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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“VIRGEN DE LA ASUNCIÓN”

CARPETA DE TUTORÍA 2023

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CARPETA
TUTORIAL

UGEL : 07

COLEGIO : I.E.P “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN”

NIVEL :

TUTOR(A) :

GRADO Y SECCIÓN :

2023
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TUTORÍA ESCOLAR

2023

“Una comunidad educativa familiar que te acoge y te espera

con los brazos abiertos”

PLAN DE TUTORÍA ANUAL

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El COLEGIO VIRGEN DE LA ASUNCIÓN parte de la premisa fundamental de que la labor tutorial se sostiene en una
relación especial entre el tutor y el estudiante basada en la confianza, la comunicación, la comprensión y el
respeto mutuo. El tutor debe establecer este tipo de vínculo con el fin de facilitar el trabajo con el estudiante, con
sus recursos personales (académicos, emocionales y sociales), de modo tal que éste pueda alcanzar sus metas y
desenvolverse sin dificultad en su entorno.

El principal objetivo del vínculo es lograr una alianza de trabajo que favorezca el desarrollo integral del estudiante.

El colegio tiene en cuenta otra premisa importante: Este vínculo entre tutor y estudiante debe ser asimétrica, es
decir, no se trata de una relación entre pares o iguales, sino de una relación que se establece entre una persona
investida de autoridad y conocimiento (que es, además, profesor de curso) y otra subordinada, a quien se
proporciona orientación académica y soporte emocional. En este sentido, el tutor debe tener en cuenta que sus
actitudes y opiniones tendrán un impacto importante en sus estudiantes, a quienes puede servir de modelo de
identificación. Por ello, es importante que el tutor reflexione sobre todo aquello que utilice como recursos y
estrategias de tutoría.

Considerando esta reflexión previa, La Dirección considera que el tutor de aula del Colegio debe cumplir las
siguientes funciones:

1. Ser mediador del aprendizaje y participar en la ejecución y cumplimiento de la Visión, Misión y Principios
establecidos en el PEI del Colegio.
2. Ofrecer herramientas pedagógicas que posibiliten la integración, desenvolvimiento y rendimiento
académico del estudiante con el fin de mejorar su aprovechamiento de las clases y talleres a lo largo del
año escolar, así como realizar el seguimiento académico de los mismos.
3. Entregar las sesiones de tutoría con una frecuencia semanal al Coordinador de Bienestar.
4. Revisar y firmar diariamente las agendas para estar informado de algunos requerimientos de los padres y
conocer si los estudiantes les dan el uso adecuado.
5. Revisar y coordinar con los otros profesores de área las incidencia o dificultades del estudiante durante la
sesión de clases para conocer cualquier incidente ocurrido y poder comunicarlo al padre de familia y
mejorar sus conductas, actitudes etc.
6. Coordinar e informarse diariamente de las inasistencias de los estudiantes de su sección en coordinación
con Convivencia Escolar.
7. Dar a conocer a sus estudiantes de la distribución del trabajo semanal, el rol de las evaluaciones
mensuales y bimestrales, así como supervisar que los estudiantes tengan su material de estudio del día.
8. Promover y orientar la organización de los delegados de aula y “Equipo de Responsables”, con fines de
dar responsabilidades y formar grupos con intereses psicopedagógicos.
9. Orientar la elaboración del periódico mural en la presencialidad, pero también que en la virtualidad
trabajen las zonas o espacios de estudios, organización de su tiempo, actividades etc.
10. Inculcar en los estudiantes el sentido de responsabilidad, obediencia, puntualidad, honradez, veracidad,
respeto y orden, orientándose a cumplir todas las normas sobre comportamiento.
11. Sostener emocionalmente al estudiante para que pueda desempeñar eficazmente sus tareas académicas.
12. Escuchar las demandas e inquietudes de los estudiantes y saberlas encausar para el beneficio del
estudiante y del colegio.
13. Resolver en primera instancia los problemas del comportamiento de los estudiantes.
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14. Mantener una comunicación constante con los padres de familia, recogiendo información que éstos
puedan proporcionar para tener un mejor conocimiento del estudiante y de su contexto socio-familiar, y
hacer uso responsable y discreto de esa información. (llamadas personalizadas y/o grupos de whatsapp)
15. Intercambiar con los docentes de su clase información sobre el desempeño académico y sobre la
conducta de sus estudiantes.
16. En la primera reunión de PP.FF., el tutor debe presentarse a los padres de familia y debe darles a conocer
su plan de trabajo para el presente año.
17. Informar a la Coordinación de Bienestar de los problemas de orden moral y social que atenten contra la
buena marcha del aula y de la Institución.
18. Llevar el récord de comportamiento de los estudiantes y traducirlo en calificaciones y cualificaciones para
fines de información.
19. Entregar las libretas de notas a los padres de familia de manera bimestral.
20. Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para proceder a la implementación de diversas
metodologías a favor del estudiante.
21. Facilitar la integración y desarrollo social adecuado de los estudiantes en el grupo mediante actividades
integradoras.
22. Comprometer y orientar a los padres de familia en actividades de apoyo a sus hijos.
23. Entregar anualmente un informe detallado de las características de su grupo de trabajo como tutor(a), el
mismo que debe incluir los casos particulares que han requerido atención especializada (académica y/o
conductual), así como los antecedentes y situaciones presentadas durante el año trabajado con sus
estudiantes.
24. Facilitar las reuniones asociadas con padres de familia de estudiantes que estén en riesgo (sea académico
o de comportamiento); identificar y elaborar planes de apoyo para estudiantes en riesgo.
25. Reunirse de manera presencial o vía plataforma meet o zoom con los padres de familia para efectos de
mejorar temas académicos, conductuales y/o emocionales de sus menores hijos y dejar en acta de
entrevista así como en el pantallazo la evidencia de la misma.
26. El tutor de 5to de secundaria con coordinación de Dirección deberá gestionar todo lo relacionado a
charlas vocacionales y pruebas de aptitud.
27. El tutor del aula deberá monitorear y guiar a los padres de familia para que puedan justificar a través de
documentos las diferentes situaciones presentadas de salud, familiar, postergación de exámenes etc con
una carta dirigida a Dirección y sustento de la misma al correo [email protected]
28. El tutor y el profesor del área en su entrevista mensual con el padre de familia Y/O representante legal
deberá de manera muy sutil inculcar y reforzar valores tales como:

