PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2022-23
CONSERVATORI PROFESSIONAL DE MÚSICA
“RAFAEL TALENS PELLÓ”
CULLERA

Especialidad
Contrabajo
PROFESOR
Josep Miquel Aguilar Cortina
 ÍNDICE

1. Introducción .............................................................................................................................. 3
A) Justificación ............................................................................................................................... 3
B) Contextualización ................................................................................................................... 3
2. Objetivos, contenidos, competencias profesionales y criterios de
evaluación. ............................................................................................................................................. 3
COMPETENCIAS PROFESIONALES ............................................................................................ 3
3. Distribución temporal, de las programaciones de aula, de los
contenidos durante el curso. ..................................................................................................... 12
4. Metodología didáctica. Materiales y recursos. .................................................... 25
Listado orientativo de la bibliografía y material impreso. Obras y métodos
utilizados. .............................................................................................................................................. 25
5. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de
calificación. .......................................................................................................................................... 28
6. Criterios de promoción. Mínimos exigibles. .......................................................... 28
7. Actividades de recuperación para el alumnado con asignaturas
pendientes de cursos anteriores............................................................................................. 32
8. Medidas de atención a la diversidad......................................................................... 33
9. Medidas para la difusión de las buenas prácticas en el uso de las TIC
………………………………………………………………………………………………………..33
10. Concreción de los acuerdos y contenidos para promover la convivencia
escolar adoptados en el plan de convivencia. ................................................................. 35
11. Programación de actividades académicas conjuntas con otros
departamentos................................................................................................................................... 37
12. Actividades artísticas complementarias y extraescolares. ......................... 38
13. Audiciones o recitales que el alumnado realizará durante el curso. ..... 38
14. Propuestas para las pruebas de aptitud y acceso a las enseñanzas
elementales y profesionales. ..................................................................................................... 39

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 1. Introducción

A) Justificación
La programación tiene como finalidad proporcionar al alumnado una
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros
profesionales. A través de ella desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo, así
como las de fomentar la audición de música, desarrollar la sensibilidad
artística, analizar las diferentes manifestaciones y estilos musicales,
participar en actividades de difusión cultural y conocer el vocabulario
específico relativo a los conceptos científicos y artísticos de la música. Es
para el profesorado, herramienta necesaria para unificar criterios y trabajar
en equipo.

B) Contextualización
El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje). ¿Cómo enseñar?, ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo
especifico viene determinado por los planes de estudio y la programación.
El uso de la programación nos ayuda a poder lograr el modelo de alumno que
se pretende generar a través de la implementación de la misma.

2. Objetivos, contenidos, competencias profesionales y criterios

de evaluación.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

“Las competencias son capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.” LOMCE. Art. 6. 2. b).
Deben ser las competencias que habrán de poseer los titulados al
finalizar las enseñanzas profesionales de música (Título de Técnico según
Art. 50 LOMCE), y que según el Art. 6 bis. 3 de la LOMCE deberá fijar el
gobierno.
3
PRIMER CURSO

OBJETIVOS
A) Actitudinales:
1. - Despertar el interés del alumno mediante ejercicios y canciones
atractivas.
2. - Promover una relación afectiva con la música a través de la audición.
B) Técnico-instrumentales:
3. - Introducir al niño en una correcta posición corporal respecto al
Contrabajo.
4. - Relacionar y enlazar los diferentes movimientos para su correcta
automatización.
C) Formativo-musicales:
5. - Relacionar y ampliar los conocimientos de lectura y escritura
musicales con la práctica del Contrabajo de acuerdo con los Contenidos del
Curso.
6. - Destacar la importancia de la calidad sonora en el aprendizaje musical
del alumno: emisión, afinación, volumen, etc.
CONTENIDOS
A) Actitudinales:
1. - Lectura, sin entonación, de ejercicios básicos y canciones.
2. - Audición y memorización de canciones sencillas.
B) Técnico-instrumentales:
3. - Brazo Izquierdo: conocimiento y práctica de su posición y de los
dedos de la mano. 1ª Posición. Diferentes ejercicios para su
aprendizaje y memorización de las notas al aire y en M. P.
4. - Brazo Derecho: conocimiento y práctica de su posición y del agarre
del arco con la mano. Mecanización del movimiento de desplazamiento
del arco. Ejercicios sencillos. Posiciones del arco y Cambios de Cuerda.
5. - Posición del Contrabajo: conocimiento y práctica de ésta. Ejercicios
sencillos de equilibrio del instrumento. Las piernas y el tórax: relación
con el Contrabajo.
6. - Coordinación de los movimientos de ambos brazos.
C) Formativo-musicales:
7. - Conocimiento y práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

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 8. - Conocimiento y práctica de las tonalidades de Re M, La M y Sol M.
9. - Práctica del ritmo con negras, blancas, puntillo y sus silencios.
10.- Conocimiento de las partes del Contrabajo.
11.- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A) Actitudinales:
1. - Lectura de partituras con el profesor o con compañeros.
2. - Entonación de memoria canciones y estudios con y sin el profesor.
3. - Desarrollo en las clases de la capacidad de estudio y progresión, con
los ejercicios y las obras.
B) Técnico-instrumentales:
4. - Fluidez en ejercicios y estudios del nivel.
5. - Distinción de distancias de tono y semitono.
6. - Interpretación en público piezas y/o ejercicios de memoria.
7. - Equilibrio en la sujeción del Contrabajo sin forzar el brazo izquierdo.
C) Formativo-musicales:
8. - Conocimiento de la terminología propia del Contrabajo.
9. - Conocimiento de la Clave de Fa en cuarta línea.
10. - Conocimiento de las tonalidades y las notas dadas.

SEGUNDO CURSO
OBJETIVOS
A) Actitudinales:
1. - Mantener el interés del alumno mediante ejercicios y canciones
atractivas.
2. - Desarrollar una relación afectiva con la música a través de la
audición.
3. - Ordenar en bloques sencillos de estudio el trabajo a realizar en casa:
Triángulo de Práctica.
B) Técnico-instrumentales:
4. - Buscar una correcta posición corporal, equilibrada, respecto al
Contrabajo.

