INSTITUCION EDUCATIVA “ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO”
Reconocimiento de estudios según Resolución N.º 073 del 15 de junio de 2005
NIT. 800151781-3
CÓDIGO DANE 176834003946 – CÓDIGO ICFES 073973
TRD CODIGO VERSION FECHA PÁGINA
310-009-100 GD-DC-01 01 07-09-2012 1 de 2
1. DATOS GENERALES
Grado: Noveno Área (s): Cátedra de paz Período del año Lectivo: 2 (dos)
Estándar: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y
municipio.
Competencia: Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis
familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Aprendizajes estructurantes:
El diálogo como factor esencial en la solución de conflictos.
El conflicto.
Mecanismos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos.
Memoria y dignidad campesina (ley1732 del 2015)
Evidencia:
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar los conflictos.
Conozco procesos y técnicas de medicación de conflictos. .
2. INTRODUCCIÓN
Durante este segundo periodo desarrollaremos los elementos que nos permitan usar el diálogo como la
herramienta para solucionar los conflictos. En ese sentido desarrollaremos una serie de actividades que nos
permita comprender la importancia de la resolución pacífica de conflictos.
3. EXPLORACIÓN
LECTURA REFLEXIVA Y COLABORATIVA CON LOS ESTUDIANTES
Todos somos ciudadanos de una determinada región y como tal. Establecemos relaciones familiares, de amistad y de trabajo, que en
ocasiones se ven deteriorada por algún malentendido, que lógicamente provocan conflictos. El primer paso que vivimos cuando alguien
nos ofende, es reaccionar con el enojo, que después se vuelve ira o rabia y nos deja muy desanimados y perturbados. En cátedra de la
paz, aprendemos a manejar este tipo este tipo de emociones y reacciones, mediante técnicas especiales para que los efectos negativos se
aminoren y no nos perjudiquen en cuanto a nuestra inteligencia emocional. (tomado del texto CÁTEDRA DE LA PAZ de Ramiro Ovalle
pag.38)
Relacionarnos con los
demás implica expresar
nuestras emociones,
deseos, gustos,
opiniones, entre otros,
esto es importante en
muchas situaciones,
también, cuando
necesitamos resolver
un conflicto.
Vamos a comenzar la
sesión pensando en las
siguientes preguntas:
¿Alguna vez han
tenido un conflicto con algún amigo o amiga? ¿Fue fácil o difícil manejarlo? ¿Después del manejo que
le dieron la relación quedó mejor, igual o peor?
Escuchemos algunas respuestas.
Los conflictos son naturales entre los seres humanos porque tenemos diferencias en nuestros pensamientos y
sentimientos o porque a veces queremos lo mismo; por ello, es normal que muchas veces se presenten choques
de ideas o deseos. Lo que puede resultar negativo es la forma en que manejamos los conflictos, pero se puede
aprender a manejarlos de manera constructiva. Hoy aprenderemos cómo hacerlo.
Continuaremos preguntando ¿Qué conflictos suelen tener sus amigos? ¿Cómo suelen manejar o qué hacen
cuando tienen un conflicto con sus amigos? y escuchando algunas respuestas.
Respuestas posibles: Malos entendidos (lo que uno dijo fue entendido por otro de diferente manera); haberle
contado el secreto de un amigo a otro; hablar a sus espaldas o enterarte que hablan de ti a tus espaldas; estar
interesados en la misma persona; no incluir a un amigo en una actividad grupal o que no te incluyan en una.
4. ESTRUCTURACIÓN
EL PROBLEMA DE LA CONVIVENCIA
Observar el video relacionado con la resolución de conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=BI0qE944eFI
Socializar la situación observada.
“En general los niños y jóvenes ejercen sin problemas la capacidad de tener sentimientos positivos hacia otras
personas, de compartir, o ser útiles a un grupo. Pero los hay también quienes van en contra de todo eso, que
hacen sufrir a los demás, que no son conscientes del daño que hacen, que rechazan las normas de convivencia
en la que viven y de la escuela a la que asisten. “(Olguin, 2014)
Antes de continuar analicemos la imagen escuchando algunos comentarios sobre lo que en ella se pueda ver.
