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Texto del estud.lonte pxcYrer0

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Dirección de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
I\4agíster en Diseño lnstrqccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Autoría
Natalia Contreras Rivera
Licenciada en Letras con mención en Lengua
y Literatura Hispánicas
Profesora de Educación lr4edia en Lengua
Castellana y Comunicación
Pontificia Universidad Católica de Chile

Paula Vera Solís

Licenciada en Letras con mención en
Lingüística y Literatura Hispánicas
Pontificia Universidad Católica de Chile
Profesora de Lenguaje y Comunicación
Universidad Alberto Hurtado

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo

Nombre:

Curso: 7"

FT^NTLTANA
t**r,,,1A1,¡A
El Texto del estudiante Saber Hacer Lengua y Literatura 7' Bósico es una obra colectiva, creada y
diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SU BDIRECCIÓru ¡OITORIRI. SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO

Cristian Gúmera Valenzuela Verónica Román Soto

JEFATURA ÁREA LENGUAJE DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Daniela Veas I\/ardini iVliguel Bendito López
Vanessa Kusjanovic Garrido
EDICIÓN
Álex Ortega Toledo ILUSTRACIONES
Daniela Rojas Elgueda Paula Álvarez (Unidad 2 y 3)
Claudía Blin (Unidad 4)
ASISTENCIA DE EDICIÓN
Dennisse Olivos Ramírez DISEÑO DE PORTADA
Sergio Pérez Jara
AUTORíA
Natalia Contreras Rivera FOTOGRAFíAS
Paula Vera Solís Archivo Santillana
Getty lmages
ASESORíA PEDAGÓGICA Sh utterstock
iVlaria Antonieta Benavides Hernández Wikimedia Commons
(Profesora)
lMónica Novoa Novoa DOCUMENTACIÓN
(Ling ü ista, Itlagíster en Lexicog rafía) Cristian Bustos Chavarría
Francisca Lizana Urbina
(Profesora) PRODUCCIÓI\
Rosana Padilla Cencever
CORRECCIÓN DE ESTILO
Alejandro Cisternas Ulloa
Patricio González Rios

Los textos que hemos seleccionado e incorporado en este ibro de estudio han sido
escogidos por su calidad ingüística y didáctica. La lectura de ellos y las actividades que se
realizan facilitan el aprendiza.je de los alumnos. Agradecemos a todos los autores por su
colaboración,

Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrlta de los titulares del copyright,
bajo las saneiones establecidas en las leyes, la reproducción, tota o parcial, de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para
lasobras coa copyright qu€ aparecen en ei presente texto. Cualquier error u omisión será
rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

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Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile)
lmpreso en Brasil y producido por Bercrom Gráfica e Editora Ltd.
ISBN: 978-956-1 5-3633-3
lnscripción N" 2020-A-6496 Sello de Transparenc¡a Santillana es una iniciativa
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Todos los derechos reservados, responsabilldad, y actúa en todo momento conforme
a las normas de buena fe y ética profesional

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Bienvenido a

%r&mffik ffi-'l &#Hm

a a
Saber Hacer 7" bósico tiene como
El libro Lenqua y Literatura
habilidades lectoras'
oOj"tluo Ufiin",á que alcances las
para desenvolverte de
comunicativas y culturales necesarias
manera exitosa en el mundo actual'
presenta un trabajo articulado de
Para lograr ese objetlvo, se
comprensiva y crítica de
los ejes de la asignatura: la lectura las
los medios de comunicaciÓn'
textos literarios y de textos de
escritura y comunicaciÓn oral
se
actividades de investigación'
g'an tema articulador' que da nombre
desarrollan a partir dt-'n
que componen tu libro'
a cada una de las cuatro unidades
Los textos literarios de cada
unidad han sido seleccionados
letras del país' de
por su calidad e importancia en las
su parte' los textos de los
Latlnoamérica y del mundo' Por
permiten aproximarte de manera
medios de comunicaciÓn te
e interesantes' N/ediante
reflexiva y crítica a temas actuales
habllidades de búsqueda'
la investigación podrás desarrollar
de la informaciÓn que
selecciÓn, organizaciÓn y comunicaciÓn
asícomo también las tareas de
te servirán durante toda Ia vida'
y las instancias de comunicaciÓn
escritura creativa y planificada' r
oral que se proponen a lo largo
dellibro'
el It/inisterio de Educación
En respuesta al contexto actual'
En el índice de tu libro
podrás
ha priorizado el currículum'
páginas se trabajan los Objetivos
ubicar en qué secciones y
Al interior de las unidades
de Aprendizaje Priorizadát0AP
que los señala' con el propÓsito
también encontrarás la marca que
objetivos imprescindibles
de que conozcas cuáles son los
escolar'
debls desarrollar durante este año
por distintas historias y
Este libro te propone un viaje
Abre los ojos
.*p"ri"n.iu, que enriquecerán tus conocimientos'
y recorre el camino.

3
 Antes de comenzar, te
§;Al3 l=lR usar tu Texto invitamos a explorar tu Texto.

Entrada de unidad ¿Qué sabes?

iQué viaje nos ofrece

,n, lettura?
G!!@
ls:,
Cdulüt?lo

I at a$tuen
ñit
-.ñ . -i.*"**.*
1
fr\ nsescribi€ndo lá historia

rt
E
Te enfrentarás a una situación o un tema Te encontrarás con textos e imágenes que
relacionado con la pregunta de Ia unidad podrás analizar e interpretar para ampliar
para que actives tus ideas al respecto. Además, tu reflexión sobre eltema de la unidad.
conocerás sobre el propósito de la unidad y el
producto final que deberás elaborar.
Este símbolo te orientará para organizar
tus aportes al producto final.

Los contenidos y ejes de Ia asignatura se organizan en Tgmas. Encontrarás:

. Temas de literatura: mediante la lectura, análisis e interpretación de obras literarias podrás
reflexionar sobre diferentes dimensiones de la experiencia humana.

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Wanglen, la esteila
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Antes de leer Durante Ia lectura encontrarás Después de leer
conocerás temas, imágenes y preguntas que estimulan la desarrol la rás actividades
datos y estrategias. comprensión y la interpretación. para profundizar la
comprensión.

Este recuadro anunciará nuevas interrogantes relacionadas con la pregunta planteada al inicio
Lo encontrarás a lo largo de los distintos Temas.

4 Fro*r,r**o
 PiOYÉ'TO
§/A,¡3HR
FIACEI?

o Tema de investigacién: aprenderás a investigar con creciente autonomía

Se plantean un tema literario y una pregunta que

"r*t,
6!úñ--¡ii,!P.§q-tu{
estimula a investigar.

Luego, la investigación se guía paso a paso, orientando

la selección y análisis de fuentes, la elaboración de
conclusiones y la presentación de los resultados de
la investigación.

. Tema de textos de los medios de comunicación: profundizarás tus habilidades para leer en forma
comprensiva y crítica textos de diversos géneros no literarios.

Leerás textos auténticos tomados de medios de comunicación

'l: ''- y desarrollarás actividades para profundizar su comprensión.
&Gls
.:-t. .':-

ai: ,eT'. ,i:ll Luego desarrollarás actividades de comunicación oraly de

escritura planificada que te perm¡tirán desarrollar tus intereses
-..".;"*^.-.--",***,.--, y tu estilo personal.

iQué aprendiste?
Encontrarás una
síntesis para repasar
los conceptos y ñs¡&MrE

procedimientos centra les

trabajados en la unidad.

Luego los aplicarás en

k actividades de Iectura,
escritura yoralidad.
¿Cómo vas?
Al finalizar elTema 1, podrás evaluar
cómo vas con tus aprendizajes.
Quédate leyendo
Saber hacer Al finalizar tendrás
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un momento para la
Desarrolla tus
lectura personaly
habilidades
la selección de textos
comunicativas
y otras producciones

L
en torno a un
culturales de interés.
proyecto que se
trabaja paso a paso JE

Organización del texto tr

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lndice f;A13 El? l-lA(l¡=lR

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iqre necesitafflos para

lograr nuestros objetivos?............. t Eliilffi:,::H,ffiT" ,,
¿Qué sabes?.................. ........ 74
Tema 1: Un camino compartido ...............76
. Voz del narrador y voces de los personajes..................... 90

¿Cómo vas? 92
Tema 2: lnvestigación: el significado de la amistad..... 94
Tema 3: Versos por un ami9o.......... ............98
. Lenguaje poético......... ............ I 0B
los acontecim¡entos........ .......,.,46
Tema 4: Una ventana para tu opinión......................... 1 10
Terna 4: Ruta a un nuevo mundo
..............48 . Textos argumentativos.................. ..................114
.Propósitos explícitos e implícitos.
...............57 Expresa tus ideas
Expresa tus ideas . opinión..
Tú escribes: columna de ...........'l I 5
. Tú escribes: reportaje.. .............58 . dices:debate
Tú .....,..,..............117
. Tú dices: exposrcrón ora1.................. .................60
ZQué aprendiste?......... .......119
iQué aprendiste? 62 Saber hacer............ ..................125
Quédate leyendo....... ............126

Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Priorizados Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Priorizados

rllA}
- Nivel de priorización Tema Páginas Nivel de priorización Tema
P&P,. Páginas

1 12a26 1 76a90
7 1 7 1
3 36a46 3 98 a 108
9 1 4 48a57 9 1 4 110a 114
1 13 1 77
11 2 11 2
3 37 3 99
12 1 1 27 1 91
12 1
t5 2 4 58y59 3 109
2 32y 33 15 2 4 115y116
20 1

4 57 20 1 2 94
1 25y27 1 B9
21 2 3 45 21 2 3 107
4 56 4 i13,117y118
25 1 2 32a35 25 1 2 94a97
(*): 0bjetivo de Aprendizaje Priorizado

o §onr,.**
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E i:'il1?lgsotrece ....,...,, 130 EffHffi3l 194

196
¿Qué sabes? ..................
Tema 1: La marca del miedo 198
. Las acciones de los personajes 208
¿Cómo vas?............ ,.,..,.......210
Tema 2: lnvestigación: el miedo y sus efectos...............212
Tema 3: Sin temor a analizar noticias.,...... ................... 21 8
. Evaluar la información que se
internet..
divulga en ................224

Tema 4: Viaje por la publicidad 164 Tema 4: Espectadores del miedo ...........226
. Hechos y opiniones 230
Expresa tus ideas

Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Priorizados Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Priorizados

r[lAB. Nivel de priorización Tema Pá9inas 0APr

- Nivel de priorización Tema Páginas

1 134 a 142 7 1 1 198a20B

7 1

3 150a161 3 218 a 224

9 1

9 1 4 164 a 168 4 226 a 230

1 135 1 199
11 2 11 2
3 151 3 219
12 1 3 163 1 209
12 1
15 2 4 169 y 170 4 225
2 146 15 2 4 231 y 232
20 1

3 162 2 212
20 1

1 141 4 22By 233

21 2 3 161 l 207 y 209
4 167 y 172 2 217
21 2
25 2 2 146 a 149 3 223,225 y 229
4 233
25 1 2 212 a 217

índice 7
 Unidad
ué neGesitamOs para
Iog rar nuestros obietivos 7

0 Activa tu mente
1
!

Carol Masheter es una

I
destacada profesora e
investigadora química
estadounidense. A t
pesar de su pánico a las
alturas, Carol decidió
alcanzar la cumbre más
alta de cada continente.
Comenzó su misión en
, 2007, a los 59 años, y la
\
completó en 2013, a los 65,
convirtiéndose en la mujer
de más edad en lograrlo.

I 5**r,.**o
I .

I
 \
Tema 1: Tema 2: Tema 3: Iema 4:
El camino del héroe lnvestigación: Viaje por elfuturo Ruta a un nuevo mundo
Páginas 12 a27 héroes y superhéroes Páginas 36 a 47 Páginas 48 a 61
Páginas 32 a 35

En esta unidad:
¡ Leerás narraciones literarias y
reportajes en los que conocerás la
actitud con que sus protagonistas
enfrentan la vida.
Li
r lnvestigarás, escribirás y dialogarás
para construir una respuesta
3
personala la pregunta que da
título a esta unidad.
¡ Realizarás una charla motivacional
para presentar a tus compañeros la
reflexión que ela boraste. I
I

I
A los 61 años, Carol alcanzÓ la cima del monte
Everest, la cumbre más alta del mundo.

fl t
I
*#* ffi atr
I'* {
L. t
«Al g u n os person o s q u i eren
que algo ocurro, otras sueñon
con que pasará, otras hacen
que suceda».
q
Michael Jordan, deportista
'l ,*- \
l
Reflexiona y comenta:
r ¿A qué se refiere MichaelJordan
con que algunas personas hocen
que algo suceda?

Carol, a la edad de 63 años,

ft
Fotografías: Barcroft USA r ¿Cómo relacionas las palabras
escalando el monte Denaf i (Alaska), de Jordan con la experiencia de
el más alto de Norteamérica.
CarolMasheter?

E
r
 0 ¿Qué sabes? Evaluación inicial

¿Cómo alguien puede reescribir su historia? Lee el siguiente artículo para conocer la forma en
que lo hizo un joven chileno.

e Nombre: Nicolás Bisquertt

rEdad:20 años - -
* Especialidad: esquí paralímpico

-4,
=

Reescr¡biendo la historia
José Miguel González
Sábado 3 de noviembre, 2018

adrenalina: emoción Un accidente en moto a los 13 años cambió por completo la vida de Nicolás
i ntensa. Bisquertt, hoy de 20. El impacto lo sentó para siempre. Sin embargo, pese a
ícono: representa nte, fig u ra quedar parapléjico, sus ganas de seguir continuaron intactas.

Tres años más tarde conoció el deporte que hoy lo alza como una figura
histórica. El esquífue, en parte, su refugio. En la nieve se reencontró con la
adrenalina y la velocidad.
En los Juegos Paralímpicos de lnvierno, celebrados en marzo en el lejano
Pyeongchang, Corea del Sur, Nicolás se convirtió en el máximo ícono de
su disciplina gracias a sus buenos resultados, que sepultaron los antes
logrados por competidores chilenos.

10 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? 3o*r,.**

 SABER

Es que no hay nadie que haya tenido mejores resultados que él y, menos eslalon:competición
aún, con apenas tres años de entrenamiento. Lo cierto es que, en Asia, de esquíen la que los
Nicolás obtuvo el 9o puesto en el eslalon sentado y el 13'en el descenso, deportistas ba;an muy
rápido por una pendiente,
superando la mejor actuación histórica de un nacional. Quedaron atrás el
esquivando una serie de
14o, que en 2002 consiguió Patricio N¡lorandé, y el 20'de Jorge [\/ligueles,
banderines u obstáculos.
en 2014. Ambos en eslalon gigante.
promisorio: que promete un
Sus resultados en Corea le valieron ser nominado al mejor deportista de suceso o evento posilivo.
abril por el Comité Paralímpico de América. No ganó la distinción, pero
sirvió para coronar un excelente 2018 cuando también sumó dos top 10 en
la Copa del IVundo de Kimberly, en Canadá. Una extraordinaria campaña
para un promisorio atleta que también se aventuró con las charlas
motivacionales. Nicolás tiene historias de sobra. Sus últimas se reescriben
sobre la nieve.

En La Tercera en línea

Ac?ividx*i*s
¿Por qué el reportaje se titula «Reescribiendo la historia»?

Explica de qué manera Nicolás reescribió su historia. El siguiente video te

permitirá experimentar u n
Discute las siguientes preguntas con un grupo:
descenso en esquí por una
¿Por qué crees que el medio que publicó el reportaje considera a ruta de eslalon:
Nicolás un «héroe del deporte»? http://www.en I a cesa nti I I a n a.

cl/#/7sh1
qué Nicolás da charlas motivacionales?, ¿cuál es su objetivo?
¿Por . ¿Qué sensación te transmitió
Revisa la información al final de esta página.
simular el descenso?
¿Cómo actuarías ante una situación adversa como la que . ¿Qué habilidades se necesitan
vivió Nicolás? para practicar este tipo
de deporte?
Piensa qué necesitó Nicolás para superar su accidente y comenzar de
nuevo. Escríbelo en una hoja y pégala en el diario muraldelcurso.

Lee las respuestas que tus compañeros dieron a la actividad 5 y

comenta con tu curso qué rescatas de la historia de Nicolás.

Reflexiona y comenta:
Saber más
r ¿En qué momentos
Una charla motivacional es el discurso que pronuncia una persona para ayudar es necesario reescribir

a otras a ver las oportunidades de la vida. Habitualmente, quien da este tipo de nuestras vidas?
charlas superó un obstáculo o alcanzó una meta gracias a su actitud pos¡t¡va r ¿Qué crees que se puede
y perseverancia. ganar al hacerlo?

¿Qué sabes? 11
 Tema

1 ÚAB

Prepárate para ¡eer

En toda narración literaria existe un conflicto. El conflicto narrativo es el problema u obstáculo que enfrentan
los personajes de la historia y que los motiva a actuar.

La isla de Creta y la ciudad de Atenas son dos lugares centrales en la historia deTeseo. Presta atención a los
siguientes datos sobre estos lugares y su importancia para la historia que leerás.También puedes preguntarle
a tu profesor de Historia, Geograiíay Ciencias Sociales por otros datos sobre Creta y Atenas.

La isla de Creta es la mayor isla de Grecia y se ubica

en el mar lvlediterráneo. La civilización cretense
alcanzó su máximo desarrollo en el siglo ll a. C.
La construcción más importante de la isla es el
palacio de Cnosos, el cual cuenta con muchos
símbolos dedicados al toro.

Atenas se enfrentó a Creta en una guerra por el

Ruinas del
control marítimo de la regiÓn.
palacio de
Luego de perder la guerra, Atenas estuvo condenada
Cnosos con el
símbolo de
a pagar cada nueve años un tributo en dinero
los cuernos y vidas humanas.
de toro.

Atenas, capital de Grecia, tiene más

de tres mil años de historia. Atenas fue
una poderosa ciudad, cuna de la
democracia, de vital importancia en el
desarrollo de la navegación.

Vista de la
acrópolis de Atenas,
lugar en que se
ubicaban los templos
y edificios públicos
más importantes de
la ciudad.

12 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? &nr,**

 t -\
l ::r- :r, I

ir::l

En Ias narraciones literarias, los personajes actúan a partir de sus intereses y motivaciones.
Las acciones de un personaje tienen consecuencias o efectos en él mismo, en los demás personajes y en
los elementos de la historia. Las acciones permiten, además, que Ia historia se desarrolle. Observa el siguiente
esquema que muestra la relación entre los intereses de un personaje, sus acciones y las consecuencias que
estas tuvieron.

Rey Euristeo

, sus intereses son ) acción que realiza ) consecuencias

Eliminar al León de Nemea, Envia a Heracles a Heracles mata al León.

monstruo que aterroriza a su reino. cazar al León de El reino se Iibera del monstruo
Deshacerse del héroe Heracles, Nemea. Heracles gana fama y obtiene
pues se siente amenazado por é1. una armadura.

Para identificar acciones y consecuencias, te recomendamos:

o Reconoce las motivaciones o intereses del personaje y relaciónalos con sus acciones.
o ldentifica qué consecuencias t¡enen las acciones del personaje para sí mismo o para la historia
o EvalÚa cómo estas consecuencias influyen en el desarrollo de la historia.

Vocabulario en contexto
O Lee el siguiente fragmento

Heracles, también conocido como Hércules, fue un

importante héroe griego que realizó innumerables
hazañas. Una de las más recordadas fue matar al
León de Nemea. Esta bestia tenía una piel dura
como el acero. Heracles, después de matar al
animal, usó su piel como armadura. )
Por la ayuda que prestó a los habitantes de
diversos pueblos, Heracles fue admirado como
si se tratara de un dios.

@ Explica el fragmento anterior con tus palabras.

€) Escribe las ideas que te sugieren los términos héroe, hazaña y admirar

Tema 1: El camino del héroe

 B El camino del héroe

conocer cómo un joven de la Antigüedad clásica se transformó

en héroe de su pueblo.

v ¿Crees que Teseo tendrá algo en común con los héroes y las heroínas actuales?, ¿por qué?

Teseo, el vencedor del Minotauro

Versión de Ana María Shua

El joven héroe

Egeo, el rey de Atenas, no podía tener hijos. Por más que repudiara
a sus mujeres y volüera a casarse, ninguna de sus esposas quedal-ra
encinta. Estaba muy preocupado. Si no lograba tener descendencla,
el trono le correspondería a 1os hijos de su hermano y él quería
(desesperadamente)legárselo a un hijo de su propia sangre.
Para saber si algún día llegaría a cumplir su deseo, consultó al
repudiar: rechazar. oráculo de Delfos. Pero la respuesta fue confusa. Su barco se detuvo
encinta:embarazada en e1 camino de r,uelta a Atenas, porque Egeo quería consultar sobre
legar: heredar. el significado de la profecía al sabio rey de una pequeña ciudad.

-rl

I
L A
I \ t

I Ru¡nas del oráculo de la ciudad de Delfos. El oráculo se ubicaba dentro del

tL"
templo de Apolo y en él se consultaba por os acontecimientos del futuro.

14 l"lnidad"!: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? 9**r,r**^

 SA13ER
U Af I:D

Lo que había dicho el oráculo era que Egeo tenía una

oportunidad de tener hijos, pero solo una. EI sabio rey entendió
perfectamente. Y como Ie gustaba la idea de que su nieto fuera rey
de Atenas, emborrachó a Egeo y 1o hizo pasar la noche con su hija.
Así nació Teseo.
Egeo amaba a su hijo, pero temía por su vida si regresaba con
.él a Atenas. Sus malvados sobrinos eran capaces de todo con tal
de quedarse con el trono. Entonces decidió volver solo y dejar a su
pequeño en un lugar seguro, con su madre y su abuelo. Antes de
irse, escondió su espada y sus sandalias debajo de una enorme roca
nuestro hijo tenga bastante fuerza como para levantar
-cuando
esa roca, Io enviarás a Atenas en secreto. Recuerda que mis
sobrinos están dispuestos a matar a un heredero del trono dijo
a la madre de Teseo. 0
-le (O
¿Por qué Egeo esperaría
Teseo fue valiente desde muy pequeño. se cuenta que cierto día a que su hijo pudiera
Heracles, de visita en el palacio de su abuelo, se había quitado Ia realizar esta prueba para
piel del León de Nemea y la tenía a su lado. Creyendo que era un reencontrarse con él?
león de verdad, Ios niños del patacio huyeron gritando. soro Teseo,
que tenÍa siete años, tomó la espada de uno de sus criados y atacó
a la supuesta fiera5Heracles le sacó 1a espada de }a mano con una
sonrisa de admiración que Teseo nunca olvidaría.

Aventuras en el viaje a Atenas

Teseo tenía solo dieciséis años cuando su madre juzgó que ya estaba infestado: plagado,
en condiciones de cumplir Io que Egeo Ie había ordenado. Y así fue. lleno"
De un solo empujón, -lEseo movió la roca y recuperó las sandarias y la
espada de su padre.
ir a Atenas, hijo, pero no vayas por tierra 1a
-Debes -rogó
madre-. En este momento Heracles está cautivo de sus enemigos y
el camino está infcstado de monstruos y criminales.
Pero Teseo era muy joven y en lugar de detenerlo, la advertencia Heracles estuvo fuera de
lo entusiasmó. Eso era exactamente Io que deseaba: Ia oportunidad Atenas cumpliendo los
de luchar contra monstruos y criminales. El muchacho soñaba doce trabajos impuestos
por el rey Euristeo. Durante
con convertirse en un héroe de Ia talla de Heracles, a quien
su ausencia, los monstruos
tanto adrninaba.
y criminales quedaban
Por supuesto, inició su viaje por tierra, cruzando el istmo de
sin rival, atormentando a
corinto. El primer enemigo que probó sus fuerzas fue un asartante
la población.
de caminos que no era un ladrón cualquiera, sino un hijo del dios

Tema 1: El camino del héroe 15

 a El

ren9o: cojo.
camino del héroe

Hefesto, feo y rengo como su padre. Mataba a los üajeros con una
maza: arma antigua de palo enorme maza de bronce con la que Teseo, después de vencerlo, se.
recubierto de hierro, o toda quedó para siempre.
de hierro, con Ia cabeza Un gigante cruel devastaba la región. Lo Ilamaban «El doblador
gruesa.
de pinos». Doblaba dos pinos, ataba a sus víctimas a las copas de
descoyunta r: desencajar los cada uno y después los soltaba de golpe, para descuartizar a los
huesos de su lugar.
desdichados. Teseo 1o mató con tan poca piedad como Ia que «El
comarca: region, territorio. dobiador» mostraba con los demás.
esterilidad: incapacidad para Luego, de un solo sabiazo,logró decapitar a la Cerda de Cromión,
concebrr un hijo.
un animal monstruoso, otro hijo de Tifon y Equidna, contra el que
de incógnito: que oculta su
nadie podía.
verdadera identidad.
Teseo también se cruzó con Cerción, hábil como nadie en la
lucha. El criminal obligaba a todos los que pasaban cerca de su
guarida a pelear con él con 1as manos desnudas. Y mataba a los
vencidos. Nunca pensó que un jovencito como Teseo lograría
Ievantarlo y arrojarlo por el aire, matándolo de un solo goipe contra
el suelo.
Y finaimente, Teseo tuvo que enfrentar a Procusto, «El estirador»,
el más cruel y perverso de todos los bandidos. Procusto inütaba a
los viajeros a su posada, donde tenía dos camas, una grande y una
pequeña. Atacaba a los viajeros, los ataba y amordazaba. A los de
gran tamaño, los ponía en la cama pequeña y les cortaba todo 1o que
sobraba, empezando por Ios pies. A ios de poca estatura los ponía
en Ia cama larga. Con sogas y descoyuntándolos a martillazos los
estiraba hasta que morían del tamaño de su lecho.
Teseo fingió aceptar la posada que Ie ofrecía Procusto y allí 1o
mató, para enorme alivio de 1os pobladores de la comarca. 0
Q ¿Con qué finalidad se
mencionan estas hazañas El trono de Atenas
de Teseo?
Teseo llegó a Atenas sin darse a conocer. tal como su madre se
Io había aconsejado. Pronto que no era solo a sus
primos a quienes debía temer. Egeo, su padre, se había casado con
la hechicera Medea, repudiada por Jasón. Con sus artes mágicas,
Medea había prometido curarlo de su esterilidad. Y por supuesto, si
lo lograba, quería que su hijo heredara el trono.
Cuando el joven llegó a la corte, ya todos conocían su fama
de justiciero, matador de monstruos y bandidos. Por temor a su
madrastra, Teseo decidió permanecer de incógnito hasta entender
mejor Io que estaba pasando. Pero, por supuesto, Medea Io reconoció

-16 U¡ridad"t: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? F, lorr,r*ro

 f.ffi¡
l]^.')
inmediatamente y trató de librarse de é1. áL
Convenció a su marido de que enviara I
al joven héroe a luchar contra el Toro
xü'

ff
de Maratón. '¿r
,iá.
¡Qué más quería Teseo que la posibilidad
de luchar contra un toro gigante que
respiraba fuego! Y más todavía si se
I

\
I
trataba de repetir una de las hazañas de
,¡
su admirado Heracles. Con su maza de
bronce logró vencerlo y Io ofreció en
\
ó
sacrificio a los dioses. \
T
Entonces, Egeo, siempre aconsejado
por Medea, lo inütó a celebrar su victoria
con un gran banquete en su palacio. Los
esposos se habían puesto de acuerdo en
darle una copa de vino envenenado al I /
peligroso extranjero. Teseo ya tenía Ia copa
en la mano csrando sacó Ia espada para ¡¡
t,
t
cortar un trozo de carne de jabalí que le
ofrecían en una fuente. J
Egeo reconoció en el acto la espada h.lh: L--,-
r/
t,
que había ocultado bajo Ia roca para su
» A Frederick Sandys:
hijo. El muchacho se llevaba ya Ia copa de lvledea,1868.
veneno a los labios. No había tiempo de
dar explicaciones. Con un movimiento brusco, su padre le golpeó e1
¿Cómo se representan en la
brazo,la copa cayó a1 suelo y se derramó su contenido mortal. pintura las características de
Allí mismo, Egeo reconoció a su hijo ante todos los cortesanos Itledea que se mencionan en
presentes, lo nombró único heredero del trono de Atenas y desterró el texto?
para siempre a Medea y a su hijo.
Los cincuenta primos de Teseo, que ya se relamían pensando
en heredar el trono de Atenas, se enfurecieron al ver que Egeo
tenía ahora un descendiente de su propia sangre. Enfurecidos, se
prepararon para luchar contra Teseo y le tendieron una emboscada.
Por suerte, uno de ios soidados, que quería y admiraba al joven
héroe, le detalló el astuto plan y así Teseo logró vencerlos.
Pero antes de sentarse en el trono de Atenas, esperaba a Teseo relamerse: encontrar mucho
la más grande de todas sus hazañas, aquella por la que sería gusto o satisfacciÓn en algo.
recordado para sÍempre. ) emboscada: trampa.

Tema 't: El camino del héroe 17

 I El camino del héroe

El Minotauro
El Minotauro era hijo del monstruoso Toro contra el que habÍan
luchado primero Heracles, y después el propio Teseo, que finalmente
Io ofreció en sacrificio a los dioses.
Su madre era Ia esposa de Minos, el rey de Creta, que por culpa de
una maldición de Poseidón se había enamorado del Toro. El Minotauro
era un horrendo monstruo con cuerpo de hombrev cabeza de toro
que solo se alimentaba de seres humanos.
El rey Minos, sin embargo, no 1o quiso matar. El Minotauro era
hijo de su esposa, y é1 se sentía responsable de su nacimiento. Si no
hubiera enfurecido a Poseidón, negándole el sacrificio del roro, el
Minotauro jamás habría nacido. Su pobre mujer; enloquecida por Ia
maldición de los dioses, no tenía ninguna culpa.
Minos, entonces,le pidió ai gran arquitecto Dédalo que
construyera un laberinto con tal confusión de pasillos, habitaciones
y escaleras que no llevaran a ninguna parte, que una vez encerrado
adentro, nadie fuera capaz de encontrar Ia salida. Al]í encerró al
Minotauro y cada año Ie hacía llegar su ración de jóvenes tiernos v

Reproducción de una
vasija griega del año I

515 a. C. que representa

al N/inotauro. ¿Te parece
que esta representación
del I\4inotauro comunica
sus rasgos monstruosos?,
¿por qué?

18 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

§onr,,.**
 §ABER
IIACER

apetitosos. Pero, como no quería tener problemas con sus súbditos, tributo: pago que el pueblo
en lugar de exigir que entraran al laberinto jóvenes cretenses, le debía hacer a su señor o rey.
habÍa impuesto a Atenas como tributo que le entregara cada nueve disuadir: convencer a

años siete varones y siete doncellas para entregarlos a la voracidad alquien de renunciar a un
propósito.
del Minotauro.
honrada: traiada con
honores y respeto.
Teseo, Minotauro y Ariadna
ovillo: madeja o bola de hilo.
Dos veces Atenas había entregado el terrible tributo y la fecha se
acercaba nuevamente. Hacía veintisiete años que el monstruo de
Creta se alimentaba con carne de jóvenes atenienses. El pueblo
comenzaba a murmurar contra el rey. Los hombres hubieran
preferido morir luchando antes que entregar a sus hijos. ¿Y por qué
el rey no destinaba su propio hijo a}Minotauro?
a Creta entonces Teseo-. Y mataré al Minotauro.
-Iré -dijo
Egeo trató por todos los medios posibles de disuadir a su único
hijo. Pero Teseo sentía que esa era su obligaclón y su misión, y no se
deió convencer.
Como sielhpre, el barco que llevaba la triste carga de catorce
jóvenes para alimento del horror partió con velas negras. Pero el
padre de Teseo hlzo cargar velas blancas, porque si su hijo lograba
el triunfo, quería saberlo cuanto antes, sin esperar a que el barco
tocara puerto. €) §) ¿Por qué el barco lleva

En Creta, los jóvenes fueron recibidos con banquetes y festejos. velas negras? ¿Por qué
tendrán que cambiar el
Las úctimas del sacrificio debían ser honradas y era fácii hacerlo
color de las velas siTeseo
con alegría cuando no se trataba de parientes ni amigos. Teseo se
sale victorioso?
destacaba entre los demás por su altuta, su porte, su gentileza y su
buen humo4 que contrastaba con Ia actitud temerosa y afligida de
los otros. Una de las hijas del rey Minos, Ia rubia princesa Ariadna, se
enamoró perdidamente de é1.
temas decia Teseo, üendo las lágrimas correr por Ia cara
-No -le
de Ariadna, que 1o üsitaba en secreto-. Luché contra criminales más
feroces que el Minotauro y 1os vencí.
Pero Ariadna sabía que el monstruo no era elúnico desafío que
esperaba a Teseo. Aunque lograra matarlo, ¿cómo podría salir de
ese palacio maldito, inventado para perder a sus ocupantes? Había
una sola persona en Creta capaz de ayudarla: Dédalo, el constructor
del laberinto.
Una noche, justo antes de la consumación del sacrificio,
Ariadna puso en la mano de Teseo un ovillo de hilo. EI joven Ia
miró desconcertado. )

Tema 1: El camino del héroe 19

 E El camino del héroe

Toni Pecoraro: Laberinto 12,1998.

