PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRAL INTERCULTURAL.

DATOS GENERALES :

I.E.P.P. N° 54408 DE AYRIHUANCA DOCENTE : ROLANDO ZEA RAYME

GRADO : CUARTO GRADO FECHA : SETIEMBRE 2019.

PRE PLANIFICACIÓN:

NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES :

¿Qué acciones haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Nos organizaremos  Haremos una carta al Director para fraccionar el Huerto Escolar. Cuadernos de trabajo en LO, papel, lapicero y
 Elaboraremos acuerdos de convivencia colores.
 Visitaremos al Director para obtener información
 Sembraremos el Huerto Escolar.
Buscamos información sobre  Reconoceremos los roles de la familia en la siembra de una Libros, papel, cuaderno de trabajo en LO y
los Huertos Escolares. Huerta. castellano, lapiceros, pinturas, cartulinas,
 Escribiremos textos descriptivos. pinturas y goma
 Reconoceremos las verduras y plantas aromáticas.
 Buscaremos información sobre los cuidados de las verduras y
plantas aromáticas.
 Dibujaremos y pegaremos un Huerto Escolar produciendo.
Averiguamos sobre la utilidad  Averiguaremos como elaboran huertos escolares en otros Libros, internet, XO,
y valor nutritivo de las lugares.
hortalizas y plantas aromáticas.  Compararemos Huertos Escolares.
 Organizaremos una Feria de Verduras y Plantas Aromáticas en
Comidas Típicas de la Comunidad.

1
Planificación:

1. TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Participando en la Siembra del Huerto Escolar Aprendo Mas y Soy Feliz.
Grado: 1-6

Tiempo: Desde el 1° de Setiembre al 21 de Diciembre

Producto/lengua: Exposición de Verduras y Plantas Aromáticas, en Comidas Típicas de la Comunidad.

2. Situación significativa:

En la Institución Educativa Pública Primaria N° 54408 de Ayrihuanca, del Distrito de Micaela Bastidas jurisdicción de la UGEL de Grau, Nuestro Huerto
Escolar vuelve a ser una realidad. Retomamos este proyecto, esta idea, para que nuestro alumnado adquiera nuevos conocimientos tanto teóricos como
prácticos. Se trata de ofrecer a nuestro alumnado una nueva experiencia educativa. Con gran ilusión afrontamos esta nueva etapa para dotar a nuestro
centro de un lugar que sea punto de encuentro para todos. Queremos que el huerto sea un lugar de aprendizaje, un lugar de observación, de cuidados, un
referente más dentro de nuestro centro que motive a los alumnos en su aprendizaje. Nos gustaría que nuestro huerto escolar aportara a nuestro
alumnado esa motivación necesaria que le permitiera construir nuevos aprendizajes, valores y normas que repercutieran de forma importante en su
formación tanto académica como personal, porque cuenta con un terreno de aproximadamente ½ hectárea que en el momento se encuentra sin cultivar
nada, por lo que, a iniciativa de alumnos y docentes se elabora el presente Proyecto, con la finalidad de motivar en los estudiantes el amor a la naturaleza,
el trabajo en equipo, conocer el proceso del sembrío de una huerta, conocer el valor nutritivo de las verduras y plantas aromáticas; así mismo sensibilizar
en los estudiantes el cuidado de las plantas y del medio ambiente, el uso y manejo de aguas, conocer diferentes sistemas de riego, reciclar las botellas
descartables.

Para lograr esto, retamos a los niños y niñas a responder:

 ¿Qué saberes locales se recuperarán y valorarán en el Huerto Escolar ? (Profundización de varios saberes locales)
 ¿En qué se parece y diferencia los huertos escolares de nuestro pueblo con la de otros pueblos? (Comparación de elementos culturales diferentes)

2
 ¿Qué aportes de la localidad y de otros pueblos se pueden tomar en cuenta para fortalecer la práctica de la cosecha en la comunidad y la escuela?
(Aportes de diferentes culturas frente a una necesidad)

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 3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