Tomar apuntes de las siguientes diapositivas autor RAMIRO OVALLE
EL PAPEL DE LA ESCUELA
El papel de la escuela es convertirse en la institución responsable de promover el acercamiento de los niños,
niñas y jóvenes a porciones de la cultura y la ciencia como frutos del trabajo humano “así mismo concebir la
cultura como producción colectiva, tiene un fuerte impacto en la escuela: considerar también el grupo de
alumnos/as como una pequeña comunidad de producción y transformación de conocimientos.”. (Dirección
General de Cultura y Educación, 2008, pág. 16)
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Para la resolución de conflictos es importante tener una orientación hacia la tolerancia, la cooperación y
colaboración junto con técnicas de comunicación y de pensamiento que faciliten y no impidan este proceso.
La verdadera prueba para manejar conflictos se da cuando interactuamos con los demás. A menudo nuestras
acciones son menos nobles que nuestras palabras o nuestras ideas acerca de cómo somos o cómo creemos que
debemos ser. Comenzamos a salirnos no solo cuando se ensancha la grieta entre nuestros objetivos y nuestra
conducta, sino también cuando nos aferramos a metas ficticias. Pero para reducir esta grieta hay que evaluarnos
y reflexionar acerca de nuestras conductas, así como hacer que los objetivos sean de mayor realismo. Es
importante mencionar que el ser humano tiene la capacidad de resolver conflictos, más no de que los seres
humanos puedan vivir juntos sin que éstos se produzcan. Uno puede elegir las conductas y la actitud que utiliza
frente al conflicto en cada evento. Para eso tenemos que mirarnos y poder elegir las conductas más efectivas
en una situación dada y evitar aquellas que hemos visto que no nos favorece. (Prawda, 2008)
Ahora retomemos.
En la casa, en el barrio, en el colegio, en todos los espacios donde nos movemos se establecen relaciones y por
supuesto se pueden dar potenciales conflictos. Por eso es que se crean normas y acuerdos de convivencia que
nos permitan solucionar las situaciones conflictivas y aprender a vivir en sociedad.
Por ejemplo, en las Instituciones Educativas están los Manuales de Convivencia que son regulados por una ley
nacional. Con estos manuales se pretende establecer normas que ayuden a mantener buenas relaciones, que se
respeten los derechos, se prevenga la violencia escolar. Claro, también contemplan una serie de deberes. En
otras palabras, las escuelas deben ser espacios de paz y crecimiento personal y los manuales deben ser pensados
para lograr eso.
El conflicto hace parte de nuestras relaciones, pues siempre existirán los desacuerdos. Sin embargo, es
necesario que se manejen de manera pacífica y constructiva utilizando estrategias centradas en el diálogo y la
negociación. Por ello, frente al conflicto es necesario:
• Identificar las características del conflicto; es decir cómo se manifiesta, qué lo causa, los riesgos que genera
• Negociar y establecer acuerdos entre los implicados para evitar cualquier agresión, así como establecer
posibles soluciones
• Comprometernos con acciones concretas; incluso, en algunos casos hay que establecer tiempos de
cumplimiento
• Hacer seguimiento a los avances.
Comunicarnos de un modo claro y asertivo nos ayuda a expresar lo que sentimos, lo que queremos y a
intervenir en una situación de conflicto cuando sea necesario.
¿Alguna vez han presenciado una pelea en la calle o en su colegio? ¿Qué hicieron ustedes?
Ahora leamos juntos el texto propuesto y respondamos la pregunta.
¿Qué podemos hacer como “tercer lado” para evitar o frenar el manejo agresivo de los conflictos?
Respuestas sugeridas: Evitar influir con comentarios o acciones que puedan hacer que la agresión en un
conflicto aumente; cuando sepamos que va a haber una pelea, informarle a alguien que pueda detenerla; no
animar las peleas; ser mediadores en los conflictos para que las personas paren la agresión o se reconcilien;
entre otros
Vamos a practicar la mediación como una forma de ser terceros constructivos para la sociedad.
● ¿Alguien sabe/recuerda qué es la mediación?
● ¿Saben/Recuerdan los pasos para hacer una mediación?
Repasemos los pasos que tiene un proceso de mediación.
