TEMA1.2.

EL CONOCIMIENTOPEDAGÓGICO
(CAPÍTULO 3 MANUAL
)
Breve recorrido histórico-especulativo
sobre la Educación

 Las reflexiones sobre la educación son tan

antiguas como la cultura misma.

 En civilizaciones orientales como

occidentales aparecen las ideas relativas a
la educación mezcladas con: religiosos,
políticos y morales.
Breve recorrido histórico-especulativo
sobre la Educación

 La educación es una tarea práctica para la

realización plena del ser humano.

 Puede realizarse de manera intuitiva,

improvisada, aplicando leyes y principios
que explican la acción, garantizando su
eficacia.
Breve recorrido histórico-especulativo
sobre la Educación
 En definitiva:
 La educación es una tarea práctica.
Aplicabilidad.

 La propia naturaleza dela

educación reclama una vertiente
especulativa.
Breve recorrido histórico-especulativo

sobre la Educación
 Profesor Rufino Blanco:
“La teoría científica que no es
práctica, no es teoría, sino utopía.
La práctica que no tiene teoría no
es práctica, sino rutina.”
1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

 Etimológicamente la palabra ciencia

proviene del latín scientia, el
equivalente del griego episteme.
 Platón fue el primero que se ocupó
de distinguir el saber vulgar (en
griego: doxa), que es la opinión
particular y subjetiva que cada uno
tiene sobre un tema, del saber
científico, que es un conocimiento
necesario (en griego: episteme).
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

 Clásicamente el conocimiento científico

se define como «cierto por las causas».
Se obtiene por la aplicación del método
científico.

 No obstante, el usode lapalabra

«ciencia» es ambiguo y a lo largo de la
historia ha sufrido cambios que la han
alejado de su sentido etimológico.

 Y esto es así, porque actualmente hay un

caudal enorme del saber meramente
descriptivo, pero no explicado.
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 No obstante, el conocimiento científico ahora no es
eterno, fluctúa según los avatares de la historia y
es algo relativo (depende de la axiología* de las
sociedades).
 Entendemos hoy la ciencia como: un sistema de
conocimientos ciertos o probables, metódicamente
fundamentados y sistemáticamente dispuestos
según los grupos naturales de objetos.
(Resumiendo, sería un conjunto de conocimientos
que han sido adquiridos mediante el método
científico).

*Disciplina filosófica que

estudia los valores de las
cosas.
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

 Tendencias sobre el objetivode la

ciencia:
• Ciencia contribuye al conocimiento Teórico.
 La ciencia es nomotética: establece leyes
generales.
 Usaría métodos cuantitativos.

 Ciencia dirige a la profundidad y la

comprensión de la realidad.
 Contribuir al cambio y a la mejora de las
condiciones de vida.
 La ciencia es idiográfica, es decir, basada en lo
particular e individual y sin pretender llegar al
establecimiento de leyes generales.
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 Lo anterior quiere decir que a la ciencia
le es esencial la conexión sistemática y
lógica: puede comprender también
hipótesis y teorías que no estén
definitivamente comprobadas.

 No hay, pues, una única ciencia, sino varias y

específicamente distintas.

 Por lo tanto, el conocimiento humano

completo y total de un objeto se da por
conjunción de todas las ciencias.
 Todo lo anterior nos lleva a
afirmar que el conocimiento
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

científico tiene una cierta permanencia,

pero puede ser mejorado.
 En educación, el conocimiento se d e s a
r r o l l a en una especie de espiral
infinita en la que siempre por la
variabilidad del ser humano-, se está
descubriendo algo.

 Estaincertidumbre comenzó a
argumentarse a partir de 1950, cuando
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
emerge, dentro de la tradición positivista, el
racionalismo (representado por Karl Popper).
 A partir de aquí se entenderá el conocimiento
científico como un conjunto de proposiciones
transitorias.
 La ciencia no será una
acumulación de verdades
indelebles; está sujeta a la
historicidad y evoluciona
siguiendo determinados
paradigmas.
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

 El Prf. González Faraco apostilló que la ciencia

es un artefacto social e histórico que se
empeña en idolatrar, con vana jactancia,
principios y métodos que el tiempo y la
experiencia se encargan de profanar y
desmentir.”
 Además de lo anterior, se puede añadir que el
conocimiento científico es subjetivo y
dependiente del poder y del contexto
sociocultural.
 “La ciencia es, por encima de todo,
una construcción cultural de la
humanidad.”
 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

 La ciencia, dota de poder

a quién la
posee.