En algunas culturas, el laberinto
representa la búsqueda de sí mismo
o de la misión o destino que se
tiene. ¿Por qué el laberinto implicará
una búsqueda? ¿Qué busca
realmenteTeseo en el laberinto?

20 t"lnídad '!; ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

§lo*r,r**
 [Áft)
tTg
atarás a la entrada del laberinto e11a. estruendosa: ruidosa,
-Lo -dijo ensordecedora.
Y Teseo comprendió.
debes prometer que me llevarás contigo a Atenas rogó mugido: voz deltoro y de
-Pero -le la vaca.
Ariadna-. Mi padre me matará si sabe que te ayudé a escapar.
Al día siguiente, los catorce jóvenes atenienses entraron al arremeter: ataca r, em bestl r.

laberinto. Empujados por las Ianzas de los soldados, se vieron

obligados a avauzar hasta perderse en los infinitos corredores. Pero
no se separaron. Y Teseo iba adelante. Sin que nadie 1o notara, iba
soltando el hilo del oülto que le había dado Ariadna.
Pronto escucharon una respiración estruendosa y poco después
un mugido gigantesco, estremecedo4 como el rugldo de una fiera.
El Minotauro apareció ante ellos, en todo su horro4 hambriento y
feroz. La lucha fue breve. El Minotauro arremetía con toda su fuerza
animal, pero manejaba con torpeza su cuerpo de humano. YTeseo
luchaba con su enorme fuerza,pero también con su inteligencia.
Cuando consiguió matar al Minotauro, los jóvenes atenienses lo
rodearon, desconsolados.
ahora? ¡Moriremos de hambre y sed, perdidos en e1
-¿Y
Iaberinto! ¿No hubiera sido mejor que nos matara ei Minotauro?
se decían. @
- @ ¿Qué piensas que ocurrlrá
a continuación?
Pero Teseo no tuvo más que caminar directamente hacia la salida,
guiándose por el hilo que Ariadna le había entregado. Así salieron
al exterior. Era de noche. Ariadna los estaba esperando a la salida
del laberinto y se abrazó a Teseo con pasión, con inmensa alegría.
Corrieron al puerto. Antes de abordar la nave que los sacaría de la
isla, Teseo ordenó a sus compañeros que rompieran los maderos
de ias naves cretenses para que no pudieran perseguirlos. Fue fácil,
porque no estaban custodiadas: Creta creía haberse librado de todos
sus enemigos.
En el vi.aje de vuelta, el barco de Teseo hizo escala en una isla.
Ariadna, agotada, se quedó dormida en la orilla. Cuando despertó,
Ias velas negras se perdían a lo lejos, ya en mar abierto. Algunos
dicen que fue por culpa de una tempestad que arrastró la nave a
mar abierto, otros dicen que Teseo se vio obligado a abandonarla
por orden de los dioses. En todo caso, la desesperación de Ariadna
no duró mucho. Un bellísimo joven, transportado por un extraño
carro cubierto de racimos de uva y hojas de parra, acompañado
por ninfas y sátiros, salió a su encuentro. Era el dios Dioniso,
que se había enamorado de Ia rubia Ariadna y quería
proponerle casamiento. )

Tema tr: El camino del héroe 21

 E El camino del héroe

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rÉ, PIry
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{-
I !
\
Ailadna entrega a L\
Teseo el hilo para salir /
del laberinto,1814.

Entretanto, Teseo se acercaba a la costa de Atenas. A causa del

¿Por qué crees que el pintor
dolor y la confusión que ie había provocado la pérdida de Ariadna, se
escogió esta escena del mito
había olüdado de cambiar las velas negras por blancas. cuando su
y no otra? ¿Qué intentará
padre vio desde lejos que el barco volvía con veras negras, su pena no
comunicar con esa elección?
tuvo límites. su único h¡o había muerto. La vida ya no tenía sentido.
Desde lo alto de un acantilado, se arrojó almar, y murió en el acto.
Desde entonces el mar Egeo lleva su nombre.

Teseo, rey de Atenas

Teseo fue un buen rey. Instauró en Atenas la democracia. por

primera vez en la historia de Ia humanidad Ios ciudadanos podrían
votar para elegir a sus autoridades. construyó muchos de los
edificios públicos de Ia ciudad, conquistó Megara v la sumó a los
dominios de Atenas... CI
Pero Teseo amaba la lucha por sobre todas ras cosas. y embarcó
a Atenas en una peligrosa guerra contra las amazonas, en la que,
por suerte, conslguieron derrotar a las salvajes mujeres guerreras.
€) ¿Por qué se dice que Teseo
Támbién participó en el viaje de los argonautas. y por defender a
fue un buen rey? Pirítoo, uno de sus amigos, se metió en la Iucha entre los lapitas y
los centauros.

22 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

3o*r,..-o*o
 §ABE t?
FIAñI:

Sus aventuras con Pirítoo terminaron muy mal. Los dos amigos
habían decidido casarse con hijas de Zeus y para eso raptaron
primero a la pequeña Helena, hermana de Cástor y Pólux, los
Dióscuros, y después fueron nada menos que al Reino de los
Muertos con la mala idea de robarle al dios Hades su esposa
Perséfone, Ia Primavera.
Hades fingió recibir con grandes honores a los dos héroes y los
inütó a sentarse para compartir un banquete. Pero cuando Teseo y
Pirítoo quisieron levantarse, Se encontraron pegados a sus asientos. )

Lr
h.
L Etienne Jules Ramey:
Teseo y el ltlinotauro,
1821 . Jardín de las
b Tullerías, París.

¿Qué rasgos de
¡\.. Teseo comunica esta
escultura? Explica.
t..,

r \

7 7

--/
7

Tema 'l: El camino del héroe ¿,1

 Tema

1 El camino del héroe

E:!

h,
I
I
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- -!It

i\¡-

l,
,t,

lF!.

I Ruinas del templo de poseidón,

en el borde del cabo Sunión. Según
el mito, desde este lugar el rey Egeo
se lanzó al mar luego de ver en el
horizonte el barco ateniense con
velas negras.
Y alií estarían todavía si no fuera porque Heracles, cuando tuvo
que apoderarse del can cerbero, el perro de los Infiernos, para
llevárselo a Euristeo, consiguió convencer a perséfone de que
liberara al menos a Teseo, cuya fuerza y coraje todavía hacían falta
sobre la Tierra.
Entretanto, los Dióscuros, cástor y pólux, habían entrado a espada
y lanza en Atenas. Liberaron a su hermana Helena y se la llevaron de
vuelta junto con Ia madre de Teseo. En lugar del reemplazante que
Teseo había dejado cuando se fue al Hades, pusieron a un rey aliado.
cuando Teseo volüó a Atenas, después de su largo encierro en el
reino subterráneo, se Ia encontró dividida en grupos políticos que
luchaban entre sí. Muy desanimado, renunció al trono y a su querida
ciudad y se fue al exilio, donde murió tiempo después.
Pero sus hazañas nunca fueron olvidadas por los atenienses, que
durante siglos le rindieron honores.
En Diosesyhéroes de la mitología griega

24 Usridad 't: ¿eué necesitamos paralograr nuestros

objetivos? *o*rr*o
 i-lA(:hR

Comprensión

Revisa tu comprens¡én
$ rlabora una línea de tiempo que muestre las hazañas de Teseo desde
que su madre le muestra la roca hasta su regreso a Atenas desde Creta

€) ftig. una de las hazañas anteriores, reconoce el desafío que enfrentó

Teseo y explica qué lo motivó a hacerlo.

Construye el sentido deltexto

@ ¿Cómo enfrenta Teseo los obstáculos que se le presentan en la vida?

@ Discute con un grupo:

a. Elmotivo que lleva a Teseo a enfrentar al N4inotauro,
¿es generoso o egoísta?, ¿por qué?
b. ¿Qué habría ocurrido si Ariadna no hubiese ayudado a Teseo? ¿Cómo
creen que habría terminado esta historia?

@ nelee el último episodio (páginas 22 a 24)y responde en tu cuaderno las

siguientes preguntas sobre Teseo:

A tu juicio, ¿qué hizo bien iQué no hizo tan bien Reflexiona ycomenta:
mientras fue rey? durante su reinado?
r ¿Qué situaciones que te
afectan a ti o a tu entorno
a. A partir de los hechos que nombraste, ¿qué cualidades deTeseo
te mueven o te invitan
como héroe influyeron negativamente en su gobierno? a actuar?

b. ¿Qué podría haber hecho distinto para ser un mejor rey?

Aplica elvocabulario

@ Brt.u el significado de la palabra héroe. Luego, escribe qué cualidades tiene un héroe de los mitos y cuáles
un héroe de la vida real. Comparte tus conclusiones con el curso.
'10)
€) Co*pura a Nicolás Bisquertt (página con Teseo a partir de las siguientes pregunras:
a. ¿Por qué se les considera héroes? Responde a partir del significado de la palabra héroe.
b. ¿Qué lrazañas se destacan de cada uno?
c. ¿Por qué acciones se les admira?

Tema 1: El camino del héroe .)q

 E El camino del héroe

Los personajes y el conflicto narrat¡vo

. Piensa en lo que sabes. Recuerda la última película que viste y cuéntale a tu curso qué situación
movía a los personajes a actuar.

Al igual que en el cine, los personajes de una narración literaria tienen una razón o motivación para
actuar. Por ejemplo, en el mito deTeseo, eljoven actúa por su afán de realizar grandes hazañas y
convertirse en un gran héroe, como Heracles.

Habitualmente, la motivación de los personajes se relaciona con el conflicto o problema que enfrentan
y que los obliga a actuar. De acuerdo con su grado de participación en la historia y en la resolución del
conflicto, los personajes pueden ser principales o secundarios:

: Persona;e principal i Personajes secundarios i

Sostiene la historia, pues participa en Participan solo en algunos acontecimientos

la mayor parte de los acontecimientos. de la historia. Su caracterización no es
Durante la narración, sabemos diferentes muy detallada ni conocemos mayormente
cosas de é1, lo que permite imaginarlo sus historias o pensamientos. Por ejemplo,
con detalle. En el relato leído, el personaje en el relato leído, Ariadna y el lt/inotauro
principal es Teseo. son personajes secundarios.

Lo anterior también puede aplicarse a la trama de una película o a una pintura. Observa

La sirvienta es un , i Teseo es un personaje

personaje secundario i secundario, ya que
:.,
que asiste a la reunión
de Ariadna y Teseo.
r : recrDe el «reqalo» que
i Ariudnu Ie ofrece.
É" §,
\a \
Y
Ariadna es la
protaqonista de la
escena, pues se destaca
\ I \ lo que ella hace:
t
L
entregar el ovillo que
Teseo usará para salir del

,lF
laberlnto.

como este, es importante tener en cuenta el título de la obra. En este caso el título
Para elaborar un análisis
es Ariadna entrega aTeseo et hito para salir del laberinto,lo que te da una clara pista acerca del protagonismo
de Ariadna.

26 Unidad 't: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? §o*r,r*no

 I,;;¡
llr*-'y

Expresa tus ideas

En «Teseo, el vencedor del lVlinotauro», el héroe decide cambiar la

situación que afectaba a los jóvenes de la ciudad de Atenas. Asimismo,
en la actualidad hay diversos problemas que nos mueven a actuar para
solucionarlos.Te invitamos a discutir en un grupo sobre este tema.

(O Obserua las imágenes y menciona con qué problemas las asocias:

I
)
l tt
\ .*
I

ɧ
%..b* ,f ¡"
/
I

-l )t
Y
\
l;tf br

. ¿Qué podemos hacerfrente a estos problemas actuales?

€) Ruún.te con un grupo y escoge con ellos una de las problemáticas

anteriores u otra que les preocupe para discutir cómo se puede solucionar.
o Investiga qué se está haciendo para darle solución a ese problema.
Puedes consultar diarios y revistas en la biblioteca o en internet.
o Elabora tres ideas para solucionar el problema.
o Expón con claridad tu punto de vista y las razones que Io sostienen.
o Cuando termine la discusión, sintetiza en una idea o concepto la
a Conserva una copia de tu
conclusión a la que llegaste. trabajo para emplearlo
en la charla motivacional
o Presenta tu conclusión al curso mediante una de las siguientes actividades:
delfinal de la unidad.
. collage o afiche . carta o poema o canción o video

Conversa sobre tu desem peño

r ¿De qué manera la estrategia de identificar acciones y consecuencias te ayudó a comprender
la historia deTeseo?
. ¿Por qué resulta importante reconocer el conflicto de una narración?
o Elabora una respuesta a la pregunta de la unidad:«¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?»

Tema 1: El camino dei héroe tt

Q ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el cuento y luego desarrolla las actividades.

Diana vive
Natalia Mardero, uruguaya

La mano de cuatro años de Santiago, mi hermano, aprieta ia mía con

fuerza. Por la diferencia de edad creo que hasta podría ser mi hijo,
En la mitología griega, pero afortunadamente es solo mi hermano. Caminamos como todos
las amazonas eran un Ios días hacia el jardín infantil y yo pienso un poco en mis cosas, y otro
pueblo conformado poco en cómo hacer para responder las preguntas que él me hace
exclusivamente por constantemente. Cierro mis ojos detrás de los lentes de sol y dejo por
mujeres guerreras. Diana, unos segundos que esa mano tibia me arrastre por un camino seguro.
según el cómic de la Alujer Hace rato que comenzó Ia primavera y eso me está poniendo de buen
ÍVaravilla, es la princesa de humor. Mi hermano, sin embargo, sigue con su interrogatorio.
las amazonas que habitan Batman dónde üve? por segunda vez.Larespuesta
-¿Y
me la sé de memoria.
-pregunta
en la isla deThemyscira, un
lugar paradisiaco oculto En Ciudad Gótica.
-¿Batman?
para el resto del mundo. queda eso? -pregunta ahora, justo antes de que el perro
-¿Dónde
negro de la casona de Ia esquina nos ladre furiosamente como todos
los días.
realidad no existe, está solo en los dibujitos, en las reüstas que
te
-En
presté.
mira con el ceño fruncido. Creo que debí decírselo de otra
-É1me
forma. Es casi como que te digan que 1os Reyes Magosl son los padres.
Ojalá que cambie de tema.
la Mqer Maraülla?
-¿Y
-¿Qué?
üve?
-¿.Dónde
lejos, en Estados Unidos. Pero üno de una isla que se llama
-Vive
Themvscira.
qué?
-¿Temi
-The*my-sci-ra.
-Ah.
Seguimos caminando. Nos faltan algunas cuadras. En Ia calle hay
bastante gente yendo y üniendo, pero todos parecen entender que
hoy es un buen día. El buen tiempo hace milagros, pienso.
puede volar?
-¿Y
-¿Quién?
Mujer Maraülla.
-La claro. Vuela.
-Sí,
1
Varios países latinoamericanos celebran el Día de Reyes el 6 de enero de cada año. En esta
festividad, los niños reciben regalos de los Reyes Magos.

28 Unidad 1r ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? §ronr,r**o

 i.IACER

Acelero el paso, pero Santiago me dice que está cansado. Como aún
tenemos tiempo, decido entrar en el quiosco para comprarle un alfajor.
EI üejo que nos atiende tiene Ia maldita costumbre de hablarle como si
fuese subnormal; yo me limito a preguntarle cuánto le debo.
De pronto oímos unos gritos de mujer que vienen de la calle y mi
hermano se me escapa de la mano. Salimos todos, el viejo también, y
vemos que un tipo de unos treinta años tiene tomada por el cuello a una
señora y Ie apunta ala cabeza con un revólver increíblemente briliante.
Pongo a Santiago detrás de mi pero él se niega: no quiere perderse
detalle. El tipo mueve el arma hacia todos lados. La gente grrita y se tira
al suelo. Nosotros hacemos lo mismo. Aparecen policías de no sé dónde,
pero no pueden hacer nada. El hombre se pone nervioso, grita que no
se acerquen y escupe saliva con cada palabra. La mujer está muerta de
miedo. Pero en ese momento un üento repentino nos despeina y todos
se callan. Comienzan a señalarnos, a mi hermano y a mí.
«¿Qué les pasa?», pienso, «¿qué hicimos?», Santiago me hace mirar
atrás nuestro. EIIa pasa junto a nosotros y se dirige seriamente hacia
el delincuente.
esa arma, amigo con firmeza, y el tipo desconcertado desconcertado: tu rbado,
-Tire -dice
comienza a dispararle. EIIa mueve sus muñecas con rapidez y las tres sorprendido.
balas golpean en sus brazaletes. Todos saltamos del susto. Puedo jurar brazaletes: pulseras de metal
que una chispa de los impactos cayó sobre mi zapato. Ahora toma el u otro materialque rodean
lazo que tiene en su cintura y lo maneja con tanta habilidad que en un el brazo por encima de las
momento el hombre queda atrapado y la señora en liberlad. Todos muñecas.
vitorean. Santiago y yo cruzamos miradas. vitorean: aplauden, aclaman.
Esto no puede ser verdad. Ella domina al tipo como si fuese un globo
de cumpleaños atado a un alambre de cobre. Pero todo es verdad.
Su traje es de verdad. EI azul, el rojo y el oro son de verdad.
Sus músculos son de verdad. Entrega el tipo a los policías y estos
agradecen exageradamente y Ie preguntan sobre el material con que
están hechos los brazaletes. Ella vuelve a subir con mucha gracia a la
vereda, y antes de tomar vuelo pone sus manos en la cintura, nos mira
seriamente y dice con voz cálida:
lleguen tarde al colegio, chicos.
-No
Veo que uno de sus cristalinos o.jos azules se cierra en forma de
saludo. Mi hermano se ríe a carcajadas. Yo no puedo ni hablar. Ella se
eleva triunfalmente y nos volvemos a despeinar.
razónt. ¡Puede volarl ¡Puede volar! Santiago,
mientras salta de alegría. Es el único que puede-grita
-¡Tienes
decir alguna cosa v
su voz retumba en los oídos de toda esta gente con ojos enormes y
bocas entreabiertas.
Creo que se quedarán así por el resto de sus vidas.
En Mardero, N.: Posmonauta. Monteüdeo: Editorial Latina, 2000.

¿Cómo vas? 29
 ¿CómO VaS? , rr,r ,, r ;r'ii, i,:,.;' '.i,

¿Qué relación existe entre la narradora y Santiago?

Son vecinos.

Son hermanos.

Son madre e hrlo.

Son tía y sobrino.

¿Hacia dónde se dirigen?

Al parque.

Al quiosco.

Aljardín infantil.
A la casona de la esquina.

¿Cómo es la relación entre la narradora y Santiago? Da un ejemplo.

@ Completa el esquema con la situación que enfrentan los personajes en el camino y lo que sucede
a continuación.

En el carnino

Luego

@ Caracteriza al personaje principal a partir de sus acciones, diálogos y lo que se dice de él en el relato.

30 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? Go*,*o

 SA13EI?
I-IACER

@ Escribe una característica que se destaque en el cuento sobre los siguientes personajes de historietas.

Batman Mujer Maravilla

¿Por qué el
cuento se titula «Diana vive»? Vuelve a leer el recuadro Saber más si es necesario
y fundamenta.

¿Qué motiva la aparición de la superheroína?

@ ¿Por qué la reacción de Santiago fue diferente a ta del resto de la gente?

Comenta en un grupo y escriban sus conclusiones:

-

¿Qué idea de lo
heroico se
transmite en
este cuento?

¿Qué podría
hacer una
persona sin
superpoderes
para ayudar en
esa situación?

¿Cómo vas? 31
 a
héroes y superhéroes W
para decidir los aspectos que

I
abordarás en tu estudio
v"'
¿Qué te imaginas cuando piensas
en un héroe? Probablemente
visualizas a un personaje con
l? extraord i na rias
ca racterística s

& f,"\
/q t que se distingue del común de
los seres humanos.
t-?
bJ Los héroes han representado
7 distintos rasgos y valores
humanos a lo largo del tiempo.
Te invitamos a investigar sobre

til
un héroe clásico y un superhéroe
actual para compararlos.

MMffiSl.
Observa el fragmento
de la pelicula Aulufr el
Itlaravilla (201 7) en el siguiente
enlace y luego reflexiona: Para realizar una investigación, es necesariodelimitar el tema con el fin
http://wwwenlacesantil lana. de que tengas claro el objetivo de tu trabajo. En este caso, compararás
cl/#/7sh2 un héroe clásico y un superhéroe actual. Comienza eligiendo a los
' ZQué características de la personajes que investigarás. Aquíte recomendamos cómo empezar:
lVujer ltlaravilla puedes
reconocer a partir del
Para elegir al héroe clásico Para elegir al superhéroe actual
fragmento?
. ¿En qué se parece o o Revisa el libro Diosesy héroes ¡ Consulta algunos cómics de
distingue de otros héroes o de la mitología griega, de Ana superhéroes, como Batman, IVlujer
heroínas que conoces? Itlaría 5hua. f\4a ravil la, Capitá n América, etc.

o Lee el poema «Caupolicán», en r Visita la web de Universo lt/arvel

la obra Azul... de Rubén Darío. http://www.en lacesanti I la na.cl/#/7sh 3
r Lee «La balada de Alulan» que r Consulta el sitio de ComicZine:
te facilitará tu profesor. http://www.e n iacesa nti la na.cll#/7sh4
I

@ Considerando al héroe y al superhéroe que escogiste, selecciona uno de

los siguientes criterios para compararlos:

Características del Cómo vence a sus

Hazañas que realiza
personaje enemigos

32 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? Go*r,r,*o

 t;;
!^'':l

Q Rfrora que definiste los personajes y el criterio de comparación,

Saber más
formula la pregunta que guiará tu investigación. Por ejemplo:
Las palal:ras claves
eiaL:ora
l-a conrparación se Se estabiece un criterio
corresponden a sustantivos
según las diferencias. de comparación.
relacionados con el tema,
tt
;+
tt

¿Qué diferencias existen entre la forma de ser de Hua fi4ulan y la

por ejemplo: «héroe»,
«heroísmo», «hazaña»,
fi/ujer A/aravilla? f entre otras. Para detallar
r-: r-:i
:,.'i:i. a;lji:: :-r i: -.. l]:' i'., il-l¡ j(''; la búsqueda, agrega un
I adjetivo o complemento
al sustantivo, como «héroe
Gonsulta distintas fuentes griego» o «lt/ujer A/aravilla
pelicula 2017».
@ Si consultas información en internet, usa palabras claves en tu búsqueda.
@ Lee con tu profesor el siguiente fragmento de una entrevista del
periodista Bill tVloyers al experto en mitología Joseph Campbell. Este
material se encuentra compilado en el libro El poder del mitoy lo
podrás usar como fuente en tu ¡nvestigación.

La aventura del héroe

Moyers: ¿Por qué hay tantas historias de héroes en la mitología?
Campbell: Porque es sobre lo que vale,la pena escribir. Hasta en
las novelas populares el personaje principal es un héroe o heroína
que ha hallado o hecho algo más allá de los logros y experiencias
normales. Un héroe es alguien que ha dado su vida por algo más
grande que él mismo.
indumentaria: ropa, adorno.
espectro: ra ngo, dimensión.
supranormal:que es
tipos de hazaña
superior o está por encima
de lo normal.
batalla o salva de hazaña
el espectro supranormal de

dispon

Terna 2: lnvestigación: héroes y superhéroes JJ

 E lnvestigación: héroes y superhéroes

ya sea para recuperar algo de lo perdido o para descubrir algún

elíxir que da vida. Usualmente es un ciclo, una ida y una vuelta.
Pero la estructura, y un cierto sentido espiritual de esta aventura,
puede verse anticipadamente en los ritos de pubertad o iniciación
de las primitivas sociedades tribales, a través de los cuales un
joven es obligado a renunciar a su infancia y hacerse adulto; a
morir, podría decirse, en su personalidad y mentalidad infantiles, y
volver como un adulto responsable.

Moyers: ¡De modo que aun cuando no seamos héroes en el

sentido más amplio de los redentores de una sociedad,
debemos hacer esa travesÍa dentro de nosotros, espiritual
y psicológicamentel

Campbell: Asíes. Otto Rank, en su importante ltbro El mito

del nacimiento del héroe afirma que todo hombre es un
héroe al nacer, cuando sufre una tremenda transformación
tanto psicológica como física, desde la condición de una
pequeña criatura acuática viviendo en fluido amniótico, hasta
ser un mamífero que respira aire y terminará de pie. Es una
transformación enorme, y si se la emprendiera conscientemente
sería de veras un acto heroico. Y ha habido heroísmo por parte de
la madre también, que ha producido todo esto.

Moyers: En La guerra
de las galaxias, de George Lucas, Han Solo
empieza como mercenario y termina como héroe, y al final es
quien salva a Luke Skywalker.
elíxir: remedio, pócima,
bebida. Campbell: Sí. Han Solo ha realizado el acto heroico de sacrificarse

sociedad tribal: orqanización

a sí mismo por otro.
socialen pequeñas Moyers: ¿Crees que un héroe se crea a partir de la culpabilidad?
comunidades llamadas
tribus.
¿Sentía culpa Solo por haber abandonado a Skywalker?

redentores: salvadores. Campbell: Depende del sistema de ideas en que quieras moverte.
mercenario: persona que
Solo era un tipo muy práctico, al menos eso pensaba él de sí
desempeña por otra un mismo, un materialista. Pero al mismo tiempo era un ser humano
trabajo o servicio a cambio con compasión, y no lo sabía. La aventura despertó una cualidad
de un salario. de su carácter que él mismo no sabía que poseía.

En E/ poder del mito. Entrevista con Bill Moyers (fragmento)

34 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? to*r***o

 ffi"]
L:i9
Luego de leer, responde las siguientes preguntas:
Puedes acceder a la
o ¿Qué ideas sobre la figura del héroe te aportó este texto?, Biblioteca Pública
¿contribuyen a tu tema de investigaciÓn? Digital registrándote en
Formúlate las preguntas anteriores cada vez que revises una nueva fuente http://www.e n I acesa nti I I ana

cl/#/7sh34 Necesitas:

C fl libro Elpoder delmito forma parte del catálogo de la Biblioteca Pública . Tu número de RUT.

Digital. Para consultar catálogos en línea como este, sigue estos pasos: . Una cuenta de correo
o Dirígete al recuadro Buscar e ingresa el nombre del autor, título de la electrónico.

obra o palabra clave que buscas.

o Lee los títulos y las reseñas de las obras sugeridas para que puedas
evaluar si se relacionan con tu tema de investigación.
o Al consultar el material, revisa los índices, ya que estos presentan de
forma organizada los temas y subtemas que aborda cada libro.

conclusiones

Responde tu pregunta de investigación en tres párrafos: en el primero

presenta a los personajes a modo de introducción. En el desarrollo,
incluye ejemplos y citas textuales según corresponda. En el último
párrafo, responde la siguiente pregunta a modo de conclusión: ¿qué
relevancia tienen hoy los héroes?

Presenta tus hallazgos a tus compañeros

En una cartulina o diapositiva, anota tu pregunta de investigación e

incluye fotos o dibujos de los personajes que comparaste.

@ Explica al curso qué diferencias o similitudes encontraste entre los

personajes y las reflexiones que surgieron a partir de tu investigación
Reflexiona y comenta:

s Guarda tus apuntes y el apoyo visual para utilizarlos en tu charla al final de

la unidad.
r ¿Consideras que la figura
del héroe es un ejemplo
de cómo enfrentar la vida?

Conversa sobre tu desempeño

o ¿Cuál de los siguientes elementos usarías en futuras investigaciones? Puedes elegir uno o más.
Justifica tu elección.

Palabras claves para Registro de las ideas principales Bibliotecas

indices
orientar la búsqueda que aporta cada fuente digitales

Tema 2: Tema de investigación: héroes y superhéroes 35

 ÚAB

@E
Una historia se puede narrar cronológicamente al presentar los hechos en el mismo orden en el que ocurrieron.
Pero también se puede contar alterando la sucesión de los acontecimientos, es decir, haciendo saltos en el
tiempo. visto alguna película en que los personajes recuerdan el pasado o imaginan el futuro? Cuando esto
¿Has
sucede se altera eltiempo narrativo para relatar la historia.

El cuento que leerás pertenece al Iibro Crónicas marcianas. Los relatos de este libro publicado en l95O narran
la llegada de los humanos a lvlarte, el proceso de colonización y la guerra nuclear que se inicia en la Tierra.
o Comenta sobre lo que sabes. ¿Qué conoces sobre el planeta Nlarte y las misiones espaciales
para explorarlo?

Los cuentos de Crónicas marcianas pertenecen >

al género de ciencia ficción. Este género se
&" caracteriza por imaginar cómo será el mundo
del futuro y el efecto que tendrán los avances
científicos y tecnológicos en la sociedad.

Datos espac¡ales
A En 1957,Ia Unión Soviética envió al
Ray Bradbury espacio el primer satélite artificial: el
(1920-2012)es el Sputnik 1.
autor de Crónicas Elsoviético Yuri Gagarin fue la primera ü
marcianas y otras persona en viajar al espacio en '1961 .

novelas de gran
éxito, como
En 1969, una trrpulación de Í
astronautas estadou nidenses logró
Fahrenheit 451
t
llegar a la Luna.
I
I
I
t
I
t
t
t

En Crónicas
marcianas, Bradbury
recoge una de las
fascinaciones del ser

I .+:-*¡-

N
humano: explorar y
habitar otros
planetas.

:
JO ¿Qué necesitamos para lograr n
E --
 SÁ\BÉR
I-IACE{t

Estrategia de lectura
Las características de los personajes de una narración pueden estar explícitas o implícitas en el relato.
Para reconocerlas, debes conslderar la información que se infiere de las intervenciones del narrador, y
también fijarte en los diálogos de los personajes, que pueden evidenciar sus motivaciones y caracterÍsticas
psicológicas. Observa el ejemplo:

,-
a Creta entonces Teseo-. Y mataré al Minotauro.
-lré -dUo eseo manifiesta su
Egeo trató por todos los medios posibles de disuadir a su único rtención de nratar
4inotauro.
hijo. Pero Teseo sentía que esa era su obligación y su misión, y
no se dejó convencer. Í

Ei narrador da a c< AS

motivaciones

de un personaje se conforma a lo largo del relato y nos permite comprender las causas y
La caracterización
motivaciones de sus acciones. Para caracterizar aTeseo en este fragmento te sugerimos:
o ldentificar lo que diceTeseo y lo que señala el narrador sobre é1.

o lnferir rasgos del personaje a partir de lo que dice:tomó la decisión de matar al Nlinotauro, de lo que se infiere
queTeseo es valiente.
o lnferirrasgosdel personajeapartirdelaintervencióndel narrador:Teseonosedejaconvencerporsupadre,
lo que evidencia una actitud decidida.
o Relacionar las inferencias para caracterizar a Teseo: se trata de un joven decidido y valiente.

Vocabu lario en contexto - @mD@@wKAm@

Lee la siguiente palabra, observa la imagen y ALAMBUreffiGAAffi[ilffi
comenta en grupo las preguntas para inferir
su significado.

descorazonarse
0 ¿Que representa o con qué asocias
la palabra corazón?
\
O ¿Qué palabras conoces con el prefijo des-?

C)
¿Qué significado aporta ese prefijo?
¿»e qué manera la actitud del niño demuestra
t -....a{fa,f'Éttt#- I
L
que se siente descorazonado?

Tema 3: Viaje por el futuro

 E Viaje por el futuro

Lee con el propósito de conocer cómo se enfrenta el protagonista a un mundo nuevo y

desaf iante.

'Considerando que la siguiente lectura tiene como tema principal la colonización de N/arte, ¿a qué
problemas imaginas que se enfrentarán los personajes?

La mañana verde
Ray Bradbury

frugal: moderada, escasa. Cuando el sol se puso, el hombre se acuclilló junto al sendero y
crepitar: crujir. preparó una cena frugal y escuchó el crepitar de las llamas mientras
yacer: estar tendido, se llevaba la comida a la boca y masticaba con aire pensativo. Había
recostado. sido un día no muy distinto de otros treinta, con muchos hoyos
abrasada: quemada, cuidadosamente cavados en las horas del alba, semillas echadas
sumamente acalorada. en los hoyos, y agua traída de los brillantes canales. Ahora, con
un cansancio de hierro en el cuerpo delgado,yacía de espaldas y
observaba cómo el color del cielo pasaba de una oscuridad a otra.
Se llamaba Benjamín Driscoil, tenía treinta y un años, y quería
que Marte creciera verde y alto con árboles y follajes, produciendo
aire, mucho aire, aire que aumentaría en cada temporada. Los
árboles refrescarían las ciudades abrasadas por el verano, Ios
árboles pararían los vientos del invierno. Un árbol podía hacer

Fotografía de un día marciano )

tomada por el robot Rover
Opportunity de la NASA. Este
robot se encuentra explorando
el planeta ltl1arte desde el
año 2004.

