PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
CUARTO 5 3/8 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Qué cultivó Mendel para descubrir las leyes de la herencia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Fundamenta que los rasgos
basado en conocimientos conocimientos científicos hereditarios se encuentran
científicos. y argumenta determinados por genes que
científicamente. conservan su identidad.
Sustenta que aunque un
carácter sea dominante los
caracteres recesivos pueden
manifestarse en el fenotipo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente lleva a la sesión un organizador visual que contenga las fotografías de los padres y de
los abuelos de los estudiantes. Agrupa a los estudiantes en equipos de cinco miembros y asigna a
cada uno un papelógrafo. Pide que observen detenidamente los rasgos de sus parientes e
indiquen a quiénes se parecen más.
Luego les pide que comenten sus apreciaciones y que generen preguntas y posibles respuestas
respecto a los caracteres heredados. El docente copia las preguntas en la pizarra y muestra el
siguiente video: “La genética: documental completo”
(https://www.youtube.com/watch?v=gAcWu_g7TIA, revisado por última vez el 18 de febrero
de 2015).
Después de ver el video, los estudiantes están listos para responder preguntas como las
siguientes, las cuales son planteadas en una mesa redonda:
¿Por qué algunas personas se parecen más a sus abuelos?
¿Por qué tenemos ciertos rasgos de nuestro padre y otros de nuestra madre?
DESARROLLO (60 minutos)
El docente y los estudiantes leen las páginas 186 y 187 del libro de texto (Ministerio de
Educación, Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria.
2012). Luego pide a los estudiantes que desarrollen un glosario escribiendo en su cuaderno las
palabras que desconocen y buscando su significado con ayuda de diccionarios y enciclopedias.
Por otro lado, el docente, con ayuda de los estudiantes, realiza un mapa conceptual que
resuma las leyes de Mendel. El mapa puede presentarse como sigue:
El docente y los estudiantes observan el video correspondiente a la primera ley de Mendel,
obtenido de la dirección electrónica: http://www.mendoza-sierra.org/videos.html
Con base en el video, los estudiantes responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa “línea pura”?
2. Cuando se cruzan dos razas puras, ¿cómo son sus descendientes?
El docente y los estudiantes miran el video sobre la segunda ley de Mendel, que aparece
en la siguiente dirección electrónica: http://www.mendoza-sierra.org/videos.html.
Después de observar el video, el docente pregunta a los estudiantes.
1. ¿A qué se denomina “generación híbrida”?
2. ¿En qué porcentaje se presentan los genotipos y en qué porcentaje los
fenotipos?
3. ¿Qué son alelos y qué son gametos?
Luego el docente y los estudiantes observan el video sobre la tercera ley de Mendel, en la
siguiente dirección electrónica: http://www.mendoza-sierra.org/videos.html
Después de observar el video, el docente pregunta a los estudiantes.
1. ¿En qué proporción resultan los fenotipos?
2. ¿A qué se denomina “autofecundación”?
CIERRE (15 minutos)
El docente hace un breve resumen de los conceptos tratados, mencionando las formas de
aplicación práctica de estas leyes en la vida cotidiana. Además, comenta los avances respecto al
tema, proporcionados por la genética actual.
Luego, entrega a cada estudiante una hoja con la ficha de autoevaluación (anexo 1). El docente
da las indicaciones necesarias para su desarrollo.
También revisa la tarea dejada en la sesión anterior.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Desarrolla el siguiente ejercicio. Si del cruce de dos gatos negros, uno de sus cachorros resulta blanco,
¿Cómo se explica este suceso? Construye en tablas las diferentes posibilidades para llegar a una
conclusión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana
Proyector y USB.
Materiales: fichas de autoevaluación, plumones, cuaderno, pizarra, papelógrafos, limpiatipos e
impresiones de fotografías.
ANEXO 1
Autoevaluación
Sí No
Comprueba si lograste lo siguiente
Participé activamente.
La actividad me pareció importante.
Trabajé con orden y limpieza.
Respeté la opinión de mis compañeros.
Pude comprender la segregación independiente de los
factores genéticos.
Logré responder las preguntas.
Si encontré obstáculos, escribo cuáles fueron:
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