SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

DATOS INFORMATIVOS Todo nuestro cuerpo está cubierto por piel

1.1. Área : Biología 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN:

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Propone posibles respuestas basándose en el
Indaga mediante métodos Genera y registra datos e reconocimiento de regularidades identidades en su
científicos para construir información. Analiza datos e experiencia.
sus conocimientos información. Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos sobre los hechos.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
TRANSVERSALES:
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO respetando la opinión de sus compañeros, tanto en
O DE ATENCIÓN A LA varones como mujeres.
 Respeto
DIVERSIDAD  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a
nadie por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su
nombre, sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ordenamos nuestra aula adecuadamente.  Papelógrafos.
 Acordaremos nuestras normas de
 Sillas grandes y pequeñas.
convivencia.
 Plumones.
 Siluetas.
 Imágenes
 Papelotes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Se da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”.
 Recordamos los acuerdos de convivencia para el aprendizaje.
 Se parte de una situación significativa: la docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “maqueta del
cuerpo humano”
 El docente genera interés y atención para el aprendizaje a través de la dinámica de “Pelota imaginaria”
 El docente hace la presentación con las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes
previos de los estudiantes ¿Qué es lo que cubre todo nuestro cuerpo humano? ¿por qué es importante conocer el
tema?
 A partir de ello el docente indica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Todo nuestro cuerpo está
cubierto por piel”
DESARROLLO (30 minutos)

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 1 de
27
 ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de ¿para qué es importante conocer las partes de
tu cuerpo? Para esto se realizarán dos actividades:
1° pego en la pizarra el cuerpo humano, luego identificamos las partes junto a ellos.
2° dibujaremos en el papelote por grupos la silueta de sus cuerpo y ellos mismos pondrán las partes del cuerpo
humano.

 El docente propicia el trabajo cooperativo, los niños opinen lo que observaron, que vieron haciendo a sus
compañeros y a ellos mismos.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente les pide que describan e identifiquen que
componen, ¿qué observan en su cuerpo?.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 La docente hace un dialogo con los estudiantes para poder corregir y apoyar la opinión que brindaron
 La docente mide el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo a los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que se aprendió.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Indaga mediante métodos Genera y registra datos Traduce una o más acciones de
científicos para construir e información. Analiza comparar, igualar, repetir y repartir
sus conocimientos datos e información. cantidades y de dividir una cantidad
discreta en partes iguales; a
Guía de Observación
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con
fracciones y números decimales; al
plantear y resolver problemas

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 2 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : HISTORIA DEL PERÚ 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: El hombre Prehistórico

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE Comprende el tiempo Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.

INTERPRETACIONES histórico. Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia
HISTÓRICAS para contar años en la cultura occidental y utiliza las
convenciones de década y siglo para hacer referencia al
tiempo, así como la denominación y orden de las grandes
etapas convencionales que dividen la historia nacional.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE INERCULTURAL forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica  Justicia
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Preparamos el proyector para presentar un  Papelógrafos.
vídeo  Sillas grandes y pequeñas.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.  Plumones
 Siluetas.
 Laptop
 Imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de levantar la mano para
participar.
 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “Elaboramos un mapa del Perú y
ubicamos las culturas preincas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción de “troglodita soy”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿saben qué es un troglodita? ¿Dónde vivían ellos?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “El hombre prehistórico”.
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante conocer el tema? Para esto se realiza la
siguiente actividad:
1° el docente presenta una lista de imágenes y un video.
2° los estudiantes al ver las imágenes y el video reconocerán las como fueron los primeros hombres de la prehistoria.
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 3 de
27
  Propicia el trabajo cooperativo, les pido que los niños observen y den su opinión ¿qué paso? Y ¿Cómo eran los hombres de la prehistoria?
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento se les explica con ejemplos y participación acerca de cómo fueron los hombres de
la prehistoria, ¿Cómo fueron los hombres nómades y sedentarios?
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 Mediamos el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo que realizan los
estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante el tema?
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestras respuestas?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

CONSTRUYE Comprende el tiempo Identifica cambios y permanencias en

INTERPRETACIONES histórico. distintas épocas. Reconoce el
HISTÓRICAS nacimiento de Cristo como punto de
referencia para contar años en la cultura
occidental y utiliza las convenciones de Guía de Observación
década y siglo para hacer referencia al
tiempo, así como la denominación y
orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia
nacional.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 4 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : COMUNICACIÓN 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2°/primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Silaba y acento

