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Diseño de un recurso educativo inclusivo y accesible 1

Janne Loren Barros Peñaranda. Cod: 100096282

Sandra Lorena Muñoz Linares. Cod:100125276

Lizeth Leal Forero. Cod: 100124763

Mauren Vanessa Reina Solís. Cod: 100035686

Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales. Maestría en Educación

Diseño de proyectos de aula para la educación inclusiva

Docente

Mg. Angela Rodríguez Rodríguez

Bogotá, diciembre 2022

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Tabla de contenido

Introducción .......................................................................................................................... 3

Objetivos ................................................................................................................................ 4

Objetivo General ................................................................................................................. 4

Objetivo Específicos ....................................................................................................... 4

Contextualización…………………………………………………………………………5

Plantillas del Framework UDL estudiante n: 11……………………………………………6

Competencia especifica recursos educativos……………………………………………12

REA-IA (modelo Co-crearia)……………………………………………………………..13

Referencias Bibliográficas

Anexos
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Introducción

El proceso investigativo apunta a la formulación de una metodología de trabajo dentro

de las aulas de clase que permita la co creación de contenidos en un grupo de niños entre
los 6 y 9 años en temáticas relacionadas con la educación inclusiva. La co creación es un
proceso basado en la puesta en común de saberes y la resignificación de los contenidos
individuales y colectivos, donde las prácticas comunicativas crean un puente y permiten la
mediación entre todos los sujetos que hacen parte del proceso, las prácticas artísticas-
plásticas (dibujo) son una herramienta de elaboración libre con la que se quiere dar a
conocer y entender la percepción y la reconstrucción de la ciudadanía que elaboran
cotidianamente con los niños

Pretendemos mostrar la importancia que tienen los docentes en la formación de

estudiantes con necesidades educativas especiales a partir del establecimiento del
concepto de escuela inclusiva, que ha sido un reto educativo tras la consecución de una
educación de calidad que adopte currículos, modelos, estrategias didácticas y pedagógicas
encaminadas a uso de procesos inclusivos en los escenarios educativos.

. El grupo a trabajar es de niños de 6 a 9 años de edad, del grado segundo de primaria de

la Institución Educativa La rica del municipio de Falan Tolima, con diversos gustos e
intereses, gozan los videos, la música y las actividades de movimiento y lúdica, dentro del
grupo de 14 estudiantes, se encuentra un niño con discapacidad auditiva, no maneja lengua
de señas, ni tiene audífonos por su situación económica, es una vereda de bajos recursos de
familias que sobreviven de varetear, aunque su familia es bastante comprometida con la
formación del menor.
 4

Se ha presentado conflicto de adaptación al grupo en mención ya que ha sido sujeto de

rechazo y discriminación por su discapacidad auditiva, indumentaria y actitudes que
presenta acordes a la influencia que ejerce la cultura con la cual se identifica

El modelo Co-crearia o modelo para la creación colaborativa de recursos educativos

abiertos inclusivos y accesibles (REA-IA) fundamentado en principios de atención, la
diversidad a través del DUA (diseño Universal para el aprendizaje) y la implementación de
las TICS como oportunidad para reducir barreras de acceso a los contenidos educativos

Objetivos
Objetivo General
Objetivo Proponer y diseñar recursos educativos inclusivos como una práctica educativa
inclusiva aplicando recomendaciones pedagógicas y tecnológicas para la atención a la
diversidad.

Objetivo Específicos
➢ Describir las perspectivas de la comunicación-educación que aportan al proceso de
co creación con los niños de 6 a 12 años. –
➢ Construir un modelo de metodología de co creación reflejado en un producto
comunicativo en pro de generar un espacio de co creación maestro- alumno.
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Contextualización

En aras de un mejor ambiente de formación, propicio para el aprendizaje significativo se

plantean a continuación a través de las fases del modelo Co-crearia, estrategias de acción.
trabajo que se lleva a cabo desde la asignatura de formación cívica y ética, utilizando como
eje curricular: La persona humana y sus derechos, desde una pedagogía de la alteridad
apoyados en el uso de herramientas atractivas y valiosas (recursos tecnológicos) que
propicien el trabajo colaborativo y cooperativo, para que mejore a la vez la interacción y
convivencia y se presenten ambientes de respeto y tolerancia. Todo lo anterior basado en la
atención a la diversidad a partir de los principios que persigue el DUA, diseño Universal de
Aprendizaje en aras del desarrollo de procesos educativos equitativos, igualitarios e
incluyentes, donde la tecnología sea vista como una herramienta para posibilitar el proceso
enseñanza – aprendizaje y donde el acceso a contenidos de la red internet se conviertan en
oportunidad para romper las barreras.
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Plantillas del Framework UDL estudiante n: 11

Tabla 1. Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Iván Moreno edad 8 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda
utilizar sus fortalezas para adquirir más conocimientos concientizando al educando del valor del hombre en
sociedad que permite entender y plantear a la comunicación-educación como un proceso lineal.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Percepción y comprensión del Nivel de comprensión básico, El estudiante afectada muestra
concepto dignidad. en algunos estudiantes. características de un niño ordenado,
su alcance en la persona humana y concepto e importancia del disciplinado, responsable con tareas
la concientización de su mismo en el contexto asignadas, con hábito de estudio, con
importancia, educativo y fuera de él debido habilidades para el dibujo a pesar de su
principios y creencias que a la pobre concentración en hipoacusia, El resto del grupo de
parecen estar orientados a las actividades manera generalizada recibe
equilibrar situaciones como la orientaciones, realiza actividades
desigualdad, propuestas, muestra responsabilidad e
interés por los saberes, tienen un
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rendimiento en general alto. A dos

