“2023.
Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres
en México”.
ESCUELA NORMAL DE TENANCINGO
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en
Educación Secundaria
Presenta
Arlette Guadalupe Estrada Ramírez
Nombre del curso:
Didáctica de la oralidad
Titular del curso y evaluador:
Mtra. Marypaz Calderón Carbajal
Informe académico:
“La oralidad y su importancia para el desarrollo de las
habilidades intelectuales discursivas, lingüísticas e
intelectuales”
Tenancingo, México, 28 de marzo de 2023
Introducción
El presente trabajo busca dar a conocer la importancia que tiene la oralidad para
el desarrollo de habilidades intelectuales discursivas, lingüísticas e intelectuales
pues esta juega un papel imprescindible en el desarrollo íntegro de una persona.
Por ello, es de vital importancia trabajar este aspecto desde edades tempranas y
progresivamente, de manera que no se deje de trabajar y se vayan incorporando
nuevos recursos y estrategias para comunicarnos y expresarnos adecuadamente.
Continuaremos describiendo las características e implicaciones que tiene en el
desarrollo de la escuela, la importancia que tiene la familia para el desarrollo de
habilidades lingüísticas, como es que se desenvuelve el sujeto en el desarrollo de
la oralidad, los problemas que enfrentan los alumnos de secundaria para
expresarse de manera oral y finalmente se mecionará el papel que tiene el
docente en el fortalecimiento de la oralidad en el estudiante de secundaria.
Desarrollo
La importancia de la oralidad para el desarrollo de las habilidades
discursivas, lingüísticas e intelectuales de los alumnos de secundaria.
La oralidad es un pilar fundamental que se debe trabajar a lo largo de toda la
enseñanza. Es un componente clave para el desarrollo del aprendizaje de la
lengua materna y es lo que primero se aprende fuera de la escuela. Comenzamos
imitando sonidos desde bebés hasta que poco a poco aprendemos a hablar y a
comunicarnos con la gente que nos rodea. En la etapa de infantil, continuamos
con la comunicación y expresión oral mediante actividades públicas y colectivas
como la asamblea, hasta que se van introduciendo la escritura y la lectura, que
finalmente acaparan la mayor parte del tiempo dedicado a la enseñanza de la
lengua, dejando a un lado la comunicación oral. De esta manera, según el niño va
creciendo, se comienzan a trabajar con mayor profusión las destrezas escritas,
tanto de comprensión como de expresión.
A medida que nuestra etapa educativa va avanzando, la expresión oral se va
dejando cada vez más atrás, haciendo que esta ocupe un lugar mínimo en nuestra
enseñanza. Como maestros debemos hacer que esto cambie y darle un valor
mucho mayor a la oralidad del que tiene, siempre sin menospreciar las demás
ramas que se encuentran dentro del área. No obstante, son ya muchos los
docentes y autores que son conscientes de ello, y luchan por que la oralidad
acabe consiguiendo el puesto que merece, como afirman Níkleva y López-García
“[...] la expresión oral es fundamental para la comunicación y, por tanto, se le debe
otorgar la importancia que tiene su tratamiento en el aula” (2019, p. 11).
Teniendo claro que la lengua oral no se trabaja como y todo lo que se debiera,
podemos analizar posibles causas que han llevado a la oralidad hasta este
extremo, pues como mantienen las autoras mencionadas: “Enseñar a hablar no es
solamente enseñar contenidos lingüísticos: es enseñar a pensar, a sentir, es
también saber interpretar una serie de códigos no verbales (no lingüísticos), cuyo
significado se suma a la descodificación del discurso oral” (p. 14)
Es muy importante trabajar la oralidad con los alumnos para que se desenvuelvan
y desarrollen las habilidades discursivas, lingüísticas e intelectuales, para ello se
deben de buscar estrategias que los ayuden porque muchas veces les cuesta
hablar por miedo a equivocarse, algo que me gustó de la materia que me imparten
es que la maestra nos hace participar a todos dando un sello por cada
participación, eso hace que nos motive y poco a poco vayamos perdiendo el
miedo, de igual manera el exponer un tema que nos guste ayuda a que nos
expresemos libremente porque tenemos la confianza y dominio del tema. Por ello
recalco que es muy importante que se busquen estrategias en donde todos los
alumnos se desenvuelvan para que puedan adquirir todas las habilidades.
Como lo mencionan anteriormente Níkleva y López García la expresión oral es
fundamental y no solo en la escuela, sino también en otros ámbitos, expresarnos
ayuda a tener mas oportunidades porque nos va a ayudar a perder el miedo a
decir lo que pensamos y opinamos.
Características de la oralidad y las implicaciones que tiene en el desarrollo
de la escuela
Al referirnos a la oralidad, estamos pensando en todo lo que constituye el amplio y
complejo espacio de la comprensión y de la expresión oral, en las que participan,
sin duda, todas las clases de lenguajes que hoy se consideran saber:
Lenguaje verbal. (oír, escuchar, hablar.)
Lenguaje no verbal. (Corporal, gestual, del movimiento, de las distancias,
táctil, etc.)
Lenguaje paraverbal. (Tono, timbre, ritmo, pausas, entonación, etc.)
Por eso, cuando analizamos la adquisición y el desarrollo de la competencia
comunicativa de nuestros escolares, sobre todo de los adolescentes, hemos de
considerar desde distintos niveles, estratos o sistemas, como reconoce la
psicología ecológica, (Bonfembrenner, 1981) porque en todos ellos se va
adquiriendo, de manera complementaria y con metodologías diversas, el saber
escuchar y hablar con coherencia, con claridad y corrección.
