“MOTIVAR LA CREACIÓN DE UN CURRÍCULO PEDAGÓGICO ALGORÍTMICO

DIGITAL QUE PERMITA QUE LAS GENERACIONES ACTUALES Y FUTURAS

EN EL COLEGIO INEM “BALDOMERO SANIN CANO” DE MANIZALES

DEPARTAMENTO DE CALDAS PUEDAN ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS

PARA VIVIR EN UNA SOCIEDAD DIGITAL”

JESUS EDGAR ORTIZ GARCIA

Tutor:

Doctor FRANCISCO HINCAPIE ZAPATA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

DERECHO

ACTIVIDAD EVALUATIVA EJE 3

V SEMESTRE FIN DE SEMANA

26 DE OCTUBRE DE 2022
 “Motivar la creación de un currículo pedagógico algorítmico digital que permita que
las generaciones actuales y futuras en el colegio INEM “Baldomero Sanin Cano” de
Manizales en el Departamento de Caldas puedan adquirir las competencias para vivir
en una sociedad digital”

1. Integrantes del equipo.

● Jesus Edgar Ortiz Garcia

2. Lluvia de ideas e identificación del problema:

a) Los currículos educativos permeados por los empresarios privados.

b) Los Algoritmos como herramientas en la sociedad digital.
c) Las diferentes revoluciones industriales como protagonistas en las decisiones
educativas de los estados.
d) Los INEM producto de ideologías americanas de formación uniforme.

La discusión se centra en la necesidad de brindarle a los miembros de la comunidad

educativa (Docentes, directivos docentes, estudiantes) del Instituto Nacional de enseñanza
media diversificada INEM “ Baldomero Sanin Cano del municipio de Manizales
pertenecientes al sector público, la posibilidad de explicar, reconocer y entender el currículo
educativo que está presente como parte importante del sistema educativo municipal y el cual
define el ministerio de educación como “ el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional”; este currículo y de todos los entes municipales en el
país y de muchos Estados en el mundo, lamentablemente fueron un producto de principio
del siglo XX; se estructuraron con ideologías de época por revoluciones industriales
estadunidenses de enfoque fordistas (Henrry FORD); pues en ese momento de contexto era
la articulación de unos conocimientos en el campo educativo con rentables modelos
industriales (Trabajo en serie)Aparicci (2022); preparando mano de obra con planteamientos
educativos uniformes y lineales; esa era su realidad vivida. Muchos Estados
Latinoamericanos, entre ellos el colombiano trasplantó dicho modelo, convirtiéndose en la
panacea del momento, pero al pasar de los tiempos con las nuevas revoluciones industriales y
la que estamos viviendo la CUARTA GENERACIÓN, estos currículos retrógrados se están
convirtiendo en un gran obstáculo para abordar la era digital, pues ese conjunto ordenado de
operaciones sistemáticas arraigados por seres humanos que lo han vivido y lo han disfrutado
en concepciones totalmente capitalista con un enfoque económico- político determinado y
que son los servidores públicos y empresarios privados que manejan el Estado ( Poder
económico) , impiden el avance hacia un currículo de sociedad digital con contenidos
informacionales que libere a las personas de la actualidad represiva y que les permitan ver
muchas realidades cotidianas transformadoras. Los colegios INEM en Colombia fueron
construidos con estas ideologías del siglo XX fordistas, su inversión, planificación y
construcción es de tendencias estadounidense, siendo en el periodo presidencial del Dr
Carlos Lleras Restrepo (1966-1970) donde se construyeron ests emblemáticos edificios y
fueron inaugurados en el periodo presidencial del Dr. Misael Pastrana Borrero (1970-1974).
El INEM de Manizales, se inauguró el 23 de abril de 1973 y a sido una cuna académica de
personalidades que han dejado huella.

Se pretende generar una motivación conceptual en la comunidad educativa de la institución

Nacional de enseñanza media y diversificada INEM “Baldomero Sanín Cano” para que los
currículos educativos generales tengan transversalidad con un currículos de enfoque
pedagógicos algorítmicos, inicialmente en la parte técnica grados 10° y 11° , sino se puede en
todas las especialidades, poder empezar en las de computación e informática, electrónica y
comercio sistematizado; donde los docentes con las respectivas competencias emprendan a
direccionar los algoritmos con la vida cotidiana de sus estudiantes y reflexiones con
pensamientos críticos estos currículos industriales histórico que fue bueno en el momento,
pero ya son del pasado y empezar a vivir un humanismo digital.

La Pandemia fue un momento de ruptura histórica institucional; donde los estudiantes y

profesores experimentaron muchas cosas distintas, fueron obligados a cambiar la forma de
pensar, a interactuar por medios electrónicos y herramientas tecnológicas; convivir con la
presencia de una infinidad de algoritmos indescifrables que nos bombardean constantemente
con información compleja, permitiendo que el tiempo ya no alcance; que todo se realice a
velocidades impresionante. Se considera que es el momento oportuno para empezar la
creación de un nuevo currículo educativo de enfoque digital, donde se permita que las
nuevas generaciones vivan su realidad, vinculando sus derecho Constitucionales a la
información, libre expresión, desarrollo libre de la personalidad y la elaboración de nuevas
normas jurídicas en una era digital y tecnológica que se vino de frente y no sabemos cómo
enfrentarla.

Se considera que un currículo de enfoque pedagógico y de esencia algorítmico, debe

contener todas partes y las características que integran este nuevo código, este nuevo alfabeto
invisible, vinculante o transversal para la gente que tenga competencias en informática,
computación y los que aún no la tengan ( analfabetos digitales) que son la mayoría.

