verdad.

Criterios para la evaluación de los argumentos:

- Claridad, El argumento se entiende con toda claridad, no presenta ambigüedades ni confusiones. Por ejemplo:

Si alguien dijera: “Tengo mucho filo, que si me agacho me corto”, sabríamos que se trata de un(a) colombiano(a)
que quiso decir que tiene mucha hambre, sin embargo, cualquier persona que desconozca ese dicho colombiano
no entenderá la referencia, no tendría claridad.

- Aceptabilidad, las premisas en las que se basa el argumento son aceptables, tiene buena estructura y sus
afirmaciones son comprensibles. Se refiere a la calidad de las pruebas que sustentan un argumento. Pueden ser de
tipo ideológico, científico o formativo, a las cuales el exponente, puede acudir en caso de que la audiencia lo
cuestione sobre las bases en que fundamento sus razones.
27 Página
 -Sensibilidad al contexto, el argumento es adecuado al contexto; se expuso en la forma en cómo se pensó hacerlo,
considero las circunstancias y no se presta a malas interpretaciones. Es cuando el significado y el respaldo se
adecuan al espacio, tiempo, cultura, reglas, etc., en que se usa.

- Objetividad, las premisas dentro del argumento están respaldadas por evidencia, la cual no tiene sesgos, prejuicios
o tendencias. Una información es objetiva cuando se reporta o comunica tal y como sucedió, de acuerdo a varios
observadores, que coinciden en que al interpretarlas no hubo prejuicios, intereses personales o sesgos ideológicos.

Ejemplo:

Afirmación objetiva:
“Se examinaron las muestras y se demostró que no tiene el virus SARS-CoV-2 (COVID-19)”

Afirmación Subjetiva:
“Obviamente Pedro Infante era mejor cantante que Jorge Negrete”

- Relevancia, las premisas contienen información importante, útil y valiosa. Es cuando sus premisas contienen
información significativa o desatacada, por lo que la conclusión, también vale la pena.

- Suficiencia, las premisas proporcionan buenas razones para aceptar la concusión, están relacionadas entre sí de
manera lógica, por lo que, llevan a una conclusión lógica. Es un estándar cuantitativo que se encarga de cuestionar
y verificar que el nivel de aceptación en la audiencia sea el adecuado para que se acepte el argumento.

- Coherencia, el sentido que tienen las premisas es univoco, no maneja diferentes significados. Se puede observar
en la conexión de los elementos argumentativos desde una perspectiva tanto general como particular.

En lo general, se trata de verificar que las premisas tengan una misma dirección.

En lo particular, se trata que las premisas estén conectadas unas con otras con base en las palabras correctas, de
tal modo que se note la consistencia y el correcto seguimiento de las ideas.

ACTIVIDAD 5
Valor: (3 puntos)

Después de leer el texto previo, da lectura a los siguientes argumentos y escribe 2 preguntas que creas que son
pertinentes para evaluar los datos de cada uno de ellos.

a) Actualmente las cajas de cigarrillos contienen mensajes alertando sobre los posibles daños a la salud que su consumo produce,
y se acompañan de fotografías explícitas o sugerentes que brindan un impacto visual y emocional a las advertencias médicas.
Este conjunto tiene como fin persuadir al consumidor de abandonar el hábito del cigarrillo.

1.- __________________________________________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________________________________________

b) Durante la campaña electoral para cargos públicos como la presidencia del país, por ejemplo, los contrincantes emprenden
discursos y debates públicos en los que intentan convencer a la mayoría de la población de sus ideas respecto a la economía,
lo social, lo político y ganar así su favor. Para ello deben argumentar su punto de vista y defenderlo de las preguntas de los
periodistas y de sus contrincantes.

1.- __________________________________________________________________________________________________
28

2.- __________________________________________________________________________________________________
Página
c) La mayoría de los anuncios publicitarios sustentan su promoción de un producto en promesas y procedimientos de tipo
emocional, pero también echan mano a la argumentación en la medida en que nos explican, más o menos convincentemente,
por qué deberíamos preferir su producto y no el de la competencia. Razones como precio, calidad y otros argumentos pueden
formar parte de ese proceso.