38 Unidad 1: necesitamos para lograr nuestros \ SANTILTANA

 ffi;)
t19
muchas cosas: dar colof, dar sombra, fruta o convertirse en paraÍso 0 ¿A qué se dedica el
para 1os niños; un universo aéreo de escalas y columpios, una protagonista de la historia?
arquitectura de alimento y de placer, eso era un árbol. Pero los
árboles, ante todo, destilaban un aire heiado para los pulmones
y un gentil susurro para los oÍdos, cuando uno está acostado de
noche en lechos de nieve y el sonido invita dulcemente a dormir.
Benjamín Driscoll escuchaba cómo Ia tierra oscura se recogía en
sí misma, en espera de1 sol y las lluvias que aún no habían llegado.
Acercaba Ia oreja al suelo y escuchaba a 1o lejos las pisadas de
los años e imaginaba los verdes brotes de las semillas sembradas
ese día; Ios brotes bruscaban apoyo en el cielo, y echaban rama destilar: salir al exterior en
gotas a través de los poros de
tras rama hasta que Marte era un bosque vespertino, un huerto
un cuerpo.
brillante.0
vespertino: que pertenece a
En las primeras horas de la mañana, cuando el pálido sol se
ia tarde.
elevase débilmente entre las apretadas colinas, Benjamín Driscoll
bulbo: parte subterránea e
se levantaríay acabaría en unos pocos minutos con un desayuno
hinchada de la planta que
ahumado, aplastaría las cenizas de la hoguera y empezaría a trabajar almacena los nutrientes.
con los sacos a la espalda, probando, cavando, sembrando semillas Por ejemplo, la cebolla y la
y bulbos, apisonando levemente la tierra, regando, siguiendo zanahoria.
adelante, silbando, mirando el cielo claro cadavez más brillante a apisonar: apretar la tierra
medida que pasaba la mañana. aplastándola.

Tema 3; Viaje por el futuro

@
39
 E Viaje por el futuro

El fuego era un rubicundo y vivaz compañero que respondía con

un chasquido, y en la noche helada dormía a1lí cerca, entornando los
ojos, sonrosados, soñolientos v tibios.
necesitamos aire. Hay aire enrarecido aquí en Marte. Se
-Todos
cansa uno tan pronto... Es como vivir en la cima de los Andes. Uno
aspira y no consigue nada. No satisface.
Se palpó la caja del tórax. En treinta días, cómo habÍa crecido. para
que entrara más aire habÍa que desarrollar los pulmones o plantar
más árboles.
eso estoy aquí dijo. EI fuego le respondió con un
-Para -se
chasquido-. En las escuelas nos contaban la historia de Juanito
Semillasdemanzana, que anduvo por Estados Unidos plantando
semillas de manzanos. Bueno, pues yo hago más. Yo planto robles,
olmos, arces y toda clase de árboles; álamos, cedros y castaños.
No pienso solo en aiimentar el estómago con fruta, fabrico aire
rubicundo: rojizo, colorado. para los pulmones. Cuando estos árboles crezcan, ¡cuánto oxígeno
enrarecido: viciado, producirán!
contaminado. Recordó su llegada a Marte. Como otros mil paseó los ojos por la
apacible: quieto, tranquilo. apacible mañana y se dijo:

- Fr
I
¡l .\
.¿ TI
7
K*I I

)
¡
& -á
I .\\\\
\ \, rrlll¡lltll¡rl r
Se proyecta que una D

l
misión tripulada a
lVlarte podría eiaborar
un jardÍn similar a este.
L
a fbñ-.r
L

-l I
40 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? \'§ANTILI"ANA
 §ABEH
FIACE!?

haré yo en este mundo? ¿Habrá trabajo para mí?

-ZQué
Luego se había desmayado.
Volvió en si tosiendo. Alguien le apretaba contra la nariz un frasco
de amoníaco.
sentirá bien en seguida el médico.
-Se -dijo
me ha pasado?
-¿Qué
aire enrarecido. Algunos no pueden adaptarse. Me parece
-EI
que tendrá que volver a la Tierra.

-¡No! y casi inmediatamente se le oscurecieron los ojos y

Se sentó
Marte giró dos veces debajo de é1. Respiró con fuerza y obligó a los
puimones a que bebieran en el profundo vacío.
me estoy acostumbrando. iTengo que quedarmel
-Ya
Lo dejaron allí, acostado, boqueando horriblemente, como un
pez. «Aire, aire, aire Me mandan de vuelta a causa
-pensaba-.
del aire». Y volvió la cabeza hacia los campos y colinas marcianos,
y cuando se le aclararon los ojos vio en seguida que no había
árboles, ningún árbol, ni cerca ni lejos. Era una tierra desnuda,
negra, desolada, sin ni siquiera hierbas. Aire, pensó, mientras una
sustancia enrarecida le silbaba en la nariz. Aire, aire. Y en Ia cima de
las colinas, en la sombra de las laderas y aun a orillas de los arroyos,
ni un árbol, ni una solitaria brizna de hierba. ¡Por supuesto! Sintió
que la respuesta no le venía del cerebro, sino de los pulmones
y 1a garganta. Y el pensamiento fue como una repentina ráfaga
de oxígeno puro, y lo puso de pie. Hierba y árboles. Se miró las
manos, el dorso, Ias palmas. Sembraría hierba y árboles. Esa sería
su tarea, luchar contra la cosa que le impedÍa quedarse en Marte.
Libraría una privada guerra hortícola contra Marte. Ahí estaba el
viejo suelo, y las plantas que habían crecido en é1 eran tan antiguas
que al fin habían desaparecido. Pero ¿y si trajera nuevas especies?
amoníaco: gas de olor
Árboles terrestres, grandes mimosas, sauces llorones, magnolias, desagradable.
majestuosos eucaliptos. ¿Qué ocurriría entonces? Quién sabe
boquear: abrir la boca para
qué riqueza mineral no ocultaba el suelo, y que no asomaba a la trata r
superficie porque los helechos, las flores, los arbustos y los árboles de respirar.
viejos habían muerto de cansancio. brizna: hilacha, hebra.
levantarme! iQuiero ver al coordinadorl
-¡Permítanme -gritó-.
Habló con el coordinador de cosas que crecían y eran verdes,
mimosa: tipo de planta que
se destaca por contraer sus
toda una mañana. Pasarían meses, o años, antes de que se hojas cuando se las toca
organizasen las plantaciones. Hasta ahora, los alimentos se traían ) o agrta.

Tema 3: Viaje por el futuro 41

 E Viaie por el futuro

carámbano: pedazo de hlelo congelados desde la Tierra, en carámbanos volantes, y unos pocos
alargado. jardines públicos verdeaban en instalaciones hidropónicas.
hidropónico: dicho de un esta será su tarea el coordinador-. Le
cuitrvo que se reairza en el -Entretanto, -dUo
entregaremos todas nuestras semillas; no son muchas. No sobra
agua.
espacio en los cohetes por ahora. Además, estas primeras ciudades
imprevisible: inesperado,
son colectiüdades mineras, y me temo que sus plantaciones no
sorpresivo.
contarán con muchas simpatías.
calcinada: quemada,
me dejarán trabajar?
carbonizada. -¿Pero
Lo dejaron. En una simple motocicleta, con 1a caja llena de semillas
elíxir: rernedio, póci ma,
y retoños, llegó a este valle solitario, y echó pie a tierra.
bebida.
Eso había ocurrido hacía treinta días, y nunca había mirado atrás.
jerez: vino blanco muy fino.
Mirar atrás hubiera sido descorazonarse para siempre. EI tiempo
era excesivamente seco, parecía poco probable que las semillas
hubiesen germinado. Quizá toda su campaña, esas cuatro semanas
en que había cavado encorvado sobre Ia tierra, estaba perdida.
clavaba 1os ojos adelante, avanzando poco a poco por er inmenso
valle soleado, alejándose de la primera ciudad, aguardando la
O ¿Por qué el personaje se llegada de las lluvias. €)
habria descorazonado si I\4ientras se cubría los hombros con la manta, vio que ras nubes
hubiera mirado hacia atrás? se acumulaban sobre las montañas secas. Todo en Marte era
¿Qué característica del tan imprevisible como el curso del tiempo. sintió alrededor las
personaje te transmite este
calcinadas colinas, que }a escarcha de Ia noche iba empapando, v
episodio?
pensó en la tierra delvalle, negra como la tinta, tan negra y lustrosa
que parecía aruastrarse y viür en el hueco de la mano, una tierra
fecunda en donde podrían brotar unas habas de larguísimos tallos,
de donde caerían quizás unos gigantes de voz enorme, dándose
unos golpes que Ie sacudirían los huesos.
EI fuego tembló sobre las cenizas soñolientas. EI distante rodar de
un carro estremeció el aire tranquilo. Un trueno. y en seguida un olor
a agua.
«Esta noche y extendió Ia mano para sentir la lluüa-.
Esta noche».
-pensó;
Lo despertó un golpe muy ieve en la frente.
El agua Ie corrió por Ia narizhasta 1os labios. una gota Ie cayó en
un ojo, nublándolo. Otra le estalló en la barbilla.
La lluüa.
Fresca, dulce y tranquila, caía desde lo alto del cielo como
un elÍxir mágico que sabía a encantamientos, estrellas v aire,
arrastraba un polvo de especias, y se Ie movía en la lengua como
raro jerez liviano.

42 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

Go*r,r*no
 '----- I

-.s
.s*)&
r:
§

{ I

A La NRSR proyecta
enviar la primera misión
tripulada a I\4arte dentro
Se incorporó. Dejó caer la manta y Ia camisa aN7.La lluüa arreciaba de 25 años.
en gotas más sólidas. Un animal invisible danzó sobre el fuego y lo
pisoteó hasta convertirlo en un humo airado. Caía la lluvia. La gran
tapa negra del cielo se diüdió en seis trozos de azul pr-rlverizado, como
un agrietado y maraülloso esmalte, y se precipltó a tierra. Diez mil
millones de diamantes titubearon un momento y Ia descarga eléctrica se
adelantó a fotografiarlos. Luego oscuridad y agua.
Calado hasta los huesos, Benjamín Driscoll se reía y se
reía mientras el agua le golpeaba los párpados. Aplaudió, y se
incorporó, y dio una vuelta por el pequeño campamento, y era 1a
una de }a mañana.
Lloüó sin cesar durante dos horas. Luego aparecieron 1as estrellas,
recién lavadas y más brillantes que nunca.
El señor Benjamín Driscoll sacó una muda de ropa de una bolsa de
celofán, se cambió, y se durmió con una sonrisa en los labios.
El sol asomó lentamente entre las colinas. Se extendió
pacíficamente sobre la tierra y despertó a1 señor Driscoll.
No se levantó en seguida. Había esperado ese momento durante
todo un interminable y caluroso mes de trabajo, y ahora al fin se
incorporó y miró hacia atrás.
Era una mañana verde.
Los árboles se erguían contra el cielo, uno tras otro, hasta el
horizonte. No un árbol, ni dos, ni una docena, sino todos los que
había plantado en semillas y retoños. Y no árboles pequeños, no, calado:mojado.
ni brotes tiernos, sino árboles grandes, enormes y altos como vigoroso: fuerte, q rande,
diezhombreS,Verdesyverdes,vigorososyredondosymacizoS,> robuslo"

Tema 3: Viaje por el futuro 43

 Viaje por el futuro

¡"¡ L.
H

f "§:-I
E

'7
- A N¡ichael Whelan: §\
llustración para la
edición de 1989 del llbro
Crónicas marcianas. '-
árboles de resplandecientes hojas metálicas, árboles susurrantes,
¿Qué visión de IVlarte se
árboles alineados sobre las colinas,limoneros, tilos, pinos, mimosas,
presenta en esta ilustración?
robles, olmos, álamos, cerezos, arces, fresnos, manzanos, naranjos,
eucaliptos, estimulados por Ia }luüa tumultuosa, alimentados por el
suelo mágico y extraño, árboles gue ante sus propios ojos echaban
nuevas ramas, nuevos brotes.
el señor Driscoli.
-ilmposiblel -exclamó
Pero el valle y la mañana eran verdes.
¿Y el aire?
De todas partes, como una corriente móül, como un río de las
montañas, llegaba el aire nuevo, el oxígeno que brotaba de los
árboles verdes. Se podía ver brillando en las alturas, en oleadas
de cristal. EI oxígeno, fresco, puro y verde, el oxígeno frío que
transformaba el valle en un delta frondoso. un instante después
Ias puertas de las casas se abrirían de par en par y Ia gente se
precipitaría en el milagro nuevo del oxígeno, aspirándolo en
bocanadas, con mejillas rojas, narices frías, pulmones revividos,
corazones agitados, y cuerpos rendidos animados ahora en pasos
delta: desembocadura de de baile.
un rio. Benjamín Driscoll aspiró profundamente una bocanada de aire
bocanada: cantidad de aire verde y húmedo, y se desmayó.
que de una vez se tor"na por Antes de que despertara de nuevo, otros cinco mil árboles habían
Ia boca. subido hacia el sol amarillo.

En Crónicas marcianas

44 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? §**.*no

 ril;
t:9
Comprensión
Revisa tu comprensión
0 ¿Qu¿ motiva a Benjamín Driscoll a plantar árboles en N/arte?

€) Según el relato, ¿cómo es N4arte?, ¿qué particularidades se destacan?

Construye el sentido del texto

@ nelee el pasaje en que Driscoll recuerda su llegada a lVlarte (página 41).
¿Cómo se relaciona la experiencia recordada con la historia?

@ ¿Era importante la misión que Driscoll realizaba en lVlarte? Responde la

pregunta desde la perspectiva de los siguientes personajes:
Benjamín Driscoll Coordinador Colonos de Marte

€) Gracias a su actitud determinada, BenjamÍn Driscoll logró cambiar

la atmósfera de lVlarte. ¿Te parece que este es un cambio positivo o
negativo para el planeta IVlarte?, ¿por qué? Considera los siguientes
aspectos antes de responder:

Aspectos positivos Aspectos negativos

Habrá árboles para disfrutar . El cambio puede ser dañino
de su sombra y belleza. para los organismos marcianos.
lt¡1áshumanos podrán quedarse . fi/arte seguirá siendo explotado
a vivir en lt/arte. por los humanos.

@ f n el relato se dice que, por el momento, los humanos se dedican

Reflexiona y comenta:
principalmente a explotar los minerales de IVlarte. Discute en un grupo:
r ¿Qué te parece valorable
a. ¿Por qué los humanos en Nlarte se dedican a explotar minerales y no a
de la actitud de Benjamín
otras act¡v¡dades como la investigación cientifica?
Driscoll ante la situación
b. ¿Qué crees que intenta transmitir el autor con esta descripción de la que enfrenta?, ¿por qué?
colonización de lt4arte?

Aplica elvocabulario

@ Escoge la afirmación que más se acerque a lo que te hizo pensar el cuento. Léela al curso y explica por qué
la elegiste.

La historia de Benjamín Ray Bradbury parece No respetar el entorno natural

Driscolles un ejemplo tener una mirada de un lugar demuestra
de que jamás debemos descorazonada de lo lo descorazonados que
descorazonarnos ante que podría llegar a ser la podemos llegar a ser los seres
la adversidad. colonización de A/arte. humanos.

Tema 3; Viaje por el futuro 45

 E Viaje por el futuro

La disposición temporal de Ios acontecimientos

N . Observa la fotografía
¡l
e imagina una historia
\ relacionada con lo que
I
ahíocurre. Piensa en
I
) qué sucedió antes y qué
ocurrirá después.

e t'
§ . Aplica lo que sabes
il f F
É,¿ ¡1
sobre la narración literaria
(personajes, tiempo

F
i."l
¡
t

d
?r'
¡.-l!,,
na rrativo, etc.) cuénta le
a un compañero lo
que imaginaste con la
;#,l fotografía. Sigue una
secuencia de inicio,
desarrol lo y desenlace.

Los acontecimientos de una narración literaria pueden desarrollarse de forma lineal, o bien ese orden se
puede alterar mediante saltos hacia el pasado o hacia el futuro de la historia. El lector puede reconocerlos
por la conjugación de los verbos. Observa el siguiente ejemplo del cuento leído:

eso estoy aquí dijo. El

fuego le
-Para -se
respondió con un chasquido- ( ..). Yo planto robles,
El verbo nrecordó»
introduce un episodio
olmos, arces y toda clase de árboles; álamos, cedros y
del pasado en el relato
castaños. (...) Cuando estos árboles crezcan, ¡cuánto
y, desde ese punto, los
oxígeno producirán!
verbos de la narración se
Recordó su llegada a Marte. Como otros mil paseó conjugan en pretérito.
los ojos por la apacible mañana y se dijo:
Este salto al pasado
haré yo en este mundo? ¿Habrá trabajo permite explicar las
-¿Qué
para mí?
condiciones en que
Luego se había desmayado. Driscoll llegó a It/arte y el
sentido de Ia misión que
Volüó en si tosiendo. Alguien le apretaba contra la
desarrolla en ese planeta
nariz un frasco de amoníaco.

Alterar el orden o disposición temporal de los acontecimientos produce un efecto en el lector. En algunos
casos, los saltos temporales crean suspenso y mantienen el interés del lector, destacan un suceso que
explica la manera de pensar o de actuar de los personajes, entre otras posibilidades.

46 Llr:ielad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? €Bo*r,r*no

 @
Expresa tus ideas

ffi
Té invitamos a profundizartu interpretación de «La mañana verde». Para ello lnvestiqa sobre el
objetivo de las misiones
escribirás un cuento que muestre una forma distinta de colonizar N/arte.
que actualmente se
@ Reflexiona y toma apuntes de tus ideas: desarrollan en IVlarte y las que
. A partir de tu trabajo con la actividad 5 de la página 45,
qué otra¿de están en preparación. Puedes
manera podría haber actuado Benjamín Driscoll para quedarse en hacerlo consultando el siguiente
enlace de la NASA:
A/arte sin alterar la atmósfera del planeta?
http://www.en lacesanti I la na.
@ Escribe un cuento en el que narres esta nueva forma en que Benjamín
cl/#/7sh5
Driscoll enfrenta su estadía en lVarte. . Piensa cómo estos hechos te
o Aplica lo que sabes sobre la estructura de la narración literaria. Puedes pueden ayudar a desarrollar la

revisarlo en el Concepto clave de la página 198 de tu libro. historia que estás creando.

o Emplea lo que aprendiste sobre la disposición temporal de los

acontecimientos para enriquecer tu estilo narrativo.

C Cuida la escritura
Los modos verbales se relacionan con la actitud del narrador ante lo que
dice. Cuando usa elmodo indicativo, el narrador presenta lo que dice
como una realidad, no como un deseo o una orden. Presta atención:
¿
I
uBee-qrdé su llegada a IVlarte. Como otros mil paseó los ojos por la
apacible mañana.. .».

) modo indicativo.
Los verbos estón en El narrador tiene certeza de que lo
que cuenta efectiva mente aconteció.

Repasa algunos de los tiempos verbales del modo indicativo:

Presente
recuerda
Pretérito
recordaba
Pretérito perfecto
recordó
Futuro
recordará e Conserva una copia de tu
cuento para emplearlo en
o Usa el modo indicativo en tu relato para narrar las acciones y la charla motivacional del

los acontecimientos. finalde la unidad.

@ Prepara la versión final de tu cuento y reúnete con un grupo de

compañeros para compartir su lectura.

Conversa sobre tu desempeño

o ¿Cuáles de los siguientes recursos te ayudaron en la comprensión iq «La mañana verde» y en la escritura de
tu cuento? Explica con ejemplos.

I nferir racterísticas de
ca Analizar los saltos ldentiflcar y aplicar el
los personajes. temporales de la narracron. modo indicativo.

Tema 3: Vi4e por el futuro 47

 EAB

Prepárate para leer

El propósito comunicativo de un texto El reportaje es un género periodístico que informa

corresponde a lo que su emisor pretende conseguir y explica acontecimientos de interés público desde
al comunicar su mensaje. Por ejemplo, un reportaje distintos puntos de vista. Para ello, requiere de
tiene el propósito de informar un hecho. Otros una investigación rigurosa e incorpora entrevistas,
propósitos comunicativos son narrar, argumentar, imágenes y otros recursos visuales.
descri bi r, entre otros.
A diferencia de la noticia, el reportaje no
o Piensa en lo que sabes. Recuerda tu última necesariamente es el resultado de un hecho actual:
publicación en redes sociales o un mensaje puede tratar un tema del pasado o con proyecciones
que hayas enviado por otro medio: ¿cuál era el futuras. Por esta razón,los reportajes son más
propósito de ese mensaje? Comenta con extensos y profundizan en la información que
un compañero. se entrega.

Vocabulario en contexto
O Observa las imágenes y lee las oraciones:

,t I
a

a
,*/
\

a
L
t
)
Ximena es una jugadora con experiencia A lejandro suele escribir canciones inspiradas
en las mejores ligas. en su experiencia.

. ¿A qué clase de experiencia se refiere cada caso? Coméntalo con un compañero.

O Habla con tu compañero sobre alguno de los siguientes temas:

. Una situación en la que sentiste que te faltaba experiencia.
. Un juego, deporte o actividad en la que tengas experiencia.
Durante la lectura fíjate en qué experiencia necesita la protagonista del reportaje para lograr su objetivo.

48 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

R*.*o
 6;
tl9
t* d* conocer sobre Alyssa Carson, una joven que persigue un anhelado
sueño.
* ¿Qué imaginas que estarás haciendo alos22 años?, ¿crees que puedes planifrcarlo? Justifica
. Aplica la estrategia de caracterizar a la protagonista del reportaje (revisa la página 37).

Actualidad I Líderes

Esta chica de 17 años ha superado

todos los programas para ir al espac¡o.
Su objetivor Marte
A sus 17 años, Alyssa Carson habla cuatro idiomas, sabe buceaL
pilotear aviones y está certificada para ir al espacio. Desde que
tiene tres años sueña con ir a Marte y trabaja todos los días para
ser parte de la misión en 2033.
Por Romina Díaz | 2018-08-22107.00
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3

{ La NASA es una agencia

estadounidense cuyas siglas
significan Admi nistración
Nacional de la Aeronáutica
A y del Espacio. Se fundó en
1958 y su labor se enfoca
en el desarrollo de la
ciencia espacíal.

¡\ lyssa Carson (17) todavía recuerda a los Backyardigans vestidos de

/a astronautas descendiendo hasta aterrizar en el planeta rojo, o como
le dice ella, su casa. En ese episodio, que marcó la vida de la entonces niña
de tres años, los amigos analizan la tierra de N/arte, las rocas, las montañas
rojas, viven una lluvia de meteoros e inspeccionan cuevas. Alyssa corrió a
preguntarle a su papá sobre este planeta, y él le explicó que el humano
solo había llegado a la Luna, pero que cuando ella creciera síse podría ir a
[Varte. Que su generación sería la generación de N/arte. ]

Tema 4: Ruta a un nuevo mundo 49

 E Ruta a un nuevo mundo

Buscó imágenes, videos y toda la información a la que podía acceder del

planeta. Ycon el tiempoyapoyo de su papá, Bert Carson, es hoy una de
las mejores candidatas para ir en la misión de la NASA en 2033.

h fl I
Hace 14 años se entrena para ir a Marte
Alyssa no tiene una rutina especÍfica. Siempre está haciendo cosas
distintas: un día puede tener clases en el colegio y después ir a su casa
r a hacer sus tareas. «Otros días tengo clases espaciales en las tardes. A
, veces me tengo que ir de mi colegio e ir a otros a contarles a niños sobre
mi experienc¡a para inspirarlos a que sigan sus sueños», cuenta a E/
Definido. Si es que tiene que hacer entrenamientos más largos se va por
* una semana, más o menos, pero siempre está aprendiendo o entrenando
para un día ir al espacio. O
«lvi mayor motivación para ir a lVlarte en un principio era curiosidad, ir a
conocer otro planeta, donde nadie nunca ha estado. Pero a medida que
A Alyssa es llamada
Blueberry (arándano), en
crezco me doy cuenta de la importancia que significa para la humanidad,
honor al color azul oscuro y lo que podemos ganar todos de la misión a N/larte, por la investigación
del traje que usaba en sus que requiere y los avances tecnológicos que se desarrollarán. Es por lo que
prlmeros campamentos
espacia les.
siempre he trabajado, lo que me interesa y Io que me veo haciendo en el
futuro», explica Alyssa.
Desde que tiene siete años ha estado construyendo un currículum para
destacarse y ser una de las elegidas en un tiempo más. Sabe que ser
astronauta es muy difícil, y más difícil aún que la seleccionen entre los '18
mil postulantes de la misién a Marte para 2033, de los cuales eligen solo
a 12.
Tiene 17 y acaba de empezar su último año en el colegio lnternacional
O ¿Qué piensas delestilo de
vida de Alyssa? Escribe
de Baton Rouge, en Louisiana, donde vive con su padre. En el colegio les
dos ideas, hacen las clases en cuatro idiomas *inglés, español, francés y chino- y
Alyssa habla todos de manera fluida.

«Es importante para los astronautas poder comunicarse en varios

idiomas. En la Estacién Espacial hay astronautas de todas partes del
mundo y es bueno ser capaz de conversar con otros en su lengua
nativa>>, dice Ia joven, también conocida como Blueberry, su nombre
asignado por la NASA.
currÍculum: regi51¡6 f,s ¡¿

experiencia académica y Además, ya ha pasado por cursos de nivel universitario en la Academia

laboral de un¿ persona para Avanzada Espacial Possum (Polar Suborbital Science in the Upper lVesosphere
postular a un trabajo. o Ciencia suborbital polar en Ia mesósfera superior), donde fue aceptada

50 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? t*..n*

 SABEII
FIACER

Actualidad I Líderes

a finales de 2016, convirtiéndose en la persona más joven del mundo en

entrar al programa y graduarse. Esto la certifica como científica y astronauta
entrenada, o sea, que a su edad, ya puede ir al espacio.

En Possum hacen diferentes entrenamientos y estudian lo que está

pasando en la capa superior de la atmósfera. Tuvo que hacer ejercicios de
microgravedad, entrenamientos con el traje espacial, intentos de escape
de cápsulas, clases de compresión y otros seminarios teóricos.
«Diría que una de las cosas más difíciles que tuve que hacer fue un
entrenamiento de supervivencia bajo el agua. Estábamos en una cápsula,
un prototipo de la nave de Orión, en la piscina. Equipados con los trajes
espaciales, que son muy pesados, teníamos que escapar, empujarnos y salir
de ahicon todo el peso, y en esos espacios bajo el agua no es algo fácil de
hacer solo. Se requiere de mucha fuerza y harta motivación del equipo para
seguir adelante», relata Alyssa.

Y no solo hacen entrenamientos físicos para prepararse para ir al

microgravedad: situación en
espacio, sino que también algunas de las clases que tienen que pasar
que desaparecen los efectos
son: introducción a la ciencia atmosférica, a la mesósfera, a la ciencia de las fuerzas gr¿vitatcri¿s.
de la nube noctilucente (nubes que se forman al borde del espacio, en la
clases de compresión:
mesósfera), a la dispersión atmosférica, introducción a la fisiología de preparacrón para soportar
los viajes espaciales, los efectos fisiológicos de los viajes espaciales, efectos distintos niveles de presión
de la hipoxia, sistemas de soporte de vida espacial, entre otros. an ol rr rornn

teórico: relacionado con la

El currículum de la perfecta marc¡ana teoría.
Astronauta en entrenamiento en la Academia Possum, oradora global prototipo: ejernplar origi na I

y future lVlars walker (persona que pisará lVarte), es el resumen de su o primer modelo.
currículum de seis páginas. mesósfera: parte de la
atmósfera que está entre
La Academia Possum no es el único entrenamiento espacial que la joven
los 50 y los B0 kilómetros de
ha tenido. Ha visto despegar tres transbordadores espaciales (nave espacial a ltura.
de la NASA), ha ido al Campamento Espacial siete veces, a una Academia dispersión atmosférica:
Espacial tres veces, asistió a una academia de robótica y ha participado en estado de la atmósfera que,
múltiples campamentos Sally Ride. según su grado, facilita o
dificulta el transporte de
En estos campamentos pasa por distintos simuladores que reproducen las
partículas en el arre.
condiciones de cómo es la vida en el espacio, por ejemplo, en cuanto
fisiología: ciencia que
a su gravedad. También ha tenido que construir cohetes desde cero
estudia las funciones de los
manteniendo un huevo intacto dentro, entre otros desafíos. organos Ce los seres vivos,
Por sifuera poco, en 2012y 2013 fue al Campamento Espacial de la Nasa hipoxia: falta de oxígeno en
en Turquía y Canadá, por lo que es la primera persona que ha ido a los tres > un organismo.

Tema 4: Ruta a un nuevo mundo 51

 E Ruta a un nuevo mundo

doctorado: grado campamentos de la NASA en el mundo. También es la única persona

universitario de doctor. que ha completado el programa Passport de la NASA, o sea, que
estuvo en los 14 centros de visitantes en nueve estados de su país.

Cuando tenía 12 años, la NASA la invitó a discutir en un panelsobre

las futuras misiones a N/arte. Era en vivo y a través de la televisión de
0 ¿Por qué la part¡da de la organización espacial. «Los otros panelistas eran profesionales con
Alyssa será agridulce para doctorados y un astronauta. Fue increíble que ellos quisieran saber de
su papá?
mí, de mi trayectoria hasta ese entonces, sobre mi sueño de ir a tVarte
y cómo planeaba hacerlo realidad», dice.

Y no solo tiene posibilidades de ir a lVarte con la NASA. [\4ars One es

un proyecto privado internacional que también planea una misión al
El trasbordador es una nave que planeta rojo, solo que ellos harían solo un viaje de ida para quedarse a
se lanza al espacio mediante
un cohete y que, a su regreso,
colonizar. Alyssa dice que, si puede elegir; preferiría volver a la Tierra,
aterriza como un avión.5e usa pero si esta se convirtiera en su única opción, igual se iría, quedándose
para misiones de investigación y para siempre en Marte. Hoy es una de las embajadoras de [Vars One.
transporte de astronautas o para
llevar materiales a otras naves o a «El día en que Alyssa se vaya, va a ser agridulce. En parte
estaciones espaciales. V
voy a estar orgulloso porque ha alcanzado sus sueños, pero
también va a ser un día muy triste porque podría no volver
a verla>>, dice Bert Carson, conteniendo las lágrimas. O

Ha dado múltiples conferencias, incluyendo una TEDx

a los 13 años y otra para X-STEN4, en la Convención

I lnternacional de BBYO, entre otras. Aunque Alyssa es muy

joven, realmente está cerca de cumplir lo que siempre ha
querido. Sus charlas se tratan principalmente de inspirar a
jóvenes a seguir sus sueños y a hacer todo lo posible para

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52 necesitamos nuestros
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Actualidad I Líderes

alcanzarlos. También suele recalcar la ¡mportancia de ayudarnos entre

todos a cumplir nuestras metas, porque dice que ella no estaría donde
está sin la ayuda de su papá y de muchos otros.

Por Io mismo, creó la Fundación Blueberry: «Realmente quiero que

otros niños tengan las oportunidades que yo he tenido y que puedan ir
a campamentos espaciales, que por lo menos a mí me mostraron que
sípuedo vivir mi sueño. La experiencia también me sirvió para darme
cuenta de Io que más me interesa del espacio. Quiero que la gente tenga
la oportunidad de interesarse en la ciencia y en el espacio, encontrar sus
sueños y ayudarlos a que se hagan realidad».

Tiene un certificado de buceo y está tratando de sacar licencia de piloto,

entrenamiento que aún no ha completado, pero dice que síha volado
pequeños aviones. «Es importante saber bucear, porque gran parte de
nuestro entrenamiento es bajo el agua, pues es Io más parecido que
tenemos al espacio», nos dice Alyssa.

¿La elegida?
«La NASA se toma a la gente como Alyssa muy seriamente. Está en
la edad perfecta para algún dia convertirse en una astronauta y viajar
eventualmente a N/arte. Está haciendo exactamente lo que debería:
tomando el entrenamiento correcto y siguiendo buenos pasos para
realmente convertirse en una astronauta», dice Paul Foreman, de la NASA.

