Manuales de Prácticas de Ciencias de la Salud

Identificación del Manual de Prácticas

Nombre de la Asignatura Estructura y Función Humana
Clave TCS004
Seriación Ninguna
Cuatrimestre Primer
Total sesiones activas en
8
laboratorio
Carrera Materia de Tronco Común para las
licenciaturas de Enfermería, Fisioterapia y
Nutrición
Tipo de laboratorio Estructura y Función
Número de horas por sesión 2
Aprobado por Corporativo de Ciencias de la Salud
Versión de manual Ciclo 21-3

COMPETENCIAS DEL BLOQUE DE CONOCIMIENTOS DE ESTRUCTURA Y FUNCION

 Comunicación profesional verbal y escrita

 Atención del paciente
 Razonamiento clínico

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1.- INTRODUCCIÓN AL CUERPO HUMANO. MORFOLOGÍA

HUMANA

CONTENIDO
1. Introducción al cuerpo humano
1.1. Definiciones de Morfología y Fisiología humana
1.2. Niveles Organizacionales estructural y sistemas
corporales
1.3. Homeostasis
1.4. Terminología Anatómica Básica
1.4.1. Posiciones Corporales
1.4.2. Planos y cortes
1.4.3. Cavidades Corporales
1.4.4. Regiones y cuadrantes abdominopélvicos
1.5. Imagenología Básica. Definiciones
1.5.1. Radiografía
1.5.2. Resonancia Magnética
1.5.3. Tomografía Computarizada
1.5.4. Ecografía
1.5.5. Tomografía por emisión de positrones.
1.5.6. Endoscopía

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Integrar los conocimientos acerca de la introducción al cuerpo humano, de acuerdo a: niveles de organización;
terminología anatómica básica: posiciones corporales, planos, cortes, cavidades corporales, regiones y
cuadrantes abdominopelvicos, así como los principios básicos de imagenología.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos disponibles:

a) Modelo anatómico de torso humano
 Mesa de Exploración
 IPads

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Anatomía Humana- Martini, Timmons. 6ª Edición. Ed. Pearson

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología Tortora – Derrickson. Fisiología 13ª Edición
 Imágenes médicas con las que cuente el campus (radiografías, tomografías, ecografías, etc) o
proyecciones que proporcione el docente.
 Kit de body painting

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MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Plástico cristal (para evitar manchar la mesa)

 Crema corporal y/o toallitas húmedas
 2 Hojas de Rotafolio por equipo.
 Plumines de colores.
 Post it
 Plastilina para realizar maqueta

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

El profesor:
 Iniciará la preparación y montaje de la clase (5 min) y expondrá los objetivos de la clase.
 Dará una introducción teórica al tema de la sesión (30 min), con la definición de conceptos generales.
Y montará cuatro estaciones que tendrán una duración de 15 min y en la cual los alumnos deberán
rotar y pasar por todas las actividades. Las estaciones serán:
1ª ESTACIÓN: NIVELES ORGANIZACIONALES
2ª ESTACIÓN: POSICIONES CORPORALES, PLANOS Y CORTES.
3ª ESTACIÓN: CAVIDADES CORPORALES, REGIONES Y CUADRANTES ABDOMINOPELVICOS.
4ta ESTACIÓN: IMAGENOLOGIA BÁSICA.

 Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará

retroalimentación con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos
 Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en
donde garantizará el cumplimiento del objetivo de la sesión.

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1a ESTACIÓN: NIVELES ORGANIZACIONALES.

Objetivo: Describir los niveles organizacionales del cuerpo humano.

Recurso didáctico: Modelos anatómicos disponibles:

a) Modelo de Torso anatómico
b) Plastilina para modelar (traer por el alumno)

Actividad: Apoyándose por material en el IPad y plastilina modele el nivel químico, el nivel celular, el nivel tejido
y el nivel órgano, (observa el ejemplo). En el torso ubicado en la mesa identifica algunos de los órganos que
corresponden a los sistemas o aparatos. Discute con tus compañeros que órganos forman los principales sistemas
y aparatos y cuál es la función de estos sistemas

Niveles Organizacionales
Químico Celular Tisular
Tejido Epitelial

Tisular Tisular Tisular

Tejido Conectivo Tejido Muscular Tejido Nervioso

Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas

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Sistema Tegumentario Sistema Esquelético Sistema Nervioso

Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas

Sistema Endócrino Aparato Respiratorio Sistema Cardiovascular

Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas Aparatos y sistemas

Aparatos Reproductores Aparato Urinario Aparato Digestivo

2da ESTACIÓN: POSICIONES CORPORALES, PLANOS Y CORTES.

Objetivo: Utilizar la terminología anatómica correcta para referirse a las posiciones corporales, planos y cortes
anatómicos del cuerpo humano.

Recurso didáctico: Pintado corporal (Body Paint), Posiciones corporales.

 Kit de Body Paint

 Mesa de exploración

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Actividad: Realiza en un compañero (con su previa autorización) con la pintura corporal los principales planos y
cortes que analizaste. Marca en su piel las iniciales de proximal, medial, distal, anterior, posterior, lateral, medial
superior e inferior, en las estructuras que correspondan. En la mesa de exploración, describe a un compañero la
posición decúbito prono (o ventral), decúbito supino (o dorsal), sedente, semifowler, trendelemburg y la posición
anatómica, y que él vaya tomando estas posiciones.

3ra ESTACIÓN: CAVIDADES CORPORALES, REGIONES Y CUADRANTES ABDOMINOPELVICOS.

Objetivo: Describir las cavidades corporales, las regiones y los cuadrantes abdominopélvicos del cuerpo
humano.

Recurso didáctico: Cavidades pintado en cuerpo en hojas de rotafolio.

 Información previamente revisada en clase sobre cavidades.

 2 Hojas de rotafolio unidad con cinta adhesiva
 Plumines de colores

Actividad: Analiza la información de: cavidades corporales, regiones y cuadrantes abdominopélvicos. Coloca las
dos hojas de rotafolio unidas a manera que quepa un compañero del equipo en ellas, pinta su silueta con un
plumín, y sobre la imagen marca las cavidades y regiones corporales, y los cuadrantes abdominopélvicos, y
descríbelas.

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Hojas de
rotafolio
unidas

4ta ESTACIÓN: IMAGENOLOGIA BÁSICA.

Objetivo: Identificar las principales imágenes médica básicas para ser usadas en el diagnóstico de patologías, así
como su importancia.

Recurso didáctico: Imágenes digitales o impresas

 Imágenes radiográficas, de tomografía, ultrasonidos, y demás con las que cuente el campus o
proyecciones de las mismas.

Actividad: Realizar una pequeña discusión sobre la utilidad de imágenes médicas básicas, observa los ejemplos
e identifica las imágenes que hay en tu estación, escribe que tipo de imagen representa, a que cavidad o región
pertenece y en que plano se realizó. Discute con tus compañeros.

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Tipo de Imagen Ejemplo Tipo de Imagen Ejemplo

Imagen Imagen

Radio- Endos-
grafía copía

Resonan Ecogra-
cia fía
Magné-
tica

Tomo- Tomo-
grafía grafía
Compu- por
tarizada emisión
de
positro-
nes

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CASO CLINICO DE INTEGRACION

José es un hombre de 69 años, que acude a urgencia presentando sangrado en el pecho, disnea, palidez y pérdida
del equilibrio. En la valoración su presión arterial sistólica se encuentra en 80 mmHg, frecuencia cardíaca de 80
lat/min y frecuencia respiratoria de 30 resp/min. Se administró oxígeno, se aplicó una solución de líquidos y
minerales de forma intravenosa. El médico de guardia detecta una pequeña herida cutánea en la parte posterior
del tórax, cerca de la axila, a la altura de la cuarta costilla. Se le realizó una radiografía revelando presencia de
sangre en la caja torácica y un objeto pequeño de metal en la zona inferior izquierda. El paciente entró a cirugía
del tórax, se extrajeron 500 ml de sangre con una pérdida total de 1500 ml, se observó un chorro pulsátil
proveniente de una arteria pulmonar, al ligar el vaso la hemorragia se detuvo. En el pulmón izquierdo, se
encontró y se extrajo una bala plana, el corazón y los órganos circundantes no se afectaron.
Diagnóstico: Perforación del pulmón izquierdo por proyectil de arma de fuego.