1.- __________________________________________________________________________________________________

2.- _________________________________________________________________________________________________

Puntaje: ___ / 3

ACTIVIDAD 6
Valor: (3 puntos)

Encuentra en los siguientes argumentos la manera de poder refutar posibles contraargumentos y escribe la solución
debajo de cada uno de ellos.

a) La educación es una de las bases del desarrollo de un país. Ella permite los grandes avances sociales y económicos: desarrollo
de la población, de la tecnología, de la investigación intelectual, de la participación ciudadana, de los mayores niveles de
empleo y de ingreso, etc. Las estadísticas muestran que los países desarrollados tienen altos índices de escolaridad. Sin
embargo, la educación probablemente no genera por sí sola el desarrollo de un país. De hecho, ella debe ir acompañada de
políticas sociales y económicas complementarias para alcanzar ese alto grado de desarrollo.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

b) Existe un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana. Científicos de la Universidad de Washington han
descubierto una capacidad que permite leer claves en el medio ambiente, que para otros pueden ser imperceptibles, esta sería
la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Según ellos, esta habría sido la razón, por ejemplo, de que
aborígenes asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004. Esto quiere decir que el cerebro
humano tiene la capacidad para anticipar el peligro.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

c) Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin embargo, aunque alguien había estado allí y había sacado un caballo, no había
ladrado [...] Es obvio que el visitante era alguien a quien el perro conocía bien...”
29
Página
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Puntaje: ___ / 3

ACTIVIDAD 7
Valor: (4 puntos)
Elabora un argumento partiendo de la siguiente cuestión: La rifa del avión presidencial ¿Es beneficio o pérdida económica para
nuestro país? Después de escribir tu argumento, completa la tabla desarrollando una o dos preguntas cerradas que permitan
evaluar tu propia argumentación. Recuerda que las preguntas cerradas son aquéllas cuya respuesta es binaria: sí o no. Para la
elaboración de tu argumento, debes recordar, repasar y/o apoyarte de los temas que ya se han visto para poder fortalecer lo
que quieres comunicar.

ARGUMENTO:

CRITERIO DE EVALUACION PREGUNTA SI NO

CLARIDAD
ACEPTABILIDAD
SENSIBILIDAD AL CONTEXTO
OBJETIVIDAD
RELEVANCIA
SUFICIENCIA
COHERENCIA

Puntaje: ___ / 4

REFLEXIÓN Al argumentar, ¿Qué puedo estar diciendo sin decirlo?

30 Página
 LECTURA

Presuposiciones

Es un tipo de información que, si bien no está dicha explícitamente, las otras personas pueden inferirla o desprenderla
del enunciado. Se basa en el conocimiento previo que se da por supuesto y que es compartido por las personas que
participan en el acto comunicativo. La razón por la que se omite cierta información es para agilizar la conversación y
evitar la pérdida del interés por el tema. La presuposición, es entonces, el aporte que no aparece en el argumento,
pero se da por sentado o no se dice. Ejemplo:

“Comer vegetales verdes ayuda a bajar de peso a las personas”

Si analizamos el supuesto deduciríamos que un presupuesto sería: “los vegetales verdes no tienen casi calorías y
son saciantes, por lo tanto, su consumo ayuda a bajar de peso”.

ACTIVIDAD 8
Valor: (3 puntos)

Anota debajo de cada proposición su presuposición. Puede haber más de 1 en cada oración. Toma como ejemplo, la
primera proposición con su presuposición
Ej.: Los cosméticos han avanzado en su calidad y en su uso, que hoy en día las personas no son feas sino
pobres.

Presupuesto: Los cosméticos mejoran el aspecto físico de las personas, volviendo bellas a quienes no lo son con su
uso / Los cosméticos deben ser de calidad para que funcionen, algo de calidad cuesta caro, por lo
tanto, los cosméticos son caros / Las personas con un nivel socioeconómico bajo no pueden adquirir
cosméticos de calidad porque esta fuera de su alcance.

A) En Finlandia son de mala educación los cumplidos.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

B) En Noruega, los jóvenes no les ceden los asientos a los ancianos en el transporte público, pues es como dar
a entender que físicamente están en mejores condiciones.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

C) El superviviente ha perdido la memoria después del accidente.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Puntaje: ___ / 3
31Página
 ACTIVIDAD 9
Valor: (3 puntos)

Selecciona 4 diferentes recortes en donde identifiques una presuposición y pégalos en el siguiente

espacio. Debajo de cada recorte escribe cuál fue la presuposición que encontraste.

32 Página

Puntaje: ___ / 3
 LECTURA

Implicaturas conversacionales pragmáticas

Somos capaces de comprender implicaturas pragmáticas gracias a que somos capaces de reconocer el significado y
los principios lingüísticos que establecen un vínculo entre lo que efectivamente se dice y lo que se quiere decir,
conocemos o por lo menos nos es familiar, el sentido en que se están pronunciando. Ejemplo:

Si alguien nos dice en la calle “disculpe, ¿me podría decir cómo llegar a la iglesia?”

