“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE HUANCAVELIC Prof. PERCY CESAR MEZA INGA GRADO Y SECCIÓN 2° Grado “A y B”
UGEL A ÁREA DPCC TÍTULO DE LA SITUACIÓN: “Fomentemos el uso adecuado de la TIC”
CRE ANGARAES PROYECTO E-A 01 ACTIVIDA N° 05 Explicamos ¿Qué son las emociones?
I.E. JULCAMARCA N° DE HORAS FECHA
90 minutos 09/05/2023
“JN”

II. PROPÓSITO: En esta sesión de aprendizaje, los estudiantes analizan, explican, dialogan y exponen, ¿Qué son las emociones?, de manera respetuosa,
inclusiva y reflexiva.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACION:
ACTITUDES O ACCIONES
INST.
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS OBSERVABLES (evid. de EVALUACIÓN
aprendizaje)
Construye su identidad -Se valora así mismo. Demuestra diversos cambios físicos y Ficha de
- Autorregula sus emocionales a lo largo de su vida.
emociones.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y observación
-Reflexiona y comportamientos, y de los demás en diversas situaciones, utiliza
argumenta estrategias de autorregulación y explica la importancia de sus emociones.
éticamente
Define metas de
I. Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Explica acciones realizadas en
manera autónoma
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, función de su pertinencia de las
formulándose preguntas de manera reflexiva. metas de aprendizaje
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
II. ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia apertura. modificando si fuera necesario la propia . Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
conducta para alcanzar determinados la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
objetivos cuando surgen dificultades, . Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
información no conocida o situaciones circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
nuevas
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna. Educación Física: Asume una vida saludable
III. Otras competencias
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales didácticos se utilizarán?
 Seleccionar y acondicionar el espacio que permitirá el desarrollo de la sesión, velando la seguridad.  Humanos, TIC, cuaderno de trabajo, lapiceros, hojas de lectura a
 Preparar los materiales que vamos a utilizar en la actividad.
disposición para leer, mucha creatividad, etc., etc.
v. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA PEDAGÓGICA Y DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES GRÁFICOS TIEMPO
Despertar el interés: (motivación) El docente saluda, se presenta y da la bienvenida a los estudiantes, recordar las normas de
convivencia que deben cumplir durante la actividad.
Recuperar saberes previos: (interrogación) A continuación con la técnica de lluvia de ideas responden las siguientes
preguntas: ¿Qué es emoción?, ¿Cuál es la importancia del control de las emociones?, ¿Qué es una emoción para ti?
INICIO

Estimular conflicto cognitivo: (problematización). Para contextualizar el aprendizaje se analiza algunas preguntas que no 10
fueron respondidos a través de imágenes y/o figuras que deben observar, a partir de ello identifiquen y luego extraen sus
propias conclusiones, ¿Qué observaron?
Situación significativa: Explica que el día de hoy explicaremos, ¿Qué son las emociones? Además, que en todo momento
trataremos de ser amables y respetuosos con los demás.
Facilitar nueva información: (investigación), en grupo realizar la lectura y dialogar para extraer conclusiones, el docente
fomenta el dialogo a través de preguntas y respuestas. ¿Cuál es la importancia de las emociones en la vida?, ¿Cómo se
alimentan las emociones?, ¿Cuál es la emoción más difícil de controlar?
Construcción de aprendizaje: (acompañamiento) El profesor acompaña en la construcción de sus conocimientos en todo
momento a los grupos de trabajo. Se preguntará a los estudiantes ¿Por qué no lo hacen más rápido? En vez de escribir los
nombres ¿qué se puede hacer?, si ya tenemos claro los conceptos ¿Qué podemos hacer ahora?
DESARROLLO

Aplicar lo aprendido: (practica) Ahora, empezamos en grupo a investigar el texto para realizar el interaprendizaje y luego
extraer nuestras propias conclusiones y finalmente exponer frente a los demás grupos para un debate sobre el tema. Es 60
importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales de, ¿Qué son las emociones?
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial: (Producto) Esta actividad desarrollamos en el cuaderno,
reflexionando sobre nuestros aprendizajes. ¿son importantes las emociones?, ¿Qué son tus emociones?, ¿puede cambiar
uno mismo sus emociones? ¿Cómo?, ¿Por qué es importante la actividad?, ¿Qué debilidades y fortalezas observaste?, ¿Qué
debemos mejorar en la siguiente actividad?, ¿Cuál es tu fortaleza y debilidad de tu respuesta?, ¿Qué aprendimos en esta
actividad? Dibuje las expresiones de las emociones. Después de realizar la actividad, anotan los resultados en su cuaderno.
Valoración de los aprendizajes: (evaluación) Se observa el desempeño de cada estudiante durante el proceso de desarrollo.
Reflexión sobre el proceso de aprendizaje: (meta cognición). Reforzar ideas centrales al señalar que muchos estudiantes
tienen dificultades para el logro de sus aprendizajes y esto se debe a falta de habito de investigación y practica de lectura
permanente.
¿Qué hicimos hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?, - ¿Qué es lo más importante que
CIERRE

hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Con qué idea final nos podemos quedar? 20
Transferencia del aprendizaje: (extensión) los estudiantes deben tener en cuenta durante la actividad, la práctica de buenos
valores.
Toma de decisiones: animamos a los estudiantes a cocer primero lo básico que puedan servir en su vida cotidiana, alguna
duda de la actividad para dar algunas aclaraciones.
Trabajo para la casa: Compartir en familia todo lo aprendido en esta actividad y luego practicar en nuestra vida diaria.
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V. BIBLIOGRAFÍA: Tics y DPCC

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