 Responsabilidad y Cumplimiento de obligaciones adquiridas con la institución para garantizar

la continuidad del servicio.
 Acompañamiento, monitoreo y seguimiento en el área académica de sus hijos
 Reconocimiento de sus logros
 Fortalecer la autoestima de sus menores hijos
 La paciencia y el buen trato a sus hijos
 Tiempo de calidad y escucha asertiva (compartir tiempo con ellos)
 No a la sobreprotección
 Comprensión y apoyo familiar
 Cualquier situación personal a través de ustedes no por los medios masivos del whatsapp.(No
es saludable instigar ni exacerbar a los demás padres en temas de descontento o
inconformidad)
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La tutoría que promueve nuestra I.E.P “Virgen de la Asunción” es una educación más humana e integral
que permite a los educandos enfrentar en mejores condiciones la etapa que les corresponde vivir y
prepararse para el futuro.

Por su etapa de desarrollo humano, la orientación a nuestros niños, púberes y adolescentes asuntinos,
es de gran importancia para apoyarlos a resolver con éxito los problemas propios de su edad y
encaminarlos a la siguiente etapa con mayor seguridad. Para ello cuentan con tutores(as) que
acompañan el proceso de aprendizaje de sus tutelados y el desarrollo de sus potencialidades,
capacidades, conductas, habilidades y actitudes que faciliten el crecimiento como persona, favoreciendo
el bienestar de los mismos y espacios dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y
orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida escolar.

Ya que todo docente ejerce una función orientadora, además del apoyo y orientación que los
profesores brindan durante el desarrollo de sus clases en el aula y fuera de ella, la tutoría asegura
que los estudiantes cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutoría)
especialmente dedicados a su orientación y acompañamiento. Al sumarse, nuestra labor como
tutores y profesores contribuye de manera más efectiva con el desarrollo pleno de los estudiantes.
Esta tarea conjunta de los docentes, para acompañar y orientar a los estudiantes, tiene como
horizonte la intencionalidad educativa expresada en el currículo, y contribuye a la consecución de
los logros educativos planteados en él.
El presente Plan anual del servicio educativo continua con la propuesta pedagógica de la Institución
Educativa para desarrollar los aprendizajes y competencias previstos en año lectivo, así como los
propósitos de aprendizaje del área curricular. Asimismo, se encuentra alineado a los fines y
principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo
Nacional.

RELACIÓN ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA,

TUTORÍA Y HORA DE TUTORÍA
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FUNDAMENTACIÓN:

“La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un
vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y
cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes
necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca
también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar
su desarrollo personal y social”. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los
enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de
género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
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OBJETIVO GENERAL

Realizar el acompañamiento socio-afectivo y

cognitivo de los estudiantes para contribuir con
su formación integral, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección que los beneficie y
previniendo los problemas que aparecen a lo
largo del mismo.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de
los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo y
formación.

Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales

entre el tutor y los estudiantes, para que se den las
condiciones que les permita acercarse a su tutor, así como a
otros profesores, cuando lo necesiten.
2.

Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes,

3. con relaciones inter-personales caracterizadas por la confianza,

afecto, lealtad y respeto, que permita la participación activa y
la expresión sincera y libre.
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ÁREAS DE LA TUTORÍA

Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos
del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y
orientación.

Es importante no confundirlas con las áreas curriculares y destacar que los docentes tutores deben
priorizar en su labor, aquellos ámbitos que respondan a las necesidades e intereses de sus estudiantes.
Las áreas de la tutoría son las siguientes:

Cultura y actualidad

Salud corporal y mental

Convivencia y Disciplina
Escolar

Tutoría

Personal-social

Académica

Ayuda Social

Vocacional
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ÁREA PERSONAL SOCIAL

 Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.

 Algunos aspectos que pueden trabajarse:

 Autoconocimiento
 Autoestima
 Habilidades sociales Asertividad
 Toma de decisiones
 Relaciones familiares
 Manejo de sentimientos y emociones
 Relaciones de pareja: Enamoramiento
 Uso del tiempo libre

ÁREA ACADÉMICA

 Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno
rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
 Algunos aspectos que pueden trabajarse:
 Motivación para el estudio
 Reconocimiento de logros y dificultades en los estudios
 Estudio en grupo
 Metas personales en el ámbito académico
 Administración del tiempo
 Estrategias de aprendizaje. Aprender a aprender.
 Seguimiento del rendimiento

ÁREA VOCACIONAL

 Busca ayudar al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de

su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como
del medio.
 Algunos aspectos que pueden trabajarse:
 Proyecto de vida
 Toma de decisiones
 Conocimiento de las oportunidades del medio (ofertas educativas y laborales)
 Autoconocimiento (gustos, intereses, aptitudes, posibilidades, etc.)
 Conocimiento de diferentes opciones (oficios, ocupaciones, profesiones, etc.)
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ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL

 Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien
común.
 Algunos aspectos que pueden trabajarse:
 Identificación con la comunidad
 Necesidades del aula, la I.E., la comunidad, etc.
 ¿Qué mejoras podemos hacerles? ¿Cómo lo haremos?
 Promoción de actividades comunitarias (visitas o voluntariado en asilos, hospitales,
orfanatos, etc.)

ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del
bien común.

ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD

 Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad,
involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global.
 Algunos aspectos que pueden trabajarse:
 Expresión de opiniones, debates, etc. sobre hechos de la realidad local, regional,
nacional y mundial.
 Uso adecuado del internet.
 Conocimiento de raíces y tradiciones culturales. Opiniones sobre las mismas.
 Análisis de noticias de los medios de comunicación.

