Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S.

Barrameda
Cuaderno del alumno/a

Querido alumno/a:

El año pasado, o más bien hace unos años, planteamos la posibilidad de hacer algo
que mejorase significativamente la convivencia en nuestro centro. Queríamos que
todos entendiérais que el Centro es vuestro, tuyo, y que por lo tanto debéis cuidar.
Queríamos que vosotros junto con todos los profesores y profesoras formáramos
parte en la tarea de convivir en el centro.

Pensando qué podíamos hacer y los recursos con los que podíamos contar,
decidimos aprovechar la convocatoria de Proyectos Escuelas: Espacio de Paz. Un
Proyecto que emprendimos con mucho empeño y muchas ganas.

Es, dentro de este Proyecto, donde surge la idea de realizar estos cuadernillos.
Hay uno para cada trimestre, y se utilizarán en las horas de tutoría, o cuando
vuestro tutor o tutora estime conveniente.

Cada uno de ellos engloban los aspectos que se han considerado más importantes:
normativa del centro y aula, educación en valores, habilidades sociales y educación
ambiental.

No son cuadernos para hacer las actividades sin más, sino que pretendemos que
surjan debates e intercambios de opiniones entre vosotros.

Deseamos que penséis en la importancia de un cambio de actitud para la buena

marcha del Centro, para una buena y pacífica convivencia.

Un saludo

El grupo de trabajo: Barrameda por la Paz

1
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

NORMATIVA

2
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

NORMATIVA

Esta primera parte que comenzamos del cuadernillo trata sobre la normativa a
llevar a cabo en nuestra aula y en nuestro centro. Con ello queremos que nuestros
alumnos y alumnas:

- Consigan fomentar las actitudes de respeto y tolerancia como norma

general de comportamiento.
- Construyan desde la tutoría los derechos, deberes y las normas de
convivencia del aula.
- Respeten y asuman las normas de convivencia del Centro.
- Desarrollen procedimientos de afianzamiento de las normas establecidas.

Para cumplir estos objetivos hemos incorporado una serie de sesiones de tutoría
donde tratamos este tema.

Para poder conseguir estos objetivos propuestos necesitamos una coordinación con
los tutores y el apoyo y la colaboración de los equipos educativos de cada grupo.
Así como de todo el profesorado del centro.

3
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: NORMATIVA
CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: NOS PROPONEMOS PARA ESTE CURSO…

2.- NOS PROPONEMOS PARA ESTE CURSO….

Durante esta sesión de tutoría vais a tratar de definir cuales son los
objetivos que os proponéis como clase para este curso. Se trata de que entre
todos penséis qué os gustaría conseguir durante este curso que comienza, tanto a
nivel individual como a nivel de grupo: Cómo os gustaría que fueran las relaciones
entre vosotros, cómo os gustaría que estuviera vuestra aula, qué resultados
escolares os gustaría obtener, si os gustaría participar en las actividades
extraescolares del Centro…
Pero para conseguir unos objetivos tenemos que poner unos medios de
nuestra parte para conseguirlos. Se trata pues de reflexionar sobre qué queremos
y cómo lo pensamos conseguir. Por ejemplo: Está claro que si queremos llevarnos
bien entre nosotros, si queremos tener nuestra clase bonita…, pues tendremos que
elaborar entre todos un conjunto de normas qué estemos dispuestos a cumplir,
podremos pensar en nombrar responsables de determinadas tareas, podremos
distribuir nuestra clase en rincones….

A continuación os vais a reunir en grupos de 5 o 6 compañeros/as y vais a

poner en común lo que cada uno pensáis.
Una vez que habéis formado el grupo elegid un secretario que tomará nota
sobre los acuerdos de vuestro grupo.
Al final habrá una puesta en común y llegaréis a unos acuerdos.

Completa esta ficha individualmente. Luego la pondrás en común:

OBJETIVOS MEDIOS
REFERIDOS A
CONVIVENCIA (En
este apartado
también incluimos
decoración,
disposición de la
clase..etc.
REFERIDOS A
ESTUDIOS
(Aspectos
académicos)

4
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

PARTICIPACIÓN EN
EL
CENTRO(Actividades
complementarias,
excursiones…)

Completa esta ficha según los resultados de la puesta en común:

OBJETIVOS MEDIOS
REFERIDOS A
CONVIVENCIA (En
este apartado
también incluimos
decoración,
disposición de la
clase..etc.
REFERIDOS A
ESTUDIOS
(Aspectos
académicos)
PARTICIPACIÓN EN
EL
CENTRO(Actividades
complementarias,
excursiones…)

A continuación un grupo de voluntarios plasmará los acuerdos en cartulina o

en otro soporte que vosotros/as decidáis y se expondrá junto al árbol de la
actividad anterior. Este documento deberá figura expuesto durante todo el curso
con el fin de recordarlo y ver si los objetivos los estamos alcanzando, para lo cual
deberemos evaluarlos periódicamente.

5
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: NORMATIVA
CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: NOS ORGANIZAMOS I

3.- NOS ORGANIZAMOS I

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL I.E.S. BARRAMEDA

Nuestro Instituto debe contribuir a la formación de personas que sean capaces

de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos dentro de los
principios democráticos de convivencia.

Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y deberes básicos sin
más distinciones que las derivadas de su edad y de las enseñanzas que se
encuentren cursando.

DERECHOS Y DEBERES.

1) DERECHOS:

- Derecho a recibir una formación integral que asegure el pleno

desarrollo de su personalidad.
- Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a
criterios de plena objetividad.
- Derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles
de enseñanza.
- Derecho a la orientación escolar y profesional.
- Derecho a percibir ayudas.
- Derecho a que se respete su integridad y dignidad personales.
- Derecho a que se respete la libertad de conciencia, así como sus
convicciones religiosas y morales.
- Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, en
los términos previstos en la legislación vigente.
- Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.
- Derecho de reunión.
- Derecho a la libertad de expresión.
- Derecho a la libertad de asociación
- Derecho a la protección Social.
- Derecho al Estudio.
- Derecho al respeto de sus derechos.

6
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

2) DEBERES: Los alumnos y alumnas están obligados a cumplir los siguientes

deberes:

a) El estudio. Este deber comprende:

- asistir a clase con puntualidad
- cumplir y respetar los horarios
- seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje
y mostrarle el máximo respeto y consideración, igual que al resto de
los miembros de la comunidad educativa
- respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros/as
b) El respeto a la libertad de conciencia. Este deber
comprende:
- Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y
morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los
miembros de la comunidad educativa.
c) El respeto a la diversidad. Este deber incluye la no
discriminación de miembro alguno de la comunidad educativa
por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquiera otra
circunstancia personal o social.
d) El respeto a las instalaciones del Centro, de tal forma que el
alumno debe cuidar y utilizar correctamente las
instalaciones, los recursos materiales y los documentos del
Centro, así como respetar las pertenencias de los demás
miembros de la comunidad educativa.
e) A no salir del recinto escolar hasta la finalización de la
jornada
f) La participación en la vida del Centro.

Ahora establece tú a cada derecho su deber, puesto que todos tenemos derecho
pero también tenemos deberes que asumir.

DERECHO DEBER
Derecho a una formación integral
Derecho a la objetividad en la evaluación
Derecho a la igualdad de oportunidades
Derecho a percibir ayudas
Derecho a la protección social
Derecho al estudio
Derecho a la libertad de conciencia
Derecho a que se respete su intimidad,
integridad y dignidad personales.
Derecho a la participación en la vida del centro
Derecho a la utilización de las instalaciones del
Centro.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

Derecho a reunión
Derecho a la libertad de asociación
Respeto a los derechos del alumno/a
Derecho a la libertad de expresión

Ahora vas a conocer las conductas que perjudican la buena convivencia del Centro.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de

las actividades de la clase
2. La falta de colaboración sistemática del alumnado en
la realización de las actividades orientadas al
desarrollo del currículo, así como el seguimiento de
las orientaciones del profesorado respecto a su
aprendizaje.
3. Las conductas que puedan impedir o dificultar el
ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de
estudiar por sus compañeros.
4. Las faltas injustificadas de puntualidad.
5. Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
6. Cualquier acto de incorrección y desconsideración
hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
7. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos
materiales o documentos del Centro, o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

1. La agresión física contra cualquier miembro de la

comunidad educativa.
2. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la
comunidad educativa.
3. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad
educativa del Centro, o la incitación a las mismas.
4. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier
miembro de la comunidad educativa, particularmente si
tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se
realizan contra los alumnos o alumnas con necesidades
educativas especiales.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

5. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro

de la comunidad educativa.
6. La suplantación de la personalidad en actos de la vida
docente y la falsificación o sustracción de documentos
académicos.
7. El deterioro grave de las instalaciones, recursos
materiales o documentos del Centro, o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de las mismas.
8. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas
contrarias a las normas de convivencia.
9. Cualquier acto dirigido directamente a impedir el
normal desarrollo de las actividades del Centro.
10. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo
que la Comisión de Convivencia considere que este
incumplimiento sea debido a causas justificadas.

GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES:

ATENUANTES AGRAVANTES
 El reconocimiento espontáneo de  La premeditación
la incorrección de la conducta, así  La reiteración
como la reparación espontánea del  Los daños, injurias u ofensas
daño. causadas a otros alumnos/as, en
 La falta de intencionalidad particular si son menores o recién
 La petición de excusas. incorporados al Centro
 Las acciones que impliquen
discriminación
 La incitación o estímulo a la
actuación colectiva, lesiva de los
derechos de los demás miembros.
 La naturaleza y entidad de los
perjuicios causados al Centro o a
cualquiera de los integrantes de la
Comunidad Educativa.

9
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: NORMATIVA
CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: NOS ORGANIZAMOS II

4.- NOS ORGANIZAMOS II

En esta actividad vamos a concretar lo que venimos haciendo en las últimas

sesiones de tutoría. Así pues vamos a :

3.1.- ELABORAR UN CONJUNTO DE NORMAS: Normas sencillas y claras.

Que nos sirvan y que estemos dispuestos a cumplir. Que se refieran tanto a
convivencia como a normas de trabajo, tanto dentro del aula como en lo referente
a espacios comunes (pasillos recreo…).

3.2.- ORGANIZAR LA CLASE: Vamos a pensar como vamos a distribuir las

mesas, si vamos a sentarnos de dos en dos, cuál será nuestro sitio… Vamos a pensar
en rincones (rincón de la actualidad, rincón de la paz…), que utilidad le vamos a dar
al corcho etc.

3.3.- NOMBRAR RESPONSABLES: responsables de la decoración,

responsables del material común, responsables de tablón de anuncios etc.

Ahora vamos a comprender la necesidad social de las normas para una buena
convivencia. Imagínate esta situación:

“ Tu pueblo o ciudad se ha vuelto loco. Los semáforos no funcionan, la gente

está descontrolada, los coches circulan por la acera, los bancos y cajeros no
funcionan, la gente roba lo que le apetece… Es como si hoy te encontraras en un
lugar desconocido para ti. No conoces a los que te rodean, cada uno actúa
“descontrolado”. Es como si no existieran normas y códigos para nadie.”

Valora en grupo las diferentes situaciones que pudiérais imaginar y sus

consecuencias completando el siguiente cuadro y contestando a las preguntas:

SITUACIÓN CONSECUENCIAS
No funcionan los semáforos Accidentes de circulación

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

¿Sería mejor vivir sin normas? ¿qué ocurriría?

Si estuviera en vuestras manos ¿qué normas estableceríais en el caso que

habéis analizado anteriormente? La ciudad loca.
Redacta en grupo una carta con el Título ¿Merece la pena vivir con normas?
Cada grupo leerá su carta, y el tutor/a expondrá en la pizarra las ideas
claves.

A continuación vais a reuniros en grupos de 5 o 6 . Entre vosotros/as vais a

cumplimentar esta ficha, que luego pondréis en común con los demás grupos.

NORMAS DE CLASE RESPONSABLES ORGANIZACIÓN

DEL AULA

1.- DISTRIBUCIÓN DE
GRUPO DE MESAS:
2.- DECORACIÓN
TABLÓN DE
3.- ENCARGADO DE ANUCIÓS:

4.- ENCARGADO DE RINCÓN DE

TUTORÍA:
5.- ENCARGADO DE
EXPOSICIÓN DE
6.- ENCARGADO DE ACTIVIDADES:

7.- OTROS:

8.-

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Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: NORMATIVA
CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: NOS ORGANIZAMOS III

5.- NOS ORGANIZAMOS III

SESIÓN DE PREPARACIÓN PARA LA

ELECCIÓN DE DELEGADOS

.- Se forman grupos de 3 ó 4 personas.

.- Se presentan una serie de situaciones difíciles o conflictivas y cada grupo debe
buscar soluciones a ellas.
.- Hay un tiempo de 3 minutos para hallar la solución al conflicto
.- Después se pone en común las soluciones a cada situación, alguien va tomando
apuntes en la pizarra, saliendo de esta forma cómo debería ser el delegado de un
grupo, qué características debe tener.
.- De esta forma se puede hacer el perfil de la persona que debería ser el delegado

SITUACIONES CONFLICTIVAS

1. Un grupo de alumnos está organizando una votación para escoger a alguien

que lo represente. Una persona interviene y dice que la persona que se elija
para el cargo ha de ser un chico, y no una chica. ¿Qué haríais? ¿Por qué?

2. En una clase se produce un conflicto y ha de tomarse una decisión

importante. Hay dos posturas: un grupo dice que las decisiones importantes
las ha de votar todo el colectivo y el otro grupo afirma que las decisiones
importantes han de ser tomadas por la persona que los representa. ¿Cuál es
vuestra opinión? ¿Por qué?

3. En un grupo clase se han formado dos grupitos que actúan como rivales.
Cada día se crean más tensiones entre ellos. ¿Qué ha de hacer el delegado o
delegada?

4. Se ha convocado una reunión de delegados y delegadas para el martes a las

5 de la tarde; pero la persona que representa a vuestro grupo, justamente
aquel día y hora, había quedado con sus amigos para ir al cine. ¿Qué debe
hacer?

5. Hay una sesión de evaluación a la que asiste el delegado o delegada. El grupo

clase ha propuesto unas ideas y soluciones que el delegado no comparte.
¿Qué debe hacer el delegado? ¿Por qué?

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LA JUNTA DE DELEGADOS

1. FUNCIONES DEL DELEGADO:

- Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en ella.

- Exponer a las autoridades académicas las sugerencias y
reclamaciones del grupo al que representan.
- Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
- Colaborar con el tutor y con los profesores para solucionar los
problemas que afecten al grupo.
- Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones
del Instituto.
- Ser portavoz de la clase en las sesiones de evaluación
- Otras que se decidan.

2. DERECHOS DEL DELEGADO DE GRUPO:

- Los Delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus

funciones como portavoces de los alumnos.

3. CESE DEL DELEGADO Y SUBDELEGADO DE GRUPO:

- Los Delegados y Subdelegados podrán ser revocados, previo informe

dirigido al tutor, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo
que los eligieron. En este caso, se procederá a la convocatoria de
nuevas elecciones, en un plazo de quince días.

4. FUNCIONES DE LA JUNTA DE DELEGADOS:

- Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del

proyecto educativo del instituto.
- Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar
de los problemas de cada curso o grupo
- Recibir información de estos representantes sobre temas tratados
en el Consejo Escolar.
- Elaborar informes para el Consejo Escolar.
- Informar a los estudiantes de las actividades de la Junta de
Delegados.
- Formular propuestas para la elaboración de los horarios de las
actividades docentes y extraescolares.
- Otras....

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

ACTA DE LA ELECCIÓN DE DELEGADO/A DE GRUPO

Centro------------------------------------------------

Curso-----------------------Grupo------------------Nº de alumnos/as-----------------

Candidatos/as:

Nº de Votantes:---------------------------

Votos a favor de: Nº de Votos

--------------------------------------------
--------------------
--------------------------------------------
--------------------
-------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------
--------------------
------------------------------------------
-------------------
------------------------------------------
------------------

Delegado/a: -----------------------------------------------------------------------

Subdelegado/a: -------------------------------------------------------------------

Fdo. El Presidente Fdo. El Secretario

(el tutor/a) (un alumno/a elegido)

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

HABILIDADES
SOCIALES

15
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

HABILIDADES SOCIALES

Esta parte que comenzamos trata sobre las distintas habilidades sociales. Con ello
queremos que nuestros alumnos y alumnas:

- Consigan una serie de habilidades que les permitan aumentar la competencia

personal a la hora de desenvolverse en situaciones interpersonales, tales
como expresar ideas, sentimientos, deseos, opiniones, derechos, respetando
también los de los demás.
- Valoren la importancia que tienen estas habilidades, puesto que les ayuda a
conseguir éxitos personales en las relaciones con los demás.

Para cumplir estos objetivos hemos incorporado una serie de sesiones de tutoría
donde tratamos unas habilidades sociales diferentes en cada trimestre.

Todos y cada uno de los profesores del centro tenemos la obligación de llevarlas a
cabo en nuestra práctica diaria, y de hecho, son comportamientos que aparecen
constantemente en nuestra vida cotidiana.

