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anabelopez

Formación y Desarrollo Profesional

3º Grado en Pedagogía

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Málaga

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
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Portafolios

ANABEL LÓPEZ BURGOS

3º PEDAGOGÍA B

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA | FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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 Formación y Desarrollo Portafolios Anabel López Burgos

ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………...2
Diario de clase……………………………………………………………………...…….3
Reflexión ‘El leñador y el hacha’……………………………………………..….3
Definición propia de Pedagogía………………………………………………….6

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Reflexión cortometraje ‘Alike’………………………………………………..…7
Reflexión ‘Los nuevos retos de la educación’…………………………………….9
Reflexión DAFO personal………………………………………………………12
Actividades……………….…………………………………………………...………..26

Texto ‘La cultura social’………………………………………………………..26

Texto ‘Enseñar y aprender’……………………………………………………..29
Tres principios fundamentales…………………………………………………..30

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Colegio La Biznaga……………………………………………………………..30
Película ‘El Profesor Holland’…………………………………………………..31

Recensión del libro……………………………………………………………...33

Conclusiones……………………………………………………………………………37
Bibliográfica………………….……………………………………………...…………38

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Introducción

En este portafolios intentaré reflejar todo lo que he aprendido a lo largo de la asignatura,

siendo objetiva y crítica con el proceso que he experimentado de enseñanza-aprendizaje.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
El portafolio se dividirá en:

- El diario en clase, que a su vez se divide en la clase teórica y práctica, donde pondré lo
realizado durante ese mismo día y las reflexiones necesarias.

- Actividades, que el profesor haya enviado durante la asignatura

- Conclusión, donde valoraré mi aprendizaje y progreso.

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En resumen, entrego aquí no solo un portafolios cualquiera, sino un cuaderno de
aprendizajes centrado en el análisis, reflexión y comprensión. Algo que me ayude a
asentar mi aprendizaje y que el releerlo algún día me lleve al reencuentro con mi ‘yo’
actual.

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Diario de clase

VIERNES, 8 DE OCTUBRE DE 2021

- PRÁCTICA -

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Hoy hemos tenido una introducción a la asignatura a través de una historia reflexiva. Se
llama ‘La historia del leñador y su hacha’ la cual trata de que una vez un leñador muy
trabajador se presentó a una oferta de empleo en un bosque. Viendo su motivación y su
energía, le contrataron enseguida. El jefe le dio un hacha y le mando a cortar árboles.
Cuando acabó el primer día, el leñador había conseguido traer 18 árboles, una cifra
impresionante. Pero el hombre era muy trabajador y quería demostrar que podía hacerlo
todavía mejor, y al día siguiente salió a batir su récord. Sin embargo, al finalizar el día,
solo pudo volver con 15 troncos. Conforme iban pasando los días el leñador se esforzaba
por superarse, pero pese a gastar tanta energía, cada vez volvía con menos árboles. Se

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encontraba desesperado y decidió ir a hablar con su jefe para explicarle la situación. El
leñador le dijo:
– No lo entiendo. Por más que me esfuerce, cada día corto menos árboles.
El jefe le miró y preguntó:
– ¿Cuánto hace que no afilas el hacha?
A lo que el leñador contestó:
– ¿Afilar? No tengo tiempo para afilar. Estoy muy ocupado cortando árboles.

Mi reflexión al entender la historia fue la siguiente:

Puede resultar que el final de la historia sea diferente para cada uno, dependiendo de
nuestras experiencias y pensamientos, lo verán desde el punto de la formación, la
necesidad de descansar o destacando la importancia de una buena planificación en el
trabajo.
Desde mi punto de vista, voy a diferenciar entre varios puntos importantes:
- Parar y mirar: Sin pretenderlo ni quererlo, muchas veces nos vemos arrasados por un
nivel de acción, de ritmo que nos obliga a avanzar sin poder pararnos a descansar. Pero,
esto mismo es muy necesario, ya que el descansar también te ofrece la oportunidad de
pararte a observar qué pasa a tu alrededor, cómo estás tú, etc. te ofrece poder ver desde

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una perspectiva diferente las cosas. Comprobando así si somos felices o realmente
estamos haciendo las cosas como queremos.
- En camino a la frustración: durante todo el cuento hemos tenido a un leñador
perseverante en su intento de lograr superar su récord de cortar más árboles que no era
capaz de ver que lo único que hacía era incrementar su nivel de frustración. El estrés de
una rutina en la que no era capaz descansar por, a lo mejor, estar un poco obsesionado
con lograr su objetivo y localizar dónde estaba el problema le llevó a un nivel de
frustración bastante alto.
- La importancia de afilar nuestro hacha: cada uno interpretará la metáfora a su manera,

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pero a mi entender se resumen en que necesitamos ese tiempo de descanso para verificar
si estamos haciendo las cosas bien, si nos están sirviendo para algo y si nos hace feliz y,
por otro lado, también me representa la necesidad de seguir informándome, aprendiendo,
etc., en resumen, afilar nuestros propios conocimientos para que nuestro trabajo no se
queda nunca corto o escaso y podamos llegar a nuestra meta.

Entre todos intentamos definir lo que significa la pedagogía, pero digo que lo intentamos
porque desde primer año de carrera siempre nos lo han preguntado y creo, que hoy en día
hay personas en la clase que no lo tienen claro.
Cada uno dio su visión y, con la ayuda de la profesora, pasamos a crear un DAFO sobre
la pedagogía.

DEBILIDADES (INTERNO)
- Desconocimiento del contexto
- Escasa motivación o empatía
- Escasa promoción, movilidad o sueldo
- Carencias formativas o competencia
- Falta de cultura de autoformación
- Poco compromiso o vocación
- Tiempo personal o conciliación
- Capacidad acción, reacción o sorpresa
- Bloqueo cognitivo, timidez o inseguridad

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AMENAZAS (EXTERNO)
- Representación institucional de colegios de pedagogos
- Escaso reconocimiento social
- Recortes en la formación
- Inexistencias de normativa estable
- Duplicidad de funciones
- Escasa inversión/remuneración
- Dificultades coordinación/cooperación, ubicación/recursos,

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competitividad/intercentros, prejuicios/excesivas expectativas.

FORTALEZAS (INTERNO)
- Compromiso/responsabilidad, interés/vocación/espíritu crítico
- Ser resolutivo
- Conocer recursos
- Formación continua, experiencia laboral/práctica
- Capacidad de adaptación y aprendizaje
- Actitud de escucha/empatía y personalidad

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OPORTUNIDADES (EXTERNO)
- Promoción de proyectos por la administración
- Comunidades de aprendizaje
- CEP: Formación en centro/grupos de trabajo
- Experiencias enriquecedoras, formativas, publicidad y oposiciones

- TEORÍA –
Nada más comenzar la clase, el profesor nos explicó cómo se iba a desarrollar al
asignatura a lo largo del curso, dejando claro los términos de entrega de los trabajos y
cómo debíamos hacer el formato, luego elegimos el tema del trabajo de investigación, mi
grupo y yo hemos elegimos la Inteligencia Emocional. También leímos el prólogo del
libro que nos recomendó traer a clase ‘Pedagogía Profesional: de cómo trabajar en
Pedagogía y no morir en el intento’ y, por último, tuvimos una lluvia de ideas para definir
a la Pedagogía. Algunas de las ideas fueron las siguientes:

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¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?
- Conocimiento Social - Metodología
- Empatía Diagnóstico - Compromiso
- Educación Inclusión - Indagación
- Comprensión - Evaluación
- Oportunidad - Construir
- Cambio - Evolución
- Ciencia - Ayuda

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- Orientación - Didáctica
- Formación de Formadores - Crecer
- Superación

Para poder crear mi propia definición utilicé palabras de la lluvia de ideas y quedó así:
‘Crear metodologías y recursos que puedan ayudar al completo desarrollo o evolución de
la persona a lo largo de toda su vida tanto a nivel social como cognitivo, emocional, etc.’

