EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 “LET 'S GO GREEN !

”
SEMANA Nº 22, 23, 24 y 25 (DEL 12 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE)

I. DATOS GENERALES

I.E REPÚBLICA DE NICARAGUA – UGEL 01 MODALIDAD PRESENCIAL ÁREA INGLÉS

DOCENTE LIC. MARCO ANTONIO AGUIRRE GRADOS Y SECCIONES 1º - 3º A, B, C y D
NIVEL PRE A1 – A1 CICLOS VI - VII FECHA 12 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

. El Perú es un país de gran diversidad cultural. Existen 47 lenguas originarias, una gran variedad de platos típicos, danzas, entre
otras expresiones culturales. Nosotros mismos representamos a esa diversidad cultural del país pues podemos realizar acciones
propias de nuestra cultura. Por ejemplo, algunos podemos tocar el cajón, otros podemos bailar marinera, otros hablamos o
entendemos Aymara o Asháninka. ¿Qué acciones podemos realizar que expresen nuestra diversidad cultural?, ¿Qué acciones
pueden realizan los miembros de nuestra familia que expresen nuestra diversidad cultural?
. Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico que afecta al ambiente.
SITUACIÓN Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los problemas más fuertes que aquejan nuestra localidad; esto es
SIGNIFICATIVA porque el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican de muchas formas al medio ambiente sin que sea consciente de
ello. Por ejemplo, en nuestra I.E N° 6076 “REPUBLICA DE NICARAGUA”, los estudiantes no toman conciencia de mantener los
espacios limpios y además se evidencia una deficiente práctica de la ubicación de los residuos sólidos. En este sentido, se hace
necesario que los estudiantes conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar
público, para que puedan tomar decisiones y ayuden a conservar el medio ambiente. ¿Cuáles son las formas de contaminación
ambiental? ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué acciones debemos realizar a favor del
medio ambiente?

COMPETENCIAS Y PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA.

 COMPETENCIAS (1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés. (2) Escribe diversos tipos de textos en inglés. (3) Se expresa oralmente en
inglés como lengua extranjera.
PROPÓSITO Comprender textos breves y sencillos en inglés sobre rutinas eco-amigables para elaborar, en este idioma un texto sencillo acerca
de su rutina.

III. PRODUCTO
Redactar un texto breve para un correo electrónico en inglés sobre su rutina diaria y actividades eco amigables.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…

● Enfoque Igualdad de Reconocimiento al valor inherente de cada Los estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Género. persona, por encima de cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género. utilizan.
RESPONSABILIDAD
● Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
Atención a la Diversidad. sus derechos, por encima de cualquier diferencia. a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
SOLIDARIDAD
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

RESPETO Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
● Enfoque Ambiental. calidad de vida de las generaciones presentes y verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el valorar el beneficio que les brindan.
cuidado del planeta.

V. CUADRO DE ACTIVIDADES - PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – ÁREA INGLÉS.

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Redactar un texto breve para un correo electrónico en inglés sobre su rutina diaria y actividades eco amigables.
SEMANA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

• Obtiene . Identifica información explícita, relevante y complementaria

información distinguiendo detalles dispersos en una descripción sobre la rutina

del texto eco amigable de una adolescente que contienen algunos elementos
complejos en su estructura (simple present affirmative, verb to be,
escrito. . Obtiene información de una descripción sobre
adverbs of frequency) y vocabulario cotidiano (daily activities, the
rutinas y acciones eco amigables.
time, eco friendly activities). . Ficha de trabajo con
Lee diversos • Infiere e
actividades. . Deduce el significado de frases de una
tipos de interpreta
textos en . Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (main and descripción sobre rutinas y acciones eco
Actividad información secondary ideas) en una descripción sobre la rutina eco amigable de
inglés como amigables.
lengua del texto una adolescente en inglés a partir de información explícita e Let ‘s observe.
1
extranjera . Brinda una opinión sobre la importancia del
escrito. implícita.
Semana 22 listen a read. contenido de una descripción sobre una rutina
• Reflexiona y . Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido de una eco amigables.
Let ‘s understand
evalúa el descripción sobre la rutina eco amigable de una adolescente, así
“My daily como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a Exercise 1 and 2
contenido del
routine” partir del contexto. INSTRUMENTO: escala valorativa de
texto escrito. actividades de comprensión de textos (Reading)