Competencias y DESEMPEÑOS
AREA

Capacidades
1º 2º 3° 4° 5° 6°

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 SE COMUNICA • Deduce características • Deduce características • Deduce algunas • Deduce algunas • Deduce relaciones lógicas (causa- • Deduce relaciones
ORALMENTE EN implícitas de personas, implícitas de personas, relaciones lógicas relaciones lógicas efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre lógicas (causa-
SU LENGUA personajes, animales, objetos personajes, animales, entre las ideas del entre las ideas del las ideas del texto oral, a partir de efecto, semejanza-
MATERNA. y lugares, o el significado de objetos, hechos y lugares, texto oral, como las texto oral, como las información explícita e implícita del diferencia, etc.)
palabras y expresiones según o el significado de secuencias secuencias mismo. Señala las características y entre las ideas del
• Obtiene
el contexto (adivinanzas), así palabras y expresiones temporales, causa- temporales, causa- cualidades implícitas de personas, per- texto oral, a partir
información del como relaciones lógicas entre según el contexto, así efecto o semejanza- efecto o semejanza- sonajes, animales, objetos, hechos y de información
texto oral. las ideas del texto, como cau- como relaciones lógicas diferencia, así como diferencia, así como lugares, y determina el significado de explícita e implícita
• Infiere e interpreta sa-efecto, que se pueden entre las ideas del texto, las características de las características de palabras según el contexto y de del mismo. Señala
información del establecer fácilmente a partir como causa-efecto y personas, personajes, personas, p expresiones con sentido figurado las características y
texto oral. de información explícita del semejanza-diferencia, a animales, objetos, ersonajes, animales, (refranes, moralejas) cuando hay al- cualidades
mismo. partir de información hechos y lugares, el objetos, hechos y gunas pistas en el texto. implícitas de
• Adecúa, organiza explícita del mismo. significado de lugares, el personas, per-
y desarrolla las palabras según el significado de sonajes, animales,
ideas de forma contexto y palabras según el objetos, hechos y
coherente y expresiones con contexto y lugares, y determina
cohesionada. sentido figurado expresiones con el significado de
(adivinanzas, sentido figurado palabras según el
• Utiliza recursos no refranes), a partir de (dichos populares, contexto y de
verbales y para
COMUNICACIÓN.

la información refranes, moralejas), expresiones con

verbales de forma explícita e implícita a partir de la sentido figurado
estratégica. del texto. información (expresiones
explícita e implícita irónicas) cuando
• Interactúa del texto. hay algunas pistas
estratégicamente en el texto.
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

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 LEE DIVERSOS Explica el tema, el propósito,
TIPOS DE
TEXTOS los puntos de vista y las
ESCRITOS EN SU motivaciones de personas y
LENGUA personajes, las comparaciones
MATERNA.
 Obtiene e hipérboles, el problema central,
información del las enseñanzas y los valores del
texto escrito.
COMUNICACIO8 N

texto, clasificando y sintetizando

la información, para interpretar
 Infiere e el sentido global del texto.
interpreta Opina sobre el contenido del
información del
texto, la organización textual,
texto.
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
 Reflexiona y esquemas) y el efecto del
evalúa la forma,
el contenido y el texto en los lectores, a partir
contexto del de su experiencia y del
texto. contexto sociocultural en
que se desenvuelve.

6
 ESCRIBE Escribe textos de forma coherente y co-
DIVERSOS TIPOS hesionada. Ordena las ideas en torno a
DE TEXTOS EN un tema, las jerarquiza en subtemas de
SU LENGUA acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
MATERNA. ampliar la información, sin digresiones
o vacíos. Establece relaciones entre las
• Adecúa el texto a ideas, como causa-efecto, consecuencia
y contraste, a través de algunos
la situación
referentes y conectores. Incorpora de
comunicativa. forma pertinente vocabulario que
COMUNICACION

• Organiza y incluye sinónimos y algunos términos

desarrolla las propios de los campos del saber.
ideas de forma
Utiliza recursos gramaticales y
coherente y ortográficos (por ejemplo, el punto
cohesionada. aparte para separar párrafos) que
• Utiliza contribuyen a dar sentido a su texto, e
convenciones del incorpora algunos recursos textuales
lenguaje escrito de (como uso de negritas o comillas) para
forma pertinente. reforzar dicho sentido. Emplea algunas
• Reflexiona y figuras retóricas, (personificaciones y
evalúa la forma, el adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
contenido y
para elaborar patrones rítmicos o versos
contexto del texto libres, con el fin de expresar sus
escrito. experiencias y emociones.

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 RESUELVE Mide, estima y compara la masa de los
PROBLEMAS DE objetos (kilogramo) y el tiempo
CANTIDAD. (décadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con
• Traduce naturales, fracciones y decimales); y
cantidades a usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como
expresiones
equivalencias, para hacer conversiones
numéricas. de unidades de masa y tiempo.
• Comunica su
MATEMATICA.

comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
“RESUELVE
Establece relaciones entre los datos de
PROBLEMAS DE una regularidad y los transforma en un
REGULARIDAD, patrón de repetición (que combine un
EQUIVALENCIA Y criterio geométrico de simetría o
MATEMATICA

CAMBIO” traslación y un criterio perceptual) o en

• Traduce datos y un patrón aditivo de segundo orden (por
condiciones a ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
expresiones algebraicas
y gráficas.