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VIERNES, 15 DE OCTUBRE DE 2021

- PRÁCTICA -
Comenzamos la clase comentando cuáles eran las verdaderas tareas de un pedagogos.
Resumiendo un poco, concluimos con que la tarea esencial del pedagogo es reflexionar,
investigar, asesorar, planificar, orientar, desarrollar y evaluar los procesos diversos de
educación que tiene lugar en todas las etapas y situaciones de la vida, en espacios
diversos, dentro y fuera de la escuela.
Posteriormente, la profesora nos hizo una introducción a lo que era una propuesta
formativa, comentando las pautas que debíamos seguir para tener bien los contenidos de
nuestros trabajos.. Luego, fuimos caso por caso leyéndolos y comentando por encima qué
debía hacer, de forma orientativa.

- TEORÍA -
Comenzamos la clase con la lectura del libro. A continuación, el profesor nos ha puesto
un cortometraje llamado ‘Alike’ para poder hacer una lluvia de ideas de qué nos ha
parecido.

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¿QUÉ TE HA PARECIDO?
- Triste - Metodología Tradicional
- Amargada - Rutina
- Enfadada - Dependencia
- Impotente - Homogeneidad
- Frustrada - Destrucción de la infancia

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Mi reflexión sobre el cortometraje es la siguiente:
Nos damos cuenta, nada más empezar el cortometraje que el niño se encuentra en un
proceso de enseñanza muy homogeneizado, ya que no hay cabida para el desarrollo de la
creatividad, imaginación, etc. Esto hará que el niño, poco a poco, vaya perdiendo su color,
su ‘brillo’ que es la esencia de ser un niño y se sustituya por algo tan monótono como es
la rutina de una metodología tradicional, haciendo lo mismo una y otra vez.
El niño cuenta con un padre que, aunque se sienta igual que su hijo, hace todo lo posible
para motivar a su hijo haciendo que recupere esa energía, ganas de aprender, etc.

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VIERNES, 22 DE OCTUBRE DE 2021

- PRÁCTICA-
Hoy hemos hecho un sorteo para ver qué caso práctico nos va a tocar hacer y, no sé si por
suerte o por desgracia nos ha tocado, a Elena y a mí, el caso práctico nº3. Lo que quedaba
de clase, Elena y yo, hemos estado echándole un ojo al caso para ver de cuánto tiempo
disponíamos para quedar y comenzarlo.

- TEORÍA –
Como hasta ahora siempre hemos hecho, abrimos la clase con la lectura del libro y hoy
hemos empezado el capítulo 1 ‘A modo de introducción’.
Luego, hemos empezado la teoría con el tema de la innovación. Desde el principio, tanto
la filosofía como la pedagogía y la psicología fueron una, caminando de la mano por un
mismo camino durante mucho tiempo. Pero, en un momento dado, cada uno decidió
separarse y crearon ramas. Por ejemplo:

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No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
EDUCACIÓN
RECURSOS
Y
HUMANOS
SOCIAL

PSICOLOGÍA
FILOSOFÍA PEDAGOGÍA

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Me quedo con una frase que dijo el profesor:
‘No es posible mantener una educación de calidad si no hay innovación’.
Estoy bastante de acuerdo, ya que creo que el no innovar, ya sea en cualquier ámbito de
nuestras vidas, tendría las consecuencias de vernos estancados y de no saber cómo
progresar. Porque, para mí, la innovación equivale a progreso, siempre y cuando la
innovación cuente como válida. Es decir, innovar por innovar tampoco nos vale ni cuenta
como buena, ya que la función de la innovación es la de crear una rutina diferente, más
bien de escape, ante lo tradicional viendo que éste mismo no es capaz de progresar ni
ayudar a nadie. Lo que necesitamos es un buen plan de innovación, sujeto a determinadas
pautas que sigan garantizando el desarrollo de las personas a las que se les aplique.
Posteriormente, vimos un cortometraje llamado ‘Los nuevos retos de la educación’ para
luego tener una lluvia de ideas, surgieron estas ideas:

¿QUÉ TE HA TRASMITIDO?
- Escuchar - Dedicación
- Actitud - Oportunidades
- Pasión - Solidaridad
- Respeto - Apoyo
- Esfuerzo - Perspectiva
- Motivación - Realidad
- Empatía - Ilusión
- Acompañar - Influencia
- Cambio - Esencia
- Creatividad - Confianza
- Vocación - Emociones
- Valores - Curiosidad
- Herramientas - Innovación

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Mi reflexión sobre este vídeo es la siguiente:

Si no te gusta tu trabajo, lo mejor es cambiarlo lo antes posible. Sabes responder a las

siguientes preguntas: ¿Cómo debe ser un buen profesor? La gente dice que los maestros
deben tener misiones reales, pero hay más.

Las carreras a menudo se ven borrosas por los golpes de la vida. Entonces, hay un

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elemento adicional: la actitud. Los profesores deben tener actitud, saber comunicarse con
los alumnos y transmitir una buena actitud ante la vida.

Los docentes tienen una gran responsabilidad. Por eso hay que educar la empatía, la
sensibilidad, la emoción, el respeto... Si de verdad queremos una sociedad mejor, el
primer paso está en la escuela.

El primer pilar de la educación es el respeto, por encima de cualquier tema. El segundo

pilar es la curiosidad. Una persona no deja de aprender porque envejece, sino que deja de

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aprender porque pierde la curiosidad. El tercer pilar es la creatividad.

¿Te gusta tu trabajo? Si no te gusta, recuerda que siempre existe la opción de buscar otro
trabajo. Los niños no tienen esa opción, tienen que pasar 14 años en la escuela haciéndoles
saber y recordándoles constantemente que es su deber.
Si los resultados son cada vez peores, ¿qué le pasa a la escuela, a pesar de saber que es su
deber? La respuesta es hacer de la escuela el lugar al que los niños quieren ir, dejando de
lado la frase "entran letras con sangre".
Es importante escuchar a su hijo porque tiene cosas muy interesantes que decir. Muchas
veces queremos cambiar al niño, y lo que tenemos que hacer es cambiar la perspectiva
del niño. Cada niño es un universo. Cuanto más difícil sea el niño, mayor será el desafío.
Puede que te avergüence hablar en público, pero lo que tienes que decir es tan importante
que te es imposible quedarte callado. Los niños son absolutamente creativos. Los niños
son infinitamente curiosos.

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VIERNES, 29 DE OCTUBRE DE 2021

- PRÁCTICA –

Ya que la profesora nos ha dejado libertad hemos aprovechado para empezar a trabajar el
caso práctico nº3, que trata de hace una propuesta formativa en una empresa y hemos
decidido hacerla sobre el Mercadona.

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Es un caso que se nos ha presentado como un reto, ya que no teníamos mucha idea de
cómo enfocarlo y hacerlo, aun así, nos ha parecido interesante empezar a trabajar en esto.
Porque no sabemos, definitivamente, en qué vamos a trabajar al terminar la carrera o si,
lo que pensamos que será nuestra vocación, no lo es el futuro.

- TEORÍA –

Como siempre, comenzamos la clase con la lectura del libro y hoy hemos empezado el

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capítulo 2 ‘¿Por qué una guía de supervivencia para titulados/as en Pedagogía?’.

Luego, seguimos con el tema de innovación. Hablábamos de su definición y diferencia-

mos entre dos clases de innovación, dependiendo de:

- Su origen pueden ser: internas (profesorado) o externas (políticos).

- Su forma de proceder: planificado o evolutivos.

Un tema que salió a debatir fue el del Aprendizaje Reflexivo, que consta de una mejora
en la metodología, averiguar esos puntos ciegos y reflexionar, tener una participación
activa y, por último, la capacidad de relacionar ideas.

De nada nos sirve hacer muchos cursos formativos para tener los certificados y títulos
con el único objetivo de adorar nuestros CV si luego, los conocimientos que se suponen
que hemos ido aprendiendo en dichos cursos, no somos capaces de aplicarlos o ni siquiera
nos acordamos de ellos. Por lo que, es mejor hacer los cursos que queramos por gusto,
para enriquecernos a nosotros, que al final es lo único que nos queda y no por que vaya a
quedar bonito en el CV.