 Los Informes de la UNESCO (1973 y

1996) ya lo preconizaban..
2. LOS ORÍGENES DE LA CIENTIFICIDAD
DE LA PEDAGOGÍA

 Origen etimológico deltérmino

<<pedagogía». Esta palabra procede del
griego:
 paidos: niño/a.
 ago: conducción.
 Significa, por tanto: conduccióndel
niño.
 En los siglos XVII y XVIII los
paidagogos eran los preceptores
de las familias aristocráticas.
 2. LOS ORÍGENES DE LA CIENTIFICIDAD DE LA
PEDAGOGÍA

 El tiempo ha modificado el significado

primitivo de la Pedagogía. Ya no significa el
acto físico de la conducción, sino el estudio
y la regulación del proceso educativo.
 Sin embargo la dificultad de una auténtica
definición está basada en el hecho de que
frecuentemente se ha confundido

“educación” y “pedagogía”.
2. LOS ORÍGENES DE LA CIENTIFICIDAD DE LA
PEDAGOGÍA

 Comenius: Didáctica Magna

 Niemayer: Principios de educación
e instrucción.
 Kant: Sobre la Pedagogía.
 2. LOS ORÍGENES DE LA CIENTIFICIDAD DE LA
PEDAGOGÍA

 J. F. Herbart fue el primer autor que ensayó

un intento serio y sistemático de la ciencia de
la educación.
Su obra fue: Pedagogía General derivada del fin
de la educación (1806)
 Para Herbart, la cientificidad de la Pedagogía
proviene de dos ciencias filosóficas:
 La Ética, que determina el fin de la
educación.
 Y la Psicología, que regula sus medios.
2. LOS ORÍGENES DE LA
CIENTIFICIDAD DE LA PEDAGOGÍA

 LaPedagogíaproviene de
la Axiologíay la Psicología, siendo una
ciencia autónoma.
 Su objeto de estudio es: el hombre
como ser humano, el hombre que
hay en todo educando.
 Su objeto formal de estudio es:
 la educabilidad de la voluntad para la
moralidad, la capacidad que tiene el
hombre para educar su voluntad.
 Cortometraje:
 “El sandwich de Marina”
 https://www.youtube.com/watch?v=f-
8s7ev3dRM

 ¿Qué tipo de educación veis reflejada en el

vídeo?
3. La Pedagogía como ciencia
 Actualmente la Pedagogía es la ciencia
de la educación, o lo que es lo mismo,
 es un estudio sistemático, intencional y
científico de la educación.
 La pedagogía debe abordar:
 Probar su condición científica
 Sentar las bases para su localización
dentro de la taxonomía de las ciencias
 Especificar su método/s de investigación
 Delimitar en qué medida afecta a su
propia identidad el hecho de que su
objeto de trabajo sea la educación.
 (García Carrasco, 1984)
 EXPERIMENTALISTA
REFLEXIVA
CORRIENTES
PEDAGÓGICAS

Recogen datos y los Plantean hipótesis

analizan y las resuelven

exclusivamente
intelectual
 3. La Pedagogía como ciencia
La Pedagogía tomó el camino de la experimentalidad. Apartándose
de la especulación y el discurso moralizante.

experimentalmente por vía

3. La Pedagogía como ciencia
 Ambas posturas no son
recíprocamente excluyentes, ambas
están unidas por el objeto.

 La Pedagogía es una ciencia teórica y

práctica a la vez, especulativa y
normativa.
3. La Pedagogía como ciencia
 Le Pedagogía es teórica-práctica.
 Teórica: reflexiona sobre la naturaleza y
problemas de la educación, tratando de
describirla, explicarla, comprenderla.

 Práctica: reflexiones y conocimientos se

refieren y dirigen a la práctica, a la
aplicación efectiva en la vida individual y
social.
3. La Pedagogía como ciencia

 Hubert Henz: la práctica y la teoría de

la educación no se excluyen, sino que
se precisan y se informan
mutuamente.

PRÁCTICA
TEORÍA
3. La Pedagogía como ciencia
 Concluimos
 La Pedagogía es una disciplina
científica, con un objeto específico,
un contenido objetivo,
contrastable, sistemático y
comunicable, y que hace uso de
cuatro métodos fundamentales: el
filosófico, el histórico, el
comparativo y el experimental.
 4. LA PEDAGOGÍA: AUTONOMÍA
CIENTÍFICA Y CONOCIMIENTO PARA
LA FORMACIÓN DE LOS
EDUCADORES

 Desde sus orígenes la

Pedagogía, como otras
ciencias, ha sufrido la
disputa sobre la legitimidad
de su objeto de estudio, la
educación.
4. LA PEDAGOGÍA: AUTONOMÍA CIENTÍFICA Y
CONOCIMIENTO PARA LA FORMACIÓN DE LOS
EDUCADORES

 La Pedagogía:
 Debe ser objetiva.
 Organizar sistemáticamente el
conocimiento.
 Métodos adecuados de probada
validez.
 Lenguaje propio.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

 La investigación como lo define

Llerena, es un conjunto de estrategias,
tácticas y técnicas que permiten
descubrir, consolidar y refinar un
conocimiento.

 Realizamos una investigación porque

queremos conocer algo.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

 Investigación y Método científico son

sinónimos referidos a temas educativos.

Método científico: se emplea para el

tratamiento y estudio de hechos y
fenómenos educativos sin investigación.