estudiantes en particular no les agrada el
trabajo escrito, muestran poca
concentración en algunas actividades,
no responden con las tareas propuestas
por el docente para realizar en el
cuaderno, pero frente al planteamiento
de situaciones problémicas en el aula,
participan de manera activa,
Estratégica Observación, participación y Algunos de los implicados En el desarrollo de tareas escolares el
socialización de apreciaciones u directos en el conflicto no grupo en general muestra participación
Algunos de los implicados, En el realizan las actividades e interés por la temática trabajada,
desarrollo de tareas escolares el propuestas, muestran poca realizando a gusto las actividades
grupo en general muestra participación en la propuestas, lo que facilita la escucha,
participación e opiniones frente a descripción de cualidades y socialización y reflexiones a partir del
la lectura orejas de mariposa, defectos propios. tema y las distintas apreciaciones.
el video propuesto: “Derecho a la
igualdad”, y las exposición y
reconocimiento de cualidades y
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defectos de cada uno a través de la

dinámica: “Así soy” (silueta
humana dibujada en cartulina con
la que cada uno participa dando a
conocer sus características), como
mecanismo realizan las
actividades propuestas, muestran
poca participación en la
descripción de cualidades y
defectos propios. interés por la
temática trabajada, realizando a
gusto las actividades propuestas,
lo que facilita la escucha,
socialización y reflexiones a partir
del tema y las distintas
apreciaciones. de presentación
personal y de integración.
Afectiva Motivación, interés y entusiasmo Algunos de los estudiantes El grupo en general, se interesa y
a la hora de la realización de que discriminan el niño, se motiva al momento de realizar
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actividades y compromiso, muestran despectivos y dinámicas participativas, en las que dan

esfuerzo y persistencia durante y reacios, al inicio, con las a conocer a través de la socialización
después de las mismas por parte actividades propuestas. opiniones de sus compañeros a partir de
de la mayoría de estudiantes, entre situaciones vivenciales o cotidianas.
ellos, el niño con hipoacusia y
compañeros.
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Tabla 2. Plantilla de barreras de currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades
estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
Materiales utilizados: texto orejas de mariposa Estudiantes que discriminan: Estudiantes Son bastante sociables y
cartulina, (Dos): Desorganizados, de participan haciendo comentarios
lápices, poca motivación o interés abiertos, pero deben mejorar el
computador, frente al estudio, de poca comportamiento, ser más respetuosos
parlantes, concentración, irresponsables con los compañeros, no burlarse de
video beam, con las tareas asignadas. El ellos, ya que, si esto mejora, sería más
trabajando actividades de socialización, actividades resto del grupo en general es buena la convivencia y generarían más
colaborativas y cooperativas, reconocimiento de responsable, participativo, confianza y armonía en el grupo. El
diferencias, con nivel académico bueno, resto del grupo a pesar de que es
solución de situaciones problémicas. abiertos al diálogo. muestra en general buen rendimiento,
en algunas ocasiones se deja influenciar
por los que generan el caos y desorden.
Debe mantenerse en una postura
respetuosa, responsable y solidaria
frente a todos los compañeros
 11

tabla 3. plantilla de soluciones UDL barreras potenciales/oportunidades soluciones UDL

materiales y métodos perdidas
Ofrecer alternativas para la información Estudiante con hipoacusia: Es un excelente Estudiante con hipoacusia: Se sugiere
visual como lo son las imágenes, los gráficos, estudiante con muchas habilidades y que aproveche las destrezas y
las animaciones, el vídeo o el texto que son destrezas, pero introvertido, lo que entorpece habilidades con las que cuenta para
los medios óptimos para presentar la la comunicación y la aceptación del grupo acercarse a sus compañeros, dando
información. Materiales utilizados: texto frente a él. Sus habilidades y buen muestra de compañerismo mientras
orejas de mariposa cartulina, rendimiento ayudarían al momento de los apoya en cualquier actividad
lápices, compartirlo con otros. Estudiantes que académica, (2): Se sugiere que
computador, discriminan al niño con hipoacusia: Son aprovechen los escenarios de
parlantes, bastante sociables y participan haciendo socialización, para dar a conocer sus
video beam, comentarios abiertos, pero deben mejorar el opiniones y escuchar respetuosamente
trabajando actividades de socialización, comportamiento, ser más respetuosos con los las de sus compañeros, reflexionar
actividades colaborativas y cooperativas, compañeros, no burlarse de ellos, ya que, si sobre ello y mejorar la conducta. A el
reconocimiento de diferencias, esto mejora, sería más buena la convivencia y resto de estudiantes se le recomienda
solución de situaciones problémicas generarían más confianza y armonía en el mantenerse con una postura de buen
grupo. El resto del grupo a pesar de que es comportamiento tanto académica
muestra en general buen rendimiento, en como disciplinariamente, no dejarse
algunas ocasiones se deja influenciar por los llevar por influencias negativas
que generan el caos y desorden. Debe (3) se solicita a los docentes aprender
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mantenerse en una postura respetuosa, lenguajes de señas para que el niño

responsable y solidaria frente a todos los pueda interactuar con los demás.
compañeros sin distinción alguna.

Competencia específica

Propone y diseña recursos educativo inclusivos como una práctica educativa inclusiva aplicando recomendaciones pedagógicas y
tecnológicas para la atención a la diversidad.

El modelo designado en esta actividad sigue una secuencia sistemática de acciones basada en el modelo ADDIE, cuya sigla significa
Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, fases que deben tenerse en cuenta en la elaboración y desarrollo de un
REA-IA (Recurso Educativo Abierto Inclusivo y Accesible). Con el objetivo de atender siempre a la diversidad del sistema educativo.