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

 Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en un marco de

respeto a los derechos de las personas.
 Aspectos que pueden trabajarse:
 Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada junto con
los estudiantes
 Asambleas de aula. Solución de conflictos
 Seguimiento de las normas de convivencia y relaciones y clima en el aula. Discusiones
grupales sobre estos temas.
 Actividades de integración: paseos, jornadas, etc.
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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

CONCIENCIA DE DERECHOS

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD

DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

RESPETO POR LAS DIFERENCIAS

EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA

CONFIANZA EN LA PERSONA

RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL

JUSTICIA

EMPATÍA

SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD

JUSTICIA Y SOLIDARIDAD

RESPETO A TODA FORMA DE VIDA

EQUIDAD Y JUSTICIA

SOLIDARIDAD

EMPATÍA

RESPONSABILIDAD

FLEXIBILIDAD Y APERTURA

SUPERACIÓN PERSONAL
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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
El estudiante se hace valer como persona, comprende la
importancia del respeto para la convivencia en la comunidad,
RESPETO siendo protagonista en el cumplimiento de las normas de un mundo
diferenciado.

El estudiante toma una serie de decisiones de manera

RESPONSABILIDAD consiente, positiva e integral cumpliendo sus obligaciones
morales y actividades en general.

El estudiante toma conciencia de las necesidades de otros, el

deseo de contribuir, asistir a los demás y de caminar por una senda
SOLIDARIDAD compartida; promoviendo su desarrollo de mejora personal para
una sociedad unida.
El estudiante comprende, respeta y aprecia la dimensión cultural en
la vida de las personas y de las sociedades. El estudiante aprecia
IDENTIDAD manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
CULTURAL arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas
a otros.
El estudiante desarrolla una serie de valores, actitudes y
comportamientos que rechacen la violencia y prevengan los
CULTURA DE PAZ conflictos, tratando de solucionar los problemas mediante el diálogo
y la negociación entre las personas y las naciones.

El estudiante indaga, comprende y respeta toda forma de vida.

VALORO LA Utiliza todo conocimiento desde sus saberes locales hasta los
BIODIVERSIDAD regionales, cuidando la naturaleza y promoviendo la valoración del
medio ambiente para salvar nuestro planeta.

El estudiante trata de aceptar y de admitir las diferencias entre las

personas para convivir en armonía a través de las relaciones
TOLERANCIA basadas en el respeto.
Conoce los beneficios de la paz y de la conciliación, la importancia
de vivir en la sociedad respetando a los demás.

EQUIDAD Y El estudiante Interactúa respetuosamente sin causar ofensas o

JUSTICIA perjuicio en la práctica de distintas actividades.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.
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CARTEL DE ENFOQUES - VALORES -ACTITUDES

 ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos 33

Conciencia
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
de derechos
ámbito privado y público.

DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Disposición a conversar con otras personas,

Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación
construir juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de

diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las

Equidad en la
ATENCIÓN A LA condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza
DIVERSIDAD lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona,

Confianza en la
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades

identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el

Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
Dignidad encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
Justicia que le corresponde, en especial a quienes se ven
IGUALDAD DE perjudicados por las desigualdades de género.
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
Empatía
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria
vida de las generaciones presentes y futuras, así como
y equidad
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
AMBIENTAL solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda

Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida
y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio

Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
ORIENTACIÓN situaciones comprometidas o difíciles.
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
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VALORES Y ACTITUDES 2023
I BIMESTRE
UNIDAD 01
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUD

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

responsabilidad actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.

UNIDAD 02
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUD

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la

apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Superación
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

II BIMESTRE
UNIDAD 03
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUD

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se

Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Responsabilidad
colectivo.

UNIDAD 04
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUD

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
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Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en

Justicia
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Diálogo Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en

intercultural especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

III BIMESTRE

UNIDAD 05
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUD

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia.

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en

persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

UNIDAD 06
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUD
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
y equidad
cuidado del planeta.
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Respeto a toda
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
forma de vida
ancestrales.

IV BIMESTRE

UNIDAD 07
IGUALDAD DE GÉNERO
VALORES ACTITUD
 33

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier

Dignidad diferencia de género.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier

Justicia
diferencia de género.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier

Empatía
diferencia de género.

UNIDAD 08
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUD

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

Solidaridad
comprometidas o difíciles.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias.

PERFIL DEL EGRESADO ASUNTINO

El estudiante asuntino al concluir la educación básica regular será capaz de:

 Asumir una opción vocacional y un proyecto de vida personal.

 Expresa asertivamente sus opiniones, ideas, intereses y juicios de valor.
 Demuestra autonomía en la toma de decisiones.
 Desarrollarse como personas capaces de enfrentar las exigencias del mundo
globalizado, reconociendo sus habilidades y destrezas, para fortalecer su
inteligencia intrapersonal e interpersonal.
 Respetar las leyes y normas del contexto social al que pertenece: familia,
colegio y sociedad.
 Lidera positiva y responsablemente en su grupo social
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 Utiliza el lenguaje matemático para resolver problemas en situaciones

diversas.
 Se identifica con la misión y visión de la institución educativa.
 Tener un pensamiento analítico, crítico y creativo, capaz de plantear
alternativas de solución ante la diversidad de los acontecimientos sociales.
 Se compromete con la defensa de los derechos humanos.
 Practica valores para convivir en paz y armonía
 Demuestra deseos de superación, se autoevalúa y se interesa por nuevos
aprendizajes, haciendo uso de las TIC.
 Demostrar un óptimo desempeño académico en relación a sus propias
habilidades y destrezas.
 Protege y conserva el medio ambiente como morada del hombre y su relación
con los seres vivos.
 Gestiona proyectos de desarrollo empresarial para obtener una mejor calidad
de vida.
 Aprecia y valora las diferentes manifestaciones del arte.
 Difundir y promover los valores históricos y culturales a nivel local, nacional e
internacional.

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

Podemos definir las características esenciales de la tutoría a partir de la concepción y los pilares
descritos. La tutoría es:

1. FORMATIVA: Mediante la tutoría ayudamos a que los estudiantes adquieran competencias,

capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y los desafíos que se
les presentarán en su proceso de desarrollo. Una relación caracterizada por la confianza, la
aceptación, el diálogo, el afecto y el respeto entre el tutor y los estudiantes permitirá interiorizar
estos modelos formativos.

2. PREVENTIVA: Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que

los estudiantes tengan problemas para trabajar en la hora de tutoría aspectos como: conocerse
a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de sus vidas,
etc. Asimismo, por medio de la relación que establecemos con los estudiantes acompañándolos
y escuchándolos, sentamos bases para orientar su desarrollo, evitar o reconocer las dificultades,
cuando se presentan, y actuar en consecuencia.
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3. PERMANENTE: El estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar las
situaciones en su proceso de desarrollo durante su recorrido educativo. Los logros y avances de
los estudiantes se alcanzan, en gran medida, gracias al desarrollo de relaciones con el tutor y
sus compañeros: un proceso que requiere tiempo y continuidad.