La posibilidad de la creación de un currículo pedagógico algorítmico en el área técnica del

INEM, que permita una liberación de la concepción de un mundo real digital con muchas
barreras y las cuales debemos reconocer y abordar para alcanzar nuestros objetivos, entre
ellas se tiene las siguientes: 1) Recursos limitados por parte del Estado Colombiano para
enfrentar con un equipo interdisciplinario un currículo pedagógico digital. 2) Ausencia de un
reconocimiento por parte del Ministerio de Educación Nacional de la importancia de un
currículo pedagógico Algorítmico, pues las políticas económicas pesan demasiado;
3)Desinterés del Estado Colombiano en adquirir equipos con excelentes herramientas
tecnológicas; 4) Fluctuación de la conectividad a internet en las Instituciones educativas
(I.E) ; 5) Limitación de equipamiento en las aulas de clase; 6) Docentes con competencias
insuficientes en el campo del manejo de herramientas Algorítmicas; 7) Analfabetismo digital
por parte de muchos miembros de la comunidad educativa; 8) Apatía social y empresarial en
la inversión de herramientas tecnológicas que permitan el desciframiento de los algoritmos
que marcan la era digital y prefieren sucumbir ante la “Caja Negra” o sea Algoritmos
indescifrables complejos que nos bombardean constantemente en nuestros aparatos
electrónicos producidos por empresas internacionales manipuladoras de comportamientos que
pueden estas vulnerando nuestros derechos fundamentales y Constitucionales.

Por lo anterior el reto planteado, va orientado a buscar una forma “ Motivar la creación de
un currículo pedagógico algorítmico digital que permita que las generaciones actuales y
futuras en el colegio INEM “Baldomero Sanin Cano” de Manizales en el Departamento
de Caldas puedan adquirir las competencias para vivir en una sociedad digital”

3. Análisis de la pregunta problema seleccionada.

La Pandemia generó un antes y un después, la forma de ver la vida cambio, el desinterés

académico por parte de los estudiantes es detectable; el marcador, tablero, clases magistrales,
clases no magistrales, papel y lápiz, ya no los motiva; su poder de concentración se afectó; la
constante manipulación de equipos electrónicos es de tiempo exclusivo por parte de los
estudiantes, el entretenimiento y diversión que busca en sus dispositivos móviles y equipos de
la institución es su esencia de vida. Surge la pregunta ¿ El desconocimiento por parte de
los miembros de las comunidades educativas de lenguajes y códigos complejos
(algoritmos) pueden estar afectando derechos fundamentales? No se puede ser
indiferentes frente a esta situación, los bombardeos contantemente a poblaciones
susceptibles es importante investigar, por eso empezar por una comunidad educativa, para
motivar frente a esta problemática desconocida, que vive en un medio social. con unos
agentes vivos sin la debida preparación para enfrentar racionalmente estos fenómenos, pues
se tiene un obstáculo de orden intelectual que impiden conocer su interior tecnológico,
desconociendo lo que quiere, los que busca pues no se sabe argumentar para confrontar.

Las revolución industrial de cuarta generación que se esta viviendo en la aldea global ,
permite estimular o motivar los sentidos del entorno de otra manera; pues la infinidad de
recursos tecnológicos al alcance del ser humano que tenga solvencia económica, es sencilla;
puede adquirirla y enriquecerse con sus conocimientos digitales; lamentablemente las
instituciones educativas con su comunidad educativa en especial el estamento estudiantil está
pulsando en vibraciones diferentes con docentes, directivos docentes, padres de familia
mayores de edad, ya que con sus mínimas competencias en lo digital, se enfrentan de forma
desigual con una generación digital de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que viven en una
“sociedad digital” , donde manipulan “ chacharean” tecnología electrónica de forma eficiente,
pero esto no indica que sean conocedores de los lenguajes y códigos ocultos algorítmicos
presentes que estructuraron esas herramientas digitales.

El INEM, como institución educativa fue seleccionado por la parte técnica, cuenta con
especialidades en electrónica, comercio sistematizado, informática; también incorpora
población de estudiantes en condiciones diversa e inclusiva ( social, económico, étnico,
discapacidad auditiva y motora, etc); estas especialidades interiorizan algoritmos complejos
en sus modalidades, pues el manejo de equipos electrónicos y de computo así lo determina;
siendo apremiante que empiecen con un reconocimiento de conceptos, características, uso
cotidiano, algoritmos sencillos, lenguaje binario, reconocimiento de entradas, ordenes y
salidas, etc ; lo cual será direccionado en un currículo pedagógico algorítmico digital;
permitiéndoles ser más competitivos en este campo mediante innovación y emprendimiento
en un campo virgen donde de crecimiento económico a sus integrantes mediante cualificación
de la mano de obra de nuestros INEMITAS .

4.Lluvia de hipótesis de soluciones propuestas de manera individual

1. Convocar una mesa interdisciplinaria de docentes del INEM (Área técnica) donde se
motive sobre la importancia de un currículo pedagógico algorítmico propuesto por
Roberto Aparici , necesario en esta nueva revolución industrial.
2. Exigir al Estado Colombiano por medio del Ministerio de Educación la actualización
de un currículo educativo moderno que vibre en una sociedad digital. Para garantizar
el derecho a una educación de vanguardia digital y competitiva a nivel internacional
de los estudiantes egresados del INEM, tanto de Manizales, como de los demás
Departamentos.
3. Capacitar a los docentes del área técnica y personal estudiantil de los grados 10° y 11°
de las especialidades del INEM; de la importancia de adquirir competencias para
reconocer los códigos y lenguajes algorítmicos que están presentes en nuestro diario
vivir.
4. Mejorar los recintos del saber digital en la institucion educativa INEM de Manizales,
dotándolas de herramientas modernas para la implementación de las TICS en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los miembros de la comunidad educativa.
5. Creación de una herramienta para trabajo colaborativo, apoyado por las TIC, como
escenario interactivo interdisciplinario de sujetos para construir aprendizajes en
espacios de retroalimentación , debate , reflexión y toma de decisiones en la
construcción de un currículum pedagógico algorítmico digital.
6. Modernizar los mecanismos de evaluación a los estudiantes para que puedan realizar
estas actividades académicas, mediante la utilización de las TICS.
7. Vinculación en el INEM de personas competentes en la identificación y
decodificación de lenguajes Algorítmicos, que permitan crear ambientes vibrantes con
la era digital en una sociedad del conocimiento digital.
8. Motivar al sector privado de la importancia de la adquisición de competencia en
herramientas tecnológicas basada en códigos y lenguajes complejos y de la pronta
construcción de un currículum pedagógico algorítmico digital que esté vibrando con
el desarrollo tecnológico de la era digital.
5.Selección de hipótesis de solución a la pregunta problema seleccionadas por el equipo.

