Plan de Clase No.

1/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha: 20/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Participación comunitaria Conocimientos Previos:

 Bingo
Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Exemplification:
 descripcion
Aplicación:
 mapa cognitivo
Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  descripcion
Instrumento
 Rubrica
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un mapa cognitivo en hojas de papel bon.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

 Plan de Clase No.1/10
Participación Comunitaria

Una comunidad es una agregación social o conjunto de personas que, en tanto que habitan en un
espacio geográfico delimitado y delimitable, operan en redes estables de comunicación dentro de
la misma, pueden compartir equipamientos y servicios comunes, y desarrollan un sentimiento de
pertenencia o identificación con algún símbolo local; y, como consecuencia de ello, pueden
desempeñar funciones sociales a nivel local, de tipo económico (producción, distribución y/o
consumo de bienes y servicios), de socialización, de control social, de participación social y de
apoyo mutuo.

 El proceso social en virtud del cual grupos específicos de población, que comparten alguna
necesidad, problema o centro de interés y viven en una misma comunidad, tratan
activamente de identificar esas necesidades, problemas o centros de interés, toman
decisiones y establecen mecanismos para atenderlas.

Digo que la participación es un proceso social porque no se trata de algo que se decida o se

dictamine. Se trata de lograr que las personas se sitúen y pongan en estado de deliberación, para
movilizarse por algo de su interés. Esto, como es lógico, no es algo que pueda determinarse desde
fuera, y está sujeto a los vaivenes propios de la situación contextual, las características concretas
de las personas y otros aspectos coyunturales. Por ello hay que entender la participación en
términos de proceso. Y no precisamente un proceso lineal siempre en avance. A veces hay
momentos de reflujo donde pareciera que se retrocede. Esto es algo propio de la dinámica social
en la que se está inserto e inmerso, y quienes así no lo comprendan, tendrán más posibilidades de
fracaso que de éxito.

Asimismo, este proceso involucra a grupos específicos de población. Digo esto porque no
podemos pensar en una comunidad como un conjunto homogéneo de personas e intereses, más
bien todo lo contrario, de ordinario lo que hay son intereses contrapuestos, además de una gran
complejidad social. Por ello, la participación casi nunca implicará a la totalidad de los miembros de
una comunidad, sino a grupos concretos y específicos caracterizados por tener algo en
común (una necesidad, un problema o simplemente, un centro de interés). Y será a través de esos
grupos y redes, a través de los cuales pueda llegar a extenderse el proceso a otros sujetos o
miembros integrantes de la comunidad.
Para que pueda hablarse de un proceso de participación comunitaria, es preciso que uno o varios
de esos grupos sean capaces de identificar el elemento común que los caracteriza.

Es decir, tiene que haber una toma de conciencia acerca de una necesidad, problema o interés
propio, y que se perciba también en otras personas con las que se toma contacto. Ser capaces de
identificar lo que se comparte es algo necesario pero no suficiente. Para poder hablar de verdadera
participación, es preciso, además, que las personas sean capaces de tomar algún tipo
de decisiones relativas al tema que les afecta, y actuar para intentar atender o satisfacer esos
problemas o necesidades.

Para que exista un proceso de participación comunitaria, no es imprescindible, por tanto, la

presencia de agentes externos a la comunidad, aunque ello no obsta para que su presencia pueda
ser catalizadora en muchas ocasiones de ciertos cambios (avances o retrocesos) en el proceso.

fuente

https://mariajoseaguilaridanez.wordpress.com/2013/11/30/participacion-comunitaria-que-
es/comment-page-1/
 ACTIVIDAD

Instrucciones: escriba con sus propias palabras que participación tiene usted en su comunidad.
DIAPOSITIVAS
 ESCALA DE RANGO

Nombre de quien realiza el resumen:

Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos SI NO Estimación
Observables
Contiene el titulo de
texto
Consigna nombre
del autor
Incluye las ideas
principales
Respeta el orden de
la presentación de
las ideas
La redacción es
coherente
Usa signos de
puntuación
Aplica la
acentuación
Presentación del
escrito
TOTAL
OBSERVACIONES
Nombre de quien
reviso
 Plan de Clase No.2/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:21/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

 Conocimientos Previos:
La participación comunitaria y sus  Ruleta Preguntona
características Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Exemplification:
 Mapa cognitivo
Aplicación:

Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
PowerPoint  Mapa cognitivo
Instrumento
 Rubrica
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un análisis del tema visto en clase.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

Plan de Clase No.2/10

LAS PARTICIPACIONES COMUNITARIAS Y SUS CARACTERISTICAS

En el país existe el sistema de consejos de desarrollo urbano y rural, son espacios para la
participación de la población en la toma de decisiones desde el nivel comunitario hasta el nacional.

El cuadro que se presenta a continuación muestra cómo se dan los niveles de participación en
nuestro país, con el respaldo de la Ley de los consejos de desarrollo urbano y rural, el Código
municipal y Ley general de descentralización:

a) El nacional, con el Consejo Nacional de Desarrollo Urbano y Rural.

c) El departamental, con los Consejos Departamentales de Desarrollo.

b) El regional, con los Consejos Regionales de Desarrollo Urbano y Rural

d) El municipal, con los Consejos Municipales de Desarrollo.

e) El comunitario, con los Consejos Comunitarios de Desarrollo.

En los distintos niveles de consejos señalados participan representantes de todos los sectores,
incluyendo jóvenes y sus opiniones son tomadas en cuenta en la identificación de los problemas
locales, regionales y nacionales y así participar en las decisiones sobre los recursos y proyectos.

Por ejemplo, en los consejos municipales de desarrollo, pueden tener comisiones de varios temas,
por ejemplo, tienen comisiones de salud, educación, niñez y adolescencia, mujer, seguridad
ciudadana. En este sentido es que las autoridades municipales, también cuentan con la posibilidad
de crear oficinas de protección de niñez y adolescencia y de la mujer en las pue puedes participar
e influir.