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 5. - Desarrollar los diferentes movimientos para su correcta
automatización.
6. - Desarrollar las distintas sensaciones producidas por la características
y posibilidades del Contrabajo que el chico ya empieza a intuir.
C) Formativo-musicales:
7. - Relacionar los conocimientos anteriores y los propios del curso en
lectura y escritura con la práctica instrumental.
8. - Desarrollar el sentido de la afinación según el nivel del curso.
CONTENIDOS
A) Actitudinales:
1. - Lectura, con y sin entonación, de ejercicios, estudios y canciones:
Triángulo de Práctica.
2. - Audición y memorización de canciones sencillas.
B) Técnico-instrumentales:
3. - Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con especial
hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la frontalidad del
pulgar con el 2º. Cuerdas al aire, Primera, Primera Media y Tercera:
ejercicios para su conocimiento y desarrollo.
4. - Iniciación al Cambio de Posición como pilar fundamental de la
técnica: preparación y anticipación.
5. - Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior, con
especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del arco.
Continuación de los ejercicios para su desarrollo. Articulaciones:
sueltas, dos ligadas-dos sueltas, ligadas de dos.
6. - Posición del Contrabajo: ejercicios sencillos de equilibrio del
instrumento. Las piernas y el tórax: relación con el Contrabajo.
Dificultad añadida por la aparición de los Cambios de Posición. Especial
atención con la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).
C) Formativo-musicales:
7. - Profundización en la práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.
8. - Conocimiento y práctica de las escalas y arpegios de Do M, Sol M, Re
M, La M, Mi m, Si m, Fa M, Re m y Sib M.
9. - Práctica del ritmo con negras, blancas, puntillo y sus silencios.
10.- Notas largas sobre las escalas como elemento de trabajo del sonido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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A) Actitudinales:
1. - Lectura de partituras con el profesor o con compañeros.
2. - Entonación de canciones y estudios con y sin el profesor.
3. - Desarrollo de capacidad de estudio y progresión, con los ejercicios y
las obras, especialmente con la materia nueva que va apareciendo durante el
curso.
4. - Capacidad de ordenar y disciplinar mínimamente el propio trabajo.
B) Técnico-instrumentales:
5. - Fluidez en ejercicios y estudios del nivel.
6. - Distinción de las distancias de tono y semitono. Preparación,
anticipación y afinación de los Cambios de Posición según el nivel.
7. - Ejecución en público de piezas y/o ejercicios de memoria.
8. - Equilibrio del Contrabajo sin forzar el brazo izquierdo.
9. - Mínimo control de la posición de Brazo Izquierdo: distancia entre los
dedos; y de Brazo Derecho: paralelismo con el puente.
C) Formativo-musicales:
10. - Conocimiento y control de la Clave de Fa en cuarta línea según el
nivel.
11. - Conocimiento de las tonalidades y las notas dadas.

TERCER CURSO
OBJETIVOS
A) Actitudinales:
1. - Desarrollar la memoria mental y muscular mediante la práctica diaria.
2. - Ordenar en bloques sencillos de estudio el trabajo a realizar en casa:
Triángulo de Práctica.
B) Técnico-instrumentales:
3. - Añadir el conocimiento de los nuevos movimientos a la globalidad de
los ya practicados para su correcta automatización en conjunto.
4. - Desarrollar las distintas sensaciones físicas producidas por el estudio
diario y por el autodescubrimiento fisiológico-humano a través del
Contrabajo.¡
5. - Empezar a ganar fuerza y elasticidad simultáneamente en las
articulaciones y tendones de ambos brazos.
C) Formativo-musicales:
7
 6. - Relacionar los conocimientos anteriores y los propios del curso en
lectura y escritura con la práctica instrumental.
7. - Desarrollar el sentido de la afinación según el nivel del curso.
8. - Propiciar la autoafirmación del alumno a través del sonido.
9. - Introducir al chico en el mundo de la interpretación a través de obras
con una mínima entidad formal y estilística.
CONTENIDOS
A) Actitudinales:
1. - Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios, estudios
y obras.
2. - Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de
mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema técnico
que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la interpretación
de los elementos trabajados).
B) Técnico-instrumentales:
3. - Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con especial
hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza del 4º.
Posiciones del curso anterior más Segunda: ejercicios para su
conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición como
pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y del
Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.
4. - Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior, con
especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del arco:
posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su desarrollo.
Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-dos sueltas,
ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.
5. - Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del instrumento
con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda. Especial atención a
la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo (retroversión del
Contrabajo).
C) Formativo-musicales:
6. - Asimilación de la Clave de Fa en cuarta línea.
7. - Conocimiento y práctica de las escalas de dos octavas: Mi M y Fa M
por diferentes cuerdas y digitaciones y con las progresiones marcadas.
8. - Práctica del ritmo con negras, blancas, puntillo y sus silencios.
Tresillos de corcheas.
9. - Notas largas sobre las escalas como elemento de trabajo del sonido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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A) Actitudinales:
1. - Lectura, entonación y ejecución de partituras con el profesor o con
compañeros.
2. - Entonación de canciones y estudios con y sin el profesor.
3. - Desarrollo de la capacidad de estudio y progresión, con los ejercicios
y las obras, especialmente con la materia nueva que va apareciendo
durante el curso.
4. - Capacidad de ordenar y disciplinar mínimamente el propio trabajo.
B) Técnico-instrumentales:
5. - Fluidez en ejercicios y estudios del nivel.
6. - Distinción de los intervalos de los arpegios dados en el acorde
Perfecto Mayor. Preparación, anticipación y afinación de los Cambios de
Posición según el nivel.
7. - Ejecución en público de piezas y/o ejercicios de memoria.
8. - Equilibrio del Contrabajo sin forzar el brazo izquierdo.
9. - Mínimo control de la posición de Brazo Izquierdo: distancia entre los
dedos y fortaleza del 4º; y de Brazo Derecho: paralelismo con el
puente.
C) Formativo-musicales:
10. - Conocimiento y control de la Clave de Fa en cuarta línea según el
nivel.
11. - Conocimiento de las tonalidades y las notas dadas.

CUARTO CURSO
OBJETIVOS
A) Actitudinales:
1. - Continuar el cultivo de la memoria mental y muscular mediante la
práctica diaria.
2. - Ordenar en bloques sencillos de estudio el trabajo a realizar en casa.
3. - Conseguir la máxima regularidad posible en el tiempo dedicado
diariamente al Contrabajo.
B) Técnico-instrumentales:
4. - Añadir el conocimiento de los nuevos movimientos a la globalidad de
los ya practicados y su asimilación para su correcta automatización
en conjunto.

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 5. - Desarrollar las distintas sensaciones físicas producidas por el estudio
diario y por el autodescubrimiento fisiológico-humano a través del
Contrabajo.
6. - Afianzamiento de una buena posición del Contrabajo que permita el
libre manejo de ambos brazos.
7. - Afianzamiento de la fuerza y la elasticidad simultaneamente, en
función del nivel, en las articulaciones y tendones de ambos brazos.
8. - Continuar el desarrollo de los automatismos.
C) Formativo-musicales:
9. - Relacionar los conocimientos anteriores y los propios del curso en
lectura y escritura con la práctica instrumental.
10. - Desarrollar el sentido de la afinación según el nivel del curso.
11. - Propiciar la autoafirmación del alumno a través del sonido.
12. - Introducir al chico en el mundo de la interpretación a través de
obras con una mínima entidad formal y estilística.