Nosotros por una convención lingüística entenderíamos que la palabra “disculpe” no se trata de una disculpa como
tal, sino que se trata de una cortesía a la cual muy posiblemente después se realice una petición.

a) Convencionales. Derivadas directamente de los significados de las palabras, y no de factores contextuales o

situacionales, es decir, el mensaje es claro, directo y no hay nada oculto.

b) No Convencionales. Se relacionan a los actos de habla no verbales, como los gestos, señas y lenguaje
corporal.

Reglas Conversacionales
Cuando dos personas inician una conversación, cualquiera que está sea, se deben reconocer ciertas reglas para
facilitar el diálogo y la cooperación de ambas partes.

Máximas de cantidad. Se basa en dos imposiciones, la primera es que uno trate de ser tan informativo como sea
posible o necesario, el segundo para que sea más informativo de lo que se requiere, “Al buen entendedor, pocas
palabras”.

Máximas de calidad. Se rige por un principio básico “trata de ser lo más honesto y veraz posible”, y no des
información que sea falsa o que no esté respaldada por evidencia.

Máximas de pertinencia o relevancia. Busca que lo que se diga sea relevante y pertinente para la discusión, “No todo
lo que brilla es oro”.

Máximas de modo o manera. Tiene como petición que el modo en como uno dice o emita las cosas, no debe ser
ambiguo para ello uno deberá de ser lo más claro, breve y ordenado posible, “No es lo que dices, sino como lo
dices”.

ACTIVIDAD 10
Valor: (3 puntos)

Identifica en las siguientes situaciones las implicaturas y clasifícalas en la tabla que se encuentra debajo. Toma de
referencia la lectura previa de las IMPLICATURAS CONVERSACIONALES. Guíate con el ejemplo de la primera línea
de la tabla.

SITUACIONES IMPLICATURA:
CONVENCIONAL O NO CONVENCIONAL
Ej. Un superviviente sin recuerdos. CONVENCIONAL
Juan: ¿Te ha pagado Juan el dinero que te debía?
Ana: Se le ha olvidado ir al banco.
 Elena: ¡Hey! oye... ¿Quieres que te lleve?
Ana: Ah... ¿Por qué...? ¿Tienes coche?
E: No, yo voy a tomar un taxi.
A: Oh no, gracias. Tengo coche.
E: ¿Tienes coche?... Pues... no comprendo por qué... si tienes coche,
pues entonces ¿por qué dijiste tienes coche?... como si quisieras que
te llevara.
Nadal, a la final entre brillos y silbidos.
Pedro: Amigo ¿a dónde vas con tanta prisa?
Gael: Voy a verme con alguien
Pedro: ¿Con quién?
Gael: Con una mujer.
Carlos: Quiero comprar un pantalón.
Vendedora: Le traeré un pantalón talla 32.
Mi tía por fin pudo concebir un hijo.
Puntaje: ___ / 3

ACTIVIDAD 11
Valor: (5 puntos)
Después de haber leído LAS REGLAS CONVERSACIONALES, elabora argumentos a favor y en contra de los
siguientes supuestos relacionados con el COVID-19, involucrando las 4 MÁXIMAS de cantidad, calidad, relevancia y
modo, para que estos sean válidos. Recuerda decir solo lo necesario, siendo honesto al presentar información, la cual
deberá ser relevante y cuidando el cómo dices las cosas.

Supuesto 1: Uso de mascarillas durante la pandemia disminuye la probabilidad de contagio del COVID-19
Argumentación a favor Argumentación en contra

Supuesto2: Quien se queda en casa durante la Pandemia del COVID-19 no se contagia.

Argumentación a favor Argumentación en contra

 Supuesto 3: Durante la pandemia del COVID-19 las relaciones entre los integrantes de la familia
mejoraron.
Argumentación a favor Argumentación en contra

Puntaje: ___ / 5

Guía de observación de desempeño

Califica tu desempeño en la segunda parcial, solo en la columna de AUTOEVALUACIÓN, marca

con un 1 si tu desempeño fue bajo, 2 si fue de regular a medio y 3 si fue excelente.

HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
(Evalúa el profesor/a al alumno/a ) (se evalúa el alumno/a a sí mismo)
ESCALA ESCALA
ASPECTOS O INDICADORES
1 2 3 1 2 3
Contesta la Evaluación Diagnóstica
Cumplimiento de todas las actividades
Responde correctamente a las actividades
Entrega puntual el cuadernillo
Comunicación constante y asertiva con el docente para
dudas
Pone atención a las indicaciones del profesor
Muestra disposición e interés para trabajar las
actividades
Identifica las intenciones argumentativas.
Identifica los tipos de argumento
Identifica los datos en una argumentación.
Elabora argumentos a partir de los recursos
argumentativos.
Elabora refutaciones de argumentos.
<=TOTAL=>

ENTREGA. Deberás dejar en el buzón de tu plantel este cuadernillo con

las actividades del segundo bloque, debidamente contestadas. Los días de
35

entrega son: 12 y 13 de noviembre, 2020. El día 17 debes recoger tu

cuadernillo, para continuar con la tercera y ULTIMA parcial.
Página
 HETEROEVALUACIÓN.

