INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6078 “SANTA ROSA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° (REFUERZO COMUNICACIÓN)
Título : Escribimos Nuestro Nombre
Fecha : 24-03-2023
Docente: MATILDE ZEA ESPEJO Grado: 2º C
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Escribir su nombre y primer apellido e identificar los nombres y apellidos de sus
compañeros
Área Competencia y Desempeños Metas de Criterios de Instrumentos
capacidades aprendizaj evaluación de
e evaluación
Escribe diversos tipos Nivel 1 Revisa su Lista de
de textos en su • Adecúa el texto a la situación escrito y lo - Escribe su cotejo
lengua materna. comunicativa considerando el mejora. nombre a partir
• Adecúa el texto a la propósito comunicativo y el de sus hipótesis
situación destinatario. • Escribe su nombre de escritura.
comunicativa. según sus hipótesis de escritura y a
• Organiza y través de otra persona. •
desarrolla las ideas de Demuestra linealidad y
forma coherente y direccionalidad, noción de control:
cohesionada. inicio y fin, al escribir su nombre.
• Utiliza convenciones Nivel 2
del lenguaje escrito Adecúa el texto a la situación Escribe su
de forma pertinente. comunicativa considerando el nombre y otros
• Reflexiona y evalúa propósito comunicativo y el nombres a partir
la forma, el contenido destinatario. • Escribe su nombre y de sus hipótesis
y contexto del texto otros nombres según sus hipótesis de escritura.
MATEMATICA
escrito. de escritura y a través de otra
persona. • Demuestra linealidad y
direccionalidad, noción de control:
inicio y fin, al escribir su nombre y
otros nombres. • Revisa el texto
con ayuda de su docente para
mejorarlo.
Nivel 3
- Adecúa el texto a la situación Escribe
comunicativa considerando el alfabéticamente
propósito comunicativo y el su nombre y
destinatario. • Escribe primer apellido, y
alfabéticamente su nombre y otros nombres.
primer apellido, y otros nombres
que empiezan igual. • Utiliza las
mayúsculas al escribir su nombre y
primer apellido. • Revisa el texto
con ayuda de su docente para
mejorarlo.
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque de Orientación al Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes se requieren
bien común. compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Estrategia de los procesos didácticos Recursos
didáctica
Inicio • Recibe a las niñas y los niños con amabilidad y afecto, utilizando palabras y
frases empáticas para darles confianza. •: Observan el cartel de asistencia—
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¿Por qué las niñas y los niños tienen un nombre? —¿Qué deben hacer para
que sus nombres aparezcan en los carteles? • Comunica el propósito de la
actividad: “Hoy escribiremos nuestro nombre y primer apellido para
colocarlos en el directorio telefónico del aula”. • Señala el cartel con las
normas. Léelas y recuerda que estas normas son muy importantes para que
se sientan a gusto durante la clase. Recurre a este cartel cada vez que sea
necesario. Al respecto, pregúntales: —¿Estas normas son apropiadas o
necesitaremos agregar alguna más? —¿Estamos cumpliendo con lo que dice
aquí?
Desarrollo
Entrega a tus estudiantes la ficha n.° 2. Lee con ellas y ellos el título “Escribimos
nuestros nombres”. En cada nivel, hay actividades que desarrollarán por sí mismas, por
sí mismos o con tu ayuda. • Presenta el cartel del directorio telefónico del aula con
nombres y apellidos. Pídeles que observen y pregúntales: —¿Alguna vez han visto un
directorio telefónico?, ¿dónde? —¿Para qué sirve un directorio telefónico? —¿Está tu
nombre y apellido en el directorio telefónico de tu aula? • Explícales por qué es
importante contar con un directorio telefónico en el aula. Luego, diles que es el
momento de que cada estudiante escriba su nombre y primer apellido para colocarlos
en el directorio telefónico del aula. • Diles que, para escribir, primero deberán
planificar sus escritos. Seguidamente, preséntales la tabla de planificación y explícales
que la completarán juntos. Léeles las preguntas de la tabla a las niñas y los niños.