CONTENIDOS
A) Actitudinales:
1. - Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios, estudios
y obras.
2. - Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de
mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema técnico
que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la interpretación
de los elementos trabajados).
B) Técnico-instrumentales:
3. - Brazo Izquierdo: asimilación de su alineamiento general, y de los
dedos en particular (concavidad de la mano). Posiciones del curso
anterior más Segunda, Cuarta y Sexta: ejercicios para su conocimiento
y desarrollo. Profundización en el desarrollo del Cambio de Posición y
de Cuerda como pilar fundamental de la técnica: mínima fluidez en la
preparación y anticipación del mismo. Conocimiento y práctica del
vibrato como ejercicio técnico a desarrollar.
4. - Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior, con
especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del arco:
posibilidad de diferentes velocidades y la cuestión del volumen
(introducción a la dinámica). Ejercicios para su desarrollo. Asimilación
de los Cambios de Cuerda según el nivel. Articulaciones: las del curso
anterior, con variaciones rítmicas y combinaciones de arco.
5. - Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del instrumento
con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda. Especial atención a
la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo (retroversión del
Contrabajo). La cadera como elemento de estabilidad en los C.P.

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C) Formativo-musicales:
6. - Lectura fluida de la Clave de Fa en cuarta línea.
7. - Conocimiento y práctica de las escalas de dos octavas: las del curso
anterior más Sol b M y Sol M, por diferentes cuerdas y digitaciones y
con las progresiones marcadas.
8. - Práctica del ritmo con negras, blancas, puntillo y sus silencios.
Tresillos de corcheas.
9. - Notas largas sobre las escalas como elemento de trabajo del sonido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A) Actitudinales:

1. - Lectura, entonación y ejecución de partituras con el profesor o con

compañeros.
2. - Entonación de canciones y estudios con y sin el profesor.
3. - Desarrollo de la capacidad de estudio y progresión, con los ejercicios
y las obras, especialmente con las obras trabajadas en clase (último
curso del Grado).
4. - Capacidad de ordenar y disciplinar mínimamente el trabajo individual.

B) Técnico-instrumentales:

5. - Fluidez en obras, ejercicios y estudios del nivel.

6. - Distinción de los intervalos de los arpegios dados en el acorde
Perfecto Mayor. Preparación, anticipación y afinación de los Cambios de
Posición según el nivel.
7. - Ejecución en público piezas y/o ejercicios de memoria.
8. - Equilibrio del Contrabajo sin forzar el brazo izquierdo.
9. - Mínimo control de la posición de Brazo Izquierdo: distancia entre los
dedos y concavidad de la mano; y de Brazo Derecho: paralelismo con
el puente y volumen.

C) Formativo-musicales:

10. - Fluidez con la Clave de Fa en cuarta línea según el nivel.

11. - Conocimiento de las tonalidades y las notas dadas.

12. - Ejecución fluida de tres obras de estilo diferente, al menos una de

memoria.

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 3. Distribución temporal, de las programaciones de aula, de los
contenidos durante el curso.

CURSO 1º Primer trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura, sin entonación, de ejercicios básicos y canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: conocimiento y práctica de su posición y de los

dedos de la mano. Media Posición. Diferentes ejercicios para su
aprendizaje y memorización de las notas al aire y en 1ª Posición.

- Brazo Derecho: conocimiento y práctica de su posición y del

agarre del arco con la mano. Mecanización del movimiento de
desplazamiento del arco. Ejercicios sencillos. Posiciones del arco y
Cambios de Cuerda.

- Posición del Contrabajo: conocimiento y práctica de ésta. Ejercicios

sencillos de equilibrio del instrumento. Las piernas y el tórax:
relación con el Contrabajo.

- Coordinación de los movimientos de ambos brazos.

C)Formativo-musicales:

- Conocimiento y práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades de Re M y Sol M.

- Práctica del ritmo con negras, blancas y sus silencios

- I cuerda: sol2 y la2

- II cuerda: re2, mi2 y fa#2

- III cuerda: la1

- IV cuerda: mi1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4 y 4/4.

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 - Signos de arco arriba y abajo y de repetición.

- Conocimiento de las partes del Contrabajo.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Segundo trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura, sin entonación, de ejercicios básicos y canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: conocimiento y práctica de su posición y de los dedos de la

mano. Media Posición. Diferentes ejercicios para su aprendizaje y
memorización de las notas al aire y en 1ª Posición.

- Brazo Derecho: conocimiento y práctica de su posición y del agarre del arco

con la mano. Mecanización del movimiento de desplazamiento del arco.
Ejercicios sencillos. Posiciones del arco y Cambios de Cuerda.

- Posición del Contrabajo: conocimiento y práctica de ésta. Ejercicios sencillos

de equilibrio del instrumento. Las piernas y el tórax: relación con el
Contrabajo.

- Coordinación de los movimientos de ambos brazos.

C)Formativo-musicales:

- Conocimiento y práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades de Re M, La M y Sol M.

- Práctica del ritmo con negras, blancas y sus silencios y blancas con puntillo.

- I cuerda: sol2 y la2

- II cuerda: re2, mi2 y fa#2

- III cuerda: la1, si1 y do#2

- IV cuerda: mi1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4, 4/4 y 3/4

13
 - Signos de arco arriba y abajo y de repetición y ligadura sumativa.

- Conocimiento de las partes del Contrabajo.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Tercer trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura sin entonación y con entonación de ejercicios básicos y

canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: conocimiento y práctica de su posición y de los

dedos de la mano. 1ª Posición y 1ª Media. Diferentes ejercicios para
su aprendizaje y memorización.

- Brazo Derecho: conocimiento y práctica de su posición y del

agarre del arco con la mano. Mecanización del movimiento de
desplazamiento del arco. Ejercicios sencillos. Posiciones del arco y
Cambios de Cuerda.

- Posición del Contrabajo: conocimiento y práctica de ésta. Ejercicios

sencillos de equilibrio del instrumento. Las piernas y el tórax:
relación con el Contrabajo.

- Coordinación de los movimientos de ambos brazos.

C)Formativo-musicales:

- Conocimiento y práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades de Re M, La M y Sol M.

- Práctica del ritmo con negras, blancas y sus silencios y blancas con
puntillo. Grupo de 2 corcheas.

- I cuerda: sol2, la2, si2 y do3

- II cuerda: re2, mi2, fa#2 y sol2

- III cuerda: la1, si1 y do#2

- IV cuerda: mi1

14
 - Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4, 4/4 y 3/4

- Signos de arco arriba y abajo y de repetición y ligadura sumativa.

Ligado de 2 notas y calderón.

- Conocimiento de las partes del Contrabajo.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

CURSO 2º Primer trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura, con y sin entonación, de ejercicios, estudios y canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la
frontalidad del pulgar con el 2º. Cuerdas al aire, Primera Posición y
1ª Media: ejercicios para su conocimiento y desarrollo. Iniciación al
Cambio de Posición como pilar fundamental de la técnica:
preparación y anticipación.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco. Continuación de los ejercicios para su desarrollo.
Articulaciones: sueltas, dos ligadas-dos sueltas, ligadas de dos.