*Solo el o la docente califica la heteroevaluación.

No. Act. INDICADORES SI NO OBSERVACIÓN
Realiza todas las actividades del BLOQUE 2
1 Identifica las intenciones argumentativas y
evalúa los buenos y malos argumentos.
2 Elabora premisas y conclusiones de argumentos
deductivos.
3 Evalúa argumentos inductivos como válidos o
inválidos.
4 Identifica argumentos por analogía y por
autoridad.
5 Genera preguntas para evaluar los datos en un
argumento.
Refuta argumentos y genera una solución por
6 medio de una contraargumentación.
7 Elabora un argumento partiendo de una cuestión
y desarrolla preguntas para tener un criterio de
evaluación de su argumentación.
8 Elabora presuposiciones a partir de
proposiciones.
9 Identifica presuposiciones mediante actos de
habla no verbales.
10 Identifica implicaturas convencionales y no
convencionales en un argumento.
Elabora argumentos a favor y en contra
11 aplicando las máximas de cantidad, calidad,
relevancia y modo.

36
Página
 RESULTADOS

La siguiente tabla te mostrará el resultado final de tus actividades, por lo que se sugiere que realices una
autoevaluación de reflexión para que detectes las fallas que presentaste y poder corregir en el siguiente Bloque. Es
importante que, si presentas alguna duda sobre tus evaluaciones, te comuniques con tu profesor (a) en el tiempo y
horarios pertinentes, para que te aclare tus inquietudes o se corrijan tus resultados en el caso de existir algún error.

No. 1ra. PARCIAL PUNTAJE PUNTAJE

Act. BLOQUE 1 TOTAL OBTENIDO
(33 PTS.)
1 Identificación de intenciones argumentativas 3
2 Elabora premisas y conclusiones de argumentos deductivos. 2 Resultado Final
3 Evalúa argumentos inductivos como válidos o inválidos. 2
4 Identifica argumentos por analogía y por autoridad. 2
5 Genera preguntas para evaluar los datos en un argumento. 3
6 Refuta argumentos. 3
7 Elabora un argumento y desarrolla preguntas para un criterio de 4
evaluación.
8 Elabora presuposiciones a partir de proposiciones. 3 Porcentaje final
9 Identifica presuposiciones mediante actos de habla no verbales. 3
10 Identifica implicaturas convencionales y no convencionales en un 3
argumento.
11 Elabora argumentos aplicando las máximas de cantidad, calidad, 5
relevancia y modo.

¡ENHORABUENA!
Has concluido la segunda parcial.
Solo tú conoces el resultado de tus esfuerzos, si estos fueron satisfactorios, te doy el más sincero
aplauso y reconocimiento por lograrlo; si no lo fueron, te informo que todavía tienes una
oportunidad más, sin embargo, será la última (3ra. Parcial) para que puedas reponerte y logres
acreditar la asignatura.

Y si aún eres de los que preguntan ¿Para qué me

sirve la lógica en mi vida? Aquí la respuesta:
 3 BLOQUE
3ra. Parcial
(20 de octubre al 18 de diciembre)

ARGUMENTOS:
Discusión crítica y falacias

En este bloque, se busca que tengas los siguientes aprendizajes esperados:

1. Argumentar siguiendo las reglas de una discusión crítica.
2. Evaluar la adecuación de argumentos y argumentaciones en determinados contextos y
circunstancias.

Eje: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva / Acercarse a contextos diferentes al
propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo / Componente: Argumentar como práctica social
de manera crítica, creativa y responsable.

Contenido central
La argumentación como práctica sometida a reglas y contextualizada.

Contenido específico
¿Qué reglas debo seguir y deben seguir los demás para resolver una diferencia de opinión? • ¿Por qué etapas debemos
pasar al argumentar en un diálogo que tenga como finalidad llegar a un acuerdo? • Etapas de una discusión crítica:
Confrontación, apertura, argumentación y cierre. • Reglas de una discusión crítica. • ¿Cuál es la importancia del contexto
en la argumentación? ¿Cómo puedo saber si mis argumentos o argumentaciones son adecuados para ciertos contextos y
circunstancias? • ¿Cuándo y cómo es adecuado que apele a los sentimientos y cuándo no lo es? • ¿Cómo puedo saber si
un argumento publicitario es falaz? • Condiciones que debe cumplir una argumentación para que logre su propósito. •
Tipos de auditorio. • Falacias de apelación a los sentimientos y a las emociones y falacias en la publicidad comercial y la
política: ataque a la persona, apelación a la autoridad, apelación a la misericordia, apelación al miedo, apelación a la
ignorancia, apelación a la multitud.

