Matemática

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REPRESENTAR E INTERPRETAR GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener la ficha y los materiales educativos
 Leer las veces que sean necesarias.
 Seguir las indicaciones de docente

DESARROLLO

 Observan el gráfico analizan y responden ¿Cuánta población de América Latina padece de

alguna enfermedad relacionada con la alimentación?
PREVALENCIA DE DESNUTRICIÓN CRÓNICA EN NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS EN
AMÉRICA LATINA

 Perú se encuentra en
el puesto 21 de 25
países.
 Solo estamos mejor
que Bolivia, Ecuador,
Honduras y
Guatemala.

_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/1
Matemática

¿En qué país de América Latina existe más desnutrición infantil?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿En qué país de América Latina existe menos desnutrición infantil?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué pueden hacer las autoridades para disminuir la desnutrición infantil en el Perú?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué podemos hacer nosotros para disminuir la desnutrición infantil en el Perú?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Leemos y observamos
Alejandra y sus compañeros visitaron el centro artesanal de tejidos en el barrio de Santa Ana, en
Ayacucho. Algunas personas trabajan cosiendo las prendas, otras las embolsan. Una señora
coloca chullos en bolsas y las apila, una por una. ¿Cuántos chullos habrán empacado el día de
hoy?

Conversamos
 ¿Cuántos chullos hay en la pila que tiene más bolsas?
 ¿Cuántos chullos más se deberían embolsar para igualar la pila de bolsas más alta?
 ¿Qué podemos hacer para representar la cantidad de chullos que se embolsan día
a día?
a. Comprendo el problema.

• ¿De qué trata la situación?

____________________________________________________________________________
• Escribo los datos que se presentan sobre la producción de chullos.
_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/2
Matemática
____________________________________________________________________________
• ¿Qué me piden calcular en esta situación?
____________________________________________________________________________

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

b. Describo que acciones realizaría para responder las preguntas planteadas.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c. Organizo la Información sobre la producción de chullos durante la semana, en una tabla.

Día Producción
semanal
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REPRESENTACIÓN

d. Sobre mi mesa de trabajo, represento con chapas, botones, semillas y carteles la

información de la tabla.

• ¿Qué dificultades se me presentan?

____________________________________________________________________________

• ¿Será necesario dibujar una figura que represente a un grupo de chullos? ¿A cuántos debe
representar? Explico.
____________________________________________________________________________

Dibujo = _____________ chullos

e. Represento en un pictograma la información de la tabla.

Título:_______________
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/3
Matemática

= _____________ chullos

Contesto las preguntas.

• ¿Qué día prepararon más chullos?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué días arreglaron la misma cantidad de chullos? ¿Cómo lo sé?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué día acomodaron 25 chullos?
____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos chullos más alistaron el lunes que el viernes?
____________________________________________________________________________

Un pictograma presenta información mediante símbolos o dibujos que

pueden representar más de un dato. Puede ser horizontal o vertical.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Pide que justifiquen sus afirmaciones, observa si lo están haciendo correctamente. Si tienen
dificultades, aclara sus dudas vuelve a repreguntar.
 Formaliza con ellos sobre el trabajo realizado. Dialoga sobre lo realizado y anota las ideas más
importantes, así por ejemplo:
 Los datos obtenidos en una encuesta se pueden organizar en una tabla
 La información de una tabla se puede representar usando diferentes gráficos de barras simples
barras dobles. pictogramas.
 Es importante decidir que gráfico es el ideal para presentar la información.
 La información recogida es útil para tomar decisiones.
 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿es importante organizar
nuestra información?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿qué tomaron en cuenta para el análisis?, ¿es importante organizar la
información?, ¿por qué?, ¿para qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo.
Con la información de la tabla sobre la producción mensual del taller Kuska, Alejandra elaboró un
pictograma que no pudo terminar. La ayudo a completar el pictograma.
Producción mensual del taller Kuska
Producto Chullos Cinturones Carteras Faldas Bolsas
Cantidad 250 300 150 350 400

a. Contesto y completo el pictograma.

_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/4
Matemática
¿En la columna que representa a los chullos estará completa la cantidad representada? ¿Cuántos
ovillos se deben agregar?
____________________________________________________________________________

• ¿Cuántos más debo dibujar en la producción de cinturones?

____________________________________________________________________________

• ¿Qué cantidad representan ?

____________________________________________________________________________
Producción del mes de junio

chullos cinturones carteras faldas bolsas

b. Respondo las preguntas. = 100 productos

¿Qué artículo se produjo en menor cantidad? _____________________

¿Qué artículo se produjo en mayor cantidad?. _____________________

¿Cuántas más faldas que chullos se produjeron en junio?

____________________________________________________________________________

¿Qué producto se representa con ?

