ACTIVIDAD N°11

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 20 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos - El texto incluye - Lista de
textos para los textos en su lengua gramaticales y bocetos o un cotejos.
carteles de los materna. ortográficos (por ejemplo, borrador del
espacios del - Adecúa el texto a la el punto seguido y las producto que
aula situación comas enumerativas) que elabora.
Uso de las comunicativa. contribuyen a dar sentido - El texto evidencia
comillas y dos - Reflexiona y evalúa la a su texto, e incorpora cuidado en la
puntos. forma, el contenido y algunos recursos ortografía de las
contexto del texto textuales (por ejemplo, el palabras y signos
escrito. tamaño de la letra) para de puntuación.
reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
PS Organización de Convive y participa - Propone alternativas de - Elabora un - Lista de
la escuela. democráticamente en la solución a los conflictos esquema sobre la cotejos.
búsqueda del bien por los que atraviesa: organización de la
común asuntos públicos. recurre al diálogo y a la escuela.
- Participa en acciones intervención de
que promueven el mediadores si lo cree
bienestar común. necesario.
TUT El Construye su identidad. - Relaciona sus diversas - Describe la - Lista de
compañerismo. - Se valora a sí mismo. emociones con su importancia del cotejos.
- Autorregula sus comportamiento y el de compañerismo
emociones. sus compañeros; como parte de la
menciona las causas y convivencia
- Reflexiona y
consecuencias de estas y armoniosa.
argumenta éticamente.
las regula mediante el uso - Describe sus
de diferentes estrategias características
de autorregulación físicas, cualidades e
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
(ponerse en el lugar del intereses
otro, respiración y
relajación).

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

- Carteles sobre los espacios del aula.

INICIO

 Observan: ¿Cómo organizar el espacio en un aula pequeña? https://www.youtube.com/watch?

v=h9pXKw__4X8
 Luego, conversan: ¿Cuáles son los espacios en el aula? ¿Cómo nos organizamos para poder
aprender mejor en las aulas? ¿Cómo está organizada mi aula?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Cuál es la mejor forma de organizar nuestra aula?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ESCRIBIR CARTELES DE LOS ESPACIOS DEL AULA UTILIZANDO

COMILLAS Y DOS PUNTOS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

 Comentan sobre las características que deben tener los espacios educativos del aula:
 Invita a los estudiantes a que, por afinidad, formen pequeños grupos de trabajo. Luego, indica
que juntos propongan actividades en las que todos puedan participar para organizar mejor el aula
y para llegar a acuerdos. Recuérdales que deben escuchar con atención a sus compañeros/as
cuando están interviniendo. Por último, sugiéreles que tomen nota de cada intervención.
 Acércate a cada grupo para orientarlo en la formulación de sus propuestas, ya que los
estudiantes podrían proponer actividades cotidianas como “limpiar el aula”, “ordenar el aula”, etc.
A fin de obtener como propuestas actividades previstas en la unidad, formula peguntas
específicas, por ejemplo: ¿Qué actividades podemos realizar para organizar los sectores de
nuestra aula?, ¿y para los espacios?, ¿cómo nos organizaremos para que todos puedan
participar?, ¿cómo nos distribuiremos las responsabilidades?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿y
luego?, etc.
 Motiva a los estudiantes a escribir una lista de propuestas. Oriéntalos para que estas se
asemejen a las siguientes: “ordenar los sectores”, “colocar nombre a los sectores”, “hacer un
cronograma de actividades”, “elaborar las normas de convivencia”, etc. Cuando observes que
hayan terminado, señala que elijan, previo consenso, tres o cuatro actividades que respondan las
preguntas iniciales escritas en la pizarra, para que las compartan con sus demás compañeros/as
y expliquen por qué se deberían trabajar.