1) Convocar una mesa interdisciplinaria de docentes del INEM (Area técnica) donde se
motive sobre la importancia de un currículo pedagógico algorítmico propuesto por
Roberto Aparici , necesario en esta nueva revolución industrial.
2) Capacitar a los docentes del área técnica y personal estudiantil de los grados 10° y 11°
de las especialidades del INEM; de la importancia de adquirir competencias para
reconocer los códigos y lenguajes algorítmicos que están presentes en nuestro diario
vivir.
3) Creación de una herramienta para trabajo colaborativo, apoyado por las TIC, como
escenario interactivo interdisciplinario de sujetos para construir aprendizajes en
espacios de retroalimentación , debate , reflexión y toma de decisiones en la
construcción de un currículum pedagógico algorítmico digital.
4) Motivar al sector privado de la importancia de la adquisición de competencia en
herramientas tecnológicas basada en códigos y lenguajes complejos y de la pronta
construcción de un currículum pedagógico algorítmico digital que esté vibrando con
el desarrollo tecnológico de la era digital.

SEGUNDA PARTE DEL EJE

6. Preguntas orientadoras

1. ¿Cuál o cuáles de los nodos del sello Área Andina serán aplicados al reto?

a) HUMANISMO DIGITAL. Vivimos en un mundo donde los algoritmos nos están

bombardeando y están aportando para adquirir comportamientos y modos de vida.
b) PENSAMIENTO CRÍTICO: La determinación racional es importante para tomar
decisiones en un mundo con tantas variables por elegir y los lenguajes y códigos
indescifrables, se hace apremiante un estado mental crítico y argumentativo.
c)NUEVAS CIUDADANÍAS: estamos en la cuarta revolución industrial, las personas ya no
piensan como pensaban antes, la cantidad de información que les lleva, a mayor velocidad ,
diversa; hace que estemos pensando en una nueva ciudadanía la sociedad digital.
d)HABILIDADES TECNOLÓGICAS Y DIGITALES: Si no abordamos este sello hoy en
día, se puede estar hablando de analfabetas digitales y personas aisladas que no van a encajar
socialmente.
e) CREATIVIDAD E INNOVACIÓN: Reconocer los nuevos lenguajes y códigos en
herramientas algorítmicas digitales, permitirá de una manera de conocimiento nuevo poner en
marcha la imaginación y materializarla en la creatividad e innovación de nuevos proyectos
vitales para la sociedad digital.
 Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°1 Selección de los Económicos: Recursos Respuesta tardía, por parte de los
medios de propios. diferentes actores del proyecto, lo cual,
comunicación Intelectuales: Conocimiento puede limitar su ejecución.
para la adquirido en esta área, apoyo
socialización de la de los docentes, instituciones
estrategia. educativa INEM

2. ¿Por qué es importante solucionar el reto planteado para el grupo social que se está
abordando?
Reiteramos, no se puede ser indiferente frente a situaciones de consumo digital que se está
viviendo en la actualidad en especial con los jóvenes, que son diestros en la manipulación de
estas tecnologías, pero que no conocen su estructura de formación(algoritmo) y del lado de la
mayoría de docentes y padres de familia que se consideran analfabetos digitales, que no están
en capacidad de ayudar, pues no son capaces de descifrar dichos códigos; los cuales si se
manejan bien podrían ser una excelente herramienta para el proceso de enseñanza. Para este
proceso, se necesita tener una comunidad con pensamiento critico y que todos en absoluto
adquieran competencias y habilidades tecnológica y digitales en un mundo revolucionario
digital.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°2 Desarrollo de la estrategia Internet, equipos para Poca participación de los grupos
de comunicación. efectuar la difusión de la de interés en el desarrollo del
Levantamiento de bases de información. proyecto.
datos de los grupos de
interés.

3. ¿Cuáles son algunas de las características psicológicas, sociales y/o biológicas más
evidentes en las personas de los grupos sociales de interés? Nombren al menos una
característica por cada una:
1) ESTUDIANTES:
● Características Psicológicas: irreverencia, lenguajes inadecuados y
contestatarios.
● Características sociales: Se observa falta de interacción en entre ellos, pues
dedican muchas horas a los juegos electrónicos, diversión y redes sociales,
soledad y sexualmente muy activos.
● Características Biológicas: Se observa sus cuerpos cansados y la mayoría con
sobre peso por el consumo exagerado de calorías y sedentarismo por tantas
horas dedicadas a los medios tecnológicos electrónicos.
2) DOCENTES:
● Características Psicológicas: Estrés y cansancio mental al no tener conexión
pedagógica con estudiantes que manejan medios digitales durante la jornada
laboral
 ● Características sociales: Se observa falta de interacción entre docentes y
estudiantes digitales, pues no comparten los mismos gustos y entre ellos no
hay conectividad de lenguajes y códigos digitales, pues ambos los desconocen.
● Características Biológicas: Generación adulta, con estabilidad económica,
sobrepeso y sedentarismo.
Pregunta Actividad Recurso
orientadora
N°3 Visitas de campo. Formatos de visitas de campo.

Formato de entrevistas y encuesta digitales a

los intervinientes en la zona de impacto del
proyecto docentes y estudiantes grado 10° y
11°

4. ¿Cuáles son algunos de los efectos que tiene el entorno social sobre las personas de los
grupos de interés?
Personas de estrato 1,2 con familias disfuncionales, donde la mayoría solamente tiene un
acudiente como representante y cuando llegan a sus lugares de residencia permanecen solo la
mayor parte del día, viéndose avocados a consumir tecnología virtual .
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°4 Elaborar mapa Conocimientos No tener en cuenta, todos los
mental sobre adquiridos durante los elementos que describen sobre los
elaboración de encuentros sincrónicos efectos del entorno sobre las personas
curriculos y los referentes teóricos de los grupos de interés.
de los ejes.