(12 al 16 de
septiembre)

• Obtiene
información . Obtiene información explícita de 1 audio
Actividad . Recupera información explícita y relevante seleccionando datos . Ficha de trabajo con
de textos sobre una entrevista a Maya Penn.
Se comunica específicos en un audio sobre una entrevista a Maya Penn que actividades.
2 orales. . Realiza inferencias a partir de 1 entrevista
oralmente en escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Semana 23 inglés como señalando la información personal y las
lengua . Infiere e . Deduce información señalando la información personal sobre actividades diarias de Maya Penn.
interpreta let 's practice.
extranjera actividades diarias de Maya Penn.
información Exercise 1 And 2
“What
de textos
time?” INSTRUMENTO: escala valorativa de
orales actividades de comprensión oral (Listening)
(19 al 23 de
septiembre)

. Adecua el . Adecua el texto que escribe en inglés a la situación . Adapta el texto a un correo electrónico para
texto a la comunicativa considerando el tipo textual (texto describir su rutina diaria indicando si es eco
amigable.
situación descriptivo), algunas características del género discursivo,
comunicativa el formato, el soporte (1 e-mail) y el propósito (para
describir su rutina diaria indicando si es eco amigable).
. Organiza y . Organiza sus ideas en oraciones sencillas
desarrolla las considerando: el destinatario, la introducción,
ideas de forma su rutina diaria indicando si esta es eco
coherente y
. Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas (adición amigable y una despedida.
cohesionada y secuencia) y ampliando información de forma pertinente
con vocabulario apropiado, cotidiano (daily activities, the
. Utiliza time, eco friendly activities). . Usa correctamente el presente simple para
convenciones describir su rutina diaria y las acciones que son
del lenguaje eco amigables.
Actividad
escrito de . Redacta un correo
. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
3 y 4 forma electrónico
gramaticales (simple present affirmative, verb to be,
pertinente describiendo su . Emplea las mayúsculas, la coma y el punto
adverbs of frequency) y ortográficos (puntuation, capital rutina diaria y las final para dar claridad y sentido a su texto.
. Reflexiona y letters and comma) de mediana complejidad que le da actividades eco
Semana
evalúa la forma, claridad y sentido al texto. amigables que realiza. . Expresa oralmente su correo electrónico a
24 y25 través de un audio usando pronunciación y
Escribe el contenido y
entonación adecuada.
diversos tipos contexto del
de textos en texto escrito . Evalúa su e-mail para mejorarlo considerando aspectos
“Do it
inglés como gramaticales, ortográficos y las características del tipo Do it yourself.
yourself” . Revisa si tu correo electrónico contiene
lengua textual, así como otras convenciones vinculadas con el
errores ortográficos o gramaticales,
extranjera lenguaje escrito (contradicciones digresiones o vacíos que contradicciones o vacíos que afectan la
afectan la coherencia entre las ideas) Let ‘s create. coherencia del texto.
(26 de
septiembre
al 07 de
octubre) Let 's reflect. INSTRUMENTO:
 Rúbrica para la evaluación y presentación del
correo electrónico.
Let ‘s share.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

