Secuencia : La Tierra, el Universo y sus cambios.

La caracterización de la Tierra como cuerpo cósmico, su forma, tamaño

y movimiento.

Fundamentación
Las Ciencias Naturales, nos rodean en lo cotidiano, por tal motivo consideramos que es importante
abordar temáticas, acerca de cómo influyen los astros y movimientos, que se perciben desde la
Tierra así como también, identificar a ésta como un sistema material formado por distintas partes o
subsistemas que interaccionan entre sí, en los que tienen lugar diversos procesos a lo largo del
tiempo.

Es necesario poder encontrar el punto de encuentro entre lo que se percibe y lo que ocurre
realmente por medio de la observación y la experimentación, en manos de los alumnos.

Promover el pensamiento científico, resulta de suma importancia para la futura inserción de los
niños en los ámbitos de la sociedad contemporánea. Por medio de este, el individuo puede
participar plenamente en una sociedad en la que las ciencias desempeñan un papel fundamental.
Esta competencia faculta a las personas a entender.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS.

✔ Reconocer al globo terráqueo como un modelo de la Tierra, que nos acerca a reflexionar sobre
su forma, tamaño y movimiento.

✔ Adquirir una noción acerca de las dimensiones relativas de nuestro planeta, comparándolas con
otros cuerpos celestes como el Sol y la Luna.

✔ Identificar los ciclos del día y la noche, a través de observaciones y registros, reconociendo que
un día completo representa una noche y un día de luz.

✔ Relacionar la medida de tiempo de un día completo, con el movimiento de rotación de la Tierra.

✔ Reconocer el movimiento de rotación de la Tierra a través de modelizaciones, simulaciones,

videos.

✔ Elaborar textos sencillos con el propósito de comunicar las características de la Tierra y sus
movimientos.

El reconocimiento de la Tierra como sistema material, formado por subsistemas que interaccionan
entre sí.

✔ Identificar a la Tierra como un sistema material complejo, formado por distintas partes que
tienen características propias, que las diferencian, pero que interaccionan entre sí.

PROPÓSITO COMUNICATIVO.

- Generar situaciones de enseñanza que permitan la caracterización de la Tierra.

 - Promover el pensamiento científico por medio de la observación de fenómenos que
devienen de los astros.
- Propiciar situaciones de enseñanza que permitan la identificación de los distintos
subsistemas terrestres.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS.

*La tierra como cuerpo cósmico. (movimiento de rotación)

*Reconocimiento de las estructuras internas de la Tierra, y su modelización.

*Identificación de del ciclo de los días Y las noches y el movimiento aparente de las estrellas, como
consecuencia de la rotación de la tierra. Las estaciones.

*Las partes de la tierra.

Tiempo estimativo; abril mayo.

Primera clase. Fecha:

La docente inicia la clase indagando los saberes previos de los alumnos a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué es la tierra? ¿Cuál es su forma? ¿Cómo es la tierra? ¿Quiénes
la habitan? ¿Qué se encuentra en ella?

Luego propone la siguiente actividad:

Con esta actividad se pretende que los alumnos representen su visión personal de cómo
luce nuestro planeta desde el espacio.
Para continuar, la docente les mostrará a los alumnos un globo terráqueo e imágenes del
planeta tierra para que observen.

Luego de que hayan observado, la docente realizará oralmente algunas preguntas e irá
registrándolas en el pizarrón.
Preguntas:

Luego de registrar las respuestas de los alumnos en el pizarrón, la docente intervendrá

oralmente:
Segunda clase. Fecha:

Para comenzar la docente retoma la clase anterior y les pedirá que lean la primera
definición que escribimos sobre “la tierra”.
Luego les presentará la una imagen:

Vemos el video “ La tierra y sus movimientos” –Videos educativos para niños.

Vivimos sin darnos cuenta en un planeta que no está quieto. Aunque, para nosotros, el
suelo que pisamos es un lugar estable y sin movimiento, en realidad es solos una
percepción. La tierra no está derecha, sino inclinada y se mueve y mucho. SUS
PRINCIPALES MOVIMIENTOS SON ROTACION Y TRASLACION.

COMENTAMOS LO VISTO EN EL VIDEO

La docente irá registrando las respuestas de los alumnos en el pizarrón.

Para entender un poco más acerca de los fenómenos del día y la noche.

Tercera clase. Fecha.

A EXPERIMENTAR…

Se les propondrá realizar la siguiente experiencia con una esfera y una fuente de luz.
Antes de comenzar, la docente conversara con los alumnos sobre la actividad que
realizaran. Les explica que antes de comenzar la experiencia deberán imaginar que es lo
que sucederá, y registrarlo en sus cuadernos.
Luego repartirá la fotocopia, la cual contiene las explicaciones de la experiencia, para que
puedan llevarla a cabo.
Luego de la experiencia y para cerrar la clase se realizará una puesta en común entre
todos, para construir la idea de movimiento de rotación en base a lo observado.
CONTESTAMOS.
¿POR QUÉ HAY DÍA Y NOCHE EN LA TIERRA?

