PLANEACIÓN DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA Insectos
SITUACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO/ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Exploración y Mundo natural Exploración de la 
Describe y explica las
comprensión naturalezacaracterísticas comunes que
del mundo identifica entre seres vivos y
natural y social elementos que observa en la
naturaleza.
 Comunica sus hallazgos al observar
seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos
impresos.
Lenguaje y Oralidad Explicación  Argumenta por qué está de
comunicación acuerdo o en desacuerdo con ideas
y afirmaciones de otras personas.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN

Pensamiento Número, álgebra Número  Cuenta colecciones no mayores a

matemático y variación 20 elementos.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Día INICIO
#1 Durante el camino.
 Conversar con los alumnos sobre el recorrido que hacen de su casa a la
escuela, ¿Qué observan? ¿Qué hay a su alrededor? ¿Son cosas grandes o
pequeñas?
 ¿Se mueven?
 Registrar sus ideas en el pizarrón.
 Mencionarles que al llegar a la escuela me encontré un chapulín dentro del
salón, ¿Saben cómo es? ¿Qué come? ¿Te da miedo?
 Invitarlos a platicar sobre los insectos que han observado
En busca de animales.
 Motivarlos para salir a recorrer la escuela en busca de animales que vean a su
alrededor, proporcionar una lupa para analizar sus características y solicitarles
que en su libreta vayan registrando lo que observan.
 Al regresar al aula, compartir con el resto del grupo sus registros y comparar la
información