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VIERNES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2021

- PRÁCTICA –

Hoy no tuvimos clase práctica porque la profesora faltó.

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- TEORÍA -
En la clase de hoy estuvimos con el tema de innovación y durante el transcurso de la hora
fueron saliendo ideas para la innovación docente. Por ejemplo:
La innovación no puede ser obligada, sino hay que conseguir que el profesorado entienda
el valor de ese cambio.
La innovación es un viaje, un proceso, no hay recetas estandarizadas. Es muy importante
que, como formadores, entendamos que la innovación nos va a ser siempre igual, al revés,
será todo innovador, todo distinto.
Los problemas son oportunidades para crecer y aprender.

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La planificación a medio y largo plazo es clave.
Es fundamental trabajar en equipo, de manera cooperativa.
Hay que buscar apoyos de la comunidad educativa y social, como apoyo financiero, de
recursos humanos.

VIERNES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2021

- TEORÍA -
Comenzamos la clase comentando el final del capítulo 2. Luego, hicimos un poco de
introspección a la hora de realizar un DAFO personal, aquí va el mío.

DEBILIDADES (INTERNO) AMENAZAS (EXTERNO)

- Timidez - Inestabilidad económica
- Inseguridad - Competitividad
- Miedo - Prejuicios
- Exigencia - Sociedad individual
- Sobrepensar - Inestabilidad laboral
- Distorsión de los pensamientos - Poco reconocimiento
- Hablar en público - Falta de formación
- Falta de becas

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FORTALEZA (INTERNO) OPORTUNIDADES

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(EXTERNO)
- Responsable - Reconocimiento
- Respetuosa - Máster
- Leal - Cursos formativos
- Inteligente - Becas y subvenciones
- Empática - Prácticas
- Perseverante - Investigación
- Crítica - Oposiciones
- Directa - Movilidad (erasmus)
- Amigable - Escuela pública
- Observadora/analítica - Recursos digitales
- Curiosa - Doctorado
- Profesional - Formación continua

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Mi reflexión sobre mi propio DAFO es la siguiente:
Me he dado cuenta de que me ha sido mucho más fácil escribir mis debilidades antes que
mis fortalezas, a pesar de tener más en estas que en las otras. Esto me ha hecho reflexionar
acerca de cómo me valor como persona y es duro comprobar que ante cualquier situación,
pienso antes en lo negativo que en lo positivo.
Soy una persona a la que le da miedo el futuro porque es una cosa que no puedo controlar,
las cosas vienen como vienen. Por eso ms amenazas se mueven en ese ámbito como, por
ejemplo, la inestabilidad económica.
En cuanto a lo demás, creo que sé quién soy, tanto para lo positivo como para lo negativo,
y también sé lo que quiero (lo podemos observar en las oportunidades).

VIERNES 19, DE NOVIEMBRE 2021

- TEORÍA -
Primera Exposición. REDES SOCIALES (Javier, Álvaro, Alfonso, Víctor e Ignacio)
Hicieron una introducción sobre los inicios de ciertas redes sociales para explicar cómo,
poco a poco, fueron progresando y añadiendo ciertas funciones importantes para su
desarrollo.
Hablaron sobre cómo nos afecta las redes sociales, haciendo una división entre los
aspectos positivos (facilidad en venta online, entretenimiento, información, etc.) y
negativos (exclusión, aislante de la realidad, acoso, mentiras, etc.) que podemos encontrar
en ellas.

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Como dinámica eligieron hacer un teatro exponiendo los peligros de las redes.

Segunda Exposición. DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL E IDENTIDAD DE

GÉNERO (Daniela, Aima y Clara)
Empiezan la exposición definiendo diversos conceptos, como son:
- Sexo: diferencia entre género cromosomático, sexo hormonal y anatómico.

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- Género: la característica de cada sexo y construcción socio-cultural.
- Identidad de Género:
- Cisgénero: se identifican con el sexo que se les asignó al nacer.
- Transgénero: se identifican con el género opuesto, pero no necesitan cambio de cuerpo.
Diferenciaron entre:
- Transformismo: cuando es con fin laboral como, por ejemplo, Drag Queen.
- Travestismo: utilizar prendas de ropa asignadas al otro sexo por razones lúdicas.
Describieron las diferentes orientaciones sexuales:

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- Heterosexual: se sienten atraídos por personas del sexo opuesto.
- Homosexual: se sienten atraídos por personas del mismo sexo.
- Bisexual: se sienten atraídos por personas de ambos sexos.
- Asexual: nulo interés por el acto sexual.
- Pansexual: se sienten atraídos sin tener en cuenta las condiciones binarias del género.
- Demisexual: deseo sexual solo cuando hay una relación íntima con otra persona.
Explicaron el movimiento Queer que es un movimiento sociocultural de los años 70 que
cuestionan las etiquetas y concepciones tradicionales del género.

Como dinámica nos tocó representar a cada grupo, mediante un role-playing, uno de los
casos en los que se explica una situación de discriminación, acoso, etc.

- PRÁCTICAS –
Hoy nos centraremos en ir terminando los casos prácticos, ya que la semana que viene
empezamos a exponerlos. La profesora se ha ido pasando grupo por grupo para ver cómo
vas y orientarnos en lo que pueda.

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VIERNES, 26 DE NOVIEMBRE 2021

- TEORÍA –
Primera Exposición. VIOLENCIA FILO-PARENTAL (María, Ana y Noemí)
Hacen una introducción explicando de qué trata el tema. Comentan que es la violencia
intrafamiliar de hijos a padres y puede ser intencionada por diversos motivos.

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Siguieron con las diferentes fases de la violencia filio-parental que son: acumulación,
expresión y arrepentimiento falso. Solo el 10% de padres denuncian a sus hijos.
Suele haber más casos de hijos (maltrato físico)) que hijas (maltrato psicológico). La edad
oscila entre los 15/16 años.
El plan de actuación que se siguen en Andalucía para tratar estos casos es:
1. Tratar a los jóvenes de forma individual.
2. Tratar a los padres.
3. Terapia grupal para jóvenes.

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4. Terapia grupal para padres.
5. Mezclar las terapias.

Segunda Exposición. COACHING EDUCATIVO (María)

Las funciones del entrenador son las de facilitar, guiar, acompañar y orientar, mientras
que las del alumno son las de potenciar su búsqueda de autoconocimiento.
Nos contó que el Método de Sócrates es muy útil en estos casos ya que ayuda a los
alumnos a reflexionar según sus propias cuestiones. Los pasos que deben seguir son:
1. Definir los objetivos.
2. Anticipar el fracaso.
3. Planificar y ejecutar.
4. Evaluar dichas acciones.

La dinámica que ha elegido es la de hacer un ejercicio de introspección. La actividad

trataba de que debemos salir de nuestra zona de confort y, cuando lo hagamos, reflexionar
sobre cómo nos hemos sentido y cómo ha sido la experiencia.

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- PRÁCTICA -

Primera Exposición. CASO Nº1 (Laura, Natalia y Ana)

Comenzaron la exposición explicando su fundamentación, comentando los posibles
problema, necesidades y oportunidades que se han encontrado. En resumen, confiar en
los docentes es lo más importante.

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Los objetivos que han visto oportunos han sido:
1. Conciliar sobre la división en el centro.
2. Favorecer el respecto.
3. Reconocer y aceptar la interculturalidad.

La dinámica que eligieron trató de hacer grupos de 6 personas, cada grupo tenía asignado
un país y tenía que hacer una representación para luego, ver qué teníamos en común con
los otros grupos.

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Su impacto trató de la visibilidad a la diversidad cultural teniendo en cuenta la clave que
es la conexión familiar
La última dinámica trataba de traducir la palabra ‘Transformación’ al marroquí para
entender su significado.