Algo que es preocupante es que los alumnos tienen problemas de lenguaje y eso
causa varios problemas, un problema que noté durante mis prácticas de ejecución
es que los alumnos al querer expresarse tartamudeaban y eso causaba que se
expresaran muy poco, además de que no hacían movimientos gestuales y
corporales, por ello es importante ayudarlos para que no intervengan en su
desarrollo de lenguaje.
Importancia del primer agente de socialización (familia) en el desarrollo de
las habilidades lingüística
Es en la familia donde se experimentan las primeras experiencias emocionales y
educativas y a la vez en su seno se les garantiza la seguridad y estabilidad
necesarias para su desarrollo futuro. Existen determinados comportamientos
familiares que constituyen premisas fundamentales para el adecuado desarrollo de
la personalidad del niño y para la adquisición de las bases de la conformación de
cualidades, conductas y hábitos que lo acompañarán de por vida. Esto permite
afirmar que la familia es la primera escuela y que asumen el papel de los primeros
maestros, al ser portadores de las primeras experiencias mediante sus relaciones
con el entorno social.
Es de vital importancia puesto que desde que nacemos lo primero que hacemos
es escuchar, es algo que automáticamente y sin querer se activa, y al crecer el
niño va copiando las palabras que escucha, pero para ello alguien de su familia
influye mucho porque le va explicando que significa y es así como el bebé va
relacionando las palabras con lo que él entiende.
Y algo que hacen los niños a temprana edad es imitar lo que hacen sus papás, por
eso no todos los niños tienen el mismo vocabulario y esto influye por su cultura.
Importancia del contexto sociocultural en la que se desenvuelve el sujeto en
el desarrollo de la oralidad
El contexto sociocultural, es el espacio donde se desenvuelve el ser humano en
determinados momentos y etapas de su desarrollo dentro de un grupo que lo
define con sus costumbres y formas de vida. En el niño su contexto sociocultural
está determinado por su familia, escuela y su medio social. Al nacer el niño ya
tiene una historia cultural a la cual va a ingresar a través de su familia y es su
entorno familiar el encargado de fomentar esta cultura donde va a interactuar en
su medio escolar y social.
Como docentes debemos adaptarnos a los alumnos, puesto que no todos va a
hablar y expresarse igual, van a tener diferentes conceptos e ideologías, para ello
debemos conocer los estudiantes para poder dar algún tema, pues no podemos
llegar a explicar con un lenguaje formal y teórico porque no van a entender,
debemos de adaptarnos a su lenguaje.
Problemas que enfrentan los alumnos de secundaria para expresarse
oralmente y comprender mensajes que recibe por este medio
Para Ong. (1987) “Donde quiera que haya seres humanos, tendrán un lenguaje, y
en cada caso uno que existe básicamente como hablado y oído en el mundo del
sonido” (p. 16). Por lo tanto, para Ong, “la expresión oral es capaz de existir, y casi
siempre ha existido, sin ninguna escritura en absoluto; empero, nunca ha habido
una escritura sin oralidad” siendo la oralidad un factor importante para fomentar la
escritura se hace necesario implementar en las aulas, la participación en discursos
orales, para fortalecer la competencia comunicativa.
Es muy frecuente encontrarse con alumnos en la secundaria o en la universidad,
que hablan, y hay que hacer un gran esfuerzo para entender lo que quieren decir,
lo que provoca un gran problema en la comunicación.
Otros hablan demasiado bajo, temerosos de expresar sus ideas oralmente, y
otros, se ponen muy nerviosos, y solicitan ser evaluados o expresar sus ideas por
escrito, lo que a veces, si es timidez el problema, resulta satisfactorio, pero si es
un problema de pronunciación, se advertirá también en la escritura.
Otro problema que puede presentarse en la comunicación oral es que el alumno
presente una afasia expresiva del desarrollo, causada por lesiones cerebrales o
infecciones. El hemisferio izquierdo del cerebro es el encargado del lenguaje, y si
la lesión se ha producido antes del primer año de vida hay muchas posibilidades
de recuperación.
Papel del docente en el fortalecimiento de la oralidad en el estudiante de
secundaria
Es necesario pensar en la oralidad no solo como lenguaje, sino también como
pensamiento, comunicación y relación con el sonido. Donde quiera que haya seres
humanos, tendrán un lenguaje, y en cada caso uno que existe básicamente como
hablado y oído en el mundo del sonido (Siertsema, 1955 citado por Ong, 1987, p.
16).
El papel del docente es ayudar a sus alumnos a que adquieran la capacidad de
expresarse oralmente haciendo que el estudiante se sienta en confianza para
poder hablar en público, también que pierda el miedo al hablar para que cuando
quiera expresarse adquiera de igual manera la habilidad de hacer los movimientos
gestuales y corporales.
Conclusiones
El objetivo del trabajo es que se haga una reflexión sobre la expresión oral en los
alumnos de secundaria, pues como ya se ha mencionado, hay problemas que
afectan a que desarrollen la habilidad de expresarse, y es de suma importancia
que en el aula se genere un ambiente de confianza para que no tengan miedo y
puedan desenvolverse.
Bibliografía
Bronfenbrenner, V. (1981). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Calero, J. y otros. (1993). Lengua viva 1, Ediciones Barcelona: Octaedro. Junta de
Andalucia (1989). Diseño Curricular de Lengua Española. (Etapa 16-18). Sevilla.
López Valero, A. (1997). La creación narrativa a través de la imagen. En CANTE-
RO, F. y Otros (Eds.), Didáctica de la Lemgua y la Literatura para una Sociedad
Plurilingiie del Siglo XXI. Universidad de Barcelona, pp. 295-299.
Álvarez Angulo, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros.
Barcelona, España: Octaedro.