Producto esperado
Elabora un argumento.

Referencia bibliográfica: Hernández, S. (2019) Lógica. Argumentos: discusión crítica y falacias. F.C.E.: México
38 Página
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Responde con sinceridad SI o No, marcando la casilla correspondiente de las siguientes preguntas:

PREGUNTA SI NO
¿Conoces las etapas de una buena argumentación?
¿Conoces los tipos de diálogos que existen?
¿Conoces los tipos de auditorio?
¿Sabes qué es una falacia?
¿Sabes que es una locución latina?

REFLEXIÓN ¿Qué reglas se deben seguir para resolver una diferencia de opinión?

LA ARGUMENTACIÓN COMO PRÁCTICA SOMETIDA A REGLAS

OBSERVA

Etapas de una Argumentación

39
Página
 ACTIVIDAD 1
Valor: (2 puntos)

De la observación que realizaste previamente, mediante imágenes, dibujos o recortes, representa las etapas de una
argumentación, colocando junto a cada una, el número en que se presentan.

40 Página

Puntaje: ___ / 3
 ¿Cómo son tus argumentos cuando participas en alguna conversación entre
REFLEXIÓN
familiares, amigos, vecinos, profesores, etc.? ¿Cómo puedes saber si tus
argumentos son adecuados para ciertos contextos y circunstancias?

LECTURA

LA ARGUMENTACIÓN COMO PRÁCTICA CONTEXTUALIZADA

Anteriormente hemos hablado de la importancia de saber cómo y en dónde argumentar, sobre todo para adecuar
nuestras ideas. El contexto en donde el diálogo se da, marca la diferencia de nuestro comportamiento. Para ubicar el
contexto en donde debemos argumentar es primordial reconocer los tipos de diálogo.

DEBATE. Se exponen ideas en una sociedad. El debate solo expone cómo piensan otros y no siempre se llega a un
acuerdo. Estos constan de cuatro fases: apertura, cuerpo del debate, sesión de preguntas y respuestas y las
conclusiones.

MESA REDONDA. Es la presentación de diferentes puntos de vista, no necesariamente contradictorios, acerca de un

tema determinado, ante un público y con la ayuda de un moderador; busca fomentar el diálogo entre los participantes
para desarrollar el tema desde diferentes puntos de vista o áreas. Sus etapas son: Presentación, fase de discusión,
sesión de preguntas y respuestas y conclusión.

FORO. Cuenta con un moderador y varios participantes, a los cuales se les asigna determinado tiempo para que
manifiesten sus ideas, opiniones y argumentos. Actualmente, los foros virtuales se han convertido poco a poco en
parte de la educación del siglo XXI.

NEGOCIACIÓN. Es el proceso donde las personas o grupos intentan satisfacer sus necesidades, conciliar sus
intereses o resolver conflictos, enfocándose en sus propios intereses.

CHARLA INFORMAL. Suele darse entre familiares, amigos o parejas. Se cuida que no se imponga un punto de vista
tan abruptamente, para evitar la confrontación.

TIPOS DE AUDITORIOS

Dentro del contexto argumentativo se encuentra principalmente a quién se argumentará, es decir, tener en cuenta al
público al que se va a dirigir. Por tanto, al grupo de oyentes al que se dirigirá nuestros argumentos se les conocerá
como AUDITORIO, y estos se dividen en dos tipos: UNIVERSALES y PARTICULARES.

Un AUDITORIO UNIVERSAL siempre estará conformado por personas de diferentes edades, personalidades y
formas de pensar. Ejemplos de estos son: las campañas políticas.

Mientras que un AUDITORIO PARTICULAR, contará con un público especifico, es decir, cuando se ofrecen foros
para escuelas, el tipo de auditorio se sabrá que será para jóvenes de una determinada edad. Ejemplos de estos
auditorios también se encuentran en los concursos de oratoria, donde quienes participan saben de antemano que
serán calificados por un grupo de personas con edades, profesiones y conocimientos en común, así como las
convenciones.