A continuación, y basados en este modelo que se menciona, se detallan desde cada una de las fases que lo integran, los diferentes
recursos, y actividades en busca de propiciar escenarios inclusivos que ayuden a superar las barreras, conflictos y necesidades
existentes en el grupo mencionado, el cual presenta el caso de una estudiante perteneciente a una comunidad de la vereda La rica con
hipoacusia degenerativa y que tiene dificultad de adaptación al entorno escolar, prefiere trabajar solo.
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ASI SOY ACEPTAME

REA-IA (modelo Co-crearia)
Análisis: identificar todas las variables que deben tenerse en cuenta al diseñar el curso, tales como las características del alumno, el
conocimiento previo de los alumnos, los recursos disponibles, etc. Esta etapa es similar a describir el entorno de aprendizaje
Docente orientador Padres de familia Estudiantes
Mediador, guía y Orientador de los Auditor frente a Receptores
ROL propiciador de un estudiantes: docente, Mediador reflexivos y
ambiente estudiantes con de acuerdos con prácticos de saberes
convivencial, donde discapacidad y hijo/a en casa, y acciones en
además del compañeros. enseñando pautas beneficio de un
desarrollo de Colaborador en de buena conducta excelente clima
procesos de cuanto a la atención para aplicar en el convivencial en el
enseñanza, del alumnado aula. aula y fuera de ella.
aprendizaje sobre el afectado por el
concepto: La conflicto. Asesor
persona humana y docente y
su dignidad, comunicador
promueve la buena asertivo con
práctica de estos director de grupo y
dentro del aula. padres de familias
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Divulgando el y/o acudientes de

lenguaje de señas estudiantes.
para que puedan
interactuar también
con los estudiantes.
COMPETENCIA Diseño, Acompañamiento a Acompañamiento, Respeto por las
planificación e estudiantes, a través apoyo desde casa, diferencias,
implementación de charlas, talleres enseñando pautas adopción de
orientacion, charlas con el grupo en de buena conducta. comportamientos
sobre pautas de general, Apoyo en el apropiados e
buena conversaciones con proceso de intachables, trabajo
Acompañamiento a estudiantes integración en equipo, apertura
estudiantes, a directamente desarrollado en la a una buena
Acompañamiento, implicados y padres escuela, asistencia a convivencia con el
apoyo Respeto por o acudientes de los charlas y talleres grupo. Buenas
las diferencias, mismos. Apoyo a con padres. prácticas de
adopción de docente tolerancia,
actividades, compañerismo,
Escogencia de aceptación con el
recursos, didáctica y grupo
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estrategias
apropiadas.
NECESIDADES EDUCATIVAS se ubica en un nivel medio académicamente, los estudiantes son responsables con sus
deberes escolares en su mayoría de veces, son comprometidos con las actividades
propuestas por el docente, a algunos les apasiona la lectura, pero a otros en su gran
mayoría el dibujo, son participativos en el aula. Les gusta trabajar en equipo y en
general su conducta es buena. Unos pocos muestran comportamientos arbitrarios, sobre
todo con el niño que tienen hipoacusia se levantan a menudo del puesto de trabajo o
distraen a sus compañeros, realizan actividades a medias y generan en ocasiones
desorden, burlas y irrespeto. El grupo requiere de trabajo en valores, pautas de buena
conducta y aceptación por las diferencias existentes.
Diseño: esta etapa se centra en la identificación de los objetivos de aprendizaje para el curso y cómo se crearán y diseñarán los
materiales (por ejemplo, puede incluir la descripción de las áreas de contenido que se deben incluir y el guion gráfico que defina qué
contenidos se presentarán en formato de texto, audio y video y en qué orden), y decidir sobre la elección y el uso de la tecnología,
como un LMS, video o medio social
Mediante del desarrollo de actividades de socialización (charlas, talleres con orientador,
docente y estudiantes) igualmentese realizara trabajo colaborativo y cooperativo en el
salon donde el docente guía y genera la figura de mediador del proceso.
Realizar Refuerzo de forma visual. Para ello, la pizarra será nuestro gran aliado. Todo
lo que le expliquemos a un alumno con discapacidad auditiva quedará mucho más claro
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si, a modo de conclusión, lo apuntamos en un esquema sencillo que además puedan

grabar en su mente como referencia
Métodos Planteamiento de situaciones problema que promuevan la motivación, participación y
escucha de todos, actividades estas que desarrollen en cada estudiante buena conducta,
aceptación por las diferencias, tolerancia y buenas pautas de convivencia dentro y fuera
del aula. Recursos Humano, profesionales especializados,,Cartulina, Lápices

Trabajar en grupo. Precisamente por esa necesidad de tener que concentrarse en cómo
se mueven nuestros labios, a la hora de hacer trabajos grupales es conveniente no
formar grupos de más de tres o cuatro niños. De esta forma facilitaremos las cosas para
todos.

Un lugar estratégico. Todos los niños requieren de una atención personalizada en el

aula, pero parece justo que aquellos que tienen más dificultad para escuchar dispongan
de un sitio privilegiado, a poder ser cerca del profesor y con una buena visibilidad del
resto de la clase. Los niños se beneficiarán de la lectura bio-facial.

Recursos Computador, Parlantes, Video Beam

Barreras de acceso Desmotivación, indiferencia y bajo nivel de compromiso por parte de algunos
estudiantes por falta de aprendizaje del lenguaje de las señas para poder comunicarse
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con el compañero.

