ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Leemos información para conocer cómo es un álbum.
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Describe las características de un álbum, a partir de la identificación de información que
ofrece el texto. También, opina sobre el contenido de los álbumes revisados y justifica
sus preferencias.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Ficha “Una persona muy especial
Cuadernos u hojas de reúso.
Lápiz o lapicero.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE - Obtiene información explícita y relevante Describe las Lista de cotejo.
TEXTOS ESCRITOS EN SU ubicada en distintas partes del texto, características de un
LENGUA MATERNA. distinguiéndola de otra información semejante álbum, a partir de la
en diversos tipos de textos con vocabulario
identificación de
Obtiene información del texto variado.
información que
escrito. - Infiere información anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos indicios y deduciendo ofrece el texto.
Infiere e interpreta
información del texto características de personajes, animales, objetos y
escrito. lugares, así como el significado de palabras en
Reflexiona y evalúa la forma, contexto y expresiones con sentido figurado, las
el contenido y contexto del relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-
texto escrito. diferencia)
- Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
acerca del contenido y explicando el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, entre otros) y justificando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO:
Saludamos amablemente.
Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades que llevaron a cabo durante esta experiencia de
aprendizaje. La finalidad es que se percaten que, mediante las actividades trabajadas en las clases anteriores,
deberán plasmar en un álbum personal y compartir con sus compañeros/as y familiares.
Formula estas preguntas: ¿Saben qué es un álbum personal?, ¿qué características tiene?, ¿para qué se usa?
Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelógrafo.
Comenta que para esta sesión has traído al aula varios álbumes que te gustaría conocer junto con ellos.
Comunica el propósito de la sesión:
“Hoy explorarán diversos álbumes para conocer cómo son y qué características tienen”.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en cuenta para el desarrollo de
la sesión.
Presentamos los criterios de evaluación.
Utiliza estrategias de lectura para obtener información implícita y explicita.
Predice de qué tratará el texto y su utilidad.
Explica el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto.
DESARROLLO:
En grupo clase
ANTES DE LA LECTURA
Retomamos el propósito de la sesión e inicia el trabajo
ordenando, según la temática, los álbumes que trajeron al aula.
Se les platea las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a leer?, ¿para que leeremos el texto?
En equipos
Organizo a los estudiantes en pequeños equipos, mediante una dinámica que conozcas, y verifica que tengan
a la mano los álbumes requeridos.
Pedimos que, por equipos, compartan entre compañeros/as los álbumes que trajeron y dialoguen sobre
estos: de qué tratan (personajes, cantantes, dibujos animados, animales), qué clase de figuritas llevan (de
cartón, plastificadas), de qué material están elaborados, etc.
Se les entrega a cada equipo los álbumes que trajiste y comenta brevemente su contenido.
Oriento a todos a observar las portadas de los álbumes y a identificar algunas de sus características, por
ejemplo: el nombre del álbum, la redacción de la presentación del álbum, el tipo de letra del título, el estilo
de las imágenes o ilustraciones, si las leyendas presentan poco o mucho texto, etc.
Explico brevemente que los álbumes presentan formas diferentes y abordan diversas temáticas.
DURANTE LA LECTURA
En equipos
Solicito a los estudiantes que hojeen los álbumes y observen cómo se presenta la información en su interior
(por ejemplo, cada figura o foto tiene una descripción) y cómo está compuesta su estructura (por ejemplo, si
tiene índice, portada, pie de foto, leyenda en las fotografías o imágenes). Se les guía para que puedan
identificar los elementos internos del álbum y escribe en la pizarra algunos comentarios sobre estos. Luego,
continúo con las características externas de los álbumes: cómo es la cubierta, qué colores predominan, etc.
Determino con el grupo clase otras características relevantes de los
álbumes. Con este fin, toma como referencia el álbum sobre animales y
el álbum de personajes: explico que un álbum sobre animales
presentará información relacionada con el hábitat, la alimentación y las
características de algunos animales; mientras que otro referido a una
persona o a un personaje, narrará sobre su vida y brindará datos
interesantes de ella.
Indico que relacionen los elementos externos de todo álbum con su
contenido. Comenta que para ello pueden tomar como referencia el
álbum de animales y el álbum de personajes, ubicar en ambos los títulos y relacionarlos con las imágenes que los
acompañan.
Invito a algunos/as voluntarios/as a expresar con sus propias palabras qué función cumplen las imágenes en
cada uno de los textos.
Explico la relación que existe entre el índice y el contenido. Para verificar la comprensión, pide a algunos
voluntarios/as que ubiquen en el álbum de animales el nombre de un determinado animal y mencionen el
número de la página donde se encuentra la información sobre él. Propón otro ejemplo: pide que en el álbum de
recuerdos, ubiquen en el índice la foto de su bautizo y, luego, indiquen la página que le corresponde.
Promuevo el análisis de las actividades realizadas a través de estas preguntas: ¿La descripción del animal que
observamos en el álbum de animales es igual a las reseñas personales de las fotografías presentadas en el álbum
de personajes?, ¿por qué?
Registro sus respuestas en la pizarra. Continúa el mismo proceso con los otros álbumes.
Presento a los estudiantes, en la pizarra o en un papelógrafo, el siguiente cuadro; luego, proporciónales
papelógrafos en blanco para que hagan uno similar, a fin de que lo completen con la información que han
obtenido al revisar cada uno de los álbumes. Previamente, repasa junto con ellos la organización del cuadro, para
asegurar su comprensión y la forma correcta de completarlo.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
Cuando hayan terminado de completar el cuadro con la información de los álbumes, pedimos a los
estudiantes que intercambien —primero, al interior del grupo y, luego, en plenario— ideas u opiniones al
respecto. Promuevo la participación de todos. Previamente, recuerdan las normas de convivencia que deben
tener en cuenta cuando desean intervenir.
Planteo la tarea de elaborar un álbum sobre sí mismos, con la finalidad de tener mayor información acerca
de ellos (qué les gusta o disgusta, qué hacen mejor, cuáles son sus características, cualidades, talentos, etc.)
y para que, al leerlos en plenario, se conozcan más entre sí.
Propicio una “lluvia de ideas” sobre el tema, a fin de que las niñas y los niños mencionen qué partes
considerarían en su álbum personal y qué información desearían añadir. Propón lo siguiente como ejemplo
en un papelógrafo o en la pizarra para que todos puedan guiarse durante la elaboración de su álbum
personal:
CIERRE
Realizo un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión y destacamos los aprendizajes
obtenidos.
Promuevo la reflexión de los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué leyeron? ¿Para qué leyeron?
¿cómo son los álbumes? ¿qué aspectos considerarán para su álbum personal? Comento que en las siguientes
sesiones irán elaborando progresivamente su álbum personal.
Verifico junto con ellos si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de convivencia establecidas
para la presente sesión.
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
Lo logré Lo estoy ¿Qué
CRITERIOS intentando necesito
mejorar?
Utilicé estrategias de lectura para obtener información implícita y
explicita.
Predice de qué tratará el texto y su utilidad.
Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la
información del texto
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Director (a) Docente de aula
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Leemos un texto descriptivo y aprendemos a usar organizadores gráficos
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza Predice de qué Explica el
Apellidos y nombres estrategias de tratará el texto y significado de
lectura para su utilidad. palabras o
N°
obtener frases teniendo
información en cuenta la
implícita y información del
explicita. texto
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