5. ¿Cómo se ven influenciadas las personas de los grupos de interés en su mirada socio -
político por medio de entornos digitales? Tenga en cuenta las redes sociales, el acceso a la
web, los medios de
comunicación.
Al permanecer solo durante el tiempo que regresan de las labores escolares, su primer
contacto y rápido son los medios de entornos digitales y le dedican muchas horas al día a la
diversión y las redes sociales, medios audiovisuales y poco tiempo a consultas de enfoque
académico. Susceptibles a los lenguajes y códigos que no conocen pero que interactúan,
creando hábitos y comportamientos de como vestir, comer y ser en una comunidad digital;
que los pueden afectar en sus derechos constitucionales.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°5 Test de Cartillas de MINTICS y Pocas cartillas en desarrollo de las
conocimiento de de universidades sobre el herramientas algorítmicas para todo
herramientas uso de herramientas el personal educativo del INEM,
algorítmicas. algorítmicas en la (administrativos, docentes, padres de
educación en Colombia. familia y estudiantes).
Ejercicio de Falta de equipos para el desarrollo de
algoritmos sencillos Uso de algoritmos en la las actividades, mala cobertura de
telefonía inteligente, servicio de internet, poco apoyo
 tables y equipos de administrativo para las I.E INEM de
computo. Manizales.

6. ¿Qué hace que la solución planteada por el equipo sea diferente frente a otras propuestas
que se hayan planteado al respecto? Tenga en cuenta el análisis de los nodos abordados
Pensamiento crítico y, Creatividad, innovación y emprendimiento.

La estimulación para la creación de un currículo pedagógico algorítmico en una comunidad

educativa es la apertura para que el Estado se concientice de su responsabilidad frente a una
problemática que se está viviendo y no hay control alguno, los lenguajes y códigos
algorítmicos han estado invadiendo el ámbito social desde hace tiempo y hoy en día mucho
más, pues la era digital está creando ambiente de humanismo digital, moderno, importante y
que no tiene retroceso, necesitamos con este currículo pedagógico algorítmico, crear y
motivar pensamientos críticos en cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
fomentando el movimiento examinadores de conocimiento, lo cual permite analizar,
seleccionar la cantidad de información que está llegando por diferentes medios audiovisuales
y tecnológicos. Las nuevas ciudadanías que hasta el momentos no saben que mundo le
depara, deben estar preparados con una habilidades tecnológicas y digitales que les permitan
enfrentar laboralmente e ideológicamente un mundo con tecnologías sorprendentes que
pueden mediante algoritmos complejos y variables como lenguajes y códigos que van a
dominar la era digital y que fomentaran la creación nuevos empleos y retos supra modernos e
increíbles; siendo la preparación ( Educación) en creatividad e innovación que permitan con
unos excelentes conocimientos enfrentar estos nuevos retos de la cuarta revolución industrial.
Y la primera opción es esta, tener personal capacitado en diseñar estos currículos
pedagógicos algorítmicos digitales.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°6 La creación de un blog El Equipo buscará el Riesgo al rechazo por parte de
donde docentes, alumnos, apoyo de los entes los entes gubernamentales
padres de familia y tutores gubernamentales para la Secretaria de Educación
tengan acceso a un formato realización de nuestra Municipal
de participación colectiva de solución al problema
estructuración de currículo planteado.

7. ¿Cómo los medios tecnológicos y digitales afectan o ayudan en la solución al reto

planteado?
Los lenguajes y códigos algorítmicos, cuando no son descifrados, pueden ser considerados
lesivos para el consumidor final, pues no se sabe con certeza cuáles son sus beneficios y hasta
donde pueden afectar derechos humanos y constitucionales y cuando se les reconocen sus
bondades en una sociedad digital, se estimula la creatividad e innovación de nuevos empleos
desconocidos hasta el momento; los cuales se deben plasmar contenidos concretos
(conocimientos de orden digital) en currículos educativos, para que sean enseñados en los
centros educativos.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°7 Hacer propuestas a El apoyo de los docentes al ser La ausencia de dispositivos en
 quienes capacitados en algoritmos para los lugares donde se encuentran
corresponda para el fin propuesto y que los los estudiantes
que se cuente con entes gubernamentales brinden
los recursos al los recursos necesarios para
acceder por medio mejorar la conectividad.
del Blog y apoyo
de las Tics.

8. ¿Qué hace que esta solución tenga la posibilidad de perdurar en el tiempo? Por ejemplo,
que haya liderazgo de la comunidad, movilización de los actores del contexto, entre otros.

Es el momento y lo dicen cantidades de intelectuales y estudiosos de universidades a nivel

latinoamericano e Ibero americano, como Roberto Aparici, Fernando Bordignon, Nuria San
Millan, Manuel Alvarez Rufs, Ana María Salmeron Castro, entre muchos otros , que el
currículo industrializado que rigen en los estados actualmente, ya no encajan con la era
digital y sociedad digital que estamos viviendo; tienen a esclavos mentales ( Jóvenes
inquietos, maestros modernos), que no pueden evolucionar hacia la cuarta revolución; gracias
a las grandes empresas privadas que se resisten en renunciar a estos curriculos de principio de
siglo XX, que ya pasaron de moda y fueron buenos en ese espacio-tiempo, ya no pueden ir
más, necesitamos estimular en la sociedad y un lugar interesante son los instituciones
escolares y universidades que pueden incidir en ese cambio curricular algorítmico digital que
tanto necesitamos en este momento ( contenido- conocimiento y colectividad). Para un fin
necesario, reconocimiento de lenguajes y códigos algorítmicos, y que se construyan nuevos
algoritmos útiles creativos e innovadores; además que se reduzca el monopolio de empresa
privadas y se regulen por medio de normas jurídicas garantizar seguridad ciudadana.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
orientadora
N°8 Siendo constantes en Recibiendo apoyo de las Deficiencia comunicativa, no contar
los planteles educativos empresas públicas y con los medios digitales adecuados
los cuales deben ir privadas o de algunos y a su vez no tener el conocimiento
liderados por los sectores que quieran del manejo de las mismas.
miembros de la contribuir con dicha
comunidad educativa causa.
de dicha institución.