Segunda exposición: CASO Nº1 (María, Ana y Noemí)

Su propuesta formativa trató de un curso virtual llevado a través de una aplicación
dinámica que enseña a los profesores metodologías innovadores adaptados a cualquier
niño.
Para garantizar la comunicación entre las familias han llevado a cabo una feria
intercultural, fomentando la diversidad cultural.
La dinámica fue la de enseñarnos la cuenta que han hecho en Instagram para dar a conocer
su función. Tuvimos que crear un slogan para la feria.

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VIERNES, 3 DE DICIEMBRE DE 2021

- TEORÍA –
Primera Exposición. CASO Nº2 (Alejandro, Ignacio y Ana)
La exposición de mis compañeros de grupo trató de una entrevista a una chica
transgénero.
En mi primer lugar, quiero comentar que es un tema bastante actual y que no mucha gente
tolera ni llega a comprender en toda su totalidad.
Para resumir un poco, la exposición se compuso de una entrevista entre mis compañeros
y Helena, donde fue comentando momentos claves de su vida para hacernos entender lo

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difícil que puede llegar a ser, hoy en día, el aceptarse a uno mismo y sentir rechazos por
todos lados, rechazos de personas que no tienen por qué opinar de ti. Esto fue lo que más
me marcó de la entrevista, cómo la sociedad puede llegar a limitar la libertad de decisión
de una persona, en cuanto a cómo vestir, su comportamiento más femenino o masculino,
su nombre y pronombres, etc.
Nos olvidamos de que, al fin y al cabo, somos personas. Y, por eso mismo, no llego a
comprender por qué aún existen personas que no toleran, no les gusta la idea o incluso
llegan a odiar que otras personas sean como quieran ser, que amen a quien quieran amar,
sin importar si es hombre o mujer, etc.
Luego, la clase entró en un debate sobre ciertos puntos que voy a comentar. En primer
lugar, hablaremos sobre la identidad de género. ¿A qué hace referencia? La identidad de
género es cómo te sientes en tu interior y cómo expresas tu género a través de tu manera
de vestir, de comportarte y de tu apariencia personal. Dejando claro el concepto, el
profesor hizo una pregunta en la clase a la que aún no tengo respuesta y es, ¿qué nos hace
ser mujer u hombre?
En segundo lugar, tenemos el lenguaje inclusivo. Mi opinión la vi reflejada en un
comentario que dio una compañera al respecto y es la siguiente, si estamos hablando con
una persona y dicha persona siente que le estamos faltando el respeto si le llamamos de
cierta forma llegando incluso a hacer que se sienta mal, creo que deberíamos intentar
hacer que se sienta incluido utilizando un lenguaje que le incluya.
Y, por último, se habló de la disforia de género, ¿qué es? Se trata de gran deseo, por parte
de la persona, de deshacerte de las características sexuales primarias o secundarias debido

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a una marcada diferencia con tu identidad de género interna, o un deseo de prevenir el

desarrollo de características sexuales secundarias anticipadas en adolescentes jóvenes.

Segunda Exposición. ACOSO Y VIOLENCIA HACIA LOS PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN (Laura, Rosa, Teresa y Amira)

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Cada vez que este grupo expone, me quedo con una muy buena sensación de haber
entendido lo que estaban explicando y esta exposición no iba a ser la excepción.
Comenzaron explicando el concepto del acoso que sufrían los profesionales, los tipos
existentes y al finalizar pusieron un vídeo protagonizado por ellas dónde se reflejaba
claramente una situación cualquiera de acoso, que está un poco normalizada por las
familias.
La situación que vimos en el vídeo era de que una profesora pilla a una alumna copiando
en un examen y, como ha infligido una norma, le retira el examen. A lo que la niña se

Reservados todos los derechos.

queja de la situación, llegando a insultar a su profesora. Ésta llama a la madre de la alumna
a tutoría para comentarle la situación y ver qué podrían hacer, pero la madre cree la
versión de la niña de que no había copiado y se enzarza en una discusión con la profesora.
Por último, hicimos una dinámica que constaba en ponernos formando un círculo y dar
un paso hacia delante cuando se dijera algo de lo que estábamos de acuerdo.

VIERNES, 10 DE DICIEMBRE DE 2021

- PRÁCTICAS -
Primera Exposición. CASO Nº3 (Daniela, Aima y Clara)
Nos presentan una propuesta formativa sobre la empresa Mercadona. Nos hablan de sus
problemáticas, necesidades y oportunidades.
Como objetivos generales tienen formar a trabajadores cualificados y específicos, crear
ambiente de trabajo. Además, sus actividades elegidas han sido: taller de idiomas, taller
de primeros auxilios, taller de convivencia y visitas sobre el terreno.
La dinámica que han hecho ha sido la de repartir a cada grupo una serie de piezas
pertenecientes a una frutas, teníamos que encontrar todas las piezas de la fruta que
quisiéramos completar y, para hacerlo, teníamos que ir a los grupos para negociar.

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Segunda Exposición. CASO Nº4 (María)

Su fundamentación está basada en el envejecimiento activo, la soledad y aislamiento
social, además del envejecimiento poblacional.
Hace hincapié en diferenciar entre soledad y aislamiento social que es la sensación de ser
una carga y no sentirse querido. El envejecimiento afecta en la pérdida de identidad, de
autonomía, de pertenencia y factores culturales, demográficos y económicos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Tercera Exposición. CASO Nº3 (Elena y Anabel)
Tengo que confesar que me sentí un poco intimidada por el grupo conformado por
Daniela, Aima y Clara, ya que ellas también expusieron el mismo caso práctico que
nosotras y lo hicieron realmente bien. Con esto no digo que no me haya gustado nuestra
exposición, que fue realmente buena. Pero hizo que me sintiera un poco insegura al
respecto.
Nuestra exposición se desarrolló muy bien, todo el mundo comentó y habló, incluso

Reservados todos los derechos.

preguntaron ciertas dudas con respecto a la dinámica que fue un cuestionario sobre las
habilidades sociales.
- TEORÍA –
Primera Exposición. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA (Paula, Sheyla,
María, Miriam y Lucía)
La exposición empieza con la explicación de las áreas que hay en cada hemisferio del
cerebro. El hemisferio izquierdo se asocia al arte, la música y la danza y el derecho tiene
predominancia en el razonamiento lógico.
Nos hablan de las diferentes metodologías innovadoras que existen como, por ejemplo el
aprendizaje por proyectos, el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el aprendizaje
basado en problemas, etc.
Las escuelas en las que se fomentan la creatividad son las siguientes:
- Escuela Montessori.
- Escuela Reggio Emilia.
- Escuela Waldorf.

Lanzaron una pregunta al aire, si pensábamos que la metodología innovadora servía para
algo. Realmente pienso que es necesario, ya que seguir una metodología tradicional es

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seguir estancados, es decir, no conseguiremos progresar en las diferentes formas de

aprender.

Las diversas formas de fomentar la creatividad son:

- Plantear preguntas abiertas.
- Libertad para preguntar.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
- Favorecer el meta aprendizaje.
- Ambiente creativo.
- Actividades y recursos variados.
- Errores como parte del aprendizaje.
- Desconexión.
- Actitud proactiva.
- Apoyarse en las nuevas tecnologías.

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VIERNES, 17 DE DICIEMBRE DE 2021
- PRÁCTICAS -

Primera Exposición. CASO Nº4 (Javier y Álvaro)

Su exposición se parece un poco al de la semana pasada con una fundamentación,
objetivos y actividades parecidas.

- TEORÍA -
Primera Exposición. SÍNDROME DE BURT OUT Y ESTRÉS DEL DOCENTE
(Laura, Natalia y Ana)
Van a hablar sobre el síndrome de Burnout. Herbert Freudenberger. Se reconoció como
una enfermedad en 2019. Las posibles causas que puede ocasionar son: la organización,
características personales o las expectativas interpersonales.
Los síntomas pueden ser físicos y psíquicos. En cuanto a la prevención puede dividirse
en el nivel de empresa y en nivel del personal. Existen diferentes tipos: Activo y pasivo.
El diagnóstico se hace mediante la escala de Maslach.
Tratamiento: Cambios organizativos de la empresa que deriva en tratamiento
psicológico.
Se dan una serie de consecuencias: Físicas, psicológicas, sociales y accidentes laborales.