16
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: HABILIDADES SOCIALES

CURSO: DE 1º A 4º ESO
SESIÓN: PRESENTACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y
CUESTIONARIO.

PARA TI, CHICO O CHICA, QUE HAS DE SER USUARIO/ A DE LAS

ENSEÑANZA EN HABILIDADES SOCIALES

¿QUÉ SON LAS HABILIDADES SOCIALES?

Son las conductas en situaciones de relación con otras personas, en las

que expresas tus sentimientos, tus actitudes, tus deseos, tus ideas u opiniones, tus
derechos, respetando el derecho que tienen también los demás a expresar lo
mismo.

¿EN QUE SITUACIONES HAY QUE SER COMPETENTE?

 En las conversaciones.
 Pedir favores, peticiones o cambios de conducta a otras personas.
 Aceptar o rechazar críticas de los demás.
 Expresar quejas.
 Hacer cumplidos.
 Trabajar en equipo.
 Situaciones de conflicto o entretenimiento.

¿PARA QUÉ LAS HABILIDADES SOCIALES?

Entrenarte en habilidades sociales te va a aportar muchos beneficios

personales. Vas a conseguir aumentar tu competencia en la manera de
desenvolverte en las situaciones interpersonales. Esa competencia social se
concreta en saber iniciar y mantener eficazmente conversaciones y expresar todos
tus sentimientos, opiniones o derechos de una manera asertiva, directa, afrontar
los conflictos con la seguridad de que puedes resolverlos sin ansiedad, sin temor a
ninguna situación y sin coste emocional para ti.

Siendo competente socialmente puedes conseguir éxitos personales en

tus relaciones con los demás, puedes aprender a evitar aquellas consecuencias
indeseables sin lesionar los derechos de los demás.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

¿QUÉ ES LO QUE SE PIDE?

Debes estar motivado y tener muchas ganas de trabajar en las Tutorías con
tu Tutor o tutor/a ; con una actitud entusiasta se aprende mas fácilmente. El
contenido de estas tutorías no es una materia más que debes estudiar sino que es
una manera de entender las relaciones sociales y para que se aprenda bien se
requiere tu participación activa.

Para que estas actividades no sean solamente tarea de clase sino una
verdadera práctica en tu vida personal y social es necesario que practiques a
menudo las orientaciones, ejemplos y sugerencias que se te proponen en estas
Tutorías y cuantas más veces las practiques mucho mejor, mayores habilidades
sociales conseguirás.

Pon en práctica lo que aprendas en cada Tutoría en situaciones variadas:

con tus amigos, compañeros, padres y adultos; y en todas partes: en tu casa, en la
calle, en el centro donde estudies, en la disco...allá donde estés.

SUERTE Y ÁNIMO.

CUESTIONARIO DE
HABILIDADES SOCIALES

En nuestras relaciones con las personas y los grupos se dan situaciones diversas en
las que respondemos comportándonos de distintas maneras. Unas veces nuestro
comportamiento será adecuado, correcto y desenvuelto, otras veces carecerá de
habilidad. Las conductas que desarrollemos en las relaciones interpersonales
repercutirán en nuestra adaptación social y personal, ya que de ellas depende que
nos sintamos aceptados o rechazados, tranquilos o temerosos, felices o incómodos
con los demás. Para conocer tu situación, contesta con sinceridad al siguiente
cuestionario poniendo en cada casillero:

2 Si lo que afirma en las siguientes situaciones concuerda con tu conducta

siempre o casi siempre.
1 Si concuerda algunas veces.
0 Si no concuerda nunca o casi nunca.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

SITUACIONES NÚMERO
Si alguien me gana jugando al ajedrez, o en un deporte de
competición, lo felicito al terminar.
Cuando necesito algo o estoy en un apuro, acudo a los amigos(as) y les
pido ayuda sin que me dé reparo.
Si al llegar a casa compruebo que lo recién comprado tiene algún
defecto, vuelvo a la tienda a cambiarlo.
Si un amigo(a) me gasta una broma pesada, inoportuna o
improcedente, le expreso mi fastidio.
Si alguien expresa opiniones con las que estoy totalmente en
desacuerdo, se lo hago saber y le expongo mis razones.
Cuando me presentan a una persona desconocida me resulta fácil
iniciar y mantener una relación con ella.
Si me piden algo que no me parece razonable, digo que no sin rodeos.
Si alguien me resulta agradable (incluso si me enamoro) expreso mis
sentimientos a esa persona.
Si alguien a quien presté dinero parece haberlo olvidado, se lo
recuerdo…
Si mis padres o algún profesor afirman algo que considero erróneo,
se lo cuestiono.
Cuando no entiendo algo en clase pregunto sin que me dé corte.
Cuando me equivoco reconozco mi error y pido disculpas.
Cuando hablo a una persona, mantengo la mirada sin desviarla de su
rostro.
Si alguien se cuela delante de mí en la fila, le indico que se ponga en
la cola.
Cuando en un grupo hablan mal de un amigo(a) ausente lo defiendo
aún en contra de la opinión de la mayoría.
Cuando alguien habla, soy capaz de escucharlo sin interrumpir hasta
que acaba.
Si un compañero(a) no hizo sus tareas y luego me pide que mienta
para justificarse ante el profesor, me niego.
Si un amigo(a) me hace una faena, le manifiesto mi disgusto sin
ocultar el enfado o la rabia que me produce.
Si alguien fuma en unos grandes almacenes o en el autobús, le indico
que está prohibido.
Aunque prevea desacuerdos, prefiero que mis padres conozcan mis
opiniones.
Si creo que puedo aportar algo en un coloquio, espero mi turno y lo
manifiesto.
Cuando en un grupo todos hacen algo queme parece inoportuno o
incorrecto, no participo.
Cuando me ofrecen algo que realmente me gusta, lo agradezco

19
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

vivamente.
Si alguien me molesta o hace ruido en una biblioteca, le pido que deje
de hacerlo.
Si veo a una persona actuar de manera injusta, se lo digo.
Si alguien me interrumpe cuando hablo, le digo que me deje terminar
y espere su turno.
Si una o varias personas destrozan algo por puro vandalismo, lo
denuncio aunque tema represalias o que me tomen por chivato(a).
Si un amigo(a) o mi pareja me dice a última hora que no puede venir
al cine como habíamos quedado porque tiene que estudiar, le expreso
mi enfado por dejarme plantado(a).
Si mis padres quieren que vuelva a casa el sábado a una hora que
considero demasiado pronto, intento discutirlo y negociarlo con ellos.
Si llego a una reunión que ya empezó y queda sitio libre en la primera
fila, lo ocupo sin que me importe llamar la atención de los demás.
Si alguien me pide disculpas sinceras por algo que me molestó
mucho, las acepto.
Si considero que alguien es injusto conmigo o abusa de mi confianza,
le expreso mi queja.
Si alguien me dice que molesto porque fumo (o porque hago algo
incorrecto) en un lugar prohibido, dejo de hacerlo y me disculpo.
Si un amigo(a) trae una cazadora nueva que me gusta mucho, le digo
que es estupenda.
Cuando algo es importante, lo digo, aunque hiera los sentimientos de
otras personas.
Si me felicitan públicamente por algo que hice, lo agradezco sin
cortarme.
Si alguien me gasta una broma graciosa, la acepto y me río con los
demás.
Cuando alguien me provoca a una pelea, intento apaciguarlo, y si no lo
consigo, me voy a otro sitio.
Cuando presento un tema en clase, hablo con voz suficientemente
alta para que me oigan todos.

AUTOVALORACIÓN:

Suma total:……………X 10 : 8 =……………….%de conducta socialmente hábil.

Una vez acabado el cuestionario, suma todos los puntos que has asignado a cada
cuestión y al multiplicarlos por 10 y dividirlos entre 8 obtendrás el porcentaje de
tu conducta que es socialmente hábil en las situaciones que recoge el cuestionario.
Es decir, sabrás hasta qué punto es adecuada tu conducta a la hora de iniciar o

20
Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

mantener una conversación, hablar en público, escuchar, participar, respetar turno,

preguntar dudas, hacer o recibir cumplidos, hacer o rechazar peticiones, pedir o
aceptar disculpas, expresar sentimientos, manifestar opiniones, recibir o expresar
críticas, defender derechos, expresar quejas, aceptar bromas, etc.

Ahora deberías volver a leer las cuestiones en las que puntuaste con un cero y
subrayar las tres o cuatro que te parecen más preocupantes. Luego escribe en el
espacio en blanco que hay a continuación las propuestas que se te ocurran para
mejorar en esas situaciones.