Ejemplos de preguntas de integración

1) La bala seccionó una arteria y se alojó en el pulmón izquierdo. ¿A qué sistema o sistemas pertenecen
estas estructuras?
2) La bala penetró en el tórax del paciente en sentido medial anteroinferior. ¿En qué sentido se desplazó
la bala?
a. ¿Directo u opuesto a la cabeza?
b. ¿Directo u opuesto al esternón?
3) Al paciente se le realizó una radiografía que mostró sus pulmones de la a lado. ¿Se tomó en plano frontal
o en plano sagital?
4) La herida se encontraba cerca de la cavidad debajo del brazo. ¿Cuál es el termino médico para esta
región?
5) La bala se alojó en el pulmón. ¿En qué cavidad del cuerpo están los pulmones ?

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2.- SISTEMA OSEO: CLASIFICACIÓN Y PRINCIPALES HUESOS

CONTENIDO
5.4 Sistema óseo
5.4.1 Esqueleto axial y apendicular
5.4.2 Principales huesos de cabeza y cuello
5.4.3 Columna y Tórax
5.4.4 Extremidad superior e inferior

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

 Identificar la clasificación y forma de los principales huesos que forman el esqueleto humano.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo de Esqueleto articulado
b) Modelo de Esqueleto desarticulado
c) Modelo de cráneo y cuello
 iPad con aplicaciones
 Mesa de exploración
 Negatoscopio

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.

 Atlas de Anatomía Humana Sobotta 22ª edición. Tomo 1 y 2
 Atlas de Anatomía Palpatoria. Tomo 1, págs. 113-115 y 158-168
 Atlas de anatomía humana de Netter, Lamina 153 y 183
 Radiografías de región de cabeza y miembro inferior proporcionadas por el campus y/o docente.

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Post it

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PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

El docente:

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción al tema de la sesión (30 min) acerca de introducción al sistema óseo, esqueleto axial y
apendicular. Y montará cuatro estaciones que tendrán una duración de 15 min y en la cual los alumnos deberán
rotar.
Las estaciones serán:
1ª HUESOS DEL ESQUELTO AXIAL: CRÁNEO
2ª HUESOS DEL ESQUELTO AXIAL: COLUMNA Y CAJA TORÁCICA
3ª HUESOS DEL ESQUELTO APENDICULAR: CINTURA ESCAPULAR, PELVICA Y EXTREMIDADES
SUPERIORES E INFERIORES.

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos

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1a ESTACIÓN: HUESOS DE ESQUELETO AXIAL: CRÁNEO

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los principales huesos que conforman el esqueleto axial: cráneo

Recurso didáctico: Radiografías, modelos anatómicos y palpatoria.

 Atlas de anatomía de Sobotta Tomo 1

 Modelos de cráneo y cervicales
 Radiografías de cabeza y cuello
 Negatoscopio
 Post it
 iPad

Actividad: Identifica en el modelo, los nombres y la forma de los huesos que conforman el cráneo, observa las
radiografías y coloca los nombres correspondientes. Palpa los huesos de tu cabeza identificando donde termina
y donde comienza el siguiente hueso. Discute los nombres y la clasificación de los huesos de esta región.
Puedes apoyarte en el iPad en la aplicación que indique tu maestro.

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2da ESTACIÓN: HUESOS DEL ESQUELTO AXIAL: COLUMNA Y CAJA TORÁCICA

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los principales huesos de columna y tórax. (esqueleto axial)

Recurso didáctico: Esqueletos articulado y desarticulado

 Atlas de anatomía humana de Netter, Lamina 153 y 183

 Esqueleto desarticulado del área de caja torácica y columna vertebral.
 Esqueleto articulado.
 iPad

Actividad: Lee la información del Atlas y en el esqueleto desarticulado arma correctamente caja torácica y la
columna vertebral, puedes auxiliarte viendo el esqueleto articulado.
Identifica la clasificación de los huesos según su forma.

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3ra HUESOS DEL ESQUELTO APENDICULAR: CINTURA ESCAPULAR, PELVICA Y EXTREMIDADES SUPERIORES E
INFERIORES

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los huesos que forman el esqueleto apendicular

Recurso didáctico: Palpatoria y Esqueleto desarticulado de cintura escapular y extremidades superiores e

inferiores.

 Atlas de Anatomía Palpatoria. Serge Tixa Tomo 1, págs. 113-115 y 158-168.

 Modelo anatómico de esqueleto desarticulado.
 Mesa de exploración
 Radiografías
 Negatoscopio
 IPad

Actividad: Arma la cintura escapular y pélvica, así como las extremidades superiores inferiores del esqueleto
desarticulado. Clasifica los huesos según su forma, coloca sus nombres. Realiza la palpación de cada uno de ellos
con la finalidad de identificar las diferencias, puedes apoyarte del Atlas de Anatomía Palpatoria, Tomo 1, págs.
113-115 y 158-168 y del iPad. Observa las radiografías y coloca los nombres correspondientes.

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CASO CLINICO DE INTEGRACION

Maggie es una señora de 57 años de edad muy deportista, estaba entrenando para una carrera cuando sufrió
una caída. Al momento del interrogatorio por el médico de guardia, menciona que, a causa de cierto dolor y
rigidez en las rodillas, y de una debilidad muscular generalizada dio un mal paso que la obligó a recuperar
torpemente el equilibrio sobre el borde lateral del pie izquierdo con la planta hacia adentro. Al caer trató de
atenuar el golpe con ambas manos, y se apoyó principalmente sobre la base de la palma de la mano izquierda.
En la exploración física el médico refiere fractura 5 cm por encima de la prominencia del tobillo izquierdo, la
sangre se acumuló en el lugar y formó hematoma en el área del tobillo, también en cadera y cara, ambas del lado
izquierdo, la muñeca izquierda se encontraba inflamada en especial sobre el extremo distal del radio con
presencia de dolor. Se le realiza radiografía de cráneo, columna vertebral, cadera, tobillo y muñeca.

Diagnóstico: fractura completa de tibia y peroné; fractura lineal en el extremo distal de radio izquierdo; extensos
cambios quísticos y adelgazamiento óseo; tumor pequeño cerca del cuadrante superior izquierdo de la glándula
tiroides con posibilidad de hiperparatiroidismo; osteoporosis generalizada con fractura antigua en la segunda
vértebra torácica.

Ejemplo de preguntas de integración:

1.- El trastorno de Maggie provoca un exceso de destrucción del hueso. Señale el tipo de célula ósea
anómalamente activa.
2.- Maggie se fracturó el tobillo y la muñeca. Según su clasificación, ¿qué tipo de huesos son?
3.- Los huesos del brazo y de la pierna de Maggie que resultaron lesionados, ¿son parte del esqueleto axial o del
esqueleto apendicular?
4.- Al caer, Maggie se apoyó sobre la base de la mano. ¿Qué huesos forman esta región?
5.- El hematoma de la cadera izquierda de Maggie estaba situado solo un poco por debajo de la cinturilla de sus
pantalones deportivos. ¿se había golpeado área del ilion, el pubis o el isquion?

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3.- SISTEMA MUSCULAR

CONTENIDO
5.5 Sistema muscular
5.5.1 Clasificación y tipos de músculos
5.5.2 Principales músculos superficiales de cabeza y cuello
5.5.3 Principales músculos superficiales de tronco anterior y
posterior
5.5.4 Principales músculos de superficiales de extremidad
superior e inferior

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Identificar la clasificación y músculos superficiales de las regiones de cabeza y cuello, tronco anterior y
posterior y extremidades superiores e inferiores.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo de sistema muscular de cabeza y cuello
b) Modelo de sistema muscular completo
c) Modelo de músculos de pierna
d) Modelo de músculos de brazo

 iPad con aplicaciones

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.

 Atlas de Anatomía Humana Sobotta 22ª edición. Tomo 1 y 2
 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore pág. 848
 Atlas de anatomía de Palpatoria. Tomo 1. Serge Tixa. 3ra edición. Ed. Elsevier Masson
 Kit de body painting
 Masa para modelar de colores.