SE DESENVUELVE EN . Participa en actividades interactivas y comunicativas de Intercambia mensajes . Envía un e-mail a través de un portal de mensajería electrónica
ENTORNOS VIRTUALES . Interactúa en manera pertinente cuando expresa su identidad personal y por correo electrónico seleccionando distintas acciones de acuerdo a sus necesidades,
GENERADOS POR LAS entornos virtuales sociocultural en entornos virtuales determinados, como con un compañero de actitudes y valores.
TICS redes virtuales. (Gmail), portales educativos (plataforma clase. INSTRUMENTO:
aprendo en casa) y grupos en red (grupos de WhatsApp). Escala valorativa
. Organiza acciones . Organiza un conjunto de estrategias y acciones en Registro de asistencia,
GESTIONA SU estratégicas para función del tiempo (manejo del horario de clases, participación y entrega . Comprende que debe organizarse y plantear estrategias que le
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas participando en clases en vivo, entrega de evidencias con de evidencias en el permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje.
MANERA AUTÒNOMA puntualidad) y de los recursos que dispone (diccionario horario de clase. INSTRUMENTO:
de aprendizaje
virtual, celular, conexión a internet) para lo cual establece Escala valorativa
un orden y una prioridad para alcanzar el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
VI. SECUENCIA DE SESIONES.

Presentamos la situación significativa y En esta sesión los estudiantes conocerán la situación significativa y podrán autoevaluarse para saber qué pueden hacer en cuanto a
definimos el propósito de la experiencia describir su rutina diaria y las actividades eco amigables que realiza. Además, definirán el propósito de la experiencia de
1 de aprendizaje. aprendizaje.
SESIÓN
Comprendemos 1 descripción sobre la En esta sesión, los estudiantes leerán y escucharán 1 descripción sobre la rutina eco amigable de una adolescente identificando
1
2 rutina eco amigable de una adolescente. vocabulario y frases fijas que les será útil a lo largo de la experiencia de aprendizaje. Durante la actividad de comprensión de
textos, los estudiantes encontrarán las preguntas de nivel literal, inferencial y crítico relacionadas con la lectura.

Comprendemos 1 audio en inglés sobre una En esta sesión, los estudiantes reconocerán y comprenderán, mediante un ejercicio de comprensión auditiva, una entrevista a Maya
1 entrevista a Maya Penn. Penn donde describe sus actividades diarias. Asimismo, identificarán frases fijas en presente simple (primera persona) y
vocabulario que les permitirá familiarizarse con la pronunciación y entonación de frases útiles.
Planificamos y redactamos un correo En esta sesión los estudiantes se preparan para su desafío analizando la estructura que debe seguir el correo electrónico. Además,
SESIÓN
2 electrónico sobre nuestra rutina diaria y los estudiantes redactarán un primer borrador de su correo electrónico donde dan a conocer su rutina diaria y si considera que esta
2
las actividades eco amigables que rutina es eco amigable, teniendo en cuenta que su texto cumpla con los criterios de evaluación.
realizamos.
Revisamos y editamos el correo En esta sesión, los estudiantes compartirán su redacción del correo electrónico con sus compañeros en el grupo de WhatsApp. Los
1 electrónico sobre nuestra rutina diaria y estudiantes utilizaran los criterios para brindar retroalimentación grupal a sus compañeros a fin de que reflexionen sobre su
las actividades eco amigables que trabajo y puedan mejorarlo corrigiendo errores ortográficos o gramaticales, contradicciones o vacíos que afectan la coherencia del
 realizamos. texto.
Presentamos nuestro correo electrónico En esta sesión, los estudiantes intercambian el mensaje de su correo electrónico en un portal de mensajería
SESIÓN sobre nuestra rutina diaria y las
2 electrónica (debiendo adjuntar un audio junto a su texto). Asimismo, se culminará la experiencia de aprendizaje con
3 Y 4 actividades eco amigables que realizamos.algunas preguntas que promuevan la metacognición como las siguientes: ¿Cómo organizaste tus ideas antes de
escribir?, ¿usaste algún recurso, mapa mental, etc.? ¿Por qué? ¿funcionó?
EVALUACIÓN FORMATIVA Se utilizará un enfoque comunicativo a través de intervención individual o grupal, se brindará retroalimentación personal guiada por el docente.
MATERIALES Y RECURSOS Worksheets - adaptación Experiencia 6 / rúbricas /escalas valorativas / audios – aprendo en casa inglés.
RECOMENDACIONES Para prevenir la COVID 19, se les recuerda que deberán lavarse las manos, usar mascarillas y cumplir con el distanciamiento social.
FINALES