8
 • Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

Convive Señala la importancia Señala la Explica que, en la Explica que, en Expresa su opinión en el Expresa su
respetándose a sí de las responsabilidades importancia de las familia y la la familia y la cumplimiento de sus opinión en el
mismo y a los de cada miembro de la responsabilidades de escuela los escuela los responsabilidades y de las cumplimiento de
demás familia. cada miembro de la acuerdos y acuerdos y responsabilidades de los demás. sus
responsabilidades
Construye y asume familia. normas ayudan a normas ayudan
PERSONAL SOCIAL

y de las
normas y leyes convivir mejor. a convivir responsabilidades
utilizando mejor. de los demás.
conocimientos y
principios
Identifica las Identifica las Muestra interés y Muestra interés Comparte las distintas Comparte las
democráticos.
manifestaciones culturales manifestaciones aprecio por las y aprecio por las manifestaciones de su propia distintas
Se relaciona
(bailes, comidas, culturales (bailes, diversas diversas cultura con sus compañeros. manifestaciones
interculturalmente
vestimentas, etc.) de su comidas, vestimentas, manifestaciones manifestaciones de su propia
con otros desde su
localidad y las comparte etc.) de su localidad y
identidad y culturales en su culturales en su cultura con sus
espontáneamente. las comparte
enriqueciéndose
espontáneamente. comunidad. comunidad. compañeros.
mutuamente

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 EXPRESIÓN Identifica y describe los contextos de
ARTÍSTICA diversas manifestaciones artístico-
1.3. Diseña y produce culturales e identifica cómo el arte
cumple diversas funciones (socializar,
en grupo un mural,
entretener, contar historias, celebrar) y
panel o cartel (sobre
ayuda a conocer las creencias, los
ARTE Y CULTURA

papel, madera, valores o las actitudes de un artista o

cartulina, pared) para una sociedad. Ejemplo: El estudiante
trasmitir un mensaje explica qué representa la danza Chuño
determinado. Saruy para las comunidades que la
realizan, por qué la hacen, de qué lugar
es, entre otros.

“SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS
DE SU MOTRICIDAD”
EDUCACION

• Comprende su cuerpo.
FISICA.

• Se expresa
corporalmente.

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 “EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
Describe los ecosistemas y señala que
CONOCIMIENTOS
se encuentran constituidos por
SOBRE
componentes abióticos y bióticos que se
LOS SERES VIVOS, interrelacionan.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, Describe el carácter dinámico de la
TIERRA Y UNIVERSO” estructura externa de la Tierra.

• Comprende y usa
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

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 “CONSTRUYE SU
Participa en espacios de encuentro
IDENTIDAD COMO personal y comunitario con Dios y
EDUCACION RELIGIOSA

PERSONA HUMANA, fortalece así su fe como miembro activo

AMADA POR DIOS, de su familia, Iglesia y comunidad.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, Participa proactivamente en acciones
de cambio a imagen de Jesucristo, para
COMPRENDIENDO LA
alcanzar una convivencia justa y
DOCTRINA DE SU
fraterna con los demás.
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe de
manera comprensible
y respetuosa.

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 “SE DESENVUELVE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC”
• Personaliza entornos
virtuales.
TI C

• Gestiona información
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
“GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA”
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
MANERA AUTONOMA.

estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta
su desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.

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 INSTRUMENTOS DE EVALUACION
AREA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.

COMUNICACION

MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

14
ARTE Y CULTURA

EDUCACION
RELIGIOSA

15
4. Secuencia de situaciones de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje Actividades Medios / recursos