4. PERSONALIZADA: El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen patrones

comunes y previsibles, junto a un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales y sociales que
configuran de manera única y particular a cada uno, determinando múltiples posibilidades y
desarrollos distintos. Por eso, debemos brindar atención personalizada a cada estudiante e
interesarnos por este como persona, con sus características particulares.

5. INTEGRAL: Promueve la formación integral de los estudiantes como personas, atendiéndolos

en todos sus aspectos: físico, cognitivo, emocional, moral y social.

6. INCLUSIVA: La tutoría, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de toda la

comunidad educativa, asegura atención para todos los estudiantes, no solo los que presentan
dificultades. Cada sección debe contar con una hora de tutoría en la que los tutores trabajemos
con todos los estudiantes, orientando nuestra labor en función del proceso de desarrollo, de las
características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva.

7. RECUPERADORA: En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del

tutor permite minimizar su impacto; pues detectarlas tempranamente permite intervenir
oportunamente y disminuir complicaciones mayores.
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CON LOS ESTUDIANTES:

– Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de asegurar su

formación integral
– Planificar y desarrollar y evaluar las actividades de la hora de Tutoría teniendo en cuenta
las áreas de la tutoría.
– Facilitar la Integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinámica escolar.
– Realizar conversaciones individuales con los alumnos en su totalidad al finalizar el año
escolar.
– Informar a Dirección toda situación que vulnere los derechos de los estudiantes, para que
tome las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de dichos
derechos.
– Si un estudiante tuviera una dificultad que, además del apoyo brindado en la institución
educativa, requiera atención especializada, la tutora deberá coordinar con la Dirección,
psicología y los padres de familia para su derivación a la institución correspondiente.
– Elaborar e implementar el Plan Tutorial del Aula, el cual será flexible y responderá a las
necesidades e intereses de los estudiantes.

CON LOS PADRES DE FAMILIA:

– Promover la comunicación con los padres de familia y contribuir en su formación, para

desarrollar acciones coordinadas en beneficio de la formación integral de los estudiantes.
– Organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año con los padres de
familia de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de los
estudiantes.
– Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo solicitan o
necesiten.
– En coordinación con las Tutorías, Coordinador de Convivencia Escolar y Psicología
promover en su aula la realización de actividades de Escuela de Padres.
– Contribuir al establecimiento de relaciones constantes con los padres, para facilitar
acciones coordinadas y fortalecer la labor tutorial.
– Promover el intercambio de información con los padres, para optimizar el
acompañamiento del estudiante.
– Comprometer a los padres en actividades de apoyo a sus hijos, orientándolos para que
puedan llevarlas a cabo.

Para llevar a cabo estas recomendaciones, tenemos:

En el plano grupal, las reuniones con los padres de familia del aula, deben ser dirigidas con
autoridad por el docente tutor

En el plano individual, las entrevistas que realizamos con los padres de cada estudiante para
informar sobre el desempeño académico y conductual del alumno, logrando un compromiso
final de apoyo de parte del padre, el cual debe estar reflejado en un documento de
compromiso con la firma del padre de familia.
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CON LOS PROFESORES :

- Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores del grado a nuestro
cargo, para compartir información sobre su desarrollo y coordinar las acciones necesarias.
- Desarrollar líneas compartidas de acción con los demás tutores, Coordinador de Tutoría y el
Departamento de psicología, en el marco de los lineamientos y del Reglamento Interno de la
institución educativa.
- Promover la mejora continua de las relaciones entre docentes y estudiantes.
- Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre
estudiantes y profesores.

CUALIDADES DEL TUTOR(A)

 Autenticidad.
 Liderazgo.
 Competencia profesional reconocida.
 Empatía.
 Capacidad de escucha.
 Aceptación incondicional del estudiante.
 Consistencia ética.
 Equilibrio y madurez personal.
 Discreción y reserva.
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PERFIL DEL PROFESOR – TUTOR

Los profesores que laboran como tutores en nuestra institución deben demostrar las siguientes
características:

 Líder democrático que le permite ser escuchado por sus estudiantes y ejercer influencia positiva
sobre ellos.
 Debe ser afectivo y cordial en el trato con sus tutorados.
 Reflexiona permanentemente con sus estudiantes sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlos.
 Interviene con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre los integrantes de la
institución, informando oportunamente a los padres de familia.
 Facilita la integración de los estudiantes y estimula su participación en las actividades de la
institución educativa.
 Enseña y promueve la práctica de hábitos de estudio para optimizar su aprendizaje y evitar el fracaso
escolar.
 Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con la familia de los estudiantes.
 Propicia la convivencia entre sus pares fomentando actitudes participativas que logren su integración.
 Favorece el crecimiento personal de sus tutorados; a través de la práctica de valores.
 Estimula y valora cada logro alcanzado por sus estudiantes.
 Comparte sus experiencias con otros docentes; a fin de mejorar su labor tutorial.
 Establece relaciones personales y cordiales con los estudiantes y su entorno.
 Corrige oportunamente a los estudiantes de manera constructiva para ayudarlos a superar sus
dificultades.
 Práctica y promueve el respeto a la diversidad de creencias e ideas entre los estudiantes.
 Trabaja en equipo, reconociendo el aporte de los demás en el logro de un buen producto.
 Es discreto y maneja la información de manera confidencial con el fin de encausar los problemas e
inquietudes de sus estudiantes.
 Favorece en el estudiante el conocimiento y aceptación de sí mismo para mejorar su desarrollo
personal.
 33

Decálogo del
tutor(a)

ORIENTA… a tus estudiantes, para que afronten con seguridad las diversas vivencias que
van teniendo en el proceso de su desarrollo.

GUÍALOS… para que aprendan a tomar mejores decisiones frente a diversas situaciones
que puedan presentárseles a lo largo de su vida.

APÓYALOS… ayudándoles a desarrollar su autonomía.

ACOMPÁÑALOS… siempre, conviértete en la persona que confíe tus alumnos.