- Posición del Contrabajo: ejercicios sencillos de equilibrio del

instrumento. Las piernas y el tórax: relación con el Contrabajo.
Dificultad añadida por la aparición de los Cambios de Posición.
Especial atención con la inercia de tirón hacia atrás del brazo
izquierdo (retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Profundización en la práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las escalas y arpegios de Do M, Sol M,

Re M y La M

- Práctica del ritmo desde la blanca hasta las corcheas.

- I cuerda: sol2, la2, si2 y do3.

15
 - II cuerda: re2, mi2, fa2, fa#2 y sol2.

- IIIcuerda: la1, si1, do2 y do#2.

- IV cuerda: mi1.

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4, 4/4 y ¾

- Casillas 1 y 2 de repetición.

- Andante, moderato y allegro. P, mf y f.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Segundo Trimestre

A) Actitudinales:

- Lectura, con y sin entonación, de ejercicios, estudios y canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B) Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la
frontalidad del pulgar con el 2º. Cuerdas al aire, Primera Posición,
1ª Media y Tercera: ejercicios para su conocimiento y desarrollo.
Iniciación al Cambio de Posición como pilar fundamental de la
técnica: preparación y anticipación.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición
del arco. Continuación de los ejercicios para su desarrollo.
Articulaciones: sueltas, dos ligadas-dos sueltas, ligadas de dos.

- Posición del Contrabajo: ejercicios sencillos de equilibrio del

instrumento. Las piernas y el tórax: relación con el Contrabajo.
Dificultad añadida por la aparición de los Cambios de Posición.
Especial atención con la inercia de tirón hacia atrás del brazo
izquierdo (retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Profundización en la práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades de Mi m y Si m.

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 - Práctica del ritmo de negras con puntillo.

- I cuerda: sol2, la2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1.

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4, 4/4 y ¾

- Stacatto, non legato y acentos.

- Reguladores y D.C. a fine.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Tercer Trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura, con y sin entonación, de ejercicios, estudios y canciones.

- Audición y memorización de canciones sencillas.

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la
frontalidad del pulgar con el 2º. Cuerdas al aire, Primera Posición,
1ª Media y Tercera: ejercicios para su conocimiento y desarrollo.
Iniciación al Cambio de Posición como pilar fundamental de la
técnica: preparación y anticipación.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición
del arco. Continuación de los ejercicios para su desarrollo.
Articulaciones: sueltas, dos ligadas-dos sueltas, ligadas de dos.

- Posición del Contrabajo: ejercicios sencillos de equilibrio del

instrumento. Las piernas y el tórax: relación con el Contrabajo.
Dificultad añadida por la aparición de los Cambios de Posición.
Especial atención con la inercia de tirón hacia atrás del brazo
izquierdo (retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

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 - Profundización en la práctica de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades de Fa M, Re m, SibM y

Sol M.

- Práctica del ritmo con síncopas.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Compases de 2/4, 4/4 y ¾

- Stacatto, non legato y acentos.

- Reguladores y D.C. a fine.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

CURSO 3º Primer trimestre

A)Actitudinales:

- Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,

estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la
fortaleza del 4º. Posiciones del curso anterior más Segunda:
ejercicios para su conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio
de Posición como pilar fundamental de la técnica: preparación y
anticipación; y del Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del
brazo-mano.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
18
 arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades del curso pasado.

- Práctica de los ritmos del surso pasado.

- Nuevo compás 6/8. El pizzicato. Ligado, picado, portato y acento.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Andante, moderato y allegro.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Segundo Trimestre

A) Actitudinales:

- Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,

estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza
del 4º. Posiciones del curso anterior más Segunda: ejercicios para

19
 su conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición
como pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y
del Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades del curso pasado.

- Práctica de los tresillos de corcheas.

- Compás de 3/8.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Andante, moderato y allegro. Ritardando.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Tercer Trimestre

A) Actitudinales:

- Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,

estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

20
B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza
del 4º. Posiciones del curso anterior más Segunda: ejercicios para
su conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición
como pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y
del Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades del curso pasado.

- Práctica de grupo de 4 semicorcheas, corchea+2 semicorcheas y

viceversa.

- Compases, los estudiados hasta ahora.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- III cuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Adagio.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

CURSO 4º Primer trimestre

A) Actitudinales:

21
 - Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,
estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza
del 4º. Posiciones del curso anterior más Segunda: ejercicios para
su conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición
como pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y
del Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de Sol m.

- Práctica de corchea con puntillo+semicorchea y viceversa.

- Compases de 2/2 y 9/8.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3 y re3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Adagio.

22
 - Notas largas como elemento de trabajo del sonido.
Segundo Trimestre

A) Actitudinales:

- Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,

estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza
del 4º. Posiciones del curso anterior más Cuarta: ejercicios para su
conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición como
pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y del
Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.
Conocimiento y práctica del vibrato como ejercicio técnico a
desarrollar.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de las tonalidades estudiadas.

- Práctica de todos los ritmos estudiados.

- Compases de 2/8, 3/2 y 12/8.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3, re3, re#3 y mi3.

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

23
 - IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Tempos del curso anterior.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

Tercer Trimestre

A) Actitudinales:

- Lectura y memorización, con y sin entonación, de ejercicios,

estudios y obras.

- Ordenación por partes del trabajo a realizar: técnica (ejercicios de

mecanismo, escalas, ej. de arco), estudios (visión del problema
técnico que afronta cada uno de ellos) y obras (aplicación a la
interpretación de los elementos trabajados).

B)Técnico-instrumentales:

- Brazo Izquierdo: desarrollo de su alineamiento general, con

especial hincapié en la separación entre 1er dedo y 2º y la fortaleza
del 4º. Posiciones del curso anterior más Sexta: ejercicios para su
conocimiento y desarrollo. Desarrollo del Cambio de Posición como
pilar fundamental de la técnica: preparación y anticipación; y del
Cambio de Cuerda: movimiento semicircular del brazo-mano.
Conocimiento y práctica del vibrato como ejercicio técnico a
desarrollar.

- Brazo Derecho: desarrollo de los Contenidos del curso anterior,

con especial énfasis en la fluidez del movimiento y en la posición del
arco: posibilidad de diferentes velocidades. Ejercicios para su
desarrollo. Cambios de Cuerda. Articulaciones: sueltas, dos ligadas-
dos sueltas, ligadas de dos, ligadas de tres y de cuatro.

- Posición del Contrabajo: mantenimiento equilibrado del

instrumento con los diversos Cambios de Posición y de Cuerda.
Especial atención a la inercia de tirón hacia atrás del brazo izquierdo
(retroversión del Contrabajo).