Lea los pasos con todos y explique cuando sea necesario.
Si cuenta con los recursos necesarios, observe con los estudiantes dos videos.
● http://www.youtube.com/watch?v=M29IVbp7EaI&feature=related
En este video el profesor español Juan Carlos Torrego, experto en el tema de mediación escolar, explica las
características de este método. Aquí se presenta también el conflicto que luego será mediado. Tiene una
duración aproximada de cinco minutos.
● http://www.youtube.com/watch?v=jDjkM2VuUfo
Es la continuación del video anterior. Aquí se presentan los diferentes momentos del proceso de mediación de
pares. Tiene una duración aproximada de diez minutos.
Realicemos comentarios sobre lo visto en los videos.
Ahora desarrolla la actividad de la valoración.
Después de desarrollar la actividad de valoración reflexionemos:
● ¿Qué fue lo que mejor hizo el mediador?, ¿qué olvidó hacer?
● ¿Cómo fue el resultado de la mediación?
● ¿Cómo se pudo haber mejorado ese resultado?
¿Alguno de ustedes ha tenido la oportunidad de hacer mediaciones informales en la vida real? ¿Qué
aprendimos?
Memoria y dignidad campesina (ley1732 del 2015
Observar video relacionado
https://www.youtube.com/watch?v=Or63V8jIcNE
Se socializa el video y se realiza un conversatorio al respecto tomando los apuntes que requieran
https://www.arcoiris.com.co/2015/08/memoria-y-dignidad-campesina-documental/
Con orientación del docente se realiza la lectura y parafraseo del documento relacionado.
Aquí algunos apartes:
https://www.youtube.com/watch?v=bTDONECensc&t=21s
5.EJECUCIÓN Y TRANSFERENCIA
ACTIVIDAD 1. Realizamos la siguiente actividad.
Ahora realicemos una pausa: Conéctate
● Respiro 3 veces. Inhalo, sostengo y exhalo profundamente. Relajo mi cuerpo.
● Nos organizamos en dos grupos con igual número de integrantes. Uno de los grupos organiza un
círculo en el centro del salón, mirando hacia afuera. El otro grupo hará un círculo más grande que
encierre al anterior. La idea es que los integrantes de ambos círculos quedemos frente a frente.
● Cada pareja debe conectarse con la mirada y luego darse un abrazo. El círculo exterior debe girar, de
manera tal que podamos abrazarnos con la mayor cantidad de compañeros.
● Cerramos con comentarios sobre la experiencia.
Recordemos que los abrazos nos llenan de buena energía, nos ayudan contra el estrés y la ansiedad. Incluso,
balancean nuestro sistema nervioso y son una muestra de apoyo.
En el patio del colegio, Cristina insulta a María y las dos acaban peleándose mientras los presentes animan
para que se peguen más.
JUEGO DE ROLES: Grupos de 5 estudiantes
ROLES: DOS ESTUDIANTES EN CONFLICTO, DOS MODERADORES y UN RELATOR.
Preparar una presentación en donde se ponga de manifiesto un conflicto escolar, entre dos estudiantes,
preparan acta para resolver por medio del diálogo el conflicto de la siguiente forma:
● El relator explica en que consiste la presentación, además prepara la mesa de trabajo la cual debe
gozar de un ambiente calmado y sereno.
● Una vez allí los moderadores identifican el problema.
● Uno de los moderadores dará la palabra a cada una de las partes con un tiempo límite y sin
interrupciones, sin permitir el uso de malas palabras o agresiones por parte de las partes.
● El otro moderador interroga a las partes del conflicto sobre lo que espera obtener del acuerdo.
● entre los cuatro buscan las estrategias de solución justa para las partes.
● tener en cuenta que el acto de acuerdo se debe respetar si es necesario se citara a un nuevo encuentro
para verificar si esto se cumple.
● El relator tomará apuntes de la representación en el formato
ACTIVIDAD 2. MI MANIFIESTO. Apoyado en lo siguiente construye paso a paso tu manifiesto.
INSTRUCCIONES PARA ESCRIBIR TU MANIFIESTO PERSONAL
1. Establece tus ideales personales, creencias y metas respecto a los derechos humanos y los conflictos
escolares.