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MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

a) Post it
b) Pinceles
c) Plástico cristal (para evitar manchar la mesa)
d) Crema corporal y toallitas desmaquillantes

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción al tema de la sesión (30 min) acerca de la clasificación

y tipos de músculos, observa el video de contracción muscular del vínculo
https://youtu.be/C4fmTtO1bbo y anota lo aprendido. Montar tres estaciones
que tendrán una duración de 15 min y en la cual los alumnos deberán rotar.
Las estaciones serán:
1ª MÚSCULOS DE LA MASTICACIÓN, EXPRESIÓN FACIAL Y CUELLO
2ª MÚSCULOS DE TRONCO ANTERIOR Y POSTERIOR.
3ª MÚSCULOS DE EXTREMIDADES SUPERIORES Y MÚSCULOS DE
EXTREMIDADES INFERIORES.

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos

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1a ESTACIÓN: MUSCULOS DE CABEZA Y CUELLO.

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los principales músculos de la cabeza y

cuello.

Recurso didáctico: Modelo anatómico de cabeza y cuello, iPad y palpatoria.

 Modelo anatómico de cabeza y cuello muscular

 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore pág. 848
 iPad con aplicaciones

Actividad: Identifica en el modelo de cabeza y cuello los músculos de cara y cuello más
importantes y compara con las imágenes del iPad. En un compañero realiza palpación de
músculos de cara y cuello y describe el nombre del musculo y su función. Pídele a un
compañero que realice movimientos con músculos de la expresión facial y comenten
cuales son los que representa, apóyate con el Moore pág. 848, 922 y 923.

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MÚSCULOS DE LA MASTICACIÓN

MÚSCULO FUNCIÓN

a) Buccinador

b) Masetero

c) Temporal

d) Pterogoideos

MÚSCULOS DE LA EXPRESIÓN FACIAL

MÚSCULO FUNCIÓN

a) Orbicular de los ojos

b) Orbicular de los labios

c) Cigomático

d) Risorio de santorini

e) Elevador del labio

f) Depresor de labio

e) Mentoniano

f) Piramidal

MÚSCULOS DEL CUELLO

LATERAL:

a) Esternocleidomastoideo

b) Escalenos

POSTERIOR:

a) Trapecio

ANTERIOR

b) Platisma

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2da ESTACIÓN: MUSCULOS DE TRONCO ANTERIOR Y POSTERIOR

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los principales músculos de tronco anterior y posterior, y explica
su función.

Recurso didáctico: Modelo anatómico de músculos corporales.

 Principio de Anatomía y Fisiología Tortora Capitulo 11, págs. 373-374.

 Modelo anatómico de músculos cuerpo completo.
 Masa para modelar de colores o Post it

Actividad: Analiza la información y localiza con masa para modelar de colores o Post it los músculos que se te
solicitan en la tabla posterior sobre el modelo anatómico. Haz movimientos con tu cuerpo para que los puedas
sentir al contraerse y explica su función.

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MÚSCULOS DEL TÓRAX

MÚSCULO FUNCIÓN

ANTERIOR:

a) Pectorales

b) Diafragma

c) Intercostales

LATERAL:

a) Serrato

b) Deltoides-hombro

POSTERIOR

a) Elevador de la escápula

b) Romboide

c) Trapecio

MÚSCULOS DEL ABDOMEN

MÚSCULO FUNCIÓN

ANTERIOR

a) Oblicuos

b) Recto del abdomen

c) Transverso del
abdomen

d) Piramidal

POTERIOR

a) Dorsal ancho

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3ra ESTACIÓN: MUSCULOS DE EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES

Objetivo: Identificar la forma y clasificación de los músculos superficiales de extremidad superiores

e inferiores.

Recurso didáctico. Modelo anatómico de brazo y

pierna

Modelo anatómico de músculos de extremidad

superior.
 Plastilina tipo play doh
 Atlas de anatomía de Palpatoria. Tomo 1.
Serge Tixa. 3ra edición. Ed. Elsevier Masson
pags 141-149, 182, 189, 202

Actividad: Revisa la información del libro, investiga la función e identifica en los modelos cada uno de los
músculos que se te indican a continuación

EXTREMIDADES SUPERIORES

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EXTREMIDADES INFERIORES

CASOCLINICO DE INTEGRACION

Ana Laura es secretaria de una oficina muy importante, tiene 47 años de edad, pero debido al exceso de trabajo
ha tenido que contestar el teléfono y al mismo tiempo escribir en su computadora. Ana ha presentado también
migraña, taquicardia y síndrome de colon irritable, lo que, a su vez, le provoca estreñimiento, todo esto debido
al estrés. Desde hace 3 días ha presentado una contractura en el área de las cervicales y no puede mover el
cuello. Acude a revisión y presenta a la palpación de la zona afecta abultamientos y zonas musculares con mayor
tensión. Al realizar pruebas de movilidad, se observa que el músculo lesionado no alcanza los mismos grados de
movilidad que el músculo sano del lado opuesto.
Diagnóstico: Contractura cervical

Preguntas de integración:

1.-. Menciona algunos de los músculos del cuello afectados en Ana

Laura.

2.- De estos músculos afectados de Ana di cuál es su clasificación de

acuerdo a su forma.

3.- Ana refiere que ha presentado debido al estrés taquicardia y estreñimiento, además del musculo esquelético
que otros tipos de músculos conoces?

4.- ¿Qué sucede con la contracción muscular de los músculos de Ana?

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4.- ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

CONTENIDO
7 Órganos de los sentidos
7.1 Ojo (Fotorreceptores: conos y bastones)
7.2 Oído (Mecanorreceptores: Órgano de Corti)
7.3 Nariz (Quimiorreceptores: Receptores olfatorios)
7.4 Boca (quimiorreceptores: Papila Gustativa)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Describir la estructura y la función de los órganos de los sentidos.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo anatómico de ojo
b) Modelo anatómico de nariz
c) Modelo anatómico de oído

 Mesa de exploración
 iPad para ver videos
 Cartilla de Ishihara (a proyectar por el docente)

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Post it
 Hoja de Rotafolio
 Lápices de colores o plumines
 Paliacates
 Pinza para tapar la nariz
 Frascos pequeños que contengas diferentes cosas que despidan olores
 Frascos con esencias de diferentes sabores
 Cartilla de Ishihara (en practicario)
 Lamparita

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

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Versión 21-3
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a) El docente iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción al tema de la sesión (30 min) acerca de los órganos de los sentidos. Y montará tres
estaciones que tendrán una duración de 15 min y en la cual los alumnos deberán rotar.

1ª ESTACIÓN: VISTA.
2ª ESTACIÓN: AUDICION Y EQUILIBRIO
3ª ESTACIÓN: OLFATO Y GUSTO.

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos

Propiedad intelectual de UNITEC P á g i n a 26 | 64

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1a ESTACIÓN: VISTA.

Objetivo: Identificar las estructuras del ojo y la función de los fotorreceptores.

Recurso didáctico: Exploración de Respuesta pupilar y función de conos y bastones

 Modelo anatómico de ojo

 Cartilla de Ishihara (proyectada por el docente y por alumno en manual de prácticas).
 Lamparita manual

Actividad: Observa el video del vínculo: https://youtu.be/-LkPwuFvPJo en tu celular o en

el iPad. Coloca en los modelos anatómicos, los nombres de las estructuras listadas en el
cuadro que se presenta a continuación y escribe su función.
También puedes escanear con tu dispositivo móvil el código QR para ver el video.

Nombre de la Función
Estructura

Esclera

Cornea

Cristalino

Cuerpo ciliar

Coroides

Retina

Fóvea

Punto ciego

Humor acuoso

Propiedad intelectual de UNITEC P á g i n a 27 | 64

Versión 21-3
 Manuales de Prácticas de Ciencias de la Salud

Realizar una exploración de la respuesta pupilar con una lámpara de mano, observa la contracción de la pupila y
describe que sucede al enfocar un objeto lejano y uno cercano. Ahora proyecta la cartilla de Ishihara para valorar
la función de conos y bastones, revisa el Anexo al final de la sesión. Discute con tus compañeros las siguientes
preguntas:
1.- ¿Cuál es el papel de los conos en la visión?
2.- ¿Cuáles son los pigmentos que presentan los conos?
3.- ¿Qué papel juega la luz de día en la percepción de los colores?
4.- ¿Qué alteración sufren las personas que no perciben los colores (Daltónicos)?
5.- ¿Por qué podemos observar estructuras en la noche con poca luz?