Tipos de participación

Dentro de los tipos o formas de participación se distinguen dos grandes ámbitos:

• El público, que obedece a aspectos más globales e incluye dentro de este la participación
ciudadana y la política, y

• El privado, en el que se encuentran la participación social y la comunitaria, que tienen como
objetivo atender los intereses comunes de la comunidad o mejorar la calidad de vida de las
comunidades.

La Participación Comunitaria

La participación comunitaria es el conjunto de acciones desarrolladas por diversos sectores

comunitarios, en la búsqueda de soluciones a sus necesidades específicas. Se encuentra unida al
desarrollo comunitario de un sector o un grupo comunitario y tiene como eje el mejoramiento de las
condiciones de vida en la comunidad.

En la participación comunitaria es el propio grupo quien estipula las relaciones en función del
problema, al cual busca solución mediante un proyecto de desarrollo de mejoras o cambio de la
situación. Una de las características de la participación comunitaria es que busca mejorar el
bienestar de los miembros de la comunidad en función de valores que le son propios, para que la
mejora pueda ser sostenible en el tiempo.
La Participación Ciudadana

La participación ciudadana se entiende como la intervención de los ciudadanos en la esfera

pública en función de intereses sociales de carácter particular.

Desde la perspectiva normativa, el término de participación ciudadana puede restringirse a

aquellos casos que representan una respuesta, individual o colectiva, de la sociedad a una
convocatoria realizada por parte de las autoridades gubernamentales en aquellos espacios
institucionales que estas designan o crean para el efecto.

En la democracia representativa vigente, en ocasiones, una parte de la sociedad es la que detenta

el poder de representación tomando decisiones de forma legítima que afectan a una mayoría. En
este sentido, es conveniente combinar lógicas de representación y participación directa.

La Participación Política

La participación política es un elemento esencial de los sistemas democráticos. Se define como

toda actividad de los ciudadanos que está dirigida a intervenir en la designación de los
gobernantes y/o a influir en los mismos con respecto a una política estatal.

Las actividades en que se articula la participación política pueden ser legales o ilegales, de apoyo
o de represión.

La Participación Social

La participación social implica la agrupación de los individuos en organizaciones de la

sociedad civil para la defensa y representación de sus respectivos intereses, por ejemplo
grupos de inmigrantes, discapacitados,…que buscan el mejoramiento de las condiciones de vida o
defensa de intereses.
El desarrollo de este tipo de participación articula el tejido social organizacional que puede tener
presencia importante en el desarrollo de nuevas formas de participación, sobretodo en la esfera de
lo público.

FUENTE https://www.divulgaciondinamica.es/blog/participacion-ciudadana-definicion-tipos-participacion/

ACTIVIDAD

Instrucciones: realizar un mapa cognitivo del tema participación comunitaria y sus características.
DIAPOSITIVA
RUBRICA
ESCALA DESCRIPCION

5 HA REALIZADO LA TAREA EXCELENTEMENTE

4 HA REALIZADO LA TAREA NOTABLEMENTE

3 HA REALIZADO LA TAREA CORRECTAMENTE

2 HA REALIZADO LA TAREA CON ALGUN ERROR

1 HA REALIZADO LA TAREA CON ERRORES

SUSTANCIALES

0 NO HA REALIZADO LA TAREA
 Plan de Clase No.3/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:22/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
 Lluvia de ideas
Participación comunitaria con equidad. Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Ejemplificacion:
 resumen
Aplicación:
 análisis
Recursos Evaluación
 Virtuales: Función
 Redes sociales  Formativa
 Whatsapp Tipo
 Diapositiva  Heteroevaluacion
 PowerPoint Técnica
 resumen
Instrumento
 Escala de Rango
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un análisis del tema de clase.

Docente Practicante. DOCENTE DE PRACTICA

Plan de Clase No.3/10

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA CON EQUIDAD

La igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, equidad y participación son ejes

fundamentales una cuestión de derechos humanos, a la vez que impulsa los avances
en materia de desarrollo. A menos que las mujeres y las niñas puedan ejercer plenamente
sus derechos en todas las esferas de la vida, el desarrollo humano no progresará

Con la atención centrada en la igualdad de género como prioridad mundial, debemos hacer todo lo
posible para eliminar la discriminación de género que impide que muchas mujeres lleven la vida
productiva y gratificante que merecen, lo cual obstaculiza el progreso general del desarrollo.

El presente trabajo se basa en la revisión bibliográfica de documentos rectores donde se esclarece

conceptos básicos como género equidad y participación y su importancia en la incorporación de  la
mujer a la sociedad, basada en las normas y los principios internacionales de derechos humanos,
el respeto de los derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales de las mujeres y los
hombres es fundamental en el marco de desarrollo humano prácticas
sobre políticas, programas y estrategias establecidas.

Todas las acciones de los programas de trabajo en la línea estratégica Gestión del Hábitat tendrán

enfoques de temas transversales relativos a la equidad social, en particular la equidad de género,
la inclusión de las personas de la tercera edad, la accesibilidad específica de las personas y
familias de menores ingresos, así como las particularidades de las mujeres, sobre todo las madres
solteras, jefas de hogar y el caso de la mujer rural.

Esta transversalización se manifestará en la inserción de las problemáticas determinadas de estos

estratos sociales y el planteamiento de acciones dirigidas a la reducción o eliminación de las
inequidades y expresiones de exclusión.

Equidad

1. Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o
condiciones.

"es un país de desigualdades donde no hay equidad en la distribución de riqueza y cultura"

2. Cualidad que consiste en no favorecer en el trato a una persona perjudicando a otra.

Definición de Equidad
Del latín aequĭtas, el término equidad hace referencia a la igualdad de ánimo. El concepto se utiliza
para mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoración de la individualidad. La
equidad representa un equilibrio entre la justicia natural y la ley positiva.
Fuente https://definicion.de/equidad/
 ACTIVIDAD

Instrucciones: realizar un resumen del tema de clase.