FALACIAS

Como ya lo viste en el primer bloque, el concepto de falacias es un argumento que parece bueno, pero en realidad
41

puede ser falso, ya sea por su estructura o porque no tiene un respaldo suficiente. Las falacias se dividen en dos
tipos: de apelación a sentimientos y de locuciones latinas.
Página
APELACIÓN DE SENTIMIENTOS. Apelar significa “recurrir a alguien o a algo en cuya autoridad, criterio o
predisposición se confía para resolver o favorecer una cuestión”, en otras palabras, es encontrar la forma de
apoyarnos en una situación determinada. Dentro de estas falacias se desprenden las de APELACIÓN A LA
MISERICORDIA y APELACIÓN AL MIEDO.

- Apelación a la misericordia: se apela a la bondad, a la piedad de la persona para lograr el sentimiento.

Ejemplo: “Por favor, no sea mala persona, oficial. No me multe porque si llego tarde al trabajo me van a
correr y mi familia depende de mí económicamente”.

- Apelación al miedo: Sucede en el momento en que una persona defiende su postura sin razones
concretas usando como conclusión las consecuencias desfavorables que pasarán en caso de no aceptar
el argumento. Ejemplo: “ No veo por qué estás de acuerdo en que se legalice el matrimonio entre personas
del mismo sexo. ¿Acaso no te das cuentas de que ello nos conducirá a una sociedad sin valores?, ¡eso
será el principio del fin de nuestra civilización!

¿Cuándo y cómo es adecuado que una persona apele

REFLEXIÓN
a los sentimientos y cuándo no lo es?

FALACIAS DE LOCUCIONES LATINAS

-Ad Hominem. Su significado es “hacia la persona”, por tanto, una falacia de este tipo ataca directamente a la
persona por algún defecto personal, hecho deshonroso o cualquier cosa que disminuya su valor ante los demás.

- Ad Verecundiam. Su significado es “hacia el respeto o autoridad”, por tanto se utilizará para defender una afirmación,
respaldando nuestros argumentos en la autoridad de alguien que reconocemos con cualidades admirables.

- Ad Ignorantiam. Su significado es “hacia la ignorancia”, consiste en admitir un argumento sólo por falta de pruebas
en contra o porque el oponente no puede pobrar lo que dice.

- Ad Novitatem. Su significado es “hacia lo nuevo”, consiste en admitir una sola cosa sólo porque es nueva o
rechazarla por la antigua.

- Ad populum. Su significado es “hacia lo popular”, se da crédito a un argumento por mayoría, es decir, si la mayoría
de personas piensan igual en un grupo, se da como buen argumento el pensamiento por ser popular.

-Ad baculum. Su significado es “hacia la fuerza”, consiste en sostener la validez de un argumento basándose en la
fuerza, temor o amenaza, pero sin aportar razones.

42 Página4
 ACTIVIDAD 2
Valor: (2 puntos)

Observa las siguientes imágenes y responde a las preguntas que se encuentran al lado.

Imagen 2 Imagen 1.
¿qué tipo de diálogo es?

¿Qué características observas en la imagen que hacen que definas

el tipo de diálogo al que atiende?

¿En qué tipo de auditorio se puede presentar? ¿Por qué?

Imagen 2
Imagen 2.
¿qué tipo de diálogo es?

¿Qué características observas en la imagen que hacen que definas el

tipo de diálogo al que atiende?

Imagen 3.
¿el diálogo de la imagen se trata de un debate o de una
negociación?

¿Qué factores observas en la imagen que pueden determinar el

tipo de diálogo?

Imagen 3
Imagen 4

Imagen 4.
¿A qué tipo de diálogo atiende la imagen?

¿Qué factores observas en la imagen que pueden

determinar el tipo de diálogo?

¿En qué tipo de auditorios se puede llevar a cabo

Imagen 5. este tipo de diálogos? ¿Por qué?

¿A qué tipo de diálogo atiende la imagen?

¿Qué factores observas en la imagen que pueden

determinar el tipo de diálogo?

Imagen 5

¿En qué tipo de auditorios se puede llevar a cabo

este tipo de diálogos? ¿Por qué?

Puntaje: ___ / 2

ACTIVIDAD 3
Valor: (6 puntos)

Identifica las locuciones latinas que atienden a las falacias en los argumentos que se presentan, después escribe un
ejemplo tu utilices o hayas escuchado en tu vida cotidiana y que hagan referencia a esa misma falacia. Toma como
44

ejemplo la primera fila.

Página
 ARGUMENTO LOCUCIÓN LATINA- Ejemplo de su uso en mi vida
significado cotidiana y quien lo emplea:
Ej.: Será mejor que estés de acuerdo con la AD BACULUM- ¡O dejas de discutir y te callas de
nueva política de la compañía si quieres hacia la fuerza una vez o te castigo! - Mi mamá.
mantener tu trabajo.

No se puede demostrar que Dios existe, por lo

tanto, no existe.