C) Formativo-musicales:

- Dominio de la Clave de Fa en cuarta línea.

- Conocimiento y práctica de Mib M y Do m.

24
 - Práctica de todos los ritmos estudiados.

- Compases de 4/2 y 4/8.

- I cuerda: sol2, sol#2, la2, sib2, si2, do3,do#3, re3, re#3, mi3,
fa3, fa#3 y sol3 (armónico)

- II cuerda: re2, re#2, mi2, fa2, fa#2, sol2, sol#2 y la2.

- IIIcuerda: la1, la#1, si1, do2, do#2, re2, re#2 y mi2.

- IV cuerda: mi1, fa1, fa#1, sol1, sol#1, la1, la#1 y si1

- Combinación de las cuatro cuerdas

- Tempos del curso anterior.

- Notas largas como elemento de trabajo del sonido.

4. Metodología didáctica. Materiales y recursos.

Listado orientativo de la bibliografía y material impreso.
Obras y métodos utilizados.

1. Curso E.E.:

Libro de referencia:

- All for Strings, Vol. 1 (libro de contrabajo) Comprehensive string

method. Ed. Neil A. Kjos Music Company. Gerald Anderson y Robert
Frost.

Otros Libros:

- Essential Elements for strings Vol. 1(libro de contrabajo) Ed.

Hal·Leonard Corporation. M. Allen, R. Gillespie, P. T. Hayes.

- 4 minutos de contrabajo: lecturas a primera vista progresivas.

Vol.1 Ed. 6 i 7. M. Aguilar y O. Esplá.

Obras:

- The Really Easy Bass Book, Tony Osborne. Ed. Faber Music.
Piezas a elegir entre la 1, 2, 3, 4, 6, y 7 según nivel y posibilidades
del niño.

- Double Bass Solo. Vol.1. Ed. Oxford. Keith Hartley.

25
 - Double Bass Starter. Ed. Hal·Leonard Corporation. Ruud van der
Meulen.

2. Curso E.E.:

Libro de referencia:

- All for Strings, Vol. 1 i 2 (libro de contrabajo) Comprehensive

string method. Ed. Neil A. Kjos Music Company. Gerald Anderson y
Robert Frost.

Otros Libros:

- Essential Elements for strings Vol. 1 i 2 (libro de contrabajo) Ed.

Hal·Leonard Corporation. M. Allen, R. Gillespie, P. T. Hayes.

- 4 minutos de contrabajo: lecturas a primera vista progresivas.

Vol.2 Ed. 6 i 7. M. Aguilar y O. Esplá.

Obras:

- The Really Easy Bass Book, Tony Osborne. Ed. Faber Music.
Piezas a elegir entre la 1, 2, 3, 4, 6, y 7 según nivel y posibilidades
del niño.

- Double Bass Solo. Vol.1. Ed. Oxford. Keith Hartley.

- Double Bass Starter. Ed. Hal·Leonard Corporation. Ruud van der

Meulen.

3. Curso E.E.:

Libro de referencia:

- All for Strings, Vol. 2 y 3 (libro de contrabajo) Comprehensive

string method. Ed. Neil A. Kjos Music Company. Gerald Anderson y
Robert Frost.

Otros Libros:

- Essential Elements for strings Vol. 2 y 3(libro de contrabajo) Ed.

Hal·Leonard Corporation. M. Allen, R. Gillespie, P. T. Hayes.

- 4 minutos de contrabajo: lecturas a primera vista progresivas.

Vol.3 Ed. 6 i 7. M. Aguilar y O. Esplá.

Obras:

26
 - The Really Easy Bass Book, Tony Osborne. Ed. Faber Music.
Piezas a elegir entre la 1, 2, 3, 4, 6, y 7 según nivel y posibilidades
del niño.

- Double Bass Solo. Vol.1. Ed. Oxford. Keith Hartley.

- Double Bass Starter. Ed. Hal·Leonard Corporation. Ruud van der

Meulen.

- Leichte Spielstüke für Kontrabass und Klavier, Volumen 1, por

Klaus Trumpf. Ed. Verlag: Pg. 3, 6 (menuett), 8 (menuett) 10
(hornpipe), 12 y 13.

4. Curso E.E.:

Libro de referencia:

- All for Strings, Vol. 2 y 3 (libro de contrabajo) Comprehensive

string method. Ed. Neil A. Kjos Music Company. Gerald Anderson y
Robert Frost.

Otros Libros:

- Essential Elements for strings Vol. 2 y 3 (libro de contrabajo) Ed.

Hal·Leonard Corporation. M. Allen, R. Gillespie, P. T. Hayes.

- 4 minutos de contrabajo: lecturas a primera vista progresivas.

Vol.4 Ed. 6 i 7. M. Aguilar y O. Esplá.

Obras:

Pensando en la prueba de acceso que el alumno deberá afrontar para

su paso al Grado Medio, al finalizar el curso habrá de interpretar un mínimo
de tres obras del nivel, de estilos diferentes. La interpretación de memoria
será opcional.

- The Really Easy Bass Book, Tony Osborne. Ed. Faber Music.
Piezas a elegir entre la 1, 2, 3, 4, 6, y 7 según nivel y posibilidades
del niño.

- Double Bass Solo. Vol.1. Ed. Oxford. Keith Hartley.

- Double Bass Starter. Ed. Hal·Leonard Corporation. Ruud van der

Meulen.

- Leichte Spielstüke für Kontrabass und Klavier, Volumen 1, por

Klaus Trumpf. Ed. Verlag: Pg. 14 (Der Morgen), 15 y 16, 17, 18 y
19.

27
 - Seis Sonatas, de Antonio Vivaldi , Ed. G. Schimer, Inc. Arreglo
para Contrabajo de Lucas Drew: Sonata nº 1, uno de sus
movimientos. Sonata nº 3, uno de sus movimientos. Sonata nº 5,
uno de sus movimientos.

- Sonatas de B. Marcello, Ed. I.M.C, arreglo para Contrabajo de

Fred Zimmerman: Sonata en Sol M, sin numerar, uno de sus
movimientos. Sonata en La m, sin numerar, uno de sus
movimientos.

- Concierto para Contrabajo en Fa M, de A. Capuzzi, Ed. Boosey &

Hawkes, revisado por Francis Baines: 1er movimiento o 2º.

5. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y

criterios de calificación.

Según el acuerdo aprobado por la comisión de coordinación pedagógica

el pasado 27 de abril de 2018, los criterios para calificar al alumnado
quedará de la siguiente manera:
a) Progreso, evolución y cumplimiento del trabajo con los materiales y
recursos propuestos en la programación: 60% del total de la calificación
b) Actitud personal, comportamiento y seguimiento del estudio
personalizado del alumno: 20% del total de la calificación.
c) Participación en audiciones o actividades extraescolares y
complementarias: 20% del total de la calificación.
Cuando el apartado c) no se lleve a cabo, la calificación final se obtendrá
según los siguientes porcentajes: a) 80% y b) 20%

En el apartado a) se califican los siguientes aspectos:

- Realización de los contenidos programados.
- Aspectos técnicos.
- Calidad de la interpretación.

