Reporte de Lectura

La política educativa en México

Doctorado en Gestión e Innovación Educativa

Materia: Legislación Educativa

Catedrático: José Rigoberto Gálvez Gutiérrez
Alumno: Rodiver Silva Vidal

Tuxtla Gutiérrez Chiapas, marzo del 2023.

 La política educativa de México desde una perspectiva regional

INTRODUCCIÓN

La educación y hablando de manera concreta el "Sistema Educativo” de cada país, el

cual gira en torno a las necesidades de acuerdo a la época y población en la cual es
implementada en las aulas.

Si nos damos cuenta estamos hablando de educación partiendo del concepto “política"
y como sabemos toda política de un país es manejado por el estado; y no estamos
hablando solamente de la educación pública la cual sabemos que dice lo siguiente:

Artículo 3o. “La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del
Estado concientizar sobre su importancia. Corresponde al Estado la rectoría de la
educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública,
gratuita y laica”.
Entonces podríamos decir que no hay educación sin política, ya que la manera en que
funciona el sistema educativo es reglamentada por el estado; es por ello que el al hablar
de la política educativa del año 2017 estamos inmersos en el periodo sexenal del
expresidente de la república Enrique Peña Nieto, que a grandes razgos su Reforma
Educativa dice “La Reforma Educativa busca los objetivos fundamentales siguientes:
Responder a una exigencia social para fortalecer a la educación pública, lai ca y gratuita.
Asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad. Fortalecer las
capacidades de gestión de la escuela”.
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El sistema educativo mexicano: estructura y tamaño

Actualmente existe una imagen clara de un sistema educativo que desde sus inicios se
ha transformado y expandido a lo largo del territorio nacional, ahora podemos decir con
certeza que aun en las zonas marginadas hay una un centro educativo.

Hoy en México aun con las reformas educativas que se han dado tenemos la garantia
constitucional artículo 3o en el cual se establece la gratuidad de la educación obligatoria,
los servicios educativos en su modalidad general de educación básica los ofrece la
Secretaria de Educación Pública (SEP) a través de los gobiernos estatales y federales.

Como casos propios de cada entidad se atienden a nivel primaria los pueblos originarios
con la “modalidad indígena” que está concebida como una instancia que debe brindar
contenidos adecuados a la cultura de los estudiantes e idealmente con docentes que
hablen su misma lengua, como es establecido también en el nivel preescolar.

La población dispersa es atendida por medio del Consejo Nacional de Fomento

Educativo (CONAFE), cuyo objetivo es que los niños y jóvenes de comunidades aislada
tengan acceso a la educación inclusiva, intercultural, equitativa y de calidad, y desarrollen
capacidades y aprendizajes mediante un modelo educativo multigrado.

La educación secundaria es el tercer nivel de educación básica, y la edad teórica en que

debería ser cursado se extiende desde los 12 hasta los 14 años, para proporcionar este
servicio el estado lo hace a través de las secundaria general, técnica, telesecundaria.

El último componente de la educación obligatoria esta conformado por el nivel medio

superior (desde el 2012), casi todas sus modalidades tienen una duración de tres años
dirigida a adolescentes de entre 15 y 17 años de edad.

Los servicios educativos a nivel bachillerato se encuentran reguladas por el Sistema

Nacional de Bachillerato (SNB), y se brinda a la población en tres modalidades:
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• Modalidad escolarizada.- centros de estudio de bachilleratos.

• Modalidad no escolarizada.- preparatoria abierta.
• Modalidad mixta.- educación media superior a distancia.

Los focos de intervención de la política educativa

Al inicio hablamos de la política educativa la cual está conformadas por un conjunto

articulado de recursos movilizados por los actores que gobiernan el sistema para
garantizar la interacción docente y estudiante.

La actividad pública de Estado que se inscribe en cada uno de los focos de intervención
es la que permite el funcionamiento cotidiando de cada una de las escuelas del territorio.
El primero de ellos hace referencia a la dimensión curricular del sistema educativo. Allí
es donde se definen los contenidos de la edcuación, los materiales didácticos, los
modelos de gestión institucional y la dinámica en que se inscriben los procesos de
enseñanza y aprendizaje. El segundo foco de intercención tiene que ver con la
infraestructura, el equipamiento y la dotación de tecnología en las escuelas. El tercer
foco que se analizará será el relativo a los docentes: su formación inicial, la entrada al
servicio profesional, la formación continua y la carrera docente.

Estos tres núcleos, que pueden organizar la actividad de Estado para garantizar el
derecho a la educación, son los que permiten delinear la oferta educativa: un a propuesta
curricular, materiales didácticos y reglas de juego para las instituciones y las aulas,
escuelas con su infraestructura edilicia y su equipamiento, y docentes que día a día
asisten a dar sus clases.
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Currículo y modelos de gestión

En este primer foco de intervención se dimensiona y caracteriza la actividad de Estado

orientada a definir los contenidos de la educación y los modelos para su gestión en los
centros educativos. El currículo se concibe en un doble sentido: uno, como instrumento
de politica publica que expresa y propone como norma las aspiraciones del país respecto
al conjunto de saberes que considera relevantes e irrenunciables para la formación plena
de la ciudadania.

El Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018 impulsa el desarrollo de acciones orientadas

a la reafirmar la Reforma Educativa.

El modelo educativo para la educación obligatoria, publicado en junio del 2017, presente
la reorganización del sistema educativo en torno a cinco grandes ejes:

• El planteamiento curricular.
• La escuela al centro del sistema educativo.
• La formación y el desarrollo profesional de los docentes.
• Inclusión y equidad.
• La gobernanza del sistema educativo.

Para la educación media superior se actualizó un MCC con atención en aprendizajes

clave, reforzando el enfoque humanista y la apropiación adecuada de las Tecnología de
la Información y la Comunicación (TIC).

Se desarrollo el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) como

una herramienta fundamental en la estrategia de monitoreo de la efectividad de las
políticas destinadas a garantizar el aprendizaje en los estudiantes.
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Infraestructura, equipamiento y tecnología

Una gran parte de la política educativa regular se destina a mantener, equipar, ampliar y
rehabilitar la red de centros educativos existente.

En relación con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

se observa que sólo una tercera parte de las primarias públicas cuenta con al menos una
computadora para uso educativo, mientras qu e las primarias privadas esta proporción
aumenta a un 85%.

Docentes

Los docentes representan 2.5% del total de la fuerza laborar profesional. Sin embargo
sus salarios son los más bajos dentro de este grupo. Los salarios de 1.6 millones de
docentes que atiende a los 31 millones de estudiantes de la educación común concentran
el 74.3% del total de los recursos financieros que el Estado mexicano transfiere a las
entidades federativas.

Los dos instrumentos de política sustantivos a través de los cuales se intenta introducir
cambios estructurales en el ejercicio de la carrera docente son un Nuevo Servicio
Profesional Docente (SPD) y la autonomia del INEE. Con este objetivo se modificó el
artículo 3o de la cpeum y se promulgaron tres nuevas leyes: Ley General de Educación
(LGE), Ley General de Servicio Profesional Docente (LGSPD) y Ley del Instituto Nacional
para la Evaluación de la Educación (LINEE).

Los organismos clave en la definición de la politica docente son la Coordinación Nacional

del Servicio Profesional Docente (CNSPD), la SEP, las autoridades educativas locales e
instancias estatales de formación, los Centros de Maestros, el INEE y las instituciones
formadoras.
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Para permanecer dentro de la carrera docente y avanzar en su trayectoria profesional,

se instituyen evaluaciones periódicas obligatorias, estructuradas en torno a los siguientes
momentos: Ingreso, promoción, permanencia e incentivos.

Equidad educativa

Estas medidas están dirigidas, según establece la LGE en su artículo 32, a los grupos
sociales y regiones donde se registra mayor proporción de rezago educativo. En
particular en regiones con población dispersa que enfrentan situaciones de vulnerabilidad
por carencias materiales persistentes, por vivir con discapacidad, por su pertenencia
étnica, situación migratoria, género, preferencias sexuales, creencias religiosas o
prácticas culturales.

El gobierno de la política educativa

El gobierno del sistema educativo está compuesto por el conjunto de disposiciones

legales y procedimientos que establecen, distribuyen y regulan las responsabilidades de
los organismos y actores en distintos aspectos que inciden en el funcionamiento global
del sistema.

Gobernar el sistema educativo alude a la capacidad de los organismos responsables de

cada foco de intervención para movilizar los recursos de Estado (financieros, políticos,
logísticos, administrativos, comunicacionales, cognitivos, etc) que le fueron asignados en
el sentido que establece el artículo 3o de la CPEUM y la LGE.
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CONCLUSION

En un país cuando se hacen y se pretenden implementar Reformas Estructurales en las

políticas de Estado, se debe de involucrar a todos los actores con la finalidad de llegar
en consenso a los acuerdos, y de esta manera poder implementar sin contratiempos y
sin que se afecte de manera negativa a los involucrados.

Tendríamos que estar de acuerdo que en materia educativa se han logrado avances
significativos en el país, independiente del trasfondo de cada una de las Reformas
Educativas que se han dado a través de diferentes gobiernos y sus periodos
transexenales.

La Reforma Educativa en el periodo de gobierno del año 2012 a 2018 se vio llena de
actos de violencia extrema por parte del gobierno al no tener la capacidad y voluntad de
llegar a los acuerdos pertinentes para transitar a través del dialogo a los acuerdos que
en su momento se requerían.

Cerramos nuesto comentario de la lectura con la frase del presiden te Benito Juárez:
“Nada por la fuerza, todo por la razón y el derecho”.
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