Desarrollar: la creación de contenidos, que incluye la decisión si será tercerizado, la tramitación de los derechos de autor para los
materiales de terceros, la carga de contenido en un sitio web o LMS, etc

Descripción del REA-IA El REA-IA, tiene como nombre: Las diferencias nos enriquecen. ¡asi soy! Es abordado
desde la asignatura civica y etica, en la que es desarrollado el eje temático: La dignidad
de la persona humana, desde el cual, a partir del conflicto presentado en el grupo
mencionado, se busca promover la aceptación por los “otros”, el respeto por las
diferencias, la dignidad de la persona y que merece ser valorado. Se lleva a cabo a
través de actividades conjuntas en el aula con estudiantes, con la mediación del docente
como principal guía. Las actividades son desarrolladas en el salón de clases, utilizando
herramientas tecnológicas. La expresión gestual y visual, como la lengua de signos y la
lectura labiofacial, son dos de las principales vías de comunicación entre las personas
sordas y con pérdida auditiva.
Más allá de la comunicación social, la inteligencia artificial ha desarrollado sistemas
algorítmicos que facilitan a las personas sordas interpretar muchas señales auditivas
a las que nos exponemos en el día a día. Los estudiantes realizan tareas en equipo,
dentro del espacio escolar, a partir de la observación de videos y la escucha y
socialización de conceptos y actividades referentes al tema, ejercicios con los cuales,
 18

todos, den a conocer sus cualidades y defectos. de manera que se incentiva la

participación, el respeto y la aceptación por el otro y el compromiso de todos por una
mejor convivencia en el aula y fuera de ella. Asimismo, se proponen actividades que
incluyen observación de videos y charlas, con padres o acudiente en compañía de los
hijos, fuera del aula, en el auditorio de la institución, con el objetivo de guiarlos tanto a
padres como a hijos, en las pautas de buena convivencia que deben inculcar practicar.

Implementar: se refiere a la modalidad de distribución del curso, que incluye cualquier formación previa o capacitación del
personal que brinda apoyo al estudiante, y evaluación de los alumnos;

Descripción y resultados En el salón de clases, con los estudiantes se procede a la Observación, participación y
socialización de apreciaciones u opiniones frente a la lectura del texto: orejas de
mariposa, el video propuesto: “Derecho a la igualdad”, y las exposición y
reconocimiento de cualidades y defectos de cada uno a través de la dinámica: “así Soy”
(silueta humana dibujada en cartulina con la que cada uno participa dando a conocer sus
características), luego proyectamos
Enlace Video Derecho a la igualdad
https://youtu.be/kvNcOZd5SAk
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En el auditorio Docente , orientador, padres de familia y estudiantes participan de un

encuentro en el que: Se motivan, con ayuda del video cuyo enlace es:
https://youtu.be/IXKloVaGbhg
(Temáticas para las familias. Convivencia. Video: rosa caramelo Cuentos sobre la
igualdad de genero para niños
)
Finalmente, el docente concluye hablando al respecto de los videos observados, y
realizando algunas preguntas abiertas al público espectador, se comparten opiniones y
se concluye con reflexiones.
Preguntas: 1. ¿Cuándo crees tú que se viola la igualdad de una persona?
2. ¿Quién nos da la genera igualdad?
3. ¿Qué se debe hacer para que dentro del salón de clase exista igualdad?
4. ¿Cómo crees que puedes contribuir como padre de familia a una buena convivencia
en tu entorno escolar o social?

A partir de la realización y desarrollo de todas las actividades propuestas dentro y fuera

del aula con padres, estudiantes, docente y orientadores se logra la motivación,
participación reflexión y compromiso de todos, en busca de mejorar las relaciones entre
estudiantes, la aceptación y respeto por el joven anteriormente rechazada y excluida, se
logra mejor ambiente en el aula, de tolerancia, trabajo en equipo, colaboración,
 20

intercambio de saberes y por ende aprovechamiento del tiempo

Evaluar: la retroalimentación y los datos se analizan para identificar las áreas que requieren mejoras y que se considerarán en el
diseño, desarrollo y puesta en práctica de la siguiente edición del curso.

Calidad y accesibilidad se realiza teniendo en cuenta la asistencia, participación y socialización durante los
encuentros en el aula y fuera de ella. El docente parte de las apreciaciones, reflexiones y
acciones respecto al tema y solución de conflicto asociado, durante y después de las
charlas y actividades realizadas.
 21

Referencias

Mancera, Baldiris, Fabregat y Sánchez (2016). Universal Design For E-Learning: An Experience In The Manuela Beltran University
To Support A Learner With ADHD.

Pastor, C. A., Serrano, J. M. S., & del Río, A. Z. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de: http://www.
educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.

CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: CAST.

Chávez Rodríguez, D. (2016). Narrativa transmedia educativa: implicaciones pedagógicas, comunicativas e interactivas. Recuperado
de http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/ handle/123456789/4801

Dubs de Moya, R. (2002). El proyecto factible: una modalidad de investigación. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 3(2),
45-61. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/ pdf/410/41030203.pdf

AST (2011). Diseño Universal para Guías de Aprendizaje versión 2.0. Wakefield, MA

Ware, Gabriel J. Creación de rampas en las aceras: Southwest Michigan reclama Innovación histórico. 1 de julio de
2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts
 22

Educación de Kurzwell. Tres Principios de la UDL. Https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html

Centro Nacional Sobre El Diseño Universal Para El Aprendizaje. Http://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl

Baldiris, S., Fabregat, R., Cuesta, J. y Muñoz, T. (2015). Co-crearía, modelo de cocreación de REA inclusivos y accesibles. Ingeniería
e Innovación, 3(2)..Recuperado de https://pdfs.semanticscholar.org/1bfc/2b04b10eac2cc8b9fd1b0ca48a8eea3231b9.pdf

Texto Educación Ética, Valores humanos y Democracia 6 y 7° Ministerio de Educación Nacional.