Einstein decía que la física cuántica es mentira,

por lo tanto, la física cuántica es mentira.

La mayoría de la gente no usa el cubrebocas

porque no cree en el COVID-19, así que dejaré
de usarlo también.

La mayoría de las personas que fuman dicen

no haber tenido cáncer nunca, así que el fumar
no puede ser causa de cáncer.

No se ha probado aun que los celulares

causen cáncer, así que no tiene de que
preocuparse.

Mi papá dice que el uso excesivo del celular

me puede ocasionar ceguera a largo plazo,
por lo tanto, evito su uso si no es necesario.

La filosofía de Nietzsche es errónea, porque

este acabó loco.

En Rusia ya tienen la vacuna contra el COVID-

19, me la pondré para evitar contagiarme.

Una encuesta más reciente indica que quizá

estuviéramos equivocados sobre la materia X.

El presidente dice que en su gobierno ha

disminuido el desempleo, pero todos los
políticos mienten, por lo tanto, debe estar
mintiendo.

Puntaje: ___ / 2
45
Página
 ACTIVIDAD 4
Valor: (10 puntos)-

Elabora un escrito donde argumentes una opinión personal sobre los siguientes temas a elección:

- EDUCACIÓN HÍBRIDA EN LA NUEVA NORMALIDAD (¿Cuál es tu sentir sobre la nueva forma de

aprendizaje a distancia? ¿qué ventajas y desventajas tiene? ¿Prefieres una educación presencial o a
distancia?)
- SALUD EMOCIONAL EN ADOLESCENTES DURANTE LA PANDEMIA (¿Cuáles son las emociones o
sentimientos que la pandemia ha ocasionado en los adolescentes? ¿De qué forma se pueden manejar para no
caer en enfermedades emocionales como la depresión? ¿Qué factores emocionales se descuidan durante una
normalidad y que en un aislamiento social se ven afectados en la salud emocional?
- RELACIONES SOCIALES VS AISLAMIENTO SOCIAL (¿Qué tan necesario es establecer relaciones sociales
y de convivencia en la vida del ser humano? ¿Cómo un aislamiento social afecta la convivencia entre los
individuos? ¿Qué ventajas puede presentar el aislamiento social en el ser humano?

Recuerda tomar en cuenta todo lo que ya has visto y conoces sobre la argumentación; investiga
de fuentes confiables para evitar falacias y cita en formato APA esas referencias; se sugiere que
revises la rúbrica con la que se te evaluará (pág.51) para que puedas obtener la puntuación
máxima ¡Es el momento que demuestres que sabes argumentar para defender tus opiniones
e ideologías!

46 Página
 Guía de observación de desempeño

Califica tu desempeño en la tercera parcial, solo en la columna de AUTOEVALUACIÓN, marca

con un 1 si tu desempeño fue bajo, 2 si fue de regular a medio y 3 si fue excelente.

HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
(Evalúa el profesor/a al alumno/a ) (se evalúa el alumno/a a sí mismo)
ESCALA ESCALA
ASPECTOS O INDICADORES
1 2 3 1 2 3
Contesta la Evaluación diagnóstica
Cumplimiento de todas las actividades
Responde correctamente a las actividades
Entrega puntual el cuadernillo
Comunicación constante y asertiva con el docente para
dudas
Pone atención a las indicaciones del profesor
Muestra disposición e interés para trabajar las
actividades
Identifica las etapas de una argumentación mediante
representaciones gráficas.
Identifica los tipos de diálogos y público que se pueden
dar en una argumentación.
Identifica las falacias en locuciones latinas.
Elabora un argumento final sobre un tema de interés,
recuperando la estructura argumentativa, así como los
principales aspectos para defender su idea.
<=TOTAL=>

ENTREGA. Deberás dejar en el buzón de tu plantel este cuadernillo con

las actividades del segundo bloque, debidamente contestadas. Los días
de entrega son: 14 de noviembre, 2020. El día 17 podrás recoger tu
cuadernillo, para aclaraciones sobre tu calificación final.
50
Página
 HETEROEVALUACIÓN.

*Solo el o la docente califica la heteroevaluación.