Puedes hacer una nueva valoración de contraste pidiendo a alguien que te conozca
bien que te puntúe, analizando luego las diferencias entre tu valoración y la que te
adjudican los demás. ¿A qué conclusión llegas?

21
Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

TEMA: HABILIDADES SOCIALES.

CURSOS: 3º Y 4º DE ESO.
SESIÓN: LA CONVERSACIÓN

ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO: LA CONVERSACIÓN

Averigua qué sabes sobre la conversación y cómo te desenvuelves en ella. Puede

que seas un hábil conversador y todavía no lo hayas descubierto. Si no es así,
contestar a estas preguntas disparatadas te ayudará a reflexionar sobre como
mejorar tus habilidades.

Ánimo y a contestar...!

Elige tus mejores opciones...!

1- Para mi conversar con los demás me resulta...

a) Bastante complicado, hablo poco y encima me dá algo de corte...

b) Psss...pues lo normal, converso con quién sea, pero depende.
c)! Es lo mio¡ Me paso todo el tiempo hablando con unos y con otros. Esto si
procurando no meter la pata, aunque a veces...ya se sabe.

2- Yo soy de los que...

a) No interrumpo mucho porque, como no participo demasiado pues...

b) Procuro respetar los turnos de palabra.
c) No interrumpo porque siempre soy yo el que habla.

3- Yo soy de los que...

a) Estoy siempre de acuerdo con lo que dicen los demás.

b) No me gusta “descalificar”.
c) Habitualmente digo que...no, eso no, así no es, tú qué sabes.

4 En las conversaciones, yo...

a)Cuento muy pocas cosas de mi mismo/ a.

b)Si que cuento lo que me pasa y espero a que los demás terminen de hablar.
c)Siempre quiero que se haga lo que yo digo, aunque tenga que chillar un
poco.

5- Cuando los demás participan en la conversación, yo...

a)Me distraigo bastante.

22
Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

b)Procuro prestar atención.

c)Ah! ¿Pero es que los demás también participan?

6- Cuando quiero que alguien me dé una respuesta concreta, le digo...

a)No le digo nada . Aguanto todo su “rollo” a ver si entiendo algo.

b)Le hago preguntas cerradas: ¿quién?, ¿para qué?, ¿dónde?.
c)Mis modales son: ¡Eh,tú corta el rollo que no me entero, tio !

7- Si los demás hacen o dicen algo bueno yo...

a)Me callo y no digo nada,me dá un poco de corte decirles que eso está muy
bien.
b)Me doy cuenta de ello y les felicito o les digo que es estupendo.
c)Los demás dicen pocas cosas buenas, en todo caso, si alguien las dice ese
soy yo.

8- A mi cuando se trata de pedirle al otro que cambie su

comportamiento...

a)Me da un poco de corte.

b)Se lo digo si es que me está molestando.
c)Le doy un grito y cambia enseguida.

9- Si en una conversación alguien me hace preguntas, yo...

a)Suelo responder: Bueno, si, no, no sé..

b)Respondo y además cuento más cosas.
c)Ah! ¿Pero es que los demás me hacen preguntas?

10- ¿Has probado alguna vez a “ponerte en el lugar de otro”?.

a) Si, pero no sé como hacerlo.

b) Si, le digo que lo comprendo.
c) No, nunca. Allá él o ella con sus problemas.

11- Si quiero que alguien esté a lo que yo digo...

a) Como digo pocas cosas, pues...

b) Hago algún gesto o algo parecido.
c) Le pongo una mirada desafiante.

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

RESULTADOS: Cuestionario de conversación.

--Si la mayoría de tus respuestas han sido:

A) Tus habilidades para conversar son escasas, puede que tu timidez te lo

impida. Pero no te desanimes. En esta Unidad puede poner en práctica
algunos consejos.

B) Debes ser la persona ideal: conversas, participas,escuchas,...¡eso está

muy bien! no obstante no dejes nunca de intentar mejorar tus
habilidades.

C) Los demás deben tener pánico cuando oigan tu voz en las

conversaciones. Cambia de estilo y seguro que ganarás amigos.

ACTIVIDAD 2: CONSEJOS Y TRUCOS.

13COSAS QUE DEBES SABER

ACERCA DE...
¿Cómo puedes mejorar tus conversaciones?

1. La conversación es fácil para unos y difícil para otros.

2. La conversación tiene tres partes: INICIARLA ,MANTENERLA Y

TERMINARLA.

3. Para algunos chicos y chicas es un problema INICIAR una conversación.

4. Para otros el problema es cómo PARTICIPAR cuando los demás están hablando.

5. Si interrumpes una conversación o la abandonas inoportunamente, es muy

probable que en el futuro los demás no sientan entusiasmo en que participes.

6. Interesarse por el tema que se está hablando es un primer paso para INICIAR
una conversación.

7. Puedes escuchar y después hacer algún comentario OPORTUNO sobre el tema

de la conversación.

8. Hacer preguntas y contestar expresando opiniones SIN DESCALIFICAR lo que

dicen los demás ayuda a MANTENER una conversación entre amigos.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

9. Procura no salirte del tema de la conversación. Si quieres iniciar otro, espera a

que el anterior se haya “agotado”.

10. Para terminar una conversación es bueno expresar lo interesante que ha sido y
hacerlo de forma amistosa.

11. Si adquieres habilidades para conversar podrás tener muchas ventajas a tu

favor. Una de ellas es la oportunidad de comunicar a los demás tus aficiones,
opiniones, ideas,...

12. Algo muy importante en las conversaciones es SABER ESCUCHAR al que está
hablando. Hay cosas muy interesantes que cuentan los demás.

13. Hay una manera ASERTIVA de participar en una conversación, que se

caracteriza por:

 Expresar tus opiniones, ideas, preferencias,...respetando las

de los demás.
 Esperar turnos de palabra.
 Expresar tus sentimientos.

Consejos y trucos.

- Facilitar información personal (algo íntimo y confidencial) ayuda a iniciar y

mantener conversaciones con tus amigos y conocidos.
- Dar algún “consejillo” que otro a tu interlocutor para que cambie su
comportamiento.
- Hablar del tiempo que hace es un recurso superexplotado para iniciar
conversaciones. ¡Atrévete con temas tuyos personales!.
- Cuando te hagan un cumplido, expresa algún sentimiento:”Me da mucha alegría que
me digas eso”.
- Contestar SÍ, NO, NO SÉ en una conversación más bien parece un interrogatorio.
Prueba a facilitar información añadida a lo que te pregunten.
- Atrévete a decir cosas positivas de los demás cuando converses con ellos, te lo
agradecerán si lo haces con sinceridad.

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

¿Sabías que...?

 En las conversaciones se habla de uno mismo ( habla egocéntrica ), se dan

instrucciones, se hacen preguntas, se realizan comentarios, se charla
informalmente, se dan órdenes, se saluda, se expresan sentimientos, se
comunican actitudes, se comunican mensajes “semiescondidos”.

 En las conversaciones hacemos un esfuerzo en ocasiones para lograr que los

demás nos escuchen con atención, como por ejemplo: mirar a quien nos esté
escuchando más atentamente, elevar un poco el volumen de la voz, ralentizar
un poco el habla, hacer algún gesto,...

 Es de muy mal gusto dar cortes en la conversación, interviniendo cuando

todavía está la otra persona hablando.

 Las frases irónicas y con doble sentido perjudican la conversación.

 Dejamos de ser buenos interlocutores cuando no prestamos suficiente

atención a las quejas, preocupaciones y estados emocionales de los que
participan en la conversación.

 Es bueno expresar elogios, afecto, aprecio, apoyo por algún favor recibido.

PON EN PRÁCTICA

Enrique acaba de conocer a Esther. Están con sus amigos y él no se atreve a iniciar
una conversación con ella. Después de un largo rato de pensar en ello, Enrique se
anima y...

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

LO QUE PENSABA LO QUE PIENSA AHORA

-¿Qué le puedo decir? Puedo decirle que me gusta su nombre,

que es bonito.

A lo mejor no me escucha, Puedo hablarle despacio y

con lo bajito que hablo. bien.

Yo empiezo y... ya veremos.

Me gustaría hablar con ella pero... A lo mejor a ella también le gusta
Que hablemos

SEGURO QUE TÚ ALGUNA VEZ HAS PASADO POR UNA SITUACIÓN

SIMILAR. RECUÉRDALA. COMPLETA LOS DIÁLOGOS DE LA
CONVERSACIÓN QUE INICIARÍAS CON LA OTRA PERSONA DESPUÉS DE
¡ANIMARTE A ELLO¡

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: HABILIDADES SOCIALES

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: LAS BUENAS MANERAS.

INTRODUCCIÓN.