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Adecua organiza y desarrolla las ideas de Expresa oralmente ideas y emociones en

SE COMUNICA forma coherente y cohesionada. torno a un tema, aunque en ocasiones puede
ORALMENTE reiterar información innecesariamente,
establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Preparar y recibir a los estudiantes en el aula y el  Papelógrafos.
patio de la institución
 Adecuamos el ambiente de estudio  Plumones
 Elaboramos nuestras normas de convivencia.  Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2to grado “Salomón”; así mismo les recomienda sobre como el cuidado de sus
cosas
 Recordamos la convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “cuadernillo con creaciones de
trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción realizando algunas dinámicas
“iguanodonte”
 Presentó las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy?
¿de qué trata?
 A partir de ello la docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “la silaba y el acento”

DESARROLLO (30 minutos)

ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de ¿Qué es la sílaba? ¿Qué es el acento Para esto se realizarán una
actividad:
1° los niños con las palmas aprenden a silabear y conocer las cantidades de las silabas.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 5 de
27
 Subraya la sílaba que se lee con la mayor fuerza de voz:

 Fomentamos el trabajo cooperativo, todos participan y se ayudan realizando la actividad de reconocer las silabas y los acentos.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente invita a los alumnos a que identifiquen y escriban las silabas y acento.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 La docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 Procedo a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo que
realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué es importante conocer
las silabas y acento?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Adecua organiza y Expresa oralmente ideas y emociones
SE COMUNICA desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ORALMENTE de forma coherente ocasiones puede reiterar información
y cohesionada. innecesariamente, establece relaciones
Guía de Observación
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 6 de
27
 1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Relaciones entre conjuntos

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
RESUELVE quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
CANTIDAD expresiones numéricas adición o sustracción con números naturales de hasta muchas cifras.

ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
Los estudiantes practican la deliberación en el salón para llegar a
ENFOQUE DE acuerdos sobre el derecho de sus diversas culturas. Responsabilidad
DERECHOS
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Justicia
INERCULTURA sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
L

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Papelógrafos.
al aula.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Recordaremos nuestras normas de
convivencia.  Plumones.
 Siluetas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado B; así mismo hablamos de su comportamiento.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá el avance del proyecto
“Realizamos y formamos figuras simétricas con plastilina”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de la dinámica de “los tres
cerditos”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Cómo organizamos en casa? ¿para qué es importante conocer el
tema?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “los cuantificadores y
esquema de clasificación”

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 7 de
27
 DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿para qué es importante conocer sobre las los
cuantificadores y esquema de clasificación? Para esto se realizarán dos actividades:
1° el docente forma grupos de cinco y les pide que saquen sus colores y como ellos deben ordenarlos.
2° los estudiantes explican como lo ordenaron, que hicieron.

 la docente propicia el trabajo cooperativo, los niños trabajan en grupos y socializando y respetando a sus
compañeros.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente explica con ejemplos e imágenes sobre el
tema.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente les explica a los alumnos ejemplos y de ahí que ellos resuelvan un ejemplo solos, pero con ayuda de la
profesora.
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre las características del planeta tierra
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
RESUELVE Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
PROBLEMAS expresiones numéricas comparar e igualar cantidades, y las transforma en Guía de
DE CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de adición o Observación
sustracción con números naturales de hasta muchas
cifras.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 8 de
27
 DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : RAZONAMIENTO VERBAL 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Palabra

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta Recupera información explícita de textos orales tanto de los que usan
información del texto registro formal como informal, seleccionando datos específicos del
oral texto que escucha. Integra información dicha por distintos
SE COMUNICA interlocutores.
ORALMENTE
ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Le damos la bienvenida a los estudiantes en el  Papelógrafos.
patio de la I.E.I. para la formación de los niños.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso al
aula.  Plumones.
 Recordaremos nuestras normas de convivencia.  Siluetas.
 Imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado B; así mismo tiempo les da algunas
recomendaciones.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto
“cuadernillo de creaciones de trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de la dinámica de “el
sueño del pañuelo”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes
previos de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿para qué es importante conocerlos?
 A partir de ello se formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “La palabra”
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 Propiciamos la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿para qué aprenderemos este tema? ¿Qué es la
palabra? Para esto se realizarán dos actividades:
1° el docente escribirá algunos ejemplos de algunas palabras y también algunas imágenes de diferentes animales.
2° los estudiantes responderán de acuerdo a lo que observan.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, manifestándoles que desarrollen las diferencias en las imágenes y les
pide que se ayuden entre ellos e identifiquen lo que se está pidiendo.
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 9 de
27
 DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente invita a todos alumnos a participar para
explicarles sobre el tema.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre sus errores para ello hacen una búsqueda de estrategias para
corregirlos
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre las características del planeta tierra
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
SE Infiere e interpreta Recupera información explícita de textos orales tanto de
COMUNICA información del texto oral los que usan registro formal como informal, Guía de
ORALMENTE seleccionando datos específicos del texto que escucha. Observación
Integra información dicha por distintos interlocutores