DIAPOSITIVAS
 ESCALA DE RANGO

Nombre de quien realiza el resumen:

Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos SI NO Estimación
Observables
Contiene el titulo de
texto
Consigna nombre
del autor
Incluye las ideas
principales
Respeta el orden de
la presentación de
las ideas
La redacción es
coherente
Usa signos de
puntuación
Aplica la
 acentuación
Presentación del
escrito
TOTAL
OBSERVACIONES
Nombre de quien
reviso

Plan de Clase No.4/10

Facultad de Humanidades
 E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha: 23/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
Liderazgos comunitarios con pertinencia  Pelota preguntona
cultural. Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Exemplification:
 Cuadro Comparativo
Aplicación:
 Mapa mental

Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  Cuadro comparativo
Instrumento
 Rubrica
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un mapa mental del tema en clase.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

Plan de Clase No.4/10

 Liderazgo comunitario

Es cuando una persona tiene la capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad en
el desarrollo de actividades o la toma de decisiones a favor de la comunidad. El líder o la lidereza
deben tomar decisiones en algunas ocasiones, pero deben de ser apoyado por la comunidad.

Qué es el liderazgo comunitario

Antes de definir el liderazgo comunitario, en primer lugar, definamos el término comunidad pues, a
pesar de ser tan utilizado en el argot popular, pocas son las personas que conocen realmente su
significado. Una comunidad puede definirse como un conjunto de individuos con ciertos elementos
en común, como puede ser la ubicación geográfica, tareas, el idioma e incluso costumbres. Por lo
general, sus miembros persiguen un objetivo, o bien, tienen un interés común.

Por otro lado, un líder es aquella persona que destaca dentro de un grupo de individuos, con
ciertos rasgos que lo vuelven mucho más influyente que otros sobre los demás, de modo que
muchas veces ejerce también el papel de orientador o consejero de ellos. Esto, a su vez, conlleva
a la atribución de responsabilidades orientadas al cumplimiento de los objetivos comunes del
grupo, siendo la imagen representativa del mismo.

Una vez aclarados ambos puntos, podemos definir de manera más clara y específica lo que es
el liderazgo comunitario. De manera sencilla, este tipo de liderazgo se da cuando una persona
dentro de un grupo, que en este caso corresponde a una comunidad, es capaz de influir en la toma
de decisiones y posteriores acciones en pro de satisfacer las necesidades o intereses comunes de
este grupo de personas. Por supuesto, no de manera de arbitraria, sino con el apoyo de estas.

Rasgos más resaltantes de los líderes comunitarios

Bien es sabido que, dependiendo del contexto, ciertos individuos podrán ejercer diferentes tipos de
liderazgo. En este caso, nos enfocaremos en el liderazgo comunitario, el cual tiene una serie de
características muy particulares que son dignas de mencionar. Por ello, a continuación recopilamos
y explicamos aquellos rasgos más resaltantes de un líder comunitario genuino.

o En primer lugar, un líder comunitario debe contar con habilidades humanas que le permitan
incentivar a los miembros de su comunidad, para motivarlos a cumplir cabalmente con las
responsabilidades que se les asignen. Una manera de hacerlo es reconociendo, en las diferentes
 reuniones que competan, el esfuerzo y dedicación que ha supuesto para cada individuo el logro de
determinada meta común.

o Aunque sea muy poco valorado a veces, conviene además que quien ejerza el liderazgo
comunitario cuenten con ciertos conocimientos básicos; no solo en lo que concierne a los
elementos que unen a los miembros del grupo, sino en organización, planificación y evaluación.
Esto resulta importante a la hora de abordar las diferentes situaciones y, por supuesto, ganar
respeto y brindar confiabilidad.

o Por otro lado, conviene resaltar que todo líder, y en especial el comunitario, debe tener habilidades
acentuadas en la resolución de problemas de manera pacífica. Los inconvenientes siempre se
presentarán, pero ante ellos, un buen líder podrá afrontarlos y proponer alternativas para
solucionarlos, siempre dentro del marco de los intereses comunes que les permiten considerarse
como una comunidad.

o No podía faltar, por supuesto, el compromiso entre los rasgos más resaltantes dentro del  liderazgo
comunitario, aun cuando este sea necesario en el perfil de líder de cualquier grupo o contexto. El
compromiso del líder servirá de ejemplo para otros miembros a la hora de ejecutar las diferentes
acciones, y ello influirá de manera positiva en el cumplimiento de los objetivos y, cómo no, en la
integración de los individuos.

FUENTE https://www.liderazgo.co/liderazgo-comunitario/

Actividad
CUAGRO COMPARATIVO
Liderazgos comunitarios Pertinencia cultural.

DIAPOSITIVA
 RUBRICA

ESCALA DESCRIPCION

5 HA REALIZADO LA TAREA EXCELENTEMENTE

4 HA REALIZADO LA TAREA NOTABLEMENTE

3 HA REALIZADO LA TAREA CORRECTAMENTE

2 HA REALIZADO LA TAREA CON ALGUN ERROR

1 HA REALIZADO LA TAREA CON ERRORES

SUSTANCIALES

0 NO HA REALIZADO LA TAREA
 Plan de Clase No.5/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:24/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
 Dinamica lechuga preguntona
Mecanismos de participación ciudadana en Nuevos Conocimientos:
la comunidad  Introduccion al tema
Ejemplification:
 preguntas
Aplicación:
 portafolio
Recursos Evaluación
 Virtuales: Función
 Redes sociales  Formativa
 Whatsapp Tipo
 Diapositiva  Heteroevaluacion
 PowerPoint Técnica
 preguntas
Instrumento
 Escala de rango
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: investigar en casa más sobre el tema de mecanismo de participación.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

Plan de Clase No.5/10

Mecanismos de participación ciudadana en la comunidad

En este trabajo, se señala la importancia que conlleva en un sistema democrático el que existan
mecanismos formales de participación ciudadana como una forma de relación socio-estatal. La
ciudadanía asocia su participación con la materialización de ejercer su derecho al voto para elegir
al mandatario de su nación, más allá de eso no se percata que el involucramiento de su
participación en la agenda local podría obtener un mayor alcance para combatir la carencia de
credibilidad y legitimidad que existe en el mismo sistema de gobierno.