«Si todo sale bien, la misión se hará en 2033, porque en ese preciso año el
sol va a tener menor cantidad de radiación y N/arte estará más cercano a la
Tierra de lo que ha estado en miles de años», cuenta su padre. €) O ¿Por qué esta misión

También tendrán la tecnología perfeccionada para que exista la máxima se prepara con tanta
anticipación?
seguridad y todo salga en orden. «Si fuera unos años mayor o unos años
menor, esto no funcionaría, pero la manera en que las puertas se han
abierto para ella. . . es definitivamente el destino ayudando, porque esta
niña está destinada a ir a [Varte», dice Bert.

Y aunque este sueño lo col"¡cibió a los tres años, sus ganas no han
cambiado. Ha seguido consejos de astronautas sobre qué tiene que
hacer para que la elijan para ir a lvarte y constantemente busca y realiza
cosas para sobresalir. Hoy es considerada una de las mejores candidatas y radiación: luz, calor u otro
tipo de energia que sale de
realmente cree que podrá lograrlo si sigue trabajando como lo ha hecho.
un cuerpo.
La joven también tiene planeados sus próximos pasos. Aún no puede concebir: formar una idea
postular al programa de astronautas de la NASA, porque los requisitos > sobre algo.

Tema 4; Ruta a un nuevo mundo 53

 E Ruta a un nuevo mundo

F-

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¡ i'et
La l\4DR5 (N/iars Desert Research )
Station) es una estación de
investigación científica ubicada '§,
en el desierto de Utah, Estados
Unidos. Su propósito es simular
el hábitat de lVlarte para preparar
a los astronautas que podrían
explorar el planeta rojo.

son tener un título universitario y experiencia laboral en su especialidad,

sin embargo, Alyssa planea ir a la universidad y especializarse en
astrobiología. ¿Y por qué? Porque lo que más le gustaría hacer en lVarte es
investigar señales de vida bacteriana.
«En 15 años más estaré en casa, parada sobre arena roja, mirando hacia el
cielo despejado, buscando un punto pálido en el c¡elo, buscando nuestro
planeta Tierra», dice Alyssa, con confianza en que logrará ser parte de la
misión a N/larte.

La misión a Marte en 2033

«Siempre me preguntan por qué deberíamos ir a [Varte y cómo esto va a
ayudar a cambiar el mundo. Lo primero que se me ocurre cuando escucho
esta pregunta, es un proverbio griego: "Una sociedad se vuelve grandiosa
cuando los viejos plantan árboles sabiendo que nunca se podrán sentar
en su sombra". Esto nos enseña sobre la importancia de planeara futuro
para otras generaciones. Nuestros ancestros han explorado y han hecho
de nuestro mundo un mejor lugar para vivir. Y la misión a [Vlarte hará lo
mismo», explica Alyssa.

La joven promesa de la NASA dice a El Definido que está demostrado que

las especies que solo se quedan en un planeta se extinguirán, por lo que
es importante que nos sigamos moviendo. En un principio, solo se hará
astrobiología: estud io investigación en el planeta para analizar si sería posible terraformarlo
del origen, evoluctón y (volver el planeta habitable para seres humanos) y posteriormente es
distribución de la vida en el
posible que muchos puedan ir a vivir allá o incluso a vacacionar en N/arte,
universo fuera de la Tierra.
un día no muy lejano.
proverbio: frase que expresa
una reflexiÓn, enseñanza Se espera que la primera misión dure alrededor de tres años, si se hace a
o consejo, través de la NASA. Les tomaría más o menos seis meses llegar hasta allá, se

54 Unidad 1; ¿Qué necesitamos para iograr nuestros objetivos? §¡¡¡1¡¡¡¡xe

 SABER
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lrinaK. Shutterstock.com

quedarían un poco más de un año esperando que los planetas se vuelvan a

alinear en un punto cercano y después tomaría alrededor de nueve meses
volver a Ia Tierra.

Alyssa nos cuenta que sabe que existe la posibilidad de que sus planes
puedan cambiar de aquí hasta que tenga 32 años, pero que hasta ahora
su pasión por ir a N¡larte solo ha ido en aumento, y dice que cualquier
otra cosa que quiera hacer tendrá que ser después. La NASA busca gente
que no haya formado una familia, porque significa una distraccién y es
importante que los astronautas estén completamente concentrados en
la misión.0
Este no es su único sacrificio. Cuando vuelva de la misién a Marte, O ¿En qué sentido eltener
probablemente necesite ayuda de un kinesiólogo para volver a caminar una vida familiar podría
normalmente, ya que tanto tiempo en el espacio puede atrofiar los distraer a un astrQnauta?
músculos. Por lo mismo, aunque Alyssa ya está certificada para ir al espacio,
no cree quevaya a haceralguna misión antes del 2033, o ninguna misión
larga. Esto porque al ir allá los músculos se debilitan y se pierde densidad
ósea, ya que no hay gravedad.
«¿Y te asusta el viaje a N/arte?», le preguntamos.

«La verdad es que no. He visto a quienes trabajan en la industria y

todo
lo que hacen para que la misión sea lo más segura posible. Eso me da
confianza y me siento en buenas manos», nos explica.

Aún queda mucho tiempo, pero cuando se trata de Ia NASA, prepararse

con años de anticipación es lo más importante. Se necesita de gente con
experiencia para lo que muchos consideran «el futuro de la humanidad», densidad ósea: cantidad de
y a los 17 años nadie tiene más experiencia que Blueberry. minerales en los huesos.

EnElDefinido en línea

Tema 4: Ruta a un nuevo mundo Á^

 E Ruta a un nuevo mundo

Comprensión

Revisa tu comprens¡ón
Q ¿Cuál es eltema de este reportaje?

@ Revisa los subtítulos que organizan el cuerpo del reportaje y sintetiza qué
idea se desarrolla en cada apartado.

Construye el sentido deltexto

@ Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿De qué personas se incluyen test¡monios en el reportaje?
b. ¿Qué relación tienen dichas personas con eltema del reportaje?
c. ¿Qué ideas aporta cada persona en sus intervenciones?

G) texto las menciones que se hacen a la edad de Alyssa y a la

Rev¡sa en el
complejidad de ir a IVarte. ¿Con qué propósito se destacan estos datos?

@ Comenta cómo crees que cambiaría tu percepción del reportaje si se

modificara alguno de los siguientes elementos:
a. Si la protagonista fuera chilena.

b. Si el protagonista fuera un hombre.

<. Si la protagonista quisiera viajar a la Luna en vez de a IVlarte.

Reflexiona ycomenta: @ f tige una de las situaciones de la actividad anterior y escribe un titular que

r ¿Crees que es necesario la refleje. Luego compáralo con los escritos por tus compañeros.

tener un plan definidq €) Comenta en un grupo:

como Alyssa, para
a. ¿Por qué lajoven considera que es importante para la humanidad la
enfrentar la vida?
misión de exploración al planeta rojo? ¿Qué podría decir alguien que
r ¿Cuálsería una ventaja piense lo contrario?
y una desventaja
b. ¿Crees que es importante viajar a lt4arte?
de tenerlo?
c. ¿Por qué la joven se considera una líder? ¿Estás de acuerdo con eso?

I
Aplica elvocabulario u
i
G) ¿Qu¿ experiencia requerirá una persona para realizar lo que muestra 1',:
la fotografía? r

i
f,) Compara lo que sabes sobre Alyssa con tu propia experiencia.
¿Con qué actitud de la joven te puedes identificar?
\

56 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

L
 /--T
IsÁr¡'rn I

t1T9

Propósitos explícitos e implícitos

Dependiendo del género y del contenido de un texto se pueden distinguir:

Explícitos Se señalan de manera clara y evidente por el emisor.

Propósitos
Se infieren a partir de ciertas marcas o indicios
lmplícitos ---------)
proporcionados por el texto y el contexto.

Elpropósito explícito de textos del género informativo, como las noticias, crónicas y reportajes, es informar
sobre un hecho o un tema. En el caso del reportaje que acabas de leer, se informa sobre una joven que
quiere viajar a [\4arte:

Eltitular sintetiza el contenido del

Esta chica de 17 años ha superado todos los
reportaje. Por lo tanto, presenta el
programas para ir al espacio. Su objetivo: Marte
tema que se va a informar.

Al analizar cómo se presenta la Información, se pueden inferir propósitos implícitos. Por ejemplo, en el
titular primero se destaca la edad de Alyssa y luego se menciona el hecho: ha superado los programas para
ir a I\larte. De esto se puede inferir que el propósito implÍcito del reportaje es destacar la corta edad de
Alyssa para realizar una misión tan importante como via.¡ar a lVlarte.

Esimportante que como lector identifiques los propósitos con los que se te presenta la información para
que puedas darle un sentido.

Actividades q
Observa el reportaje disponible en el siguiente enlace
http://www.en lacesanti lana"cl/#/7sh6 y co m pá ra o
I I

con el que acabas de leer. Fíjate en los siguientes

aspectos: título, información que se destaca sobre
Alyssa e ideas sobre la exploración de It/arte.
Luego responde aplicando los contenidos que I
t:
t:
revisaste en esta página:

Q ¿Tienen ambos reportajes el mismo propósito

explícito e implícito? Trabaja con una tabla
t,
I
@
comparat¡va y fundamenta con ejemplos. I,- J
O ¿Consideras que estos reportajes incentivan (
a los jóvenes a perseguir sus sueños?
Fundamenta.

Tema 4: Ruta a un nuevo mundo 57

 E Ruta a un nuevo mundo

Expresa tus ideas

Tú escribes: reportaje
Te invitamos a escribir un reportaje sobre una persona que mediante su esfuerzo y determinación alcan zó uno
de sus objetivos en la vida. Luego podrás publicar tu texto con el de tus compañeros en una revista del curso.

Escoge eltema, el y los destinatarios

Revisa diarios y revistas, ya que en estas fuentes suelen publicarse notic¡as, reportajes o entrevistas
dedicados
a personas que hicieron algo que cambió sus vidas o las de otros. Conoce estos ejemplos:

Katherine Switzer Gabriel Rodríguez Ann Makosinski

Primera mujer en correr Artista chileno cuyo cómic Locke lnventó un sistema de
oficialmente una maratón. & Key es éxito internacional. energía de bajo costo.

Escucha la información que te leerá tu profesor sobre estos destacados personajes. Luego comenta:
o ¿Qué motivó a cada uno a actuar?
o ¿Por qué sus historias pueden resultar inspiradoras para otras personas?

Selecciona uno de los personajes anteriores u otro que te interese para dar a conocer su historia. puedes
comenzar revisando estas fuentes:

o Enciclopediadebiografíasilustradas, de LucÍa Cortiylulio IVlaltés. Solicita el libro en la

biblioteca de tu colegio.
o Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, de Elena Favilli y Francesca Cavallo. Consúltalo
en http://www.enlacesant¡llana.cl/#/7sh34 siguiendo los pasos que se dieron en Ia página 35.

Considera que los lectores de la revista serán tus compañeros de otros cursos, familiares, amigos u otros,
dependiendo dónde publiques tu revista.

Amplía la información sobre tu personaje consultando otras fuentes impresas o digitales. Selecciona
'§ la
información que sirve para tu reportaje y organízala en subtemas; por ejemplo:

Datos biográficos Acciones realizadas Valoración que ha tenido

58 Unidad 1; ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

ñnr,..*o
 G;)
EI9
Escribe tu borrador

@ Escribe siguiendo las características del reportaje de la página 48. Además:

o En el primer párrafo presenta a la persona que escogiste o destaca un hecho de su vida.
o Usa los subtemas para organizar tu reportaje en apartados con subtítulos que aborden distintas
dimensiones de tu personaje.
o un párrafo sobre los desafíos futuros de tu personaje o entrega una valoración o
Para el cierre, redacta
reflexión sobre su actuar. Recuerda incluir imágenes relacionadas con el tema del reportaje.
3 Cuida la escritura
Tu reporta.fe debe comunicar claramente quién realiza las acciones sobre las que estás informando. Analiza
los ejemplos.

vestidos de astronautas».

muy seriamente». a ia gente?

«Los astronautas deben poder comunicarse en (-------- ¿Quiénes ceben pccler

varios idiomas». ccrnunicarse?

Como muestran los ejemplos, el sujeto puede ser una persona, una instituciÓn, un grupo de personas, entre
otros. Siempre debe existir concordancia entre el número (plural o singular)y la persona (1u,2" o 3u) del
verbo y el sujeto.

Dato ortográfico
Cada párrafo está formado por oraciones, separadas por el punto y seguido. El punto y aparte indica el final de un
párrafo, en el que se desarrolló una idea completa. Cuando termlna un texto, se escribe punto final.

r!ñrFliltrE
@ Después de redactar la primera versión del reportaje, revísala y mejÓrala con la siguiente pauta

Pregunta para la revisión Acción

¿El titular sintetiza el tema sobre el que Revisa que el título mencione el nombre de la persona sobre la que se
se informa? informa y alguna de sus características.

¿El cuerpo del reportaje se divide en Destaca los subtítulos en que se divide el reportaje. Si es necesario,
apartados? redácta los n uevamente.

¿En la conclusiÓn se destaca un hecho Subraya en el último párrafo el hecho o acciÓn que se destaca. Si no lo
o acción de la persona? encuentras, alo.

¿Las imágenes están relacionadas con Verifica que las imágenes estén relacionadas con el tema del reportaje. Si

eltema tratado? es necesa cámbialas.

$ Prepara la versión final de tu reportaje y publícalo en una revista que elabores junto con tu curso

Tema 4: Buta a un nuevo mundo 59

 E Ruta a un nuevo mundo

Tú dices: expos¡ción oral

En la actividad anterior escribiste un reportaje sobre una persona que hizo algo importante en su vida. Ahora
te
invitamos a compartir en una exposición oral ante tu curso el motivo por el que escogiste a esa persona y qué
destacas de ella.

La exposición oral consiste en la presentación en voz alta de un tema sobre el cual el expositor ha investigado
o tiene ciertos conocimientos. En esta situación comunicativa se emplea un registro formal y un vocabulario
preciso y variado.

Delimita la situación comunicativa

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a, ¿De qué hablarás en la exposición?
b. ¿Quiénes serán tu audiencia?
c. ¿Qué esperas que la audiencia conozca?

Organiza tus ideas

@ netee tu reportaje y destaca los pasajes que te parezcan más interesantes para incluirlos en tu exposición
Organiza tu presentación en las siguientes partes

lntroducción Desarrollo Cierre

. Presentación de la persona . Acciones que la hacen . Reflexión acerca de lo
sobre la que escribiste. destacable. que te aportó haber
. IMotivo por el que . tu reportaje
Pasajes de conocido más acerca de
la escogiste. que apoyan tus ideas. esta persona.

@ flabora material de apoyo para tu exposición: puede ser un papelógrafo o una presentación con
diapositivas. Sigue estos consejos:
o Pon títulos que permitan que la audiencia siga el orden en que se presenta la información.
r lncluye imágenes atractivas y que ayuden a comprender lo que explicas.

Para crear tu presentac¡ón con diapositivas, te recomendamos usar una de las siguientes aplicaciones:
. Goog le: http//www.enlacesantillar¡a_cl,/#/Zsh Z
. Ca nva : httpy'/www.en lacesantillana"ci/#/7shB

lffir
Trabaja con un compañero. Preséntale tu exposición procurando modular correctamente y usar distintas
entonaciones para destacar las ideas o darles más expresividad.

60 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

t*,*r,o
 $Á\BHR
I-IACEI?

S fscucha los comentarios de tu compañero para mejorar tu presentación. Usa la pauta de más abajo para
guiar tu corrección.

EIEAla
@ Preséntate seguro frente al público. Confía en los ensayos y en tu dominio del tema.

S Vtira a tu audiencia para verificar que mantienes su atención.

Escucha activa
" lVluestra interés por Io que expone tu compañero medlante tu postura corporal y gestos.
. Escribe las preguntas o comentarios que te surjan para plantearlos al final de la exposición

lltrffiffit
@ Usa la siguiente pauta para evaluar tu trabajo y el de tus compañeros.

Pronuncia con claridad y fluidez. Usa un volumen y entonación adecuados que facilitan la
Nivel3
comprensión.lV1ira a la audiencia mientras expone.

Pronuncia con claridad, pero con algunas pausas innecesarias. El volumen o la entonación no
Nivel2 son adecuados, dificultando la comprensión. ft4ira a la audiencia de manera intermitente
mientras expone.

Pronuncia sin claridad y en algunos momentos no sabe cómo seguir. No usa un volumen ni
Nivell
entonación adecuados, lo que dificulta la comprensión. No mira a la audiencla mientras expone

.&
fj'&

Wi Conserva una copia de tu reportaje y del material de apoyo de la exposición para usarlos en la
charla motivacional.

Conversa sobre tu desempeño

1 . Piensa en el trabajo desarrollado en las actividades de este Tema:

Leer un reportaje i Escribir un reportaje Exponer oralmente

2. Comenta en un grupo:
. ¿Con qué actividades quedaste conforme?, ¿por qué?
. ¿En qué te falta mejorar?, ¿cómo piensas hacerlo?
. ¿Qué habrías hecho diferente?, ¿por qué?

Tema 4: Ruta a un nuevo mundo 61

 0 ¿Qué aprendiste? Evaluación frnal

Parafinalizar el trabajo en esta unidad, repasa los principales conceptos y habilidades que
desarrollaste y reflexiona sobre tus aprendizajes.

Lectura
. El conflicto corresponde al problema que enfrentan los personajes y que los obliga a actuar.
. Los acontecimientos de una narración literaria pueden desarrollarse de forma lineal, o bien
ese orden es posible alterarlo mediante saltos hacia el pasado o el futuro de la historia.
. El reportaje es un género periodístico que informa y explica acontecimientos de interés
pÚblico desde diversos puntos de vlsta. Para ello, requiere de una investigación rigurosa y de la
incorporación de entrevistas, imágenes y otros recursos visuales.

Escritura
. Para estructurar un reportaje: señalar en el primer párrafo hechos significativos del tema,
dividir el cuerpo del texto en subtemas y concluir con una reflexión.
. Selección de fuentes: revisar la confiabilidad del autor y del medio que publica la información

Comunicación oral
Para participar en un diálogo: plantear un punto de vista y argumentarlo, prestar atención a
los interlocutores, tener una actitud respetuosa y abierta a las distintas opiniones.
Para intervenir en una exposición oral: investigar sobre el tema por exponer; estructurar la
exposición en inicio, desarrollo y cierre;elaborar material audiovisual de apoyo, y emplear un
registro formal y vocabulario variado y preciso.

lnvestigación
. Para delimitar eltema de investigación: 1. Determinar el tema de estudio mediante
preguntas que especifiquen y guíen la investrgación;2. Fijar los lÍmites de la investigación
considerando la extensión y el tiempo que se tiene para realizarla; 3. Revisar fuentes y
responder las preguntas de investigación.

A partir de las lecturas de esta unidad, reflexiona y comenta:

r ¿Qué aprendiste sobre la forma en que las personas enfrentan los desafíos de la vida para alcanzar
sus objetivos?

62 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos? ñ*,r.n,,

 @
con el propós¡to de aplicar los conceptos y habilidades de lectura,
investigación, escritura y comunicación oral que trabajaste a lo largo de la unidad.
Y

L*e el rnicrccuento y luego desarrolla las actividades en tu cuaderno.

Naufragio
Denise Fresard

Desde que pisó la cubierta supo que no

Ilegaría a puerto. Cuando se descolgó Ia
tormenta, crevó que no sobreviviría. Al
abrir los ojos, el sol había herido su piel,
el cielo era intensamente azul,la brisa le
pareció un milagro divino, y el hambre y Ia
sed lo llenaron de alegría.
En ElpaÍs quehuye

() ¿Qu¿ sent¡m¡entos gatilló la tormenta en el protagonista? Responde utilizando marcas textuales

deltexto.

@ ¿Cuál es el conflicto que nos presenta este microcuento? Para responder fíjate en cuáles son las fuerzas
que se ven enfrentadas.

@ ¿Por qué el hambre y la sed son motivos de alegría para el protagonista?

O protagonista tenía la certeza de que su barco no llegaría a puerto, ¿por qué lo habrá abordado de
Si el
todas maneras?

G) ¿Qué otro título sería pertinente para este microcuento? Crea uno y fundamenta tu respuesta.

@ Escribe un breve relato en que el protagonista,luego de despertar, recuerde los indicios que le hicieron
pensar en que no llegaría a puerto.
. Escribe el episodio evidenciando el salto temporal al pasado en la narración.
. Aplica lo que aprendiste sobre el uso de verbos en modo indicatlvo.
o Emplea al menos dos de las palabras trabajadas en las actividades de vocabulario: héroe, hazaña,
admirado, descorazonarse o experiencia.

¿Qué aprendiste? 63
 iQué aprendiste?

las actividades en tu cuaderno.

23/11/2018
Elabuelo arcoíris:

La historia de un anc¡ano de 96 años que

impidió que el gobierno destruyera su hogar
flr. ada día Huang Yung-Fu recibe a los visitantes en su aldea, Taichung, en
el centro de Taiwán, dándoles la bienvenida. Lo hace con las manos y los
zapatos salpicados de pintura, restos deltrabajo artístico diario que lleva años
realizando para que el gobierno no destruya su hogar.

A sus 96 años, este exsoldado todavía se levanta a las 3 de la madrugada

todos los días para pasarse cuatro horas pintando las paredes de las casas
con vibrantes colores y pintorescas figuras.
próspera: dicho de algo que Tiempo atrás, en el distrito de Nantun, Taichung era una aldea próspera
marcha bien, especialmente
con más de 1200 casas, la mayoría de ellas de exsoldados de la guerra a
en Io económico.
quienes el gobierno había cedido su usufructo de manera temporal. con
usufructo: derecho por el
el paso de los años, la mayoría de los soldados se fueron yendo y las tierras
que una persona puede
comenzaron a llegar a manos de las inmobiliarias. Algunas personas,
disfrutar bienes ajenos con la
obligación de conservarlos. como Huang Yung-Fu, se negaron a abandonar su hogar y quisieron
permanecer en la aldea que ya consideraban su hogar. poco a poco el
inmobiliaria: empresa que se
dedica a construir, vender y número de aldeanos se redujo drásticamente y solo 1 1 casas quedaron
arrendar propiedades. en pie en el pueblo
--^'*
3

I
L
a
4 at

e 9$s fl e9T ¡

'.tt-

aa §
64 Unldad 1: ¿Qué necesitamos para nuestros objetivos? { SANTILTANA
a
G
%
 siA t3H t?

K - Taichung es visitada por casi un

. millón de turistas al año, la mayoría de
ellos provenientes de Asia y Europa.
r\
.t\

:.r" Huang Yung-Fu logró que su pueblo fuera reconocido como zona cultural por el
gobierno deTaiwán.

Un buen día, a Huang Yung-Fu se le ocurrió matar el aburrimiento de su

soledad pintando su casa. Comenzó por dentro, pero pronto el espacio se
le hizo pequeño y pintó también en las paredes exter¡ores, decorándolas
con llamativos y variopintos colores y figuras.
De su casa pasó a otras, que ya estaban vacías, dejando volar su imaginaciÓn y
descubriendo lo que para él era una faceta nueva: la de artista.

No pasó mucho tiempo hasta que el trabajo del anciano se hiciera

popular, convirt¡endo a su pueblo en una de las atracciones turísticas
másvisitadas de la zona. Gracias a ello, el ahora conocido como «abuelo variopinto: que ofrece
arcoíris», logró mantener a salvo su pueblo y su hogar de las intenciones diversidad de colores o de
del gobierno. aspectos.

A él le encanta su trabajo y dice que, aunque requiere de mucha energía, lo faceta: cada uno de los
aspectos que se pueden
seguirá haciendo aun cuando tenga 100 años.
Eo Europapress.es en Iínea considerar en una persona.

¿Qué aprendiste?
65
 iQué aprendiste?

Desarrolla las actividades en tu cuaderno.

¿Qué propósito implícito se reconoce en este reportaje?

¿Qué problema debió enfrentar Huang Yung-Fu? Responde utilizando marcas textuales deltexto.
¿Qué motiva a Huang Yung-Fu á levantarse todos los días a las 3 de la madrugada?

¿Cómo podrías definir la forma de ser de Huang Yung-Fu? Menciona al menos dos características y
fundamenta a partir del texto.

¿Qué tiene en común la historia de Huang Yung-Fu con la de los otros personajes conocidos en la
unidad? Fundamenta en cada caso.

CarolMasheter Benjamín Driscoll

(pógina B) (página 38)

Teseo
(pógina t4)

Nicolás Bisquertt Alyssa Carson

@ógina 10) (pógina a9)

Discute en un grupo:

¿5e puede considerar a Huang Yung-Fu un héroe de su pueblo? ¿por qué?

¿Qué te parece que Huang Yung-Fu se negara a dejar su casa y pueblo? Fundamenta.

En el reportaje no se incluyen la versión del gobierno de Taiwán ni la de las inmobiliarias.

Conversa con
un compañero. Luego, reg¡stra las respuestas en tu cuaderno.

¿Por qué el medio que publicó el reportaje no habrá considerado los puntos de vista de estos
involucrados en la historia?

¿CÓmo influye en la historia informada que las declaraciones de estas partes no sean
consideradas?

¿Cuáles crees que serian los puntos de vista del gobierno deTaiwán y de las inmobiliarias
respecto de este tema?

66 Unidad 'l: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

*o"r,.**
 SABHR

Saber hacer Taller de habilidades

Prepara una charla motivacional para presentarla ante

tu curso o colegio. Sigue estos pasos:

Revisa en la página 1 definición de charla motivacional para que

1 la
repases el propósito de este género. Luego, observa el video que se r-
recomienda al costado de esta página. §
A partir de lo trabajado en la unidad, responde las siguientes preguntas.
Toma apuntes de tus respuestas, ya que estas serán la base de tu charla.
r ¿Por qué será importante tener objetivos en la vida? ¿Por qué objetivos es
importante luchar?
r ¿Qué necesitamos para alcanzarlos? ¿Todos los medios son válidos?
o ¿Qué logramos al alcanzar nuestros objetivos?
Observa el video de la

Ellge uno de estos enfoques para tu charla: charla Logra lo imposible:

vence tus miedos y cree en ti, de

Presentar tu tu experiencia personal. Carolina Águila. Luego de ver el

video, responde las preguntas.
reflexión sobre
la experiencia de una persona cercana a ti. http:l/www.en lacesanti I la na.
las preguntas
cl/#/7sh9
anteriores dando la experiencia de uno de los personajes
. ¿Sobre qué experiencia habla
como ejemplo... de la unidad.
la emisora?

r Averigua sobre esa experiencia personal preguntándoles . Según Carolina, ¿qué

tusa
necesitamos para alcanzar
familiares y arn¡gos, o bien investiga más datos sobre el personaje que nuestros objetivos?
escogiste. . ¿Qué busca provocar la
emisora en la audiencia?
Revisa el material que elaboraste durante la unidad y evalÚa cómo se . ¿De qué manera Carollna
vincula con las respuestas que diste en el paso anter¡or. Selecclona el que organiza su discurso?, ¿cómo
se relac¡one con la reflexión que estás elaborando. logra conectar las ideas que
transmite?
Redacta el guion de la charla (apuntes ordenados de las ideas). Piensa
que el objetivo es rnotivar a la audiencia, invitarla a la acción, animarla a

ver la vida desde una perspectlva distinta.

Presenta tu charla usando { Las charlasTED son recursos

amp iamente revisados en la
recursos visuales de actualidad. Abordan diversos
apoyo, como diapositivas temas, como desarrollo personal,
tecnoloqia, ciencia, educación,
u otro que se te ocurra. Al
cultura, asuntos sociales, etc, Para
terminar la charla, invita a verlas, puedes visita r http:/,/www.
que la audiencia exprese enlacesantillana.cl/#/7sh 1 0

sus comentarios e ideas.

67
 q

Quédate leyendo
Te invitamos a conocer una forma apasionada de enfrentar y vivir la vida.

La llama infinita
MarÍa Rosa GonzáJez

evadirse: el udirse, esca parse. Llama insaciable que arde y arde...

fuego fatuol llama pequeña Lengrua de fuego gue devora.
que se forma a poca distancia G
Miüda entera es una llama
del suelo por inflamación de roja.
ciertas sustanc¡as animales o
vegetales en putrefaccrón. Pequeña llama gue se evade
ensar¿ár: encajar una piedra entre los seres y las cosas.
preciosa en un soporte
de metal. Es un inquieto fuego fatuo
que hace Ia luz entre las sombras.

Mi vida entera es una llama

roja.

Lengua de fuego gue se clava

como una espina larga y roja
al vientre oscuro de Ia noche.

Mi üda entera es una llama

roja.

Planta de luz cuyo ágil tallo

como un diamante al cieio engarza.

Planta de luz cuyas raíces

son üvos dedos que desgarran.

I
68 Unidad 5: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?
G*** *
 ffi;)
EIry

o ü
Sabiduría de ser libre,
placer de verme aprisionada.
e
Satisfacción de ser pequeña.
Goce de ser altiva y brava.

Mi üda entera es una l1ama.

Para ei dolor de mis amigos

tengo el consuelo de mi llama

Para alegría de mi amante,

mi üda entera es una llama.

El que me niegue tendrá siempre

Ia mordedura de mi llama.

El üentre negro de la noche

ü t-t
muestra su comba soberana. {
Tengo los ojos en las sombras
y el corazón en la montaña.

Para este goce de üür

mi vida entera es una llama.
En Antología de la poesía

,f Reflexiona:
¿Cómo se enfrenta a la vida el
hablante del poema?

I
t¿ altiva: orgullosa, soberbla.
comba: forma que toman los
cuerpos sólidos al encorvarse,

leyendo 69
 Quédate leyendo
Escoge una de las siguientes recomendaciones para seguir conociendo personajes que no se
dan
por vencidos.

¡.¡¿¡¡
7

*oss

,,

\\ ff!ános, v

Mocho Dick. Lo leyenda de la

bOllenA blAnCO (noveta sráfica) .:,
/
Autores: Gonzalo Martínez y Francisco Ortega \
Planeta Cómic, 2016
(

Hacia 1820, los balleneros norteamericanos que Ilegaban al puerto de

Talcahuano hablaban de una gran ballena branca que se podía avistar
cerca de la lsla lVlocha.También contaban que esa misma ballena,
a la que apodaron lVocha Dick, había hundido un barco ba[enero.
En venganza por ese hecho, un grupo de marinos decide cazar al
gigantesco animal. Pero caleb Hienam, hrlo de un poderoso empresario
ballenero, y Aliro Leftraru, un joven mapuche, unirán sus fuerzas para
salvar a lVlocha Dick y acabar con la caza de ballenas.

70 Unidad 1: ¿Qué necesitamos para lograr nuestros objetivos?

§or.r,*
 SI,3EI?
HACER

Lautaro. H olcón veloz(tibro átbum)

Autor: Nibaldo Mosciattiy Francisco Javier Olea
§&§
lluslñtm dÉlhmM) h'¡r¡1. I Amanuta, 2019

Lautaro era un niño mapuche feliz. Pero con la llegada de los españoles
\ todo cambió. Su pueblo fue arrasado por los invasores y él fue tomado
prisionero para servir a Pedro deValdivia, capitán general de Ia
expedición de conquista. A pesar de los años al servicio de los españoles,
Lautaro no olvida su origen y escapa para organizar la resistencia de
lÍt a
su pueblo. Este libro te contará sobre su vida y su lucha por cambiar el
rumbo de los acontecimientos.

Vt

Mi Si ón reSCOte (pet ícu ta) L-

I
N lt rsri\&,
Dirección: Ridley Scott
Actuación: Matt Damon y Jessica Chastain.
Estados Unidos, 2015 I
La misión Ares lll se encuentra explorando el planeta [t¡1arte. Después
de 1B días de trabajo tranquilo, las cosas se complican. Una violenta
tormenta obliga a la tripulación a abandonar el planeta y regresar a la
nave que orbita el planeta rojo. Durante la evacuaciÓn, el astronauta
N4ark Watney se pierde en la tormenta. Ahora deberá acudir a sus

conocimientos científicos para sobrevivir en lt/arte hasta la llegada de la

misión Ares 1V... en cuatro años más.
-ilr-.--+ ¡
'lfrtz"¡
Tf AZOS (novela g ráfica)
Autora: Fernanda Frick
Planeta Cómic, 2019

$_ Simona es una artista prometedora, una de las mejores. Sin embargo, como
ocurre algunas veces en la vida, uno de sus planes fracasa. El golpe es tan

Ít duro que no logra reponerse y decide dejar el arte por completo. A partir
de esta situación, Simona iniciará un viaje que la llevará a revisar la relación
que mantiene con sus amigos, a conocer y valorar a sus nuevos compañeros

k-w y a superar su inseguridad. Una historia sobre la importancia de confiar en

nosotros mismos y de enfrentar el fracaso para aprender de las experiencias,
sin dejar nunca de Iuchar por lo que amamos y nos mueve en la vida.