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2da ESTACIÓN: AUDICION Y EQUILIBRIO

Objetivo: Identificar las estructuras que forman el oído externo,

medio e interno y describir la fisiología de la audición y el equilibrio.

Recurso didáctico: Modelo de oído o esquema

 Modelo anatómico de oído.
 Post it
 Hoja de Rotafolio
 Lápices de colores o plumines
 iPad

Actividad: Observa el video del vínculo: https://youtu.be/1SKONN4iso8 en el ipad.

Con apoyo del libro, coloca los nombres con post it en el modelo anatómico de las
estructuras listadas en el siguiente cuadro, y escribe su función. Realiza un esquema
de oído externo, medio e interno y describe la fisiología de la audición y el equilibrio.
Discute con tus compañeros las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué estructuras auditivas participan en la audición, y qué estructuras en el
equilibrio?
2.- Explica cómo un estímulo mecánico se convierte en un estímulo eléctrico.
3.- ¿Por qué razón los canales semicirculares están en diferentes posiciones?

También puedes escanear el código QR con tu dispositivo móvil para ver el vídeo.

Nombre de la Función
Estructura

Pabellon Auricular

Conducto auditivo
externo

Membrana
timpánica

Trompa de
Eustaquio

Nervio
vestibulococlear

Martillo

Yunque

Estribo

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Coclea o caracol

Conductos
semicirculares

3ra ESTACIÓN: OLFATO Y GUSTO.

Objetivo: Identificar las estructuras que intervienen en el sentido del olfato y de las que
conforman la papila y el corpúsculo gustativos. Describir la fisiología del gusto y el olfato.

Recurso didáctico: Oler y diagrama de flujo

 Modelo anatómico de nariz o esquema.
 Post it
 Paliacate
 Frascos pequeños que contengan diferentes cosas que despidan olores
(material traído por el alumno, revisar lista de materiales).
 Hoja de rotafolio.
 Frascos con comestibles para probar (material traído por el estudiante, revisar la sección de materiales
de la practica)
 iPad para ver video.

Actividad 1: Observa el video del vínculo: https://youtu.be/2jyXUrgkexo en tu celular o en

el Ipad. Ahora, identifica las estructuras en el modelo anatómico que se enlistan a
continuación. Escribe su función.

Puedes escanear el código QR para ver el vídeo

Estructura Anatómica Función

Bulbo olfatorio

Lamina cribosa

Nervio olfatorio

Cornetes nasales

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Coloca un paliacate en los ojos de un compañero y permite que huela lo que trajeron en los frascos. Por ultimo
realiza en la hoja de rotafolio un diagrama de flujo desde que la molécula odorífera ingresa a la nariz hasta la
llegada al área olfatoria primaria en la corteza cerebral. Analiza toda la información y explica ¿cómo un estímulo
químico se convierte en un estímulo eléctrico?

Actividad 2: Observa el video de la fisiología del gusto del vínculo: https://youtu.be/P1OPvHJncJs en tu celular
o en el IPad .Ahora, tapa los ojos de un compañero con el paliacate, tapa su nariz con una pinza y dale una
pequeña porción de alimento y que identifique que está probando. Realiza un mapa mental acerca de la
fisiología del gusto y de la estructura de los corpúsculos gustativos.

Tu compañero percibió los sabores: ¿dulce, acido, salado, amargo, en los sitios que señala el mapa de sabores?

¿Cambia la percepción del sabor si cambias de lugar?

¿Cómo influye el olfato en la percepción de los sabores?

También puedes escanear el código QR para ver el vídeo.

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CASO CLINICO DE INTEGRACION

Héctor, un oficinista de 35 años de edad, suele tomar café en las primeras horas de trabajo, en esta ocasión no
se percató de la temperatura de su bebida dando un sorbo grande, lo que provocó una quemadura en su lengua
obligándolo a expulsar el líquido inmediatamente, posterior al evento refiere una sensación dolorosa en la lengua
y que no puede percibir el sabor de los alimentos. Al examen físico se observa una lesión rojiza en la parte
anterior de la lengua que corresponde a una quemadura de primer grado por líquido.

Diagnóstico: quemadura de primer grado en la lengua.

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Ejemplo de preguntas de integración:

1.- ¿Qué sabores estarían afectados de acuerdo a la localización de la quemadura?
2.- ¿Cuál es el mecanismo fisiológico afectado que impide a Héctor percibir los sabores?
3.- Héctor refiere una sensación dolorosa en el sitio de la lesión, explica el mecanismo que puede estar afectado
y que está provocando el dolor
4.- ¿Qué tipo de papilas gustativas están lesionadas, de acuerdo a la localización de la lesión?

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ANEXO

Test de ISHIHARA

El test de Ihsihara es el test más utilizado para diagnóstico y clasificación de discromatopsias (alteraciones en la
visión de colores, como el daltonismo) aunque además es muy útil para otros procesos como conocer el estado
del nervio óptico y sus fibras. No permite distinguir defectos del eje azul-amarillo, aunque en realidad son muy
raros; los principales son del eje rojo verde: la protanopia (dalton) en la que, a grosso modo, el espectro azul-
verde se ve gris y tienen el espectro rojo muy acortado (carecen del cono rojo); y la deuteranopia (Nagel) donde
el verde se visualiza gris (carecen del cono verde).

Si visualizas 17 o más números normales, es una exploración normal. Si son menos de 13, es patológica.

-Sujetos normales verán, por orden: 12, 8, 6, 29, 57, 45, 5, 3, 15, 74, 2, 6, 97, 5, 7, 16, 73, 26, 42, 35, 96.

-Pacientes con deficiencia en el eje rojo-verde suelen ver, por orden: 12, 3, 5, 70, 35, 2, 5, 17, 21, X, X, X, X, X,
X, X, X.

-En los cuatro últimos, un pronatope (dalton) verá 6, 2, 5, 6. Un deuteranope (Nagel) 2, 4, 3, 9.

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5.- SISTEMA CARDIOVASCULAR: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

CONTENIDO
9.3 Anatomía y fisiología cardiaca
9.4 Estructura y función de los vasos sanguíneos
9.5 Estructura y función del sistema linfático
9.6 Funciones y propiedades de la sangre
9.7 Circulación mayor y menor

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

 Describir la estructura y la función de los componentes del sistema cardiovascular.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo anatómico de tronco humano
b) Modelo de corazón
c) Modelo de vasos sanguíneos

 Computadora con acceso a internet para microscopio virtual

 iPad para ver circulación sanguínea y linfática.

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.

 Histología Básica, Gartner Leslie P, Hiatt James L. Elsevier Saunders. 2011
 Kit de body painting

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Plastilina de colores para maqueta

 1/8 de papel cascaron
 Hojas de rotafolio
 Materiales para realizar maqueta

a) Pinceles
b) Plástico cristal (para evitar manchar la mesa)
c) Crema corporal y toallitas desmaquillantes

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PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción al tema de la sesión (30 min) acerca de las generalidades del sistema circulatorio y
linfático. Y montará tres estaciones que tendrán una duración de 15 min y en la cual los alumnos deberán rotar:

1a ESTACIÓN: CORAZÓN
2ra ESTACIÓN: VASOS SANGUÍNEOS, SANGRE Y LINFA: FUNCIONES Y PROPIEDADES
3a ESTACIÓN: CIRCULACION MAYOR Y MENOR SANGUINEA Y CIRCULACION LINFATICA

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos.