Si bien es cierto existen diversos mecanismos de participación ciudadana también es cierto que la
ciudadanía los desconoce, no sabe cómo utilizarlos o bien no los encuentra interesantes. Por el
otro lado, no hay una estimulación activa en las iniciativas gubernamentales para que se logre un
cambio en la percepción de los ciudadanos con estos mecanismos; por lo que se debe deestudiar
de manera reflexiva a que se enfrentan los ciudadanos para hacer uso de su derecho de
participación por medio de los mecanismos formales de participación ciudadana y la envergadura
que tiene en los sistemas democráticos.

Fuente https://www.lamjol.info/index.php/rcijupo/article/view/11201

Mecanismos De Participación Ciudadana Y Control Social Valle Del Cauca

Los mecanismos de participación ciudadana son las herramientas que permiten e incentivan
la participación de los colombianos en las decisiones colectivas de la nación, así no sean parte
de la administración pública o de un partido político. Estos mecanismos fueron establecido en
la Constitución de 1991 para asegurar e incentivar la movilización de la población colombiana.

Definición

Los mecanismos de participación ciudadana son una serie de herramientas establecidas en

la Constitución de 1991 para asegurar e incentivar la movilización de la población colombiana. La
preocupación central de una democracia auténtica consiste en garantizar que todos los miembros
de la sociedad tengan una posibilidad real e igual de participar en las decisiones colectivas. Así,
cuando nuestra Constitución establece desde su primer artículo que Colombia es una república
democrática y participativa, está asumido el reto y el compromiso de promover la participación
ciudadana en todos los espacios de la vida social.

Todos los individuos de nuestra sociedad con capacidad de voto tienen el derecho de poner en
práctica el uso de los mecanismos de participación, para asegurar su participación en la toma de
decisiones y la resolución de los problemas que afectan el bien común. El objetivo de los
mecanismos de participación ciudadana es brindar garantías y beneficios para que el pueblo
colombiano pueda incidir en cambios dentro de los sistemas judicial, ejecutivo y legislativo.

A través de todas estas herramientas, consagradas en la Constitución y reguladas en las leyes
nacionales, los colombianos pueden entablar una relación directa con las autoridades públicas,
dar a conocer sus propuestas, presionar para que sean adoptadas, opinar sobre asuntos
públicos, exigir el cumplimiento de las normas, vigilar la conducta de los dirigentes, tomar
decisiones que nos afectan a todos o sancionar a los gobernantes que actúan de forma
equivocada, entre otras formas de participación.

Garantías

Los mecanismos brindan las siguientes garantías:

 Votar de manera privada.

 Militarizar zonas para brindar seguridad a los participantes de votaciones, huelgas, paros,
manifestaciones etc.
 Que la ciudadanía pueda mostrar su inconformidad o apatía frente a un partido político o a un
dirigente.
 Garantizar que las leyes se cumplan por parte del Gobierno.

Beneficios

Los beneficios y garantías se brindan para que la gente no se ausente del mundo político del
país; es decir, para que, por medio de su participación a través de estos mecanismos, esté al
tanto de las decisiones estatales que afectan sus vidas de forma positiva o negativa.
Teóricamente, los beneficios que adquiere el pueblo por hacer uso de los mecanismos de
participación son los siguientes:

 La respuesta efectiva y obligatoria por parte de los entes del Gobierno.

 El establecimiento de una relación más directa entre el Gobierno y el pueblo. Por ejemplo, los
mecanismos de participación les dan la posibilidad a los votantes de fiscalizar si el Gobierno
está cumpliendo el programa que presentó durante la campaña y por el cual fue elegido por la
mayoría.
 Beneficios menores, como aquellos que se les ofrece a los votantes por su sufragio, reflejados
en rebajas del precio en las pensiones, rebajas de tiempo en el servicio
 militar obligatorio, días libres de trabajo, etc.

Mecanismos de participación política

Para ello, se han establecido una serie de mecanismos de participación que tienen la naturaleza
de un derecho político fundamental, atribuido a todo ciudadano, con el objetivo de que cada uno
pueda participar en la conformación, ejercicio y control del poder político. La Ley 134 de 1994,
que reglamenta todo lo relativo a mecanismos de participación ciudadana, regula detalladamente:
la iniciativa popular legislativa y normativa, el referendo, la consulta popular, la revocatoria del
mandato, el plebiscito y el Cabildo Abierto.

 El voto: herramienta mediante la cual el ciudadano colombiano elige de manera activa a las
personas que considera idóneas para su representación en las instituciones del Gobierno
(Presidencia, Vicepresidencia, Cámara de Representantes, Senado, alcaldías, gobernaciones,
concejos distritales y municipales, alcaldías locales).

 
 El plebiscito: herramienta utilizada por el presidente de la República para refrendar una
decisión con la opinión del pueblo. El presidente anuncia el uso del plebiscito y los ciudadanos
votan para apoyar o rechazar la decisión puesta en cuestión.

 El referendo: herramienta utilizada para convocar a los ciudadanos a la aprobación o al

rechazo de un proyecto de ley o una norma jurídica vigente. El referendo puede ser nacional,
regional, departamental, distrital, municipal o local.

 El referendo derogatorio y aprobatorio: herramienta mediante la cual se pone a

consideración de la ciudadanía la derogación o aprobación de una ley, una ordenanza, un
acuerdo o una resolución local.

 La consulta popular: herramienta mediante la cual se plantea una pregunta de carácter

general sobre un asunto de trascendencia nacional, departamental, municipal, distrital o
local, por parte del presidente de la República, el gobernador o el alcalde, para que los
ciudadanos se pronuncien al respecto. Fuente
https://www.valledelcauca.gov.co/convivencia/publicaciones/63247/mecanismos-de-
participacion-ciudadana-y-control-social-valle-del-cauca/

 El cabildo Abierto: es la reunión pública de los concejos distritales, municipales y de las

juntas administradoras locales, con el objetivo de que los habitantes puedan participar
directamente en la discusión de asuntos de interés para comunidades.

 La iniciativa popular: es el derecho político de un grupo de ciudadanos de presentar

proyectos de ley y de acto legislativo (que pretende reformar la constitución) ante el Congreso
de la República, de ordenanza ante las Asambleas Departamentales, de acuerdo ante los
Concejos Municipales o Distritales y de resolución ante las Juntas Administradores Locales
(JAL), y demás resoluciones de las corporaciones de las entidades territoriales, de acuerdo
 con las leyes que las reglamentan, según el caso, para que sean debatidos y posteriormente
aprobados, modificados o negados por la corporación pública correspondiente.