9. ¿Cómo se realizará el proceso de divulgación de la solución del reto a los grupos de

interés?
Los procesos de enseñanza son los medios más útiles para que los seres humanos que saben y
lo que no saben se enteren inicialmente de que existen herramientas algorítmicas que están
dominando el mundo, que son empresas privadas muy importantes que están dominando la
mente humana; que los Estados no están interesados y que se dejan influenciar por momentos
económicos y políticos, siendo un posible peligro para los derechos humanos. Por lo tanto,
conferencias con miembros de la comunidad, talleres, audiovisuales sobre la importancia de
los algoritmos, su utilidad como herramienta digital en muchos campos de acción; es por
donde debemos empezar.
Pregunta Actividad Recurso Riesgos
 orientadora
N°9 Talleres, Celulares, Falta de conocimiento por parte de los
conferencias, computadores, grupos de interés hacia estos espacios de
Medios videocámaras. información elaborados especialmente
audiovisuales para ellos en el uso de los algoritmos

7. Identificación de soluciones al problema.

El Estado, los sistemas educativos y la empresa privada son los que tienen el control de todo
esto y son algunos de los entes que podemos empezar a estimular para la creación de un
currículo pedagógico algorítmico digital que empiece a vincularse con esta sociedad digital
para direccionarla hacia un humanismo digital al alcance de todos, donde los pensamientos
críticos estén alertas a todos los lenguajes y códigos indescifrables que están bombardeando
por los diversos medios audiovisuales y tecnológicos cada vez más al alcance de todos los
ciudadanos. El siglo XXI con los avances tecnológicos no puede seguir conviviendo con un
currículo desactualizado industrial de época de los años 20 del siglo pasado, que fue bueno en
su momento, pero ahora necesitamos la construcción de un currículo digital que viva el
presente y perdure en el futuro hasta donde sea útil, con transformaciones en justicia y
humanismo crítico. Que estructure desde nuestro contexto colombiano y regional, no como
trasplante de otros países que tiene connotaciones diferentes en costumbres y formas de ver la
vida ciudadana. Latinoamérica es disímiles a Europa y los EEUU. Necesitamos mediante la
educación colectiva e interdisciplinaria como un posible medio de solución, empezar a atacar
este currículo de momento que está perjudicando el desarrollo y crecimiento de la cuarta
revolución industrial. Lo dijo investigadora Bertha Orozco(2022) que “los estamentos
estatales mantienen el control pretendiendo mediante premisas de alcanzar la igualdad como
principio, desconociendo las inteligencias múltiples, su igualdad como inteligencias
múltiples y la emancipación de las inteligencias de estos currículos monolíticos e
indestructibles que dominan el mundo y no dejan construir presentes- futuros” . El Currículo
educativo que rige en estos momentos nuestro sistema, se encuentra expuesto y es frágil, pues
no vibra al mismo tiempo con los cambios tan radicales a nivel tecnológico digital 4T; está
generando y nos tiene invadidos nuestra cotidianidad con un sinnúmero de variables
complejas. Necesitamos que este nuevo currículo como solución responda al modelo
económico y político de momento, que permita una transformación social en muchos
aspectos, escolares, sociales, laborales, seguridad, etc y son los entes privados y públicos que
den apertura a la creación de este currículo. Necesitamos tener instrumentos claros,
algoritmos reconocidos y no ocultos al alcance de todos para fomentar la creatividad y la
innovación, empezando por enseñar aquellos algoritmos que son de dominio público, para así
motivar al consumidor digital. Desde los años 80 los algoritmos se han manifestado, muchos
de ellos ocultos (CAJAS NEGRAS) sin poder descifrarlos, digerirlos. Lo que pretendemos
como solución es poder aplicarlos de forma transversal en todas las asignaturas empezando
por la computación, informática, química, biología y todas las demás áreas del conocimiento.
Un currículo pedagógico algorítmico digital en una sociedad de era virtual, desde la
perspectiva estructural y cultural como solución se debe analizar como una forma de
organizar el capital humano entorno a unos contenidos; siendo estructural, manejado desde el
ámbito económico que estamos viviendo y cultural desde lo colectivo (Sociedad digital). Por
lo tanto, vincular a los estamentos inicialmente mencionados es recordarle que los currículos
son dinámicos y es necesario que esa definición tan clara del MEN (Ley 115 de 1994), La
cual reza “ es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional” se
enfoque no un paradigma industrial sino en un modelo digital.

La utilización de la metodología propuestos por Karol Nathali Parodi sobre componentes del
Currículo Educativo diseñado por el Dr. Jorge Luis Meza Morales, es una excelente guía para
empezar la estimulación de los agentes mencionados en el proyecto.

8. Cronograma de producción.

FECHA PRODUCTO A ENTREGAR Y DESCRIPCIÓN RESPONS

ABLE

Mapa conceptual sobre la historia del currículum y su

TAREA N°1 implementación en Colombia. Realizar un mapa conceptual utilizando
15/09/2022 la herramienta de procesamiento no lineal llamado Mindomo para
recopilar información histórica sobre currículum educativo y su
implementación en Colombia

TAREA N°2 Visita de campo al INEM de Manizales: Visita para el reconocimiento

20/09/2022 socio-cultural de la comunidad educativa, en especial los docentes del
área técnica y estudiantes de grado 10° y 11°.