Baldiris, S., Mancera, L., Licona, L., Avila, C., Bacca, J., Politis, Y. y Treviranus, J. (2019). Promoting Inclusion Using OER in
Vocational Education and Training Programs (pp. 241–249).
Recuperado de https://doi.org/10.1007/978-3-030-35758-0_22
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ANEXOS

FORMATOS DE LA ACTIVIDAD 2
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Tabla 1. Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Sonia Hernández edad 8 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda
utilizar sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Alta participación en clase Apego a su casa Le gusta armar rompecabezas y
Valioso desempeño Demuestra inseguridad en los juegos de fichas
académico la elaboración de tareas. Baile
Metódica Le cuesta aceptar ordenes Escuchar todo lo que tiene que
o reglas de trabajo ver con cuentos
Estratégica El aula debe ser un espacio La observación de objetos Mediante la observación y forma
para fomentar el del entorno y fenómenos auditiva se favorece la actitud de
pensamiento crítico, la naturales. investigación y los juicios que el
creatividad, la Resolución de problemas. niño hace sobre su propio
comunicación, la Experimentación. conocimiento y el de otros
colaboración y la
responsabilidad a través de
 25

actividades como juegos y

cuentos sencillos
Afectiva La observación es una No culmina la Los procesos realizados por
capacidad inherente a los totalidad de sus medio de la visión demandan
niños, tarea del educador procesos ya que suele más tiempo del asignado en los
es propiciar y crear comenzar actividades espacios escolares
preguntas adecuadas a fin que después no quiere
de que tomen conciencia terminar, el apego a su
de las habilidades y casa lo hace ser
conocimientos desobediente. Genera
desarrollados a partir de aspectos de
las diversas experiencias hiperactividad
que se obtienen en la vida
cotidiana y en clases

Tabla 2. Plantilla de barreras de currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades
estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
 26

Juegos de rol. Esta técnica se ejecuta con un niño y el Alta participación en Encontramos barreras culturales y
docente, donde cada uno tiene la oportunidad de clase aptitudinales sobre todo en el contexto
representar diferentes escenarios de potenciales Valioso desempeño familiar donde encontramos la
trabajos. Este método es más eficaz donde requieren académico sobreprotección
la interacción del alumno o docente, ya que permite a Metódica
los niños practicar el manejo de situaciones difíciles. Apego a su casa
Demuestra inseguridad en
la elaboración de tareas.
Le cuesta aceptar ordenes
o reglas de trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como Falta metodología didáctica
lo son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el diversificada.
vídeo o el texto que son los medios óptimos para • ausencia de una enseñanza
presentar la información. flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
 27

• currículo no diversificado. para todas las imágenes, gráficos,

vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistemático

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las funciona correctamente gracias a la conexión que hay entre sus partes,
condiciones favorables para el desarrollo de sus por ejemplo, la interacción entre el estudiante y el docente. Por eso, para
actividades involucrando inicialmente la familia desarrollar este tipo de sistemas, es necesario utilizar el pensamiento
sistémico, ya que cuando se diseña una estrategia pedagógica, se debe
tener en cuenta cómo interactúan todas las personas involucradas.

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Sonia Hernández

 28

1.2 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Tania Cartagena 7 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar sus
fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimient Ordenado Es individualista. Le gusta jugar en los
o Atento No comparte computadores.
Actitud positiva para el No cumple horario Muestra interés por dibujar
trabajo en el aula con lápiz
Amable Le gustan los juegos de armar.

Estratégica El docente puede plantear La narración de eventos Trabajo colaborativo, los

problemas de la vida real, reales o imaginativos proyectos, el aprendizaje a través
como la contaminación de favorece que los niños de la experiencia y metodologías
ambiente, el reciclaje la caza expresen sus percepciones, que utilizan materiales
de animales, para que sus observaciones, audiovisuales, pizarras
alumnos busquen soluciones interpretaciones del mundo interactivas, internet y juegos de
en las que puedan aplicar no aprendizaje on-line. Representa la
solo sus conocimientos sino oportunidad para que el educador
 29

sus habilidades conozca a sus alumnos:

actividades les motiva,
recompensas que buscan,
actitudes que muestran ante la
tarea, tipo de acciones que
focalizan más su atención, tipo de
ayudas que buscan, cantidad de
información a la que pueden
atender simultáneamente,
dificultades para comprender la
información, entre otros
Afectiva La observación es una No culmina la totalidad de Los procesos realizados por
capacidad inherente a los sus procesos ya que suele medio de la visión demandan
niños, tarea del educador es comenzar actividades que más tiempo del asignado en
propiciar y crear preguntas después no quiere terminar, los espacios escolares
adecuadas a fin de que
tomen conciencia de las
habilidades y conocimientos
desarrollados a partir de las
diversas experiencias que se
 30

obtienen en la vida cotidiana

y en clases
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los estudiantes Barreras potenciales/

(fortalezas y debilidades y oportunidades y perdidas
preferencias)
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Ordenado En ocasiones, es necesario
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el Atento cierto conocimiento y práctica
vídeo o el texto que son los medios óptimos para Actitud positiva para el para desentrañar las
presentar la información trabajo en el aula convenciones que la rigen
Amable es individualista. Dificultad para expresar
No comparte contenidos abstractos,
No cumple horario filosóficos o conceptuales

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones udl
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo
 31

son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el

vídeo o el texto que son los medios óptimos para
presentar la información. Presentar descripciones (texto o voz)
para todas las imágenes, gráficos,
vídeos o animaciones. Convertir el
texto en audio.

Tabla 4: cambio sistémico

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
Cuando observa una imagen reconozco los niveles de Inmediatez y totalidad: comunica toda la información a la vez. - capacidad
títulos y de contenidos a través de las fuentes, capta el de conducir emociones y sentimientos. - no requiere decodificación. -
mensaje global del contenido visual, entiendo el simplifica la información.
significado de los colores, tengo memoria fotográfica,
retengo el contenido asocia a la imagen
Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Tania Cartagena
 32