DESARROLLO
Observa a los animales.
 Mostrar diferentes animales, entre ellos insectos (anexos en material de apoyo)
y preguntarles a los estudiantes sobre las características que observan.
 Identificar cuál de esos son insectos y por qué de acuerdo a sus características:
- Un cuerpo organizado en tres partes (cabeza, tórax y abdomen).
- Ojos compuestos.
- Un par de antenas.
- Algunos poseen alas.
- Tres pares de patas articuladas.
 Explicar que las arañas no son consideradas insectos, ya que poseen 4 pares
de patas, pertenecen a los arácnidos.
 Entregar un formato impreso (anexo al final del documento) en el cual
identificarán y colorearán los insectos.
 Al finalizar, comparar la información con el resto del grupo.
Búsqueda en la biblioteca.
 Invitarlos a explorar la biblioteca del salón o de la dirección para buscar algún
libro en el que puedan encontrar información sobre los insectos.
 Elegir uno de los libros sobre insectos y dar lectura en voz alta y compartirlo
con todos los estudiantes.
Moldeo insectos.
 Invitarlos a pensar en el insecto que más llama su atención y moldearlo
utilizando plastilina. Preguntarles sobre las características que posee el insecto
elegido.
TAREA: Traer en una bolsita de plástico recortes de 3-5 insectos que prefieras.
Recursos Lupas. Colores.
 Imágenes de varios animales. Libros de la biblioteca escolar.
Formato impreso. Plastilina.
Día Observo los recortes.
#2  Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes. Solicitarles que
observen y clasifiquen los recortes de insectos de forma libre (por color, con
alas y sin alas, tamaño, entre otros).
 Entregar dos pedazos de cartulina a cada equipo y pedirles que los peguen
clasificándolos en aquellos insectos que tienen alas y los que no tienen.
 Contar cuántos hay en cada cartulina.
¿Cómo nacen los insectos?
 Preguntarles a los alumnos ¿cómo nace un insecto?
 Registrar sus ideas en un papel bond y observar el siguiente video para
complementar su información:
https://youtu.be/3tXZZTy_ncE (4:52)
 Platicar con los estudiantes acerca de lo observado en el video y registrarlos en
el mismo papel bond para complementar y comparar la información.
Contando insectos.
 Entregar a cada estudiante un frasco impreso y un puñado de recortes de
insectos (anexos en material de apoyo).
 Al azar, mencionar un número; los niños deberán colocar sobre el frasco la
cantidad de insectos que representan el número mencionado por la docente.
¿Cuál tiene más?
 Continuando con el conteo de insectos, solicitar que los estudiantes se sienten
formando un círculo. La educadora colocará 2 frascos al centro y un puñado de
insectos en cada uno (cantidades distintas).
 Elegir a un niño y preguntarle en cuál hay mayor cantidad de insectos, cuántos
faltan para igualar los frascos.
 Repetir la dinámica con varios estudiantes.
Metamorfosis de la mariposa.
 Entregar a cada estudiante una hoja para recortar las fases de la metamorfosis
de la mariposa (anexas en material de apoyo), preguntares si recuerdan cómo
es el ciclo de crecimiento y solicitarles que lo coloreen y los ordenen. Pegarlos
en una hoja blanca o en su libreta y copiar del pizarrón las palabras que
nombran cada una de las fases.
 Platicar acerca de las mariposas que han observado a su alrededor, ¿Qué
hacían? ¿Qué estaban comiendo? ¿De qué color era?
Recursos Recortes de insectos. Papel bond.
Cartulina blanca. Frasco e insectos impresos.
Pegamento. Fases de la metamorfosis de la
Video y proyector. mariposa.
Día Nidos asombrosos.
#3  Cuestionar a los estudiantes acerca de cómo es la casa en donde viven los
insectos.
 Mostrar la lámina didáctica “Nidos asombrosos” de tercer grado (anexa en
material de apoyo) y preguntarles sobre el animal que vive en cada uno de los
nidos que se muestran:
 - ¿Has visto alguno de estos nidos? ¿En dónde?
- Invitarlos a dar un recorrido por la escuela y buscar algunos nidos (tener
cuidado para evitar destruirlos o evitar accidentes).
¿En dónde los veo?
 Entregar a cada alumno un formato impreso (anexo al final del documento) en
el que tendrán que relacionar el insecto con el nido o lugar en que pueden
encontrarse. Al finalizar compartir en voz alta sus trabajos y compararlos para
complementar su aprendizaje.
Contando catarinas.
 Colocar en el pizarrón unas catarinas forradas con contac (anexo en material
de apoyo) y elegir a algunos estudiantes para que pasen y le dibujen con
plumón de pizarrón la cantidad de manchitas de acuerdo al número
mencionado por la docente.
 Repetir la dinámica para que todos los alumnos puedan participar.
 Enseguida, entregar a cada niño un formato impreso (anexo al final del
documento) en el que cada uno registrará la cantidad de manchitas que
necesita cada catarina, de acuerdo al número señalado.
La pequeña oruga glotona.
 Preguntar a los estudiantes si recuerdan cómo es el ciclo de vida de la
mariposa; mostrar el video de “La pequeña oruga glotona”.
https://youtu.be/h6HRpwcl9gg (3:25)
 Cuestionar a los estudiantes acerca de lo observado, ¿cuántas frutas comía?,
¿cuáles eran?, ¿en qué fases se fue convirtiendo?, entre otras cosas.
 Invitarlos a decorar mariposas de papel (anexo en material de apoyo) y
colocarlas en las ventanas y en otras partes del salón que ellos prefieran.
Pueden realizarlo con la técnica dactilar, colores o recortes de hojas y papel de
colores.
Canción de los insectos.
 Reproducir la siguiente canción sobre los insectos, con la cual repasarán el
nombre de los animales que pertenecen a los insectos:
https://youtu.be/SdgRS-9a6zE (2:08)
TAREA: investiga acerca del insecto que más llama tu atención y dibuja o recorta
imágenes sobre el mismo; pégalas en una cartulina o pedazo de cartón para que lo
expongas a tus compañeros.
Recursos Lámina didáctica “Nidos asombrosos” Proyector y computadora.
tercer grado. Mariposas impresas.
Formatos impresos. Pintura.
Catarina impresa. Colores.
Cuento “La pequeña oruga glotona”. Hojas y papel de colores.
Día Exposición de insectos.
#4  Para motivar a los estudiantes, se puede utilizar un micrófono. Dar la
oportunidad de que cada estudiante comparta su exposición con el resto del
grupo.
 Analizar las imágenes que muestren y comparar las características de los
insectos.
Adivinanzas de insectos.
  La educadora mencionará las características que describan a un insecto, y los
estudiantes tendrán que adivinar de cuál se trata.
 El alumno que lo adivine primero podrá tener la oportunidad de describir otro
insecto.
Las abejas.
 Cuestionar a los estudiantes sobre lo que conocen de las abejas, cómo nacen,
qué función realizan, entre otras cosas.
 Para complementar la información se sugiere observar el siguiente video “mi
amiga la abeja”: https://youtu.be/Q4ss5JIojno (3:03)
 Preguntarles si han probado la miel, en qué alimentos se puede combinar.
Ofrecerles un poco de miel para degustar y valorar el gran trabajo que realizan
las abejas.
Clasificando abejas.
 Antes de que lleguen los estudiantes al aula, esconder abejas de papel (anexas
en material de apoyo) en varias partes del salón.
 Preguntarles si conocen cómo se llama la persona que se encarga del cuidado
de las abejas (apicultor) e invitarlos a imaginar que todos son apicultores;
buscar en el aula las abejas.
 Observar las características que tienen las abejas que encontraron, cuántas
tiene cada alumno y enseguida clasificarlas de acuerdo a su forma.
 Colocar un panal impreso (anexo en material de apoyo) para cada clasificación
y solicitarles que las peguen en la que le corresponde.
 Contar cuántas abejas hay en cada panal.
Recursos Bocina y micrófono. Abejas y panal impreso.
Video y proyector. Pegamento.
Día Las hormigas.
#5  Cuestionar a los estudiantes si han observado cómo trabajan las hormigas,
invitarlos a buscar en la escuela algunas hormigas y observarlas, pueden
utilizar la lupa para observar mejor sus características.
 Indagar hasta que mencionen que van formadas como si estuvieran desfilando.
Motivarlos a imitar a las hormigas, uno de los estudiantes guiará la fila y
decidirá la velocidad en la que tendrán que avanzar.
Elaboro hormigas.
 Invitarlos a crear hormigas utilizando frijol (observar
el ejemplo) o plastilina. Entregar a cada niño una hoja
blanca y sobre ella armar sus hormigas. Solicitarles
que dibujen su hormiguero y otros elementos
naturales que hay cerca de ellas.
Insectos en las manos.
 Entregar a cada niño las imágenes de los insectos (anexas en material de
apoyo) que se mencionan en la siguiente canción:
https://youtu.be/gOtJh9_9STM (3:16)
- (Abeja, hormiga, avispa, mosca, grillo, mantis, piojo, pulga, oruga,
chinche).
 Con cinta, solicitarles que los peguen sobre la yema de sus dedos al ritmo de la
música y de manera grupal participar en el desarrollo de la canción.
 Mi insecto favorito.
 Con pinturas de varios colores, motivar a los alumnos a pensar en su insecto
favorito para que lo dibujen y pinten de acuerdo a su imaginación.
 Pedirles que escriban de acuerdo a sus posibilidades la información que
recuerdan con relación al crecimiento y otros datos importantes del insecto
elegido.
 Dar tiempo para compartir sus trabajos con los demás.
Papa caliente.
 Jugar a la papa caliente, sentados en círculo cantar en voz alta la canción y al
alumno que se quede con el objeto, realizarle preguntas con relación a los
insectos analizados en el salón, así como preguntas sobre: ¿Cuál actividad te
gustó más? ¿Cuál es tu insecto favorito? ¿En dónde viven los insectos? ¿Qué se
te hizo difícil? Entre otras.
Recursos Lupa. Pegamento.
Frijol. Pintura de colores.
Plastilina. Cartulina.
Hojas blancas. Objeto para jugar papa caliente.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica. Aprendizajes esperados.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Observa a los animales