TAREA N°3 Encuesta y entrevista: Encuesta diagnóstica a estudiantes sobre

26/09/2002 conceptos relacionados con Algoritmos y Entrevista a profesores del área
técnica sobre la implementación de algoritmos en sus clases. JESUS
EDGAR
TAREA N°4 Tabulación y análisis estadístico: Utilizar la herramienta Excel para
ORTIZ
27/09/2022 procesar datos obtenidos y análisis estadísticos de los resultados
GARCIA
TAREA N°5 Presentación del proyecto al área técnica del INEM- Manizales: Se
31/10/2022 socializa el proyecto a los docentes del área técnica sobre la necesidad de
la construcción de un currículum pedagógico algorítmico digital .

TAREA N°6 Contenido inicial para el equipo interdisciplinario de docentes y

02/10/2022 estudiantes: Elaboración de un temario inicial para la construcción de
un currículo pedagógico algorítmico digital para el INEM- Manizales el
cual estará ubicado en el Blog para trabajo colaborativo
interdisciplinario.
 TAREA N°7 Revisión del Diseño y Construcción de Blog (WEBblog) por parte del
01/10/2022 equipo de trabajo. Revisión del Blog, como sitio web para tener una
crónica continua de información con el equipo interdisciplinario.

TAREA N° 8 Entrega final del Blog: Se entrega este recurso de tecnología como
07/11/2022 apoyo a nuestra iniciativa de provocar LA CREACIÓN DE UN CURRÍCULO
PEDAGÓGICO ALGORÍTMICO DIGITAL QUE PERMITA QUE LAS
GENERACIONES ACTUALES Y FUTURAS EN EL COLEGIO INEM
“BALDOMERO SANIN CANO” DE MANIZALES DEPARTAMENTO DE
CALDAS PUEDAN ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS PARA VIVIR EN UNA
SOCIEDAD DIGITAL”

07/11/2022 Entrega del eje 4 informe final

Imagen N°1 Diagrama Gantt- planificación

TERCERA PARTE

9. Soluciones del reto

Para dar respuesta a esta parte relacionada con la historia de implementación de los currículos
educativos en Colombia; se puede decir que el origen es de tradición anglosajona. Según
Diaz (2003) “el vocablo currículo adquiere una característica que lo asemeja a otros
construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y planificación, que sólo
adquieren precisión a través de adjetivos. Aprendizaje, docentes, investigadores, programas,
instituciones y sistema, en el caso de la evaluación, y planeación del curso, del trabajo
institucional o del sistema educativo. De igual forma se refieren a representaciones
metodológicas con expresiones adjetivas; evaluación sistémica, formativa, sumativa, o bien,
planificación estratégica, técnica, por objetivos. Todo ello también existe en el ámbito de lo
curricular: la perspectiva tradicionalista, la crítica, la integral.
El currículo como disciplina que encierra varias disciplinas que le da un valor holístico de
presentación, según Diaz (2003) “nació a la sombra de la evolución de la ciencia de la
educación estadounidense para atender la educación del hombre en la era industrial. En
esta disciplina trabaja un conjunto de académicos con la finalidad de promover su
desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus diversas perspectivas analíticas han
evolucionado de una manera tan dinámica que la han tornado impredecible por la
multiplicidad de temáticas que son objeto de discusión”. En su momento fue pasando de
nación en nación, recorriendo el mundo hasta llegar a ser parte de nuestro contexto cultural y
jurídico por “trasplante”.
En cada contexto culturar utilizan la expresión de acuerdo con sus necesidades sentidas, lo
dice Diaz (2003). que “El currículo adquiere una característica que lo asemeja a otros
construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y planificación, que sólo
adquieren precisión a través de adjetivos. Aprendizaje, docentes, investigadores, programas,
instituciones y sistema, en el caso de la evaluación, y planeación del curso, del trabajo
institucional o del sistema educativo. De igual forma se refieren a representaciones
metodológicas con expresiones adjetivas; evaluación sistémica, formativa, sumativa, o bien,
planificación estratégica, técnica, por objetivos. Todo ello también existe en el ámbito de lo
curricular: la perspectiva tradicionalista, la crítica, la integral”.
Dada la multiplicidad de significados una muestra de ello, es en Colombia la forma cómo
define el currículo la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)
“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional”.
La expresión se desborda en una multiplicidad de sentidos debido a su valoración y a las
diferencias en cada contexto de cultura, en cada conjunto de ideas, por lo cual resulta más
comprensible identificar sus enfoques curriculares: técnico, deliberativo y sociocrítico
( Henrry et al 2017).

El mismo autor (Henrry 2017) sostiene que “el reto es el mejoramiento en la calidad de la
formación docente a través de la conversión del currículo y del proceso de formación. Con
base en lo anterior es preciso concebir un modelo que dé respuesta en forma distinta a la
transmisión y a la reproducción del conocimiento, al acercamiento a la realidad educativa, a
una formación ética y comprometida y a una nueva manera de ubicarse frente al saber por
medio del ejercicio de la creatividad, el albedrío pedagógico y la capacidad de
autoperfeccionamiento e investigación, así como a la posibilidad de manipular
pedagógicamente con nuevas tecnologías”. Siendo la conexión que persigue este trabajo
investigativo modelar hacia un currículo pedagógico algorítmico digital que se acople a la era
digital que estamos viviendo en el entramado colombiano. En este mapa conceptual se
resume la historia del currículo en Colombia https://miro.com/app/board/uXjVPKOlClQ=/.
Con respecto a la visita de campo en las instalaciones del INEM, donde se tuvo contacto
directo con los docentes del área técnica ( tres profesores) y tres grupos de estudiantes ( dos
de 10° grado y uno de grado 11°). Al indagar la situación socio-cultural promedio, se
encontró que la mayoría se ubican en estrato 1 y 2; sectores de la ciudad de Manizales
difíciles en los aspectos de convivencia social y cultural; ya que la inseguridad, las familias
disfuncionales y el consumo de estupefaciente actúan de forma negativa en los procesos de
enseñanza- aprendizaje. Observando desinterés en las clases, en especial cuando se aborda
por guías y clases magistrales, declarando los docentes intervenidos que las herramientas
tecnológicas, es una estrategia para motivar a los estudiantes. La creatividad que se debe
tener por parte del docente en el diseño de las clases mediada por tecnología para sostener en
el tiempo la motivación y entusiasmo de los sujetos pensantes es muy importante; los medios
audiovisuales como la televisión y parlantes que hay en cada aula de clase, el uso de
herramientas de procesamiento no lineal (mapas mentales, mapas conceptuales), el uso de
herramientas de interacción social, herramientas de búsqueda y herramientas para la
utilización y administración de bases de datos, entre muchas otras, permiten alcanzar este
momento de motivación en el aula. La edad promedio de los 30 estudiantes oscila entre los
15 y 18 años. Se observó que la mayoria de la población de estudiantes cuenta con
dispositivos celulares de gamma media, pero sin datos para acceder a programas específicos y
es muy constante pedir datos gratis y/o conectarse al Wifi de la Institución educativa. El
Colegio INEM Baldomero Sanín Cano no cuenta con buena cobertura en la planta física y es
inestable el servicio.