Nombre del sector Materiales Responsabilidades Equipo

responsable
Sector

 Indica que compartan sus propuestas y expliquen por qué deben ser trabajadas en la primera
unidad. Se espera que los estudiantes propongan actividades como las siguientes: “Debemos
 decidir dónde estarán los sectores”, “Es importante que los sectores del aula tengan un lugar
definido para utilizarlos de forma ordenada”, “Debemos escribir reglas para el uso del material,
porque estas nos ayudarán a trabajar en orden y lo podremos cuidar mejor”, etc.
 Después de la participación de cada grupo, formula preguntas como estas: ¿Qué han propuesto
sus compañeros/as?, ¿qué materiales usarán? Recibe sus respuestas y pídeles que las registren
en sus cuadernos. Toma nota de cómo los estudiantes recuperan información considerando
algunos datos específicos. Adicionalmente, puedes ir escribiendo en la pizarra o en un
papelógrafo las actividades que propusieron durante el diálogo.
 Observan las siguientes ilustraciones
 Se indica que se debe planificar los espacios ene l aula:
Planificamos actividades para organizarnos
¿Qué vamos a
¿Cómo lo haremos?
hacer?
Formar equipos de - Acordando el nombre para cada equipo.
trabajo.
Organizar los - Acordando entre todos los sectores que podemos
sectores del aula. organizar en nuestra aula.
- Elaborando un croquis para ubicar los sectores que
podemos organizar en el aula.
- Explorando el material para conocer su uso e
identificar en qué sector lo podríamos ubicar.
Establecer - Proponiendo acuerdos o normas de convivencia.
acuerdos. - Elaborando carteles de nombres y responsabilidades.
Organizar la - Elaborando fichas de libros.
biblioteca del aula.
Elegir al/a la - Proponiendo candidatos.
delegado/a del aula. - Eligiendo democráticamente.
 Ubica el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, a fin de que todos puedan observarlo
sin dificultad.
TEXTUALIZACIÓN

 En los diferentes grupos se indica que deberán escribir los carteles para cada sector.
 Es necesario tomar en cuenta el uso de las mayúsculas, comillas y los dos puntos.
 Eligen diferentes hojas de colores, cartulinas, plumones para poder elaborar el cartel por equipo.
 Se reparte a cada equipo el cartel que escribirán.
 Completa el siguiente esquema con los sectores del aula.
 Nombre: _______________
______________________
______________________
Materiales:

Nombre: ________________ SECTORES DEL AULA Nombre:

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

Materiales: ______________________
Materiales:

Nombre: _______________
______________________
_______________________
Materiales:

 Analizan y ejemplifican cómo escribir con comillas y dos puntos.

¿Cuándo se usan las comillas?

Uso de las
comillas

Citas Títulos de Palabras de

textuales películas, obras otras lenguas,
de arte y irónicas o
cuentos vulgares

Él dijo: “la mona lisa” “dossier”,

“Me voy de aquí” “Jesucristo Superstar”, “choche”
“El trompo”

Las comillas

Dos puntos
 Señalan expresiones textuales.
 Inician una enumeración.
 Introducen una ejemplificación o una aclaración.
 En el encabezamiento de una carta o una fórmula de cortesía.
 Al desarrollar y explicar un enunciado.
 Ahora que ya conocen como usar adecuadamente las comillas y los dos puntos elaboran los carteles
por sector. Ejm:
“SECTOR: COMUNICACIÓN” SECTOR DE ASEO
• Tarjetas de vocabulario • Jabón liquido
• Revistas y periódicos • Escobas
• Imágenes • Recogedor
• láminas • Papel Toalla
• Historietas gráficas • Papel higiénico
• Espejo
• Cepillo
• Pasta dental
 SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS
• Juegos de Memoria
• Encaje
• Rompecabezas
• loterías
• Seriaciones
• Clasificaciones
• Series Lógicas
• Dóminos

REVISIÓN

 Reflexiona y formaliza con las niñas y los niños las actividades realizadas. Con este fin,
pregúntales: ¿Participar en el diálogo nos ayudó en la formulación de propuestas?, ¿qué hicimos
para ello?, ¿qué aprendizajes logramos?
 Luego en los equipos comentan si cuentan con todos los espacios educativos ideales para seguir
aprendiendo.
 Revisan el adecuado uso de las mayúsculas, comillas y dos puntos:
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Nombres y Apellidos....
Evalúo mi participación durante el diálogo Lo hice No lo hice
Levanté la mano antes de hablar.
Expresé mis ideas con claridad v coherencia.
Mis propuestas ayudaron en la planificación de las
actividades para la organización de los estudiantes
y del aula.
Esperé mi tumo para participar.
Escuché con atención la participación de mis
compañeros/as.
 ANEXO

¿P ara qué s irven la s

com illa s? ( " " )

1. Cuando:
Destacas la denominación de un personaje:
- Andrés Avelino Cáceres es llamado "El brujo de los Andes".

2. Cuando:
Mencionas una cita textual.
- "La historia de nuestro país es muy completa y cíclica". Pulgar Vidal.

3. Cuando:
Repites una frase conocida, un dicho o un refrán.
- "El hombre es un ser racional"
- "A buen entendedor pocas palabras".

4. Cuando:
Quieres resaltar algo en un texto.
- "El Comercio" es el diario más leído en el Perú.

ACTIVIDAD
Coloca las comillas que necesiten las siguientes oraciones.

a) A caballo regalado no se le mira el diente.

b) El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro.

c) Miguel Grau llamado El caballero de los mares.

d) El Peruano es el diario de mayor circulación.