 La revocatoria del mandato: es un derecho político por medio del cual los ciudadanos dan
por terminado el mandato que le han conferido a un gobernador o a un alcalde.

 La tutela: es el mecanismo creado en el artículo 86 de la Constitución de 1991, mediante el

cual toda persona puede reclamar ante los jueces la protección inmediata de sus derechos
constitucionales fundamentales, cuando estos resultan vulnerados o amenazados por la
acción o la omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares en los casos.

ACTIVIDA

Instrucciones: responder las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se puede medir el éxito de las iniciativas de participación ciudadana?

2. ¿Cuán esenciales son los procesos de cambio organizativos e institucionales?

3. ¿Se puede estimular la voluntad política para una mayor participación?

4. ¿Qué función cumple la sociedad civil organizada en los procesos de participación

ciudadana?
5. ¿Cómo podemos fomentar la inclusión y cuáles son los impactos de los diferentes

métodos de selección de participantes (por ejemplo, abierto, aleatorio)?

DIAPOSITIVA
 ESCALA DE RANGO

Nombre de quien realiza el resumen:

Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos SI NO Estimación
Observables
Contiene el titulo de
texto
Consigna nombre
del autor
Incluye las ideas
principales
Respeta el orden de
la presentación de
las ideas
La redacción es
coherente
Usa signos de
puntuación
Aplica la
acentuación
Presentación del
escrito
TOTAL
OBSERVACIONES
Nombre de quien
reviso
 Plan de Clase No.6/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:27/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
Consejos de Desarrollo (Cocodes Comudes,  Ruleta
Codedes) Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Exemplification:
 Identificar imagenes
Aplicación:
 resumen
Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  Identificar imagenes
Instrumento
 Lista de cotejo
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un resumen en casa del tema en clases.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

Plan de Clase No.6/10

¿Qué es un COCODE en Guatemala?
 Por lo general, este consejo vela por el desarrollo tanto urbano como rural de las comunidades en
el interior del país. Se compone por residentes de aldeas o los alrededores de la misma, pues
conocen las problemáticas y necesidades de la comunidad.

¿Cómo se compone un COCODE?

El sistema de consejos se integra por medio de dos agrupaciones: la Asamblea comunitaria —que

agrupa a los residentes de la misma comunidad—, y el Órgano de Coordinación —que se basa de
acuerdo a los principios, valores o, en su defecto, a la reglamentación municipal.

¿Cuáles son las funciones de un COCODE?

1. Elegir a los integrantes del órgano coordinador y fijar un período de duración a su cargo.

2. Promover a toda la comunidad y coordinación:

 la participación activa para el desarrollo de la comunidad

 la coordinación a las autoridades de las comunidades y todos los miembros de la misma

 la promoción de políticas, programas y proyectos de protección integral

3. Dar seguimiento a la ejecución de dichas políticas, proyectos y planes

4. Proponer medidas correctivas al Consejo Municipal de Desarrollo o entidades correspondientes

5. Evaluar la ejecución e impacto de las propuestas en la comunidad

6. Solicitar al Consejo Municipal la gestión de recursos según las necesidades de la comunidad

7. Informar a los resientes sobre el uso de los recursos solicitados

8. Contribuir y dar seguimiento a la política fiscal, según la formulación de las políticas de desarrollo
9. Reportar a las autoridades tanto municipales como departamentales correspondientes: el
desempeño de las de los funcionarios públicos según la responsabilidad dada del sector

10. Velar por el cumplimiento de las creencias, valores y principios según se hayan planteado como
objetivo dentro del Sistema de Consejo de Desarrollo.

Acciones que realiza el Consejo de segundo nivel

El segundo nivel recibe responsabilidades presenciales y prácticas que puedan desarrollar. Pero,
en caso de ser necesario, las funciones del Consejo principal serán llevadas por el de segundo
nivel..

Funciones del órgano de Coordinación A diferencia del Consejo, el cual tiene la mayor cantidad de
responsabilidades, la coordinación se encarga de hacerlas realidad. De esa cuenta:

1. Ejecuta las acciones de la Asamblea Comunitaria

2. Administra el uso de los recursos asignados tanto por parte de la asamblea como de la
coordinación municipal

3. Convocar a las asambleas ordinarias y extraordinarias del Consejo

Fuente https://aprende.guatemala.com/cultura-guatemalteca/actualidad/que-es-un-cocode-en-
guatemala/
 ACTIVIDAD
Instrucciones: identificar las siguientes imágenes y colocarle el nombre que le corresponde.
DIAPOSITIVA
 Lista de cotejo Valor 10

Para Evaluar participación en clase Enseñanza – Aprendizaje

Nombre del Estudiante:

Grado: Clave: Fecha:

Área de Conocimientos:

GRADO:

Aspectos a calificar:
Indicadore SI NO TOTAL
s
1. Participación en clase (5Pts.)

2. Demuestra interés en el curso (2Pts.)

3. Sigue instrucciones (1Pts)

4. Respeta la participación de sus compañeros (1Pts)

5. Interactúa en clase (1 Pts)

Total
 Plan de Clase No.7/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:28/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:

autoridades ancestrales Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Exemplification:
 Mapa cognitivo
Aplicación:

Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  Mapa cognitivo
Instrumento

Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase:

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

 Plan de Clase No.7/10
¿Quién es la autoridad en la entidad?

Se puede definir la autoridad en una empresa como "la facultad de mandar y la obligación
correlativa de ser obedecido por otros". Una definición más completa sería "la facultad para tomar
decisiones que produzcan efectos". La autoridad se define como una potestad o facultad para
realizar algo.

¿Qué es la autoridad y ejemplos?

La autoridad, en su cualidad de experta, es finalmente incuestionable. Su principal tarea y

naturaleza es saber todo lo relacionado con su campo de acción. Por ejemplo, un juez que se
encuentra liderando un juicio, sabe cuándo proceder de una forma o de otra, para que el caso
avance con éxito.