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No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
La dinámica que ha elegido hacer trataba de escribir en un papel algo que tengamos
miedo y meterlo dentro de un globo, para así después, explotar el globo. Con esto
querían conseguir que nos liberáramos de nuestros miedos.

Segunda Exposición. TRASTORNOS DE CONDUCTA ALIMENTARIA (Mónica,

Samara y Marina)
Empiezan comentando algunos mitos para ver si saben diferenciarlas de las reales.
Conceptos generales: Anorexia, pica, bulimia, trastorno por atracón, vigorexia,
ortorexia. Nos ponen ciertas portadas de blogs/noticias sobre casos reales de TCA.

Reservados todos los derechos.

Realfooding: trata de defender que solo se puede comer comida real. Los factores que
influyen en los TCA pueden ser psicológicos, interpersonales y sociales.
Influencia de las redes en los TCA:
- Bombardeo de mensajes sobre el físico.
- Mensaje sobre el éxito y la felicidad.
- Dar recursos informativos.

Tercera Exposición. INTELIGENCIA EMOCIONAL (Ana, Elena, Ignacio, Alejandro y

Anabel)
No me lleve una buena sensación de cómo había ido nuestra exposición, ya que
expusimos los últimos y con muchas prisas por terminar. He de comentar que a pesar de
que Ignacio y Elena estuvieran exponiendo de forma online desde sus casas no debería
suponer una desventaja o algo negativo, el problema vino cuando por los altavoces se
empezaron a escuchar mal sus voces, esto hizo que los compañeros de clase entraran en
estado, posiblemente, de aburrimiento, a pesar de ser un tema muy interesante.
Cuando me tocó exponer la última parte de mi punto que era la Inteligencia Social, sentí
muchísimo la presión por terminar tanto por parte mis compañeros

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VIERNES, 14 DE ENERO DE 2022

- TEORÍA -

Primera Exposición. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ESCUELA INCLUSIVA.

CONSECUENCIAS COVID-19 EN EL ALUMNADO CON SORDERA (Andrea, Ian,
Alba, Amina, Laura)

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Comenzaron la exposición con una lluvia de ideas sobre lo que a nosotros nos parecía que
era la diversidad en las escuelas. Para hacerlo todo más rápido, nos tuvimos que meter en
una página y escribir palabras que relacionásemos al concepto.

Otra dinámica fue la utilización del Kahoot! Para hablar de los mitos de las personas que
tienen sordera. Y, por último, mi dinámica preferida, a la que llamaron ‘Acto de Sensibi-
lización’. Las clase se dividió en 2 grupos, oyentes y sordos, en la primera ronda los

Reservados todos los derechos.

sordos salieron del aula y los oyentes se quedaron dentro para establecer una clave y
cuando se nombrase esa clave tenían que coger a su compañero sordo y sacarlo fuera de
la clase. En el segundo acto se intercambiaron los papeles y ahora, los oyentes tenían que
salir de la clase corriendo cuando se nombrase otra de las claves.

A partir de aquí ya empezaron a explicar más teóricamente, empezando con la discapaci-

dad auditiva.
Dependiendo de los decibelios que escuchen pueden ser leve, moderada, grave y profunda
y causar Hipoacusia conductiva, Hipoacusia neurosensorial e Hipoacusia mixta.

Siguieron con la discapacidad visual, dejando claro que las personas con baja visión pue-
den distinguir objetos, las personas ciegas tienen una ligera percepción de la luz, pero no
distinguen los objetos.
Las principales causas de ceguera son: las cataratas, el glaucoma, la retinopatía diabética,
etc.

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Nos explicaron que no todas las personas sordas tienen porque ser usuarios de la L.S.E,
pero si debemos tener en cuenta cuando nos comuniquemos con alguien sordo que no
debemos de tener las manos en la boca cuando hables, hablar moderadamente para un
mejor entendimiento, cuando quieras llamar la atención mejor de una manera visual.

Ahora entran en contexto educativo, así que nos comentan un poco de las gestiones que

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
se hacen dentro del centro educativo cuando hay alumnos con esta clase de discapacidad,
además nos comentan que el gobierno habla mucho sobre esto pero que, realmente, siguen
teniendo un curriculum tradicional.

Segunda Exposición. EDUCACIÓN POSITIVA (Elisabeth, Miriam, Almudena y Alba)

La dinámica de la exposición consiste en asumir que somos unos padres que asisten a una
escuela de padres para recibir formación. Donde se nos explica en qué consiste educar y

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las diferentes formas que existen como, por ejemplo tenemos el estilo autoritario,
permisivo, democrático y el negligente.

Debemos de darle la importancia que se merece al vínculo afectivo/emocional. Este es el

que se da entre el infante y su cuidador o cuidadores. Es una necesidad básica esencial en
la construcción de la identidad y el equilibrio emocional del niño. Pero ¿qué pasa cuando
no se producen vínculos afectivos? Ocurren en el niño sentimientos de dolor y angustia,
situación de vulnerabilidad, sentimiento de desamparo y problemas para crear relaciones
sanas.

Nos hicieron replantearnos si verdaderamente es necesario el castigar y el premiar con

tan solo un vídeo.

Desventajas de los castigos. Sentimientos negativos (en ambos), rompiendo así el vínculo
de confianza y comunicación. Principio para que el niño utilice las mentiras con mayor
frecuencia. Eficacia a corto plazo y provoca miedo en ellos.

- PRÁCTICAS -
Hoy la profesora nos ha dicho que tendremos que hacer otro caso práctico pero, que a
diferenciar del anterior, este no lo expondremos en clase por falta de tiempo. Ya tenemos

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listos la distribución de los nuevos casos prácticos en el Campus Virtual y hoy lo único
que haremos será verlos por encima, intentando solucionar alguna que otra duda.

VIERNES, 21 DE ENERO 2022

- TEORÍA –

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Primera Exposición. ARTETERAPIA (Silvia, Elena, Patricia y Paula)
La arteterapia es un acompañamiento psicoterapéutico, siendo el arte el medio
comunicación. Está dirigida a todas las edades, y se llevan a cabo en la escuela, orientada
a todo el alumnado. Además, se puede llevar a cabo en asociaciones, aulas hospitalarias,
etc.
Sirve para:
- Mejorar problemas sensoriales, físicos, motores, etc.
- Tratamiento de Síndrome de Down, autismo y Alzheimer.

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- Controlar síntomas de TDAH, entre muchas cosas más.
Beneficios:
- Resolver conflictos.
- Ayuda a desarrollar habilidades interpersonales.
- Aumenta la autoconciencia, la comunicación, la flexibilidad cognitiva y focalización de
la atención.
Existen diferentes tipos como, por ejemplo:
- Danza: La función del terapeuta es analizar los movimientos que realiza el paciente.
- Dibujo y pintura: Forma de mostrar los sentimientos y deseos más profundos.
- Teatro: Se consigue eliminar miedos y mejora las relaciones interpersonales.
- Música: Esto consigue ver en la otra persona los sentimientos que no se pueden expresar
de forma verbal. Vemos un vídeo muy interesante en el que se nos habla sobre la
musicoterapia.

La dinámica que han elegido hacer es la de ponernos dos canciones y tenemos que intentar
dibujar qué nos ha hecho sentir.

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No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Segunda Exposición. LA FORMACIÓN EN TIEMPOS DE COVID-19:
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS EMERGENTES E IMPLICACIONES PARA LA
EVALUACIÓN EN TIEMPOS DE COVID-19 (Luisa y Patricia)
Han iniciado la exposición con una breve introducción al principio de la pandemia y todo
lo que hemos vivido hasta ahora.
Luego pasan a hablarnos sobre las diferentes metodologías nuevas que han ido
emergiendo debido al COVID como son:
- Flipped school.
- Microlearning (InterMatia).

