INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6078 “SANTA ROSA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Título : Observamos retratos y nos observamos a nosotros mismos
Fecha : Miércoles 12 abril del 2023
Docente: Grado: 2do
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: crearán un retrato de ellos mismos para comunicar a otros, ideas importantes acerca
de sí mismos. Para ello, en esta sesión empezarán por conocerse y dibujarse utilizando espejos.
Área Competencia y Desempeños Metas de Criterios de Instrumentos
capacidades aprendizaje evaluación de
evaluación
Aprecia Observa, describe y analiza Describe lo que ve,
manifestaciones líneas, formas y colores que piensa y siente Escala de
artístico-culturales encuentra en diversos tipos cuando observa valoración
diversas. de retrato creados por retratos creados
Percibe artistas locales y de otras por otros artistas.
manifestaciones culturas, y los asocia con
artístico-culturales. ideas y sentimientos.
Reflexiona creativa y Explica sus ideas y expresa
críticamente sobre los sentimientos que le
manifestaciones generan los retratos con los Comunica
artístico-culturales que interactúa con base en oralmente
ARTE Y CULTURA

sus observaciones y ideas y

experiencias emociones en
Crea proyectos desde Explora con diversos torno a un Crea y presenta Escala de
los lenguajes artísticos. materiales y descubre que tema, bocetos donde valoración
-Explora y experimenta pueden ser utilizados para teniendo en explora diversos
con los lenguajes del expresar ideas y cuenta su materiales y
arte. sentimientos. experiencia. elementos (línea y
-Aplica procesos de Genera ideas a través de la forma) para
creación observación de sí mismo y generar ideas
de retratos creados por para su
otros artistas. Empieza a autorretrato.
seleccionar y organizar
elementos visuales como la
línea y forma para presentar
una idea de una manera en
particular.
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre la práctica de normas u acuerdos de convivencia
Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
la diversidad uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Secuencia Estrategia de los procesos didácticos Recursos

didáctica
Inicio -Saludamos a los estudiantes y pídeles que observen varios retratos. Luego, Ejemplos de
plantea algunas preguntas al respecto: retratos de
¿Qué ven? (Se espera que ellos respondan que ven personas). niños o niñas, o
¿Cómo se llama el trabajo artístico en el que aparece una persona? (Es posible de
que digan que se llama retrato). autorretratos
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¿Por qué creen que los artistas hacen retratos? O ¿Dónde han observado creados por
trabajos similares artistas
-Indicamos que, según sus intereses, elijan entre todo un trabajo artístico sobre nacionales e
el cual les gustaría saber más. Luego, plantéalas siguientes preguntas más internacionales
específicas sobre la obra
¿Cómo es la persona?,¿qué otros objetos tienen o lleva puesto?
¿Qué tipos de líneas y formas ven?,¿son rectas, curvas, suaves o duras?,¿de qué
colores son? O ¿Cómo creen que fue hecho el retrato?,¿es una fotografía o una
pintura?
¿Qué tipo de persona es?,¿qué está haciendo?, ¿dónde creen que está?, ¿por
qué lo creen así?
¿Qué piensan que está sintiendo?, ¿cómo se han dado cuenta de eso?
¿En qué retratos se ve todo el cuerpo de la persona?, ¿en cuáles no? o ¿La
persona se parece a alguien que conozcan?, ¿en qué se parece?
A continuación, se muestran ejemplos de trabajos artísticos (retratos y
autorretratos) de artistas nacionales e internacionales:

-Conversamos con los estudiantes acerca de cómo les gustaría retratarse y

pregúntales al respecto: ¿qué ropa llevarían puesta?, ¿qué estarían haciendo?,
¿cómo les gustaría verse?, ¿incluirían otros objetos?
 Comunicamos el propósito de la unidad: crearán un retrato de ellos mismos
para comunicar a otros, ideas importantes acerca de sí mismos. Para ello, en
esta sesión empezarán por conocerse y dibujarse utilizando espejos.
Desarrollo En grupo clase
-Repartimos espejos a los niños y las niñas. Pedimos que se observen y piensen Cartulina
en cómo son; para esto, plantea algunas preguntas: ¿son altos o bajos?, ¿cómo cortada en
es la forma de su cara, de sus ojos, de su nariz?, ¿cómo es su pelo?, qué color de cuatro
pelo, ¿de piel y de ojos tienen? lápices, tiza,
-Proponemos que hagan un ejercicio en el que se miren el uno al otro para plumones
observar cómo es la forma de su cara, ojos, nariz y orejas. Añade que la forma gruesos y
del rostro puede variar: ser larga, delgada, redonda, ovalada, rectangular, delgados.
triangular, cuadrada etc. Invítalos a descubrir similitudes y diferencias entre Espejos.
ellos.
-Establecemos turnos para que los niños y las niñas expresen distintos
sentimientos a sus compañeros/as por medio de sus caras, a partir de la
siguiente pregunta: cómo serían sus caras si se sintieran así: tristes, felices,
asustados, molestos, ¿con sueño etc.? Los orientamos para que descubran que,
si bien tenemos características en común, nuestros gestos nos hacen únicos.
-Los invitamos a realizar por turnos el siguiente ejercicio: dibujar líneas en la
pizarra, según sus sentimientos; por ejemplo: líneas felices, enojadas, tristes,
tranquilas, tímidas, valientes, etc. Anima a los estudiantes para que prueben
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diferentes tipos de líneas. Luego, diles lo siguiente: Ahora, nos dibujaremos.
-Indicamos que lleven a cabo esta actividad observando la forma y las partes de
su cara, y ayudándose con líneas para trazar los contornos de lo que observan.
Pueden dibujarse de cuerpo entero o solo la cabeza y hombros. Pedimos que
piensen en cómo les gustaría ser vistos por los otros en sus dibujos; por
ejemplo, grandes y audaces, o tranquilos y reflexivos. -Animamos a los
estudiantes a observar de cerca los detalles de su rostro y a probar técnicas
para mostrar texturas del pelo, suavidad de la piel, patrones en la ropa, etc.
Pídeles que cuelguen sus dibujos cuando los hayan terminado.
Cierre -Observamos junto con los estudiantes los avances de sus trabajos artísticos y
planteamos una serie de preguntas para que quienes lo deseen puedan explicar
su obra o la de su compañero/a:
¿Qué partes del retrato les llaman la atención?, ¿por qué?
¿Qué emoción o sentimiento expresa?, ¿qué tipo de líneas han usado?
¿Cuáles fueron las partes más difíciles de hacer?, ¿cómo lo solucionaron?
¿Qué les gusta más de su trabajo?, ¿qué cambiarían? Cuéntales que convertirán
ese dibujo en una pintura más grande en las siguientes sesiones.
Para trabajar en casa
Solicitamos a los estudiantes que traigan ejemplos de retratos que encuentren
en su casa en revistas, periódicos o también en fotografías

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Docente de aula Subdirector