 Dos puntos

¿C u án d o s e d e b e n u sa r
lo s do s p u n to s?

Se colocan los dos puntos: Ejemplos:

- El mensaje de Jesús fue: "Amaos los
1. Cuando se va a escribir lo que ha dicho unos a los otros"
o escrito otra persona. - Bolognesi dijo: "Pelearemos hasta
quemar el último cartucho"

2. Cuando se va enumerar personas, - Para construir una pared se emplea:

animales o cosas ladrillos, cemento, arena, agua, etc.

- Tomemos las precauciones frente a

3. Antes de un resumen o explicación. posibles desastres: todos somos Defensa
Civil.

4. Después del saludo inicial en las - Querido papá:

cartas. - Estimado amigo:

Coloca los dos puntos en los siguientes textos, donde sea necesario. Luego coloca el
número que le corresponde, según los usos de los (:) puntos.
1. En mi casa hay ocho ambientes una sala, un comedor, una cocina, dos baños y dos
dormitorios. ( )
2. Escribió con letras grandes El triunfo es de los que se sacrifican. ( )
3. Mi muy apreciado amigo. ( )
4. No te preocupes yo pago la cuenta. ( )
5. Ayer sembré papas, camotes y yucas ya tengo mi alimento asegurado. ( )
INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- El texto incluye bocetos - El texto evidencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes o un borrador del cuidado en la ortografía
producto que elabora. de las palabras y signos
de puntuación.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

- Esquemas sobre la organización de la escuela.

INICIO

 Observan las imágenes:

 Comentan: ¿Qué observamos? ¿A quiénes encontramos en una escuela? ¿Cuáles son las
funciones de las personas que trabajan en una escuela?
 Observan el siguiente vídeo:
 Responden ¿Cómo es el organigrama de una escuela?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCER Y ELABORAR ESQUEMAS SOBRE LA

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observan: Estructura organizativa centro escolar https://www.youtube.com/watch?v=oIi9Kc1CIeM

 Comentan ¿A cuáles de los integrantes dentro del organigrama de la escuela pudiste reconocer?
¿Cuáles son las funciones? ¿Creen que es importante reconocer las funciones de cada
colaborador de una I.E.?
Escuela
 Explican con argumentos claros, sus respuestas.
 Analizan:

Equipo Personal Equipo de AMPA

administrativo
docente orientacio
n
Directora Secretaria Maestras Educador Orientado Logopeda P.T.
as r
 Mencionan de forma oral quiénes son las personas que representan dichos cargos en la I.E.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Nuestra escuela está organizada de la siguiente manera.

Director(a): es el o la docente responsable de la organización y funcionamiento de la unidad

educativa de acuerdo con las normativas legales vigentes. Algunas de sus funciones son:
• Establecer una adecuada organización de las tareas técnicas y administrativas del personal que
permita gestionar el currículo y lograr los objetivos educacionales propuestos.
• Cumplir y hacer cumplir las normativas e instrucciones emanadas de la autoridad educacional
competente.
• Gestionar los recursos humanos, materiales y financieros del establecimiento.
• Realizar los registros necesarios, en cumplimiento de las normativas e instrucciones ministeriales.
 b) Jefe: Es el profesional encargado de coordinar, asesorar y evaluar la función docente y técnico-
pedagógica del establecimiento, teniendo como tareas centrales:
• Planificación curricular
• Apoyo pedagógico
• Evaluación de aprendizajes a nivel general
• Acompañamiento al personal docente.
c) Docente: son los profesionales de la educación encargados de desarrollar en el aula, los procesos
de aprendizaje de acuerdo con los planes y programas ministeriales a través de metodologías
innovadoras basadas en el Modelo Ecológico.    Algunas de sus funciones son:
• Encargado de planificar, ejecutar y evaluar el plan general de trabajo.
• Encargado de planificar, ejecutar y evaluar en conjunto con la fonoaudióloga el plan específico de
trabajo.
• Mantener libro de asistencia y registro de actividades al día.
• Mantener comunicación constante con padres y apoderados.
• Estimular los aspectos formativos a través de la enseñanza de hábitos y valores.
d) Estamento de Servicios:
Conformado por, una asistente social, una secretaria, dos técnicos en educación especial y un
auxiliar de aseo.
Su principal función es apoyar las acciones orientadas a la consecución del proceso de aprendizaje
de los estudiantes.
 Comentan ¿También tenemos otros actores dentro de nuestra escuela? ¿Quiénes serán? ¿Qué
funciones cumplen?
 Completan:

TOMA DE DECISIONES

 Mencionan la importancia que cada integrante educativo cumpla sus funciones.