Quédate leyendo 71
 Unidad
ifn qué geStOS podemos
2 encontrar la amistad?
v r-__- \,F- ,x
7 \ L I

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¡.

\
"d M,I
0 Activa tu mente r \
!
En su obra Lo danza ll (1910), Henri
Matisse representó el ritmo, la
Ih -
alegría y el estrecho vínculo que se /
establece entre quienes participan \
en una danza. Su inspiración
estuvo en los ritos de los pueblos
ancestrales, los que expresaban su
unión mediante la danza.

t
72 !
 Tema 1: Tema 2: Tema 3: Tema 4:
Un camino compartido lnvestigación: el significado Versos por un amigo Una ventana para
Páginas 76 a 91 de la amistad Páginas 98 a 109 tu opinión
Páginas 94 a97 Páginas 110 a 118

rEn esta unidad:

¡ Leerás narraciones literarias, poemas y

columnas de opinión, donde conocerás
j
5d
b
distintas miradas sobre la amistad.

J r lnvestigarás, escribirás y dialogarás para

t
\ profundizar tus ideas sobre
\
la amistad.
t

1 L
ti
r Crearás un «Decálogo de la amistad»

r
con tu respuesta personal
fq
a la pregunta de esta unidad.
,F 'l I t'
,F

\ \
}

Á
§

{
r I' \
r
1
/
/T
/

I
I 7
«Un amigo es alguien que conoce la canción de tu
/ I corazón y puede cantarla cuondo a tiya se te ha
olvidado la letro».
\ . .,,! I ¡
\ "l Julio Ramón Ribeyro, escritor

Reflexiona y comenta:

d r

r
¿Qué cualidades tiene un amigo según Juan
Ramón Ribeyro?

¿Qué expresa elcuadro de Matisse acerca de

la amistad?

k k r ¿Cómo definirías lo que significa un amigo para ti?

k h* l

73
¡.
 0 ¿Qué sabes? Evaluación inicial

Elsiguiente relato muestra la lección de amistad que un amigo le da a otro. ZQué será lo que
uno de ellos aprendió?

Uno de los protagonistas

del relato que leerás
t
es un monje que vive
en eltemplo deTofuku-ji. Este
es el principal templo zen de .¡"':'
la ciudad de Kioto, enJapón.
ii r
El siguiente video te perm¡tirá
T w§"
apreciar algunos de los paseos
turísticos de este templo:http//
tr I

www.en lacesa ntillana.cl/ #/7 sh1 1

El cuento del monie y el general

Jorge Bucay
Cuentan que, en el receso de una batalla, el general de un
poderoso ejército se presentó en el templo Tofuku-ji, donde moraba
un monje que cargaba consigo la fama de ser la persona más sabia de
su tiempo y Ia más dotada espiritualmente. Su deseo no era más que
el de saludarlo, ya que ambos habían compartido tristezas y alegrías
de la infancia en una pequeña aldea, no demasiado lejana del lugar
donde se levantaba el templo.
Cuando uno de los aspirantes lo recibió en la entrada del templo,
el general dijo:
al maestro que el general Kitagaki está aquí para verlo.
-Dígale
El discípulo entró en el templo y volvió a salir después de unos
minutos.
maestro dice que no puede verlo, dice que no conoce a
-El
ningún general.
-Sin duda se trata de un malentendido. Dígale al maestro que
volveré mañana.
Al día siguiente el general voiüó a presentarse frente al templo.
En el camino había estado pensando que quizás hubiera más de un
dotada: que posee buenas maestro en el templo. «Seré más claro esta vez», pensó Kitagaki. Así
cualidades para algo. que cuando un discípulo salió a recibirlo,le dijo:
aspirante: candidato, al maestro Ho que el general Kitagaki está aquí para verlo.
-Dígale
persona que pretende una El joven hizo una reverencia y entró al templo. Al salir; su
distinción o un titulo. respuesta fue idéntica a Ia del día anterior.

74 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? &nt,*

 ffi;)
E:'j
maestro Ho dice que no puede verlo, y que no conoce a
-El
ningún general.
que regresaré mañana otra vez Kitagaki. ofuscado: contrariado,
-Dígale -dijo
Antes de retirarse agregó ofuscado: enfadado.
dÍgale que más Ie vale no negarse de nuevo a verme.
-Y
Aún no había salido completamente el sol Ia siguiente mañana
cuando Kitagaki se detuvo de nuevo frente a las puertas del templo
Tofuku-ji y, utilizando su voz firme y sonora, se anunció frente al
aspirante que estaba allí:
al maestro que el general Kitagaki, Iíder del Ejército del
-Dígale
Sul demanda verlo.
Nuevamente el discípulo desapareció dentro del templo y al
regresar repitió:
maestro dice que no puede verlo pues no conoce a ningún
-El
general ni tiene idea de qué es el Ejército del Sur. Pero le envía esto.
Entonces Ie tendió al militar un pequeño caballito de madera, el
tipo de juguete que habría usado un niño de cinco años.
Entonces, de pronto, aparecieron en la memoria de Kitagaki
imágenes de Ia pequeña aldea en la que había crecido, oyó las voces
de los niños corriendo y la suya propia, cuando jugaba con figuras
de madera como la que, en ese momento, tantos años después, tenía
entre sus manos. Permaneció un minuto en silencio y luego se dio
cuenta de su error:
disculpas al maestro. Dile que su viejo amigo Kitagaki está
-Pídele
aquí para verlo.
EI aspirante a monje volvió al interior del templo y, al cabo de unos
minutos, salió acompañado del maestro que, abriendo los brazos Reflexiona y comenta:
hacia Kitagaki, dijo: I ¿En qué sentido la
amigol ¡Qué gusto que estés aquí! ¡Hace tres días que te amistad es un «espacio de
-¡Viejo
estoy esperandol aprendizaje»? Explica.
En reüsta Mente sana

Artividades
¿Por qué el monje se negó a recibir al general Kitagaki en un principio?

Explica de qué se dio cuenta Kitagaki al recibir el caballo de madera.

Kitagaki era el general de un poderoso ejército, mientras que el maestro Ho era la persona más sabia
de su tiempo. ¿Por qué estos personajes tan distintos son amigos? ¿De qué se compone el lazo de
esa amistad?

que el maestro solo haya recibido a Kitagaki cuando este dejó de presentarse
¿Estás de acuerdo con
como «general»? Fundamenta.

¿Qué sabes? 75
 Tema

úAB

Prepárate para Ieer

El narrador es la voz que relata los acontecimientos de una historia. Para hacerlo, puede adoptar el punto de
vista de un personaje, o bien el de una voz externa al mundo narrado.
¡ Recuerda tus lecturas. ¿Quién narra la historia de «La mañana verde» (página 3B)? Explica cómo lograste
reconocer al narrador.

Las novelas son narraciones literarias extensas que muchas veces se dividen en capítulos para organizar la
historia. En las páginas siguientes leerás una selección de capítulos que desarrollan la historia principal de la
novela La nieta del señor Linh. Pero antes, conoce estos datos:

El señor Linh huye Rñ AT

I

de una guerra que ha

4,
Lan teta
acabado con su familia del señor
d Linh Elseñor Linh
y que destrozó su aldea. o
o parte una fría mañana
Huye con lo único
I
de noviembre en un
que le queda:su nieta
Sang Diu
ü ,/) largo viaje en barco. Su destino
)t es un país donde no conoce
]I
a nadie y cuya lengua ,:
'I
I

F¡
gnora I
I

El señor Linh intenta

estar lo menos posible en I
eldormitorio común. L
Por eso le gusta salir y ,Ü rra
I En el nuevo
sentarse en algún banco de "a país, el señor Linh
)
la ciudad. Siempre con su vive en un dormitorio que
nieta en brazos. comparte con otras dos
familias. A ratos la
convivencia es buena; en
otras ocasiones,
no tanto.

76 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §onr,,-*"o

 $hBÉl?
l-tACEtt

Un resumen es un texto breve que cuenta los puntos principales o ideas importantes de lo que se ha leído o
visto. Puedes elaborar un resumen de un cuento, de una obra de teatro, de una película, de un reportaje, etc.

Realiza la siguiente actividad:

Escribe eltítulo de Escribe tres eventos ----) Escribe la respuesta que le darÍas
1 2 3
la última película importantes para el a un amigo que te pregunte de
que viste. desarrollo de la historia qué trata la pelicula.

¡Acabas de elaborar un resumenl (---

Ten en cuenta estos consejos para elabgrar un buen resumen de un texto:

¡ Lee el texto completo y reconoce cuál es su tema, es decir, de qué habla.
o Relee el texto y subraya o transcribe Ia información relevante de cada párrafo. Generalmente, en cada párrafo
encontrarás una idea principal que desarrolla un aspecto del tema.
r Omite los detalles que no resultan esenciales para comprender el texto.
o Revisa tus apuntes y encierra en óvalos las ideas, conceptos o hechos que no pueden faltar en el resumen del
texto.
o Escribe el resumen con tus palabras, recogiendo el tema y las ideas fundamentales sobre é1.

Vocabulario en contexto
iD 1." y observa

Confortar
I l. Dar vigor, espíritu y fuerza
!
\ a alguien.
^l 2. Animar, alentar, consolar a

ru una persona afligida.

O A partir de la imagen y definición anteríores, ¿qué crees que significa reconfortar? Escribe dos sinónimos,
ideas o frases que relaciones con la palabra reconfortar

Tama l: Un camino compartido 77

 E Un camino com rtido

Lee con el propósito de conocer cómo dos personas pueden comunicarse y entenderse más
allá de las palabras.
o ¿Cómo te comunicas con tus amigos?
Y . Además de las palabras, ¿de qué otras formas pueden comunicarse las personas?

La nieta del señor Linh

(C apÍtulos seleccionados)
Philippe Claudel

3
De pronto adüerte que ya no están solos en el banco. A su lado se
ha sentado un hombre que Io mira, y también a la niña. Aparenta la
misma edad que éI, tal vez unos años menos. Es más alto, más grueso
y lleva menos ropa. Esboza una sonrisa.
fresco, ¿eh?
-Hace
El hombre se sopla las manos, saca un paquete de cigarrillos
de un bolsillo y, con un preciso golpecito en Ia parte inferior, hace
sallr un pitillo. Le ofrece el paquete al señor Linh, que niega con Ia
cabeza.
:Tiene razón el hombre-. Yo también debería dejarlo.
-dice
Pero habría que dejar tantas cosas... lleva el cigarrillo a los
-Se
labios con gesto mecánico. Lo enciende, 1e da una larga calada y
cierra los ojos-. De todos modos, qué bien sabe... al fin.
-murmura
El anciano no entiende nada de lo que dice el recién llegado, pero
intuye que sus palabras no son hostiies-. ¿Vienes aquí a menudo?
pregunta el hombre, pero no parece esperar respuesta. Sigue
-le
fumando como si saboreara cada calada, y sigue hablando, sin
apenas mirar al señor Linh-. Yo vengo casi todos los días. No es un
sitio demasiado bonito, pero a mí me gusta. Me trae recuerdos.
interrumpe, echa un vistazo a la criatura, que sigue dormida sobre las
-Se
rodillas de su abuelo, mira al anciano, rígido bajo las capas de ropa,
y vuelve a posar los ojos en el rostro del bebé-. Qué preciosidad...
esbozar: insinuar un gesto. Parece una muñequita. ¿Cómo se llama? y, uniendo el
pitillo: cigarrillo.
-pregunta
gesto a la palabra, señala a la niña con e1 dedo y levanta Ia barbilla en
calada: chupada que se da a ademán interrogativo.
un cigarro. EI señor Linh comprende.
hostil: ofensrvo, da ñ no.
r Diu
-Sang -dice.
ademán: qesto o el hombre-. Curioso nombre. Yo me
movimiento del cuerpo.
-Sandiú... -murmura
llamo Bark. ¿Y usted? tendiéndole Ia mano.
-pregunta

78 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? Gonr,.*no

 I SABER

§ !t
I

E t
- --

-
-
/
t]
I - .-.
-

el señor Linh, empleando la fórmula cortés que

-Tao-lai -dice
se utiliza en su lengua natal para dar los buenos días, y estrecha con
las dos manos Ia del hombre, una mano gigante, con unos dedos ¿Qué sentimientos hacia los
personajes despierta en ti
enormes, callosos, agrietados.
la ilustración?
encantado, señor Táolai el hombre sonriendo.
-Pues -dice
corresponde el señor Linh, mientras siguen dándose
-Tao-lai -ie
la mano.
El sol asoma entre las nubes. Eso no impide que el cielo siga gris,
pero de un gris horadado por boquetes Lrlancos que se abren hacia
alturas vertiginosas. El humo del señor Bark parece querer llegar al
cielo. Escapa de sus labios y asciende muy deprisa. De vez en cuando
1o expulsa por la nariz. EI señor Linh piensa en los hocicos de los
búfalos, y también en 1os fuegos que se encienden en el bosque al horadado: agujereado.
atardecer para ahuyentar a los animales salvajes, y que se consumen boquete:abertura.
lentamente durante las horas de la noche. tiovivo:carrusel.
mujer ha muerto el señor Bark, y arroja la colilla a
-Mi -dice
la acera para aplastarla con el tacón-. Hace dos meses. Dos meses
es mucho tiempo, pero también poco. Ya no sé medir el tiempo. Por
más que me digo dos meses, es decil ocho semanas, cincuenta y
seis días, eso para mí ya no representa nada. a sacar los
-Vuelve
cigarrillos y vuelve a ofrecerle al anciano, que rehúsa de nuevo
con una sonrisa; Iuego se lleva uno a los labios, lo enciende y da la
primera calada con los ojos cerrados-. Trabajaba ahí enfrente, en
el parque. Tenía un tiovivo. Seguro que 1o ha visto, unos caballitos
de madera barnizada, un carrusel como los de antes. Ahora casi f-O,«,¿re*re".d" de á nimo
no quedan. O > del señor Bark?

Tema 1: Un camino comparlido 79

 E Un camino compartido

Se interrumpe y fuma en silencio. El señor Linh espera que la

¿Por qué el señor Linh
no quiere desenterrar voz siga hablando. Aunque ignora el significado de las palabras
el pasado? de aquel hombre que lleva ya unos minutos a su lado, le gusta oír
su voz, su timbre profundo, su grave fuerza. Por otra parte, puede
que le guste oírla precisamente porque no entiende las palabras
y sabe que no Io herirán, que no le dirán Io que no quiere oír;
que no le harán preguntas dolorosas, que no irán al pasado para
desenterrarlo con violencia y arrojarlo a sus pies como un cadáver
ensangrentado. Mira al hombre mientras abraza a la niña sobre
las rodilias. O
indiscreto:que obra o habla está usted casado, o lo ha estado. No quiero ser
I -Segiuramente
I sin 1¿.1o ni prudencra indiscreto
-prosigue
el señor Bark-. Pero segnro que me entiende.
Yo la esperaba en este banco todos los días. EIla cerraba el tiovivo a las
cinco en invierno y a las siete en verano. La veía salir del parque desde
este lado de Ia calle y ella me hacía un gesto con la mano. Yo también le
hacía un gesto... Pero ie estoy aburriendo, perdone...
El señor Bark acompaña esas palabras finales posando Ia mano en
el hombro del señor Linh. A través de las capas de ropa, el anciano
siente el peso de la gruesa mano, que se demora en su hombro. No
se atreve a hacer ningún moümiento. De pronto, una idea atraviesa
lnterpreta qué escena se su mente como un cuchillo. ¿Y si aquel hombre fuera uno de esos
representa en la ilustración. iadrones de niños que mencionaban las mujeres del dormitorio?
A\¡raza a la niña con fuerza. Sin duda el miedo se refleja en su rostro,
porque el señor Bark se da cuenta de que ha pasado algo. Incómodo,
aparta la mano del hombro del anciano.
perdone, hablo demasiado. Como ahora 1o haqo tan poco...
-Sí,
Bien, he de marcharme.

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Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?
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Y se levanta. Al instante, el corazón del señor Linh deja de respingo: sacudida violenta
palpitar y, poco a poco, se calma. La sonrisa vuelve a su rostro y sus del cuerpo causada por un
manos aflojan 1a presión sobre la pequeña. Lamenta haber pensado sobresalto, una sorpresa.

mal de aquel hombre de rostro triste pero amable. El señor Bark se

toca el sombrero.
señor Táolai. Espero.no haberlo molestado con mi
-Adiós,
cháchara. Hasta otro día, quizá.
EI señor Linh se inclina tres veces y estrecha Ia mano que le tiende
el otro. Luego 1o sigue con Ia mirada hasta verlo desaparecer entre
la muchedumbre, una muchedumbre tranquila, que no grita, que
no se empuja, que se desliza, ondulante y nudosa como una enorme
serpiente marina.

6
días, señor Táolai! señor Linh da un respingo.
-¡Buenos -El
De pie junto a él está el hombre gordo de1 día anterior. Le sonríe-.
Bark, ei señor Bark, ¿recuerda? tendiéndoie la mano con
-añade
expresión amistosa.
El señor Linh sonríe, se asegura de que Ia pequeña está bien
sentada en sus rodillas y extiende las dos manos hacia el hombre.
- lail. s p onde.
-¡Tao -re
1o recuerdo el hombre-, Se llama usted Táo1ai. Y yo
-Sí, -dice
Bark, como ya le he dicho.
El anciano sonríe. No esperaba volver a verlo. Se alegra. Es como
encontrar un letrero en un camino cuando uno se ha perdido en el
bosque y lleva días dando vueltas sin reconocer nada. Se aparta un
poco para darle a entender que puede sentarse, y el hombre lo hace, se
sienta. A continuación se mete la mano en ei bolsillo, saca un paquete
de cigarrilios y se 1o ofrece al señor Linh.
Tiene usted razón... D
-¿No?

E!-

Un camino
r?7.* 'A't:'r }, ;i" . -.rt+il¡i
 E Un camino compartido

Y se lleva un cigarrillo a los labios, que son gruesos y parecen

cansados. El señor Linh se dice que tener los labios cansados no
significa nada, pero es así. Los labios del hombre parecen cansados y
tristes, con una tristeza indisoluble y pegajosa.
Enciende el cigarrillo, que crepita en el aire frío. cierra ros ojos,
da Ia primera calada, sonríe y luego mira a Ia niña, sentada en las
rodillas del señor Linh. La mira y sonríe todavía más, con una sonrisa
agradable. Mueve la cabeza como si asintiera. De pronto, el señor
Linh se siente orgulloso, orgulloso de su nieta, que descansa en su
regazo. La levanta un poco para que el señor Bark ia vea mejor y
luego sonríe.
cómo corren! de pronto el señor Bark señarando Ia
-¡Mire -dice
muchedumbre. El humo del cigarrillo ondula caprichosamente ante
sus ojos y lo obliga a entornarlos-. cuánta prisa por llegar... pero
llegar ¿adónde? ¿Lo sabe usted? iAl sitio al que iremos todos argún
día! Cuando 1os veo, no puedo eütar pensar en eso...
Deja caer la colilla y la roja ascua llena el suelo de chispas que se
apagan enseguida. Luego la aplasta meticulosamente con el tacón.
No queda más que un rastro negruzco de cenizas, de dergadas hebras
de tabaco y papel que absorben la humedad del suero y se mueven
un poco, como en un último estertor.
ha dado cuenta de que casi todos van en la misma
-¿Se
dirección? el señor Bark, que se lleva otro cigarrilto a
-prosigue
los labios y lo enciende con un mechero cuya llama es tan débil que
apenas consigue prender el tabaco.
El señor Linh se deja mecer de nuevo por la voz der desconocido,
que no obstante es un poco menos desconocido que ayer, y al que
escucha sin entender una sola palabra.
indisoluble: que no se puede
Aveces, un poco de humo del cigarrillo se cuela en la nariz del
disolver nideshacer.
anciano, que se sorprende inspirándolo, haciéndolo penetrar en su
caprichosa-mente: de forma
antojadiza.
interior tanto como puede. No es que el humo }e resulte reaimente
entornar: cerrar los ojos de
agradable; el de los cigarrillos que fuman los hombres del dormitorio
manera incompleta. común es repugnante. Pero este es distinto, tiene buen olo4 un aroma,
ascua: trozo de cualquier
el primero que percibe en aquel país nuevo, un aroma que le recuerda
material ardiendo, pero sin el de las pipas que los hombres de 1a aldea encienden por ra noche,
llama. sentados ante las casas, mientras los niños, incansables, juegan en la
estertor: respiracrón de los calle y las mujeres cantan y trenzan bambú.
moribundos. El señor Bark tiene los dedos g:ruesos, con 1as últimas falanges
falange: cada unc de los teñidas de amarillo anaranjado, de tanto sostener ros cigarrillos
huesos de los dedos. que fuma sin parar. contempla el parque, al otro lado de la calle.

82 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

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Se ven madres que entran acompañadas de numerosos niños. Más juegos hacen
¿Por q ué los
allá se adiünan estanques, y también lo que parecen jaulas, quizá felices a los niños? Responde
para anlmales grandes, quizá para animales del país de1 señor Linh. a partir de tus experiencias,
De pronto, el anciano piensa que ese es su destino, que está en una de la ilustración y de lo que
inmensa jaul¿ sin barotes ni gnrardián, y que nunca podrá salir de ella. dice el señor Bark.
Al ver que el señor Linh mira la entrada del parque, el señor Bark Ia
señala con el dedo.
es otro mundo, ahí la gente no corre. Los úlicos que corren
-Eso
son los niños, pero ellos coren de otro modo, corren riendo. Es
totaLmente distinto. ¡Si üera cómo sonríen en el tiovivol ¡En los
caballitos de mi mujer! ¡Qué sonrisas! Sin embargo, bien mirado, un savia: líquiCo que crrcula
tiovivo no es más que un redondel que da vueltas... Entonces, ¿por por ,cs '.,asos de ias planras
qué les gusta,tanto a los niños? Yo siempre me emocionaba vÍéndolo, y r;Uri
^.,^ l, .... ;-.
lle'\l¿ :dl :Ll\rCf :-
-,...+.^ l(.id5
l . _ñ (l
viendo a mi rrlujer accionar el tioüvo, sabiendo que su trabajo consistía r iLl:- r)La: ^^. ^-ti
: rt-!:)ri6r t pÓto
^_É: Jv :

alimentación.
en hacer fehcbs a 1os niños.
Cuando el señor Bark hab1a, el señor Linh lo mira y escucha con
mucha atención, como si 1o comprendiera todo y no quisiera perderse
nada del sentido de sus palabras. Lo que comprende el anciano es
que el tono del señor Bark trasluce tristeza, una profunda melancolía,
una especie de herida que lavoz suLrraya, acompaña más allá de las €) ¿Cuál es la razón de la
palabrras y el lenguaje, algo que 1a recorre como la savia recorre el profunda tristeza del
árbol sin ser vista. €) F senor Bark?

Tema l: Un camino compadido 83

 o Un camino compartido

charlatán: persona que habla I de pronto, sin pararse a pensarlo, sorprendido de su propio
mucho y sin sustancia. gesto, el señor Linh posa Ia mano izquierda en el hombro del señor
esürupulüSa: que hace las Bark, como había hecho este el día anteriol y al mismo tiempo lo
cosas con desconfianza mira sonriendo. El otro le devuelve la sonrisa.
., -^^,..t^
y rcLeru.
paro de hablar... Soy un charlatáa, ¿verdad? Es usted
-No
muy amable aguantándome. Hablar me sienta bien, ¿sabe? Con mi
mujer hablaba mucho... queda en silencio unos instantes, Ios
-se
que tarda en dejar caer la colilla, aplastarla con la meticulosidad de
costumbre, sacar otro cigarrillo, encenderlo y saborear la primera
calada con los ojos cemados-. Pensábamos marcharnos en cuanto
jubilara. Le quedaba un año. Pero ella no quería abandonar su
tioüvo así sin más; quería encontrar a alguien que se lo quedara,
alguien de confianza, porque era una mujer muy escrupulosa,
no quería dejárseio a cualquiera. El tioüvo era un poco como su
hijo, el hijo que nunca tuümos... hombre le briilan 1os oios,
-Al
seguramente debido al frío o aI humo del cigarrillo, se dice el
señor Linh . No queríamos quedarnos aquí. Esta ciudad nunca
nos gustó; no sé usted, pero lo que es nosotros nunca pudimos
soportarla. Así que pensábamos buscar una casita en el interiol en
un pueblo, un pueblo cualquiera en el campo, cerca de un bosque,
de un río, un pueblecito, si es que todavía existen sitios así, en el
que todo el mundo se conociera y se saludara, no como aquí. Era
nuestro sueño...¿Ya se marcha?
El señor Linh se ha puesto de pie. Acaba de darse cuenta de que
es tarde y de que no ha traído nada para darle de comer a su nieta.
Tiene que volver antes de que se despierte. Antes de que llore de
hambre. Nunca llora, pero precisamente el anciano espera que
siempre sea así, que nunca llore mientras él sepa cuidar de ella,
mientras esté ahí para ella, para adelantarse a todos sus deseos y
ahuyentar todos sus miedos.
El señor Bark 1o mira con sorpresa y tristeza. EI señor
Linh comprende que está extrañado y seguramente también
decepcionado, así que señala con la cabeza a Ia niña, que
sigue dormida.
el señor Bark sonriendo. EI señor Linh
-Sandiú... -murmura
asiente con la cabeza-. Bueno, entonces adiós, señor Taolai. ¡Hasta
ia próxima!
EI señor Linh se inclina tres veces a modo de despedida y et
señor Bark, como no puede estrecharle la mano porgue el otro

8¿t lJnldad k ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? G.**, *

tiene a la pequeña en brazos, posa 1a suya en el hombro del anciano
Saber más
pesadamente, con afecto.
Ei señor Linh sonríe. Era todo lo que deseaba. La bebida que toman el
señor Bark y el señor Linh en
10 el café es una preparación

El señor Linh y el señor Bark se ven todos los días. Si hace de agua caliente, limón,

buen tiempo se quedan en la calle, sentados en el banco. Cuando azúcar y un toque de licor.

llueve, van al café y el señor Bark pide Ia extraña bebida que toman
agarrando lataza con las dos manos.
El anciano espera el momento de reunirse con su amigo desde fuerq interno: lo que
que se levanta. En su fuero interno lo llama «su amigo», porque lo reaimente piensa, cree o siente
es. El hombre gordo se ha convertido en su amigo, aunque ei señor una persona con respecto
Ce aigo.
Linh no habla su lengua, aunque no la comprende, aunque la única
palabra que conoce es «buenos días». Eso es io de menos. Después
de todo, ei hombre gordo tampoco sabe más que una palabra dei
idioma del señor Linh, y es la misma.
Gracias al señor Bark, el nuevo país tiene un rostro, una forma ¿Por qué el anciano espera
de andar, un peso, un cansancio y una sonrisa, y también un olol, ei con ansias reunirse con su
del humo de los cigarrillos. Sin saberlo, el hombre gordo le ha dado amigo? Responde a parttr
todo eso. ) de la ilustración.

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Tema 1: Un camino compartido 85

 E Un camino com partido

Sang Diu se ha acostumbrado a esos encuentros, ar cárido aliento

del hombre gordo, a sus grandes manos agrietadas y sus anchos
Eldepartamento dedos llenos de callos. A veces, cuando nota que ar anciano empieza
de refugiados le da a pesarle la niña, la lleva é1. Ella no protesta. Se ve muy graciosa
semanalmente al señor Linh en brazos del hombre gordo, que es tan grande y tan fuerte que
una caja con provisiones,
a la niña no podrá pasarle nada. EI señor Linh está tranquilo.
entre las que siempre viene
Ningún ladrón de niños se atrevería a meterse con un hombre tan
un paquete de cigarrillos
corpulento y tan fuerte.
mentolados. El señor Linh
El señor Bark sigue fumando tanto como de costumbre, puede
guarda estos paquetes para
que más, si cabe. Pero ahora solo fuma cigarrillos mentolados,
regalárselos a su amigo, el
señor Bark.
que además le parecen excelentes. cuando el señor Linh saca el
paquete para dárselo, el señor Bark siempre siente un pequeño
estremecimiento, un leve y agradable nudo en el estómago que le
sube hasta la garganta. Entonces sonríe al anciano, le da las gracias,
¿Por qué en la ilustración
se apresura a abrir el paquete, le propina un golpecito en la parte
se representa a los inferior y saca un cigarrillo.
personajes caminando A veces pasean por 1as calles. No por la calle, sino por las cares,
por la ciudad vacía7 porque el señor Bark lo lleva por toda Ia ciudad, Ie enseña otros
barrios, plazas, avenidas, callejas, Iugares desiertos y otros nenos de
tlendas y gente que entra y sale, como las abejas de una colmena.

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B6 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

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 SABER
HACER

Algunos ojos se quedan mirando a la curiosa pareja, al anciano,

tan pequeño y en apariencia frágil, envuelto en todas sus capas
de ropa, y a ese gigante que fuma como una locomotora, y a
continuación se posan en Sang Diu, la maravilla del señor Linh, que
Ia lleva en brazos como se lleva a un tesoro.
Cuando las miradas son un tanto hostiles o demasiado insistentes,
el señor Bark mira a su vez al curioso, frunce el ceño y tensa las
facciones. En esas ocasiones parece realmente temible. Eso diüerte al
señor Linh. El mirón baja la cabezay sigue su camino. Y el señor Bark
y el señor Linh ríen de buena gana. @ @ ¿Por qué algunas personas
Un día, en el café, mientras saborea la exlraña bebida, que se quedan mirando al señor
todaúa sigue subiéndosele un poco a la cabezay produciéndole una Linh y al señor Bark?
lánguida calorina, como cuando tenemos fiebre, pero sabemos que
la enfermedad que anuncia no es nada grave, el señor Linh saca de
un bolsillo su fotografía,\a única que ha tenido en toda la üda. La ha
cogido de la maleta esa misma mañana para enseñársela a su amigo.
Se Ia tiende. EI señor Bark comprende que es importante. La toma con
infinita deiicadeza entre sus gruesos dedos. La contempla.
Al principio no ve nada, porque los años y e1 sol han decolorado
la imagen, desvaneciéndola hasta casi borrarla. Por fin, distingue a
un hombre joven delante de una curiosa casa, ligera y erigida sobre
postes de madera, y al lado del hombre una mujer más joven y muy
hermosa, con el lustroso pelo recogido en una larga frenza. Ambos
miran directamente a Ia cámara. No sonríen y se los ve un tanto
rígidos, como asustados o impresionados por la ocasión.
Cuando el señor Bark examina e}rostro del hombre con más
atención, constata sin ningún género de duda que es el señor
Táolai, el anciano que está sentado frente a é1. Es el mismo rostro,
los mismos ojos, la misma forma de Ia boca, la misma frente,
pero treinta o cuarenta años atrás. Y al volver a mirar a la joven,
comprende que se trata de la mujer del señor Táolai, seguramente
fallecida como Ia suya, puesto que nunca la ha visto con é1.
Entonces contempla las facciones de Ia mujer; joven, muy joven,
y de una belieza a un tiempo humilde y misteriosa, misteriosa por
humilde quizá, una belleza que se ofrece sin aderezos, con una
sencillez ingenua y turLradora.
El señor Bark deja la fotografía en la mesa con cuidado, se lleva lánguida calorina: calor
Ia mano al bolsillo interior de la chaqueta y saca la cartera, de 1a que acompañado de fatiga o de
también extrae una fotografía,la de su propia mujer, que sonríe con cierta debiiidad.
Ia cabeza ligeramente ladeada hacia 1a izquierda. ) lustroso: brillante.

Tema 'l: Un camino compartido 87

 e Un camino compartido

Solo se ve el rostro, un rostro redondo y pálido, unos labios

pintados y unos ojos grandes y entornados, debido a la sonrisa y sin
duda también al sol, gue le da directamente en la cara. Detrás, todo
se ve verde. Probablemente se trata de un árbol. El señor Linh intenta
reconocer las hojas, descubrir qué árbol es, pero no lo consigue. En su
país no hay hojas como esas. La mujer parece feliz. Es una mujer gorda
yfeliz. Debe de ser la esposa del hombre gordo. EI anciano nunca ra
ha visto. Puede que trabaje sin parar. o puede... si puede que sea eso,
puede que haya muerto. Está en el país de los muertos, como la suya, y
qtizá, se dice, qatzá en ese lejano país su mujer y ia mqjer del hombre
gordo se han encontrado, como se han encontrado ellos. La idea io
emociona. Lo reconforta. Espera que haya ocurrido así.
La niña duerme en el banco. Ei señor Bark enciende otro cigarrillo.
Tiene los ojos brillantes. El señor Linh empieza a cantar una canción.
Se quedan así un buen rato, con las dos fotografías encima de Ia mesa,
. ¿Qué momento se
junto a las tazas vacías.
representa en la ilustración?,
Cuando salen del café, el señor Bark lo coge del hombro y
¿por qué se ilustró?
1o acompaña hasta 1a puerta del edificio en gue se encuentra el
. ¿Corresponde a como son
dormitorio común, como todos los días desde hace tiempo. una vez
descritas las mujeres en
allí, Ios dos se despiden sin prisa diciendo «buenos días».
eltexto?
La nieta del señor Linh (fragmento)

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Comprensión

Revisa tu comprens!ón
@ tvlenciona qué experiencias dolorosas del señor Linh y del señor Bark se
destacan en el relato.