No. Act. INDICADORES SI NO OBSERVACIÓN
Realiza todas las actividades del BLOQUE 3
1 Identifica las etapas en una argumentación
mediante actos de habla no verbales.
2 Identifica los tipos de diálogos y público que se
pueden dar en una argumentación.
3 Identifica las falacias en locuciones latinas.
4 Elabora un argumento final sobre un tema de
interés, recuperando la estructura
argumentativa, así como los principales
aspectos para defender su idea.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD 3.
Aspectos / Ponderación
Productos Excelente (4) Adecuado (3) Regular (2) Insuficiente (1)

La organización de la La organización de la
información presenta un información presenta un
La organización de la
orden lógico de la misma, orden lógico de la misma,
información es confusa, No presenta
Organización donde se presentan los tres donde se presentan dos de
carece de algún elemento orden y/o no
de la elementos de una los tres elementos de una
de estructura y las presenta
información argumentación: argumentación:
referencias no se presentan referencias.
introducción, argumentos y introducción, argumentos y
en Formato APA.
conclusión. Finaliza con las conclusión. Finaliza con las
referencias en formato APA. referencias en formato APA.

El escrito se establece con la El escrito se establece con la El escrito no presenta una

estructura argumentativa, estructura argumentativa, estructura argumentativa,
donde se presenta una donde se presenta una solo se establece una
El escrito solo
opinión personal partiendo opinión personal partiendo opinión personal,
Contenido presenta una
de un tema seleccionado; de un tema seleccionado; careciendo de datos para
opinión personal.
desarrollando un argumento desarrollando un argumento argumentos en contra y a
con 3 datos a favor, 3 en con 2 datos a favor, 2 en favor, sin presentar una
contra y una conclusión. contra y una conclusión. conclusión.

Se presentan
Se hace uso adecuado de las Se presentan menos de 5 Se presentan entre 6 y 10 más de 10
Ortografía reglas de acentuación y errores de acentuación y errores de acentuación y errores de
ortográficas. ortográficos. ortográficos. acentuación y
ortográficos.

Las referencias
Las referencias se presentan
Las referencias se presentan de las citas
con la estructura
con la estructura Se integran las referencias utilizadas se
Referencias correspondiente de acuerdo
correspondiente de acuerdo correspondientes. omiten en su
al modelo de la APA,
al modelo de la APA. mayoría o
presentando algunos errores.
totalidad.
51

PUNTAJE FINAL
Página
 RESULTADOS

La siguiente tabla te mostrará el resultado final de tus actividades, por lo que se sugiere que realices una
autoevaluación de reflexión para que detectes las fallas que presentaste y poder corregir en el siguiente Bloque. Es
importante que, si presentas alguna duda sobre tus evaluaciones, te comuniques con tu profesor (a) en el tiempo y
horarios pertinentes, para que te aclare tus inquietudes o se corrijan tus resultados en el caso de existir algún error.

No. 1ra. PARCIAL PUNTAJE PUNTAJE

Act. BLOQUE 1 TOTAL OBTENIDO
(20 PTS.)
1 Identifica los tipos de diálogos y público que se pueden dar en 2
una argumentación.
2 Identifica los tipos de diálogos y público que se pueden dar en 2 Resultado Final
una argumentación.
3 Identifica las falacias en locuciones latinas. 6
4 Elabora un argumento final sobre un tema de interés, 10
recuperando la estructura argumentativa, así como los
principales aspectos para defender su idea.
Porcentaje final

52 Página
 ¡GRACIAS!

Si has llegado hasta aquí, solo resta decirte: gracias por tu tiempo y dedicación, por tu interés
hacia el aprender y conocer nuevas formas de comunicarte, por ser y estar… deseamos que de
la misma forma en cómo te desempeñaste en esta asignatura lo sigas haciendo en los próximos
semestres y asignaturas, o incluso lo haga mejor. Recuerda que la lógica es algo que siempre
estará presente en tu vida diaria y dependerá de ti que la pongas en uso, porque ahora sabes que
lo lógico no es lógica. Dale ese procedimiento a todas tus ideas y opiniones para que puedas
argumentar y logres convencer o persuadir, o incluso defender lo justo de lo injusto.

Ahora, nos guastaría saber en esta parte final, tus opiniones sobre este cuadernillo, ¿Qué te
pareció? ¿te gusto, no te gusto? ¿Qué sientes que le hizo falta? ¿Qué crees que no fue necesario?
¿Qué podemos hacer para mejorarlo? Valoraremos demasiado lo que tengas que expresar al
respecto.
 FUENTES CONSULTADAS:
- Hernández, Sergio, Lógica, Fondo de Cultura Económica, México, 2019
- COSDAC (2017) Programa de estudio de referencia del Componente Básico del Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior asignatura de Lógica.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resources/12615/2/image
s/BT_lOGICA.PDF Fecha de consulta: 18 de agosto de 2020
- UNAM (2006) Conocimientos Fundamentales de Filosofía.
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol2/filosofia/anexo/t01/01.html
Fecha de consulta: 7 de septiembre, 2020
- ACADEMIA NACIONAL LÓGICA, Cuadernillo de Aprendizajes Esenciales de Lógica 2020.