2. Plantéate varias preguntas sobre el tema e intenta contestarlas.
3. Decide qué es lo más importante sobre el tema y escríbelo en una sola frase. Por ejemplo, podría decir, "Es
nuestro deber dejar el mundo como un lugar más amoroso de cómo lo encontramos".
4. Luego escribe el cuerpo de tu manifiesto, haciendo una reflexión sobre tus afirmaciones y compromisos.
5. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta actividad.
ACTIVIDAD 3.
A continuación, haremos un juego de roles para practicar la planeación de la conversación en el manejo de
un conflicto. Recuerden que un juego de roles no es una dramatización, sino que consiste en comportarnos
como lo haríamos si estuviéramos en la situación que describe el rol.
En esta ocasión van a haber dos roles. Cada uno va a leer únicamente las instrucciones del rol que le
correspondió y no podrán conocer de qué se trata el rol del otro.
Se dividirán los estudiantes en parejas y se entregará a cada integrante uno de los roles, Liliana o Francisco.
Deben tener la hoja volteada mientras usted da las instrucciones.
Deben seguir los siguientes pasos:
1. Usted le dará a cada miembro de la pareja uno de los roles: Liliana o Francisco.
2. Leerán el rol que les correspondió, no lo compartirán con su compañero.
3. Tendrán algunos minutos para que cada uno pueda leer su rol e identificar de qué se trata la situación.
4. Luego tendrán otros minutos más para que realicen la conversación siguiendo los pasos que encuentran en
la hoja de trabajo.
5. Cada pareja realizará el juego de roles en su puesto, ninguna pareja tendrá que pasar a realizarlo frente a
todo el curso.
Pueden seguir los siguientes pasos en la conversación:
1. ¿Qué sucedió? Escucha la versión de tu amigo y luego habla de tu versión. Escúchense.
2. ¿Cómo nos estamos sintiendo? Puedes decir: “Yo me siento... o yo sentí…” y nombrar las emociones
que mejor reflejen tu estado o lo que sentiste cuando sucedió el conflicto. Luego pregúntale a tu amigo cómo
se siente y dale la oportunidad de que se explique. Recuerda expresar tus sentimientos sin ofender o culpar a
la otra persona.
3. ¿Necesitamos disculparnos? No olvides decir “Lo siento” si has herido los sentimientos de tu amigo.
4. ¿Cómo podemos solucionar esto? Piensen juntos y conversen sobre cómo podrían solucionar el
problema, traten de llegar a un acuerdo en el que ambos ganen.
5. ¿Cómo podemos actuar de ahora en adelante? Concéntrense en los cambios que necesitan hacer y
piensen en cuáles son las formas de realizarlos. Ambos deben mantener una actitud flexible para fortalecer su
relación.
RECUERDA TENER EN CUENTA:
ACTIVIDAD 4: 1. Escribe dos normas o acuerdos que deben cumplirse en la escuela y en tu casa. ¿Para qué
crees que sirven?
2. Organiza un grupo con compañeros de clase y selecciona un conflicto que se presente mucho en el
colegio. Reflexionen sobre el mismo y realicen el siguiente ejercicio. Al finalizar, compartan sus resultados
con el resto de la clase.
ACTIVIDAD 5
Ahora van a simular una situación de mediación en un conflicto entre dos estudiantes. Haremos un juego de
roles. Para ello, deberán organizarse en grupos de tres. Cada uno deberá leer su rol y representarlo como si
fueran ustedes quienes están en esa situación. Escuchen con atención las instrucciones generales:
● Uno de ustedes será mediador y dos estarán en conflicto. Cada uno realizará su papel de la manera más
realista posible y, quienes cumplan el rol de mediador, deberán procurar ser mediadores competentes.
● No podrán conocer el rol de los otros ni compartir sus instrucciones.
● Tendrán cinco minutos para preparar el juego de roles y 15 minutos para mediar.
● Todo lo deberán consignar en su cuaderno.
ACTIVIDAD 6 Si aún prácticas muy poco la comunicación asertiva o no violenta, pues ¡ahora es cuando!
Mira el ejemplo, y luego práctica con una situación.
5. VALORACIÓN
● .