1.3 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Marcela Carvajal 7 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda
utilizar sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Alta participación en clase. Hiperactividad, La estudiante muestra interés
Alto desempeño académico, Indisciplina, por las actividades que
Participa en trabajo grupales Desorden para la comprenden las asignaturas
elaboración de sus educación artística y lengua
actividades castellana
escolares Microfutbol
Le gusta dibujar
Estratégica Una asignación como crear El aprendizaje a Los juegos con reglas
una cartelera con los través del juego. promueven habilidades sociales
materiales disponibles en el El ejercicio de la y adaptativas. Por ello es
salón promueve su expresión oral. importante que el educador los
imaginación y creatividad. Se El trabajo con perciba como una estrategia para
 33

recomienda a los maestros que argumentos que los niños conozcan y

les propongan a sus alumnos respeten normas, dándoles
unos pasos a seguir y luego les sentido en el marco de la
permitan crear sin mayor convivencia grupal
interferencia.
Afectiva
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y
preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación Encontramos barreras culturales y
temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar en clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
 34

tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
La sala de clases y el equipo deben estar accesibles al Falta metodología
estudiante didáctica diversificada.
• la información debe ser presentada usando ayuda visual • ausencia de una
y táctil. enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
• el contenido del currículo debe ser relevante a todos los • currículo no para todas las imágenes, gráficos,
estudiantes para que se motive. diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistémico

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
 35

El estudiante puede contribuir a la creación de las Inmediatez y totalidad: comunica toda la información a la vez. -
condiciones favorables para el desarrollo de sus capacidad de conducir emociones y sentimientos. - no requiere
actividades involucrando inicialmente la familia decodificación. - simplifica la información.

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Marcela Carvajal

1.4 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Javier pardo 8 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar
sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Alta participación en clase Primer ingreso a la El estudiante muestra interés por
Amoroso escuela se las actividades que comprenden
Disciplinado desconcentra con las asignaturas educación física
Presentación personal facilidad y artística.
No le gusta el Futbol,
trabajo en grupo. Prefiere el aprendizaje con
medios audio visuales
 36

Estratégica Enseñar contenidos de diversas Programar lecciones El juego representa una

materias en una sola actividad. largas. Para ayudar a estrategia didáctica que favorece
Puede profundizar en los los niños a el desarrollo habilidades
conceptos a través de la mantenerse atentos, intelectuales y para el
experiencia y va a estar intenta cambiar y aprendizaje, de lenguaje, socio
motivado a entender y a variar mucho las adaptativas, afectivas y
preguntar sobre el tema actividades académicas, excelente para que
el niño practique, se equivoque y
experimente una y otra vez hasta
lograr la transferencia del
aprendizaje
Afectiva La solución de problemas es La organización de El ideal para fomentar el uso de
una estrategia primordial para la información, los medios audio visuales es
el desarrollo de habilidades, implican las hacerlo mediante el uso de las
sin embargo, es común acciones asertivas tecnologías de la información y
identificar la inquietud porque del docente, al la comunicación sin embargo
el niño asimile los aspectos y proponer problemas los recursos tecnológicos o de
el afán de que resuelva de interés mediante acceso a internet representan los
diferentes situaciones interrogantes a los mayores obstáculos
niños
 37

Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación en Encontramos barreras culturales y
temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
 38

potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología didáctica
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo o diversificada.
el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
información enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
• currículo no para todas las imágenes, gráficos,
diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistemático

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las Incentivar la participación estudiantil dándoles elecciones y opciones
condiciones favorables para el desarrollo de sus acordes con sus necesidades y preferencias.
actividades involucrando inicialmente la familia

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Javier Pardo

 39

1.5 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Daniel bejarano 8 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda
utilizar sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Estudiante objeto de Estudiante objeto Se logra el reconocimiento de la
observación: se le facilita la de observación: información y los conceptos a
socialización de ideas de forma no le agrada través de charlas y videos
oral y lectura de imágenes o escribir textos (audiovisual)
diseños llamativos continuos y Es muy hábil en el uso de
extensos. aplicaciones tecnológicas para el
diseño de material gráfico.
Hace uso de música para
concentrarse en actividades
donde deba leer y escribir o en
la realización de actividades de
evaluación.
 40

Estratégica Es organizado para la Le cuesta el Organizar exposiciones orales

realización de las actividades desarrollo de Desplegar material gráfico, para
siguiendo las instrucciones. actividades extensas explicar secuencias o
Es perseverante y autoexigente por el número de postulados.
en el desarrollo de las instrucciones que
actividades, puede tener, para
Es puntual en el cumplimento lograrlo.
de las entregas. requiere de mayor
se graba las actividades y buen tiempo cuando debe
observador hace producciones
escrita y de
retroalimentación
para alcanzar los
objetivos
propuestos
Afectiva Le gusta ser reconocido y En general, los Tareas propuestas le agrada las
sentirse parte activa de las niños que son actividades que sean a través de
actividades. Se encuentra compañeros son videojuegos.
vinculado afectivamente a sus muy tímidos Le agrada la música el dibujo y
compañeros porque llevan haciendo que no el diseño gráfico
 41

varios años juntos en el se den espacio de

proceso formativo. discusión e
interacción.

Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y
preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten Alta participación Encontramos barreras culturales y
explicar temáticas complejas), acción en vivo (ideales en clase aptitudinales sobre todo en el contexto
para mostrar interacciones apropiadas e inapropiadas a Valioso desempeño familiar donde encontramos la
través de escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
 42

ordenes o reglas de
trabajo
Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL
Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo didáctica diversificada.
o el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
información. enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
• currículo no para todas las imágenes, gráficos,
diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.
Tabla 4 cambio sistemático
Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las Ofrecer a los estudiantes retroalimentación constante sobre su
condiciones favorables para el desarrollo de sus desempeño. Si es posible, diariamente
actividades involucrando inicialmente la familia.
Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Daniel Bejarano
 43