En el apartado c) se califican los siguientes aspectos:

- Calidad de la interpretación.
- Control y actitud escénica

6. Criterios de promoción. Mínimos exigibles.

Procedimientos de evaluación
- Continua según el grado de aprendizaje que se espera hayan
alcanzado los alumnos/as en un momento determinado.
28
 - Flexible por el contexto del alumnado, su desarrollo
psicoevolutivo en el que se encuentra, así como sus
características personales.
- Comprometida, valorando su asistencia a las audiciones,
ensayos y demás actividades que se programen dentro de la
asignatura. Siempre que ello no comporte una alteración
significativa en el horario del alumnado.
- Asistencial. La no asistencia a clase más de ocho
veces de forma injustificada por parte del alumnado,
supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Esto
comportará que el alumno/a deberá realiza un examen
extraordinario para la superación del curso.

Utilizaremos los siguientes recursos:

Prueba inicial:
• Para evaluar el nivel en que se encuentra el alumno al
comenzar el periodo de aprendizaje.
Continua:
• Para ir supervisando poco a poco el proceso de aprendizaje.
Final:
• Para ver qué alumnos han conseguido los objetivos propuestos

Instrumentos de evaluación
1. Prueba final
2. Fiel seguimiento individual del alumno
3. Boletines trimestrales de información.
4. Audiciones comentadas en las que cada alumno evalúa la
interpretación de los demás compañeros
5. Temporalización.

Criterios de Promoción y calificación

Los objetivos mínimos a superar por los alumnos/as serán los
enumerados y descritos en esta Programación Didáctica.
- Actitudinales:

29
 Predisposición y actitud frente a las orientaciones pedagógicas del
profesor. Interés en las clases. Participación en las actividades
programadas por la asignatura.
La ponderación de este punto en la nota final supondrá un 25% de
la calificación final
- Técnico- instrumentales:
Mostrar una mejora progresiva en los aspectos técnicos del
instrumento que se corresponda al nivel exigido en cada curso y que
se especifican en los Contenidos Propios.
La ponderación de este punto en la nota final supondrá un 50% de la
calificación final. Para poder evaluar este punto, el alumnado deberá
haber trabajado y superado la mitad de los contenidos establecidos para
cada curso en la Programación Didáctica de la asignatura.
- Formativo-musicales:
Mostrar dentro de cada nivel madurez y capacidad de comunicación en
la interpretación. Este punto supone la participación del alumnado en las
diferentes audiciones programadas por la asignatura. La no asistencia a
las audiciones así como los ensayos programados para ellas supondrán
una resta en la nota, tanto en la final como en la de la evaluación
correspondiente.
La ponderación de este punto en la nota final supondrá un 25% en la
calificación final.

Mínimos Exigibles por cursos

Los Criterios de Calificación aplicables en los Mínimos Exigibles, serán los

nombrados anteriormente. Damos el valor de cada ítem en relación a su
apartado.

1º Curso

A) Actitudinales:

- Leer partituras con el profesor o con compañeros. 50%

- Desarrollar mínimamente la capacidad de estudio y

progresión. 50%

B) Técnico-instrumentales:

- Distinguir tonos agudo/grave. 25%

- Tocar en las audiciones que se determinen. 50%

- Mantener el Contrabajo de forma equilibrada. 25%

30
C) Formativo-musicales:

- Conocer la clave de Fa en 4ª línea. 25%

- Conocer las tonalidades y las notas dadas. 50%

- Interpretar los estudios y obras que se determinen. 25%

2º Curso

A) Actitudinales:

- Leer partituras con el profesor o con compañeros. 50%

- Desarrollar mínimamente la capacidad de estudio y

progresión. 50%

B) Técnico-instrumentales:

- Distinguir tonos agudo/grave. 25%

- Tocar en las audiciones que se determinen. 50%

- Mantener el Contrabajo de forma equilibrada. 25%

C) Formativo-musicales:

- Conocer la clave de Fa en 4ª línea. 25%

- Conocer las tonalidades y las notas dadas. 50%

- Interpretar los estudios y obras que se determinen. 25%

3º Curso

A) Actitudinales:

- Leer partituras con el profesor o con compañeros. 50%

- Desarrollar mínimamente la capacidad de estudio y

progresión. 50%

B) Técnico-instrumentales:

- Distinguir tono/semitono. 25%

- Tocar en las audiciones que se determinen. 50%

- Mantener el Contrabajo de forma equilibrada. 25%

31
 C) Formativo-musicales:

- Conocer la clave de Fa en 4ª línea. 25%

- Conocer las tonalidades y las notas dadas. 50%

- Interpretar los estudios y obras que se determinen. 25%

4º Curso

A) Actitudinales:

- Leer partituras con el profesor o con compañeros. 50%

- Desarrollar mínimamente la capacidad de estudio y

progresión. 50%

B) Técnico-instrumentales:

- Distinguir tono/semitono y 3as, 5as y 8as. 25%

- Tocar en las audiciones que se determinen. 50%

- Mantener el Contrabajo de forma equilibrada. 25%

C) Formativo-musicales:

- Conocer la clave de Fa en 4ª línea. 10%

- Conocer las tonalidades y las notas dadas. 45%

- Interpretar los estudios y obras determinados (una obra de

memoria). 45%

Procedimiento de recuperación durante el curso

En la evaluación continua, el alumnado que haya obtenido
calificación negativa en alguna evaluación, recuperará esta cuando
dicho alumno/a alcance el nivel exigido en dicha evaluación.

7. Actividades de recuperación para el alumnado con

asignaturas pendientes de cursos anteriores.

Aquellos alumnos que no hayan superado el curso anterior y lleven la

práctica instrumental pendiente, para poder recuperar el curso, deberán
superar los mínimos exigibles marcados por el profesor tutor. La
recuperación se realizará en la clase del curso siguiente, es decir, no tendrá
32
dos horas de clase de instrumento. El proceso de recuperación se puede
producir en cualquier momento del curso, será el profesor tutor quien
indicará al alumno los mínimos exigibles que deberá alcanzar para poder
recuperar el curso pendiente e inmediatamente se iniciará la programación
del curso en vigor.