Hay muchas formas de referirse a lo que llamamos “buenas maneras”: buena

educación, cortesía, compostura, urbanidad, modales, etc. Lo malo es que hoy en día
todas parecen estar en desuso. No están de moda, y, a veces, no significan nada.
¿Para qué sirve “tener educación” cuando lo más importante en la sociedad en la
que vivimos es tener dinero o poder? Hay quién ha dicho que “las buenas maneras
son el arte de hacer que los demás se encuentren bien con uno”, son formas de
expresar el respeto que sentimos por las demás personas que nos rodean. Son
comportamientos establecidos para saludar, despedirse, dar el pésame o felicitar,
agradecer, disculparse, agradar a los demás, manifestar respeto…

¿ERES UNA PERSONA EDUCADA?

Para conocer tus hábitos en relación con las buenas maneras, contesta el siguiente
cuestionario. Tacha la respuesta que se corresponda con lo que tú haces no con lo
que tú piensas. Al finalizar, suma el número de respuestas que has dado en cada
columna.

1. Tiro los papeles en las papeleras NUNCA A SIEMPRE

VECES
2. Me lavo las manos después de ir al servicio y NUNCA A SIEMPRE
antes de comer. VECES
3. A las personas mayores les hablo de usted NUNCA A SIEMPRE
VECES
4. Respeto el orden cuando estoy en una fila y no NUNCA A SIEMPRE
intento colarme VECES
5. Cuando quedo con una persona a una hora, NUNCA A SIEMPRE
suelo ser puntual. VECES
6. Llego puntual a clase. NUNCA A SIEMPRE
VECES
7. Cuando me encargo de una cosa, la cumplo, ¡en NUNCA A SIEMPRE
mí se puede confiar!. VECES
8. Hago las tareas que me encargan para casa. NUNCA A SIEMPRE
VECES
9. En clase, realizo las actividades y trabajos que NUNCA A SIEMPRE

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

propone el profesor. VECES

10. Si me llama la atención un adulto, acostumbro NUNCA A SIEMPRE
a hacerle caso. VECES
11. Guardo silencio: cuando explica el profesor, NUNCA A SIEMPRE
cuando estoy en el cine… VECES
12. Me callo cuando el profesor me lo pide, NUNCA A SIEMPRE
aunque no me apetezca. VECES
13. Hablo en un tono normal, sin dar gritos ni NUNCA A SIEMPRE
insultar. VECES
14. Cuando llego a un sitio, lo primero que hago es NUNCA A SIEMPRE
saludar: ¡buenos días!, etc. VECES
15. Mientras alguien me habla, lo miro y doy NUNCA A SIEMPRE
muestras de estar escuchándole. VECES
16. Suelo llamar a la puerta antes de entrar en NUNCA A SIEMPRE
algún sitio. VECES
17. Acostumbro a ceder mi asiento a las personas NUNCA A SIEMPRE
mayores o embarazadas. VECES
18. Suelo dar las gracias cuando alguien hace algo NUNCA A SIEMPRE
por mí. VECES
19. Soy una persona pacífica, trato de arreglar NUNCA A SIEMPRE
los conflictos hablando. VECES
20. Trato a los demás como a mí me gustaría que NUNCA A SIEMPRE
me trataran. VECES
Número total de respuestas

Valora tus respuestas: Ahora realiza el siguiente cálculo:

NUNCA …………Respuestas X 0 puntos =

A VECES …………Respuestas X 1 puntos =
SIEMPRE …………Respuestas X 2 puntos =
PUNTUACIÓN TOTAL =

Observa en el baremo el resultado de las respuestas que has dado en el

cuestionario:

Entre 35 y 40 puntos: eres una persona muy educada y respetuosa con los
demás. ¡sigue así!
Entre 26 y 34 puntos: tienes que esforzarte un poco más, pero estás en el buen
camino,¡ánimo!
Entre 18 y 25 puntos: tienes que mejorar tus buenas maneras, recuerda que
vivimos en sociedad, ¡todavía estás a tiempo!
Menos de 18 puntos: ¿pero tú de donde has salido? Empieza desde hoy tu plan de
mejora en urbanidad y buenas costumbres. ¡Ya!.

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

INVENTAMOS SITUACIONES:

TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO: Tenéis que inventar dos situaciones en las que
se deban utilizar algunas de las siguientes expresiones:

“lo siento” – “perdón” – “encantado/a” – “no se moleste” - “gracias” - “por

favor”.

Expresión

Expresión

¿QUÉ HACEMOS?

TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO: A continuación se describen una serie de

situaciones y vosotros tenéis que acertar con el comportamiento cívico que se ha
de adoptar en ellas desde “las buenas maneras”. Analizad las situaciones.

1. Estás en un autobús repleto de personas. Tú estás cómodo, tienes un asiento,

pues te has montado de los primeros. Faltando la mitad del camino para llegar a tu
casa, sube una mujer embarazada con una niña pequeña de la mano…¿qué hacer?
Razona tu decisión
2. Te envía tu tutora a que le des una nota a otro profesor. Llegas ante la puerta
del despacho, está entornada…¿qué haces? Razona tu decisión.
3. Acudes por primera vez al instituto y piensas, ¿cómo he de dirigirme a los
profesores?, ¿les llamo de tú o de usted? Razona tu respuesta.
4. Un niño y una niña salen de clase, echan a correr y gritan para ver quién llega
antes al final del pasillo. Un profesor de guardia se encuentra con ellos, los para y

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

les regaña…¿Por qué crees que les ha llamado la atención? Razona la respuesta.
5. Juan terminó de beber su botellita de agua y la tiró inmediatamente al suelo
del patio. Ni siquiera miró si había una papelera cerca (por cierto, había una). Una
profesora le pidió que recogiese la botella y la echase en la papelera. Juan hizo lo
que ella le pidió, pero comentó: “¿Para qué están las limpiadoras?” ¿Creéis que
tiene razón Juan? ¿Por qué tira las cosas al suelo? Razonad las respuestas.
6. Varios niños están hablando a voces en el vestíbulo del instituto. Un conserje se
dirige a ellos y les pide que hablen sin gritar. Uno de los chicos le contesta:
“¿Acaso no podemos hablar como queramos? ¿Qué opináis de esta situación?
Razonad vuestra respuesta
7. Te dispones a entrar en un comercio a la vez que una persona mayor, piensas
¿entro yo primero o le cedo el paso a ella? ¿Tú qué harías? ¿Por qué?
8. Hablas con un compañero/a y le está contando alguna cosa que a ti te parece
interesante. Mientras tú hablas, él/ella mira para otro lado y gesticula a otros
colegas que hay más allá. ¿Te parece correcto su comportamiento? ¿Por qué?
9. Durante la clase, Pedro no para de hablar con José Manuel. La profesora le
llama la atención y Pedro le responde enojado que la tiene tomada con él y que la
clase es un asco…¿Qué opinas de esta situación? ¿Qué debería haber hecho
Pedro? Razona la respuesta.

DRAMATIZACIÓN

Seleccionad una situación y dramatizadla, teniendo en cuenta que deberéis

representarla primero en versión “incorrecta” y, después, en su versión “educada”.

Versión “incorrecta” Versión “educada”

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: HABILIDADES SOCIALES

CURSO: 1º, 2º, 3º Y 4º ESO
SESIÓN: ESTILOS DE COMPORTAMIENTO.

Es muy importante que aprendamos a distinguir entre un comportamiento agresivo,

pasivo y asertivo porque cada uno de ellos tiene consecuencias diferentes en cómo
nos sentimos después unos y otros.

. Estilo pasivo.
Suelo actuar de manera tímida, apenas participo y me comunico muy poco con el
grupo. No defiendo mis opiniones. Acepto lo que deciden los demás. No suelo
participar en el grupo y no tomo iniciativas. Tengo muchas dificultades para
expresar lo que siento.

. Estilo asertivo.
Siempre intento ser sincero. Sé expresar mi opinión y escucho a los demás sin
descalificar a nadie. Respeto lo que piensan mis amigos. Trato de ayudar cuando
surge un conflicto. Defiendo mis derechos, respetando a los demás.

. Estilo agresivo.
Siempre quiero tener la razón. No escucho a los amigos. Me enfado y ofendo a los
demás con frecuencia. No suelo respetar las opiniones ajenas. En ocasiones, creo
conflictos dentro del grupo.

Vamos a reflexionar sobre estas cuestiones. Contesta a las preguntas sobre tu

manera de relacionarte y las consecuencias de tu comportamiento.

1. ¿Qué estilo crees que es el tuyo, en cuanto a tu manera de relacionarte con

amigos y amigas?

2. ¿Tus amigos te han comentado que esta es tu forma de relacionarte?

