TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

DIDÁCTICA GENERAL

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE N° 29

CLAUDIA BELTRAMINO

ALUMNAS: CASTELLANA MICAELA

38787017
GÓMEZ DAIANA 39848339
PALERMO EVELYN 43048365

1° A PRIMARIA TURNO VESPERTINO

2021

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1) Teniendo en cuenta el texto de Basabe y Cols, “La enseñanza”,
a- Identificar en las escenas elegidas en la película las características de la
enseñanza genérica.
En las escenas que seleccionamos de la película ``Escritores de la libertad”, son
notorios los intentos de la profesora para transmitir los contenidos de la materia.
Se presenta la definición genérica de enseñanza propuesta por las autoras Laura
BasabE y Cols, que dice que “Es un intento de alguien de transmitir cierto contenido
a otra persona que carece del mismo”.
Se observa al principio que el aprendizaje no se producía, ya que, esos alumnos
estaban negados debido a las vidas conflictivas que llevaban. Por lo tanto, para
ellos el estudio no era primordial. Sus problemas no les permitían centrarse en las
tareas escolares.
Sabemos que la enseñanza involucra a tres elementos: alguien que tiene un
conocimiento, alguien que no lo tiene y un contenido a transmitir.
La persona que tiene el conocimiento en la película es la profesora, Erin Gruwell; los
que no lo tienen, son sus alumnos; y el contenido a transmitir es la literatura y por
sobre todo la esperanza de un cambio personal y significativo en la vida de ellos.
Como sostienen las autoras: “No hay una relación de tipo causal que asuma que la
enseñanza conduzca al aprendizaje”, y esto lo pudimos observar cuando la
profesora les trae a sus alumnos una canción de hip hop para que la clase sea más
dinámica. Ella quiso proponerles una actividad que contemple sus intereses. Sin
embargo, esta propuesta fue fallida, porque los alumnos la subestimaron.
Claramente se ve reflejado que la enseñanza requiere de varios intentos.
Cabe decir que la profesora vio una posibilidad de aprendizaje en sus alumnos a
pesar de las adversidades (impedimentos del equipo directivo al no apoyarla y la
negación de los alumnos), se refleja sus intentos sistemáticos de enseñanza, la
dinámica e innovación de sus clases y su objetivo de aportarles un aprendizaje
significativo. Se deja asentado que la relación enseñanza - aprendizaje es una
relación de dependencia ontológica porque para que haya enseñanza debe existir
una posibilidad de aprendizaje, que puede producirse de forma parcial, diferente a lo
enseñado o total.
La docente tuvo siempre la seguridad para cumplir con su profesión y que sus
alumnos - pese a sus vidas conflictivas - puedan adquirir nuevos conocimientos.

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En una de las escenas se muestra que lleva a sus alumnos al museo que brinda la
historia judía sobre el holocausto, para que entiendan que ellos no son los únicos
que perdieron a sus seres queridos por guerras de pandillas. Acá establecemos una
relación con uno de los rasgos de enseñanza, el cual, las autoras mencionan que la
misma se aplica en distintos ámbitos, es decir, que puede darse fuera del ámbito
escolar. En esta escena la enseñanza se dio en el museo y los alumnos pudieron
comprender que no son los únicos que viven en situación de desigualdad y
discriminación social.
También observamos la idea de intencionalidad porque Erin proponen objetivos
sobre qué enseñar en las clases, cómo enseñar y cómo hacer que los alumnos se
involucren.