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1ª ESTACIÓN: CORAZÓN

Objetivo: Identificar las principales características morfológicas y fisiológicas del corazón y su ubicación en el
cuerpo humano

Recurso didáctico: Modelo de corazón y body Paint

 Modelo anatómico de corazón

 Post it
 Libro de Anatomía con Orientación Clínica de Moore 6ª ED. Moore, Capitulo 1 págs. 131 – 144.
 iPad para ver video
 Kit de body Paint

Actividad:
1. Observa el video del vínculo: https://youtu.be/W2mik2uGZhQ Ahora, identifica en el modelo anatómico las
estructuras que se te solicitan colocando su nombre con el post it, Puedes escanear el código QR para ver el
vídeo

ESTRUCTURAS DEL CORAZÓN

ESTRUCTURA
Cuerdas tendinosas
Músculos papilares
Tabique interventricular
CAVIDADES
Aurícula derecha
Aurícula izquierda
Ventrículo derecho
Ventrículo izquierdo
VÁLVULAS
AURICULOVENTRICULARES
Válvula tricúspide
Válvula bicúspide
VÁLVULAS SEMILUNARES
Válvula pulmonar
Válvula aortica
GRANDES VASOS Y PRINICPALES
TRONCOS
Vena cava superior e inferior
Aorta
Venas pulmonares
Arteria tronco pulmonar
Tronco braquiocefálico
Arteria carótida común izquierda
Arteria subclavia izquierda
Yugular

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2. Ahora ubica a un compañero para realizar un body Paint de las principales estructuras del corazón. Es
importante que tomes en cuenta los puntos de referencia para su correcta ubicación. Es importante que
recuerdes su ubicación:

El corazón no se encuentra en la línea media del tronco, sino que está desplazado hacia la izquierda en su mayor
extensión. Se proyecta en la pared posterior del tronco, a través de las vísceras del mediastino posterior, sobre
las vértebras T5 a T8. Por delante se proyecta en superficie en lo que
conocemos como área cardiaca de la pared torácica, que se establece
por cuatro puntos. Se extiende así desde el borde superior del tercer
cartílago costal derecho (punto 1), siguiendo un trayecto cóncavo hacia
el esternón (que corresponde a la aurícula derecha) hasta la unión del
sexto cartílago costal derecho con el borde esternal (Punto 2),
continuándose en trayecto rectilíneo (trayecto que corresponde al
ventrículo derecho) por detrás la articulación xifoesternal, hasta
el quinto espacio intercostal izquierdo donde se ubica el ápex del
corazón (Punto 3; en este punto a unos 8 cm de la línea media se puede
sentir latir el corazón fácilmente al tacto en superficie,
aproximadamente inmediatamente por debajo del pezón un poquito
por dentro de la línea media clavicular). Desde aquí la silueta bordeando
lo que correspondería a parte del ventrículo izquierdo y la orejuela
izquierda, se extiende en trayecto oblicuo ligeramente cóncavo hacia el
esternón, hasta el segundo espacio intercostal izquierdo a 1-2 cm
centímetros del borde esternal (Punto 4).

2ª ESTACIÓN: VASOS SANGUÍNEOS, SANGRE Y LINFA: FUNCIONES Y PROPIEDADES

Objetivo: Describir las funciones y propiedades de la sangre y la linfa y las características de los vasos
sanguíneos

Recurso didáctico: Modelo de vasos sanguíneos, maqueta e investigación

 Principio de Anatomía y Fisiología Tortora Capitulo 19, págs. 728-743.

 Plumines o lápices de colores
 Modelo de vasos sanguíneos
 Plastilina para modelar de colores
 1/8 de ilustración

Actividad 1: Observa la siguiente imágen de

sangre para que puedas visualizar los elementos
formes que contiene: eritrocitos, plaquetas y
tipos de leucocitos. Realiza un mapa mental en
la hoja de rotafolio en donde coloque los
componentes de la sangre y la linfa, y expliques

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su función. Apóyate en el libro de Tortora, Capitulo 19, págs. 728-743.

Estructura / Forma Función

Eritrocito

Leucocito

Plaquetas

Contenido del
plasma

Contenido de la
linfa

Actividad 2: Lee la información del libro de Principio de Anatomía y Fisiología Tortora Capítulos 21 y 22 acerca
de los vasos sanguíneos y linfáticos, e identifica las capas de las arterias, capilares y venas, en estas últimas explica
la función de las válvulas que presentan. Con el material que trajiste, elabora una maqueta en donde representes
una arteria, una vena, un capilar sanguíneo, un capilar linfático, un vaso linfático con un ganglio linfático y anota
en ellas las características. Puedes apoyarte también en el modelo de vasos sanguíneos

3ª ESTACIÓN: CIRCULACION MAYOR Y MENOR SANGUINEA Y CIRCULACION LINFÁTICA

Objetivo: Describir la circulación sanguínea mayor y menor y la circulación linfática.

Recurso didáctico: Cuerpo humano pintado en hojas de rotafolio y pintar Circulación sanguínea y linfática en
él.

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 Modelo anatómico de aparato circulatorio

 Modelo de sistema linfático
 iPad
 2 Hojas de rotafolio unidas.
 Plumines o lápices de colores

Actividad: Observa la información del iPad sobre circulación sanguínea y describe la circulación mayor y menor.
Ahora revisa la información sobre circulación linfática. Y en las hojas de rotafolio unidas pinta en el piso el
contorno de uno de tus compañeros, como se muestra en el dibujo. Y sobre este esquema, pinta la circulación
sanguínea y linfática, descríbelas con tus compañeros.

Hojas de
rotafolio
unidas

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CASO CLINICO DE INTEGRACION

Beto, un hombre de 55 años de edad llega a urgencias semi inconsciente acompañado por su esposa. La esposa
refiere que Beto se encontraba dormido cuando sufrió un dolor profundo y agudo en la parte anterior del pecho,
que se extendía al lado izquierdo del cuello, la mandíbula izquierda y el codo izquierdo. En la exploración física,
el médico de guardia diagnóstica obesidad mórbida y disnea. La presión arterial se encontraba en 75/45 mm Hg,
frecuencia cardíaca de 30 lat/min y frecuencia respiratoria de 30 resp/min. Se le realizó un electrocardiograma
(ECG) que mostraba indicios de infarto al miocardio. Se inició con infusión intravenosa de norepinefrina. Se le
inyectó contraste para visualización de las arterias coronarias con rayos X, lo que mostró una obstrucción
completa de la arteria coronaria derecha y un estrechamiento grave de la coronaria izquierda (ateroesclerosis).
También se visualizó que la pared posterior del ventrículo izquierdo estaba flácida y no se contraía. La presión
arterial de Beto bajó aún más, el paciente sufre un paro cardíaco, la reanimación fue necesaria.
Diagnóstico: Oclusión coronaria aguda con infarto al miocardio.

Ejemplo de preguntas de integración:

1.- ¿Tuvo Beto problemas con su corazón, vasos sanguíneos o ambos?

2.- El músculo cardiaco de Beto estaba lesionado, ¿Qué capa del corazón estaba afectada?
3.- La arteria coronaria derecha de Beto estaba obstruida. ¿Cuál de las ramificaciones de las arterias recibía aun
sangre, la arteria marginal derecha o la arteria circunfleja?
4.- La ateroesclerosis de Beto comenzó con daños en el revestimiento interior de sus vasos sanguíneos. Indica
que capa es ésta.
5.- La pared posterior del ventrículo izquierdo estaba flácida y no se contraía. ¿A dónde se dirige la sangre de
este ventrículo y que válvula tiene que pasar?

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6.- SISTEMA RESPIRATORIO

CONTENIDO

10.2.2 Nariz
10.2.3 Faringe
10.2.4 Laringe
10.2.5 Tráquea
10.2.6 Bronquios y bronquiolos
10.2.7 Pulmones
10.3 Ventilación pulmonar: volúmenes y capacidades pulmonares
10.4 Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Describir el proceso respiratorio, así como la estructura y función de los componentes del sistema respiratorio.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo anatómico de tronco humano
b) Modelo anatómico de pulmones desarmable
c) Modelo anatómico de nariz
d) Modelo anatómico la laringe
e) Modelo de sistema respiratorio

 Computadora con acceso a internet para microscopio virtual

 iPad para ver función respiratoria.
 Estetoscopio
 Cañón para proyectar imagen
 Pantalla, celular o iPad para ver video.
 Simulador Sam
 Estetoscopio

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MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.

 Histología Básica, Gartner Leslie P, Hiatt James L. Elsevier Saunders. 2011
 Radiografías e imagen radiográfica en USB para proyectar (proporcionada por el campus y/o docente).

