SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 UNIDAD N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS: N° DE SESIÓN
GRADO SECCION AREA: DOCENTE: FECHA
2/5
PRIMERO A,B,C,D DPCC Lic. Marcos Talavera Castillo 19/09/2023
II. TITULO DE LA SESION:
Conociendo las Dimensiones de la Sexualidad
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESION Y VALORACION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencia y capacidades Desempeños precisados Evidencia de Instrumento
aprendizaje de evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus Elaboramos un Lista de cotejo
Se valora a sí mismo características personales y culturales, y reconociendo la importancia folleto Educativo
Autorregula sus emociones de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, sobre la Sexualidad y
Reflexiona y argumenta pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros) los Medios de
éticamente Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la Comunicación.
Vive su sexualidad de manera situación que se presenta.
integral y responsable de Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir
acuerdo a su etapa de de principios éticos.
desarrollo y madurez Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones,
muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en
riesgo.
Competencias transversales Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Realiza auto Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, conocimiento a los
manera autónoma formulándose preguntas de manera reflexiva. temas establecidos
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del con propuestas
aprendizaje de manera tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de propias y
autónoma aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. argumentadas
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Enfoque intercultural exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Enfoque de derecho arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración Lista de cotejo
de normas u otros.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Enfoque de Orientación al
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
bien común
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. PROPOSITO DE LA SESIÓN
Elabora un organizador visual con las características de las dimensiones de la sexualidad.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA
LOGRO EN INICIO NO
PREVISTO PROCESO ASISTIO
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar
y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros)
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación
que se presenta.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de
principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre
los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, muestra
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud
sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
VI. MOMENTO DE LA SESIÒN
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia Metodológica Recursos Tiempo
Inicio 40 minutos 40 minutos
Problematización Plumones
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Libro
Papel
Los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Antonio Alvarez de Arenales del distrito
de Huayllay están notando que su cuerpo está en constante cambio y que en ocasiones tienen
cierto temor por ellos, porque no saben a qué se debe todo esto, además de que no pueden
identificar a que tipo de dimensión está sucediendo estos cambios, se nota que dentro del colegio
hay inicios de las parejas de enamorados, la cual pone en duda a algunos de ellos que todavía no
pasan por esta etapa, ante ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué cambios esta
experimentando tu cuerpo y cómo pueden afectar la percepción de uno mismo?, ¿Cómo se
pueden manejar las emociones relacionadas con el rechazo, el enamoramiento y las rupturas en
las relaciones románticas?, ¿Cómo influyen las normas culturales y sociales en nuestra percepción
de lo que es "aceptable" en términos de sexualidad?, ¿Cuál es el papel de la comunicación honesta
y abierta en la ética sexual?
Motivación, describa la imagen que se le presenta:
Recojo de saberes previos
¿Qué cambios has notado en ti, en esta etapa de la pubertad?
Conflicto cognitivo
¿Crees que es importante conocer las dimensiones de la sexualidad, para desarrollarte
íntegramente como persona? Fundamente
Propósito de la sesión
Mencionar el propósito de la sesión
Establecemos los acuerdos:
- Levantamos la mano para hablar
- Respetamos las ideas de los demás.
50 minutos Plumones 120 minutos
1. PROBLEMATIZACIÓN Libro
• El docente explica que en esta sesión trabajarán, específicamente sobre ¿Cuáles son las Papel
dimensiones de la sexualidad?, para comprenderla, con la finalidad de que los y las estudiantes
identifiquen sus características en cada uno de ellos mismos.
• Los estudiantes recuerdan la historia de Rommel y sus amigos, o leen nuevamente la historieta ¿Qué
entendemos por sexualidad? pág. 82, 83 que se les brindo la clase anterior
Ahora desde tu rol como estudiante democrático, tu primera tarea será analizar y responder las
siguientes preguntas:
a. En la historia, ¿se expresa la dimensión biológico-reproductiva de la sexualidad? Explica.
b. ¿Cómo se expresa la dimensión socioafectiva de la sexualidad en la historia? ¿Cómo la manifiesta
cada personaje?
c. ¿Cómo se expresa la dimensión ético-moral de la sexualidad en la historia?
2. MANEJO DE INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los estudiantes leen o escuchan la lectura del texto de desarrollo personal ciudadanía y cívica ¿Cuáles
Proceso/ son las dimensiones de la sexualidad? 85 y Para ello deben utilizar las técnicas de lectura de
Desarrollo subrayado y extracción de las ideas centrales o principales para elaborar un organizador visual sobre
el tema tratado
40 minutos
CORTE DE LA PRIMERA CLASE
La clase se reinicia recordando la clase anterior con el método de las “Lluvias de Ideas”, con las
siguientes interrogantes:
¿Qué hemos comprendido sobre las dimensiones de la sexualidad?
¿Por qué es importante conocer sobre este tema?
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN PARA ARGUMENTAR
Los estudiantes leen nuevamente el tema ¿Cuáles son las dimensiones de la sexualidad? 85 Al
concluir, responden en su cuaderno las siguientes actividades:
A partir del conocimiento de las dimensiones de la sexualidad, vamos a describir cómo vivenciamos
nuestros propios cambios.
Escriban los cambios que están experimentado en su cuerpo.
Ahora, van a reflexionar y responder las preguntas sobre el texto que leerán a continuación.
Hoy mi mejor amiga me contó que el chico que me gusta le dijo que yo le parecía muy linda, me
emocioné mucho y salté de la emoción. Pero después me di cuenta que estoy subida de peso y que
tengo acné en la cara y me dije: “Cómo Abel se va a fijar en mí, es imposible”. Entonces preferí no
creerle e ignorar a Abel cuando lo vea en las clases.
¿Qué pensamos que está pasando con esta adolescente?
¿Creemos que la percepción que tiene de sí misma puede afectar su sexualidad?
¿Qué tiene que ver la autoestima con la sexualidad?
Si alguien te gusta físicamente, ¿quiere decir que estás enamorada o enamorado?
Para ti, ¿qué significa el enamoramiento?
¿Hay una edad ideal para tener enamorada o enamorado?
En tu opinión, si una pareja se gusta, ¿la mujer debe esperar que el varón tome la iniciativa
para declararle sus sentimientos?
¿Consideras que para ser enamorados, primero hay que ser amigos?
40 minutos
3. ACUERDO O TOMA DE DECISIÓN
PRESENTACIÓN DE ARGUMENTOS
“La tutora Jazmín ha comenzado a tratar el tema de sexualidad con las y los estudiantes de cuarto
grado de secundaria. José levanta la mano y comenta:
Profesora, no entiendo qué tienen que ver los sentimientos con la sexualidad.
Yo pensé que íbamos a hablar de relaciones sexuales”.
Responde la siguiente pregunta:
¿Por qué piensa José que la profesora hablaría de las relaciones sexuales sin vincularlas con
los sentimientos?
¿Existen diferentes maneras de expresar la sexualidad? Plantea algunos ejemplos.
Además, los estudiantes responden a las preguntas retadoras.
Los estudiantes realizan las diversas interrogantes sobre el tema para luego resolverlo
El docente consolida el tema.
Metacognición Plumones 20
Cierre Promueve la meta cognición, el estudiante responde a las preguntas meta cognitivas: ¿Qué Aprendí?, Libro minutos
¿Cómo aprendí?, ¿para qué aprendí? Papel
VII. EVALUACIÓN
TIPO DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y
FORMATIVA reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, Lista de cotejo
desórdenes alimenticios, entre otros)
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la
vida de mujeres y varones, muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
Huayllay, 19 de setiembre del 2023.
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V°B° SUB DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DEL ÁREA