b- Señalar (o describir) en la película características de la enseñanza en la

escuela, fundamentar y dar ejemplos.
La película transcurre mayormente en una escuela, es decir, en un espacio social
especializado. La enseñanza en la película se desarrolla de manera colectiva,
porque se está enseñando a muchos al mismo tiempo. Se ve el trabajo en equipo y
como los compañeros aprenden los unos de los otros, al conocer sus historias y
experiencias vividas, además de aprender de su profesora con sus enseñanzas
enriquecedoras para ellos.
La escuela tiende a estandarizar los contenidos para su transmisión, ya que lo que
se enseña viene determinado por una autoridad externa, mediante el diseño
curricular. En la película, Erin rompe con el mismo porque les brinda como material
de lectura libros en los que sus alumnos puedan sentirse identificados (no eran
parte del programa), como el “Diario de Ana Frank”, el libro sobre la historia de un
pandillero, y también, mediante el obsequio de cuadernos para que ellos puedan
expresarse libremente, contando sus historias de vida, canciones, poesías, sus
estados emocionales, etc. Esto era una forma de poder conectar con ellos y lograr
que cumplan una consigna, algo que siempre fue muy difícil de realizar.
Otro aspecto notorio, es que ella no toma exámenes, adopta otros criterios de
evaluación; y teniendo en cuenta que en las escuelas - según Laura Basabe y
Estela Cols - “La enseñanza está vinculada a la evaluación y acreditación de los
aprendizajes como parte de los procesos formativos", Erin decide no calificarlos con

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notas, les propone que ellos se autoevalúen y se basa en una enseñanza -
aprendizaje con hincapié en los sentimientos y emociones de los alumnos.
Cada escuela produce una cultura institucional, y en este colegio la cultura es seguir
haciendo lo mismo de todos los años, con la idea de que nada se puede cambiar y
que quienes presentan conflictos de índole social y violencia seguirán con el mismo
comportamiento, pero Erin demuestra con su lucha que se pueden implementar
cambios, es decir, ella rompe con el modelo establecido y genera un cambio en la
cultura del colegio, logra que su curso se vuelva más inclusivo fomentando nuevos
valores, como esperanza, solidaridad, respeto y compañerismo.

c- Identificar escenas donde se observen características de la acción docente.

Fundamentar.
Respecto a las características de la acción docente observamos que las finalidades
pedagógicas de la docente están orientadas al objetivo de transmitir saberes
socialmente significativos para sus alumnos. Ella busca y planifica diferentes
estrategias para enseñar seleccionando temas que puedan atraer a los chicos y los
relacionen con sus vidas personales. Por ejemplo, en la escena donde se muestra
como uno de los estudiantes hace una caricatura de su compañero de forma
despectiva, ella comienza a explicarles que hacer esto está mal y les da ejemplos
de cómo los nazis también hacían caricaturas menospreciando a los judíos ya que
no los querían y los trataban como seres inferiores, además de que hubo un
genocidio contra ellos. Ella les dice que si entre las pandillas del barrio ocurría lo
mismo, sólo iban a dejar en el mundo esa caricatura, cuando podían aspirar a hacer
algo mucho más valioso. Y así mismo, la profesora selecciona contenidos para
enseñar valores como el respeto hacia los otros, la no discriminación, el trabajo en
equipo, comprensión, entre otros.
Otra característica encontrada es la acción orientada hacia otros y realizada con el
otro, en la escena donde coloca una cinta roja en el medio del aula haciéndoles
preguntas a todos invitándolos a abrirse y reflexionar, y que ellos puedan ver la
cantidad de experiencias vividas que tienen en común. Este juego permitió la
comunicación entre pares.
A partir de esta actividad ellos comienzan a tener más diálogo como grupo y
establecer un vínculo.

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Erin es una mediadora entre los estudiantes y los saberes. En la película se ve
constantemente como ella quiere inculcarles la lectura a través de libros de historias
similares a las de ellos y verídicas. Más allá de que ella quiere brindarles
motivación, busca la forma de otorgar contenidos de Literatura de un modo
comprensible para ellos, además de que los puedan apropiar.
Gracias a las diversas clases de la profesora, construyó en sus alumnos sentidos
para que sean compartidos.
Otra escena no antes mencionada es que la docente se enfrenta a una situación
inédita cuando dos de sus alumnos discuten de forma violenta en el aula, y ella
inmediatamente acude a solicitar ayuda en busca de un directivo para poder acabar
con este conflicto. Como dicen las autoras: "un docente debe tomar decisiones de
manera rápida en el marco de situaciones poco definidas". La profesora no
esperaba vivir esa situación y para ella es un desafío diario dar clases a este grupo
de jóvenes.
Vemos que en sus clases siempre piensa cómo involucrarse con ellos y enseñarles
distintos valores como el respeto, empatía y compañerismo.
Pensó, imaginó y planificó cómo dar las clases teniendo en cuenta el contexto.