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER ALUMNOS POR EQUIPOS

 Plastilina de colores para maqueta

 1/8 de papel cascaron
 Hojas de rotafolio
 Botella de agua vacía con tapa y sin el fondo
 3 globos
 3 popotes
 Cinta adhesiva o hilo de cualquier color (para unir los globos a los popotes)
 Silicón caliente o plastilina
 Kit de body painting

 Pinceles
 Plástico cristal (para evitar manchar la mesa)
 Toallitas desmaquillantes
 Crema corporal

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase

b) Dará una introducción al tema de la sesión (20 min) acerca del aparato respiratorio y la respiración. Y montará
cuatro estaciones que tendrán una duración de 20 min y en la cual los alumnos deberán rotar:

1a ESTACIÓN: NARIZ, FARINGE, LARINGE, TRAQUEA

2da ESTACIÓN: BRONQUIOS, BRONQUIOLOS, PULMONES
3a ESTACIÓN: RESPIRACION - VENTILACION PULMONAR E INTERCAMBIO DE GASES

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar la sesión dinámica, se realizará un cierre para verificar el cumplimiento de los objetivos.

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1a ESTACIÓN NARIZ, FARINGE, LARINGE, TRAQUEA

Objetivo: Describir las características morfo fisiológicas de la nariz, faringe, laringe y tráquea

Recurso didáctico:

 Modelo anatómico de nariz

 Modelo anatómico de laringe, faringe y tráquea
 Post it
 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora Capitulo 23
 Atlas de Anatomía Humana Sobotta. Tomo 2, laminas 090 y 091.
 Modelo anatómico de tronco humano.
 Kit de body Paint (pinturas corporales y toallitas desmaquillantes)

Actividad: Investiga en libro las estructuras que conforman la cavidad nasal, faringe, laringe y tráquea e identifica
en los modelos anatómicos las siguientes estructuras mencionadas e investigadas previamente
Ahora en alguno de tus compañeros ubica con las pinturas la laringe y la tráquea ubicando límites y extensiones

Estructuras que forman la

laringe
Cartílago cricoides
Cartílago tiroides
Cartílago aritenoides
Cartílago Corniculados
Cartílago Cuneiformes
Epiglotis
Estructuras que forman la
Estructuras que forman la tráquea
cavidad nasal Cartílagos traqueales
Cornete nasal superior Ligamentos
Cornete nasal medio intercartilaginosos
Cornete nasal inferior anulares
Vestíbulo nasal
Mucosa olfatoria
Cartílago
Tabique nasal
Huesos nasales
Estructuras que forman la
faringe
Nasofaringe
Bucofarínge
Laringofaringe

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2da ESTACIÓN: BRONQUIOS, BRONQUIOLOS, PULMONES

Objetivo: Identificar las principales características morfo fisiológicas de la tráquea, bronquios y bronquiolos.

Recurso didáctico: Body Paint, body projection y modelo de pulmones

 Cañón para proyectar imagen.

 Imagen de radiografía torácica normal.
 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 108-120
 Modelo anatómico de pulmones.
 Simulador Sam
 Estetoscopio

Actividad: Con el cañón proyecta la imagen radiográfica sobre el torso de un compañero y de acuerdo a los
niveles vertebrales identifica las cisuras pulmonares que dividen los lóbulos pulmonares de cada uno de los
pulmones y describe las características morfo funcionales de los pulmones y las pleuras.
Debes que recordar que:

PULMÓN IZQUIERDO
Se divide en los lóbulos superior e inferior por la fisura oblicua. La proyección de la fisura oblicua es
esencialmente la misma en cada pulmón y queda indicada por una línea que va de la apófisis espinosa de la
vértebra T3, rodeando el tórax, hasta la 6ta unión costocondral.

El lóbulo superior presenta la escotadura cardíaca en su borde anterior, dejando parte de la cara anterior del
pericardio no está cubierta por el tejido pulmonar.
El lóbulo inferior se proyecta principalmente hacia posterior, bajo la fisura oblicua (desde T3 hasta las bases).

PULMÓN DERECHO
Se divide en los lóbulos superior, medio e inferior por las fisuras horizontal y oblicua.
La fisura horizontal separa los lóbulos horizontal y medio, mientras que la oblicua, separa el lóbulo inferior de
los lóbulos superior y medio. Por anterior, el lóbulo medio se proyecta desde la 4ª costilla hasta la base. En la
espalda, el lóbulo inferior, se proyecta desde T3 (fisura oblicua) hasta la base.

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En la mesa encontraras un modelo anatómico de pulmones desarmable, ármalo e identifica los segmentos
broncopulmonares, puedes guiarte con el libro Moore 6ta edición, pagina 114.

Ahora con el simulador Sam escucha los ruidos normales respiratorios. En parejas, localiza los focos de
auscultación pulmonar de tu compañero y compara los sonidos que acabas de escuchar con los del Sam. Por
último, toma la frecuencia respiratoria de tu compañero y anota el resultado. Discute tus conclusiones.

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4a ESTACIÓN: RESPIRACION - VENTILACION PULMONAR E INTERCAMBIO DE GASES

Objetivo: Describir el proceso respiratorio, la ventilación pulmonar y el intercambio de gases.

Recurso didáctico: iPad y pulmones artificiales

 iPads para ver video

 Botella de agua vacía con tapa y sin el fondo
 3 globos
 3 popotes
 Cinta adhesiva o hilo de cualquier color (para unir los globos a los popotes)
 Silicón caliente o plastilina
 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora Capitulo 23, pags. 941-956

Actividad: Lee la información del libro o investiga en el iPad sobre el proceso

de ventilación e intercambio de gases. Realiza unos pulmones artificiales con
los materiales que trajiste. Puedes apoyarte en el video del vínculo
https://youtu.be/RO8QHYbXVes

Puedes escanear el código QR para ver el vídeo.

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Discute con tus compañeros las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el papel del diafragma en el proceso de respiración?

2.- ¿Cómo se lleva a cabo el intercambio gaseoso?
3.- ¿Qué tiene que suceder con la caja torácica para crear un diferencial de presión con respecto a la presión
atmosférica?
4.- ¿Qué dice la ley de Boyle-Mariotte?
5.- ¿Cómo explicarías esta Ley de Boyle con la actividad que acabas de realizar?

CASO CLINICO DE INTEGRACION

José, un hombre de 61 años de edad, llegó a urgencias acompañado de su hijo. Ingresó respirando y jadeando
con dificultad. Su hijo explicó que en años anteriores se le había diagnosticado enfisema por tabaquismo. En la
exploración física, José presentaba una temperatura corporal de 38,5 °C, una frecuencia respiratoria de 28
resp/min, presión arterial de 115/75 mm Hg y una frecuencia cardíaca de 105 lat/min. José estaba muy delgado,
su coloración era normal. Se notaban las costillas a través de la piel y los músculos de la parte anterior del cuello
se hacían prominentes con cada esfuerzo inspiratorio. La espiración era alargada y acompañada de un silbido
fuerte. Se le realizaron varias pruebas de espirometrías que mostraba un volumen de reserva inspiratorio muy
bajo y un volumen espiratorio forzado en 1s muy bajo y obstrucción espiratoria grave. La radiografía de tórax
mostró pérdida de tejido pulmonar indicativo de enfisema grave y opacificaciones compatibles con neumonía
grave. Los análisis de sangre indicaban acidosis, presión arterial de dióxido de carbono alta y presión parcial de
oxígeno baja. José entró a hospitalización para asistencia ventilatoria, oxígeno y tratamiento de la neumonía. Al
segundo día la fiebre volvió y se volvió cianótico. En la radiografía se observaba que la neumonía se había
extendido.
Al quinto día José falleció.

Diagnóstico: Enfisema, cambios precancerosos en la mucosa respiratoria y neumonía aguda grave.

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Ejemplo de preguntas de integración:

1.- Los estudios clínicos mostraron que el intercambio externo de gases de José estaba afectado de forma
importante. ¿Dónde se produce este intercambio?
2.- Al igual que muchos pacientes con enfisema, José inhalaba por la boca, no por la nariz. ¿cómo afectará esto
a la calidad del aire inhalado?
3.- La neumonía de José comenzó en el lóbulo medio; por lo tanto, ¿Qué pulmón se infectó en primer lugar?
4.- Los pulmones de José eran anómalamente distensibles. ¿Le hacía esto más fácil o más difícil inspirar?
Argumenta tu respuesta.
5.- ¿Cuáles son las consecuencias que puede generar en el organismo el mal intercambio de gases que tiene José
de haber persistido su condición?