Cuarte clase. Fecha:

La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores.

Luego de recuperar las nociones del día y la noche, y el movimiento de rotación en
relación al tiempo. La docente les entregara las siguientes fotocopias, para que sean
pegadas en sus cuadernos. Estas tienen una síntesis de algunas conceptualizaciones que
consideramos deben quedar registradas.
Se realizara una lectura comprensiva individual, posteriormente se releera de manera
colectiva, para luego ser comentada entre todos.

Para continuar, la docente les propone a los alumnos observar algunas imágenes y así
abrir camino al próximo tema a tratar el movimiento de traslación.
Observamos las siguientes imágenes

La docente les a los alumnos pedirá que compartan sus respuestas y luego les explicará
que las imágenes observadas representan las cuatro estaciones del año.
Quinta clase; Fecha:
La docente comienza la clase pidiéndoles a los alumnos que lean las hipótesis que habían
registrado en la clase anterior. Y les explica la Tierra junto con el movimiento llamado
rotación hace otro movimiento llamado traslación. A medida que la Tierra gira en torno al
Sol, y al tiempo que su eje está inclinado, la luz del astro llega al planeta en diferentes
grados y por eso tenemos diferentes estaciones alrededor del planeta.
Para entender este nuevo fenómeno, la docente les propone a los alumnos realizar otra
experiencia para representar el movimiento de traslación con los mismos elementos que
utilizamos en la clase n°2: una linterna que represente el sol y una esfera que represente
la tierra.
Procedimiento:
Uno de los alumnos realizará con la esfera el movimiento de rotación y a su vez caminará
alrededor de la linterna. Luego el responsable de la linterna también gira, para que la
tierra esté siempre iluminada. En este movimiento estarán simulando la traslación.
Luego de la experiencia se realizará una puesta en común entre todos, para construir la
definición del movimiento de traslación en base a lo observado.
La docente les entregara la siguiente fotocopia, para que sean pegadas en sus carpetas.
Éstas tienen una síntesis de algunas conceptualizaciones que consideramos que deben
quedar registradas.
Se realizará una lectura comprensiva individual, posteriormente se releera de manera
colectiva, para luego ser comentada entre todos.

Para finalizar la docente les explica que tanto el movimiento de rotación como el
movimiento de traslación son dos fenómenos que se dan constantemente, la tierra gira
sobre sí misma y al mismo tiempo gira alrededor del sol.
Sexta clase: Fecha:

La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores.

Con el propósito de continuar con la caracterización de la tierra a partir de esta clase, la
docente comenzará a trabajar la identificación de los distintos subsistemas terrestres.
Luego les propone realizar la siguiente actividad:

Luego de observar la imagen, los alumnos con ayuda de la docente irán registrando en
una lista los elementos observados.
Para continuar la docente les explicará en la misma imagen que esos elementos que
observamos son partes de la Tierra y que todas interactúan entre sí, cada parte se
corresponde con un subsistema terrestre. Por ejemplo el cielo y el aire constituyen la
Atmósfera, la tierra conforma la Geosfera, el agua forma parte de la Hidrosfera y los seres
humanos que se desarrollan en los tres subsistemas anteriores constituyen la Biosfera.
Para finalizar la docente, irá señalando junto con los alumnos, los subsistemas en la
imagen para que queden registrados en sus carpetas.
Séptima clase: Fecha:
Para comenzar, la docente retomará oralmente lo trabajado en la clase anterior.
Para seguir conociendo los subsistemas terrestres les presentará el siguiente video:
LINKS DEL VIDEO: https//www.youtube.com/watch?v=5jGowXIDz48
- Observamos el video “Subsistemas terrestres”.

Luego de ver el video y para cerrar la clase, la maestra con ayuda de los alumnos
ampliarán los conceptos presentados la clase anterior, para que los registren en sus
carpetas.
La tierra está formada por partes o subsistemas terrestres que interactúan entre sí ellos
son:

Octava clase Fecha:

Para comenzar la clase, la docente les preguntará a los alumnos si recuerdan el video
observado en la clase anterior, les pedirá que lo comenten y recuperen de sus carpetas los
conceptos construidos para releerlos.
Luego de la relectura propondrá la siguiente actividad:

Para finalizar la clase la docente les pide a los alumnos que comenten lo que dibujaron al
resto de sus compañeros.
Evaluación
- Se utilizará la evaluación procesual que permite observar al alumno en todo el
proceso de enseñanza. De esta manera se evaluará la participación en clase, la
resolución de actividades, la predisposición del trabajo en grupo, el interés y el
esfuerzo por aprender. Evaluación de acreditación