 Mencionan porqué es necesario.
 Señalan las funciones de cada miembro de la comunidad educativa:
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expliqué la organización de una escuela.

Reconocí las funciones de cada integrante
de una escuela.
Cumplí con los acuerdos establecidos.

FICHAS
1. Describe lo que sucede en cada ilustración:
INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común asuntos públicos.

- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Elabora un esquema sobre la organización de la
escuela.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA:

- Fichas de trabajo.

INICIO

 Analizan el vídeo: COMPAÑERISMO https://www.youtube.com/watch?v=moeGfRZTyKY

 Comentan ¿Qué sucede con los personajes del vídeo? ¿Qué resaltamos del vídeo? ¿Cómo
podemos resumirlo? ¿Cómo se solucionan los problemas?
 Se pregunta ¿Qué significa compañerismo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

DESCRIBIR LA IMPORTANCIA DEL COMPAÑERISMO COMO PARTE

DE LA CONVIVENCIA ARMONIOSA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

Escribe a qué valor corresponde:

Compañerismo Amabilidad

o Comportarse con agrado y afecto hacia los demás.

o Relación amistosa de solidaridad y colaboración entre compañeros/as.

Piensa en ti mismo y contesta con sinceridad.

¿Piensas que es importante ser amable con tus compañeros/as? ¿Por qué?

¿Qué haces para ser un buen compañero/a?

¿Cómo te sientes cuando alguien es un buen compañero/a contigo?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen en parejas:

“Compañerismo”
Los compañeros son algo importante en mi vida. Con ellos aprendo a salir de mi yo y a abrirme
al mundo de los otros. Me entrenan para vivir la amistad: sin ser un buen compañero no se puede
ser un buen amigo. Los compañeros constituyen, además, un marco familiar donde hay interés ser
un buen amigo. Los compañeros constituyen, además, un marco familiar donde hay intereses y
preocupaciones comunes.
No olvides que las acciones de
solidaridad y el compañerismo
requieren de una colaboración mutua.
Ser un buen compañero implica
ayudar, comprender, apoyar y
solidarizarse con las necesidades de
los demás.

Un compañero no es necesariamente un amigo, si bien muchas veces un amigo puede ser también
un compañero. En el colegio, instituto, etc. tal vez tengas un amigo que comenzó siendo
solamente un compañero de clase. Amistad implica conocimiento profundo y confianza absoluta,
condiciones que no se podrían dar con demasiadas personas. En cambio, el compañerismo
implica prestar ayuda, solidarizarse, acoger, no excluir, defender. Uno tiene un batallón de
amigos, pero si muchos compañeros.
 Mencionan con sus propias palabras que significa para ellos compañerismo.
Relaciona con una linea los niños según estén alegres o tristes.

¿Solos o acompañados? Selecciona la respuesta correcta.

¿Por qué crees que están tristes?
 ¿Qué puedes hacer si te sientes solo?

¿Cuándo algo es difícil para nosotros, ¿es mejor hacerlo solos o acompañados?

TOMA DE DECISIONES

 Observan el video y responden: Este niño no tenía que comer, mira lo hacen sus compañeros!
https://www.youtube.com/watch?v=lymliZv4X7U
¿Qué es ser para ti un buen compañero/a?

¿Qué has hecho esta semana para demostrar que eres un buen compañero/a?

Pregunta a alguien de tu clase que le gusta de ti como compañero/a

Recuerda el VIDEO.

¿Cómo se siente el niño tras la actuación de sus compañeros/as? Razona tu respuesta.

¿Qué es lo que más te ha gustado del VIDEO?

Caso 2
En la clase de cuarto nadie trabaja en equipo, no se ayudan los unos a los otros, cuando alguien
tiene un problema lo debe solucionar él solo. En definitiva, no hay compañerismo.
 Vamos a imaginar que esta es vuestra clase, ¿Qué podrías hacer para mejorar la situación?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Describí la importancia del compañerismo.

- Describí mis habilidades y potencialidades.

- Convive armoniosamente con los compañeros

y demuestra compañerismo.
 FICHAS
1. Completa:
Valores
o Amor

o Compañerismo

o Honestidad

o Lealtad

o Respeto

o Responsabilidad

o Solidaridad

2. Saca del costal las acciones que demuestran que eres una persona que sabe compartir; y
escribelas en las lineas.

 Ofrecer mis colores con

gusto.
 Ofrecer mis dulces sin
enojarme.
 Prestar mi balón si me dan
dinero.
 Facilitar mi bicicleta aunque
no me presten nada.
3. Rodea las acciones justas.

¡Quítate!
INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
- Describe la importancia - Describe sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del compañerismo como características físicas,
parte de la convivencia cualidades e intereses.
armoniosa.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10