ESCALAS VALORATIVAS Y RÚBRICAS DEL PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA 6

INSTRUMENTO SEMANA 1 – ESCALA VALORATIVA DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS. (READING).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Obtiene información de 1 descripción Desarrollo TODOS los Desarrolló GRAN PARTE Desarrollo ALGUNOS Desarrollo ESCASO –
sobre rutinas y acciones eco amigables. ejercicios de las los ejercicios de las ejercicios de las NINGUNO de los ejercicios
Ficha de trabajo con actividades correctamente. actividades correctamente. actividades correctamente. de las actividades.
actividades de aprendo en
Deduce información de 1 descripción Desarrollo TODOS los Desarrolló GRAN PARTE Desarrollo ALGUNOS Desarrollo ESCASO –
casa:
sobre rutinas y acciones eco amigables. let`s observe ejercicios de las los ejercicios de las ejercicios de las NINGUNO de los ejercicios
listen and read actividades correctamente. actividades correctamente. actividades correctamente. de las actividades.
Brinda una opinión sobre la importancia let's understand Desarrollo TODOS los Desarrolló GRAN PARTE Desarrollo ALGUNOS Desarrollo ESCASO –
del contenido de 1 descripción sobre ejercicios de las los ejercicios de las ejercicios de las NINGUNO de los ejercicios
rutina eco amigable. actividades correctamente. actividades correctamente. actividades correctamente. de las actividades.
INSTRUMENTO SEMANA 2 – ESCALA VALORATIVA DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL. (LISTENING).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Obtiene información explícita de 1 audio Desarrollo TODOS los Desarrolló GRAN PARTE Desarrollo ALGUNOS Desarrollo ESCASO –
sobre una entrevista a Maya Penn. Ficha de trabajo con ejercicios de las los ejercicios de las ejercicios de las NINGUNO de los ejercicios
actividades de aprendo actividades correctamente. actividades correctamente. actividades correctamente. de las actividades.
en casa:
Realiza inferencias a partir de 1 Desarrollo TODOS los Desarrolló GRAN PARTE Desarrollo ALGUNOS Desarrollo ESCASO –
let 's practice.
entrevista señalando la información ejercicios de las los ejercicios de las ejercicios de las NINGUNO de los ejercicios
Exercise 1 and 2
personal y actividades de Maya Penn. actividades correctamente. actividades correctamente. actividades correctamente. de las actividades.

INSTRUMENTO SEMANA 3 Y 4 – RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN CORREO ELECTRÓNICO. (WRITING).

COMP CRITERIOS ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA EL NIVEL DEL LOGRO

AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)