RESPETA… el vínculo con ellos y fortalécelo constantemente, presta atención a sus

actitudes, gestos, mensajes verbales, para poder identificar sus necesidades, inquietudes,
temores e intereses y actúa de inmediato.

AMA… la labor tutorial, porque constituye el pilar de la formación integral de los

estudiantes que serán hombres y mujeres del mañana.

ENSEÑA… con la verdad, paciencia, cariño, igualdad, facilitando un clima de confianza,

cordial, acogedor y el ejercicio de deberes y derechos, pero sobre todo, inculcando en tus
estudiantes valores que los conviertan luego en ciudadanos de bien.

INVOLUCRA… a todos los integrantes de la comunidad educativa: docentes, padres y

madres de familia, directivos, psicóloga y a los propios estudiantes, para garantizar la
sostenibilidad del trabajo tutorial, pero no olvides que eres tú quien lo lidera.
 33

APRENDE… preocúpate por creer como persona y como profesional, enriqueciendo tus
experiencias y capacidades, para que los estudiantes vean en ti un modelo a seguir.

RECUERDA… siempre, que de ti depende que los estudiantes mejoren su calidad debida
y puedan crecer y progresar en libertad, contribuyendo de esta manera a construir un mejor
país.
 33

ESQUEMA METODOLÓGICO PARA EL

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TUTORÍA

La secuencia metodológica que se propone para diseñar las sesiones de tutoría permite recoger las
experiencias de los estudiantes, y propicia la participación activa y dinámica, evitando el uso excesivo
de exposiciones teóricas por parte del docente tutor.

Sin embargo, el esquema de la propuesta no debe ser asumido con rigidez, debe ser adaptado y
enriquecido de acuerdo a la experiencia del tutor, la realidad educativa y el contexto de trabajo.

En consecuencia, se pueden seleccionar las sesiones que se consideren pertinentes, adecuarlas al

propio contexto o tomarlas como punto de referencia para crear sesiones que respondan a la realidad
del propio grupo.

Presentación - sensibilización
Esta primera parte está destinada a generar curiosidad, expectativa y motivación para iniciar la reflexión
sobre el tema escogido para la sesión. Puede incluir una breve introducción, una presentación de las
actividades, una explicación acerca de lo que se desea lograr y su importancia, cuando se considere
necesario. Es importante, en este momento, que se considere el recojo de las vivencias y percepciones
de los estudiantes. Para el desarrollo, se pueden utilizar: dinámicas, cuentos, lectura, canciones, videos,
títeres, testimonios, imágenes, lecturas y demás, con el propósito de sensibilizar y comprometer al
grupo.

Desarrollo de la sesión
Es el momento propicio para alentar y guiar el diálogo, para que los estudiantes profundicen la reflexión
sobre el tema escogido.

Es conveniente realizar alguna actividad o elaborar un producto o evidencia (afiche, folleto, historieta,
pancarta, canción, poema, periódico, entre otros), y usar estrategias de discusión grupal, preguntas
dirigidas, plenarias y otras similares.

En este proceso es importante prestar atención al tipo de interacciones que establecen, y a los
sentimientos y emociones que experimentan los estudiantes frente a las actividades que se plantean,
para poder orientar y dar apoyo. También se requiere identificar las ideas y opiniones que se van
expresando y ayudar a organizarlas.

Cierre
Es el momento de identificar las ideas centrales sobre las acciones realizadas, para reforzarlas.

Es también la oportunidad para evaluar junto con nuestros estudiantes: cómo se sintieron, qué les
interesó más, qué descubrieron y otros aspectos que nos permitirán conocer lo que se necesita mejorar
 33
con relación a los temas abordados, las técnicas y estrategias, así como respecto a las actitudes y
formas de relación que se promueven.

Según la sesión, ocasionalmente se puede realizar una actividad complementaria que refuerce la
experiencia vivida.

Después de la Hora de Tutoría

Teniendo presente que la tutoría significa más que la Hora de Tutoría, podemos plantear a los
estudiantes que realicen por su cuenta y fuera de clase, alguna actividad que complemente lo trabajado.

Luego, la experiencia puede ser compartida y revisada en una siguiente sesión de tutoría y servir como
motivación para otras actividades.

Para actualizar los temas trabajados y reforzar mensajes en diversos momentos y espacios se pueden
plantear reuniones de grado o establecer acuerdos con los profesores del aula, para así fortalecer lo
trabajado en la sesión de tutoría (pero sin saturar a los estudiantes).

Podemos proponer o definir con nuestros estudiantes una acción concreta, que derive de lo trabajado,
que exprese una práctica o compromiso (con la familia, amigos, etc.). Esto se realizará sólo cuando
estimemos que sea pertinente y conveniente.

No siempre es posible llegar a establecer compromisos dentro de los 45 minutos que dura una sesión;
en algunas oportunidades será necesario utilizar varias reuniones para alcanzar una acción concreta de
cambio o mejora. En cualquier caso, el establecimiento de compromisos por parte de los estudiantes
requerirá un seguimiento que retroalimente y refuerce la práctica.

Todas las sesiones de tutoría no poseen las mismas características, porque no existen fórmulas ni rutas
preestablecidas. Por ello, la propuesta de un esquema de sesión que se presenta es susceptible de ser
adaptada, con creatividad y según el estilo personal, teniendo claro lo que se quiere lograr de acuerdo a
las características y necesidades del grupo.
 33

RUTA DE ATENCIÓN ANTE CASOS CONDUCTUALES

 El profesor describe e informa el caso en la plataforma Sieweb.

 El profesor reporta la incidencia en el registro anecdotario (observaciones
En el lugar conductuales).
 Informa al tutor lo acontecido.

 Si un profesor observa reiteradas muestras de mal comportamiento en el

aula, se cita a los padres de familia mediante la plataforma meet.
 Se Informa al Coordinador de Convivencia Escolar.
Reitera

 Coordina la cita con el tutor(a).

Para la cita  De ser necesario se solicita la presencia del Coordinador de Convivencia
o el apoyo de psicología.
 Se envía enlace del meet a la madre de familia.

 Se describen los hechos.