@ ¿Crees que las experiencias de ambos personajes son distintas o

similares?, ¿por qué?

O ¿Cuál es la rutina que tienen el señor Linh y el señor Bark?

Construye el sentido deltexto

@ no hablar el mismo idioma, ambos
¿Por qué crees que, a pesar de
personajes son capaces de comprenderse?

C) ¿Qu¿ hubiera ocurrido si el señor Linh hubiese conocido la lengua del

señor Bark? ¿Piensas que ambos personajes habrían tenido la misma
relación? Fundamenta.

@ ¿Qué importancia tiene para la historia el episodio de las fotografías

(páginas 87 y B8)? Sigue este esquema para elaborar tu respuesta.

¿Qué piensa Bark al ver la foto ¿Qué piensa Linh al ver la foto
que le muestra el señor Linh?
I que le muestra el señor Bark?

¿Qué efecto tiene este acontecimiento en los protagonistas?

o Comparte tu respuesta con un compañero y explícale cómo influye

este episodio en la amistad de los personajes.

@ ¿Con qué gestos y acciones se construye la amistad entre el señor Linh y

el señor Bark? Comparte tus ideas con el curso.

Aplica elvocabulario

@ comenta en un grupo:
o ¿De qué manera la amistad que surge entre el señor Linh y el señor Bark reconforta a estos personajes?
¿Por qué es importante reconfortar a los amigos?
o ¿En qué momentos o situaciones requerirías de un amigo que te reconforte?

Tema 1: Un camino compartido 89

 n Un camino compartido

Voz del narrador y voces de los personajes

En un relato, además de la voz del narrador, es posible identificar las voces de los personajes. A/ediante sus
intervenciones y diálogos, los lectores conocen sus motivaciones, sentimientos y personalidades. Hay dos
formas en |as que el narrador puede incluir las voces de los personajes en el relato:

r En forma directa:el narrador cede su voz a los personajes, lo que permite que el lector conozca lo que
estos dicen y cómo se expresan. En este caso, el narrador emplea el signo ortográfico de la raya (-) para
indicar que comienza el discurso del personaje. Lee el siguiente ejemplo:
Voz del narrador
i
El hombre se sopla lu, -rno.] saca un paquete de cigarrillos
de un bolsillo y, con un preciso golpecito en la parte inferior,
hace salir un pitillo. Le ofrece el paquete al señor Linh, que
niega con la cabeza.
6:--jlie n e r azón(jdi c e eI hombr(:j Yo también debería dejarlo
Pero habría que dejar tantas cosas
+
I
I
I

..... '' '' ..-',.-.-'....' . I

t
¡
t
I

El inicio deldiálogo del personaje se marca con el Diálogo del personaje

signo de la raya.También se emplea para enmarcar
las intervenciones del narrador.

o Enforma indirecta: el narrador reproduce con sus palabras lo expresado por el personaje e incorpora el
contenido del diálogo a su propio discurso. En este caso, el narrador usa verbos introductorios como dy'o,
preguntó, exclamó, gr¡tó, etc. Observa el ejemplo:

El narrador comunica con sus propias palabras lo dicho por el persona.Je; en este caso, lo dicho por el señor
Bark. Para introducir esta información, el narrador emplea los verbos dice y agrega, y la conjun ción que.

IJ
EI señor Bark dice adiós y agrega que espera no haber molestado al señor
Linh con su larga cháchara.

Dato ortagráfico
Se usan dos puntos cuando reproducimos literalmente lo dicho o pensado por una persona o
personaje, es decir, en el discurso directo. Por ejemplo:
"".*"aC
El señor Bark siempre decía lo mismo sobre Sang Diu:«Qué precioildad. parece una muñequita».

Por regla general, tras los dos puntos se escribe minúscula, salvo cuando dan paso a un enunciado nuevo con
independencia de sentido, como el encabezam¡ento de cartas o la reproducción de citas.

90 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? F**r,,,**o

 SABER

Expresa tus ideas

Luego de leer La nieta del señor Linh, te invitamos a profundizar en su

interpretación. Escribirás un relato para mirar desde otra perspectiva la
amistad entre el señor Linh y el señor Bark.

@ Observa y lee la viñeta:

EL AMIGO OBJETIVO DE NERUDA

Comenta con un compañero:
PUEDO ESCRIBIR LOS VERSOS MÁS TRISTES
ESTA NOCHE. ESCRIBIR, POR EJEMPLO
o ¿Por qué la viñeta se titulará «El
"LA NOCHE ESTÁ ESTRELLADA, YTIRITAN, ¡NAH!... HE LEÍDO amigo objetivo de Neruda»?
AZULES, LOS ASTROS A LO LEJOS'i MÁS TRISTES.
o ¿Cómo caracterizarías
psicológicamente al amigo
de Neruda?

ll
i1

Por Alberto Montt

@ Piensa, ¿qué clase de comentarios crees que haría el amigo de

Neruda sobre La nieta del señor Linh?, ¿qué diría sobre la amistad
entre los personajes?

@ lmagina que el amigo de Neruda quiere contarle sobre su lectura de

La nieta del señor Lihn. Escribe el relato de ese encuentro.
o Piensa en las características del amigo de Neruda para darle un tono
part¡cular a su historia.
ñ
o Escribe aplicando lo que aprendiste acerca de la voz del narrador y las
voces de los personajes. Y aonr"rva una copia de tu
relato para emplearlo en
@ Reúnete con un grupo. Cada integrante lee el relato que escribió. A el decálogo alfinal de
continuación, respondan entre todos: ¿qué mirada sobre Ia lectura de La la unidad.
nieta del señor Linh te aportó el amigo «objetivo» de Neruda?, ¿por qué?

Conversa sobre tu desem ño

. ¿En qué instancias usaste la estrategia de resumiry para quéte sirvió?
. ¿En qué te ayuda saber distinguir la voz del narrador y la de los personajes? Piensa en su utilidad cuando lees
y escribes.
o ¿Qué respuesta a la pregunta de la unidad puedes elaborar a partir deltrabajo con esteTema?

Tema'l: Un camino compartido 91

 Q ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el siguiente fragmento de la novela El maravilloso mogo de oz y luego

desarrolla las actividades en tu cuaderno.

El maravilloso mago de 0z
L. Frank Baum

Mientras Dorothy contemplaba seriamente la extraña cara pintada

del espantapájaros, se lievó la sorpresa de ver cómo uno de sus ojos
le hacía un guiño. Al principio creyó que se había equivocado, ya
que ninguno de los espantapájaros de Kansas guiñaba jamás un ojo.
Entonces, el muñeco inclinó la cabeza con un gesto de simpatía y Ia
niña saltó la valla y se acercó a é1, mientras Totó ladraba dando vueltas
alrededor del palo.
días entonces el Espantapájaros con voz ronca.
-Buenos
hablado?
-dijo
la niña, maraviilada.
-¿Has -preguntó
el Espantapájaros-. ¿Cómo estás?
-Ciertamente -respondió
me encuentro muy bien, gracias Dorothy,
-Yo -replicó
cortésmente-. ¿Y tú?
me siento muy bien el Espantapájaros con una
-No -d|o
sonrisa-. Resulta muy aburrido estar colgado aquí día y noche para
espantar a ios cuervos.
no puedes bajar? Dorothy.
-¿Y -preguntó
porque ei palo me sujeta ia espalda. Si pudieras quitármelo, te
-No,
estaría infinitamente agradecido.
Dorothy extendió los brazos y sacó al muñeco del palo, ya que, al
ser de paja, pesaba muy poco.
graciasl el Espantapájaros tan pronto
-¡Muchísimas -exclamó
como llegó al suelo-. Me siento como nuevo.
Dorothy estaba muy confusa, pues era de lo más extraño oír habiar
a un hombre de paja y verle caminar a su lado.
eres tú? el Espantapájaros después de
-¿Quién -preguntó
y
estirarse bostezar-. ¿.Y adónde vas?
llamo Dorothy Ia niña-, y voy a la Ciudad de las
inquirir: preguntar, indagar,
-Me -drjo
Esmeraldas para pedirle al Gran Oz que me devuelva a Kansas.
averiguar. está la Ciudad de las Esmeraldas?
-¿Dónde
Espantapájaros-. ¿Y quién es Oz?
-inquirió el
lo conoces? sorprendida Dorothy.
-¿Cómo? ¿No -exclamó
-No... Yo no sé nada. Como ves, estoy relleno de paja y no tengo
cerebro tristemente.
-contestó
disculpó Dorothy-. ¡Cuánto lo sientol
-iOhl-se

92 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? t**r,r.*o

 ñ-)
I SABER I

LT'"'9

crees el Espantapájaros- que si yo fuese a confidencial: que se hace o

-¿Tu -preguntó
la Ciudad de las Esmeraldas contigo, el Gran Oz me daría un poco se dice en confianza entre
de cerebro? dos o más personas.
puedo asegurártelo la niña-, pero puedes
-No -repuso
acompañarme, si quieres. Si Oz no te da cerebro, tampoco estarás peor
que ahora.
cierto el Espantapájaros, y agregó en tono
-Es -dUo
confidencial-: a mí no me importa tener el cuerpo, Ias piernas y los
brazos rellenos de paja, porque así no me duele nada. Si alguien me
pisa los dedos de los pies o me pincha con algo, no me importa, pues
ni me entero. Sin embargo, no me gusta que Ia gente me llame tonto, y
si mi cabeza está rellena de paja, en lugar de sesos como Ia tuya, ¿cómo
quieres que liegue a saber algo?
cómo te sientes la niña, que experimentaba
-Comprendo -d[o
una pena sincera por él-. Si vienes conmigo, pediré a Oz que haga
todo lo que pueda por ti.
el Espantapájaros con gran satisfacción. [...]
-Gracias -contestó y
algo de ti del país de donde procedes el
-Cuéntame
Espantapájaros.
-dijo
Dorothy Ie contó todo sobre Kansas; lo gris que era, y cómo el ciclón
la había transportado a la extraña Tierra de Oz. El Espantapájaros
escuchó atentamente, y dijo:
entiendo por qué quieres abandonar este país tan maraülloso
-No
y regresar a ese lugar seco y gris que llamas Kansas.
es porque no tienes cerebro Ia niña-. No importa
-Eso y gris que -contestó
lo aburrido sea el lugar donde están nuestros hogares: las
personas de carne y hueso preferimos üür allí que en cualquier otro
país, por muy hermoso que sea. No hay ningún sitio como el hogar.

Baum, L. F. (19851. El maravilloso mago de Oz. Madrid: Ediciones Auriga. (Fragmento).

Caracteriza la visión de mundo del autor de la narración. Para ello, identifica dos valores que se
desprendan de la manera de actuar y pensar de Dorothy.

¿Con qué gestos y acciones se construye la amistad entre Dorothy y el Espantapájaros?

ldentifica cómo el narrador incluye la voz de los personajes en los siguientes fragmentos. Fundamenta
tus respuestas.

Dorothy le contó todo sobre Kansas; lo gris que era, y cómo el ciclón Ia había transportado a la
extraña Tierra de Oz.

eres tú? el Espantapájaros después de estirarse y bostezar-. ¿Y adónde vas?

-¿Quién -preguntó

¿Górnovs? 93
 Tema

2 lnvestigación: el significado de la amistad 0m

Ápr*nd*r*s * ew*§*ser §r*erst*e para determinar si te ayudan a cumplir el propósito de
tu investigación.

En elTema I leíste el fragmento

de una novela en Ia que dos
personajes construyen su
amistad mediante sus frecuentes
encuentros. Pero ¿qué es
¡D (¡ finalmente lo que los hace
convertirse en amigos?

Te invitamos a investigar sobre

las características que disting uen
la amistad de otros vínculos,
ff
como la solidaridad o el amor.
Luego explicarás cómo esas
características se manifiestan en
la relación entre los personajes de
una novela.

Observa el cortometraje ñEffiñIEilr

El regalo en el siguiente
enlace (activa los subtitulos): ¿Qué sabes sobre Ia amistad? Escribe tus ideas sobre este tema. Puedes
http://www.en lacesa nti I la na. incluir algunos ejemplos.
cl/#/7sh12. Luego, comenta en
@ nedacta Ia pregunta de investigación que guiará tu trabajo. Recuerda
un grupo:
. puede considerar como que el tema es elsignificado de Ia amistad. Sitienes dudas para
¿Se
amistad la relación que surge formularla, revisa las páginas 32y 33 de Ia Unidad 1.

entre el niño y el perroT,

Escoge Ia novela que vas a leer para ejemplificar cómo se manifiesta
¿por qué?
la amistad en su historia y en las acciones de los personajes. A
. ¿En qué se basa la relación de
continuación, te recomendamos algunas que puedes usar:
::::::::'::1 .* ,/--
h A\t¡lrNf

t{ ElPrincipito
-ksr:'
i Anto!ne de Saint-Exupéry
r¡

s
c
qJ
Revisa la reseña y el fragmento
seleccionado que se encuentra en la
* página 128 de esta unidad.

-t
\:_)

94 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §**r,,-**

 @
El libra de la selvo
Rudyard Kipling

Tras la muerte de sus padres, N/owgli, un niño

de dos años, queda abandonado en la selva y
es recogido por una manada de lobos, quienes
lo crían como a uno más de su jauría.

Elniña can el pijama de rayas

John Boyne

Bruno tiene nueve años y es hijo de un oficial I

nazi. Shmuel tiene casi Ia misma edad y es

judío. Esta es la historia de su amistad y de uno :

de los períodos más crueles de la humanidad.

Consulta distintas fuentes

Asiste a la biblioteca o a la sala de computación de tu colegio para

buscar información. Al consultar fuentes, ten presente la pregunta de
investigación y las palabras claves que orientan tu búsqueda (revisa la
página 33 de la Unidad 1).

Aplica los siguientes criterios para evaluar y seleccionar información para

tu investigación:

Fuentes que me sirven Fuentes que no me sirven

- Se trata de una fuente confiable. . El autor no es especialista en la materia.
. N/e sirve para responder la pregunta de . La fuente es muy compleja para mr
investrgación. investigación.
. Explica claramente una parte de mitema . Se aleja deltema que investigo.

Una fuente confiable en ¡nternet...

ne un autor que es reconocido en la materia.
. Cuenta con el respaldo de una institucrón u organización de prestigio, como
una universidad o centro de estudios.
. Actualiza periódicamente sus contenidos.

Tema 2: lnvestigación: el significado de la amistad o^

 tr lnvestigación. el significado de la amistad

A continuación, lee con tu profesor una fuente que aborda el tema de la

am¡stad desde la perspectiva de la psicología:

Amistad en adolescentes
Catalina Bohórquez López / Diego Efrén Rodríguez
Universidad de La Sabana, Bogotá, Colombia

pertenencia: hecho o Giró (201 1)1 mencionó que para los adolescentes la amistad está
circunstancia de formar basada en la construcción de grupos de pares o amigos, quienes
parte de un conjunto, como se convierten en un elemento esencial para el desarrollo de las
una clase, un grupo, una
competencias sociales, fundamentales para el crecimiento personal y
comun¡dad, etc.
el desarrollo de la autoestima. A través de los grupos de amigos, los
afinidad: similitud o
adolescentes buscan construir y reconstruir su identidad, un sentido
coincidencia de gustos,
opiniones, etc., entre dos o
de pertenencia, la posibilidad de compartir estilos de vida y la
más personas. presencia de empatía emocional.

gratificación: recompensa, La amistad se considera una relación que se construye a lo largo del
retribuciÓn. tiempo y que puede llegar a ser perdurable; se basa en aspectos como
la confianza, la comunicación, la intimidad, el afecto y el conocimiento
mutuo, donde se comparten constantemente sueños y esperanzas, y se
planifican y realizan distintas actividades de mutuo interés.

Zaldívar (2009)'z menciona una variedad de factores que permiten el

desarrollo de un fuerte vínculo de amistad. Entre esos se encuentran:
(a) la proximidad y el mantenimiento de contactos frecuentes,
ya que generalmente los individuos eligen a sus amigos entre aquellos
que se encuentran físicamente más cercanos y con quienes están
en permanente comunicación (vecinos, compañeros de escuela,
etc.); (b) la semejanza, dado que la amistad surge a partir de la
presencia de simpatía y afinidad con el otro; (c) la presencia de
intercambios satisfactorios, a nivel afectivo y psicológico, que generan
gratíficación a cada una de las partes; y, por último, (d) otras
circunstancias con significado particular, por ejemplo, el hecho de
compartir experiencias especiales, tales como situaciones vergonzosas
o unas gratas vacaciones.

lGiró, J. (201 1). Las amistades y el ocio de los adolescentes, hijos de la inmigración
Papers, 96(1), 77 -95.
2Zaldivar, D. (2009). Amistad, apoyo social y
bienestar.
Recuperado de hnp://www.enlacesantillan a.cl/#/7 sh35

96 Unidad 2r ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? Gnn,,*on

 ffi;]
[Ijy
variable: factor, aspecto.
De igual forma, el hecho de construir relaciones amistosas profundas y psicofisiolégico: relacionadc
positivas tiene un fuerte efecto en variables tales como la autoestima, con los procesos mentales
el sentimiento de valía personaly las creencias del individuo en cuanto que tienen eíectos en el
al grado de aceptación y cariño por parte de los demás. Asimismo, sistema nervioso y muscular
repercute en las vivencias psicológicas positivas, y en este sentido del cuerpo.

favorece aspectos altamente beneficiosos para la salud, ya que tiene un

efecto sobre los procesos psicofisiológicos del organismo.

Percepción de la amistad en adolescentes: El papel de las redes sociales.

En Revista Colombiana de Psicología,YoL.23, N'2 (fragmento)

(D lraDa.Ja a partrr cieltexto leido:

a. A¡lenciona dos ideas que el texto entregue sobre la amistad.
b. ¿Es útil esta fuente para tu investigación?, ¿por qué?

Sintetiza la información que recopilaste con tu investigación. Puedes

hacer una lista con las tres principales características que se le atribuyen
a la amistad.

Analiza cómo las características de la amistad se manífiestan en la

relación entre los personajes de la novela que escogiste.

Presenta

@ Prepara una exposición con diapositivas. Considera (a) describir las

Reflexiona y comenta:
características de la amistad que usaste en tu análisis, (b) contar
brevemente la novela a la audiencia y (c) ejemplifícar cómo se presentan
r ¿Qué características
de la amistad, que
las características de la amlstad en la novela leída.
conociste mediante tu
investigación, reconoces
Guarda una copia de tu presentación para emplearla en el decálogo al en la relación que tienes
fínalde la unidad. con tus amigos?

Conversa sobre tu desempeño

comparte tus respuestas a las siguientes preguntas:
o ¿Qué criterios empleaste para evaluar las fuentes de información?
o ¿De qué manera diferenciaste las fuentes confiables de las que no lo son?
o ¿Por qué es importante evaluar las fuentes que consultas para tus trabajos?

Tema 2z lnvestigación: el signifcado de la amistad 07

 Tema

3 un amigo W
Prepárate para leer

El lenguaje figurado cambia el significado literal de las palabras y les asigna nuevos sentidos para expresar
ideas, sent¡mientos y emociones. Piensa lo que expresa el emisor con la siguiente frase: «Diego me iluminó con
su respuesta». El emisor no quiere decir que la respuesta de Diego vino acompañada de una luz, sino que esa
respuesta aclaró sus dudas o confusiones.
. Aplica lo que sabes. lnterpreta en un grupo las siguientes frases:
«Ya está construyenbo castillos en el aire otra vez».
«lVIe tuve que morder la lengua para no responderle».

Elvira Sastre (1992)>

1 Es reconocida como una de las nuevas voces
de la poesía española. A pesar de su corta
I tr1
trayectoria, ha publicado seis libros y cuenta
con miles de seguidores en sus redes sociales.
En 2018, recibió el premio La Sombra del
Ciprés, uno de los más importantes que se
entregan en España.

A Pablo Neruda (1904-1973)

Poeta chileno que escribió sobre el amor, Io
I -l ./
*.
humano y la historia política de América Latina E í f- {
Es considerado uno de los poetas más f
importantes e influyentes del siglo XX. Recibió 4
el Premio Nobel de Literatura en 1971.

V Carolina Coronado (1820-191 1)

Escritora española que destacó como poeta y narradora, y
también por su participación en temas politicos:fue vocera
de los derechos de las mujeres y encabezó un movimlento
que buscaba poner fin a la esclavitud en
las colonias de España.

¡
§ iI
L t,

tl
I

1
II
98 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? F!o*r,..*o
I
Estret*ü¡e de leeturs
Para disfrutar de los poemas que leas, es importante que reconozcas las dificultades que te presenta la lectura
Para ello, te recomendamos lo siguiente:

Destaca los versos que no comprendas Relee los versos e identifica las palabras
durante tu prrmera lectura o expresiones que dificultan
del poema. L
tu comprensión.

1
;1

I
I
t
I
Interpreta los versos que Relaciona esas palabras con
destacaste en relación con el otros términos o ideas que
poema completo. sí hayas entendrdo.
ñ
Lee el poema nuevamente Si no puedes, comenta
y, si es preciso, vuelve las palabras con un
sobre alguno de los pasos compañero o pídele ayuda
anteriores. a tu profesor.

Vocabulario en contexto
O fee las siguientes palabras y sus definiciones

Melancolía: tristeza profunda y

permanente que hace
I I
que quien Ia padece
no encuentre gusto ni
diversión en nada.

Esperanza: estado de ánimo que

surge cuando se presenta
como alcanzable lo que
se desea.

O Obt.rua la fotografía. ¿Con qué

palabra la relacionas: melancolía o
esperanza? Explícale tu elección
a un compañero.

Tema 3: Versos por un amigo 99

 E Versos por un ami qo

i.'; Lee eCIn +E propósito de conocer distintas experiencias y reflexiones sobre la amistad
I

.
I

v ¿Qué esperas de tus amigos? iQué crees que ellos esperan de ti?

Amigo
Pablo Neruda

7
penetrar: introducir. Amigo, llévate 1o que tú quieras,
cántaro: vasija grande de penetra tu mirada en los rincones,
barro o metal. y si así 1o deseas yo te doy mi alma entera
con sus blancas avenidas v sus canciones.

2
Amigo la tarde haz que se vaya
-con
este inútil y üejo deseo de vencer.

Bebe en mi cántaro si tienes sed.

¿Qué ideas del poema se
expresan en la ilustración? Amigo Ia tarde haz que se vaya
-con
este deseo mío de que todo rosal
me pertenezca.
rS Amigo,
si tienes hambre come de mi pan.

*
I

/ E
\ \/
/
\r- \r I \

L.

100 Unidad 2: qué gestos podemos encontrar la amistad? Y SANTILLANA

 SABER
HACER

3
Todo, amigo, 1o he hecho para ti. Todo esto estancia: habitaciÓn.
que sin mirar verás en mi estancia desnuda: ánfora:jarro alto y estrecho.
todo esto que se eleva por los muros derechos heredad: porciÓn de terreno
mi corazón- siempre buscando altura. que ha sido he"edado.
-como
Te sonríes iQué importa! Nadie sabe
-amigo.
entregar en las manos 1o que se esconde adentro,
pero yo te doy mi alma, ánfora de mieles suaves,
y todo te lo doy... Menos aquel recuerdo...

... Que en mi heredad vacía aquel amor perdido

es una rosa blanca que se abre en silencio...

En Crepusculario El hablante lírico es la voz

creada por el poeta para
Comprensión expresa r senti mientos,
emociones o ideas en
Revisa tu comprensión elpoema.
O ¿Qué le ofrece el hablante del poema a su amigo? Caracteriza su relación
a partir de tu respuesta.

Construye el sentido del texto

O fu voz del poema le pide a su amigo que le quite su «viejo deseo de
vencer». ¿Por qué pedirá ayuda con esto?

C) ¿Qué es lo único que el hablante no le da a su amigo? ¿Estás de acuerdo

con esa decisión? Fundamenta

/
N \
\( \
I / /
/ t"
\ /
# É

I \
,
/
t
m' I
\

/
101
 Tema
\r
3 Versos por un ami 9o
r
Z
>

áC

Alguien ahí afuera cree en vos

Elvira Sastre

«Afuera siempre creyeron en vos)).

Eduardo Galeano, La canción de nosotros

Hoy he leído Ia historia de un preso

que cada día leía en su celda
Ia frase que otro había escrito:
«afuera siempre creyeron en vos)).

Me he mirado las manos, empañadas de culpa

y vacío.
He notado esta tristeza mía,
furiosa,
cabalgando sobre mi lomo,
hundiéndome en el polvo.

He sentido de nuevo la bola de cemento

que me cuelga del pecho desde hace un tiempo
Me he dado cuenta de que huir de uno mismo
es correr hacia las cosas que nos dañan.

He acariciado mis heridas,

estos recuerdos que uno llama aprendizaie
y a mí me duelen como e}frío,
empañada: con falta de este frÍo que uno llama superüvencia
transpa rencia, oscurecida. y a mí me duele como la vida.

102 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §onr,r*no

 I 7
\G
.J

t/t
o {

I
I ).
-/
i
a,
{
, t

f
Sé que no soy más que esto: 7
viento que llega y que alguien sopla hacia otro lado.

Un pájaro sin alas,

una habitación sin ventanas, \,-
una presa sin celda. (
Entonces has entrado
como una brecha de luz hiriendo mi cielo enfermo, /
una frase para otro cayendo en mis ojos,
una voz que dice:
(yo creo en ti».
lnterpreta qué representan
Y he sonreído las aves que se incluyen en
como se sonríe a la esperar\za, tranquila, la ¡lustraciÓn.
tras estas rejas que aveces abrazo
y he pensado
que Ia Iibertad también está
en los ojos de quien te mira cuando tú ya no te ves. I brecha: abertura, grieta

En La soledad de un cuerpo acostumbrado a la herida

Comprensión

Revisa tu comprens¡ón
O ¿Cómo se relaciona la historia del preso con lo que siente la voz que
habla en el poema?

Construye el sentido deltexto

@ lnterpreta lo que se expresa en las dos últimas estrofas. ¿Qué cambio se
produce en el estado de ánimo del hablante lírico?

Tema S; Versos por un amigo 103

I
 Versos por un amigo

h' *

{q -i¡

{/. :§
/
§ ts
!..

L l I

lrt
1
ül§,*ihur'. ...-- __ I
L-_
\
il

Amistad de la luna
Carolina Cr¡ronado

t Esa oscura enfermedad

que ilaman melancolía
me trajo a la soledad
a verte, luna sombría.

Ya seas amante doncella,

ya informe, negro montón
de tierra que en forma bella
nos convierte la ilusión,
ni a sorprender tus amores
mis tristes ojos ünieron,
informe: que no tiene
ni a saber si esos fulgores
la
fornra y perfección que le son tuyos o te los dieron.
corresponde o que se espera Ni a mí me importa que esté a
tu luz üva o desmayada, ,
que tenga, I
fulgor: resplandor, brillo ni cuando te miro sé
intenso. si eres roja o plateada.

104 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

&nnr,.**
 \ @
ilr 1

L/
I
I
r L-t-R
7 )

,
I
;#

tl
i,
+!

q \
Yo busco tu compañía
porque al fin, muda beldad,
es tu amlstad menos fría
que otra cualquiera amistad.

Sé bien que todo el poder

de tu misterioso encanto
no alcanzará a detener
una gota de mi llanto.
Mas yo no guardo consuelos
para este mal tan profundo, 7
fiio la vista en los cielos
t,
porque me importuna el mundo... )
'-- A

a
I
a
il
beldad: belleza, hermosura
importunar: incomodar,
I molestar.
I

Tema 3: Versos por un amigo 105

 1_) a{
Tema

3 Versos por un am

*E T

7
r

iVergüenza del mundo es

si tiene mi pensamiento
que ir a buscarte a través
de las nubes y del viento,
y llevar hasta tu esfera
mi solitaria armonía
para hallar la compañera
gue escuche la pena míal

(fr Mas, pues no me da fortuna

otra más tierna amistad,
vengo con mis penas, luna,
a verte en Ia soledad.

En Poesías de la señorita Carolina Coronado

Í
Comprensión

Revisa tu comprens¡ón
@ ¿Por qué el hablante lírico recurre a la luna?

¿Qué senti mientos, emociones Construye el sentido deltexto

o ideas te comunican las
ilustraciones que acompañan a
€) ¿Cuál es el gesto de amistad que el hablante lírico espera encontrar en la
lu na?
este poema?
() ¿Por qué la voz del poema dice que es una vergüenza para el mundo que
deba acudir a la luna?, ¿qué está criticando?

106 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? *&o*t,t**

 r^;-\
I§Áátn
I

1119

Construye el sentido de los textos

O ¿Qu¿ ideas sobre la amistad expresan los versos destacados en los
siguientes fragmentos? Aplica lo que revisaste sobre el lenguaje figurado
(página 98). Si es necesario, relee cada poema.

Amigo, llévate lo que tú quieras,

penetra tu mirada en los rincones,
y si así lo deseas

«Amigo», Pablo Neruda

Entonces has entrado

como una brecha de luz hiriendo mi cielo enfermo.
una frase para otro cayendo en mis ojos,
una voz que dice:
«yo creo en ti».
«Alguien ahí afuera cree en vos», Elvira Sastre

Yo busco tu compañía
porque al fin, muda beldad,
es tu amistad menos fría
que otra cualquiera amistad.
«Amistad de la luna», Carolina Coronado

o ¿Crees que estos versos expresan ideas semejantes o diferentes sobre

Reflexiona y comenta:
la amistad? Discútelo con un compañero.
r ¿De qué manera las
nelee «Amistad de la luna». ¿Qué ocurriría con lavozdel poema situviera palabras ayudan a
@
un amigo como el del poema de Neruda? construir la relación
que tenemos con
@ Si la vozdel poema «Alguien ahíafuera cree en vos» estuviera feliz con su nuestros amigos?
vida, ¿qué efecto le hubiera producido la frase que leyó?

Aplica elvocabulario

@ ¿De qué otra manera la voz del poema «Amistad de la luna, podría curar su melancolía?
@ Explica por qué la frase «afuera siempre creyeron en vos» le da esperanza a lavozdel poema de Elvira Sastre

Tema 3: Versos por un amigo 107

I
 E Versos por un ami go

Lenguaje poético
Repasa los poemas que leíste en esteTema. Luego, comenta:
. ¿Qué ideas, sentimientos o emociones te transmitió cada poema?
. ¿Qué palabras, situaciones o imágenes te llamaron Ia atención?, ¿por qué?

En los poemas, el poeta trabaja con las palabras de un modo particular, juega con sus sonidos y sus
significados, con las posibilidades que estas tienen para despertar sentimientos y evocar diversas ideas. Se
apela a la sensibilidad del lectory se busca provocar un efecto en é1. Para hacerlo, el poeta emplea, entre
otros recursos, el lenguaje poético. Observa:

Usa las palabras con i

un sentido distinto al i
Yo busco tu compañía
I

literal o cotidiano. i
porque al fin, muda beldad,
es tu amistad menos fría
que otra cualquiera amistad.

«Amistad de la luna», Carolina Coronado

El poeta emplea el lenguaje figurado para expresar que la amistad

de la luna es más cercana o más valiosa k menos fría») que la de
cualquier persona.
. ¿En qué otros versos del poema puedes reconocer el uso del
lenguaje figurado?

Puede repetir una

palabra para llamar Amigo la tarde haz que se vaya
-con
la atención sobre ella este deseo mío de que todo rosal
o sobre el sentido me pertenezca.
que se le quiere dar. Amigo,
si tienes hambre come de mi pan

«Amigo», Pablo Neruda

Elpoeta repite la palabra amigo para destacar la relación de

amistad y darle ritmo y musicalidad al poema.

. ¿Por qué en el poema no se usa el nombre propio del amigo?

Otros recursos del lenguaje poético son la rima y el ritmo, los que otorgan musicalidad al poema. Este
contenido Io puedes revisaren profundidad en la página i62de la unidad 3.