Leemos. El taller de la señora Juanita recibió un pedido de faldas y lo anotó en una tabla.
Faldas
(color) Cantidad
Verde 8
Rojo 10
Fucsia 8
Anaranjado 12
Amarillo 6
a. Completamos la información.
Elegimos un dibujo Asignamos un valor Calculamos los
para representar los al dibujo elegido. dibujos que se harán
datos. para representar los
datos.

_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/5
Matemática
b. Elaboramos el pictograma horizontal.

Respondemos.

• ¿De qué color pidieron la misma cantidad de faldas?

____________________________________________________________________________
• ¿De qué color pidieron más faldas?
____________________________________________________________________________
• ¿Cuántas faldas amarillas menos que anaranjadas pidieron?
____________________________________________________________________________

CIERRE

 Resuelve la pregunta y representa en un gráfico

¿Cuál es el ejercicio físico que más practican en sus familias?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Resuelven actividades de extensión.
 Autoevalúan su aprendizaje.

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

• Interpretan gráficos estadísticos sobre la

cantidad de personas en América Latina que
padecen de alguna enfermedad alimenticia.
• Leen e interpretan gráficos estadísticos como
pictogramas y gráficos de barras.
_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/6
Matemática

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Resuelvan los siguientes problemas

El gráfico lineal muestra la cantidad de buzos vendidos en un taller de confecciones durante

los meses de enero a octubre

Venta de buzos en un taller de confecciones

350
Cantidad de buzos

300
250
200
150
100
50
0
E F M A M J J A S O
Mes

• ¿En qué mes se vendió la mayor cantidad de buzos?

________________________________

• ¿Qué ocurrió con las ventas desde junio hasta octubre?

________________________________

• ¿Cuántos buzos crees que se venderán en noviembre?

________________________________

En el pictograma se muestra la cantidad de vuelos realizados durante los últimos tres

meses.
Número de vuelos

Abril

Mayo

Junio

= 80 vuelos = 40 vuelos
• ¿Cuántos vuelos se realizaron en abril?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/7
Matemática
• ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de vuelos realizados en mayo y la cantidad
de vuelos de junio?
____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos vuelos se realizaron durante los tres meses?
____________________________________________________________________________

Al comienzo de la semana había en el almacén 320 artefactos entre lavadoras,

refrigeradoras, televisores y reproductores de DVD. El grafico de barras muestra el número
de artefactos vendidos.

60 Gráfico de barras
N° de artefactos vendidos

50

40

30

20

10

0
Refrig. Lavad. Telev. Reproductor de DVD

Artefactos

¿Cuántos artefactos quedan en el almacén después de la venta de esa semana?

____________________________________________________________________________
Cada lavadora se vendió a s/. 1 560. ¿Cuánto se recaudó en esta semana por la
venta de lavadoras?
____________________________________________________________________________

Interpreta el pictograma. Luego resuelve y responde.

Goles anotados
Tallanes

Pumas

Cóndores

= 6 goles
• ¿Qué equipo anotó 36 goles?
____________________________________________________________________________
• Si representamos los goles de un equipo con 13 pelotas, ¿cuántos goles habrá
anotado el equipo?
____________________________________________________________________________
• ¿Cómo representamos 30 goles?
____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/8
Matemática
Representa los datos del gráfico de barras en un pictograma

Pasteles vendidos
28
Número de pasteles

24

20

16

12

0
Fresa Chocolate Limón

Sabores

Pasteles vendidos
Fresa
Chocolate
Limón

= 4 pasteles

Representa los datos del pictograma en un gráfico de barras. Luego, responde.

Cantidad de CD vendidos
Juan

Tatiana

Silvia

Matías

= 30 CD = 15 CD

¿Quién vendió mayor cantidad de CD?

____________________________________________________________________________
¿Quién vendió más CD: Matías o Tatiana? ¿Cuántos más?
____________________________________________________________________________
Por cada CD que se vende, la tienda gana S/. 5. ¿Cuál fue la ganancia obtenida por
todos los CD vendidos?
____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°4° Setiembre/9
Matemática
Busquen información sobre los cinco países que obtuvieron mayor número de medallas en
las olimpiadas Londres 2012. Luego seleccionen un símbolo y asignen un valor numérico
apropiado. Finalmente representen la información en un pictograma.

Lee y resuelve:

Causas de no matrícula de la población en edad escolar

La educación es un derecho de todos los niños, pero hay muchos que no se matriculan en la
escuela por diferentes razones.
Se preguntó a 100 niños porque no se matriculan en la escuela y estas fueron sus respuestas:
Causas de no matrícula Total por cada 100 niños

Problemas económicos

Enfermedad

No le gusta estudiar

Necesidad de trabajar

Otro

Cada representa a 4 niños.

Escriban en una tabla simple los datos presentados en este gráfico.

_____________________________________________________________________________________________
3°4°
Setiembre/10
Matemática

_____________________________________________________________________________________________
3°4°
Setiembre/11