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- Aprendizaje basado en Proyectos.
- Aprendizaje Cooperativo.
- Aprendizaje condicional o adaptativo.
- Educación basada en Competencias.
- Gamificación.

Para concluir, vemos los impactos positivos como son las nuevas metodologías, y los
impactos negativos como que no se han sabido aplicar estas metodologías, además de
desigualdades sociales, como puede ser el acceso a internet, o la falta de recursos, como
es la brecha digital.

La reflexión a la que he llegado en cuanto a si se nota o no la presencialidad en mi vida

es la siguiente. He tenido la suerte de que lo único malo que le he visto a la enseñanza
virtual que he vivido es la mala gestión de algunos profesores, que eran demasiadas horas
enfrente de un ordenador y que he tenido 0 contactos con mis compañeros, por lo demás,
repito, he tenido la suerte de vivirlo bien.

Tercera Exposición. REPERCUSIONES SOCIALES Y EDUCATIVAS DEL COVID-

19 (Cristina, Laura, Estrella, Helena y Miriam)
Comienzan su exposición como los compañeros anteriores, haciendo un breve repaso por
el origen de la pandemia.
Hoy en día, vivimos en una tensión constante, pendientes de un pasaporte COVID,
teniendo miedo de con quién nos juntamos, dependiendo de una mascarilla para salir a la

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calle, o entrar en cualquier sitio cerrado. Haciéndonos test para controlar la enfermedad,
aunque deberíamos plantearnos la posibilidad de dejar todo un poco apartado, y mirar por
cuidar la salud mental.
La dinámica que han elegido hacer se llama “La caja de los secretos” que trata de que
tenemos que escribir en un papel sensaciones o experiencias, tanto buenas como malas
de lo vivido cuando estábamos en cuarentena.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Finalmente hemos jugamos al pasapalabra.

Cuarta Exposición. MINDFULLNES PARA DOCENTES/FORMADORES (Diego,

Maite, Jazmín y Daniel)
La exposición empieza con un poco de teoría del origen y de qué trata el Mindfullnes,
que no es nada más ni nada menos que una forma de reducir el estrés de las personas.
La dinámica que han elegido hacer es la ponernos un vídeo para meditar un poco.

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- PRÁCTICA –
Como era la última clase práctica antes del periodo de exámenes y no nos íbamos a ver
más, la profesora fue grupo por grupo, preguntando cómo íbamos con nuestros
correspondientes casos, si teníamos dudas, etc.

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Actividades

Preguntas Texto 1 ‘La cultura social’.

1. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la construcción de los valores
sociales?

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Los medios de comunicación a medida que ha pasado el tiempo se han convertido en
accesibles para cualquier persona. Es por ello por lo que estos juegan un doble papel a la
hora de construir aquellos valores sociales que nos identifiquen. Estos son:
En primer lugar, la trivialización que conlleva la sobreinformación, es decir, no dar
importancia a lo que no es esencial.
Y, en segundo lugar, la importancia vital de la información para la participación
política, cultural y profesional, que tanto le da a la educación comunitaria. Esto puede
ser un factor que potencia la discriminación ya existente e incluso la marginación de

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grupos más vulnerables.

2. Realiza un listado de valores positivos y negativos que están presentes en la escuela

y en la sociedad.
Aspectos Positivos: justicia, amistas, empatía, perseverancia, aprendizaje, constancia.
Aspectos Negativos: envidia, celos, falta de compañerismo, acoso, desconfianza,
inseguridad.

3. ¿Qué significa globalización?

La globalización es un fenómeno que se basa en el aumento constante del trabajo en red
entre las distintas naciones del mundo a nivel económico, político, social y tecnológico.

4. Reflexiona sobre los valores en que vivimos en la sociedad actual.

Los valores son cualidades que benefician a todos por igual, ya que se dan a medida que
se alcanzan y se conservan a medida que se dan. Entre otros podemos encontrar la
responsabilidad, la igualdad, la lealtad o la tolerancia. Dado que los valores son
cualidades de las que todos se benefician por igual, es importante que, antes de actuar,
visualicemos de antemano los efectos de esta decisión para que no afecten negativamente
a la sociedad y a su vez recordemos que los valores siempre son y siempre lo serán, una

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guía que nos permita conducirnos por el camino correcto, por eso tratamos de fortalecerlo,
transmitirlo y comprometernos a utilizarlo de manera correcta.
Una sociedad basada en individuos con valores es la clave para una convivencia más
saludable. El derecho civil no es suficiente. Solo lo “básico” está anclado en ellos para
garantizar una convivencia aceptable, pero la “conformidad jurídica” no es suficiente

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
5. ¿Piensas que vivimos en una sociedad donde existe un pensamiento hegemónico?
Creo que sí en gran medida, creo que el conjunto de valores y pensamientos que tenemos
en general nos fue inculcado desde una edad temprana, debido a este pensamiento
hegemónico generalizado, que influye mucho en las construcciones sociales de los
valores de las personas.
Un buen ejemplo de esto es el bien o el mal, sabes que es lo que está bien y mal porque
nos lo han enseñado, pero en realidad esto es más complicado, ya que no todo lo que está
bien es realmente así, y ni siquiera con lo que mal, todo es muy relativo y creo que esto

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debería ser más sobre el uso de nuestro pensamiento crítico, para poder desarrollarlo
mejor y salir un poquito de este pensamiento hegemónico.

6. Reflexiona sobre la individualización y la despersonalización en nuestra sociedad.

Piensa en algunos ejemplos.
La individualización es una diferenciación que se realiza atribuyendo características
distintas a cada alumno en cuestión. Un ejemplo de individualización podría ser editar un
cuaderno de actividades para un alumno que padece TDAH (trastorno por déficit de
atención con hiperactividad)
La despersonalización, es una experiencia subjetiva caracterizada por diversos cambios
en los que las personas pueden percibirse a sí mismas y a su cuerpo. Por ejemplo, en
trastornos como la esquizofrenia, los trastornos de la personalidad o específicamente esto
lo podemos notar con el consumo de algún tipo de narcótico.

7. ¿Está la cultura al alcance de cualquier persona?

La cultura siempre será accesible para todos, la cultura son las costumbres, la forma de
hacer las cosas y de ver el mundo de una sociedad o de uno mismo, esa es tu cultura. Por

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eso, mientras vivamos, tendremos algún tipo de cultura, y ahora más con la tecnología y
la globalización, que nos da la oportunidad de conocer todas las culturas del mundo e
incorporarlas a nuestro día a día.

8. ¿Vivimos en una sociedad conformista? Y, por tanto, ¿generamos una escuela

conformista?
Yo creo que sí, ya que la mayoría de la gente se conforma con poco, como una persona
que deja el bachillerato a los 16 para ir a trabajar, vale, deben tener su admiración a esa
edad si es su propia elección pero hay que tener en cuenta que la persona ha preferido una

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vida cómoda con algo de dinero, aunque no sea mucho, qué seguir estudiando y creciendo
como persona a través de los conocimientos que solo el estudio te puede dar. Lo mismo
sucede en la escuela, la mayoría de los estudiantes están contentos con un 5 en el grado,
mientras que podría ser mucho mejor para ellos y para su grado intentar un poco más para
aumentar esto y el conocimiento de la persona.

9. ¿Por qué prima la obsesión por la eficiencia como objetivo prioritario en cualquier
aspecto de la vida social? ¿Y en la escuela?
Realmente no sé por qué sin hablar del capitalismo, pero en la escuela nos han educado
así desde la infancia, al menos a una gran parte de los alumnos, aunque esto se pueda
extrapolar a distintos ámbitos de la vida, si queremos. ser. mejor en el trabajo, hacerse
famoso pisoteando a otros, etc. Como dije antes, el sistema educativo tal como es lo que
evalúa es una nota numérica, pero no solo, sino que prioriza unas sobre otras, para que
unas sean válidas y otras no, lo que ya es muy engañoso. que se les pide lo mismo a
diferentes personas que tienen diferentes actitudes, para que nunca se exploten las
habilidades y actitudes de cada uno, por lo que el sistema educativo deja en su camino a
innumerables víctimas que terminan abandonando.

10. ¿Vivimos en una sociedad que mitifica el placer, el culto al cuerpo....? ¿Qué
influencias tiene esto para la escuela?
Claro que sí, de hecho lo vemos a diario en los medios de comunicación, los videojuegos,
las películas, incluso en la vida misma, que una persona con un buen físico es capaz de
lograr cualquier cosa que se proponga, o esa parece ser la idea que nos quieren inculcar.

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Esto por supuesto tiene influencias negativas en la escuela, pero yo me apego al bullying
al normalizar cuerpos extremadamente mitologizados o sexualizados, todo lo que no es
así no me parece correcto y conduce a insultos y otros comentarios negativos que crean
miedo y depresión en ciertos alumnos. Hay algo que tenemos que cambiar para que no
siga así.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Preguntas Texto ‘Enseñar y Aprender’.

1. ¿Qué significa aprendizaje reflexivo?

Se basa en que los docentes piensen en lo que han leído, hecho o aprendido, reflexionando
y relacionando la lección en cuestión con sus propias experiencias y dando sentido al
material que van a tratar.

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2. Explica cuáles son los elementos fundamentales para el desarrollo de
comunidades profesionales de aprendizaje.
- Personalización
- Precisión
- Aprendizaje Profesional

3. ¿Qué son las comunidades de práctica?

Espacio y/o grupo social, compuesto por profesionales con un interés común, donde se
apoyan y trabajan juntamente con el fin de conseguir determinados conocimientos y
aprendizajes que consigan su desarrollo.

4. ¿Qué rasgos positivos tienen los profesionales formativos excelentes?

- Compromiso y conocimientos de los estudiantes y su aprendizaje. (Empatía)
- Conocimiento sobre las materias impartidas y saber impartirlas.
- Responsables de dirigir y supervisar el aprendizaje del alumnado.
- Pensar sistemática y creativamente en su práctica, aprendiendo de la experiencia.
- Ser miembros activos de comunidades de aprendizaje.
- Altas expectativas de los estudiantes.

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5. ¿Qué has aprendido de este texto? O, ¿qué te ha parecido más interesante del
mismo?
La espontaneidad de las ideas no planificadas que han surgido entre los profesores y cómo
han sabido llevarla a cabo.

Selecciona 3 principios que consideres que son fundamentales para el ámbito de

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formación y explica por qué has elegido estos.

Los tres principios que considero fundamentales en cualquier ámbito de una persona
son los siguientes:

1. ‘Actuar con respeto’. Cuando actuamos con respeto reconocemos que cada persona es
única y libre, tiene derecho y capacidad de decir, valores y dignidad. Este mismo
principio establece y garantiza relaciones interpersonales positivas y beneficiosas entre
todas las personas.

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2. ‘Ser persona reflexiva’. El considerarnos personas reflexivas hace que también
seamos críticas, y considero esto fundamental ya que esto nos convierte en ciudadanos
críticos que no nos dejamos influenciar ni pisotear por los demás, luchando por nuestros
deseos y metas.

3.’Resiliencia’. El significado de esta palabra me encanta y es ‘la capacidad que tiene

una persona para superar circunstancias traumáticas’. Es fundamental en el ámbito
educativo ya que no siempre podemos afrontar diversas situaciones solos porque no
sabemos cómo hacerlo y el papel del docente debe ser un facilitador para dicha
superación.

Vídeo del Colegio La Biznaga

El video trata sobre un colegio CEIP La Biznaga. Se ve a los chicos que trabajan por
proyectos y debaten, proponen normas, hacen debates en el patio. Situaciones de clase y
lo comparten con el colegio para observar si hay problemáticas para dar soluciones. Lo
tradicional es un muro muy sólido que no deja avanzar. Si hay algo con lo que no estén
de acuerdo, no vale solo decir por qué no o porque si, sino que hay que dar un argumento
del motivo. Algunos de los testimonios de padres, nos dejan opiniones muy positivas ya

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que los hijos/as vuelven a casa muy contentos. Para cambiar el mundo hace falta tener
mucha empatía como dijo Ghandi (testimonio de un alumno). En este colegio construyen
y se aprenden de los niños/as.

Respeto a la diversidad, autosuficiente, resolución de problemas, cooperación,

protagonismo del alumnado. Estos son algunos de los rasgos que destacamos del video.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
El Proyecto Roma del CEIP La Biznaga de Málaga, concretado en varios proyectos
ejemplifica la educación en valores implícitos y la metodología práctica. Asimismo, todos
los marcos de sustentación de un proyecto educativo se enmarcan en torno a una especie
de “escuela democrática” con encuentros periódicos entre los estudiantes y durante su
funcionamiento con la participación del compromiso de toda la comunidad escolar.

Preguntas sobre la película ‘El Profesor Holland’.

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1. Analiza la evolución pedagógica del Profesor Holland en su vida profesional.

En resumen, el profesor Holland decide hacerse profesor de música para poder cumplir
su sueño de componer una sinfonía. Desde el primer momento, el profesor se acostumbra
a la metodología tradicional que se utiliza en el centro pero no tarda mucho en darse
cuenta de que no consigue generar la pasión que él siente por la música a sus alumnos y,
es ahí cuando decide cambiar su metodología.

A raíz de esto, su pasión se convierte en transmitir lo que siente por la música a sus estu-
diantes y que éstos vivan de igual forma la música. Al experimentar un cambio de meto-
dología, el profesor se da cuenta que el sistema educativo no da importancia a las asigna-
turas de artes tales como, la música, la plástica, etc., y sí se la da a asignaturas de ciencias
tales como matemáticas, lengua, etc. Consiguiendo un proceso de enfrentamiento con el
mismo sistema educativo con el objetivo de darle importancia a dichas asignaturas.

A pesar de todo es despedido del centro y su vida se resume en una única reflexión, ¿de
qué vale poner pasión y entregarse al 100% si al final una decisión lo puede mandar por
tierra todo?

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No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Para rizar más el rizo, el profesor recibe una mala noticia y es que a su hijo le han diag-
nosticado un problema auditivo. Por esto mismo, se refugia de tal forma en enseñar mú-
sica y provoca entre él y su hijo varias discusiones por dejar de lado el entorno familiar y
dedicarse por completo a la enseñanza. Gracias a sus estudiantes se da cuenta que en la
vida hay que luchar y no dejarse vencer por nada así que decide estar al corriente y apren-
der absolutamente todo sobre personas con discapacidad auditiva, haciendo que la rela-
ción padre-hijo mejore.

2. Identifica los principales "hitos vitales" en los que puede haber cambios y rela-
ciones entre desarrollo personal y profesional.

Reservados todos los derechos.

En primer lugar, el impacto que supuso la muerte de John Lennon. En ese momento su
hijo Cole le transmite su interés por la música, que le importante la profesión de su padre,
y que además, le hace ver que su implicación con su trabajo está haciendo peligrar la
relación padre-hijo.

Y, en segundo lugar, la dura crítica que recibe el sistema educativo hace que veamos en
el personaje del profesor dos aprendizajes importantes. La primera es la diferencia entre
un profesor (su limitación está en enseñar una asignatura y no implicarse por sus estu-
diantes) y un docente (no conoce límites en cuanto a su implicación a la hora de transmitir
y hacer llegar a sus estudiantes los aprendizajes y contenidos que deba enseñar además
de hacer reflexionar a sus estudiantes para que puedan aplicarlos en su vida).

3. Valora globalmente aquello que consideras constructivo para ti como formador o

formadora y que has podido ver reflejado en la película.

Si comparamos la situación en la que se encontró al principio el profesor con lo que vivi-

mos actualmente en nuestras vidas estudiantiles, se nos hace imposible ver alguna dife-
rencia en cuanto a que la mayoría de los docentes que hemos tenido o no sienten tal vo-
cación por la enseñanza se han visto abatidos por la presión del sistema educativo al in-
tentar enseñar con metodologías innovadoras siendo creativos y utilizar recursos diferen-
tes. El docente debe utilizar herramientas y estrategias que hagan posible el vínculo entre
él y sus alumnos para facilitar el aprendizaje.