108 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

§*r,.**
 ñ_)
tg
SABIiR
I i

Expresa tus ideas

Te invitamos a que escribas un poema dirigido al hablante lírico que ,-"flYS nvestiga algunas figuras
#*s*q*q I

encontraste más interesante. Si lo deseas, puedes elegir otro poema. wkJ literarias para emplearlas
en tu poema. Puedes
Q Planifica tu trabajo. Apunta las respuestas en tu cuaderno: consultar el siguiente enlace:
o ¿Cuál de los poemas vas a elegir para responder? http://www.en lacesa nti lana.
I

o ¿Qué dice sobre la amistad? cl/#/7shl3

...".¡§waq...

o ¿Qué te gustaría decirle alavoz de ese poema?

@ Escribe algunas ideas pensando en el hablante al que te diriges. Puedes

usar un esquema como el siguiente:

El hablante del poema que escogíes o se siente

(escribe una idea)

Cuando leíel poema, pensé o sentí

(describe lo que pensoste o sent¡ste)

Le quiero declr a ese hablante

(escribe una o dos ideas)

@ Busca un lugar tranquilo para inspirarte y escribir. Piensa en las

sensaciones y emociones que te sugiere el poema y relaciónalas con lo
que apuntaste en la actividad anterior. Déjate llevar por las ideas que
surjan y plásmalas en el papel.

@ Relee, revisa, reescribe y perfecciona tus versos todas las veces que
sea necesario.
w Conserva una copia de tu
poema para emplearlo
en el decálogo alfinalde
@ Reúnete en un grupo y lee tu poema en voz alta. Escucha los de tus la unidad.
compañeros y destaca lo que más te gustó de cada uno.

Conversa sobre tu desempeño

o ¿Qué preguntas te hiciste mientras leías los poemas delTema?
o ¿Qué cambios le harías a la estrategia de lectura que trabajaste en esteTema?
o ¿Qué dudas tuviste mientras escribías el poema y cómo las resolviste?

Tema 3: Versos por un amigo 109

 tu opinión W
Tema

4 Una ventana para

Prepárate para leer

o Comenta sobre lo que sabes. ¿Qué es opinar o defender un punto de vista?; ¿por qué las personas opinan
sobre diferentes materias?

Sobre el género Sobre la autora

La columna de opinión es un texto que se publica Rosa Montero (1 951) es una reconocida escritora
en los medios de comunicación. Habitualmente es española que ha publicado novelas, cuentos y
escrita por una persona destacada en algún ámbito, ensayos, por los que ha recibido varios premios.
quien plantea su opinión respecto de un tema de También es periodista y desde la década de 1970
actualidad o de interés público. trabaja en ElPaís, importante periódico español, en el
que se publican frecuentemente sus columnas.
La columna de opinión permite una rnayor libertad en
la redacción que otros géneros periodísticos, ya que Entre las obras de Rosa l\lontero destacan las novelas
depende del estilo de quien Ia escribe. No obstante, es Crónica del desamor (1979) e lnstrucciones para salvar
importante tratar con respeto el tema que se aborda y el mundo (2008), y la novela juvenil El nido de los
a los lectores, y usar un vocabulario variado y preciso. sueños (1991).

Vocabulario en contexto
O Completa el siguiente esquema en tu cuaderno

'b (Escribe una definición)

Madurez (Escribe una oración empleando la palabra)

----"& (Escribe una idea que te sugiera la palabra)

@ Comenta con un compañero: t

.l
a. ¿Por qué alguien podría decir
que el padre de la imagen /
no actúa con madurez?
I
I
Fundamenta si estarías o no de
acuerdo con ese comentario.
b. Explica por qué podría
ser necesario un poco de .*"^.
,4
inmadurez en la vida. I
,l

1'10 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? F**,.**

 ' ti,:

analizar críticamente una columna de opinión.

¿Por qué una persona podría dar gracias a sus amigos?
Lee y aplica la estrategia de elaborar un resumen (página 77).

'!
Maneras de vivir I Columna

¡
Gracias
Rosa Montero

Llevo meses intentando escribir un articulo sobre la amistad y siempre loa: alabanza.
me detiene el miedo de no estar a la altura. De que mis palabras no gorjear: canturrear como un
logren merecerse a mis amigos. Las loas a la amistad son un lugar pá;aro.

común, demasiado común: todo el mundo se calienta la boca hablando contertulio: persona que
de ello (yo también lo he hecho). «Lo más importante en Ia vida son los concurre a una reunión para
conversar o recrearse.
amigos», gorjean alegremente los concursantes más descerebrados
de los reality shows o las contertulias más malvadas de la telebasura. telebasura: conjunto de
progra mas televisivos de
Amigos y amistad son hermosas palabras que el uso y el abuso
muy bala calidad.
han desgastado.
Lo de la amistad es como el amor. Todo el mundo cree saber de ello,
todos nos consideramos grandes conocedores del asunto, expertos en
los sentimientos y en la pasión, cuando, en r:ealidad, son dos materias
complejas e infinitas, profundos rincones del ser que uno solo empieza a
entender cuando madura. De jóvenes, de muy jóvenes, amigos y amores
te llegan fácilmente, son una lluvia cálida y revuelta, confusa, ligera,
amontonada. De joven, de muy joven, en realidad no escoges, aunque
lo creas. Te haces amigo y te enamoras de lo primero que pasa. Porque
necesitas querer. Somos así, y esa necesidad es conmovedora.

Y luego vas viviendo y te vas haciendo. Con suerte, y con esfuerzo, es

posible que empieces a conocerte un poco. Y también vas encontrando a
tu gente, a esas personas que se convertirán en tu mundo, en tu territorio.
La única patria que reconozco son mis amigos. Es una patria exigente.
La amistad requiere atención, entrega, riego constante. Hay que invertir O ¿A qué se refiere la autora al
muchas horas en cultivarla. Ahora que soy mayor, sé con toda certidumbre decir que la amistad es «una
que es el mejor destino que puedes dar a tu tiempo. patria exigente»?
Es una de las cosas que he aprendido.$ >

Tema 4; Una ventana para tu opinión 111

 E Una ventana para tu opinión

Maneras d Columna
-"--oiY,ll

trI
Digan lo que digan los animosos partidarios del optimismo vital, envejecer
es algo bastante desagradable. Envejecer es perder; pierdes a la gente
querida que se muere; pierdes capacidades físicas y, sobre todo, pierdes
futuro: con lo hermosa que es la vida, cada vez se te queda más chica por
delante. Pero con los años también ganas un par de cosas muy valiosas:
sin duda experiencia, y si te lo trabajas, sabiduría, que es la suma del
conocimiento intelectual y de la madurez emocional. Pero, sobre todo,
ganas ese pasado comÚn con los amigos. crecer con los amigos, envejecer
con ellos, ir trenzando a la espalda, con esos testigos de tu vida, años y
años de una biografía compartida, es algo absolutamente maravilloso. con
los años, con los muchos años (yo tengo amigos activos desde hace tres
décadas), las amistades se profundizan y agigantan. Alcanzan un nivel de
emoción y de veracidad indescriptible.

Porque, con los años, las amistades se prueban de verdad. El tiempo puede
La escultura Antorcha de la herir; hay momentos en los que el tiempo se vuelve salvaje, y muerde y
amistad del escultor mexicano desgarra como una bestia furiosa. Y en esos tránsitos penosos de tu vida,
-
Sebastián está en la ciudad de
en la angustia, en los problemas, en la desolación y la incertidumbre,
San Antonio, Estados Unidos.
los verdaderos amigos acuden a tu rescate. Con tal generosidad, con tal
qué se le dedicarán
¿Por
facilidad afectuosa, que realizan auténticas proezas como si en realidad no
monumentos y textos a
les costara nada (la última proeza sobrehumana que han hecho mis amigos
la amistad?
por mí ha sido ayudarme en un traslado de domicilio y montarme la casa,
prácticamente ellos solos, en cinco días). Los amigos te salvan literalmente
la vida y Io hacen sin esperar nada, sin alardear de nada, por el puro placer
de dar. Modestamente grandiosos.

veracidad: autentic¡dad.
A veces he jugado a imaginar cuáles serían mis últimos pensamientos
antes de morir. Cómo sería el balance de mi existencia. Durante
desolación: aflicción,
angustia extrema. muchos años he supuesto que esas memorias ardientes y finales estarían
praeza: hazaña, acción compuestas por recuerdos de mis amores más apasionados, de la infancia
valerosa. y la familia, quizá de algunos momentos de mi escritura. pero ahora sé
alardear: presum ir, jactarse. que en ese recuento final brillarán como islas de luz algunos momentos
modestamente: mágicos con mis amigos. Esos regalos de cariño que me han dado,
sencillamente. tan inmensos que siento que es imposible merecerlos. Eso también es
balance: resultado final la verdadera amistad: la sensación de estar felizmente en deuda con
luego de haber analizado los otros. Por todo eso que ya hemos vivido, y por todo lo que todavía
diversos factores. viviremos, gracias. [t/uchas gracias.

En El País en línea

112 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §*r,r*no

 I SABER I

I FrAcErr I
t)

Comprensión Dato ortográfico

Cuando escribas, fíjate en
frevása i* {*i'}1p r*r:=i{.* diferenciar el pronombre
átono de 3'u persona
O ¿Qué le dificultaba a Rosa N4ontero escribir esta columna?
singular (se) de la palabra
@ Resume el cuarto párrafo. Luego, señala qué se pierde y qué se gana al tónica sé, que corresponde a
envejecer según la autora. la primera persona singular
del presente indicativo del
ü*f ilr:-;- : 1 :et:t - : :;:: ,F -L- verbo saber y a la segunda
persona singular del
O ¿En qué etapa de la vida se encuentra de la columna?, ¿cómo
la autora
imperativo del verbo ser.
influye esto en su forma de ver la vida y de entender la amistad?
Observa:
@ Según Rosa lVlontero, ¿en qué gestos se prueba la amistad? . «... con los años, las
amistades se prueban
@ Rdemas de los ejemplos entregados por Rosa N4ontero, ¿de qué otras
de verdad». Pronombre
maneras se puede probar la amistad? Ejemplifica.
átono se.

@ ¿Qué crees que significa Ia amistad para cada uno de los siguientes grupos?
' «... ahora sé que en ese
recuento final brillarán
como islas de luz algunos
Los niños pequeños
momentos mágicos con
mis amigos». Conjugación
presente indicativo
Amistad Los jóvenes como tú verbo saber.

l@
. A partir de tus respuestas, ¿qué tlenen en común y en qué se
diferencian de lo que opina Rosa |t4ontero?

Aplica elvocabulario
O O. la columna se puede extraer la siguiente idea. Léela y relaciónala con lo que trabajaste en la actividad 6

Solo cuando se madura se conoce realmente lo que es la amistad.

Discute estas preguntas con el curso entregando al menos una razón y un ejemplo,
a. ¿Estás de acuerdo con la afirmación anterior?
b. ¿Crees que nuestra idea de la amistad cambia a medida que maduramos?

Tema 4: Una ventana para tu opinión 113

 a Una ventana para tu opinión

Textos argumentativos
En un texto argumentativo se defiende una opinión aportando razones o argumentos para convencer
al receptor. La argumentación está presente en diversos textos orales y escritos de tu vida cotidiana. Por
ejemplo, estás argumentando cuando intentas convencer a tus amigos para ver una película o cuando
participas en un debate.

La columna «Gracias» es un ejemplo de texto argumentativo. Rosa Nlontero busca convencernos de que
solo con los años podemos llegar a comprender qué es realmente la amistad. Para sostener este punto de
vista, la autora presenta diferentes razones o argumentos. Observa:

Opinión * como el amor: son materias complejas que solo se

La amistad es
empiezan a entender cuando se madura.

... de jóvenes, de muy jóvenes, amigos y amores llegan

ya que fácilmente. De joven, de muy joven, en realidad no se escoge.
Te haces amigo o te enamoras de lo primero que pasa.

o
@T ... luego vas viviendo y vas conociendo y encontrando a tu
------) gente y tu territorio: la patria de los amigos.

o
E
J
c»
.. . al envejecer ganas ese pasado común con los amigos.
puesto que .------)
Con el tiempo las amistades se profundizan y agigantan.

... con los años, las amistades se prueban de verdad. En

momentos de problemas, desolación e incertidumbre, los
pues ------f verdaderos amigos acuden a tu rescate:en estos momentos
hacen sus proezas.

o ¿Estásde acuerdo con alguno de los argumentos entregados por Rosa N/ontero?,
¿con cuál estás en
desacuerdo? Comparte tu respuesta con un compañero.

Reflexiona y comenta:
r ¿Qué razones tienes para dar las gracias a tus amigos y amigas? Aplica lo revisado en esta página
para elaborar una argumentación.
T

114 Unidad 2r ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

&^*r**
 I SABER I

l]HACER
I I

Expresa tus ideas

Tú escribes: columna de opinión

Te invitamos a escribir unacolumna de opinión en la que expreses tu punto de vista sobre la amistad en las

redes sociales. Luego podrás publicartu texto con el de tus compañeros en una revista digital del curso.

eI el los destinatarios

Q Observa la imagen y lee el texto que la acompaña

*..'¿ |fll t I

1 lnternet es la
nueva conexión
e r con nuestros
amigos.

I
f
L
I ''l
o ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación anterior?, ¿por qué?
o La respuesta que entregues será el tema de tu columna.

@ Oefine quiénes serán tus lectores (jóvenes de tu edad o mayores que tú, adultos, adultos mayores) y sobre
qué los quieres convencer.

M
T Amplía tus conocimientos sobre el tema revisando diferentes textos sobre la amistad y las redes sociales.
Aquíte recomendamos dos artículos publicados en diarios electrónicos con los que puedes comenzar
a trabajar:

¡ «lVlis amigos, ¿realmente lo son?r:http://www.enlacesantillana.cl/#/7sh14

r «¿En qué consiste la amistad en la era de las redes sociales?r:
http://www.en acesa ntillana,cl
I / # /7 shl 5

Si consultas otrasfuentes en internet, usa como palabras claves eltema de la columna:«amistad»y

«redes socialesr.

@ eara ordenar tus ideas, sintetiza en una frase tu opinión sobre el tema y agrega hacia abajo las razones que
la sostienen. Guíate por el esquema de la página anterior.

Tema 4; Una ventana para tu opinión 115

 E Una ventana para tu opinión

Escribe tu borrador

Escribe siguiendo las características de la columna de opinión que revisaste en la página 1 10, usa como
modelo el texto de Rosa lttlontero y aplica lo que viste sobre la argumentación en la página 1 14.

Q Contextualiza el tema de tu columna en el primer párrafo y luego desarrolla un argumento en cada uno de los
párrafos siguientes.

3 Cu¡da la es«itura
Durante la redacción de un texto es importante mantener la coherencia temática:todas las ideas presentes
en el texto se deben relacionar con el tema que se trata. Por ejemplo, en la columna de Rosa N4ontero, cada
párrafo presenta una idea que alude al tema de la amistad:

Párrafo 1 *+ «Llevo meses intentando escribir un artículo sobre la amistad. . .».

Párrafo 2 --+ «Lo de la amistad es como el amop>.
Párrafo 3 --> «La única patria que reconozco son mis amigos».

Párrafo 4 --+ «[Con los años] ganas ese pasado común con los amigos».
Párrafo 5 *+ «... con los años, las amistades se prueban de verdad».
Párrafo 6 *-+ «Eso también es la verdadera amistad: la sensación de estar felizmente en
deuda con los otros».

Dato ortográfico
Lacoma indica la división de una oración en frases más cortas. Sirve, por ejemplo, para intercalar frases que
explican o precisan la idea que se comunica en la oración. Por ejemplo: «De jóveneS,Ue muy jóvene6;¡migos y
amores te llegan fácilmente...».

Cñffim
@ Oespués de redactar la primera versión de la columna, revÍsala y mejórala con la siguiente pauta:

Pregunta para la revisión Acción

¿Queda clara la opinión que quieres Destaca la opinión. Si no está del todo clara, agrega una expresión, tal
expresar? como yo creo, desde m¡ punto de vista, en mi opinión, yo p¡enso, efc.

¿Se presentan argumentos que apoyan Anota al margen un resumen de cada argumento. Añade alguno más si
la opinión? es necesario.

Prepara la versión final de tu columna y publícala en la revista digital del curso. A continuación, lee los textos
de tus compañeros y comenta con ellos el punto de vista que cada uno planteó sobre tema de la amistad
en las redes sociales.

116 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

ñ*,**
 S/\BHR
I.'IACER

Tú dices: debate
Te invitamos a participar en un debate para profundizar tu reflexión sobre la amistad y las redes sociales. Eltema
será:«En las redes sociales se cultiva la verdadera amistad».

Un debate es una situación comunicativa en la que dos o más personas o grupos confrontan sus opiniones
sobre un tema que admite más de un punto de vista. El debate es dirigido por un moderador, encargado de
distribuir los turnos de habla y mantener el respeto durante la discusión.

Delimiten la situación comunicativa

El primer grupo debatirá sobre el tema propuesto arriba, mientras que el resto sorteará uno del listado que
elaborará el curso con ayuda de su profesor.

@ formen dos grupos de cinco integrantes y elijan la postura que mejor los represente acerca del tema que
se debatirá:
r Postura 1: Sr, en las redes sociales se cultiva amistad de verdad.
o Postura 2: No, en las redes sociales no es posible cultivar amistad real.

Organicen sus ideas

S Consulten diferentes fuentes de información. Comiencen por las columnas que escribieron anteriormente
Luego, organicen sus ideas en una tabla como la siguiente:

Postura que se defiende

Argumentos a favor Argumentos en contra

rñññ
Cada integrante del grupo deberá exponer uno de los argumentos preparados frente a su equipo. Evalúen
que las ideas resulten comprensibles.

Decidan en qué orden partic¡parán para que lleguen organizados al debate.

Para organizar la información recabada, puedes usar mapas conceptuales. Algunas herramientas digitales
que puedes emplear con este propósito son las siguientes:
. http://www.enlacesantillana.cl/#/7sh] 6 -) Pueden construir esquemas y presentaciones con diapositivas.
. http://www.enlacesantillana.cl/#/7shl 7 -) Pueden construir mapas conceptuales y compartirlos para que
otras personas los puedan editar posteriormente. Asimismo, esta plataforma permite guardar los mapas
creados, transformarlos en imagen e imprimirlos.

Tema 4: Una ventana para tu opinión 117

E Una ventana para tu opinión

lltriñ
Se inicia el debate cuando el moderador presenta el tema y Ia postura que defenderá cada equipo.
A continuación:

¡ Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas, m¡entras el otro equipo toma apuntes con el fin de
usarlos en la etapa siguiente.
¡ Después, cada grupo tendrá cinco minutos más para discutir lo que el equipo contrario planteó. El
objetivo es demostrar que la postura contraria es incorrecta.
r Terminado el debate, el público tendrá dos minutos para decidir qué equipo fue más convincente: ese
grupo será el ganador.

Escucha activa _)
Escucha con atención las razones que plantea cada equipo y anótalas en tu cuaderno. Solo de esta manera podrás
evaluar el punto de vista que defienden y pensar en cuál te resulta más convincente.

Evalúen y comenten

@ usen la siguiente pauta para evaluar su trabajo y el de los otros grupos

Pregunta de evaluación Sugerencia para mejorar

Si bien pueden incorporar otras informaciones, es
¿Las intervenciones son precisas y se relacionan con el
tema en discusión? fundamental que sus intervenciones se centren en el
tema en discusión.
¿Lasopiniones se apoyan con referencias a datos Recuerden Ias recomendaciones para evaluar la
recogidos en fuentes de información confiables? confiabilidad de las fuentes de información en la página 95

¿Se respetan los turnos de habla y se discuten los Al escuchar al equipo contrario, tomen nota de los
argumentos del equipo contrario? argumentos que presentan para luego discutirlos.

9a"rrurva una copia de tu columna y un registro de tu participación en el debate para emplearlos

en el decálogo al final de la unidad.

Conversa sobre tu desempeño

En esta subunidad trabajaste actividades de lectura, investigación, escritura y oralidad. Al respecto

o ¿Qué actividad puedes desarrollar por t¡ mismo, sin la ayuda de nadie más?
o ¿cuál puedes explicarle a un compañero y guiarlo en su desarroilo?
o ¿En cuál necesitarías ayuda para llevarla a cabo?

Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad?

Ro*r,.**
 r'^'*t
0 ¿Qué aprendiste? Evaluación final E*'y
Para finalizar el trabajo en esta unidad, repasa los principales conceptos y habilidades que
desarrollaste y reflexiona sobre tus aprendizajes.

Lectura
. El narrador puede incluir las voces de los personajes de las siguientes formas:dlrecta, en la
que el narrador cede su voz a los personajes, o indirecta, donde el narrador reproduce con sus
palabras lo expresado por ellos.
. En los poemas se apela a la sensibilidad del lector y se busca provocar un efecto en é1. Para
hacerlo, el poeta emplea, entre otros recursos, el lenguaje poético. Para ello, usa las palabras
con un sentido distinto al literal o cotidiano y emplea diferentes figuras literarias.
. La columna de opinión es un texto que se publica en los medios de comunicación.
Habitualmente la escribe una persona destacada en algÚn ámbito, quien plantea su opiniÓn
respecto de un tema de actualidad o de interés público.

Escritura
. Para estructurar una columna de opinión:escribir un primer párrafo que contextualice el
tema y exponga el punto de vista, luego, desarrollar un argumento en cada párrafo del texto.
Finalizar con un párrafo que presente una conclusión sobre el tema planteado.

Comunicación oral
Para participar en un debate: investigar sobre el tema que se debatirá, elaborar argumentos y
contraargumentos para la postura que se defenderá, exponer los argumentos con claridad.
Paraescuchar activamente en un debate: prestar atención a las razones que plantean los equipos
para evaluar el punto de vista que cada uno defiende y pensar cuál resulta más convincente.
,,.,...,-,''%.!rra;.Ell_Ffr.

lnvestigación
. Criterios para seleccionar información al realizar una investigación:el autor que es
reconocido en la materia cuenta con el respaldo de una institución u organizaciÓn de
prestigio, es pertinente para responder la pregunta de investigación.

A partir de las lecturas de esta unidad, reflexiona y comenta:

¡ ¿Qué nuevos gestos de amistad conociste?
I ¿Cómo podrías ser un mejor amigo o amiga?

119
 iQué aprendiste? ,; ,:

(,)
aplicar los conceptos y habilidades de lectura,
investigación, escritura y comunicación oral que trabajaste a lo largo de la unidad.
v
las actividades en tu cuaderno.

Hagamos un trato
Mario Benedetti
veta:faja o franja que hay Compañera si otras veces
en algunas cosas y que se usted sabe me encuentra
distingue por su color o
que puede contar huraño sin motivo
forma. Por ejemplo, una
conmigo no piense qué flojera
veta de grasa en un trozo
de carne. no hasta dos igual puede contar
delirio: disparate, o hasta diez conmigo
despropósito. sino contar
huraño: ant¡pát¡co. conmigo pero hagamos un trato
yo quisiera contar
si alguna vez con usted
adüerte es tan lindo
que Ia miro a los ojos saber que usted existe
y una veta de amor uno se siente vivo
reconoce en los míos y cuando digo esto
no alerte sus fusiles quiero decir contar
ni piense qué delirio aunque sea hasta dos
a pesar de la veta aunque sea hasta cinco
o tal vez porque existe no ya para que acuda
usted puede contar presurosa en mi auxilio
conmigo sino para saber
a ciencia cierta
que usted sabe que puede
contar conmigo
§
En Poemas de otros

120 Unidad 2:
lbb L t
encontrar la amistad?

/TM w^
rq
 r,-;.)
ls¿rr¡rn
I

tYtl
§ ¿Cómo interpretas los versos de la segunda estrofa? Aplica lo que revisaste sobre el lenguaje figurado
(página 98).

& ¿Qu¿ crees que le responderá la mujer al hablante lírico del poema?

S ¿Porqué el hablante lírico repetirá al final de cada estrofa la expresión «contar conmigo»| ¿qué se quiere
expresar con ello?

S Discute en un grupo: ¿puede existir una estrecha amistad entre dos personas sin traspasar el límite
hacia elamor?

Elabora uno o dos argumentos para apoyar tu opinión.

Emplea al menos dos de las palabras trabajadas en las actividades de vocabulario: reconfortar,
melancolía, esperanza o madurez.
Comparte con el curso la conclusión a la que llegaste con tu grupo. N4ientras escuchas las conclusiones
de los demás, piensa: ¿te hacen cambiar de opinión?, ¿por qué?

Lee el cuento y luego desarrolla las actividades en tu cuaderno

La me¡or luna
Liliana Bodoc

Pedro es amigo de Juan. Juan es amigo de Melina. Melina es amiga

de la luna.
Por eso, cuando Ia luna empieza a perder su redondez, Ios ojos
alargados de Melina hierven de lágrimas, su tazón de leche se pone
viejo en un rincón, y no hay caricias que la alegren.
Días después, cuando Ia luna desaparece por completo, Melina
sube a los techos y allí se queda, esperando que Ia luna regrese al
cielo como aparecen los barcos en el horizonte.
Melina es Ia gata de Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es el
dueño de la luna.
La luna de Pedro no es tan grande ni tan redonda, tiene color de
agua con azúcar y sonríe sin boca. Y es así porque Pedro la pintó a su
gusto en un enorme cuadro nocturno, mitad mar, mitad cielo.
Pedro, el pintor de cuadros, pasa noches enteras en su balcón. Y
desde allí puede ver la tristeza de Melina cuando no hay luna. Gata
manchada de negro que anda sola por los techos.
¿Les dije que Melina es Ia gata de Juan? ¿Les dije que Juan se
pone triste con Ia tristeza de Melina?
Juan se pone muy triste cuando Melina se pierde en el extraño
mundo de los techos, esperando el regreso de la luna. Y siempre )

¿Qué aprendiste? 121

 iQué aprendiste? .,

f
E V§

['l
1
§'l'?-i
t), ü
,i

.,

É '1

1*
I

está buscando Ia manera de ayrdar a su amiga. Por eso, apenas

vlo el nuevo cuadro que Pedro habÍa pintado, Juan tuvo una idea.
Y aunque se trataba de una luna ni tan grande ni tan redonda,
color de agua con azucac podía alcanzar para convencer a Melina
de que un pedacito de mar y una luna quieta se habían mudado al
departamento de enfrente.
Juan cruzó Ia calle, subió siete pisos en ascensor y llamó a la
puerta de su amigo. Pedro salió a recibirlo con una mano verde y
otra amarilla. Juan y Pedro hablaron durante largo rato y, al fin, se
pusieron de acuerdo. Iban a colgar ei enorme cuadro en el balcón del
séptimo piso para que, desde los techos de enfrente, Mellna creyera
que Ia luna estaba siempre en el cielo. Eso sí, tendrían que colgario al
inicio de la noche y descolgarlo al amanecer.
Pedro es un plntor muy viejo. Juan es un niño muy niño. La luna
del cuadro no es tan redonda ni tan grande. Y Melina, la gata, no
es tan sonsa como para creer que una luna pintada es ia
I sonsa: tonta, simple. luna verdadera.
Apenas vio el cuadro colgado en el balcón de enfrente, Melina
supo que esa no era la verdadera luna del verdadero cielo. Támbién

122 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §o*r,.**

 ts¿eFR
I
.-._)
I

ETry

supo que ese ma4 aunque era muy lindo, no tenía peces. Entonces, Ia
gata inclinóla cabeza para pensar qué debía hacer.
¿Qué debo hacer?, pensó Melina para un lado.
¿Qué debo lnacer?, pensó Melina para el otro.
«La luna está lejos y Juan está cerca. Juan es capaz de
reconocerme entre mil gatas manchadas de negro. Para la luna, en
cambio, yo debo ser una gata parecida a todas en un techo parecido
a todos. Y aunque ia luna del pintor Pedro no es tan grande ni tan
redonda es Ia luna que me dio el amor».
Melina es amiga de Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es
amigo de Ios colores. Juan creyó que un cuadro podía reemplazar
al verdadero cielo. Porque para eso están los niños, para soñar
sin miedo.
Melina dejó de andar triste en las noches sin luna, porque para eso
tenía Ia luna del amor.
Y Pedro sigue pintando cielos muy grandes, porque para eso están
Ios colores: para acercar Io que está lejos.

En Amigos por elviento

¿Qué aprendiste? 123

 iQuéaprendiste? ,r, r

Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.

¿Por qué Juan se pone triste? Fundamenta con evidencias del texto.

¿Qué decide finalmente Melina? Responde con marcas textuales del texto.

¿Quién es el narrador del relato?, ¿cómo lo sabes? Responde con evidencias del texto.

¿Qué valor presente en el cuento es el más importante para la historia narrada?, ¿por qué?

r
Vuelve a mirar la ilustración del texto. Luego, responde:

J,.,
Irt
i
l

I
:,rffi -;;
,
§i

¿Qué representa la ilustración?

¿Qué atmósfera la da al relato?..lustifica a partir de la imagen.

¿A qué se refiere Melina con que la luna pintada por Pedro es «la luna que me dio el amor»? Comparte tu
interpretación con un compañero.

En el Tema 2 (página 94) investigaste sobre las características que diferencian la amistad de otros vínculos.
¿Cómo se reconocen esas características en la relación de los personajes del cuento?

Considera las siguientes historias conocídas en esta unidad. Luego, discute en un grupo.

La nieta delseñor Linh

,r:*:r:l

El regalo
(págrna 94)

La mejor luna
(pógina 121)

¿Qué ideas semejantes sobre la amistad proponen estas historias? Explica.

¿Qué aspecto diferente de la amistad aborda cada una?
Anota las conclusiones a las que llegues.

124 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? Ro*r,r**o

 fi;
tg
Saber hacer Taller de habilidades

Prepara un «Decálogo de la amistad)) para compartir los principios que, a tu juicio,

fundamentan Ia amistad. Sigue estos pasos:

A partir de lo trabajado en la unidad, reflexiona y responde:

Un decálogo es un
* ¿Qué es la amistad? conjunto de diez
a ¿En qué acciones o gestos se manifiesta? principios o consejos que
son básicos para el desarrollo
* ¿Qué se necesita para cultivarla? de cualquier actividad. En
el siguiente enlace puedes
Toma apuntes de tus respuestas y agrega otras preguntas e ideas que te
conocer el «Decálogo
surjan. Estas ideas te permitirán establecer los diez principios en los que
del juego»: http://www.
se fundamenta una amistad. enlacesantilla na.cll#/7sh 1 B
. ¿Qué ideas nuevas sobre
Para redactar tu decálogo puedes:
el juego te aportó este
decálogo? Coméntalo
Preocúpate por tus amigos, ya
Crear una frase para cada con el curso.
-------) que esa es una muestra de tu
i principio.
amor por.,,or.
"'.. -.§{!t§tiü**!!§ry:...

**_,

A/encionar un concepto Preocupación. Un amigo

y acompañarlo de una -) siempre se preocupa de lo que
explicación breve. les sucede a sus amigos.
r§w§.

Diseña tu decálogo para publicarlo en algún lugar del colegio. Lee los
decálogos de tus compañeros y comenta sus semej anzas y diferencias.

Aquíte mostramos algunas ideas gráficas que podrías emplear:

'-,

-\
I
DECÁLOGO
4

a6

125
 Quédate leyendo
Lee estas historietas en las que la amistad se hace presente de diferentes maneras.

Macanudo
Liniers

." hrl § §rJ§ iaa: {

Y ur* M0,{5Tfir0 {§ÁI0
,r U f¿l,t¿.- iü{üfr I
ja

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lAtvt SN VIl# AP*lf rr ¡q¡ eaMt&aLLA?
§f;[r§¡,
¿6¿Pot'f? llh&i¡
itr**r$ir

?qd
-l

Qrd Sr[].¡o {o},sü[fiT[. *{MiiN.. Brili'.. lrl1t 1§Y,1 ?0&1,1¡3 ?

.TA
loüttrD frft ?
Rolglo
LUEGO ,l¿{al§e¿
AMI&$.'
llldol¿

t
a

EnMacanudo. Número 7

126 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? §lt*,r,.o*

 5AtsHR
HACER

Mafalda
Quino

I
. At
t

mÁs U¡lA \lw 3UENOI..IA.Y A{J§

PE,CONOCIR §JE A
fAN VECE§IA P§AMOS v vos
P0DE/y103 BIEN,SERA POR
sER RMio¡s
Y VOS PAPAFQII{

;ouí sÉvo¡...PERo
ANIES DE NO A6UA}.I.
IAR A UN
1T
I&
o¿ t¡ vi»¡ NoAÉuAtl-.
TARTE A VOS

EnToda Mafalda

Reflexiona y comenta:
0 ¿Qué te causó gracia en cada historieta?
G) ¿De qué manera se manifiesta la amistad en cada una de las historietas?