1.6 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Javier pardo 9 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar
sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Compañerita Presenta un déficit El estudiante muestra interés por
excelente comportamiento en cognitivo leve. las actividades que comprenden
clase Problemas de las asignaturas lengua castellana
memoria operativa y matemáticas.
Poca capacidad de
abstracción.
Estratégica División de las tareas escolares Implementación de Diseñar espacios extra escolares
Mejorar la forma en que se dan instrumento que en los cuales el niño pueda
las órdenes. permite colaborar con desarrollar actividades acordes a
Fomentar su lenguaje interno. el cumplimiento de las sus gustos y potencia
Brindar flexibilización en las normas habilidades propias de cada
diferentes metodologías actividad.
contenidas en los logros y los Juegos didácticos.
tiempos de ejecución de las
 44

actividades asignadas, para

mejorar el proceso académico
del estudiante.
Afectiva El estudiante reconoce el Dificultades para El comportamiento de javier es
abecedario completo y logra concentrarse por el equivalente a un niño entre los
leer palabras sencillas - en el largos periodos y 5 y 6 años de edad.
área de matemáticas reconoce para la retención de
fácilmente los números hasta el información de
100, realiza algunas sumas sin forma inmediata
llevar y restas sin prestar con limitación de su
ayuda de material concreto capacidad para
realizar de forma
automática y fluidas
tareas relativamente
sencillas
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
 45

Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación en Encontramos barreras culturales y
temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones udl
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología didáctica
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo o diversificada.
el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
 46

información. enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)

• currículo no para todas las imágenes, gráficos,
diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistemático

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las . Crear espacios de trabajo flexibles donde los estudiantes puedan
condiciones favorables para el desarrollo de sus trabajar individualmente o participar en actividades grupales.
actividades involucrando inicialmente la familia

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Javier pardo

 47

1.7 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Jhon Marín 7 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar
sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Excelente comportamiento en Primer ingreso a la El estudiante muestra interés por
clase escuela las actividades que comprenden
Se le facilita el aprendizaje Se desconcentra con las asignaturas lengua castellana
fotográfico. facilidad y ciencias naturales
Escucha con atención las Tendencia de
lecturas de cuentos infantiles agresión hacia sus
compañeros.
 48

Estratégica Promoviendo el vocabulario Establece reglas Juegos didácticos.

cotidiano, lo que puedes hacer simples para Implementación de dinámicas
pidiendo a los estudiantes que empezar, como académicas que vinculen la
etiqueten cosas y que mantener las manos naturaleza
reconozcan símbolos comunes. en alto y usar un
la transcripción ayuda mucho tono de voz suave.
al desarrollo del lenguaje, así Se publican las
que ponlo en práctica a través reglas en un área
de trabajos que impliquen común, como un
también a las familias. tablón, para que los
niños puedan verlas
todos los días y
recordar lo que se
debe y no se debe
hacer
Afectiva La falta de compañerismo El proceso Los procesos vinculados a las
genera una limitación en el adaptativo es lento actividades por lo general
aprendizaje del niño debido a en relación al de sus requieren contar con recursos
su poca interacción con sus compañeros con los que generalmente la
compañeros de grado. escuela no cuenta.
 49

Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación en Encontramos barreras culturales y
temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo
Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL
Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
 50

perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología didáctica
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo o diversificada.
el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
información. enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
• currículo no para todas las imágenes, gráficos,
diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistémico

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las Compromiso: los estudiantes deben recibir oportunidades de
condiciones favorables para el desarrollo de sus aprendizaje que los mantengan comprometidos y sostengan sus
actividades involucrando inicialmente la familia intereses a largo plazo.

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Jhon Marín

 51

1.8 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Alain Carval 9 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar
sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Compañerita Presenta un déficit El estudiante muestra interés por las
Excelente comportamiento en cognitivo leve. actividades que comprenden las
clase Problemas de memoria asignaturas inglés, naturales
operativa
Poca capacidad de
abstracción.
Estratégica División de las tareas escolares Implementación del piar Diseñar espacios extra escolares
Mejorar la forma en que se dan como instrumento de en los cuales el niño pueda
las órdenes. planeación, una desarrollar actividades acordes a
Fomentar su lenguaje interno. herramienta que permite sus gustos y potencia
Brindar flexibilización en las contrastar el currículo habilidades propias de cada
diferentes metodologías para el grado escolar con actividad.
contenidas en los logros y los las características del niño Juegos didácticos.
tiempos de ejecución de las
 52

actividades asignadas, para

mejorar el proceso académico
del estudiante.
Supervisar el cumplimiento de
las normas a favor de las leyes
de inclusión.
Afectiva En cuanto a su proceso lecto Dificultades para El comportamiento del niño
escritor el estudiante reconoce concentrarse por largos entre los 5 años muy apegado al
el abecedario completo y logra periodos y para la núcleo familiar
leer palabras sencillas retención de
en el área de matemáticas información de forma
reconoce fácilmente los inmediata
números hasta el 100, Limitación de su
realiza algunas sumas sin capacidad para realizar
llevar y restas sin prestar con de forma automática y
ayuda de material concreto fluidas tareas
relativamente sencillas.
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

 53

estudiantes (fortalezas y y perdidas

debilidades y preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación en Encontramos barreras culturales y
temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología didáctica
 54

son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo o diversificada.

el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
información. enseñanza flexible. Presentar descripciones (texto o voz)
• currículo no para todas las imágenes, gráficos,
diversificado. vídeos o animaciones. Convertir el texto
en audio.

Tabla 4 cambio sistemático

Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las Acción y expresión: se trata de permitir a los estudiantes abordar sus
condiciones favorables para el desarrollo de sus tareas de aprendizaje y demostrar de muchas formas diferentes todo lo
actividades involucrando inicialmente la familia que saben. Los docentes deben ofrecer a los estudiantes opciones para
expresar sus conocimientos y brindar retroalimentación y apoyo de
acuerdo con el nivel de dominio del estudiante.

Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Alain Carval

 55

1.9 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Maira forero 8 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda utilizar
sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Alta participación en clase Se desconcentra con El estudiante muestra interés por
Amoroso facilidad las actividades que comprenden las
Disciplinado No le gusta el trabajo en asignaturas educación física y
Presentación personal grupo. artística.
Futbol, ciclismo
prefiere el aprendizaje con medios
audio visuales
Estratégica Enseñar contenidos de diversas Programar lecciones El juego representa una estrategia
materias en una sola actividad. largas para ayudar a los didáctica que favorece el desarrollo
puede profundizar en los niños a mantenerse habilidades intelectuales y para el
conceptos a través de la atentos, intenta cambiar aprendizaje, de lenguaje, socio
experiencia y va a estar motivado a y variar mucho las adaptativas, afectivas y académicas,
aprender y a preguntar sobre el actividades excelente para que el niño
tema. practique, se equivoque y
 56

experimente una y otra vez hasta

lograr la transferencia del
aprendizaje.
Afectiva La resolución de problemas es La organización de la El ideal para fomentar el uso
una estrategia básica para el información, la de los medios audio visuales
desarrollo de habilidades búsqueda de estrategias es hacerlo mediante el uso
artísticas, sin embargo, es común de solución y la de las tecnologías de la
identificar la preocupación predicción de información y la
porque el niño aprenda los resultados, implican las comunicación sin embargo
aspectos convencionales del acciones asertivas del los recursos tecnológicos o
número y el afán de que resuelva educador, al proponer de acceso a internet
operaciones aritméticas problemas de interés representan los mayores
mediante obstáculos
cuestionamientos
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
Películas y vídeos. Tipo animación (que permiten explicar Alta participación en Encontramos barreras culturales y
 57

temáticas complejas), acción en vivo (ideales para mostrar clase aptitudinales sobre todo en el contexto
interacciones apropiadas e inapropiadas a través de Valioso desempeño familiar donde encontramos la
escenas de juegos de roles). académico sobreprotección
Metódica
Apego a su casa
Demuestra inseguridad
en la elaboración de
tareas.
Le cuesta aceptar
ordenes o reglas de
trabajo

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Falta metodología didáctica
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo o diversificada.
el texto que son los medios óptimos para presentar la • ausencia de una
información. enseñanza flexible. Dimensiones afectivas:
 58

• currículo no • Evalúa el significado de los

diversificado. patrones
• Asigna valor emocional a lo que
se percibe
• Determina la motivación y el
enfoque para completar las
tareas
.
Tabla 4 cambio sistemático
Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
El estudiante puede contribuir a la creación de las Representación: se refiere a mostrar información de diferentes formas.
condiciones favorables para el desarrollo de sus Los docentes deben presentar el contenido y la información a los
actividades involucrando inicialmente la familia estudiantes utilizando diversos tipos de medios, gráficas y animación
Un currículo digital flexible debe incluir preguntas para
estudiar, resumen de capítulos, lista de vocabulario, etc.
• a los estudiantes se les debe proveer directivas
continuamente y oportunidades para hacer correcciones.
• las evaluaciones, en lo posible, no deben tener límite de
tiempo.
Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Maira forero
 59

1.10 Plantilla del perfil de aprendizaje de la clase

Grado: Segundo Estudiante Lorena Maldonado 6 años

Escuela La rica Municipio Falan Tolima
Objetivo Descubrir lo mejor de cada estudiante y así generar un plan de mejora en pro de que el estudiante pueda
utilizar sus fortalezas para adquirir más conocimientos.
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/e intereses
Reconocimiento Disciplinada Traslado de escuela El estudiante le gusta el
Inteligente Se distrae con aprendizaje didáctico
Ordenada facilidad Le gusta las matemáticas,
Obediente geometría y español
Trae los temas estudiados

Estratégica Brindar flexibilización en las Programar Estrategias didácticas para

diferentes metodologías nivelaciones para incluir a la niña en actividades
contenidas en los logros y los ayudar a los niños a con los demás compañeros y se
tiempos de ejecución de las mantenerse un nivel integre en diferentes actividades
actividades asignadas, para académico igual al de
nivelar el proceso académico sus compañeros
 60

del estudiante

Afectiva Reconoce las competencias de El proceso adaptativo La niña muestra bastante

cada de asignatura es lento en relación al madurez para su edad y habla de
Se preocupa por ser la mejor en de sus compañeros tema no relacionados con su
la clase. por diferentes culturas edad
y timidez de la niña
Tabla 2. Plantilla de barreras del currículo

Materiales y métodos Características de los Barreras potenciales/ oportunidades

estudiantes (fortalezas y y perdidas
debilidades y preferencias)
Ofrecer alternativas para la información visual como lo Ordenado En ocasiones, es necesario
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo Atento cierto conocimiento y práctica
o el texto que son los medios óptimos para presentar la Actitud positiva para para desentrañar las
información el trabajo en el aula convenciones que la rigen
Amable es Dificultad para expresar
individualista. contenidos abstractos,
No comparte filosóficos o conceptuales
No cumple horario
 61

Tabla 3. Plantilla de soluciones UDL

Materiales y métodos Barreras Soluciones UDL
potenciales/oportunidades
perdidas
Ofrecer alternativas para la información visual como lo .
son las imágenes, los gráficos, las animaciones, el vídeo Direcciones de las redes estratégicas o
o el texto que son los medios óptimos para presentar la el aprendizaje de "cómo". La
información. planificación y ejecución de tareas se
realiza aquí.
Tareas estratégicas:
• Planificación de tareas
• Ejecución de tareas
• Autocontrol de acciones y
habilidades
• Auto corrección
• Evaluación del progreso
Tabla 4 cambio sistemático
Componentes de acuerdo Ejemplos de implementación
Cuando observa una imagen reconozco los niveles de Inmediatez y totalidad: comunica toda la información a la vez. -
títulos y de contenidos a través de las fuentes, capta el capacidad de conducir emociones y sentimientos. - no requiere
 62

mensaje global del contenido visual, entiendo el decodificación. - simplifica la información.

significado de los colores, tengo memoria fotográfica,
retengo el contenido asocia a la imagen
Nota: en esta tabla se muestra el análisis de diseño educativo Loreno Maldonado
63
64