¿Qué son las autoridades ancestrales?

Las Alcaldías Indígenas son instituciones nacidas en la Colonia cuando se formaban los «Pueblos
de indios» y se escogía a los principales (gente con abolengo) para que impartieran justicia,
recabaran impuestos para la Corona y dieran a conocer las nuevas leyes y disposiciones
españolas.

AUTORIDADES INDÍGENAS Y ANCESTRALES

Este departamento es el encargado de realizar acciones frente al desafío constitucional de

reconocimiento, respeto y promoción de las diversas manifestaciones de autoridades ancestrales,
y contribuir a la armonización y complementariedad de ambos sistemas.

FUENTE https://fodigua.gob.gt/?page_id=15862

¿Quiénes pueden aplicar?

Puede presentar su propuesta cualquier grupo organizado de comadronas, guías espirituales y
autoridades indígenas que estén reconocidos por la comunidad aunque no estén inscritos
legalmente según lo indica el Convenio 169 y que cumplan con la documentación requerida por
FODIGUA.
¿Cuál es la función de la autoridad?

La autoridad es una persona que hace cumplir las reglas en el lugar donde vives, en la escuela y
en la casa; también dan soluciones a los problemas que se presentan.
¿Qué son las organizaciones de las autoridades indígenas?

La organización de las Autoridades Indígenas es un tejido desde lo más profundo de las

comunidades hasta el nivel municipal, de esa cuenta se identifican tres niveles del proceso de
elección de las Autoridades Indígenas.

FUENTE

www.ojoconmipisto.com/las-autoridades-ancestrales-no-se-eligen-las-nombran-los-principales/
 ACTIVIDAD
Instruciones: colocarle contenido a este mapa cognitivo.
DIAPOSITIVA
 Lista de cotejo Valor 10

Para Evaluar participación en clase Enseñanza – Aprendizaje

Nombre del Estudiante:

Grado: Clave: Fecha:

Área de Conocimientos:

GRADO:

Aspectos a calificar:
Indicadore SI NO TOTAL
s
1. Participación en clase (5Pts.)

2. Demuestra interés en el curso (2Pts.)

3. Sigue instrucciones (1Pts)

4. Respeta la participación de sus compañeros (1Pts)

5. Interactúa en clase (1 Pts)

Total
 Plan de Clase No.8/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha: 29/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.1. Relaciona los Acuerdos de Paz
transformación de conflictos, en el marco de con el fortalecimiento de la
la realidad social, cultural y política de su democracia participativa en
entorno. Guatemala.  

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
Mujeres comadronas, curanderas y 
consejeras, comités comunitarios, entre Nuevos Conocimientos:
otros  Introduccion al tema
Exemplification:
 Cuadro comparativo
Aplicación:
 portafolio
Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  Cudro comparativo
Instrumento
 Lista de cotejo
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar una entrevista a una comadrona de su comunidad o municipio.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

 Plan de Clase No.8/10

Comadronas

Ahora comienza su proceso de toma de decisiones. Elegir a un profesional de la salud para que
cuide de usted y de su bebé durante el embarazo es una de las decisiones más importantes que
usted deberá tomar.

Antes, las mujeres embarazadas que vivían , solo podían optar entre un ginecólogo-obstetra y un
médico de familia con experiencia en embarazos. Pero ahora las comadronas son otra alternativa
para los embarazos de bajo riesgo y sin complicaciones.

¿Qué tipo de preparación tiene una comadrona?

Actualmente, las comadronas norteamericanas pueden tener distintos tipos de formación. El título
en concreto de la comadrona indicará su nivel de estudios y de preparación.

Muchas comadronas norteamericanas son enfermeras comadronas tituladas, conocidas que

tienen por lo menos el título de diplomadas y pueden tener el de licenciadas o doctoras

 han completado su formación como enfermeras y como comadronas

 han pasado un examen oficial para obtener su título y disponen de autorización estatal para
ejercer su profesión
 pueden trabajar junto con un médico

El problema de la certificación, registro o la institucionalización de las comadronas tampoco

es algo nuevo.

Idealmente, debería de existir un sistema de salud plural, donde converjan el sistema de salud
occidental con el tradicional que de manera respetuosa aproveche la riqueza de cada una de las
prácticas y conocimientos, especialmente para el primer nivel de atención. Pero estamos lejos de
ello. Hasta ahora lo que encontramos es discriminación, utilización e instrumentalización de las
comadronas y terapeutas indígenas. Por eso su oposición a la “inclusión”, “asimilación” o a la
“institucionalización”.

Hay una contradicción entre el discurso y la práctica sobre la certificación, registro e

institucionalización de las comadronas, porque es una norma común  dentro del MSPAS y ha sido
algo que, tanto comadronas, como comunidades, han tenido que aceptar. Pero aceptar unas
condiciones dadas por un sistema excluyente y discriminador no significa que se acepten también
las condiciones que van en contra de la dignidad de la persona y su labor.

El problema de la certificación, registro o la institucionalización de las comadronas tampoco

es algo nuevo.

Idealmente, debería de existir un sistema de salud plural, donde converjan el sistema de salud
occidental con el tradicional que de manera respetuosa aproveche la riqueza de cada una de las
prácticas y conocimientos, especialmente para el primer nivel de atención. Pero estamos lejos de
ello. Hasta ahora lo que encontramos es discriminación, utilización e instrumentalización de las
comadronas y terapeutas indígenas. Por eso su oposición a la “inclusión”, “asimilación” o a la
“institucionalización”.

Hay una contradicción entre el discurso y la práctica sobre la certificación, registro e

institucionalización de las comadronas, porque es una norma común  dentro del MSPAS y ha sido
algo que, tanto comadronas, como comunidades, han tenido que aceptar. Pero aceptar unas
condiciones dadas por un sistema excluyente y discriminador no significa que se acepten también
las condiciones que van en contra de la dignidad de la persona y su labor.