Investigación:es imposible comenzarla sin

emplear métodos científicos. Un análisis
formal y sistemático para elaborar el
informe de resultados.
 5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

• Para que exista investigación, es

necesario recoger nuevos datos de las
fuentes primarias que estemos
investigando.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

• Según el profesor Llenera las notas

que caracterizan a una
“investigación fundamental” son:

• 1.-Descubrimiento de principios generales.

• 2.- Recogida, registro y análisis de datos,
hecho y fenómenos.
• 3.-Logicidad(estructura) y objetividad.
• 4.-Cuantificación de datos.
• 5.-Redacción de informe detallado.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

• En los últimos años aparece la

“Investigación aplicada”, que motiva a
educadores e investigadores para que
apliquen los conceptos de investigación a
la práctica educativa.

• La investigación aplicada, está al servicio

de la educación. Objetivos: mejorar la
práctica educativa, perfeccionar a los
5. La investigación pedagógica: la
educadores y mejorar los métodos
didácticos.

investigación acción participativa

Rogelio Medina Rubio diferencia entre:

• Métodos de Investigación Pedagógica: Es

el conjunto ordenado de reglas y
principios, que dirigen sistemáticamente la
investigación.
5. La investigación pedagógica: la
• Métodos de la Acción Educadora: Es la
realización de la educación en
circunstancias culturales y contextuales
particulares.

investigación acción participativa

 Actualmente se habla de la
“Investigación-acción” (action
research), que trata de mejorar la
práctica de los profesionales,
ayuda a mejorar la acción a
través de la investigación.
5. La investigación pedagógica: la
 Trata de dar solución a
un problema típico de
la práctica cotidiana.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

 Rasgos específicos de la Investigación

acción:

a)Integra conocimiento y acción. Conocer y actuar.

b)Cuestiona la visión instrumental de la práctica.
c)Realizada por los implicados en la práctica que se
investiga.
d)Elobjeto es mejorar la práctica.
e)Es una visión sobre el cambio social. La práctica
educativa se realiza en el marco institucional,
cultural y social.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

 La investigación-acción es un proceso
continuo. Pasos a seguir:

1.Partir de un problema práctico.

2. Análisis del problema y recogida de
datos.
3. Análisis de datos y reflexión.
4. Propuesta de acción y realización de la
misma.
5. La investigación pedagógica: la
investigación acción participativa

 En definitiva, la investigación-acción es una

forma de entender la enseñanza, que se
integra en la reflexión de la práctica docente
como una forma esencial de lo que
constituye la propia actividad educativa.
6. Pedagogía y Ciencias de la
Educación
 La afirmación de que la Pedagogía es
la ciencia de la educación tiene un
doble significado: el más obvio, para
señalar el objeto propio de esa
disciplina y otro, menos obvio hoy,
pero históricamente significativo,
para denominar Pedagogía a la única
ciencia educativa, porque no había
otra.
6. Pedagogía y Ciencias de la
Educación

 La psicología, la biología y la
sociología han ejercido su influencia
en el desarrollo de la pedagogía
científica, aunque, para el proceso de
la educación, se precisan todas las
ciencias que tienen por objeto al
hombre, la sociedad y su cultura.
6. Pedagogía y Ciencias de la
Educación
 El conocimiento de
las posibilidades educativas humanas
requiere de:
 Biología
 La cultura, ambas integradas en la Antropología
educativa.
 Los fines individuales y sociales los
hallamos en:
 Psicología
 Sociología de la educación
 Los niveles normativo,práctico e
histórico de la educación nos
encontramos:
 La Pedagogía general.
 Didáctica
 Historia de la educación.
El método científico en educación
 La labor fundamental de un científico es
preguntarse con respecto a una situación
dada.
 La búsqueda de las respuestas va a
tenercomo uno de sus propósitos lograr
los mejores elementos de juicio
disponibles para conocer una situación.
 Entre el cuestionamiento y la respuesta
hace de mediador el método.
El método científico en educación
 MÉTODO CIENTÍFICO: Conjunto de
procedimientos seguidos por toda
actividad que aspire a ser científica.
 CARACTERÍSTICAS:
 Carácter fáctico: la fuente de información y
respuesta a los problemas es la experiencia.
 Carácter racional: sistematización coherente
de enunciados fundados y contrastables a fin
de obtener una teoría o conjunto coherente y
racional de ideas sobre la realidad de que se
trate.
El método científico en educación
 Contrastabilidad: comprobar
mediante datos y hechos la validez
de enunciados teóricos.
 Objetividad: se conseguirá
mediante la contrastabilidad
intersubjetiva y la comprobabilidad
de las afirmaciones.
 Carácter analítico: seleccionar la
realidad para poderla abordar con
garantías de rigurosidad y
precisión.
El método científico en educación

 Pasos del método científico:

 Planteamiento del problema.
 Revisión bibliográfica.
 Formulación de objetivos de investigación o
hipótesis de trabajo.
 Selección de la metodología de investigación.
 Selección de la muestra.
 Técnicas de recogida de datos.
 Técnicas y procedimientos para el análisis y
tratamiento de datos.
 Conclusiones.