2) Describir una situación de enseñanza en la película donde se observe la

enseñanza como andamiaje, guía y sostén. Fundamentar.
Una escena en la que observamos la enseñanza como andamiaje es la escena en
la que los alumnos le plantean a la profesora que ellos no pueden continuar su
siguiente año sin ella. La misma les responde que ellos son capaces de avanzar
con sus estudios, ya que los preparó para una nueva etapa con más seguridad y
confianza en sí mismos.
Observamos relación con el andamiaje porque ella fue el sostén, apoyo y guía en el
transcurso del aprendizaje de sus alumnos, mediante un proceso progresivo de
apoyos provisionales asignándoles responsabilidades y competencias. Ellos se
volvieron cada vez más autónomos y lograron trabajar con iniciativa hasta incluso
proponer actividades (escena en la que quieren realizar emprendimientos para
juntar dinero y así poder ver a la señora que ocultó a Ana Frank).

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3) Teniendo en cuenta el texto de Gvirtz, “Enseñanza y filosofías de la
enseñanza”:
3.1-Identificar la filosofía de enseñanza que sustenta/n los/las docentes en la
película.
En la película observamos la filosofía de enseñanza como actividad técnica en los
docentes que dicen que estos alumnos no podrán trabajar con material de lectura
complejo, porque no tienen la capacidad de poder hacerlo, ni tampoco el interés, y
que esto será una pérdida de tiempo. Claramente estos profesores querían seguir
enseñando de forma homogénea y tradicional, sin buscar nuevas actividades que
tengan en cuenta su contexto social. Simplemente querían enseñar los contenidos
de las materias, y si aprobaban correcto, y si no, el problema sería de los alumnos
aparte de ser los perjudicados. También vemos cómo rechazan las propuestas de
Erin, porque sentían que no cumplían con el diseño curricular y que no era lo
apropiado.
Erin, en cambio, aplica la filosofía de enseñanza como actividad artística política,
porque hace lo posible para adaptar actividades teniendo en cuenta el contexto de
los alumnos, su proceso de aprendizaje, además de ser su mediadora y guía, es
una artesana porque diseña distintas estrategias para que su grupo de alumnos se
integre. Ayudó a los alumnos a plantear y resolver sus problemas personales.

3.2- Teniendo en cuenta el texto, fundamentar para cada filosofía:

a.-Concepción de la enseñanza
b- Relación de enseñanza y aprendizaje
c- Concepción de docente
d- Concepción de alumno
e- Uso de método o estrategias

Filosofía de enseñanza como actividad técnica:

A) Concepción de la enseñanza: es una ciencia aplicada que logra la eficacia en
la actuación y buenos aprendizajes. Propone pensar que se puede explicar
de forma rigurosa, objetiva y científica.
B) Relación de enseñanza y aprendizaje: la relación es de causalidad, es decir,
que la enseñanza es la causa que produce el aprendizaje. Supone que la

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 influencia educativa se da en un único sentido, desde el docente hacia los
alumnos.
C) Concepción del docente: el docente es un técnico que resuelve problemas
instrumentales, aplica el método y las prescripciones diseñadas por los
expertos en educación.
D) Concepción de alumno: se concibe sin ideas, sin saberes ni experiencias
previas.
E) Uso de métodos o estrategias: métodos rigurosos, sin dar lugar a la
innovación, a la creatividad y a la interacción mutua entre profesor y alumnos
dejando de lado las dimensiones culturales y sociales que atraviesan la
situación del aula. No da lugar a aprendizajes significativos porque realizan
evaluaciones enfocadas en el aprendizaje a corto plazo.