8. Medidas de atención a la diversidad.

Aquellos alumnos con discapacidades que superen las pruebas específicas

y se hayan matriculado, serán objeto de un adecuado seguimiento por el
equipo docente. Los centros que escolaricen alumnos con discapacidad
dispondrán de los recursos necesarios, humanos y materiales, para atender
el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Para los alumnos que lo precisen el profesor diseñará, basándose en el
programa de estudios, una adaptación curricular con los contenidos mínimos
exigibles para superar el curso.
Actividades de refuerzo: se destinarán a aquellos alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, prestando especial atención a deficiencias
de carácter técnico o interpretativo y su rendimiento esté por debajo del
mínimo exigible en su curso. Estas actividades tendrán la finalidad de
estimular, motivar y reforzar los contenidos técnicos y musicales que el
alumno no pueda adquirir con normalidad. La competencia para el desarrollo
y la aplicación de las actividades de refuerzo será competencia del profesor
tutor que tendrá en cuenta las necesidades específicas de cada alumno.
Actividades de ampliación: se destinarán a aquellos alumnos cuyo
rendimiento esté por encima de los objetivos marcados para su curso y que
presenten un nivel de exigencia personal alto, siendo su ritmo de aprendizaje
superior a la media. Los contenidos de dichas actividades serán competencia
del profesor tutor e irán destinados al perfeccionamiento de los
conocimientos técnicos e interpretativos del alumno.

9. Medidas para la difusión de las buenas prácticas en el uso de

las TIC.
Entendemos por buenas prácticas educativas con TIC la respuesta que
damos ante situaciones de aprendizaje poniendo a nuestra disposición
herramientas tecnológicas para el desempeño de un trabajo cooperativo;
creando, de este modo, entornos colaborativos de aprendizaje.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ocupa
en la actualidad una posición central en la vida cotidiana de los adolescentes.
Para ellos, estas tecnologías son su seña de identidad. De ahí que uno de los
33
retos más importantes de los profesionales de la educación sea, sin lugar a
dudas, el estudio de la relación que los menores establecen con las TIC y el
impacto que tienen sobre su aprendizaje y sobre sus relaciones sociales.
La interactividad que proporcionan las TIC es uno de los pilares
fundamentales de los cambios sociales que se están produciendo. Los
jóvenes (menores) utilizan las TIC como herramientas de socialización,
diversión, trabajo, en definitiva, de interacción con su entorno social y
educativo.
El uso de las TIC en el aula tiene sus luces y sombras y conviene tener en
cuenta una serie de consideraciones.

MEDIDAS DIDÁCTICAS RESPECTO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA

Respecto al uso didáctico de las TIC en las aulas hay que hacer
hincapié en que:
1. Lo importante es siempre el enfoque educativo y no el tecnológico. Es
decir, el profesorado debe tener claro qué objetivo educativo pretende
conseguir, qué debe aprender el alumnado y de qué forma el uso de las TIC
puede facilitar este aprendizaje.
2. Las TIC no van a „obrar milagros‟ en el proceso de aprendizaje del
alumnado. Pueden incrementar la motivación por lo novedoso de la
metodología didáctica utilizada, pero al final, el trabajo y esfuerzo del
alumnado debe estar presente.
3. Las TIC deben favorecer la metodología del „saber hacer‟ como
fundamento del proceso de aprendizaje y evaluación de conocimientos. El
docente plantea un aprendizaje activo en el cual el alumnado adquiere
conocimientos a partir de experiencias diversas de forma individual o
colaborativa.
4. La utilización de las TIC en el aula se debe plantear como recurso de
apoyo en el proceso de adquisición de la „competencia digital‟ por parte del
alumnado.
5. Las TIC no sustituyen al docente en el aula. La figura del docente es
básica para la consecución de los objetivos didácticos planificados en su
programación de aula. El docente establece las condiciones de partida,
establece objetivos finales, guía y orienta.
6. Las TIC favorecen tanto el trabajo individual del alumnado como el trabajo
colaborativo, y tanto de forma presencial en el aula, como a distancia desde
entornos virtuales de enseñanza.
7. Los materiales utilizados en el aula deben estar adaptados a la utilización
de las herramientas TIC. Deben además facilitar su interacción con el
34
alumnado, la colaboración en el aula e incluir aspectos relacionados con la
indagación y exploración. Y, por último, deben ser flexibles y adaptables al
alumnado en situaciones de aprendizaje diferentes.
8. Con respecto a los materiales, también hay que diferenciar si van dirigidos
al aprendizaje presencial o a distancia. La estructura y elaboración será
diferente. En el caso de la enseñanza presencial el alumnado tiene al docente
en el aula como referencia inmediata para cualquier duda o cuestión. En la
enseñanza a distancia, el rol del profesorado es diferente. Guía al alumnado
e interactúa con él, pero de forma diferida, por lo que los materiales deberán
ser totalmente autosuficientes y dirigidos.
9. Las actividades TIC deben estar estructuradas y planificadas en tiempo y
forma para su realización en el aula. Es importante que no quepa la
improvisación, ya que se transmite una imagen de utilización de las TIC por
ellas mismas, sin objetivos didácticos concretos.
10. La utilización de las TIC debe estar reflejada en la propia programación
de aula de cada materia. Planificado su uso en actividades concretas y con
los objetivos didácticos descritos.

10. Concreción de los acuerdos y contenidos para promover la

convivencia escolar adoptados en el plan de convivencia.

Uno de los requisitos para un proceso educativo de calidad, es fomentar

una convivencia adecuada en los centros docentes, favoreciendo la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, la justicia y que ayuden a superar cualquier tipo de
discriminación. Convivencia y aprendizaje son dos aspectos que están
estrechamente relacionados entre sí. Un clima de convivencia escolar
adecuado favorece la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por
tanto, la educación para la convivencia será parte integrante de la función
docente y se desarrollará en todas las áreas y materias del currículum.
Es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa
favorecer la convivencia en el centro y fomentar un clima escolar adecuado.
La educación no debe ser solo en conocimientos, sino en valores que
fomenten la mejora permanente de la convivencia escolar, garantizando el
cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE
CONFLICTOS

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1. Uso de un modelo dialógico de resolución de conflictos en los que la
Jefatura de estudios y la Coordinadora de Convivencia e Igualdad
abogaran por la razón con los causantes del conflicto. Si procede,
formación de un equipo de mediación formado por el director, jefe de
estudios, la coordinadora de Convivencia e Igualdad, el profesor tutor y
el tutor/a legal del alumno/a. Se podrá utilizar como recurso la guía del
proceso de mediación, extraída del protocolo REICO de la Conselleria
de Educación, Cultura y Deporte.

2. Observación exploratoria del profesorado para detectar indicios antes

de que pasen a convertirse en una acción grave: el profesorado
realizará una observación diagnóstica para evitar conflictos futuros, si
observa un indicio de conducta contraria o grave de convivencia, lo
comunicará tanto al alumno/a implicado, al tutor/a y a los padres,
madres, tutores del alumno/a.

3. Comunicación continuada con los padres, madres, tutores legales del

alumnado a través de la plataforma ITACA, tutorías vía telefónica y/o
por la plataforma virtual Cisco Webex.