Fuente https://nomada.gt/cotidianidad/la-reivindicacion-cultural-de-las-abuelas-comadronas-
y-como-lograrla/
 Actividad
Instrucciones: realizar el siguiente cuadro comparativo. Qué diferencia hay entre comadrona y
partera.
DIAPOSITIVA
 Lista de cotejo Valor 10

Para Evaluar participación en clase Enseñanza – Aprendizaje

Nombre del Estudiante:

Grado: Clave: Fecha:

Área de Conocimientos:

GRADO:

Aspectos a calificar:
Indicadore SI NO TOTAL
s
1. Participación en clase (5Pts.)

2. Demuestra interés en el curso (2Pts.)

3. Sigue instrucciones (1Pts)

4. Respeta la participación de sus compañeros (1Pts)

5. Interactúa en clase (1 Pts)

Total
 Plan de Clase No.9/10

Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha: 30/09/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.2. Explica la importancia de la
transformación de conflictos, en el marco de interculturalidad y convivencia
la realidad social, cultural y política de su armónica para el desarrollo
entorno. comunitario 

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:

Diversidad étnica Nuevos Conocimientos:
 Introducción al tema
Ejemplificación:
 Mapa mental
Aplicación:
 Comentario personal
Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  Mapa mental
Instrumento
 Lista de cotejo
Ponderación
 10pts.

Actividades Extra clase: realizar un comentario personal de 5 a 8 líneas del tema en clase.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

 Plan de Clase No.9/10

DIVERSIDAD ETNICA

En la actualidad, para explicar la diversidad étnica y cultural de Guatemala, muchas personas

hablan de la existencia de "cuatro pueblos" utilizando la palabra "pueblo" para aglutinar a grupos
poblacionales con orígenes comunes e idiomas y culturas compartidas, que se distinguen de otros
con tradiciones históricas, lingüísticas y culturales diferentes.

Recordemos brevemente que la forma de nombrar la diversidad no es estática, sino que   varía
según los intereses de los gobiernos o a las condiciones sociales que se viven en diferentes
períodos de la historia.

Durante la época colonial, en el territorio que hoy es Guatemala la diversidad de grupos y culturas
se limitaba al reconocimiento de españoles y criollos, por un lado, y a los indígenas y negros
(esclavos africanos) por el otro; y con el avance de la colonización, se fue reconociendo un nuevo
grupo, producto de las mezclas, a los que se llamó "castas".

Los idiomas de Guatemala, un país con diversidad étnica, cultural y lingüística

Guatemala es un país con diversidad étnica, cultural y lingüística.  La población del país esta 
constituida por los pueblos Maya, Garífuna y Xinka como también los ladinos conocidos
comúnmente como los mestizos.
Los idiomas Maya en Guatemala conforman una familia de alrededor de 22 idiomas con estructura
propia. Todos los idiomas tienen una historia común ya que descienden del idioma maya madre
llamado Protomaya, el cual se inició hace 4 mil años antes de Cristo.

FUENTE https://republica.gt/2021/03/17/los-idiomas-de-guatemala-un-pais-con-diversidad-etnica-
cultural-y-linguistica/
¿Qué es la diversidad lingüística étnica y cultural?

Esta diversidad se ve reflejada en el hecho de que en Colombia además del castellano se

hablan68 lenguas pertenecientes a grupos étnicos: 65 indígenas, dos lenguas criollas afro
descendientes (Creole y Palanquera) y el Romaní.

¿Qué es la diversidad étnica en Guatemala?

En Guatemala existen 25 etnias, de las cuales, 22 tienen origen maya y el resto se dividen en

ladina, xinka y garífuna. Respectivamente, cada grupo étnico tiene su propio idioma: 22 lenguas
mayas, idioma xinka, garífuna y español (etnia ladina). ... Se presentan las categorías dominantes:
maya, xinka, garífuna y ladina.

¿Qué relación tiene la diversidad lingüística y cultural?

La diversidad lingüística propicia situaciones de diversidad cultural, es decir, lugares donde

comunidades lingüísticas de diferentes culturas tienen la posibilidad de convivir e interactuar.

La diversidad étnica hace referencia al número de pueblos, nacionalidades o grupos étnicos que
viven en una determinada región o país, cada uno de ellos con sus tradiciones, pues, la diversidad
cultural hace referencia a la diversidad de costumbres, lenguas, tradiciones, comidas, etc., de cada
uno de los pueblos de un país. La consideración y entendimiento de estos alcances constituye el
complemento para comprender y conservar la diversidad biológica 

FUENTE ayudaenaccion.org/ong/proyectos/america/lenguas-indigenas-guatemala/
 ACTIVIDAD
Instrucciones: realizar un mapa mental del tema diversidad étnica.
DIAPOSITIVA
 Lista de cotejo Valor 10

Para Evaluar participación en clase Enseñanza – Aprendizaje

Nombre del Estudiante:

Grado: Clave: Fecha:

Área de Conocimientos:

GRADO:

Aspectos a calificar:
Indicadore SI NO TOTAL
s
1. Participación en clase (5Pts.)

2. Demuestra interés en el curso (2Pts.)

3. Sigue instrucciones (1Pts)

4. Respeta la participación de sus compañeros (1Pts)

5. Interactúa en clase (1 Pts)

Total
 Plan de Clase No.10/10
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Docente: Everly Wendy Orozco Bravo

Grado: _Tercero Básico __Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e
Intercultural

Tiempo: 35 minutos Fecha:1/10/21

Competencia Indicador de Logro

4. Participa activamente en la 4.2. Explica la importancia de la
transformación de conflictos, en el marco de interculturalidad y convivencia
la realidad social, cultural y política de su armónica para el desarrollo
entorno. comunitario

Contenido Actividades de Aprendizaje

Conocimientos Previos:
Diversidad lingüística  
Nuevos Conocimientos:
 Introduccion al tema
Ejemplification:
 preguntas
Aplicación:
 mapa mental
Recursos Evaluación
Función
Virtuales:  Formativa
 Redes sociales Tipo
 Whatsapp  Heteroevaluacion
 Diapositiva Técnica
 PowerPoint  preguntas
Instrumento
 lista de cotejo
Ponderación
 10 pts.

Actividades Extra clase: realizar un mapa mental de la diversidad lingüística.