 Se realiza el compromiso con la familia. De ser necesario se redacta una
En la cita Acta.
 Se redacta la ficha de entrevista de la reunión.
 Se graba la reunión en la plataforma meet.
 33

DO
CU
ME
NT
OS
 33

PLAN TUTORIAL DE AULA 2023

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN”

1.2 Nivel Educativo : PRIMARIA / SECUNDARIA
1.2. Tutor (a) :
1.3. Grado y sección :

GRADO/SECCION Nº ESTUDIANTES Nº VARONES Nº MUJERES

II. HORARIOS DEL TUTOR(A)

AULA DIA/HORA DIA/HORA DE DIA/HORA DE REUNION

DE TUTORIA ENTREVISTA CON PP.FF DE COORDINACIÓN
PRESENCIAL O VIRTUAL
 33

I. BASES LEGALES

• Constitución Política del Perú.

• Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
• Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
• Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
• Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
• Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.  Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad
frente a la violencia escolar.
• Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
• Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
• Convención de los Derechos del Niño.
• Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
• Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
• Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que
incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
• Reglamento Interno I.E.P “Virgen de la Asunción”.

IV. JUSTIFICACIÓN
El presente Plan tiene como objetivo orientar y realizar el acompañamiento afectivo, cognitivo y permanente de los estudiantes a fin de fortalecer y desarrollar sus
capacidades y orientadas a mejorar la práctica educativa

V. OBJETIVOS

5.1 General
Promover en la institución educativa “Virgen de la Asunción” actividades y acciones que reafirmen el desarrollo emocional de los estudiantes contribuyendo a la
mejora de su convivencia, calidad de vida y aspectos socios afectivos.
 33
5.2 Específicos

5.2.1 Difundir, monitorear y promover el cumplimiento de la Ley de Convivencia y Disciplina Escolar Nº 29719-2012 en la institución educativa.
5.2.2 Monitorear campañas que promuevan la convivencia pacífica, la calidad de vida y el desarrollo emocional del estudiante PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2020
5.2.3 Asesorar y elaborar estrategias de tutoría en convivencia pacífica, calidad de vida y desarrollo emocional.
5.2.4 Evaluación emocional y retroalimentación de resultados a familias de estudiantes derivados
5.2.5 Brindar orientación y consejería psicopedagógica a los estudiantes y sus familias.
5.2.6 Desarrollar actividades preventivas con las familias mediante escuela de padres
5.2.7 Facilitar acciones y actividades que promuevan la orientación vocacional de los estudiantes

VI. DIAGNÓSTICO:

ÁREAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES

PERSONAL SOCIAL
ACADÉMICO
VOCACIONAL
SALUD CORPORAL Y MENTAL
AYUDA SOCIAL
CULTURA Y ACTUALIDAD
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

VII. PROPÓSITO DE GRADO:

A nivel de la Tutoría grupal:
 Favorecer en los estudiantes la reflexión sobre su entorno familiar: la relación con sus padres y hermanos, así como las responsabilidades y
sobre las actividades que hacen en casa.
 Promover el respeto entre toda la comunidad educativa, especialmente entre estudiantes y sus profesores.
 Ofrecer apoyo a los niños para que aprendan a reconocer sus emociones, a manejarlas y expresarlas en forma positiva.
 Proporcionar técnicas e instrumentos que les permitan reforzar hábitos de estudio para que alcancen un nivel óptimo en sus aprendizajes.
 Promover el adecuado autocuidado a nivel personal, salud y mediante el uso de redes sociales.
 33
 Acompañamiento y orientación en los espacios abiertos: ingreso, recreos, formación, actividades extracurriculares, entre otros.

A nivel de la Tutoría individual:

 Monitorear el avance que van teniendo los estudiantes provenientes de diferentes realidades.
 Realizar seguimiento a los estudiantes que han tenido bajo rendimiento académico para brindarles apoyo.
 Orientarlos en el desarrollo de sus fortalezas y superación de sus debilidades.
 Desarrollar habilidades básicas referidas a consejería y apoyo emocional.
 Se tomará en cuenta los siguientes elementos: Intención orientadora, observación, espacio y tiempo significativos de orientación.

A nivel del trabajo con padres:

 Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
 Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.
 Temáticas abordadas en las reuniones de aula, logros y dificultades en el trabajo con familias, aportes o sugerencias de las familias para el
fortalecimiento de su participación en el aula y la escuela.
A nivel de otros docentes:
 Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el mismo.
 Trabajo multidisciplinario de las diversas áreas de los profesores para ver la problemática presentada por nuestros alumnos.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRONOGRAMA
ÁREAS DE LA
TEMAS / CONTENIDOS
TUTORÍA M A M J J A S O N D

Personal Social.

Académica.
 33
Vocacional.

Salud Corporal y Mental.

De Cultura y Actualidad.

Convivencia y disciplina
escolar.

XIX.- ACCIONES ESTRATÉGICAS

8.1 De diagnóstico

- Aplicación de socio gramas u otros análisis de grupo para conocer la interacción del grupo, la detección de líderes y la adaptación de alumnos nuevos.
- Evaluación emocional de secundaria - Análisis de la información obtenida.

8.2 De prevención

- Reflexión matutina durante la formación.

- Campañas de convivencia que incluyan concursos de afiches sobre el tema
- Difusión a las familias mediante díptico de información sobre la Ley 29719, explicación de conceptos básicos sobre el bullying y procedimientos del
colegio ante estas situaciones.
- Difusión de material de normas de convivencia en cada aula, las reglas del Buen trato y prevención del bullying a los miembros de la comunidad:
alumnos, docentes, otros trabajadores.
- Al menos 4 sesiones en el año en el que se aborde el tema de buen trato, bullying, resolución de conflictos.
- Promover el Buen trato desde los docentes como principales modelos de referencia para los estudiantes.

8.3 De intervención
 33
Ante situaciones de violencia se adoptan medidas inmediatas:
Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un problema de convivencia y/o violencia bajo responsabilidad, debe realizar las
siguientes acciones:

 Contener la situación y brindar seguridad inmediata a los implicados, dialogar con el alumno y los padres de familia, realizando, si es necesario, las
amonestaciones verbales o escritas correspondientes.
 Informar al tutor(a) y Coordinador de Convivencia Escolar y/o al Departamento de Psicología personalmente y/o vía correo electrónico sobre el caso
observado.
 Informar inmediatamente a la Dirección.

X. EVALUACION

Finalizado cada bimestre se realizará la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos indicadores permitirán continuar con las actividades de acompañamiento socio
afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.