ES Adecúa el texto a un correo Adecúa el texto a un correo electrónico Adecúa el texto a un correo No adecúa el texto a un correo
CR electrónico para describir AL MENOS 5 para describir AL MENOS 4 actividades electrónico para describir AL MENOS 2 electrónico para describir AL MENOS 1 o
Adecua el texto actividades de su rutina diaria y 1 de su rutina diaria y 1 opinión indicando actividades de su rutina diaria y 1 NINGUNA actividad de su rutina diaria o
IB
a la situación opinión indicando si su rutina es eco si su rutina es eco amigable. opinión indicando si su rutina es eco 1 opinión indicando si su rutina es eco
E
comunicativa. amigable. amigable. amigable.
DI
VE Organiza sus ideas considerando: Organiza sus ideas considerando: Organiza sus ideas considerando: No organiza sus ideas ni considera:
RS
Organiza y 1. el destinatario del e-mail. 1. el destinatario del e-mail. 1. el destinatario del e-mail. Un saludo o frase introductoria, ni su
O
desarrolla las rutina diaria ni una despedida.
S 2. Un saludo y una frase 2. Un saludo. 2. su rutina diaria indicando si esta es
TI ideas de forma introductoria. eco amigable.
coherente y 3. su rutina diaria indicando si esta es
P 3. su rutina diaria indicando si esta es eco amigable. 3. una despedida.
O cohesionada.
eco amigable.
S 4. una despedida.
D 4. una despedida.
E Usa correctamente el presente Usa correctamente el presente Usa correctamente el presente NUNCA usa correctamente el
TE simple para describir su rutina simple para describir su rutina diaria simple para describir su rutina presente simple para describir su
XT diaria y las acciones que son eco y las acciones que son eco amigables diaria y las acciones que son eco rutina diaria y las acciones que son
O Utiliza amigables EN TODO MOMENTO. en LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO. amigables en ALGUNAS VECES. eco amigables.
E convenciones del
lenguaje escrito Emplea EN TODO MOMENTO las Emplea LA MAYOR PARTE DEL Emplea ALGUNAS VECES las ESCASAMENTE O NUNCA emplea las
de forma mayúsculas, la coma y el punto TIEMPO las mayúsculas, la coma y el mayúsculas, la coma y el punto mayúsculas, la coma y el punto final
pertinente. final para dar claridad y sentido a punto final para dar claridad y final para dar claridad y sentido a para dar claridad y sentido a su
su texto. sentido a su texto. su texto. texto.
Reflexiona y LOGRA REVISAR MUY BIEN si su LOGRA REVISAR BIEN si su correo LOGRA REVISAR REGULARMENTE si su NUNCA LOGRA REVISAR si su correo
 evalúa la forma, correo electrónico contiene errores electrónico contiene errores correo electrónico contiene errores electrónico contiene errores
el contenido y ortográficos o gramaticales, ortográficos o gramaticales, ortográficos o gramaticales, ortográficos o gramaticales,
contexto del contradicciones o vacíos que afectan la contradicciones o vacíos que afectan la contradicciones o vacíos que afectan la contradicciones o vacíos que afectan la
texto escrito. coherencia del texto. coherencia del texto. coherencia del texto. coherencia del texto.

Expresa oralmente su correo Expresa oralmente su correo Expresa oralmente su correo ESCASAMENTE O NUNCA expresa
electrónico a través de un audio electrónico a través de un audio electrónico a través de un audio oralmente su correo electrónico a
Se expresa adecuando
usando una pronunciación y usando una pronunciación y usando una pronunciación y través de un audio usando una
el texto a la situación
entonación adecuada TODO EL entonación adecuada LA MAYOR entonación adecuada ALGUNAS pronunciación y entonación
comunicativa.
TIEMPO. PARTE DEL TIEMPO. VECES. adecuada.

INSTRUMENTO PARA TODAS LAS SEMANAS: ESCALA VALORATIVA PARA LA COMPETENCIA TRANSVERSAL – GESTIONA SU APRENDIZAJE.
CRITERIOS AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Envía un e-mail a través de un portal de Envía su correo electrónico a Envía su correo electrónico a través Envía su correo electrónico a través No envía su correo electrónico
mensajería electrónica seleccionando distintas través de un portal de de un portal de mensajería de un portal de mensajería a través de un portal de
acciones de acuerdo a sus necesidades, actitudes y mensajería electrónica durante electrónica durante el día de clase. electrónica fuera del tiempo mensajería electrónica.
valores. la hora de clase. indicado.

Comprende que debe organizarse para alcanzar los Entrega su evidencia en la Entrega su evidencia durante el Entrega su evidencia fuera del No entrega su evidencia.
propósitos de aprendizaje.
hora de clase. día de clase. tiempo indicado.