3. ¿Qué estilo de comportamiento crees que favorece la comunicación y la

convivencia en el grupo de amigos y amigas?

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Segundo Ciclo de Secundaria
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4. ¿Qué comportamiento es el más valorado o el más frecuentemente en tu

grupo de amigos/as?

5. ¿Hay ocasiones en que te hubiese gustado comportarte de otra manera?

6. ¿Qué consecuencias te parece que tendría ser pasivo y no atreverse a decir

lo que uno opina, cuando un niño/a es así siempre?

7. ¿Qué consecuencias te parece que tiene el ser agresivo y querer mandar

siempre en los demás?

8. ¿Qué consecuencias positivas te parece que tiene el ser asertivo, es decir,

cuando se comporta tal y como es, sin temor a decir lo que siente o piensa
de forma que no ofenda a los demás, con buenas maneras?

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: HABILIDADES SOCIALES.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: EXPRESAR UNA QUEJA

CÓMO EXPRESAR UNA QUEJA DE FORMA HÁBIL.

Una queja es la opinión sobre alguien o algo que no nos gusta. Es bueno que la
persona responsable sepa que estáis disgustado pero cuando uno se queja es
porque espera que así las cosas mejoren y no por herir o molestar a los demás. Una
queja va seguida de pedir un cambio de conducta a la otra persona.

Recuerda alguna situación en que te quejaras a alguien y le pidieras que

cambiara su conducta o que alguien se quejara a ti y te pidiera que cambiaras
tu conducta.

Debate sobre lo expresado.

Lo ideal para presentar una queja sería seguir este esquema:

 La persona expresa su disconformidad

 Da al otro la oportunidad de explicarse y
 Le pide que cambie su conducta o lo que le moleste sin ordenárselo, sino con
un lenguaje “si pudieras”.

ALGUNAS SITUACIONES PODRÍAN SER:

 “Estáis en el cine y los de detrás no paran de hablar y no dejan oír. ¿Cómo le

pedirías que se callaran?

 ¿Qué harías si te estropeasen la mochila que utilizas para llevar los libros?

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Cuaderno del alumno/a

EDUCACIÓN
EN VALORES

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

EDUCACIÓN EN VALORES

Esta parte del cuadernillo va dirigida a la Educación en Valores. Los objetivos que
nos hemos planteado para incluirla en nuestro quehacer diario son muy amplios pero
hemos creído conveniente que así fueran.

- Implicar a toda la comunidad educativa en trabajar para hacer crecer a

nuestros alumnos y alumnas como personas.
- Presentar los valores de modo atractivo y positivo, ayudando a poner en
práctica lo aprendido. Dotando a nuestros alumnos y alumnas de los
instrumentos necesarios para mejorar el mundo que tenemos.
- Aunar la acción de la familia y el instituto como forma de ayudarnos
mutuamente en la difícil tarea de educar.
- Integrar la educación en valores en todas las áreas curriculares.

Hemos creído conveniente dedicar para cada VALOR un trimestre. En este

trimestre que empieza abordaremos el valore de el RESPETO. Creemos
fundamental conseguir el respeto a uno mismo y a los demás.

Ni que decir tiene que ocurre los mismo con esta parte del cuadernillo como con las
otras, aunque haya actividades más específicas para hacer en tutorías…. es lógico
pensar, que constantemente el respeto estará presente en nuestro quehacer
diario.

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: VALOR: EL RESPETO-CÓMO CREEMOS QE SOMOS.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA “CONOCERSE UNO MISMO”?. CONÓCETE A TI
MISMO.

CONÓCETE A TI MISMO

Explica con tus palabras qué significa “conocerse uno mismo” o “autoconocimiento”.

 ¿En qué ocasiones es importante el autoconocimiento?

 ¿Hay situaciones donde no lo sea? En caso afirmativo, explica algunas.

 ¿Por qué es beneficioso que las personas nos autoconozcamos?

 ¿Crees que un buen autoconocimiento puede ayudarte a elegir mejor los

distintos caminos académicos-profesionales que estás a punto de escoger?

 ¿Qué obstáculos hay en el proceso de autoconocerse? ¿Por qué?

 ¿Qué influencia tienen los otros (amigos, familiares, etc.) en este proceso?

 Piensa palabras que quieren expresar lo mismo que la palabra

“autoconocimiento”.

 ¿Qué otras palabras o conceptos te pasan por la cabeza cuando hablamos de

autoconocimiento?

 Cuando alguien se conoce bien, probablemente……………………………………

 ¿Qué palabras indican lo contrario a autoconocerse?

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Cuaderno del alumno/a

 Si una persona no se conoce a ella misma en absoluto, ¿qué dirías de ella?

TEMA: VALOR: EL RESPETO-CÓMO CREEMOS QE SOMOS.
CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: ¿SABEMOS QUÉ OPINAMOS DE CIERTOS TEMAS?. LOS
PREJUICIOS.

-LOS PREJUICIOS-

La convivencia no siempre es fácil, las diferencias entre nosotros la dificultan.

Pero gracias a la tolerancia podemos convivir con los que son distintos a nosotros
respetando sus diferencias.

No podemos discriminar a las personas que son diferentes a nosotros.

En Sudáfrica, por ejemplo, los habitantes de color blanco discriminaban a las

personas que eran de otro color. Como si ser blanco, negro, amarillo, rojo o azul nos
hiciera mejores personas. Nelson Mandela, abogado negro, estuvo preso veintiséis
años porque se opuso a la discriminación y porque quería que la población negra
tuviera los mismos derechos y las mismas oportunidades que los blancos.

No todos somos altos o delgados, ni todos tenemos las piernas largas o los ojos
claros, algunas personas son hábiles para resolver problemas matemáticos, otras
para escribir poemas o cuentos, algunas son capaces de hablar frente a un público y
ser campeones de oratoria, otras son tímidas, pero no desafinan cuando cantan,
otras tienen habilidades para los deportes, otras para manejar el ordenador. En
fin, cada cual tiene sus propias habilidades.

Hay personas que menosprecian a las demás por el simple hecho de ser de otra
cultura, de otro color de piel, tienen prejuicios, por lo tanto discriminan a los
demás.

Lee atentamente la situación que te planteamos:

Es lunes y el grupo de alumnos de 4º A de ESO en hora de tutoría se reúnen para

elegir de qué se van a disfrazar este año para la fiesta de carnaval. En este grupo
hay un alumno de origen marroquí, llamado Otman, que se ha incorporado este año.
El delegado está en la pizarra apuntando las distintas ideas para disfrazarse que
sus compañeros van diciendo. Cuando le llega el turno a Otman dice que él no se
piensa disfrazar y no aporta ninguna idea de disfraz posible. Un alumno se levanta
y escribe en la pizarra un posible disfraz: moro mierda.

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

Contesta a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo crees que reaccionó Otman cuando leyó en la pizarra su posible

disfraz?

 ¿Cómo crees que se sintió?

 ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te ocurriera lo mismo?

 ¿Cómo te hubieras sentido tú?

 ¿Qué reacción crees que tuvieron el resto de los alumnos? Aporta

diferentes alternativas.

 En tu clase ¿crees que una situación parecida podría ocurrir? ¿Por qué?
Explícalo.

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: VALOR: EL RESPETO-CÓMO CREEMOS QE SOMOS.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: ¿SABEMOS QUÉ OPINAMOS DE CIERTOS TEMAS?. ¿QUÉ
PIENSO DE LOS QUE NO SON COMO YO?.

-QUÉ PIENSO DE LOS QUE NO

SON COMO YO?-

Lee el siguiente texto:

“El abuelo Miguel, la abuela Teresa y el tío Daniel venían poco por casa. Sólo en
ocasiones especiales podíamos estar todos juntos. Cuando este hecho se producía,
yo notaba una magnífica y extraña sensación de bienestar. Sentía que éramos, ni
más ni menos, una familia. Entonces todos nos sentábamos alrededor de la mesa y
nos esforzábamos por serlo, precisamente porque lo que se denomina una familia
clásica o normal quedaba en reserva. Este hecho se hacía palpable en un ambiente
de esfuerzo, sobre todo por parte de mis abuelos, para admitir de alguna forma
aquello que socialmente provocaba rechazo: mi madre y Rosario formaban una
pareja.

Terminados los postres, consumidas un par de botellas de cava, mi abuela me

preguntó:
-¿Te gustaría venir unos días a casa de los abuelos?