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

DATOS INFORMATIVOS
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 10 de
27
 1.1. Área : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Operaciones con números naturales

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
RESUELVE PROBLEMAS Traduce cantidades a agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e
DE CANTIDAD expresiones numéricas igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta muchas cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ordenamos las sillas y mesas para recibir  Papelógrafos.
a los estudiantes en el aula.  Sillas grandes y pequeñas.
 recordamos nuestras normas de  Plumones
convivencia.  papelotes

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda da la bienvenida a los estudiantes del 2doto grado “Salomón”; así mismo tiempo da recomendaciones.
 Se reafirman los acuerdos de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “ Realizamos y formamos figuras
simétricas con plastilina”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción de la vaca violeta.
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Cómo identifico el tema?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Operaciones con números naturales”.
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 La docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante conocer las operaciones con números
naturales? Para esto se propone dos ejemplos en la pizarra:
1° el docente pide a los niños estrategias para poder resolver esos dos ejemplos, pide ideas.
2° los estudiantes brindan sus ideas de como poder resolver esos ejemplos.

 El docente propicia el trabajo cooperativo, manifestándoles que resuelvan ejercicios en la pizarra les pido a los niños salgan a la pizarra y
si tiene dificultad, sus compañeros los ayudan.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento los niños comprenden que símbolos utilizamos para comprender los operadores
matemáticos.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 11 de
27
  El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo
que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos hacer para mejorar
nuestras respuestas? ¿Para qué es importante?


EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o

PROBLEMAS DE expresiones numéricas más acciones de agregar, quitar,
CANTIDAD . avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las Guía de Observación
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta muchas
cifras.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 12 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : PLAN LECTOR 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Hace frío, Un conejo sin orejas

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
Lee diversos tipos textos forma, el contenido y diversos recursos textuales y la intención del autor y evalúa los
escritos contexto del texto escrito. efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Papelógrafos.
 recordamos nuestras normas de
convivencia.  Sillas grandes y pequeñas.
 Plumones
 textos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de prestar atención
a la clase.
 Se reafirman los acuerdos de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “Cuadernillo con creaciones
de trabalenguas”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “el sapito”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Qué entendiste del texto? ¿Qué harías si fueras el conejo?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Hace frío” “Un conejo sin orejas”.
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Qué opinión tienes acerca del texto leído? Para esto se realizarán
actividades:
1° la docente les pide a los niños que observen la imagen, lean el título.
2° los alumnos dialogan lo que observaron.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, realizamos una lectura colectiva, los niños respetan y trabajan activamente.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente invita a un estudiante que mencione cómo está conformado el texto que
observan, y explica lo comprendido del texto.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunos errores para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo
que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 13 de
27
  Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿de qué trata el texto?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Reflexiona y Opina sobre el

Lee diversos tipos textos evalúa la forma, contenido, la
escritos. el contenido y organización textual,
contexto del el sentido de diversos
texto escrito. recursos textuales y
la intención del autor
Guía de Observación
y evalúa los efectos
del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en
que se desenvuelve.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 14 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : GEOGRAFÍA 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nuestro continente, océanos

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
el espacio y el ambiente entre los elementos sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
naturales y sociales. otros espacios geográficos.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Papelógrafos.
 recordamos nuestras normas de convivencia.  Sillas grandes y pequeñas.
 Plumones
 Imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de prestar atención
a la clase.
 Recordamos nuestras normas de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “Elaboramos un mapa del
Perú y ubicamos las culturas preincas”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “el sapito”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Qué observamos en el mapa? ¿Cuáles son los nombres de los océanos? ¿Cómo se llama el océano que
recorre por nuestro territorio peruano?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Nuestro continente, océanos”.
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante conocer los océanos? ¿En qué continente está
ubicado nuestro Perú? Para esto se realizarán actividades:
1° el docente presenta una imagen a los niños.
2° los estudiantes al ver la imagen explican lo que observan.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, incentivando la participación de todos.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 15 de
27
 DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente identifica junto con los alumnos donde están ubicados los océanos y
¿Cuáles son?
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo
que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué es un océano? ¿Cuáles son?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Comprende las Brinda ejemplos de