RESPONDE LAS PRGUNTAS, MARCANDO LA OPCIÓN CORRECTA.
6.1 La violencia como comportamiento, se aprende y es reproducido por los niños a lo largo de las etapas de
desarrollo. Los padres, maestros y cuidadores pueden generar en ellos conductas solidarias y amables, que
faciliten la convivencia y la resolución de conflictos, Sí
A. la violencia es admitida como mecanismo de socialización y de adquisición de valores
B. se hace énfasis en el fortalecimiento de la legislación que penaliza la utilización de la violencia como
mecanismo coactivo
C. la violencia intrafamiliar está presente en los distintos estamentos y estratos de la sociedad
D. la formación de los niños se cimenta en los valores como medio para promocionar la tolerancia y el
rechazo a la violencia.
6.2 Las múltiples vivencias y experiencias cotidianas de los niños en un ambiente familiar, en el cual se aplica
la violencia física como método para corregir comportamientos, determinan.
A. rasgos psico-afectivos difíciles de explicar en los sujetos afectados por la violencia
B. el mejoramiento de la moral y las buenas maneras en los sujetos
C. la formación de personas con dificultades psico-emocionales y poco tolerantes
D. personas que serán útiles y productivas para la nación.
6.3 La construcción de una sociedad que reconozca la existencia de la violencia y propenda por su
erradicación, a través de la educación, y mediante el reconocimiento y aceptación de las diferencias, entre las
personas implica
A. el reconocimiento, auto exigencia y regulación de sus derechos y obligaciones
B. la búsqueda de mecanismos políticos que ayuden a la participación
C. adoptar medidas de carácter institucional para una sociedad más justa
D. erradicar todos los hechos de violencia de los medios de
comunicación
6.4 La diferencia entre conflicto y violencia es:
A. La violencia es natural en el ser humano.
B. El conflicto surge de las diferencias y es natural en el ser
Humano.
C. Son palabras sinónimas.
D. Ninguna de las anteriores.
6.5 El concepto ganar-ganar se refiere a:
A. Yo gano-tú pierdes.
B. Yo pierdo-tú pierdes.
C. Yo pierdo-tú pierdes.
D. Yo gano-tú ganas.
6. ACTIVIDAD DE REFUERZO
Se enfocan en continuar el aprendizaje de los estudiantes aun después de ser evaluados.
7.AUTOEVALUACIÓN COMPONENTE HACER Y SER
La realiza el estudiante
A través de esta autoevaluación aprendo a conocerme a mí mismo, de esta manera puedo conocer mis
fortalezas y debilidades, estoy seguro(a) que estaré en disposición para corregir mis falencias, en procura
de ser un mejor ser humano.
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN VALORACIÓN DE 1 A 5 CÁTEDRA DE PAZ
1.Dedico el tiempo suficiente para la realización
de las diversas actividades, cumpliendo con los
requerimientos solicitados por el docente.
2.Contribuyo con mi buen comportamiento y
disposición en el desarrollo de las actividades en el
aula de clase.
3.Asumo con responsabilidad el desarrollo de las
actividades propuestas.
4.Soy organizado con mi cuaderno de apuntes, lo
llevo al día.
5.Me preocupo por estar atento y participar en las
clases para afianzar mis aprendizajes.
6.Cuento con los materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades, haciendo buen uso
de los mismos.
7.Empleo un vocabulario respetuoso para mis
compañeros y docentes.
TOTAL
8.COEVALUACIÓN
Marca con una equis (X) la opción que señale cómo realizó las actividades tu compañero (a)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE (compañero) NIVELES
ASPECTOS SIEMPRE A VECES SE LE DIFICULTA PUNTAJE
1.Participa en la toma
de acuerdos del equipo
2.Cumple con las tareas
y compromisos
asignados.
3.Participa
responsablemente en
todas las clases y
demás actividadesdes
que se desarrollan en el
aula de clase.
4.Apoya a los
compañeros que lo
necesiten.
5.Con su
actitud,colabora con la
buena marcha del
desarrollo de la clase.
OBSERVACIÓN
SIEMPRE: EQUIVALE A UN PUNTO (1)
A VECES: 0,5
SE LE DIFICULTA: CERO (O)