Filosofía de enseñanza como actividad artística política:

A) Concepción de la enseñanza: se conciba a la enseñanza como
interpretación, en la que ayuda a los alumnos a plantearse nuevos problemas
y resolverlos. Es una enseñanza democrática.
B) Relación de enseñanza y aprendizaje: relación ontológica en la que la
enseñanza se realiza con varios intentos con aprendizajes significativos en el
largo plazo.
C) Concepción del docente: es un intérprete, un artista, artesano, guía, sostén
que diseña estrategias para cada grupo en particular.
D) Concepción de alumno: sujeto con ideas y saberes previos con realidades
sociales e historias concretas.
E) Uso de métodos o estrategias: estrategias innovadoras que buscan
adaptarse a los alumnos y lograr que se involucren con los contenidos.

3.3- Relacionar esos aspectos con alguna escena de la película.

La escena en que observamos los aspectos del punto anterior es la escena en la
que Erin propone que los alumnos adquieran material bibliográfico de historias
relacionadas con sus vidas, como "El diario de Ana Frank". Su colega le dice que no
tiene sentido darles libros a estos chicos porque los escriben y los rompen, y no ve
que pueda llegar a haber cambio alguno en ellos.

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La docente que rechaza la propuesta de Erin es una docente que aplica la filosofía
de enseñanza como actividad técnica, porque ve a los alumnos como sujetos vacíos
y razas tablas, y ella quiere enseñar de forma homogénea como lo hizo en todos
sus años de trayectoria profesional.
Quizás ella sentía que no había solución alguna para este grupo.
Erin tomó la actitud de ser una intérprete, artesana, guía y sostén en sus alumnos,
quiso conocer sus historias, ver qué les sucedía, y así poder planificar estrategias
de enseñanza con adaptación hacia ellos.
La relación de enseñanza y aprendizaje que se ve en Erin y sus alumnos es de tipo
ontológica y no causal como la de sus otros colegas.

4) a) Elegir y escribir una experiencia de la biografía escolar de un integrante

del grupo que se relacione con alguna de las dos filosofías de enseñanza.
Una situación en la que se presenta la filosofía de enseñanza como actividad
técnica es con la profesora de Geografía de la compañera Palermo Evelyn. Esta
profesora tenía un método de enseñanza el cual los alumnos debían estudiar de
forma textual lo que decía el material de estudio. Al momento de ser evaluados, no
podían reflexionar sobre el tema estudiado sino que debían "copiar y pegar" los
conceptos de su libro.

b) Fundamentar por qué esa experiencia seleccionada se puede relacionar con

esa filosofía de enseñanza. Tener en cuenta para ello: la concepción de
enseñanza, el rol del docente, el concepto de alumno y el modelo de
enseñanza para justificar ( o decir por qué?) realizan esa relación.

Creemos que esta manera de enseñar no es eficaz, sino que la profesora debe
dejar que los alumnos reflexionen sobre lo estudiado.
Esta biografía escolar se relaciona con la filosofía de enseñanza como actividad
técnica porque la enseñanza es rigurosa y objetiva; la relación entre enseñanza y
aprendizaje es causal, porque ella creía que sus alumnos iban a aprender tan sólo
con la explicación y definiciones textuales del libro; la docente se concibe como una
experta en su forma de enseñar no dando lugar a la interacción de sus alumnos, el
diálogo y la puesta en común; y sus métodos siempre eran los mismos, no permitían
la creatividad, la reflexión ni el pensamiento crítico.

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 Conclusión
Como grupo de trabajo sentimos que hemos logrado comprender los contenidos
vistos durante el cuatrimestre. Hemos podido evidenciar situaciones de enseñanza -
aprendizaje relacionándolas con las teorías propuestas por los autores.
La película nos ha gustado mucho, nos hemos reunido varias veces para hablar de
la misma, debatimos nuestras ideas y se nos ha hecho sencillo relacionarla con la
bibliografía.
Damos cuenta de lo importante que es como futuras docentes elegir quiénes
queremos ser, y qué queremos transmitir a nuestros alumnos.
Respecto a sus clases nos han parecido muy encantadoras, muy comprensibles, y
fáciles de entender. Valoramos mucho los resúmenes hechos y el repaso de las
clases anteriores en las nuevas.
Si bien hemos tenido dos encuentros por meet, nos ha servido de mucho y nos
encantaría poder tener más encuentros sincrónicos con usted para más interacción.