Con relación a las entrevistas realizadas a los docentes del área técnica, informan que las
competencias relacionadas con algoritmo no son un requisito obligatorio dentro de sus
contenidos académicos; pero consideran que el tema es necesario transversalizarlo en todas
las especialidades técnicas: Comercio sistematizado, electrónica e informática; para conocer
los nuevos lenguajes y códigos algorítmicos complejos que están presentes en la tecnología
que invaden la sociedad digital. Siendo requisito para muchas empresas privadas y públicas
que necesitan personal capacitado que enfrenten nuevos retos de empleo, seguridad,
mecatrónica, inteligencia artificial, robótica, etc.

La problemática que se viven hoy en día en el colegio INEM, radica en la falta de un

presupuesto acorde con las necesidades en adquirir recursos y materiales didácticos digitales,
mediante la implementación de las TIC, que permita procesos de formación académico-
profesional en la educación técnica. El Ministerio de educación sostiene que las TIC como
herramientas de apoyo a los procesos de aprendizaje permite crear nuevos espacios y nuevas
formas de presentar la información y de distribuir , exponer y clarificar los contenidos; siendo
la forma más idonea de canalizar la construcción de un currículo pedagógicos de algoritmo de
orden digital.

El diagnostico realizado a los estudiantes se observa una carencia en habilidades, actitudes y

competencias relacionadas con el manejo del pensamiento lógico y se observa un
desconocimiento casi absoluto con relación al concepto de Algoritmo. Los estudiantes son
aceptados sin reunir condiciones mínimas para enfrentar las respectivas modalidades , pues se
debe completar el grupo de media técnica grado 10° y 11°. Aunque los docentes de las
respectivas modalidades planifican la adquisición de competencias en: trabajo en equipo y de
forma autónoma , formulación y gestión de proyectos, desarrollo de abstracción, análisis y
síntesis, identificación, planeación y resolución de problemas, redacción e interpretación de
textos y la capacidad de análisis lógico, sin contar con las que nos interesa como
competencias específicas como pensamiento analítico sistémico y el pensamiento
algorítmico; se observa muchas falencias en términos generales. Detallando el PEI de la I.E,
se extrae que los estudiantes de la media técnica, debe cumplir un perfil de entrada resumido
en aspectos como: Desarrollo de habilidades básicas de aprendizaje (leer, hablar escribir,
comprender) aunque se acepta estudiantes con discapacidades por ser el colegio con una
filosofía, misión y visión inclusiva; el estudiante debe tener capacidad de análisis y síntesis,
debe tener un gusto por la especialidad seleccionada, aunque a veces es impuesta por los
administrativos de la I.E; también, el estudiantes del INEM debe tener de acuerdo con el PEI
capacidad de trabajar en equipo, tener formación básica en principios éticos y morales, tener
sentido de pertenencia institucional, habilidad para aceptar y seguir instrucciones, pues esta
estudiando para adquirir un empleo; debe tener habilidades y destreza de manejo de equipos
electrónicos y herramientas de Madera, computadores, aparatos electrónicos y sobre todo
habilidades en pensamiento lógico matemático y en habilidades comunicativas vitales para
enfrentar el mundo incierto que se nos avecina.

Con respecto a las respuestas realizadas a los 30 estudiantes de la especialidades técnicas de

la I.E INEM Baldomero Sanín Cano de la ciudad de Manizales, podemos decir lo siguiente
(Tabla N°1):

Pregunta N° 1 Defina con sus propias palabras ¿Que es un algoritmo? Se destaca que el 50%
de los encuestados no respondieron la pregunta; 6 estudiantes respondieron mal y 4
respondieron de forma regular. Dando por sentado que al no conocer un concepto claro de
Algoritmo no hay una formulación de una idea o una imagen a través de la palabra en este
caso escrita y no existe unidad cognitiva de significado.

Pregunta N°2 ¿Cuales son las características de un algoritmo?, según sus saberes. Cerca del
98% de los encuestados no conoce al menos una característica de los Algoritmos. Esto nos
indica que no conocen las cualidades que le permiten identificar, distinguiéndolo de otra
cosa. Entre las características de los algoritmos tenemos que debe ser preciso, definido, finito,
etc.