Gestiona relaciones entre relaciones simples
responsablemente el los elementos entre elementos
espacio y el ambiente naturales y naturales y sociales del Guía de Observación
sociales. espacio donde realiza
sus actividades
cotidianas y de otros
espacios geográficos.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 16 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : EDUCACIÓN CÍVICA 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Fechas cívicas, normas de convivencia

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
Convive y participa promueven el bienestar que se generen durante la convivencia diaria en el aula, para
democráticamente en la común proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
búsqueda del bien común reconocimiento y respeto.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Papelógrafos.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de prestar atención
a la clase.
 Se reafirman los acuerdos de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “ Elaboramos un mapa del Perú
y ubicamos las culturas preincas”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “Sal solcito”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Dónde diariamente aprendemos y estudiamos?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Fechas cívicas, normas de convivencia”.
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿conocen las fechas cívicas? ¿Qué son las normas de convivencia?
Para esto se realizarán actividades:
1°en hojas de colores realizó las normas de convivencia y junto a los niños acordamos que debemos y no debemos hacer en clase.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 17 de
27
  El docente propicia el trabajo cooperativo, juntos acordamos e identificamos las normas y las fechas cívicas que demos tener en cuenta,
los niños respetan y trabajan activamente.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente pide que nombren las normas de convivencia.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo
que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿conoces las fechas cívicas? ¿Qué
normas de convivencia conoces?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Convive y participa Participa en Delibera sobre

democráticamente en la acciones que asuntos de interés
búsqueda del bien promueven el común enfatizando
común bienestar común en los que se generen
durante la
convivencia diaria en Guía de Observación
el aula, para
proponer y participar
en actividades
colectivas orientadas
al reconocimiento y
respeto.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 18 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : COMUNICACIÓN 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2° /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección :” Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Palabras agudas

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones en
 Adecua organiza y desarrolla las ideas de torno a un tema, aunque en ocasiones puede
SE COMUNICA forma coherente y cohesionada. reiterar información innecesariamente,
ORALMENTE establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Preparar y recibir a los estudiantes en el aula  Papelógrafos.
y el patio de la institución  Plumones
 Adecuamos el ambiente de estudio  Siluetas.
 Elaboramos nuestras normas de convivencia.  Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2to grado “Salomón”; así mismo les recomienda sobre como el cuidado de sus
cosas
 Recordamos la convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “cuadernillo con creaciones de
trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “buenos días como están”
 Presentó las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy?
 A partir de ello la docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “las palabras agudas”

DESARROLLO (30 minutos)

ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante? Para esto se realizará una actividad:
1° el docente en la pizarra pega un grupo de palabras y analiza y pide que observen.
Fomentamos el trabajo cooperativo, los niños trabajan colectivamente.
Palabras agudas
Son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la última silaba. Y llevan tilde cuando terminan en n, en s o en vocal.
Ejemplo:

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 19 de
27
 DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente presenta un listado de palabras y analiza las características que llegan
a tener las palabras agudas.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 La docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 Procedo a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo que
realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos hacer para mejorar
la escritura del trabalenguas? ¿Qué necesitamos para escribir un trabalenguas?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Adecua organiza y desarrolla las ideas de
SE COMUNICA  Adecua organiza y forma coherente y cohesionada. recupera
ORALMENTE desarrolla las ideas información explícita de textos orales
de forma coherente tanto de los que usan registro formal
como informal, seleccionando datos Guía de Observación
y cohesionada.
Obtiene información específicos del texto que escucha.
del texto escrito. Integra información dicha por distintos
interlocutores.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 20 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Desplazamiento en el plano cuadriculado

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos de ubicación y recorrido de objetos
RESUELVE y personas del entorno, y los expresa con material concreto y
PROBLEMAS DE Usa estrategias y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
FORMA, procedimientos para cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio
LOCALIZACIÓN
ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Justicia
INERCULTURA sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
L