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7.- SISTEMA DIGESTIVO: SEGUNDA PORCIÓN

CONTENIDO

11.3.3 Esófago
11.3.4 Estómago
11.3.5 Intestino delgado
11.3.6 Intestino grueso
11.4 Estructura y función de órganos accesorios del sistema digestivo:
11.4.1 Páncreas
11.4.2 Hígado y vesícula biliar

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Describir la morfología y función micro y macroscópica de los órganos del sistema digestivo a partir del estómago
(intestino delgado, intestino grueso) y órganos accesorios (páncreas, hígado y vesícula biliar).

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo anatómico de tronco humano
b) Modelo anatómico de sistema digestivo

 iPad con aplicaciones

 Cañón para proyectar imagen
 Pantalla, o iPad para ver video.

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro de Anatomía Humana, Martini - Timmons. Editorial Pearson, 6ª edición. Capítulo 25, págs. 677-
680
 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.
 Histología Básica, Gartner Leslie P, Hiatt James L. Elsevier Saunders. 2011
 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. 6ª Edición. The Point. 2010. Capítulo 2, págs. 229-
230.

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Rompecabezas de histología de estómago (anexo en la práctica, el cuál debe traerse recortado).

 Hoja de rotafolio.

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 Plumines de colores
 7 metros de estambre grueso de color amarillo o beige
 4 metros de estambre de colores
 1/8 de papel ilustración (traer dos)
 Silicón
 Rotafolios

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción al tema de la sesión (20 min). Y montará cuatro estaciones que tendrán una duración
de 20 min y en la cual los alumnos deberán rotar:

1a ESTACIÓN: ESÓGAFO Y ESTÓMAGO

2da ESTACIÓN: INTESTINO DELGADO y GRUESO
3a ESTACIÓN: ORGANOS ACCESORIOS: PANCREAS, HIGADO Y VESICULA BILIAR

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos

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1a ESTACIÓN: ESTOMAGO

Objetivo: Describir las características de morfo fisiológicas del estómago macro y microscópicamente.

Recurso didáctico: Rompecabezas de histología del estómago, modelos anatómicos y video.

 Modelo anatómico de estómago

 Modelo de histología de tubo digestivo
 Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson. Editorial Médica Panamericana. 2013.
Capítulo 24 págs. 982 – 987
 Rompecabezas de histología de estomago
 Pantalla o celular para proyectar video.

Actividad: Estructuras que forman el

1. En el modelo completo de sistema digestivo o en el torso del cuerpo estómago
humano identifica faringe, esófago y estómago. En el estómago identifica Curvatura mayor
cuáles son sus estructuras macroscópicas que lo conforman colocando post- Curvatura menor
it con sus respectivos nombres. Esfínter cardias
Esfínter pilórico
2. Ahora con el rompecabezas que se encuentra anexo a esta práctica y realiza Fondus
una maqueta de la histología del estómago, describiendo la función y Cuerpo
ubicación de las células que la forman. Coloca la función en la célula
Antro pilórico
correspondiente del rompecabezas

Apóyate en el libro de texto para estas actividades.

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1. También observa el video con el vínculo https://youtu.be/_9YMrRwKHu8

(Endoscopia Digestiva Alta Normal) de una endoscopia normal y discute
las siguientes preguntas con tus compañeros:

1.- ¿Por qué no se daña la pared del estómago con un ambiente tan ácido?
2.- ¿Que procesos utiliza el estómago para descomponer los alimentos?
3.- ¿Cuál es el papel de las enzimas digestivas en el proceso de formación del
quimo?
También puedes escanear el código QR para ver el vídeo

2da ESTACIÓN: INTESTINO DELGADO y GRUESO

Objetivo: Identificar las principales características morfo fisiológicas del intestino delgado y grueso

Recurso didáctico: iPad y representación de intestino delgado y grueso

 Histología Básica, Gartner Leslie P, Hiatt James L. Elsevier Saunders. 2011. Capítulo 17, págs. 242 – 246.
 Modelo anatómico de sistema digestivo.
 Estambre de color amarillo
 Estambre de varios colores
 1/8 de papel ilustración
 Silicón
 iPad

Actividad: Observa en el iPad la función del intestino delgado. En el libro, Histología Básica de Gartner, en el
capítulo 17, págs. 242 – 246, identifica las características histológicas del intestino delgado y grueso, describe las
principales células presentes.

Realiza un modelo de intestino delgado y grueso pegando con el silicón el estambre amarillo o beige para el
intestino delgado y el de colores para el intestino grueso teniendo cuidado en utilizar cada color para cada una
de sus partes

Observa el trayecto correcto que sigue cada uno, apóyate con el modelo de tronco humano.

Discute con tus compañeros las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nutrientes se absorben en el duodeno?
2. ¿Qué otras estructuras tienen una relación estructural y funcional con el duodeno?
3. ¿Qué nutrientes se absorben en el yeyuno?
4. ¿Qué diferencias estructurales tienen las 3 porciones del intestino delgado y por qué?
5. ¿Qué función tiene el intestino grueso?
6. ¿Cuáles son sus partes?
7. ¿Cómo se relacionan las características estructurales del intestino grueso con su función?
8. 2.- ¿En qué porción del intestino hay mayor absorción de agua?
9. 3.- ¿Qué papel juega la fibra en la producción de las heces?

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3a ESTACIÓN: ORGANOS ACCESORIOS: PANCREAS, HIGADO Y VESICULA BILIAR

Objetivo: Identificar las características morfo fisiológicas del páncreas, hígado y vesícula biliar.

Recurso didáctico: Diagrama de flujo

 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 2, págs. 265-280.

 Modelo anatómico de tronco humano.
 Hoja de rotafolio.
 Plumines de colores.

Actividad: Lee la información del Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 2, págs. 265-280,
sobre órganos accesorios en la digestión, realiza un esquema identificando el momento en que estos órganos
accesorios apoyan al proceso digestivo, describe que
secretan y su función en la digestión.

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CASO CLINICO DE INTEGRACION

Maggy es una estudiante de 19 años de edad que llega a consulta por episodios de diarrea, gases y cólicos. En la
anamnesis presenta diagnóstico de trastorno bipolar con tratamiento médico y dieta libre de lactosa. Menciona
que dos días antes de presentar molestias, el doctor le prescribió un medicamento sustituto para el trastorno de
bipolar y desde ahí menciona que “las pastillas le molestaban el estómago”. En la exploración física el abdomen
estaba blando y no doloroso, con presencia de gases. Se le extendió una receta de su medicamento habitual que
incluía como ingredientes inactivos excipiente de lactosa. A la siguiente consulta, Maggy comenta que los
síntomas habían desaparecido.
Diagnóstico: Intolerancia a la lactosa

Ejemplo de preguntas de integración:

1.- Cuando Maggy afirmó que las “las píldoras le molestaban el estómago”, se refería al dolor en la región
umbilical del abdomen. ¿Qué parte del tracto digestivo está situada a nivel del ombligo?

2.- Las molestias digestivas de Maggy a veces con llevaban también inflamación de las células que recubren la luz
intestinal. ¿Qué tipo de células son?

3.- ¿Cuál de las cuatro capas GI está afectada?

4.- La medicación de Maggy tenía un recubrimiento entérico, que se disuelve sólo en un entorno alcalino. ¿Se
disolvería esta capa en el estómago? Argumente su respuesta

5.- Maggy estaba tentada por un delicioso trozo de pastel de chocolate helado. ¿Aumentaría o disminuiría la
actividad de sus células parietales?

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Anexo: Rompecabezas

CÉLULAS SUPERFICIALES Y
MUCOSAS- PRODUCEN MOCO

CÉLULAS PARIETALES:
Factor intrínseco- absorción
vitamina B12
Ac clorhídrico: bactericida,
desnaturaliza proteínas

CÉLULAS PRINCIPALES:
Pepsinógeno- desdobla proteínas
Lipasa gástrica- desdobla
triglicéridos en ácidos grasos

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8.- SISTEMA URINARIO: GENERALIDADES MORFOFISIOLÓGICAS

CONTENIDO

12.5 Estructura y función de los órganos del aparato urinario

12.5.1 Riñones,
12.5.2 Uréteres,
12.5.3 Vejiga
12.5.4 Uretra

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

 Describir la estructura y la función de los órganos del sistema urinario.