Yo sabía que aquello me estaba prohibido, aun sin comprender por qué; pero tanto
mi madre como Rosario no querían, y a ellas y sólo a ellas, había que hacerles caso,
dije que no, aunque solo por la novedad, deseaba cambiar unos días de casa. Mi
abuela se enfadó, acusando a mi madre de comerme el coco, y de pasada a Rosario.
Aquello provocó un enfrentamiento, que no fue más allá gracias a la actuación de mi
tío Dani, que dio un giro a la conversación. Pero mi abuela aún pudo exclamar:

-¡No sois gente normal!

Aquello me hizo pensar sobre el significado del adjetivo “normal”: ¿Qué es lo que
es normal? Aún más, ¿cuáles son las directrices que hay que seguir para decidir qué
es normal y qué no lo es?.”

Texto adaptado y traducido al castellano del libro Joc de Dames de Santi Baró.

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Segundo Ciclo de Secundaria
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Cuaderno del alumno/a

Contesta a las siguientes preguntas:

 ¿Qué has sentido al leer este texto?

 ¿Se plantea algún problema? ¿Cuál?

 ¿Quién plantea el problema? ¿Por qué?

 ¿Qué crees que siente la persona que explica esta historia?

 ¿Crees que es un chico o una chica quien narra la historia? ¿Por qué?

 ¿Qué frase o párrafo de este texto te ha impactado más? ¿Por qué?

 ¿Es real esta situación? ¿Por qué?

 ¿Con cuál de los personajes de esta historia te identificarías en una

situación parecida? ¿Por qué?

 ¿Cuál es tu opinión sobre la situación que se plantea? Razónala.

En grupos de 3 ó 4 váis a discutir sobre qué significa ser “normal”. ¿Tiene el mismo
significado para todos? ¿Por qué?

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TEMA: VALOR: EL RESPETO-CÓMO CREEMOS QE SOMOS.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: EL CONOCIMIENTO DE LOS DEMÁS. PONERSE EN EL LUGAR
DEL OTRO.

- PONERSE EN EL LUGAR DEL

OTRO -.

Lee el siguiente texto:

“¿En qué consiste tratar a las personas como personas, es decir, humanamente?
Respuesta: consiste en que intentes ponerte en su lugar. Reconocer a alguien como
semejante implica sobre todo la posibilidad de comprenderle desde dentro, de
adoptar por un momento su propio punto de vista. Es algo que sólo de una manera
muy novelesca y dudosa puedo pretender con un murciélago o con un geranio, pero
que en cambio, se impone con los seres capaces de manejar símbolos como yo
mismo. A fin de cuentas, siempre que hablamos con alguien lo que hacemos es
establecer un terreno en el que quien ahora es “yo” sabe que se convertirá en “tú”
y viceversa. Si no admitiésemos que no existe algo fundamentalmente igual que
nosotros (la posibilidad de ser para otro lo que otro es para mí) no podríamos
cruzar ni palabra. Allí donde hay cruce, hay también reconocimiento de que en
cierto modo pertenecemos a lo de enfrente y lo de enfrente nos pertenece…Y eso
aunque yo sea joven y el otro viejo, aunque yo sea hombre y el otro mujer, aunque
yo sea blanco y el otro negro, aunque yo sea tonto y el otro listo, aunque yo esté
sano y el otro enfermo, aunque yo sea rico y el otro pobre. Soy humano –dijo un
antiguo poeta latino- y nada de lo que es humano puede parecerme ajeno. Es decir:
tener conciencia de mi humanidad consiste en darme cuenta de que, pese a todas
las muy reales diferencias entre los individuos, estoy también en cierto modo
dentro de cada uno de mis semejantes.”

Savater, F., Ética para Amador. Barcelona: Ariel (1991)

Responde:

- ¿Cuáles son las ideas y sugerencias que te ha originado esta lectura?

- ¿Crees que resulta fácil ponerse en el lugar de los demás? ¿Por qué?

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Cuaderno del alumno/a

- Describe tres situaciones en las que hayas ejercitado esa capacidad. ¿Qué
tal te ha resultado?

- Formar grupos pequeños (2 ó 3 personas) y comparte las situaciones que has

escogido. ¿En qué se diferencian? ¿En qué se asemejan?

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TEMA: VALOR: EL RESPETO-CÓMO CREEMOS QE SOMOS.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: ASÍ SOMOS NOSOTROS. SEAMOS AUTÉNTICOS.

-SEAMOS
AUTÉNTICOS-

Lee el siguiente texto:

“Había una vez un país donde todos, durante muchos años, se habían
acostumbrado a usar muletas para andar. Desde su más tierna infancia, todos los
niños eran enseñados debidamente a usar muletas para no caerse, a cuidarlas, a
reforzarlas conforme iban creciendo, a barnizarlas para que el barro y la lluvia no
las estropeasen. Pero un buen día, un sujeto inconformista empezó a pensar si sería
posible prescindir de tal aditamento. En cuanto expuso su idea, los ancianos del
lugar, sus padres y maestros, sus amigos, todos le llamaron loco: Pero ¿a quién
habrá salido este muchacho? ¿No ves que, sin muletas, te caerás
irremediablemente? ¿Cómo se te habrá podido ocurrir semejante estupidez?

Pero nuestro hombre seguía planteándose la cuestión. Se le acercó un

anciano y le dijo: ¿Cómo puedes ir en contra de toda nuestra tradición? Durante
años y años, todos hemos andado perfectamente con esta ayuda.

Te sientes más seguro y tienes que hacer menos esfuerzo con las piernas:
es un gran invento. Además ¿cómo vas a despreciar nuestras bibliotecas donde se
concreta todo el saber de nuestros mayores sobre la construcción, uso y
mantenimiento de la muleta? ¿Cómo vas a ignorar nuestros museos donde se
admiran ejemplares egregios, usados por nuestros sabios y mentores?

Se les acercó después su padre y le dijo: “Mira niño, me están cansando tus
originales excentricidades. Estás creando problemas en la familia. Tu bisabuelo, tu
abuelo y tu padre han usado muletas, tú tienes que usarlas porque eso es lo
correcto.”

Pero nuestro hombre seguía dándole vueltas a la idea, hasta que un día se
decidió a ponerla en práctica. Al principio, como le habían advertido, se cayó
repetidamente. Los músculos de sus piernas estaban atrofiados. Pero, poco a poco,
fue adquiriendo seguridad y, a los pocos días, corría por los caminos, saltaba las
cercas de los sembrados y montaba a caballo por las praderas.

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

Nuestro hombre había llegado a ser él mismo.”

(Cuento indio)
Reflexiona las siguientes preguntas:

 ¿Qué sentimientos ha suscitado en vosotros la lectura del cuento?

 ¿Cuál es la idea central?

 Causas principales del inmovilismo.

 ¿Con quién te identificas? ¿Por qué?

 ¿Dónde crees que encuentra la razón o razones el joven para dejar las
muletas?

 Elaborad una lista de todo lo que pueda simbolizar las muletas en nuestra
vida.

 Elaborad otra lista de alternativas razonables a los problemas que habéis

planteado.

 ¿Dependemos en exceso de los juicios y prejuicios, de la aprobación o

reprobación de los demás?

 ¿Decido por mí mismo, sin esperar que los otros lo hagan por mí?

 En ocasiones tenemos miedo a la libertad. ¿Por qué?

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

 ¿Qué dificultades encontráis para ser realmente libres?

TEMA: VALOR: EL RESPETO-PARA CONOCERME MEJOR.
CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: CÓMO ME VEO. ¿QUIÉN ES EL/LA RESPONSABLE?

-¿QUIÉN ES EL/LA
RESPONSABLE?-

Vuestra aula es un contexto determinado en el que se desarrollan múltiples

sucesos, unos positivos y otros no tanto. Pero, como bien has podido experimentar,
no todos los acontecimientos tienen una causa y una consecuencia clara y prefijada.

Lee con detenimiento lo que le sucedió a Laura un día de clase e intenta

reflexionar a partir de las preguntas propuestas.

“ Laura ese día se despertó con mucho sueño. No tenía ninguna intención de
levantarse, pero su madre pronto le recordó que precisamente ese día tenía que
exponer un trabajo en clase. Al levantarse vio que el día estaba muy oscuro, y hacía
mucho frío, lo que todavía le desmotivaba más. Cuando llegó al instituto, su
compañera de trabajo le comentó que no había tenido tiempo para pasar a máquina
la parte que le correspondía. Laura, sin atender a las explicaciones de Susana, su
compañera de trabajo, comenzó a amenazarla con no ser su mejor amiga, con no
volverle a hablar, con no confiar nunca más en ella, con no realizar ningún trabajo
juntas, etc.

La tachó de irresponsable, de inmadura, de poco trabajadora, y de mala

amiga porque no había hecho la parte que le correspondía, y ahora sería ella quien,
sin culpa ninguna, tendría una mala nota, por la falta de responsabilidad de su
amiga”.