Escucha sus respuestas y completa la tabla escribiendo lo que te dictan. Considera que,
en
algunos casos, ellas mismas y ellos mismos pueden escribir.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Indícales que, en el Indícales que, en el Indícales que, en cada
recuadro, escribirán sus recuadro, escribirán sus recuadro, escribirán su
nombres como saben nombres como saben nombre y su primer
hacerlo. Anímalas y hacerlo. • Entrégales, en apellido como saben
anímalos a escribir. • Si una tarjeta, su nombre hacerlo. • Entrégales las
la niña o el niño se niega escrito con letra letras móviles (imprenta
a escribir su nombre, imprenta mayúscula. • mayúscula) que
coméntale que tú Pídeles que se fijen en corresponden a su
escribirás su nombre en cómo empieza y cómo nombre y primer
la tarjeta. • Escribe su termina su nombre, y en apellido por separado;
nombre con letra las letras que lo seguidamente, pídeles
imprenta mayúscula. Lee conforman. Luego, diles que los formen. •
mientras escribes. • que lean su nombre por Acompáñalas y
Pídeles que se fijen en sí mismas o por sí acompáñalos
cómo empieza su mismos, señalando con preguntando: “¿Con cuál
nombre y las letras que su dedo desde donde empieza?, ¿cuál sigue?,
lo conforman. • Indícales empieza hasta donde ¿con cuál termina?”.
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que copien su nombre termina. • Entrégales las También puedes
en una tarjeta. • Pídeles letras móviles (imprenta brindarles palabras
que lean su nombre por mayúscula) que parecidas como
sí mismas o por sí corresponden a su referentes, en caso de
mismos, señalando con nombre y pídeles que lo que lo requieran. •
su dedo desde donde formen. • Acompáñalas Pídeles que observen su
empieza hasta donde y acompáñalos nombre y primer
termina. • Diles que preguntando: “¿Con cuál apellido que han
ubiquen su nombre en el empieza?, ¿cuál sigue?, formado con las letras
directorio telefónico de ¿con cuál termina?”. móviles; luego, diles que
su aula. También puedes los comparen con su
brindarles palabras nombre y primer
parecidas como apellido que están
referentes, en caso de escritos en su cuaderno
que lo requieran. • u otro documento. •
Pídeles que observen su Diles que, si cambiaron
nombre que han el orden de las letras,
formado con las letras pueden volver a
móviles y que lo formarlos. • Pídeles que
comparen con el que lean su nombre y primer
escribiste o con el del apellido señalando con
cartel de asistencia. • el dedo desde donde
Diles que, si faltan empiezan hasta donde
algunas letras o las terminan. • Indícales que
cambiaron de orden, copien su nombre y
pueden volver a primer apellido en
formarlo. • Indícales que tarjetas y que los
copien su nombre en ubiquen en el directorio
una tarjeta y que lo telefónico de su aula. •
ubiquen en el directorio Pídeles que, en los
telefónico de su aula. • recuadros, escriban su
Muéstrales los nombres primer apellido y otros
“Camilo”, “Carmen” y dos que empiecen igual.
“Carol”, y pregúntales: Luego, diles que los lean
“¿En qué se parecen?”. • señalando desde donde
Pídeles que, en los empiezan hasta donde
recuadros, escriban su terminan. • Coméntales
nombre y dos nombres que ahora jugarán a
que empiecen igual que descubrir y escribir otras
el suyo. Luego, diles que formas de llamar a las
los lean señalando con niñas y los niños.
su dedo desde donde Muéstrales los nombres
empiezan hasta donde “Alejandro”, “Ale” y
terminan. “Alejandrito”, y
pregúntales: “¿Cómo
empiezan?, ¿cómo
terminan?, ¿cuáles son
las mismas letras en los
tres nombres?”. •
Indícales que, en los
recuadros, escriban su
nombre y otras formas
de llamarla o llamarlo.
Luego, pídeles que
escriban otras formas de
llamar a EDUARDO y
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LORENA. Diles que se
fijen en cómo empiezan,
cómo terminan y qué
letras son las mismas.
Cierre TRABAJO CON GRUPO TOTAL - ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS • Haz un recuento de las
actividades trabajadas durante el proceso de la escritura de sus nombres, planteando
las siguientes preguntas: —¿Para qué escribieron sus nombres? —¿Qué materiales les
ayudaron a escribir sus nombres y apellidos? • Junto con tus estudiantes, revisa si se
cumplió el propósito de la actividad. • Evalúa sus aprendizajes a través de una ficha de
autoevaluación en cada nivel (al culminar las actividades de cada equipo en la ficha 2),
que servirá como evidencia de los progresos de tus estudiantes. • Diles que hay otras
actividades sobre la escritura del nombre en los cuadernos de trabajo del área de
Comunicación, que las revisen para que sigan aprendiendo. • Evalúa con las niñas y los
niños si se cumplieron las normas acordadas en el momento de la escritura de sus
textos.
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Docente de aula Subdirector
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SOPA DE LETRAS
Busca en la sopa de letras los siguientes nombres de personas y
escríbelos: Alba-Francisco-Bruna-Gonzalo-Rosalinda-Rubén- Claudia-
Diego-Mateo
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