EQUIPO NECESARIO

 Modelos anatómicos:
a) Modelo anatómico de tronco humano
b) Modelo anatómico de riñones
c) Modelo anatómico de sistema renal
d) Modelos anatómicos de uretras femenina y masculina.

 Cañón para proyectar imagen

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA

 Libro de Anatomía Humana, Latarjet, Ruiz Liard. Tomo 2 Editorial Medica Panamericana, 4ª edición.
 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson.
 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. 6ª Edición. The Point. 2010. Capítulo 2, págs. 229-
230.
 USB con imagen previamente cargada de uréteres (proporcionada por el docente).

MATERIALES PARA LA PRÁCTICA QUE DEBEN TRAER POR EQUIPOS

 Post it
 Plastilina de colores para maqueta
 1/8 de cartoncillo

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PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

a) Iniciará la preparación y montaje de la clase (10 min)

b) Dará una introducción teórica (20 min) acerca de las generalidades del sistema urinario. Y montará tres
estaciones que tendrán una duración de 20 min y en la cual los alumnos deberán rotar:

1a ESTACIÓN: RIÑON
2da ESTACIÓN: URETERES Y URETRA
3ra ESTACIÓN: VEJIGA

c) Expondrá los objetivos de la clase.

d) Durante el desarrollo de la práctica el docente será un facilitador del conocimiento, realizará retroalimentación
con los alumnos e incentivará el cuestionamiento por parte de ellos

e) Al finalizar las rotaciones, expondrá un caso clínico en donde integrará el conocimiento adquirido y en donde
garantizará el cumplimiento de los objetivos

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1a ESTACIÓN: RIÑON

Objetivo: Identificar las características de morfo fisiológicas de los riñones.

Recurso didáctico: Modelos Anatómicos de riñón y nefrona

 Libro Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson. Capítulo 26, págs. 1067-1077.
 Post it
 Modelo Anatómico de Riñón

Actividad: En la mesa encontrarás un modelo anatómico de riñón, nefrona y cápsula renal; identifica las
siguientes estructuras, colocando un Post-it con el nombre de cada una de ellas indicadas en la lista de abajo,
comenta con tus compañeros la ubicación y función de cada uno de ellas. Apóyate con el libro de Tortora.

a) Pirámide renal b) Tubo renal

b) Corteza renal c) Cápsula de Bowman
c) Médula renal d) Tubo contorneado distal
d) Columna renal e) Asa de Henle
e) Pelvis renal f) Tubo contorneado proximal
f) Cálices renales g) Arteria aferente
g) Glomérulo h) Capilares peritubulares
h) Arteria Renal i) Vena Renal

Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Dónde se lleva a cabo el proceso de filtración?
2.- ¿Cuáles son las sustancias que se reabsorben en el túbulo proximal?
3.- ¿Que sucede en el túbulo distal?

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2da ESTACIÓN: URETERES Y URETRA

Objetivo: Identificar las principales características morfo fisiológicas de los uréteres y la uretra (masculina y
femenina)

Recurso didáctico: Body projection, maqueta y modelos anatómico

 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 2, págs. 299-294.

 Modelo anatómico de tronco humano.
 Cañón para proyectar imagen
 USB con imagen previamente cargada
 Libro de Anatomía Humana, Latarjet, Ruiz Liard. Tomo 2 Editorial Medica Panamericana, 4ª edición. Capítulo
120, págs. 1555-1566
 Modelos anatómicos de uretras femenina y masculina.
 Plastilina
 1/8 de papel ilustración

Actividad 1. En el libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 2, págs. 299-294, lee las
características de los uréteres. Con el proyector con la USB que tiene las imágenes, proyéctalas sobre el torso de
un compañero (puedes hacerlo sobre una playera pegada al cuerpo blanca), e identifica las características morfo
fisiológicas y trayecto de los uréteres y la uretra. Responde con tus compañeros las siguientes preguntas:
1.- ¿Que porción de los uréteres es retroperitoneal?
2.- ¿A qué nivel vertebral los uréteres se vuelven intraperitoneales?

Actividad 2: Lee la información del Libro de Anatomía Humana de Latarjet e identifica las características de la
uretra, así como las diferencias entre la uretra masculina y femenina.
Con la plastilina realiza un modelo de uretra femenina y una masculina que tenga dimensiones reales. Discute
con tus compañeros lo aprendido.

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3ra ESTACIÓN: VEJIGA

Objetivo: Identificar las características morfo funcionales de la vejiga.

Recurso didáctico: iPad

 iPad
 Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo 2, págs. 364-368.
 Modelo anatómico de tronco humano.
 Post it

Actividad: Ingresa al iPad o lee la información del Libro de Anatomía con orientación clínica de Moore. Capítulo
2, págs. 364-368 en el modelo anatómico identifica las estructuras que se te solicitan, colocando un post it con
su respectivo nombre, describe su función.

ESTRUCTURA FUNCION

Músculo Detrusor

Trígono vesical

Orificio interno uretral

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Orificio del uréter

Epitelio de transición

CASO CLINICO DE INTEGRACION

Julia es una mujer de 52 años, que acude al médico ya que dice que presenta orina turbia con un muy fuerte mal
olor, y siente necesidad de estar orinando con frecuencia y le arde al hacerlo. El médico le recomienda que se
realice un análisis de orina para buscar glóbulos blancos, glóbulos rojos, bacterias y detectar ciertas sustancias
químicas como nitritos en la orina. Al tener el resultado Julia vuelve a la consulta y le diagnostican cistitis. El
médico le prescribió la toma de antibióticos y el consumo de mucha agua.
Diagnóstico: Cistitis. La cistitis es una infección en la vejiga también se denomina infección vesical.

Ejemplo de preguntas de integración:

1.- Julia tiene ardor al orinar pudiendo pensar en que esta alterada también la última porción terminal del aparato
urinario que se extiende desde la vejiga al exterior, cuál es su nombre?

2.-Cuando Julia realiza una micción. ¿Qué esfínter uretral se contrae y cual se relaja?

3.-El médico le explico a julio que hay inflamación en la capa más interna de la vejiga?, ¿a qué capa se refiere el
medico?

4.- Algunos de los problemas de Santo están producidos por la glucosa que se filtra y no vuelve a la sangre. ¿Qué
proceso devuelve las sustancias filtradas a la sangre, la reabsorción o la secreción?

5.- Julia comenta

que tiene siempre
ganas de orinar aun
cuando acaba de
hacerlo, ¿a qué
crees tú que se
deba esto?

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Principios de Anatomía y Fisiología 13ª ED. Tortora – Derrickson. Editorial Médica Panamericana. 2013.
 Libro de Anatomía Humana, Latarjet, Ruiz Liard. Tomos 1 y 2 Editorial Medica Panamericana, 4ª edición.
 Anatomía con orientación clínica. 6ta edición. Moore Keit L, Dalleyu, Arthur F., Agur Anne M.R. Editoral
The Point. 2010
 Atlas de Anatomía Humana Sobotta Tomos 1 y 2 Edición 22. Putz R, Pabst R. Editorial Médica
Panamericana. 2009.
 Histología Básica, Gartner Leslie P, Hiatt James L. Elsevier Saunders. 2011
 Libro de Anatomía Humana, Martini - Timmons. Editorial Pearson, 6ª edición. Capítulo 25, págs. 677-
680
 Libro de Embriología Humana y Biología del desarrollo. Arteaga Martínez, García Peláez. Ed. Medica
Panamericana, 1ra edición revisada. Capítulo 20. 2014.
 Atlas de Anatomía Palpatoria. Tixa Serge. Tomo 1 y 2. Editorial Elsevier Masson. 4ª Edición. 2014.
 Anatomía Humana- Martini, Timmons. Sexta Edición Ed. Pearson (libro electrónico cargado en iPad)
 Libro de Radiología Básica de Herring 3ª edición, Ed. Elsevier.

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