Sesión 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿De qué estamos formados?
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL: Hualgayoc DURACION: 90 MINUTOS
I.E : “San Marcos” DOCENTE : Tania Medalit Silva Perez
AREA : Ciencia y Tecnologia BIMETRE: I
GRADO/ SECCION : segundo “A” y “B”
II. APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO
INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que todos los seres Realiza un mapa conceptual Lista de cotejo
físico, basado en conocimientos vivos están formados por sobre el tema
conocimientos científicos y argumenta una o más células y que
científicos. científicamente. poseen niveles de
Diseña y construye Evalúa las implicancias organización.
soluciones del saber y del
tecnológicas para quehacer científico y
resolver problemas tecnológico.
de su entorno.
PROPOSITO
Justifica que la célula es la unidad básica de todo ser vivo y que expliquen las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus
efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque ambiental
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común
SECUENCIA DIDÁCTICA HIBRIDA
Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone construir los acuerdos de convivencia en el aula. (Se sugiere establecer no más de cua-
tro acuerdos).
El docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situación significativa, el título, las competencias, los campos temáticos y los criterios
de evaluación. Además, el docente entrega a los estudiantes un cuadro sinóptico de la unidad N° 1 con la finalidad que ellos puedan prepararse
y presentar sus inquietudes para cada sesión.
El docente inicia la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos o presenta un video denominado: “Los seres vivos” https://www.-
youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4:31 minutos) para recoger los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es un organismo vivo? ¿Qué características tiene un organismo vivo? ¿Todos los seres vivos somos iguales? ¿Por qué?
¿Qué instrumento permite estudiar a los microorganismos?
Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.
El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica de todo ser
vivo y que expliquen las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de
vida y la concepción del universo.
Desarrollo (50 minutos)
El docente presenta un segundo video: “La célula deque estamos formados” https://www.youtube-
.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1:29 minutos)
A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿De qué estamos formados los seres vivos? ¿Por qué la célula es la
unidad básica de la vida?
- El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos. Se espera que pregunten:
¿Las células de todos los seres vivos tienen los mismos componentes?
¿Cuál es la estructura básica de una célula? O ¿Qué hay dentro de las células?
¿Qué forma tienen las células?
¿De qué color son las células?
¿Cómo funcionan las células?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo respiran?, ¿son capaces de desplazarse?
¿Todos los seres vivos presentan la misma cantidad de células?
¿Qué hace que las células sean capaces de reproducirse?
- Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las contrastan con información científica
de su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2, dotado por el Ministerio de Educación (página 11-14), y de la Enciclope-
dia didáctica de las ciencias naturales (pp 30-33) del módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
- El docente acompaña a los equipos con preguntas orientadoras o de apoyo, por ejemplo: ¿Qué ejemplos de organismos re-
presentantes de los reinos de seres vivientes, pueden proponer? Los estudiantes podrían responder, por ejemplo: “la Bacte-
ria de la tuberculosis” o Mycobacterium tuberculosis (monera), una ameba (protista), “el hongo de Marayhuaca” o Boletus
luteus (fungi); el árbol de la quina (plantae), el ser humano, “el cóndor” (animalia); etc.
- El docente sigue preguntando: ¿En qué se parecen estos seres vivientes? ¿Todos tienen células?, ¿Cuántas células creen que
conforman al Mycobacterium tuberculosis? ¿Y al ser humano?
- Los estudiantes organizan sus respuestas mediante la técnica de metaplan y sustentan la razón de por qué la célula es la uni-
dad básica de la vida.
- El docente aclara las dudas o errores de construcción de los conocimientos de los estudiantes.
Cierre (10 minutos)
El docente a partir de los productos de los estudiantes consolida el aprendizaje en torno a la teoría celular.
El docente invita a la metacognición a través del siguiente cuadro:
¿De qué estamos formados?
Pregunta/ tarea Lo que sabía Lo que aprendí
¿De qué estamos formados los seres vivientes?
¿Cuál es la estructura básica de célula?
¿Qué funciones son capaces de realizar todas las células?
¿Todos los seres vivientes tienen la misma cantidad de células?
Dibuja la célula cumpliendo sus funciones vitales.
VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE
