AUTONOMÍA
COMUNIDAD DERECHO
INTEGRACIÓN PROFESIONAL
COMO NÚCLEO HUMANO A LA
CURRICULAR DEL
INTEGRADOR EDUCACIÓN
MAGISTERIO
Campos formativos Contextualización Escuela - sociedad Estudiantes
🙚🙚 de programas de 🙚🙚 🙚🙚
Ejes articuladores estudio Centro de aprendizaje Sujetos de
🙚🙚 🙚🙚 comunitario educación
Programas de Realidad 🙚🙚 🙚🙚
estudio social, Convergencia e Prioridad del
🙚🙚 territorial, intercambio de Sistema
Trabajo cultural saberes, valores, Educativo
interdisciplinario y educativa culturas, etc. Nacional
(proyectos)
PROPÓSITO
Crear puentes entre el saber que plantean el Plan y los Programas de
Estudio, así como los saberes docentes desarrollados en su formación inicial
a lo largo de su desempeño profesional.
Experiencias y saberes de los docentes en sus
contextos y circunstancias específicas
+
Saberes y las culturas en las que viven sus
estudiantes
Proceso de formación-apropiación
PERMANENTE
Contextualización Proceso
de los de enseñanza y
contenidos aprendizaje
Perspectiva de género para Atención a niñas, niños y Fortalecer a las escuelas como
mantener a las escuelas libres de adolescentes en situaciones de parte del tejido comunitario en
violencia y acoso migración, interna y externa contextos urbanos
Enseñanza de lenguas Educación Educación Lectura
y culturas indígenas y inclusiva multigrado
afromexicanas
Conectan:
❖ Los contenidos de diferentes disciplinas dentro
DIDÁCTICA
DOCENTE
de un campo de formación
❖ Las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes
Favorecen:
SABER DE LA
❖ La integración del proceso de aprendizaje
COTIDIANA
VIDA
de los estudiantes
❖ El conjunto de saberes que le dan
significado al aprendizaje
Representan una perspectiva ética para aproximarse
a los contenidos del programa de estudios y con ello
evitar que las desigualdades y exclusiones (clase
social, sexo, género, condición física, grupo étnico).
Los siete ejes cruzan el currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria, esto implica que:
Campos formativos Pertinencia Correspondencia
Incorporan sus enfoques y Al trabajar los ejes en Entre el proceso de E-A y los
contenidos en uno o más ejes. conjunción con los libros de texto
contenidos.
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD
INCLUSIÓN
CRÍTICO CRÍTICA DE GÉNERO
Desarrollar procesos formativos Comprender la realidad del Enseñar y aprender Comprender que la
y relaciones pedagógicas que otro como principio ético conocimientos y saberes igualdad de género es una
permitan comprender nuestra de una relación en su que permiten a estudiantes condición histórica, no un
experiencia humana cotidiana. diversidad. Valorar el pensarse en coexistencia rasgo cultural de la
Incorporar a los grupos de la conocimiento. con los otros y el medio sociedad,
sociedad a la escuela.
🖝🖝 ambiente. 🖝🖝
🖝🖝 🖝🖝
Recuperación del otro Reconocimiento de que las
Incorporación de los grupos de Valor y dignidad de todas mujeres y los hombres son
desde la diversidad.
la sociedad a la escuela. Escuela las formas de vida en su iguales en derechos.
Desarrollo de juicio propio.
con perspectiva comunitaria.
Razón, explicación y diversidad.
Relaciones pedagógicas con
inclusión argumentación
VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Comprender el entramado de Hacer efectivo el derecho humano Valorar la exploración sensible del
relaciones entre el medio a la educación, tiene como mundo al reconocer y recuperar el
ambiente y la dinámica social, condición la posibilidad de valor formativo de las experiencias
económica y cultural. aprender la diversidad de las artísticas y estéticas.
🖝🖝 lenguas.
🖝🖝
Consecuencias del entramado de 🖝🖝 Reconocimiento de las artes como
relaciones en la salud. Cuidado y Acercamiento a la diversidad de expresión, cultura, comunicación y
conocimiento de sí mismo en cada prácticas sociales de lectura y cognición
etapa de su vida. escritura -también la oralidad-.