Pregunta N°3 Realice la siguiente actividad matemática con todos los pasos uno a uno.
Una caja de huevos tiene 30 unidades y cada caja tiene un valor de 18.000 pesos; si se tiene
10 cajas para la venta. ¿Cuánto es el valor de un huevo? y ¿Cuánto es el valor de una docena
de huevos? 
En esta pregunta la mayoría de estudiantes respondieron acertadamente, se observa en la hoja
de operaciones que llevaba cada uno que los paso a paso, no son iguales y tiene diversas
formas de alcanzar la respuesta.
Las pregunta N° 4,5,6,7 contaba con un recurso didáctico de un video de You Tube, donde un
docente de matemáticas resuelve ejercicios cotidianos  https://youtu.be/nbDA4TY7ymc; sencillos de
grados inferiores, conceptos matemáticos que los estudiantes ya vieron durante su bachillerato, los
cuales se llevan a una descripción en “pseudo codigos” en el papel, con el objeto de comprobar que se
puede aprender a seguir procedimientos, como algoritmos con estructuras secuenciales, estructuras
condicionales simples, y estructuras condicionales compuestas; comprobando que se pudo optimizar
la comprensión de los estudiantes de la existencia de lenguajes y códigos (Pseudo códigos) en este
caso visibles, que bajo secuenciación ordenada, paso a paso, finita, se obtiene resultados; lo mismo
debe razonar los estudiantes que cuando se aborda los algoritmos digitales se siguen secuenciaciones
paso a paso, finitas, ordenadas y también se obtiene resultados; la diferencia es que son invisibles,
muy complejos, binarios y mediados por aparatos electrónicos (ordenadores) . En estas preguntas la
mayoría de los estudiantes lograron una nota de superior; en la cuarta pregunta al no entender bien el
ejercicio lograron un 57 % una valoración de Bueno, otros decidieron no participar y otros sus
equipos PC no funcionaron correctamente. Un ejemplo de pregunta que se formuló fue esta:

a) Pedro compra un automóvil  por un valor de 16430 pesos mexicanos y después de 3 años lo
vende por un valor de 12315 pesos mexicanos. ¿Cuánto dinero se devaluó su Automóvil? 
Nota: escriba en la hoja de papel los pasosa seguir.

Con respecto a la pregunta N° 8 la cual decía: Escriba 5 ejemplos de la vida cotidiana en donde se
utiliza los algoritmos; cerca del 70% no responden y un 9% responden mal. Con la ventaja de poder
definirlo correctamente, pues en las preguntas anteriores se dieron varios ejercicios donde se podían
extraer respuestas.
Por último, la pregunta N° 9 no fueron capaces de diseñar respuestas, pudo haber sido por cansancio,
pues se demoraron en promedio 1 hora 30 minutos y/o no tenían las habilidades para hacerlo.
Dirección del recurso para diagnostico de los estudiantes.

https://docs.google.com/forms/d/e/
1FAIpQLSfeZtIuMjmxJexOISrYPiJmdEghlBdShVNhz49P8B8S948FNg/viewform?
usp=sf_link

Con respecto a la socialización del proyecto en la semana del 31 de octubre al 4 de

Noviembre se dará presentación en la hora de área de tecnología, donde se reúnen
mensualmente.

Con relación al blog (WEBblog) , ya esta en la virtualidad, se esta definiendo contenidos y

estructurando talleres, se hace entrega del Link con los avances.

https://jortiz170.wixsite.com/curriculo-pedagogico

10. Resultados obtenidos en la implementación del reto.

La propuesta de motivación curricular en el área técnica del INEM Baldomero Sánin Cano
de la ciudad de Manizales deberán responder en general a lo establecido en los “Estándares
orientadores para las diferentes especialidades propuestas en el PEI institucional” En donde el
profesor deberá ser capaz de seleccionar recursos TIC que potencialicen el desarrollo de la
enseñanza de las herramientas algorítmicas en cada área técnica que lo necesite, permitiendo
con su aporte al aprendizaje y desarrollo de habilidades de orden superior de sus estudiantes
de 10° y 11° como: las cognitivas, de comunicación, expresión y creación. Asimismo, se
considera que la formación en Matemática debe contribuir a: “que los futuros estudiantes
desarrollen sus capacidades de confrontar y construir estrategias para resolver problemas y
realizar un análisis crítico de las diversas situaciones concretas, incorporando formas
habituales de la actividad Matemática…” (MEN, 2019).

Con el diagnóstico realizado a los 30 estudiantes se evidencio que para mejorar el desarrollo
de las destrezas para resolver problemas de Matemática requiere de la implementación de
nuevas estrategias y apuestas didácticas que permitan a los estudiantes enfrentar con éxito los
requerimientos de la sociedad del conocimiento que en estos momentos les tocó del
humanismos digital.. En este contexto vamos a recomendar una metodología heurística de
programación, siendo una gran oportunidad para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento algorítmico.

El conocer y desarrollar destrezas de programación por parte de los estudiantes de las

especialidades técnicas, representan una ventaja comparativa importante para los profesores
instructores, y desde el plano disciplinar son una eficiente herramienta para indagar y
optimizar el uso de los diferentes software especializados presentes en el mercado.

Entre las herramientas observadas para incluir en el currículum pedagógico algorítmico

digital, está el lenguaje de programación Scratch, pues responde muy bien en la etapa inicial
de introducción a la programación. Ya que permite la comprensión de las estructuras básicas
de la programación como es la secuencia, alternativa y repetición . El uso de este lenguaje
permite programar comprensivamente la mayoría de los algoritmos comunes que solucionan
problemas de la matemática como MCD, MCM, números perfectos, entre otros.
 11. Evaluación y verificación de los
resultados obtenido Tabla N°1 Evaluación
diagnostica

Imágenes N° 2 visita de campo al INEM - Manizales.

Referencias Bibliográficas

Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista

Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Recuperado de
http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-diazbarriga.pdf.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zdYhq1ZH-9I
Enalce: https://www.youtube.com/watch?v=U3CGMyjzlvM&t=190s

Enlace: Conferencia: Algoritmos, currículo y sistema educativo .

Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=DQw_ZPfBHr4&t=3362s

Enlace:https://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Dise
%C3%B1o_y_desarrollo_curricular.pdf

Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=_mC6MzNlZ4E

Enlace:https://prezi.com/5hs8lj5pdc3s/historia-del-curriculo-en-colombia/

Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=_mC6MzNlZ4E

Enlace:https://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Dise
%C3%B1o_y_desarrollo_curricular.pdf

Roberto Aparicci y Jorge Martínez Pérez (2022) El algoritmo de la incertidumbre. Un

reto para la educación. Editorial todos tus libros.com

PEI INEM Baldomero Sanin Cano.Año 2018