Lima , ………….…………………….

FIRMA DEL TUTOR(A) COORDINADOR DE TUTORÍA VB° DIRECCIÓN

 33

SESIÓN TUTORIA
Tutor/a
Grado y Sección Fecha:
Tema

Área de tutoría
Bimestre

NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

       

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
PRESENTACIÓN
 33
-

DESARROLLO

SALIDA
O
CIERRE

Después de la
hora de tutoría

MATERIALES DIDACTICOS USADOS:

--------------------------------- ----------------------------------- ---------------------------------------

TUTOR(A) COORDINADOR DE TUTORÍA DIRECCIÓN
 33

RELACIÓN DE TUTORES 2023

N° PROFESORES TUTORÍA AREAS

1. JOHANA ESTACIO 1° PRIMARIA PRIMARIA

2° “A”
2. INDIRA HERNANDEZ PRIMARIA PRIMARIA

3. LOURDES REQUELME 2° “B” PRIMARIA PRIMARIA

4. ANDREA RIQUERO 3° PRIMARIA

PRIMARIA

5. LORENA HUAYANCA 4° PRIMARIA PRIMARIA

6. NOEMÍ ARONI 5° PRIMARIA COMUNICACIÓN

7. ADRIANA MORANTE 6° PRIMARIA ARTE/MÚSICA

8. CESAR MENDOZA 1ro SECUNDARIA INGLÉS

9. KARIM NOVOA 2do SECUNDARIA INGLÉS

10. ADRIAN PEÑA 3ro SECUNDARIA COMUNICACIÓN

11. MIRIAM ARIAS 4to SECUNDARIA CÓMPUTO

12. EDER VASQUEZ 5to SECUNDARIA MATEMÁTICA

 33

ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA

Cronograma
CAPACITACIÓN (docentes) Responsable
M A M J J A S O N D

Jornadas de reflexión y sensibilización sobre la Director y X

importancia de la tutoría y el rol del tutor. Coordinadores
Tutores

Coordinador de X
Elaboración del Plan Tutorial de la I.E Tutoría

Tutor del aula

Elaboración del Plan Tutorial de Aula X

Elaboración de las normas de convivencia en el Tutores

aula. Primaria y X
Secundaria

Registro de casos de violencia escolar en el Docentes de X X X X X X X X X X

libro de registro de incidencias de la IE. aula

Registro de casos al SISEVE Docentes de X X X X X X X X X X

aula
Coordinadores

Difusión a la comunidad educativa sobre Director X X X X X X X X X X

SISEVE y la Violencia escolar Coordinadores
Tutores /
Docentes

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

Elaboración y socialización de actividades de Coordinador

monitoreo Tutoría X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X
Coordinador
Desarrollo del proceso de acompañamiento y
Tutoría
monitoreo

Coordinador
Acompañamiento a través del desarrollo de X X X X X X X X X X
Tutoría
grupos de inter aprendizaje

EVALUACIÓN

Coordinador
Evaluación de las actividades implementadas en X X X X
Tutoría
 33
el Plan de Tutoría de Aula.
 33

NUESTROS ACUERDOS DE
AULA: _______________
CONVIVENCIA

R
VALOES

RESPETO

Responsabilidad

SOLIDARIDAD

IDENTIDAD
CULTURAL

CULTURA DE PAZ

HONESTIDAD

VALORO LA
BIODIVERSIDAD

TOLERANCIA

EQUIDAD Y
JUSTICIA

42
 33

ANEXO

43
 33

FICHA INTEGRAL DE TUTORÍA DEL ESTUDIANTE

1. DATOS PERSONALES
Apellidos y Nombres………………………………………………………………………………………....
Grado: …………….…………Sección: ……………………………… Nivel: ………………………………
Fecha de Nacimiento: ……………………………… Edad: ……………. Sexo: ……………..
DNI……………..…… Dirección………………………………………….………………...........................
Teléfono…………………………… Año Escolar: ……………..…………………………………………..
Nombre del Tutor(a): …………………………………………………………………………………………

2. ÁREA PERSONAL SOCIAL: (Se considera el desarrollo de la personalidad sana y equilibrada, que
les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social).

DATOS PADRE MADRE

NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO DE INSTRUCCIÓN
OCUPACIÓN
TRABAJA (SI/NO)
ESTADO CIVIL
VIVE CONTIGO (SI /NO)

MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:

ESTADO TRABAJA
NOMBRES Y APELLIDOS PARENTESCO EDAD INSTRUCCIÓN OCUPACION
CIVIL (SI/NO)

¿QUÉ FAMILIAR SE ENCARGA DE ¿CÓMO ES EL TRATO DE TUS PADRES

TU EDUCACIÓN? CONTIGO?
Sólo mi padre ( ) Me aconsejan a su manera sin escucharme. ( )
Mi padre y madre ( ) Conversan conmigo y me toman en cuenta ( )
Sólo mi madre ( ) Casi siempre sólo me dan órdenes ( )
Otra persona ( ) No me hablan, no tiene tiempo ( )
(Menciona): ………………………………

¿CÓMO ES LA RELACIÓN ENTRE ¿CUÁNDO TE PORTAS MAL CÓMO TE

TUS PADRES? SANCIONAN TUS PADRES?
Mayormente conversan y deciden en
( ) Me gritan ( )
conjunto.
No hay comunicación ( ) Me golpean ( )
Cuando conversan terminan
( ) Me quitan lo que más me gusta ( )
discutiendo.
Me llaman la atención
Sólo hablan lo necesario ( ) ( )

44
 33
¿Qué normas de convivencia existen en tu familia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Te gusta llegar a tu casa? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cuando llegas a tu casa después del colegio ¿A QUIÉN ENCUENTRAS MAYORMENTE?

………………………………..…………………………………….…………………………………………………………………

¿COMO ES LA RELACIÓN CON TUS HERMANOS?

Tenemos poco trato ( )

Muchas veces discutimos ( )
Mayormente me llevo bien ( )

¿Tienes alguna responsabilidad dentro de tu casa?

SI……………… NO………..... A VECES……………

ESPECIFICA…………………………………………………

INTERPRETACIÓN

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………

3.- ÁREA ACADÉMICA (Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico, para que obtengan pleno
rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades)

¿Generalmente que haces en tu tiempo libre?