 ¿En dónde los veo?
 Contando catarinas
 Mi insecto favorito
 Exposición de insectos
OBSERVACIONES

 Se sugiere realizar una autoevaluación al término de cada sesión para conocer los
logros y/o dificultades de los alumnos, se pueden apoyar de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Te gustó
trabajar en equipo o de manera individual? ¿Cómo te sentiste con las actividades?
AJUSTES RAZONABLES
 Situación de aprendizaje: Los insectos
Campos:
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Lenguaje y comunicación.

INSTRUMENTO: Rúbrica.

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre de la situación didáctica. El propósito de este instrumento es recabar información
de los conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que va logrado adquirir como
resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Describe y explica Observa de manera Observa y describe Encuentra y
las características atenta e identifica las características menciona
comunes que características propias más sobresalientes de características que
de los diferentes seres
identifica entre seres los seres vivos que observa a primera
vivos, distinguiendo estudia. vista.
vivos y elementos
señas particulares de
que observa en la cada uno. Comparte la
naturaleza. información que
recuperó de su
observación.
Comunica sus Recopila datos Manifiesta sus ideas Expresa de manera
hallazgos al importantes que logra referente a un tema de concreta sus ideas
observar seres reunir con base en sus análisis, intercambia mostrando dificultad
vivos, fenómenos y observaciones y puntos importantes para estructurarlas y
prácticas con relación que observa y realiza comunicar de
elementos naturales,
a la vida natural. registros concretos. manera gráfica sus
utilizando registros Plasma de manera observaciones.
propios y recursos gráfica sus
impresos. percepciones a través
del dibujo, grafías e
imágenes y expone su
información explicando
de manera asertiva.
Argumenta por qué Recupera información Completa ideas de Repite ideas de otros
está de acuerdo o que exponen los otros sin opinión y con apoyo puede
en desacuerdo con demás y manifiesta personal y sin entrar mencionar algunas
ideas y afirmaciones puntos de vista acerca en debate. ideas propias.
de lo que los otros
de otras personas.
piensan, argumenta
sus opiniones.
 OBSERVA A LOS ANIMALES

INDICACIONES. Observa a los animales que se muestran y colorea

solo a los que pertenecen al grupo de insectos.
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Mundo
natural. Exploración de la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.

¿EN DÓNDE LOS VEO?

INDICACIONES. Observa las imágenes y relaciona el insecto con el

lugar donde vive.
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Mundo
natural. Exploración de la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.

CONTANDO CATARINAS
INDICACIONES. Coloca la cantidad de manchitas que necesita cada
Catarina, de acuerdo al número señalado.

2
1

5
 3

4
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación.
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.