Docente Practicante. DOCENTE PRACTICA DOCENTE

 Plan de Clase No.10/10

DIVERSIDAD LINGUISTICA

Una de las principales fortalezas que posee el país se encuentra en su cultura, misma que es
fuente de desarrollo. La majestuosidad de sus paisajes y la belleza inigualable de sus sitios
arqueológicos y coloniales emblemáticos cuentan con el reconocimiento y admiración de la
comunidad internacional.

Lista de idiomas
1- Achi’
Principalmente, se habla en los municipios de Cubulco, Rabinal, Salamá, San Jerónimo y San
Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
2- Akateko
Hablado en Concepción Huista, Nentón, San Miguel Acatán, San Rafael La Independencia y San
Sebastián Coatán, Huehuetenango.
3- Awakateko
Es utilizado en el municipio de Aguacatán, departamento de Huehuetenango.
4- Chuj

Principalmente, se utiliza en parte de Nentón, San Mateo Ixtatán y San Sebastián Coatán,
Huehuetenango.

5- Ch’orti’

Hablado en Camotán, Jocotán, Olopa y Quetzaltepeque, en el municipio de Chiquimula. También

es utilizado en el departamento de Zacapa, en la Unión. Los hablantes de este idioma son
aproximadamente 52 mil personas.

6- Itza’

Se habla en los municipios de Flores, La Libertad, San Andrés, San Benito y San José, Petén.

7- Ixil
Hablado en Chajul, Cotzal y Santa María Nebaj, El Quiché.
8- Kaqchikel

El kaqchikel posee más de medio millón de hablantes. Es utilizado en 54 municipios de los

siguientes siete departamentos: Baja Verapaz, Chimaltenango, Escuintla, Guatemala,
Sacatepéquez, Sololá y Suchitepéquez.

9- K’iche’
Los hablantes de esta lengua son parte de la comunidad lingüística más extensa del país. De
hecho, es el segundo idioma más hablado de Guatemala, después del español. Es utilizado en 65
municipios de los siguientes siete departamentos: Quiché, Huehuetenango, Quetzaltenango,
Retalhuleu, Sololá, Suchitepéquez, Totonicapán, San Marcos y Chimaltenango.
10- Mam

Aproximadamente, medio millón de guatemaltecos son quienes hablan este idioma. Con él, se
comunican en 61 municipios de 3 departamentos: Huehuetenango, Quetzaltenango y San Marcos.

11- Mopán

Hablado en Dolores, San Luis, Melchor de Mencos y Poptún, Petén.

12- Poptí Jakalteko

Principalmente, es hablado por los habitantes de los municipios de Jacaltenango, La Democracia,

Concepción, San Antonio Huista, Santa Ana Huista y Nentón, Huehuetenango.

13- Poqomam
Con este idioma se comunican en 6 municipios de 3 departamentos: Guatemala, Jalapa
y Escuintla. FUENTE www.significados.com/diversidad-linguistica/

14- Poqomchí

De hecho, el poqomchí se utiliza en 7 municipios de los departamentos de Alta Verapaz, Baja

Verapaz y Quiché.

15- Q’anjob’al

Este se habla en San Juan Ixcoy, San Pedro Soloma, Santa Cruz Barillas y Santa Eulalia,
Huehuetenango.
16- Q’eqchi’

El idioma es hablado en 21 municipios, en los departamentos de Alta Verapaz, Petén, Quiché e

Izabal.

17- Sakapulteko

En Sacapulas, Quiché, es donde este idioma de origen maya es utilizado para comunicarse.

18- Sipakapense

Únicamente se utiliza en Sipacapa, San Marcos.

19- Tektiteko

Premina en los municipios de Cuilco y Tectitán, Huehuetenango.

20- Tz’utujil

En realidad, el tz’utujil es utilizado en 8 municipios de Sololá y Suchitepéquez.

21- Uspanteko

En Uspantán, Quiché, es el lugar en el que mayoritariamente se habla con este idioma.

22- Chaltiteko

Por un largo período se creyó que era un dialecto parte del Awakateko. Pero, en el 2003 fue
reconocido como una lengua maya oficial. En su mayoría se habla en la región de Chalchitán,
Aguacatán.

¿Qué es la diversidad étnica y cultural?

La diversidad étnica-cultural, se podría conceptualizar como la herencia ancestral que da cuenta de
la historia natural de la vida, por ejemplo de dónde venimos, quiénes somos, abarcando el conjunto
de creaciones que distingue de los demás pueblos y da identidad a una nación, los valores
espirituales, simbólicos
¿Qué es la diversidad lingüística?

A qué se le llama diversidad lingüística. A la existencia de distintas lenguas se le

denomina diversidad lingüística. Se ha calculado que en el mundo se hablan cerca de 7 mil
lenguas, además de aproximadamente 3 mil lenguas de señas mediante las que se comunican las
comunidades de sordos.

¿Qué es la diversidad lingüística y ejemplos?

La diversidad lingüística, por lo tanto, está relacionada con la existencia y convivencia de distintas
lenguas. ... Ese es el caso, por ejemplo, de Estados Unidos de América, donde el inglés llevó a la
desaparición de las lenguas de la mayoría de los pobladores nativos.
FUENTE www.wikipedia.org/wiki/Diversidad lingüística
 ACTIVIDAD
Instrucciones: Responder las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es la diversidad cultural?

2. ¿Qué es la diversidad lingüística?

3. ¿Cuántas lenguas indígenas permanecen hoy en día?

4. ¿Por qué están desapareciendo algunas lenguas indígenas?

5. ¿Es importante mantener la diversidad cultural?

DIAPOSITIVA
 Lista de cotejo Valor 10

Para Evaluar participación en clase Enseñanza – Aprendizaje

Nombre del Estudiante:

Grado: Clave: Fecha:

Área de Conocimientos:

GRADO:

Aspectos a calificar:
Indicadore SI NO TOTAL
s
1. Participación en clase (5Pts.)

2. Demuestra interés en el curso (2Pts.)

3. Sigue instrucciones (1Pts)

4. Respeta la participación de sus compañeros (1Pts)

5. Interactúa en clase (1 Pts)

Total