SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 /EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

“PLANIFICO Y TEXTUALIZAMOS MI ALBUM DE CUENTOS ANCESTRALES ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : COMUNICACIÓN
2. Grado : 1ERO
3. Duración : 02 HORAS
4. Fecha : 25-09-2023
5. Docente : Lourdes Palomino Muñoz
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI ¿Qué nos dará evidencias de
CAPACIDAD DESEMPEÑO aprendizaje?
A

Escribe  Adecúa el texto a la situación  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a  Que los estudiantes logren
diversos los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de elaborar su álbum de cuentos
tipos de comunicativa. ancestrales
información complementaria
textos en  Organiza y desarrolla las ideas de
lengua  Escribe textos de forma coherente y cohesionada
materna forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
 Utiliza convenciones del lenguaje ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
escrito de forma pertinente.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
 Reflexiona y evalúa la forma, el los recursos textuales y estilísticos utilizados
contenido y contexto del texto escrito. considerando su propósito al momento de escribirlo
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinado objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
-Buscar información adicional Papelotes, plumones, mota. cuaderno de trabajo,hojas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DESARROLLO ( 75 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
Antes de la lectura Pizarra
 Retoma el propósito de la sesión e inicia el trabajo ordenando, según la temática, los álbumes que trajeron al aula.
Plumones
En equipos
 Organiza a los estudiantes en pequeños equipos, mediante una dinámica que conozcas, y verifica que tengan a la mano los
álbumes requeridos.
 Pide que, por equipos, compartan entre compañeros/as los álbumes que trajeron y dialoguen sobre estos: de qué tratan Cuaderno de
(personajes, cantantes, dibujos animados, animales), qué clase de figuritas llevan (de cartón, plastificadas), de qué material están trabajo
elaborados, etc.
 Distribuye a cada equipo los álbumes que trajiste y comenta brevemente su contenido. 75

Orienta a todos a observar las portadas de los álbumes y a identificar algunas de sus características, por ejemplo: el nombre del
álbum, la redacción de la presentación del álbum, el tipo de letra del título, el estilo de las imágenes o ilustraciones, si las leyendas
presentan poco o mucho texto, etc.
 Explica brevemente que los álbumes presentan formas diferentes y abordan diversas temáticas
PLANIFICACIÒN
- El tema de la clase es el “ALBUM DE CUENTOS ANCESTRALES ”, preguntará cómo se hará´.
- Leen ficha informativa “Planifico mi cuentos ancestrales”
- Comentan de forma oral y comparte con los demás grupos.
-Planifica su plan de escritura.
PLANIFICACIÓN
Observación, acompañamiento y retroalimentación

TEXTUALIZACIÒN La docente guiará su desarrollo en su

escritura y los acompañara en este proceso.
Indica que relacionen los elementos externos de todo álbum con
DESARROLLO

su contenido. Comenta que para ello pueden tomar como

referencia el álbum de animales y el álbum de personajes, ubicar
en ambos los títulos y relacionarlos con las imágenes que los
acompañan.
 Invita a algunos/as voluntarios/as a expresar con sus propias
palabras qué función cumplen las imágenes en cada uno de los
textos.
 Explica la relación que existe entre el índice y el contenido. Para verificar la comprensión, pide a algunos voluntarios/as que ubiquen
en el álbum de cuentos y mencionen el número de la página donde se encuentra la información sobre él. Propón otro ejemplo: pide
que en el álbum de recuerdos, ubiquen en el índice la foto del
cuento y, luego, indiquen la página que le corresponde.
 Promueve el análisis de las actividades realizadas a través de
estas preguntas: ¿La narración de los cuentos hacen recapacitar
ante la identidad cultural?, ¿por qué? Registra sus respuestas en
la pizarra..
 Presenta a los estudiantes, en la pizarra o en un papelógrafo, el
siguiente cuadro; luego, proporciónales papelógrafos en blanco
para que hagan uno similar, a fin de que lo completen con la
información que han obtenido al revisar cada uno de los álbumes.
Previamente, repasa junto con ellos la organización del cuadro,
para asegurar su comprensión y la forma correcta de completarlo.

REFLEXIÒN Los estudiantes revisaran su álbum.

Plantea la tarea de elaborar un álbum sobre sí mismos, con la
finalidad de tener mayor información acerca de ellos y para que,
al leerlos en plenario, se conozcan más entre sí.
Solicita que algunos estudiantes lean la información que
escribieron en sus cuadros. A partir de ello, pídeles que
conversen y lleguen a un consenso sobre cuáles deberían ser
las partes de un álbum personal.
 Propicia una “lluvia de ideas” sobre el tema, a fin de que los
estudiantes mencionen qué partes considerarían en su álbum y
qué información desearían añadir. Propón lo siguiente como
ejemplo en un papelógrafo o en la pizarra para que todos puedan guiarse durante la elaboración de su álbum
 CIERRE ( 05 minutos)
Metacognició
Reconstruimos el proceso: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?, ¿cómo son los álbumes?; ¿qué aspectos considerarán para su Preguntas en

Evaluación
5`
CIERRE

n álbum ? la pizarra
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy? (competencia y capacidades)¿Qué hicimos para
Cuadernos
superar las dificultades que encontramos en la sesión?¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras situaciones?

EVALUACIÓN FORMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación  Planificar la elaboración del álbum de cuentos ancestrales Lista de cotejo
de textos en lengua considerando la finalidad, los destinatarios, el tema y las características
materna comunicativa.
de este formato
 Organiza y desarrolla las ideas  Escribir tu álbum de cuentos ancestrales teniendo en cuenta sus
de forma coherente y características.
cohesionada.  Revisar el del álbum de cuentos ancestrales que han elaborado
haciendo uso de una lista de cotejo
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Lourdes Palomino Muñoz