8/2/2021 InspiraTICs | Comparativa de Aprendizajes
RECURSOS EDUCATIVOS
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COMPARATIVA DE APRENDIZAJES
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En este artículo vamos a recordar y comparar una serie de estrategias didácticas. Pueden percibirse como
similares, pero tienen diferencias importantes. Hemos analizado los puntos clave para distinguirlos, y vamos
a recordar también las cuatro grandes teorías del aprendizaje donde se enmarca cada uno de ellos como
punto de partida.
Flipped Classroom (/es/recursos-educativos-list/Flipped-Classroom?s=114)
Aprendizaje colaborativo (/es/recursos-educativos-list/Aprendizaje-colaborativo?s=115)
Gami cación (/es/recursos-educativos-list/Gami cacion?s=116)
Trabajo por proyectos (/es/recursos-educativos-list/Trabajo-por-proyectos?s=117)
Trabajo por competencias (/es/recursos-educativos-list/Trabajo-por-competencias?s=118)
Nuevas metodologías (/es/recursos-educativos-list/Nuevas-metodologias?s=113)
¿Qué es?
Primero vamos a repasar las cuatro grandes teorías del aprendizaje:
1. Conductismo - 1900 Watson, Pavlov o Skinner
Este enfoque conductista parte del docente, quien actúa y gestiona desde su propia perspectiva,
trabaja en torno a la relación estímulo-respuesta. Será el mismo docente el que explique por qué y
cómo aprender acerca de un tema y diseñe las actividades de pensamiento de orden inferior: recordar,
entender, aplicar. La evaluación en el caso del conductismo es sumativa.
2. Cognitivismo - 1950 Brunner y Chomsky
El Cognitivismo busca desarrollar capacidad de aprendizaje y para ello tiene en cuenta cómo tiene
lugar y se gestiona el mismo: cómo se interpreta, produce y almacena la información. Incluye los
enfoques centrados en el estudio de la mente humana para comprender. Es decir, el foco del
Cognitivismo está en cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
3.Constructivismo - 1970 Piaget, Vygotsky o Ausubel
En este enfoque, nuestro papel nos permite seguir aprendiendo de los momentos y procesos,
observando y recogiendo datos para crear las experiencias. El aprendizaje será el resultado de la
construcción de signi cados y de su la adaptación de éstos a los conocimientos previos. Los alumnos
se comunican y comparten aprendizajes, conocimientos y experiencias, y construyen, por tanto,
conocimiento mediante inteligencia colectiva y con el docente como guía. Evaluación formativa y
retroalimentada.
4. Conectivismo - 2007 Stephen Downes y George Siemens
Orientación similar al constructivismo. Aunque en este enfoque los alumnos participan de redes
personales de aprendizaje mediante el uso de tecnologías. Se re exiona sobre el proceso personal de
aprendizaje pero enfocado hacia el producto nal y no tanto hacia el propio proceso. El conocimiento
se genera mediante la interacción de aprendizaje formal (aquel que se da en un contexto escolar y
atendiendo a un currículo) y de aprendizaje no formal (en un contexto extraescolar).
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A continuación vamos a ver diferentes técnicas. Importante: no son metodologías, no son modelos ni
métodos; son estrategias o técnicas porque ponen el foco en el diseño, el desarrollo y la ejecución de una
actividad –o secuencia de actividades–, y en un momento determinado y con un objetivo concreto.
Aclarada esta importante distinción, veamos brevemente cada una de ellas:
CLASE MAGISTRAL – [Conductismo]
La clase magistral es una transmisión de conocimientos unidireccional del profesor al alumno con o
sin apoyo de materiales de soporte o audiovisuales. En el lado positivo ayuda al alumno mediante el
uso pautado de una estructura ja y permite la plani cación previa del profesor estructurando la
secuencia didáctica desde el proceso de enseñanza. Por el contrario, la ausencia de re exión sobre lo
aprendido o la pasividad del alumno limita mucho la participación y el incentivo en el proceso de
aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN (ABi) – [Cognitivismo]
El objetivo es crear conexiones entre la investigación y el aprendizaje. Estas conexiones implican al
alumno parcial o totalmente en una investigación con carácter y criterio cientí co, pero siempre bajo
la supervisión del docente. El conocimiento se diseña y construye a la vez que el currículo donde los
estudiantes harán conexiones entre el contenido y las habilidades necesarias. Fomenta también el
aprendizaje de las herramientas empleadas en la investigación.
APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO (ABJ) Y GAMIFICACIÓN (https://www.inspiratics.org/recursos-
educativos/gami cacion-jugar-para-aprender) – [Conductismo]
La combinación adecuada del uso de mecánicas, dinámicas y componentes aplicados al entorno
educativo parece algo muy complejo, pero es esencialmente conductismo. Si bien debemos entender
que el propio sistema de gami cación no deja de ser una modernización del mismo. Utiliza refuerzos
positivos aprovechando la motivación intrínseca –o extrínseca– incrementando así la probabilidad de
una conducta determinada que, como docentes, buscamos en los alumnos. Aplicando principios que
rigen la conducta reforzamos las deseables mediante un modelo automatizado.