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Papelógrafos.
al aula.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Recordaremos nuestras normas de
convivencia.  Plumones.
 Siluetas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo hablamos de su
comportamiento.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá el avance del proyecto
“Realizamos y formamos figuras simétricas con plastilina”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través De una canción “yo tengo
una muñeca”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Para qué es importante conocer el tema?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Desplazamiento en el plano

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 21 de
27
 cuadriculado”
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿para qué es importante aprender a
desplazarse en el plano cuadriculado? Para esto se realizarán dos actividades:
1° La docente sale al patio con los niños y pide que se ubiquen dibujando un plano cuadriculado.
 la docente propicia el trabajo cooperativo, los niños trabajan en grupos, socializando y respetando a sus
compañeros.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente pide a los niños expliquen ¿Qué es
desplazarse?
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente les explica a los alumnos ejemplos y de ahí que ellos resuelvan un ejemplo solos y otro con la ayuda de
la profesora.
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre los conjuntos.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
RESUELVE Establece relaciones entre datos de ubicación y
PROBLEMAS DE Usa estrategias y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
FORMA, procedimientos para expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, Guía de
MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta Observación
LOCALIZACIÓN puntos de referencia en las cuadriculas.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 22 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: Conjunto y determinación de conjuntos

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
RESUELVE quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
CANTIDAD expresiones numéricas adición o sustracción con números naturales de hasta muchas cifras.

ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Justicia
INERCULTURA sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
L

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Papelógrafos.
al aula.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Recordaremos nuestras normas de
convivencia.  Plumones.
 Siluetas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo hablamos de su
comportamiento.
 Recordamos las normas de convivencia para el aprendizaje.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá el avance del proyecto
“Realizamos y formamos figuras simétricas con plastilina”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través De una canción “yo tengo
una muñeca”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 23 de
27
 de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Para qué es importante conocer el tema?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Resolvemos ejemplos
de conjuntos y determinación de conjuntos”
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de ¿para qué es importante conocer sobre los
conjuntos y determinación de conjuntos? Para esto se realizarán dos actividades:
1° Realizamos siluetas de pertenencia y no pertenencia y formamos grupos y ellos en el papelote identifican los
elementos en los conjuntos.
La docente propicia el trabajo cooperativo, los niños trabajan en grupos, socializando y respetando a sus
compañeros.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente pide a los niños expliquen ¿Qué son los
conjuntos y la determinación de conjuntos?
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente les explica a los alumnos ejemplos y de ahí que ellos resuelvan un ejemplo solos y otro con la ayuda de
la profesora.
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre los conjuntos.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
RESUELVE Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
PROBLEMAS expresiones numéricas comparar e igualar cantidades, y las transforma en Guía de
DE CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de adición o Observación
sustracción con números naturales de hasta muchas
cifras.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 24 de
27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : ARTE 1.4. Fecha : 20/03/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: LOS MOSAÍCOS

DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRECIA DE Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
MANERA sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-
CRITICA Percibe manifestaciones culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
MANIFESTACION artístico-culturales emociones que ellas les genera.
ES ARTÍSTICO-
CULTURALES
ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Justicia
INERCULTURA sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
L

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Imágenes.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Sillas grandes y pequeñas.
al aula.  Plumones.
 Recordaremos nuestras normas de
convivencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado B; así mismo hablamos de su comportamiento.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá el avance del proyecto
“Mosaicos”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción de “los
pollitos”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Para qué es importante el arte?

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 25 de
27
  A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “El mosaico”
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿para qué es importante el mosaico? ¿Qué es
el mosaico? Para esto se realizarán dos actividades:
1° La docente lleva un modelo de mosaico hecho con papeles de colores.
2° los estudiantes observan y trabajan el mosaico para luego al final culminar con el proyecto.

 la docente propicia el trabajo cooperativo, los niños trabajan cooperando, socializando y respetando a sus
compañeros.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente pide a los niños expliquen ¿Qué utilizamos
para realizar el trabajo?
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente les explica a los alumnos ejemplos y de ahí que ellos resuelvan un ejemplo solos y otro con la ayuda de
la profesora.
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre los conjuntos.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Describe y analiza las cualidades de los elementos
APRECIA DE Percibe manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
MANERA artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, y establece
CRITICA relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones Guía de
MANIFESTACI que ellas les genera. Observación
ONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 26 de
27
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
Página 27 de
27