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Recesión de Libro ‘Pedagogía Profesional: De cómo trabajar en Pedagogía y no morir

en el intento’.

Gracias a las variadas experiencias a las que se ha tenido que enfrentar el autor nos ha
podido trasmitir la información y conocimientos que quería desde una perspectiva más
personal, cercana y, podría decir que hasta más certera. Vemos que desde el primer

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momento el principal objetivo es que lleguemos a comprender los lugares laborales que
existen y cómo saber cuál es el nuestro.

Haciendo de guía durante todo el libro pasamos por los diferentes puntos a los que se
tiene que enfrentar cualquier persona que estudie o haya estudiado pedagogía, los cuales
son:

La figura del pedagogo se mezcla mucho con otros trabajos (siempre dentro de la
educación) o, hay veces en los que ni siquiera se reconoce, a pesar de haber sido una

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disciplina longeva y clara en el desarrollo de la humanidad.

Mi primera opción al elegir qué estudiar no era Pedagogía sino Psicología. Al no entrar
por nota media, decidí que la Pedagogía relacionaba y abordaba temas que también me
interesaban a nivel profesional y opté por complementar dicha carrera con Psicología al
terminarla.

Curso tras curso me he ido enamorando poquito a poco de lo que la Pedagogía ofrece y
engloba. Ha tenido que ser en el tercer curso cuando por fin me he decidido qué quiero
hacer, aunque me siento afortunada de no haberme perdido por el camino ni haberme
ahogado en el río que supone querer ser una pedagoga.

Quienes están familiarizados con la Pedagogía sabemos que están muy invisibilizada,
escondida y hasta apartada. El explicarle a alguien qué estudias, las salidas laborales o
incluso definir la Pedagogía ya se hace un tormento… todo el mundo ha escuchado lo
típico de ‘¿Enseñas a los niños a hablar? ¿Eso es lo de los pies?’, etc. La ignorancia a la
que está sumida el resto de las personas es tan grande que creo que no somos capaces de
hacernos hueco entre ella. Esto mismo nos abruma incluso a los propios estudiantes y
profesionales en cuanto a saber qué podemos hacer y qué no. Los dos primeros años de
carrera los estudiantes sienten una especie de rechazo ante la idea de no saber ni definir
lo que están estudiando.

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Actualmente, me cuesta trabajo saber qué papel tenemos los pedagogos en diferentes
ámbitos a los que podemos optar y una vez que me explican dichas funciones empiezo a
comprender que sí soy capaz de enfrentarme a ello. Tenemos tan asumido que solo
tenemos pie en la educación, que cuando nos sacan de ahí, nos perdemos.

Como el autor dice y, a partir de ahora me lo voy a aplicar (sobre todo en mi CV),

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debemos de estar en constante actualización tanto de nuestro perfil en las redes sociales
como de nuestra formación. Y cuando digo formación no solo me refiero a lo académica
sino también a la formación de habilidades sociales a la hora de contactar con la gente,
hacer contactos, relacionarse de forma abierta, etc.

Para finalizar el libro, el autor comenta cómo podemos acceder a una serie de ámbitos de
intervención de la Pedagogía. Habla del ámbito social e igualdad de oportunidades,
empresarial, TIC, orientación laboral y de emprendimiento. Clasificando las posibles
funciones que haríamos en cada una de ellas.

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La verdad que este punto me ha parecido fantástico y muy concreto., aunque he echado
en falta el ámbito de Pedagogía clínica, ya que creo que no se relaciona mucho al
pedagogo en ese entorno y su figura se queda colapsada tras la del psicólogo, cuando
perfectamente se puede incluir a un pedagogo o psicopedagogo. Supongo que el autor no
ha hecho referencia al mismo porque no ha tenido experiencias al respecto… por lo que
me gustaría hacer una ficha de intervención en el ámbito clínico que me hubiese ayudado
a mi yo pasado a averiguar qué quería hacer.

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Ámbito de intervención

PEDAGOGÍA CLÍNICA

Introducción

Se trata de promover, fomentar, activar y mejorar las habilidades psicomotoras,

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cognitivas y conductuales. Las buenas prácticas, que se inician con la correcta
información, recepción y evaluación de la noticia, tienen su continuidad en los programas
de Atención Temprana así como en la aplicación de las estrategias psicopedagógicas
dirigidas a atender, mejorar o enderezar los problemas.

Puestos relacionados

- Coordinación de programas de atención a la diversidad.

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- Profesionalización del diseño, desarrollo y evaluación de planes de orientación.

- Coordinación de programas en centros penitenciarios.

- Dirección de políticas de inserción laboral.

- Dinamización de espacios y recursos para la investigación.

Qué hace el profesional de la pedagogía

- Potenciar y rehabilitar a niños, jóvenes o adultos con problemas de aprendizaje, por

medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa para motivar su aprendizaje y
enseñándoles métodos especializados de estudio que les faciliten el entendimiento.

- Identifica problemas del aprendizaje por diversos factores, como producto de una
inmadurez cognoscitiva, falta de motivación por aprender, problemas familiares y/o
sociales.

- Intenta prevenir las dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las capacidades
cognitivas, emocionales y sociales.

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- Al diagnosticar el problema busca un tratamiento indicado, si es necesario también
puede derivar a otros profesionales dependiendo de la situación y gravedad.

Dónde trabajar

- Ámbitos familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de

formación y capacitación, centros de reinserción sociolaboral, asociaciones laborales y
comunitarias, centros lúdicos y recreativos, centros de prevención y tratamiento de las
adicciones y gabinetes.

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Su acción está dirigida a la orientación en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza,
educación compensatoria, prevención de conductas disruptivas, evaluación de acciones
administrativas. por tal motivo, la acción psicopedagógica está directamente vinculada
con el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos.

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CONCLUSIONES

Desde la primera clase hasta la última, tanto los profesores como nosotros, hemos
ayudado a que la asignatura fuese mucho más dinámica, con exposiciones no basadas
únicamente en presentar un PowerPoint y leerlas, con participaciones en clases continuas

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y únicas (aunque al principio nos costase), ayudándonos unos a otros sin ningún tipo de
problema.
Creo que en cierta forma este curso, esta asignatura, nos ha unido como clase y entre
nosotros hemos reforzado vínculos.

En cuanto a mi aprendizaje, creo que ha sido más personal que académico. En cierta
medida he conseguido captar y aplicar los conocimientos de clase. Aclarando lo anterior,
quiero empezar por cómo era yo el curso pasado. Siempre he sido una persona que sobre

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piensa mucho, que tiene bastante ansiedad y el hecho de hablar, dar mi opinión o ser vista
ante tanta gente era y es duro (sé que no soy la única en la clase y que tiene solución), por
lo que me propuse, al comienzo del curso, dejar de pensar qué pensará la gente de mí e ir
a por todas cuando quisiera dar mi opinión, relacionarme con la gente, preguntar algo,
etc. Por eso pienso que mi aprendizaje ha sido más a nivel mental que académico, ya que
la persona que soy no se parece tanto a la del curso anterior y, lo importante es que soy
consciente de ese progreso.
Aunque esto no significa que me haya centrado solo en ese aspecto de mi vida y haya
dejado atrás la asignatura. Creo que he sido una estudiante bastante completa, he realizado
todas las tareas (a lo mejor no todas están al mismo nivel), he participado, me he esforzado
y dado lo mejor de mí en todo lo que he podio, he aprendido y, lo más importante, es que
he sabido aplicarlo en mi vida.

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Bibliografía

Beaudoin, N. (2013). Enseñar y aprender. En Beaudoin, Una escuela para cada

estudiante, 85-111. Narcea.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
García, J. (5 de junio, 2021). Pedagogía Profesional: De cómo trabajar en
Pedagogía y no morir en el intento.

Pérez, A. (1995). La cultura social. En Pérez, La cultura en la sociedad neoliberal,

115-126. Morata.

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