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Realizamos la sensibilización y  Nos organizamos en equipos.  Papel
vivenciación de un Huerto  Elaboran una carta/ solicitud al Director solicitando permiso para  Lápiz
Escolar. realizar la vivenciación en el Huerto Escolar.  Plumones
 Elaboran acuerdos de convivencia  Agua
 Dialogamos entre nosotros sobre las verduras y plantas aromáticas.  Gorros
 Participan activamente en el proceso de la Siembra del Huerto  Papelote.
Escolar.  Videos
 Entonan canciones alusivas al Huerto Escolar, la primavera y otros  Equipo de sonido
Investigan acerca de las  Explican sobre el Huerto Escolar.( Roturación, sistemas de riego, etc )  Libros
bondades de un Huerto  Reconocen los roles de la familia con Huerto Familiar.  Internet.
Escolar.  Escriben textos descriptivos sobre el Huerto Escolar.  Biblioteca
 Comparan las medidas arbitrarias de masa y longitud con las oficiales.  Cuadernos
.  Resuelven problemas matemáticos de cambio, igualación,  Plumones papelotes
combinación y comparación.  Reglas
 Averiguan los cuidados del Huerto Escolar para evitar su deterioro.  Cinta métrica.
 Crean trabajos artísticos sobre el Huerto Escolar.  Colores
 Comparan el sistema digestivo de alimentación saludable y no  Cartulinas, colores,
saludable.  Cuadernos de trabajo MINEDU.
 Producen textos instructivos, narrativos y descriptivos.  Guias del Docente MINEDU.
Nos preparamos para la  Averiguan el proceso de Siembra de un Huerto Escolar  Herramientas. (pico, pala, rastrillo, etc )
cosecha delos productos del (Aseguramiento del cerco, preparación del terreno, abonamiento  tablas
Huerto Escolar, y nos siembra, cuidados, y cosecha )  Copias
alimentamos saludable.  Comparan Huertos Escolares y Familiares.  Cuadernos
 Organizan una feria de productos orgánicos del Huerto Escolar  Silbato
 Exponen los productos realizados del proyecto durante el mes.  Pelotas
 Soga

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  Cuadernos de trabajo de EIB.

5. Cronograma de Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ro. 2 3 4
Escribimos Textos que Describen Resuelven problemas matemáticos de Nos adaptamos al ambiente. Nos adaptamos al ambiente.
un Lugar. El Huerto Escolar. igualación. Completamos Patrones. (Comunicación). Estimamos el tiempo. Reprogramado (Comunicación.)
( Comunicación ) (matemática.)
Identifican los órganos del sistema Los roles de la familia en la Siembra del Practicamos la higiene después de los
digestivo (1,2,3 y 4) Comparan el ( Educación Física, Matematica, Arte )
Participar en la vivenciación del Huerto Familiar (P.S) ejercicios.
Huerto Escolar sistema digestivo del ser humano
saludable con no saludable (5 y 6)

7 8 9 10 11
Creamos canciones sobre la lana de Conocemos las medidas oficiales de masa. Elaboramos textos instructivos del Identificamos las medidas arbitrarias de
oveja y pintamos. (mat.) trasquile de oveja (Com.) longitud de nuestra comunidad.( Com)
Comparamos el trasquilado rústico con el -Realizamos el hilado de la lana de la Enumeramos las diversas
Producen textos narrativos. moderno (C.A.) oveja (Arte). manifestaciones culturales de nuestra
(Com L1) Leemos la parábola de la oveja perdida comunidad. (P.S)

14 15 16 17 18
Producimos textos instructivos del Reconocemos la elaboración de prendas en Usamos las medidas oficiales de longitud. Elaboramos un texto instructivo sobre
lavado de la alana de oveja. (Com.) base a la lana de oveja es propia de nuestra (Mat.) el teñido de la lana.
Averiguamos el proceso de teñido de la comunidad.(P.S) Conocemos el proceso de elaboración de Teñimos el hilo. (Arte)
lana de oveja. (C. A) Comprendemos textos narrativos de prendas. (C.A)
Practicamos la higiene antes de realizar nuestra comunidad. (Com.) Relacionamos las parábolas con hechos de
nuestros ejercicios. nuestra vida.
21 22 23 24 25
Resolvemos problemas de Preparamos nuestros textos para la
Organizamos nuestra feria de tejido. (P.S)
medida (suma, resta, feria. (Com.) Resolvemos problemas usando el doble
Nos expresamos en nuestra lengua
multiplicación) (Mat.) Experimentamos con el teñido de lana de un número natural. (mat).
originaria. (Com.)
Nos organizamos para la feria. (C.A) Explicamos el uso de elementos
(P.S) tecnológicos. (C.A)
29 30 31
28
Exponemos nuestros productos. Resolvemos problemas usando la mitad Negociación con los estudiantes para el
Presentamos la feria “Uushallaapa de un número. siguiente proyecto de aprendizaje.
millwanwan quñu quñu kawakullaa” Evaluamos nuestro proyecto. (P.S)
6. EVALUACIÓN

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 Evaluación del proyecto por los niños y la profesor (a) (situación/es de aprendizaje)
 Evaluación de los aprendizajes [logrados] durante el proyecto.

V° B°
Profesor de Aula
Director

18