Estructuración y articulación que reconoce:
❖ La diversidad de saberes para promover cambios
❖ Construcción que tiene que pensarse desde las formas especificas
y relaciones concretas que asumen los contenidos, enfoques,
procesos disciplinares.
Se basan en:
❖ Relación entre los objetos de conocimiento que lo integren y
los sujetos que participan en su acercamiento a través de la
enseñanza y del aprendizaje
❖ Los contenidos de los programas de estudio son una
disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo
Trabajar un currículo con campos formativos implica e
desplazamiento de una educación basada en asignaturas hacia un
modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas
disciplinas. Su punto de partida son los ejes articuladores.
La identificación de estos puntos de referencia favorecerá la
elección, organización y desarrollo de proyectos que
produzcan las y los estudiantes con sus profesoras y
profesores que puedan vincularse, desde una perspectiva
integral, con la realidad escolar o comunitaria que se decida
abordar.
Campo formativo
La apropiación
progresiva de formas
LENGUA La expresión y la
JES
de expresión y comunicación de sus
comunicación formas de ser y estar en el
mediante la oralidad, la mundo
escucha, lectura,
escritura, sensorialidad,
percepción y
recomposición de
diversas producciones El establecimiento de
vínculos afectivos y el
despliegue de
herramientas para
diversificar las formas
de aprendizaje por
La experimentación creativa y lúdica que medio de experiencias
provoque el disfrute de los elementos de artísticas y estéticas
las artes
Campo formativo
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Comprensión para explicar
procesos y fenómenos naturales
Acercamiento a los conocimientos
científicos y tecnológicos tomando
en su relación con lo social. en cuenta que son resultado de
Saberes y pensamiento científico actividades humanas
Práctica de relaciones sociales Toma de decisiones responsables,
igualitarias e interculturales. libres y conscientes orientadas
Cuidar el medio ambiente y al bienestar individual,
transformar de manera sustentable familiar y comunitario para una
su comunidad. vida saludable.
La apropiación y el uso del El reconocimiento y uso de
lenguaje científico y técnico diversos métodos durante la
como medio de comunicación construcción de conocimientos
Campo formativo
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Sentido de pertenencia
e identidad personal y
Respeto y protección de los
derechos humanos conforme
colectiva avancen en su trayecto
educativo y de vida.
Organización de la vida en
Reconocimiento de las diversas sociedad. Respeto a la
sociedades y culturas para diversidad.
ejercer el pensamiento crítico
Desarrollo de las conciencias
Convicciones, principios éticos y histórica y geográfica basadas
valores democráticos . en el análisis de las
Reflexionar y hacer juicios transformaciones sociales,
críticos, tomar decisiones, naturales, culturales,
participar y relacionarse de económicas y políticas.
forma positiva y pacífica.
Campo formativo
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Reflexionen
Construyan su identidad Tomen decisiones orientadas
Conciban la sexualidad como y comprendan
personal a modificar comportamientos
resultado de una construcción su vida
cultural y situaciones que violenten emocional y
su integridad afectiva, así como
físico-emocional y la de la de las demás
Desarrollen sus potencialidades otras personas. personas
reconociendo, valorando y
respetándolas de otras
personas. Actúen en la resolución de situaciones
y problemas presentes en
distintos contextos
Generen sentido de
comunidad y fortalezcan el
de pertenencia Fortalezcan capacidades perceptivo,
socio y físico-motrices
Experimenten la importancia
de cuidar, mejorar y preservar Promuevan ambientes de
la salud, el entorno natural y social convivencia sana y pacífica entre
quienes integran la comunidad educativa
Los contenidos de los programas de estudio
son una disposición de conocimientos y
saberes en un campo formativo que cobran
sentido más allá de su significado particular
en la relación que se establezca entre el/os y
los ejes articuladores, los cuales vinculan el
conocimiento con hechos concretos de la
realidad mediante problematizaciones o
temas.