....................................................... ..........................................................................................

¿Participas en otras actividades culturales, académicas o deportivas a parte del colegio? Menciónalas

.………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuándo tienes un problema o dificultad en quién te apoyas o recurres? Explica ¿por qué?

…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
¿Cómo te comportas con tus compañeros en el salón?

Pongo apodos ( ) Golpeo a mis compañeros/as ( ) Me golpean ( ) Me gusta amenazar ( )

45
 33
Me amenazan ( ) Me ponen apodos ( ) Respeto a todos ( ) Los elogio ( )

¿Has repetido alguna vez de año escolar?

Si ( ) NO ( ) ¿Por qué?....................................................................................

¿En qué tienes dificultad cuando estudias?

En comprender los temas ( ) En analizar los temas ( )

En expresar en forma escrita lo aprendido ( ) En expresar en forma oral lo aprendido ( )
En cómo aplicar lo aprendido a la vida diaria ( ) Al memorizar los temas ( )

¿Te has dado cuenta que aprendes mejor?

Sólo ( ) En grupo ( ) Con música ( ) Caminando cuando repaso ( )

Escuchando ( ) Actuando ( ) Viendo imágenes ( ) Con la ayuda de un adulto ( )

¿Qué uso le das al Internet?

Para chatear ( ) Para jugar ( ) Para hacer tareas ( ) No uso internet ( )

¿Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Deficiente ( ) Regular ( ) Aceptable ( ) Bueno ( ) Excelente ( )

¿Qué tiempo le dedicas diariamente a los estudios?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

INTERPRETACIÓN

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

----------------------------------- ----------------------------------
TUTOR(A) RESPONSABLE COORDINADOR DE TUTORÍA

46
 33

SESIÓN DE TUTORIA
Tutor/a Paola Elizabeth Laos Buttá
Grado y Sección 6º Grado Fecha 01 de marzo de 2023
Tema Bienvenida e Integración
Área de tutoría Personal Social
Bimestre Primero

NECESIDADES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Manifiesta sus emociones y Expresa voluntariamente su
Que los estudiante se
Afirma su identidad sentimientos a través de gestos y sentir de forma verbal y
integren y se conozcan
movimientos gestual

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE

• Se da la Bienvenida a los participantes

• Motivarlos a las y los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir Alumnos 10 min.
PRESENTACIÓN en el aula con respeto y armonía. Para ello, establecemos pautas o normas
(máximo 5), que nos acompañarán durante el presente año y cuyo
cumplimiento revisaremos de manera semanal.

• Cada jugador escribe su nombre en una tarjetita, la deposita en una caja.

• Luego recibe una hoja de papel y un lápiz.
• Cada persona debe presentarse a los demás contestando las siguientes
preguntas:

a. Nombre Tarjetas
b. Color de ojos
Hojas Bond 20 min.
DESARROLLO c. Pasatiempo preferido
d. Mayor deseo para este año escolar Lápices

• Los demás deberán escribir en cada recuadro de la hoja el nombre de los

participantes que se van presentando, sin repetir ninguno.
• Cuando todos hayan llenado sus hojas, se juega igual que el bingo; se sacan
las tarjetitas una por una y se anuncia el nombre escrito.

• Los jugadores marcaran las que tienen.

SALIDA • Canta bingo el primero que marque cinco nombres en línea: horizontal, vertical
O o diagonal. 15 min.
CIERRE • Al final todos se conocen e integran

Después de la
hora de tutoría

47
 33

SESIÓN DE TUTORIA Nº 02
Tutor/a Paola Elizabeth Laos Buttá
Grado y Sección 6º Grado Fecha 03 de marzo 2021
Tema Puntualidad
Área de tutoría Personal Social
Bimestre Primero

NECESIDADES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Hacemos todo a tiempo para Reconoce que la puntualidad es
Elabora un horario de sus
aprovechar cada minuto de Afirma su identidad un factor básico para la buena
actividades diarias
nuestra vida imagen personal

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN • Se da la Bienvenida a los participantes

Alumnos 10 min.

• Se inicia la sesión, presentando una historia para valorar:

“Pedro, levántate”

• Después de leer la historia se plantean las siguientes preguntas:

a. ¿Qué crees que sucederá con Pedro?
b. ¿Qué opinas de la puntualidad?
c. ¿Alguna vez has llegado tarde al colegio? ¿Por qué? Texto
d. ¿Qué sucederá entre Pedro y su mamá? ¿Por qué piensas eso? Papelógrafos
DESARROLLO e. ¿Consideras que es importante la Educación en Valores? 20 min.
Plumones
f. ¿Qué Valores consideras que son los más importantes? Pizarra
• Luego de haber leído el texto y responder las preguntas planteadas, se divide a
los alumnos en grupos para que elaboren un listado de ventajas y desventajas
sobre la puntualidad.

• Al finalizar comparten su trabajo con sus compañeros

SALIDA • Para terminar la sesión, se les recuerda a los alumnos que:

La puntualidad es una norma básica de educación, consiste, en respetar los Ficha de
O 15 min.
acuerdos de tiempo que establecemos con otras personas. trabajo
CIERRE

Después de la
• Llevan una ficha de actividades sobre la lectura
hora de tutoría

48
 33

ASISTENCIA AL TALLER DE PADRES DE FAMILIA

TALLER Nº…………….
TEMA: ____________________________________________________
NOMBRE DEL EXPOSITOR: __________________________________
FECHA: ___________________________________________________
Nº NOMBRES Y APELLIDOS MADRE Y/O
FIRMA
PADRE

………………. ……………………..... …….……

DIRECCIÓN COORD. DE TUTORIA TUTOR(A).

49
 33

FICHA DE DERIVACIÓN TUTORIAL

DATOS DEL ESTUDIANTE……………………………………………………………………………………… FECHA

………………

GRADO ………………………………… NIVEL…………………………………………….. EDAD ………………………………….

MOTIVO:

ACADÉMICO CONDUCTUAL PSICOLÓGICO

Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo
para darle el respectivo seguimiento:

1. INFORME DEL CASO:

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Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente,
Santiago de Surco, …..……..de……..……..……del 2023

50
 33

-----------------------------------
TUTOR(A) RESPONSABLE

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