4. Notificación de incidencias: cualquier miembro de la comunidad

educativa debe comunicar una incidencia antes que se pueda producir
un conflicto más grave. Para la notificación es necesario seguir las vías
previstas en el Reglamento de Régimen Interno, mediante solicitudes,
comunicaciones o tutorías dirigidas al órgano que considere oportuno:
profesor/a de la asignatura, profesor/a de guardia, tutor/a del alumno,
coordinadora de convivencia e igualdad o al equipo directivo. Se podrá
poner en contacto vía telefónica, vía telemática mediante el correo
corporativo y utilizando la plataforma ITACA.

5. Actividades grupales que favorecen la adquisición de valores de

respeto, tolerancia, socialización, la no discriminación y tolerancia cero
a la violencia.

6. Se sugerirá a la comunidad educativa que participe activamente en la

propuesta de normas de convivencia.

7. Publicación del plan de convivencia en la web del centro para su

consulta por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa.

8. Tutorías de acogida para el nuevo alumnado del centro.

9. No se permitirá la exposición de carteles, notas y comunicados que en

sus textos o imágenes atenten contra los derechos fundamentales y las
libertades reconocidas por la Constitución, el Estatuto de Autonomía de
36
 la Comunidad Valenciana y el resto del orden jurídico, o que las
vulneren, o que promuevan conductas discriminatorias por razón de
nacimiento, raza, sexo, género, cultura, lengua, capacidad económica,
nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, por
discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social , o que de cualquier manera
fomenten la violencia, con especial atención a aquellas que atentan
contra los derechos de los diferente miembros de la comunidad
educativa.

10. Acciones orientadas al reconocimiento e inclusión de la mujer y

su producción cultural y científica en las programaciones: alentar al
profesorado a la utilización de nuevos materiales que incluyan autoría
femenina.

11. Acciones de prevención de la violencia de género: el centro

divulgará las campañas de sensibilización y prevención contra la
violencia de género que si difunda desde la administración educativa.
En el caso de tener en el centro personas víctimas de género, se
preservará su identidad de cualquier publicación emitida por el centro.

12. Acciones de promoción de la diversidad sexual, familiar y de

identidad de género: el centro divulgará cuantas campañas de
sensibilización en materia de promoción de la diversidad sexual,
familiar y de identidad de género que se difundan por parte de la
administración educativa.

11. Programación de actividades académicas conjuntas con otros

departamentos.

Las actividades interdepartamentales que se realizan en nuestro centro

se focalizan en conciertos, audiciones, semana cultural, ciclo de
conciertos, etc. es muy recomendable la asistencia a las diversas
actividades que se organizan en nuestro centro.
La orquesta, conjunto, coro, música de cámara, … son asignaturas que
propician las actividades interdepartamentales.
La asistencia y participación en este tipo de actividades ayudan y
complementan a la formación integral de nuestro alumnado.

37
 12. Actividades artísticas complementarias y extraescolares.

Las actividades complementarias y extraescolares son una herramienta de

trabajo muy importante para la formación integral del alumno tanto en el
centro educativo, como en la sociedad.
Las actividades organizadas por el centro para la semana cultural serán de
obligatoria asistencia para los alumnos que tengan horario lectivo en el
momento de la realización de la actividad y muy recomendable para los
alumnos que no les coincide en su horario lectivo.
Como actividades extraescolares pueden surgir ofertas y/o promociones
culturales relacionadas con las artes escénicas: conciertos, ballet, teatro,
ópera, …; así mismo, desde el centro se pueden organizar visitas culturales,
excursiones a museos, bibliotecas, auditorios, etc. Dichas salidas irán
destinadas a los intereses formativos de nuestros alumnos. Este tipo de
actividades se considerarán actividades de asistencia voluntaria, aunque muy
recomendadas para el alumnado.

13. Audiciones o recitales que el alumnado realizará durante el

curso.

En las Enseñanzas Musicales, debido a su enorme carga procedimental,

resulta necesaria la realización de audiciones/recitales. De este modo los
alumnos tienen la oportunidad no sólo de mostrar a sus familias los
progresos realizados, sino sobre todo de desarrollar la capacidad de
interpretar ante un público. Este hecho, tan elemental en sí mismo, viene
a ser el equivalente de los exámenes en la enseñanzas generales, con
el añadido de que resulta sumamente competencial, ya que en ellas se
reúnen y materializan todos los avances realizados en cuanto a objetivos,
contenidos y competencias trabajadas en el aula. De hecho, si se plantean
correctamente, suelen tener un efecto motivador enorme, aumentando
la confianza del alumno en sí mismo y también su capacidad de
autocrítica.

Podemos distinguir varios tipos de audiciones según el objetivo que se

persiga:

- Audiciones Artísticas: en ellas buscamos la realización

global, artística, del alumno. Alimentar su sensibilidad artística en
general nos será de gran utilidad para acrecentar su sensibilidad
musical. Se pueden desarrollar atendiendo a otras artes como la

38
 pintura o la literatura junto con la música, realizada por los alumnos
o en grabación.

- Audiciones Académicas: en estas tenemos objetivos de tipo

técnico instrumental. Los alumnos interpretan estudios y se pueden
realizar en el aula. Puede resultar muy interesante la puesta en
común de crítica y autocrítica para llevar adelante un aprendizaje
cooperativo.

- Audiciones Musicales: son las más tradicionales y usadas

por los profesores de instrumento. En ellas el alumnado interpreta
una obra íntegra o parte de una obra junto con el Pianista
Acompañante del centro. Resultan especialmente interesantes por
el trabajo previo que deben realizar con el pianista acompañante.
Tratándose de alumnos de EE.EE, especialmente, se pueden llevar
adelante con duos interpretados junto con el profesor.

- Recitales con Orquesta: para los alumnos que terminan el

Grado Profesional, y que den el nivel adecuado, se les reserva la
posibilidad de realizar un recital acompañados por la Orquesta del
centro. Puede ir desde una pieza de carácter libre hasta un
Concierto con uno o varios de sus movimientos.

El centro tiene organizada las tardes de los viernes para que se puedan
realizar audiciones sin interrumpir ninguna clase lectiva.

Dadas las circunstancias actuales, la realización o no de audiciones queda

supeditada a la situación sanitaria.

Por respeto a la totalidad de participantes en la audición se recomienda

permanecer en la sala hasta la finalización de la misma. El profesorado
tratará de organizar audiciones que no superen los 50 minutos de duración.

En caso de ser posible, realizaremos tres audiciones de la especialidad,

una por trimestre.

14. Propuestas para las pruebas de aptitud y acceso a las

enseñanzas elementales y profesionales.

Los contenidos terminales, criterios de evaluación y el listado orientativo

de obras para cada especialidad y curso, están publicados en la página web
de nuestro centro.

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 Respecto a las pruebas de aptitud para el ingreso al primer curso de las
enseñanzas elementales también disponemos en la web del centro un
modelo de las diferentes pruebas que se realizan.

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