En este fragmento puede verse claro cuál es la postura de Laura, pero

¿conoces cuál es la postura de Susana? Estarás de acuerdo en que en ningún
momento hemos podido conocer cuáles eran los sentimientos, emociones y razones
que Susana tuvo para actuar de este modo, acerca del suceso que hemos narrado,
debes responder a una serie de preguntas, que luego comentarás con toda la clase,
para contrastar las diferentes interpretaciones que cada uno/a de vosotros/as
habéis hecho:

1. ¿Crees que ha sido adecuada la actitud que Laura ha tenido frente

a Susana? ¿Por qué sí o por qué no?

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

2. Normalmente parece necesario conocer las diferentes versiones de

un hecho (dos en la narración) para poderlo enjuiciar de manera
correcta. Desde este supuesto ¿cómo tendría que haber
reaccionado Laura?

3. ¿Piensas, por el contrario, que con saber lo que opina una de las
amigas es suficiente para determinar el cómo y el por qué de lo
sucedido?

4. ¿Consideras a Susana una irresponsable por no realizar el trabajo,

a pesar de no saber si tiene o no motivos que lo justifiquen o
expliquen?

5. Piensa en diversas alternativas a las que Laura hubiera podido

recurrir en lugar de la expuesta en el relato.

6. ¿En qué se diferencia tu postura de la tomada por Laura?

7. Si tú fueras el profesor o la profesora de estas dos amigas ¿cómo

afrontarías este conflicto entre las dos?

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: VALOR: EL RESPETO-PARA CONOCERME MEJOR.

CURSO: 3º Y 4º ESO
SESIÓN: CÓMO ME VEO. ESTOS SON NUESTRO ÉXITOS

-ESTOS SON
NUESTRO ÉXITOS-

A tu edad seguro que ya puedes identificar más de un éxito logrado a lo

largo de tu vida tanto personal como académica. Por este motivo, te pedimos que
intentes recordar todos aquellos éxitos que has tenido en diferentes momentos,
sin referirnos con esto a triunfos espectaculares, sino a todos aquellos logros
reales y significativos en tu vida, como, por ejemplo, haber conseguido un premio
en el colegio por escribir un buen poema.

Con el fin de facilitarte el recuerdo de esos éxitos, debes responder a las

preguntas que en este cuadro te indicamos en estos dos grandes ámbitos, personal
y académico.

PERSONAL ACADÉMICO
¿Recuerdas cuando fue la
primera vez que
conseguiste con tu
esfuerzo algo que
realmente ansiabas?
¿Cómo te sentiste?
¿Cuáles han sido las
decisiones tomadas de
las que más orgulloso/a te
sientes? ¿Por qué?
¿Cuándo te has sentido
plenamente reconocido
por quienes te rodean?
¿Recuerdas cuáles han
sido aquellas capacidades
tuyas que te han ayudado
a abrirte camino y a
conseguir grandes o
pequeños logros?
¿Cuáles son tus grandes
cualidades por lo que
respecta a la relación con

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

los demás?
¿Han sido muchas las
destrezas o habilidades
que has ido mejorando a
lo largo de tu vida?
¿Cuáles crees que tienes
más desarrolladas?

Estos interrogantes te ayudarán a iniciar un proceso de reflexión acerca de los

múltiples éxitos que has ido cultivando a lo largo de tu trayectoria personal y
académica. Será interesante que puedas compartirlos con vuestros/as
compañeros/as, porque te ayudarán a recordar otros pequeños éxitos tuyos que, a
lo mejor, habías olvidado o no habías tenido en cuenta.

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Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

EDUCACIÓN
AMBIENTAL

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Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Esta parte del cuadernillo va dirigida a la Educación Ambiental. Es un apartado

incluido en nuestro Proyecto: el compromiso medioambiental del centro.

Los objetivos que pretendemos son:

- Conocimiento de lo que representa la necesidad de respeto y cuidado del

Medio Ambiente como garantía de futuro.
- Difusión de los problemas que nos acarreará en el presente y en el futuro
inmediato el “no respeto” hacia el medio ambiente.
- Contribución y colaboración dentro del marco escolar y del entorno familiar
de normas de conducta hacia la conservación del Medio Ambiente.
- Conocimiento sobre diversas medidas: energéticas, ahorrativas, culturales
que hagan de nosotros y de nuestro ambiente familiar personas
comprometidas con el Medio Ambiente.

Para lograr estos objetivos a lo largo de los dos cursos escolares de desarrollo del
Proyecto, se facilitan estas actividades a los tutores/as y a los alumnos/as

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Segundo Ciclo de Secundaria
Proyecto: Barrameda por la Paz I.E.S. Barrameda
Cuaderno del alumno/a

TEMA: EDUCACIÓN AMBIENTAL

CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: EL RUIDO COMO CONTAMINANTE DEL AIRE.

EL RUIDO COMO
CONTAMINANTE DEL AIRE

Vamos a intentar demostrar cómo el ruido es una fuente de contaminación.

Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Recuerdas situaciones de ruido que te gusten y no te molesten?

 ¿Y situaciones de silencio? ¿Qué sensaciones tenías?

 ¿Cómo trabajas mejor en clase, con ruido o sin ruido?

 ¿Cómo se produce el ruido en clase?

 ¿Podría evitarse?

Debate en el grupo-clase sobre las respuestas dadas por cada uno a estas
preguntas.

Con una grabadora, podéis salir con vuestro tutor/a y grabar distintas situaciones
y momentos que se dan en nuestro centro: la entrada al Instituto, Recreo, pasillos
entre horas, salida del Instituto……

También podéis grabar cuando estéis trabajando en silencio, cuando estéis

trabajando en grupo,…

¿Qué te parece lo que has oído? ¿Qué piensas de ello? Debate en gran grupo y
propuestas para mejorar la contaminación acústica.

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Cuaderno del alumno/a

TEMA: EDUCACIÓN AMBIENTAL

CURSO: 1º,2º,3º Y 4º ESO
SESIÓN: CONSUMO RACIONAL DEL AGUA: Importancia de que los grifos no
goteen

CONSUMO RACIONAL
DEL AGUA

Debemos ser conscientes de la utilización que hacemos del agua, para ello puedes
contestar a las siguientes preguntas:

 ¿Existe en la Naturaleza toda el agua que queramos?

 ¿Por qué hay que pagar el agua?

 ¿El pagarla da derecho a malgastarla?

 ¿Disponemos todos de igual cantidad de agua?

 ¿Por qué es necesario racionalizar el consumo de agua?

 ¿Cómo se puede racionalizar el consumo de agua en casa?

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Cuaderno del alumno/a

Calcula la cantidad de agua que se consume en tu casa durante un día, una

semana y un mes con ayuda de los datos de la tabla I

TABLA I

Tirar de la cadena del WC……………………………………10 litros

Llenar la bañera……………………………………………...150 litros
Utilizar la ducha………………………………………………30 litros
Programa normal de lavadora………………………………..200 litros
Utilizar lavaplatos……………………………………………200 litros
Lavar platos a mano………………………………………… 10 litros por persona
Lavarse las manos……………………………………………...1,5 litros
Cocer alimentos………………………………………………...1 litro por persona

Para realizar los cálculos se puede utilizar la tabla II.

TABLA II

ACTIVIDAD CONSUMO CADA NÚMERO DE CONSUMO

VEZ VECES AL DÍA DIARIO

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Cuaderno del alumno/a

Si se divide el consumo total por el número de personas que viven en el hogar, se

obtendrá el consumo diario por persona. A partir de aquí se puede calcular el
semanal y el mensual. (Hay que tener en cuenta que a este consumo se le puede
sumar el que se realiza por actividades como fregar el suelo, lavar el coche…..).
Para calcular un valor aproximado del consumo en la ciudad habría que multiplicar
por el número aproximado de Sanlúcar de Barrameda y tendremos el consumo de
agua de la población en actividades domésticas.

Para finalizar esta actividad, se planteará la necesidad de un racional uso del agua
para lo cual se propondrá realizar el cálculo del agua malgastada al dejar un
grifo goteando. Para ello:

 Dejar un grifo mal cerrado de tal manera que gotee un poco.

 Colocar debajo una probeta.
 Medir con un cronómetro el tiempo que tarda esta en llenarse.
 Repetir tres veces y sacar una media.

Con los datos obtenidos se calculan los litros que se pierden inútilmente en un día.
Si se expresa el volumen de agua goteada en litros y el tiempo de goteo en horas se
puede calcular el caudal de agua perdida en una hora. Al multiplicar por 24 horas se
obtendrá el caudal de litros por día.

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Cuaderno del alumno/a

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