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) – [Conectivismo]
El aprendizaje basado en proyectos potencia la creatividad entre alumnos y profesores. Mientras el
docente guía, los alumnos ejercitan conocimientos y habilidades en el proceso de desarrollo de un
producto o un servicio público para una situación real y compleja. El problema suele ser el factor
tiempo.
Como resultado, desarrollan un profundo conocimiento del contenido, así como el pensamiento crítico,
la creatividad y las habilidades de comunicación en el contexto de hacer un proyecto auténtico y
signi cativo.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABPr.) – [Conectivismo]
Es el propio alumno quien determina cómo identi ca y estudia el problema; por lo general, son
problemas abiertos y pueden no tener resultados o podrían ser incluso procesos únicos.
Es el profesor quien ofrece una cantidad limitada de conocimiento o de información que resultará
su ciente para jar el problema. Los alumnos serán entonces los responsables de interpretar y decidir
el método y los recursos a utilizar para solucionar el problema. Es común su uso en las facultades de
medicina donde depende de los alumnos que se centren en el diagnóstico, en la prevención o las
terapias a aplicar.
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APRENDIZAJE BASADO EN CASOS (ABCs) – [Conectivismo]
ABCs es similar a ABPr cuando el problema es muy especí co. Si los casos están bien planteados, se
sostienen sobre la exploración y el pensamiento crítico del alumnado y no en el conocimiento del
docente.
En su desarrollo son diferentes ya que, por lo general, los casos de origen real ya proveen al alumno
del resultado, y son las alternativas las que pueden resultar diferentes; por lo que es -a lo largo del
proceso- donde se genera la mayor carga de aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS (ABR) – [Conectivismo]
Mediante el uso de esta estrategia ofrecemos a los estudiantes los conocimientos de donde ellos
mismos deciden un reto para resolver, la gran idea. Por su carácter abierto, es una estrategia a
menudo interdisciplinar y suele enfocarse a proyectos de centro. Serán los alumnos los que vayan
de niendo el reto e incluso a qué nivel se aplica en el centro, con lo que la motivación y el
rendimiento suele ser muy alto.
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APRENDIZAJE-SERVICIO (ApS) – [Constructivismo]
El Aprendizaje-Servicio (https://www.inspiratics.org/es/recursos-educativos/aprendizaje-servicio-y-tic-
educacion-tecnologica-con-compromiso-social) es muy similar al ABR pero con un trasfondo de
implicación social. Nuestros alumnos eligen la situación que quieren mejorar y se comprometen a ello
desarrollando así un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
APRENDIZAJE COOPERATIVO – (Ap.Coop)
Trabajar en cooperación es hacerlo conjuntamente, con agrupamientos pequeños, y con ando en la
riqueza que cada individuo aporta al grupo. El aprendizaje cooperativo persigue la mayor interacción
social posible mediante el uso de dinámicas especí cas.
Las dinámicas que se trabajan en cooperativo son diseñadas para educar en la cooperación
gradualmente, fomentando los cuatro pilares del cooperativo que son las claves del proceso:
Interdependencia positiva + participación igualitaria + responsabilidad individual + interacción
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simultánea.
Hemos elaborado esta tabla con la intención de que se pueda identi car fácilmente cada uno de
los aprendizajes y diferenciarlos del resto:
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Puedes descargar la tabla aquí
(https://www.inspiratics.org/cgmlformpublic/tablas/TABLA_COMPARATIVO_APRENDIZAJES.jpg)
(descarga directa)
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Otros enlaces de interés
¿Modelo? ¿Enfoque? ¿Método? ¿Metodología? ¿Técnica? ¿Estrategia? ¿Recurso? ¿cuándo debemos
emplear cada uno de estos términos? (https://www.the ippedclassroom.es/modelo-enfoque-metodo-
metodologia-tecnica-estrategia-recurso-cuando-debemos-emplear-cada-uno-de-estos-terminos/) (Raúl
Santiago)
ABI - Tecnológico de Monterrey (http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abi/qes.htm)
ABPr - Universidad de Barcelona (http://ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf)
ABP - The project Method
(https://archive.org/stream/projectmethodus00kilpgoog/projectmethodus00kilpgoog_djvu.txt) (William
H. Kilpatrick)
ABR - Libro blanco del aprendizaje basado en retos (http://cbl.digitalpromise.org/wp-
content/uploads/sites/7/2016/12/CBL_Paper_2008.pdf)(Apple)
ABCs - Tecnológico de Monterrey (http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/qes.htm)
Tabla Comparativa de aprendizajes (descarga directa aquí
(https://www.inspiratics.org/cgmlformpublic/tablas/TABLA_COMPARATIVO_APRENDIZAJES.jpg))
(https://www.faortega.org/) (http://www.fundacionsantiagoreyfernandezlatorre.com
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