Quédate leyendo 127

 Quédate leyendo
Elige una de las siguientes recomendaciones para conocer una nueva historia de amistad

El Principito (noveta)
Autor: Antoine de Saint-Exupéry
Solamandra,20lT
0
A causa de una avería en su avión, un hombre se ve obligado a aferrizar
! § en el desierto del Sahara. En medio de la nada, sale a su encuentro el
t
e Principito: un niño que dice venir de un asteroide donde cuidaba a una
a
qJ
;i bella rosa cuya vanidad terminó por decepcionarlo. Por ese motivo,
el pequeño decidió explorar el universo en busca de la amistad. En el
i1a
siguiente fragmento leerás parte de la conversación que el Prlncipito tuvo
'' fua'u"a'" con un zorro.

L-

El Principito
Fragmento seleccionado
eres? el Principito-. Eres muy bonito...
-¿Quién
un zorro
-d{o
el zorro.
-Soy jugar -dUo
a conmigo propuso el Princlpito-, estoy tan triste
-Ven -le
puedo jugar contigo el zorro-. No estoy domesticado.
-No significa «domesticar» -drjo
?
-¿Qué
algo casi olvidado el zoro-. Significa «crear lazos».
-Es -dijo
lazos?
-¿Crear
e} zorro-. Para mí todavía no eres
-Claro -diio
más que un niño parecido a otros cien mil niños. Y no te
necesito. Y tú tampoco me necesitas a mí. No soy para ti
más que un zorro parecido a otros cien mil zorros. Pero
\
si me domesticas nos necesitaremos el uno al otro. Serás
para mí único en el mundo. Yo seré para ti único en
el mundo...

"t
I
) I
I J
¡ .'{
\ ¡
128 Unidad 2: ¿En qué gestos podemos encontrar la amistad? q
 i-],\r.Eit

%** Lo lección de August(noveta)

Aut*r: R. J. Palacio
t.
Nube deTinta, 2012
t(

August está a punto de conocer a sus me.jores amigos, pero todavía no lo

sabe.Y le costaría mucho creerlo si alguien le di.jera que asíserá, porque la
enfermedad que ha marcado su rostro suele generar más miedo que empatía
en las personas. Su reciente ingreso al colegio pareciera no haber sido la
excepción, pero pronto se dará cuenta de que en la escuela aprenderá la más
importante de las lecciones: aceptarnos tal como somos y confiar en que
siempre habrá una mano amiga dispuesta a ayudarnos.
de August
La lección
f,.fT
NJ§g,E

I¡? nru
Up (película)
Pete Docter - Estodos Unidos, 2009 *
Carl Fredricksen está por comenzar la aventura de su vida y lo hace,
literalmente, «volando al paraíso» con miles de globos inflados de helio
atados a su casa. Sin embargo, lo que no estaba en sus planes era que el
pequeño scout Rusell se quedara atrapado en su casa mientras comenzaba
el viaje. Sin posibilidades de aterrizar Ia casa hasta llegar a las Cataratas
del Paraíso, el gruñón anciano se ve obligado a convertir a Rusell en su
compañero de viaje y, más tarde, en su mejor amigo.

Uno botello al mar de Gaz(I (novera)

ú
N Autora: Valérie Zenatti
0
a Fondo de Culturo Económica,2009
G
0 N
a
! (5
Tal es una joven judía de 16 años que vive en Jerusalén. EIla se
L
0
encuentra en su casa cuando una bomba estalla en su barrio. Si bien
E

6 está acostumbrada a escuchar este tipo de noticias en la televisión,

§ se preocupa al ver que la vlolencia ha llegado cerca de su hogar.
0
{. Para entender qué pasa del otro lado, cómo piensan y sienten los
0
I palestinos, decide lanzar hacia la Franja de Gaza una botella con un
I mensaje. Quien lo recibe es Nai'm, un joven palestino que lo responde
§
l de manera hosca y burlona;sin embargo, poco a poco su actitud se
transforma en confianza y construye una sincera amistad con Tal en la
que ambos reflexionarán sobre la tolerancia y el sentido de la guerra.
s

Quédate leyendo 129

 Unidad

¿aué viai g nos ofrece

una lectura ?

La librería MintVinetu de Lituania

encontró una novedosa forma de
invitar a leer al público: el libro
que lees es el libro en que
te transformas.

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130 9ro*r,.**
Tema 1: Tema 2: Tema 3: Tema 4:
Viaje al inicio lnvestigación: la lira popular, Ruta por la voz popular Viaje por la publicidad
Páginas 134 a 143 voz del pueblo Páginas 150 a 163 Páginas 164 a 172
Páginas 146 a 149

¡ Leerás mitos, romances, décimas y afiches publicitarios. Conocerás

En esta unidad: distintas maneras de comprender y representar el mundo.
r lnvestigarás, escribirás y dialogarás para reflexionar sobre la
trascendencia de las obras anteriores.
¡ Crearás una cápsula del tiempo para comunicarle a una generación
"*'* futura lo que aprendiste en la unidad.
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DE BONNES
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\ En distintas bibliotecas
del mundo,los lectores

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aceptaron el desafío de
entrar en el libro que están
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I
leyendo. ¿A qué libro
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entrarías tú? ¡
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"E*
r ffi
«Lee y conducirás, no leas y
serós conducido».
i
, Santa Teresa de Jesús, escritora

t ¡
Reflexiona y comenta:
¿De qué manera podrías convert¡rte
en alguien más mediante la lectura?

r Explica con tus palabras la

advertencia que se desprende de la
cita de Santa Teresa de Jesús.

1-1
tJt
ffi ffi S @¿auésabes? Evaluación inicial

La lectura puede hacernos cruzar fronterasyviajaren el tiempo. El siguiente mito pertenece

al pueblo maya, civilización precolombina que alcanzó gran desarrollo social, económico y
científico. ¿Por qué este relato habrá perdurado en el tiempo?

Saber más El tiempo

La civili¿ación maya (2000 Mito rriaya, versión de Eduardo Gaieano
a. C.-1546 d. C., aprox.)
se extendió por gran
El tiempo de los mayas nació y tuvo nombre cuando no existía el
parte de América Central cielo ni había despertado todavía la tierra.
antes de la llegada de los Los días partieron dei oriente y se echaron a caminar.
españoles. 5u desarrollo El primer día sacó de sus entrañas al cielo y a Ia tiera.
científico y astronómico es El segundo día hizo la escalera por donde baja la lluüa.
sorprendente, incluso visto Obras del tercero fueron ios cicios de la mar y de la tierra y la
desde la actualidad. muchedumbre de las cosas.
Por voluntad del cuarto día, la tierra y el cielo se incrinaron y
pudieron encontrarse.
El quinto día decidió que todos trabajaran.
entraña: órgano interno del Del sexto salió la primera luz.
cuerpo de las personas y En los lugares donde no había nada, el séptimo día puso tierra. Ei
los animales. octavo clavó en la tierra sus manos y sus pies.

¡
{

132 Unidad 3: viaje nos ofrece una lectura? Y §ANTILTANA

H
 SÉ rlLl?
:l \.-liit

El noveno día creó los mundos inferiores. El décimo destinó los

mundos inferiores a quienes tienen veneno en el alma.
Dentro del sol, el undécimo día modeló la piedra y el árbol. I

Fue el duodécimo quien hizo el viento. Sopló üento y lo llamó

espíritu, porque no había muerte dentro de é1.
El decimotercer día mojó la tierra y con barro amasó un cuerpo L La creación de Adán de
I
lr4iguel Ángel (detalle).
como el nuestro. t

Así se recuerda en Yucatán. En el siguiente enlace

podrás escuchar un
EnMemorias delfuego
fragmento del libro «Génesis» en
el que se relata cómo Dios creó

Actividades el mundo, los seres vivientes y

los astros:
¿Qué sabes sobre los mitos? Coméntalo con elcurso. http://www.en lacesa nti I la na.

A partir de la lectura, infiere cómo era todo en un principio. cl/#/7sh19

Luego comenta tu respuesta con un compañero.

. ¿Cómo ocurre la creación del
mundo según este relato?
¿De qué manera el tíempo da origen a la tierra, al cielo y a los demás . Usa este relato para

elementos mencionados en el mito? complementar tu trabajo de la

actividad 5.
¿Por qué los mayas creerían que eltiempo era el origen de todo] ¿qué . Observa el detalle de la
los habrá llevado a pensar eso? Comparte tu interpretación p¡ntura La creación de Adán:
con un compañero. ¿qué representan las manos?
Comparte tus ideas con
¿Aquién crees que representa el personaje de la ilustración de la
el curso.
página 132] ¿por qué?

Comenta en un grupo. ¿Qué similitudes o diferencias tiene este

mito con otros relatos de creación que tú conozcas? Puedes trabajar en
una tabla con los siguientes encabezados:

Nombre Semejanzas con el Diferenciascnn el

detmito mito «Eltiempo» mito «El tiempo»

Preséntale al curso las conclusiones a las que llegaste con

tu grupo.
Dialoga con tu curso para responder la síguiente pregunta: ¿por qué el
ser humano imagina y busca explicar el origen del mundo?

Reflexiona y comenta:
r ¿Adónde nos hace viajar la lectura de los mitos?

¿Qué sabes? 133

 Viaj ea lnrc o
Prepárate para leer

Los mitos son relatos de la tradición oral de una comunidad yforman parte de sus creencias religiosas. Estos
relatos buscan responder diversas preguntas esenciales para el ser humano. Por ejemplo, explicar el origen
del mundo y de la vida, entender el comportamiento de la naturaleza y de sus fenómenos, comprender la
presencia del mal, entre otros cuestionamientos.

Cada pueblo, dependiendo de sus características geográficas y culturales, elaboró historias que hablaban
de la creación de todo aquello que conocían. En esas historias se encuentra el origen de la relación entre los
humanos y sus dioses.

El pueblo mapuche tiene un estrecho lazo con la

naturaleza. Un ejemplo es el sentido religioso que tiene
para ellos el Este, pues lo consideran el origen de Ia
vida, ya que es desde este punto cardinal que el sol

I sale cada mañana.

Antiguamente
los kawashkar eran
nómadas y navegaban
en sus canoas por los
canales y fiordos del

1".,:lii':'í,:;;;..r\ territorio austral,

como el de esta
empleado por la o el machi fotografía.
en diferentes rltuales. Sobre la
superficie lleva un dibujo que
representa las cuatro partes en
que se divide el mundo para
§r.
los mapuche, y que coincide
con los cuatro puntos
ca rdina les. t.

Los kawashkar son un pueblo originario en Chile.

Desde hace mucho tiempo habitan entre el golfo
de Penas y el estrecho de N/lagallanes. I
Las creencias kawashkar dicen que el cielo es una
especre de paraíso, donde el clima y la vida son distintos,
aunque muy pocos lo pueden llegar a conocer.
m
134 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?
4,.

SANTILTANA
 SABER
HACER

Un ejercicio que como lector puedes practicar para mejorar tu comprensión es recontar lo leído. Esta
estrategia consiste en contar lo leído empleando tus palabras. No se trata de aprender de memoria el texto, sino
de reelaborarlo con lo que comprendiste y recuerdas de la lectura. Esta estrategia la puedes aplicar a un poema,
a un relato, a una noticia, etc.

Reúnete con un compañero y en forma indlvidual realicen la siguiente activldad para aplicar la estrategia:

rl i Relee el mito Cuéntale el mito Compara

atu compañero tu versión
Ii;t,f;!:;, ZiH::x,::,. empleando tus
palabras.
Qt con la de
tu compañero: ¿qué
¿Qué personajes participan?,
acontecimientos y acciones
¿qué acciones llevan a cabo?
rescataron ambos?, ¿qué
o ¿Qué acontecimientos son aspectos de la historia son
importantes para el desarrollo
distintos?, ¿a qué se
de la historia?
deben las dlferencias?

texto breve, puedes recontarlo mentalmente una vez que termines su lectura; si se trata de un texto
Si lees un
más extenso, como una novela, puedes detener la lectura cada cierto tiempo y recontar lo leído.

Vocabulario en contexto
Lee los enunciados y luego desarrolla las actividades:

resplandecer: dicho de una cosa, celestial: perteneciente o relativo al cielo,

despedir rayos de luz. considerado como la mansión eterna de
quienes viven con Dios.
I I
I I
I I

vI
vI

Dibuja cómo sería un cielo que Describe oralmente cómo imaginas un

resplandece de noche. lugar celestial.

o Reconoce las palabras resplandecer y celestial en las lecturas de las páginas siguientes. Compara el
significado con que ahíse emplean y el sentido que les atribuiste en esta actividad.

Tema 1: Viaje al inicio 135

 E Viaje al inicio

O Lee **p* *§ pc"*p*sit* de conocer la forma en que dos pueblos originarios en Chile entendían e!
origen del mundo y de los astros.
Y * ¿Pot'qué los pueblos originarios se habrán sentido atraídos por el cielo y los astros?

Wangl€r, la estrella
Mito mapuche, versión de Sonia Montecino
¿Hacia dónde miran
los personajes de la Al principio de todo, cuando no existía nada de lo que hoy
ilustración?, ¿qué crees conocemos, ni la tierra ni los ríos, ni los pájaros gue saltan entre las
que observan? ramas, ni Ia llama del fuego ni el frío de la noche, el padre del cielo
los mapuche llaman wenu Mapu chao- creó algo. un espacio
-que
único, plano, infinito como un círculo, al que nombró Nag Mapu y
que dejó suspendido en el aire.
Buscó entre otras creaciones que flotaban en la nada y tomó a
wanglen, la estrelia, para que habitara ese espacio. La depositó en el
Puel Mapu, el Este, el Iugar del inicio de la vida, y desde allí la joven
comenzó a recorrer esta esfera infinita. caminó lejos, tan iejos que
Ilegó cansada y sudando hasta ei Pikun Mapu, er Norte. continuó
avanzando y arribó aún más alrá, arlafkén Mapu, el oeste. Allí se
detuvo a reposar y sus pies sangraron de tanto recorrer. pero ella
siguió su üaje, casi sin fuerzas, Ilegó al Sul al willi Mapu, donde se
detuvo a orlnar.

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 SABER

A pesar de sus dolores y a pesar de1 agotamiento, Wanglen vertiente: inclinación del
continuó su trayecto hasta retornar al punto donde todo terreno por donde corre el
había comenzado. agua.

Entonces, la estrella observó su recorrido y se maraüIló: todo su mutar: cambiar de estado o

forma.
sacrificio y cansancio se habían convertldo en quebradas y montañas.
Sus lágrimas habían formado vertientes y su sangre había mutado travesía: via.je, trayecto.

en rÍos y lagos. Los árboles y el pasto habían crecido para que no le acosarla: apremiarla de
forma insistente con
dolieran más los pies; todo lo creado por Wanglen en su sufriente
requerimrentos y molestias.
travesía estaba vivo. Y debía cuidario.
ferviente: que actúa de
Wenu Mapu Chao, orgulloso del trabajo de la solitaria estrella,
forma activa y e{icaz.
quiso enüarle un compañero, y se decidió por un hermoso guanaco.
Se enamoraron, como era de esperarse, 1a estrella y el salvaje animal,
pero para su desgracia en el Nag Mapu no todo erapaz. Un espíritu
negativo se sintió atraído por Wanglen y se convirtió en humano para
acosarla. El guanaco protegía a su estrella caminando delante de ella,
y luchaba ferüente contra Ia fuerza dei mal, pero esta se escondía
tras 1as piedras y desaparecía tomando su color. )

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Tsma't: al inicio ./ 137
 fema

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Y-ieie cliriqle

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El espíritu mallgno siguió persigulendo a Wanglen, pero la

¿Cómo puedes saber
qué serpiente
estrelia insistía en que amaba al guanaco y que con ér pobraría la
es Ten
Ten y cuál es Kai Kai? Tierra. Furioso por el rechazo, el espíritu tomó la forma de una gran
serpiente, a la que llaman Kai Kai. La culebra amenazó a la estrella
con destruir todo 1o que había creado. AsÍ comenzó una lucha colosal
El mito de Ten Ten y desatada por una lluvia que lo inundó todo. Wenu Mapu Chao, el
Kai Kai trata sobre el Padre del Cielo, enüó entonces a otra culebra, Ten Ten, para que
diluvio, una temática hiciera crecer los cerros e impidiera que todo Io creado se viera
recurrente en mitos de
sumergido en 1as furiosas aguas.
diversas culturas. En este enlace
puedes conocerlo: http:/ /www.
Finalmente, Ten Ten venció a Kai Kai, pero antes de que la
maligna serpiente se recluyera en el Minche Mapu mundo de
::l:::::::::: i| 7" !*
!' Iti:. abajo-, maldijo al guanaco y io condenó a que nunca -elmás pudiera
permanecer cerca de su amada estrella.
Dicen que en el Minche Mapu, este espíritu del mundo de abajo
estará siempre mandando señales de su podel destruyendo las cosas
y separando a las personas, como lo hizo con el guanaco y la estrella.
Pero Wenu Mapu Chao, el Padre del Cielo, siempre se encarga de
colosal: enorrne. proteger su creaclón. Es por eso que puso al Sol para cuidarnos de
reclu i rse: encerra rse. día y a la Luna para que nos resguarde de noche.

En La tierra del cielo. Lecturas de mitos chilenos sobre los cuerpos celestes

l38 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? 9uorr,r*no

 rñ,1
I HACER I

La Muier Sol, la Mujer Luna

1\4ito kawashkar. versién cie §onia Monlecino

Antiguamente, cuando los kawashkar miraban al cielo, además de comarca: territorio en un país
astros y nubes veían en ese mundo cetrestial un lugar donde todo era o region que se identirica por
sus caracteristicas físicas o
distinto. Un mundo donde jamás llovía y donde ei clima era cálido
cu ltu ra les.
y acogedorl pues quedaba más arriba de las nubes y muy próximo
mariscar: recoger nnariscos.
al Sol. El buen tiempo permanente que existía en el flrmamento les
permitía nadar tranquilos, sin vientos ni lluvias que azotaran los varar: encaliar, quedarse
detenido en la playa.
fiordos, como sucedía a menudo en sus comarcas. Había abundancia
cuenca: cavidad en que está
de mariscos, y las personas jugaban o reían de forma diferente.
cada uno de los ojos.
Llamaron a ese espacio e1 Salto de los Astros.
Eran muy pocos los que lograban conocer el Salto de los Astros, y
entre ellos se cuenta a dos mujeres: la Mujer Sol y la Mujer Luna.
Un día en que Ia Mujer Sol estabra mariscando en ia playa, una
ballena varó con üolencia sobre la arena. Las aguas se agitaron a tal
punto que saltaron las astillas de 1os árboles y de los arbustos más
cercanos. Una de esas astillas se enterró en el ojo de la Mujer Sol e hizo
que su cuenca se vaciara. Se sintió tan desesperada que quiso subir a1
¿Qué dirías que es lo más
cielo. Para ello juntó una vara tras otra hasta armar una escalera que
importante de lo representado
1e permitiera ascender. Pero, mientras subía y subÍa su ojo chorreaba
en la ilustración?, ¿por qué?
sangre, la que al derramarse formó un gran charco que se extendió
por todo el cielo, dando origen a la Vía Láclea.>

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Viq§ al inicio
 7

1
'-"* -u*¿W
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II
' ---t* !
J
J
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I

cuando ia Mujer Sol llegó a esa tierra soñada se casó con un

hombre y tuvo muchos h¡os. Sin embargo, constantemente se
acordaba de su hermana, la Mujer Luna. Siempre }e pedía a su madre
que 1a dejara subir; pero la madre tenía miedo de quedarse sola y no
quería que su única hija sobre Ia Tierra se fuera también de su lado.
Fue tanto el ruego de la Mujer sol que finalmente la Mujer Luna
ascendió y ambas se quedaron a üür en el firmamento.
¿Qué aspectos de la
Desde entonces Sol y Luna resplandecel"l en el cielo, pero
vida y de las creencias para que la madre no quedara tan sola en la Tierra, la Mujer Sol le
kawashkar se representan envió a uno de sus hijos celes*{a}es. Dicen que ese fue el primer
en la ilustración? antepasado kawashkar.

En La üerra del cielo. Lecturas de mitos chilenos sobre los cuerpos celesfes

14O Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?

9ro"rrr**o
 Comprensión

Revisa tu comprensién
Q Explica qué consecuencias tuvieron las acciones de los siguientes
personajes en el desarrollo de cada mito:

Wanglen, protagonista de La Mujer Sol, protagonista de

«Wanglen, la estrella» «La lt/ujer Sol, la A/ujer Luna»

O Recrenta a un compañero los siguientes episodios:

a. El origen del mundo según el mito oWanglen, Ia estrella».
b. El origen de la Vía Láctea según el mito «La IVlujer Sol, la IVlujer Luna»,

{**stra;y* *i ser:ti¿** #eltext*

@ Compara las características de los personajes que participan en cada
mito y lo que busca explicar cada uno de ellos.

@ f n «Wanglen, Ia estrella», ¿qué representa el espíritu negativo?,

¿qué se busca explicar con su presenciaT
0 fn ambos mitos, la creación supone algún tipo de sufrimiento. Comenta
a. ¿Qué acontecimiento genera dolor en Ia protagonista
de cada mito? Reflexiona y comenta:

b. ¿Qué surge a partir de esos acontecimientos? r ¿Qué podemos aprender

de nuestros pueblos
c. ¿Por qué se asocia el sufrimiento con la creación?
originarios mediante la
d. ¿Crees que toda creación conlleva algún tipo de sufrimiento? lectura de sus mitos?
Fundamenta.

.Paque Nacionat Pan

Aplica elvocabulario de Azúcar, ubicado
en la costa de las
G) Obserra la fotografía. Posiblemente, regiones de Atacama
los pueblos originarios tuvieron una y Antofagasta.

vista así de privilegiada.

a. qué lo considerarían un
T
¿Por
lugar eelestial?
b. ¿Qué te hace pensar o sent¡r el
resplandor de este cielo nocturno?
I

Tema 1: Viaje al inicio 141

 E Viaje al inicio

Mito y visión de mundo

o Recuerda Io que sabes. ¿Qué otros mitos conoces?, ¿qué características tienen?

La palabra mito proviene de la antigua palabra griega mythos, que significa «relato». Los mitos tenían un
carácter sagrado, pues en estas narraciones se reflejan las creencias, valores y vida espiritual de cada pueblo.
En el mito, los elementos de la narración adquieren características específicas, las que puedes conocer en el
siguiente esquema:

Mito

Tiempo

ü * +
El relato se sitúa fuera Los protagonistas son Los mitos narran el origen
deltiempo histórico, dioses, semidioses o y la creación del mundo y
en una época remota e héroes con características de la vida.
indeterminada. sobrehumanas.

Leer mitos nos permite acceder a la visión de mundo de una cultura o civilización, es decir, a su forma de
entender la vida y su entorno. Observa el siguiente ejemplo a partir del mito mapuche de Ten Ten y Kai Kai
que conociste en el video de la página i38:

, ¡ Elpueblo mapuche
¡ representa en la
i serpiente marina Kai Kai
i el poder destructivo de
i la naturaleza.

Ten Ten es la serpiente

terrestre enviada por
Wenu Nlapu Chao para
proteger al ser humano
del poder destructivo de
Kai Kai.

'i Elviolento
i enfrentamiento entre
i ambas serpientes explica
i las características de la
t,
A Luis Reyes González: i accidentada geografía
Ten Ten y Kai Kai,2009. i del sur de Chile.

142 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? t**r,**o

 SAI3HR
I-IACER

Expresa tus ideas

Profundiza tu comprensión de los mitos comparando «Wanglen, la estrella»

(página 136) con un mito de otra cultura americana. Presentarás tu
comparación al curso mediante una breve exposición oral.

O Obt.rra la ilustracrón, lee su pie y comenta las preguntas:

o ¿Quiénes crees que aparecen en

Ia ilustración?, ¿qué hacen?
o Escribe en un párrafo lo que
imaginaste que se representa
en esta ilustraciÓn.

k-

A Diego Rivera: La creación

del hombre,1931 .

O fu ilustración representa un episodio del PopolVuh,lióro que recopila Consulta e Popol Vuh en

los mitos de la cultura maya quiché. Junto con un compañero, lee los l¿ b'b otec¿ de tu colegio
o búscalo en Biblioteca
capítulos 1 a 5 de la primera parte de este libro.
Pública Digital:
O t"n en cuenta los siguientes critenos para comparar ambas lecturas: http://www.e n lacesa nti I Ia na

o cl/#/7sh34
Características de Ios personajes que participan en los mitos.
. Explicación de cómo se crean el mundo y la vida.

@ Presenta tu análisis de los mitos mediante una breve exposición oral.

r Investiga sobre la cultura mapuche y maya quiché para presentar
algunos datos sobre ellas.
.
o
Elabora una conclusión a partir de las similitudes y diferencias entre
ambos mitos. s Conserva una copia de tu
trabajo para incluirlo en
Prepara cuatro o cinco diapositivas para presentar tu trabajo al la cápsula del tiempo al
curso. Sigue las recomendaciones de las páginas 60 y 61 para finalde la unidad.
exponer oralmente.

Conversa sobre tu desempeño

. ¿ConsiderasquelaestrategiaderecontarteayudóacomprendermejorlosmitosdeesteTema?,¿porqué?
. ¿Qué pudiste conocer al comparar mitos de diferentes culturas? Explica.

Tema 1: Viaje al inicio 143

 0 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el siguiente mito inca y luego responde las preguntas.

La ciudad sagrada
Eduardo Galeano

Wiracocha, que había ahuyentado las tinieblas, ordenó al sol que

enviara una hija y un hijo a la tierra, para iluminar a los ciegos
el camino.
Los hijos del sol llegaron a las orillas del lago Titicaca y
emprendieron üaje por las quebradas de la cordillera. Tiaían un
bastón. En el lugar donde se hundiera al primer golpe, fundarían ei
nuevo reino. Desde el trono, actuarían como su padre, que da laluz,
la claridad y el ca1o4 derrama lluvia y rocío, empuja las cosechas,
multiplica las manadas y no deja pasar día sin üsitar el mundo.
Por todas partes intentaron clavar el bastón de oro. La tierra Io
rebotaba y ellos seguÍan buscando.
correntada: corriente de Escalaron cumbres y atravesaron correntadas y mesetas. Todo
agua desbordada. Io que sus pies tocaban, se iba transformando: hacían fecundas las
árido:seco, estéril. tierras áridas, secaban los pantanos y devolvían los ríos a sus cauces.
oca: ganso. Al alba, los escoltaban las ocas, y los cóndores al atardecer.
puna: tierra alta, próxima a la Por fin, junto al monte Wanakauri, los hijos del sol hundieron el
cordillera de los Andes. bastón. Cuando Ia tierra lo tragó, un arcoíris se alzó en el cielo.
fulgor: resplandor y Entonces, el primero de 1os incas dijo a su hermana:
brillantez. a Ia gente.
-Convoquemos
Entre la cordillera y la puna, estabra el valle cubierto de matorrales.
Nadie tenía casa. Las gentes üvían en agujeros y al abrlgo de las
rocas, comiendo raíces, y no sabían tejer el algodón ni la lana para
defenderse del frío.
Todos los siguieron. Todos 1es creyeron. Por los fulgores de ias
palabras y los ojos, todos supieron que 1os hijos del sol no estaban
mintiendo, y los acompañaron hacia el lugar donde los esperaba,
todavía no nacida, la gran ciudad del Cusco.
Galeano, E. (1982). La ciudad sagrada. En Memoria del fueqo r. ros
ÍlS,T.íIii.

¿Qué tipo de problema enfrentan los seres humanos en el mito leído? Marca la alternativa correcta y
luego fundamenta con una cita.

Físico Moral o filosófico

144 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? *-%o*r,.**

 il;-.,
IsABtPI
L:15

ffi ¿Que características del mito puedes reconocer en el texto leído? Menciona tres y explica cómo
se presentan.

a.
b.
c.

S ¿Porqué podemos afirmar que este mito tiene carácter sagrado? Explica con tus palabras y da un
ejemplo de la lectura.

¿Cuál es la motivacíón de los h'rjos del soly a qué conflicto se enfrentan? Explica

Motivación:

Conflicto:

¿De qué manera influyen los hijos del sol en los seres humanos? Explica con una cita textual.

ffi Caracteriza a Wiracocha, considerando su motivación para actuar y cómo se relaciona con los
seres humanos.

Motivación:

Wiracocha
Relación con los seres humanos:

¿Qué características de la visión de mundo de los incas se pueden desprender del mito leído? Menciona
dos y fundamenta tu respuesta con citas textuales.

¿Cómo vas? 145

 E ación: la lira popular,
ueblo OAP

para respaldar tu investigación y elaborar la

bibliografía de tu informe.
I
Te invitamos a investigar sobre un
género de la poesía popular que se
desarrolló en Chile entre los siglos XIX y
XX: la lira popular. Antes de comenzar,
revisa lo siguiente:

Losoedos eran artistas de la ant¡gua Grecia

^;1
que cantaban epopeyas acompañados de
..-:
la música de la liro. Estas composiciones se
caracterizan por relatar las hazañas de un
héroe que encarna los valores e ideales más

LIRA POPULAR
Identidad gráfica de un nredio impreso chileno
elevados de su pueblo.

o Comenta: ¿a qué aludirá la expresión

«lira popular>>?, ¿qué relación tendrá con
srMoNf MALACCNTNT soro
la labor del aedo de la antigua Grecia?

Observa el video sobre

la lira popular que Delimita el tema
encontrarás en el siguiente
@ Rara delimitar el tema te recomendamos plantearte una pregunta de
enlace y comenta las preguntas
investigación. Para ello, puedes trabajar en tu cuaderno un esquema
con un compañero: http://www.
en lacesantilla na.cl/#/7 sh21 como el siguiente:
. ¿En qué consiste la lira popular?
. ¿A qué lugar y época nos Lira popular Tem¿
transporta la lira popular? Definición
" ¿Con qué intención el relato deltema
¿Qué CS la lira
verbal del video se hará
mediante un canto popular?

¿Cuál es el origen ¿Quiénes fueron ¿Qué temas

de la lira popular? sus principales abordaba la lira
exponentes? popular?

Preguntas de investigación

o Para tu trabajo, investiga sobre estas tres preguntas y ahonda en una

de ellas.

146 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? fro*r,rr*o

Consulta distintas fuentes

@ fee junto con tu profesor el siguiente documento sobre la lira popular.

La lira popular
Las colecciones de literatura popular impresa chilena, denominadas décima: composición
«lira popula¡», se definen como el conjunto de pliegos impresos de 1,¡ál,,-¡ on oiir-n[¡< d" dieZ
verscs de ocho sílabas con
poesía en décima realizados en Chile, desde mediados del siglo XIX rimr ¡nn¡nn:n+n
illitú LUt t)uiiailL-.
hasta las primeras décadas del XX. Su singular nombre proviene de
parodiar: im¡tar de fcrma
Juan Bautista Peralta, uno de los poetas populares más destacados,
burlesca.
quien tituló sus pliegos como La Lira Popular en 1899, se cree que
sátira: crítica aguda que
como una forma de parodiar a la revista de «poesía culta» llamada
busca censurar o ridiculizar.
La Lira Chilena. Posteriormente, este término se hizo extensivo a toda
esta producción.

Los creadores de la lira popular fueron poetas anónimos, herederos

de una práctica que se remonta a la llegada de los conquistadores
españoles, quienes trajeron consigo una rica tradición temática
y la estructura de la décima espinelal. Trabajando como obreros
o artesanos, estos poetas recopilaron noticias de la crónica ro1a2,
sucesos catastróficos, epidemias o la guerra civil de 1891 , hechos
sobrenaturales o protestas por
el alza de los impuestos, junto al
humor y la sátira política.
El formato: hojas sueltas de papel
corriente y tamaño variable, de
26 x38 cm o de 35 x 56 cm, que
poseen como rasgos característicos
el grabado popular en la zona
superior; un gran titular y, en los
dos tercios inferiores, entre cuatro a
ocho composiciones, casi siempre en
tinta negra (escasamente existen en
tinta verde y roja). >
Lira del poeta Juan Bautista Peralta.

! 5e refiere al sacerdote y escritor español Vicente N4artínez Espinel, quien dio estructura
a la décima.
2 Género periodístico que trata sobre hechos de violencia, como asesinatos y otros
sucesos policiales.

Tema 2: lnvestigación: la lira popular, voz del pueblo 147

 E lnvestiqación: la lira popula r; voz del pueblo

tt
tl

I Proceso de impresión y
difusión de la lira popular.

Este patrimonio está compuesto por 1553 pliegos, correspondientes

a tres iones: Ia del Archivo de Tradiciones Orales de la
Biblioteca cional, con 327 pliegos (donados por el profesor
alemán Rod fo Lenz); la de la Universidad de Chile, formada por
RaúlAmu i, con 800 ejemplares; y la recopilada por Alamiro
de Avila, con 352 pliegos, rescatada en Argentina y donada también
a la Biblioteca Nacional.

En Memoria del mundo en línea

consulta dos fuentes más que complementen la que aquí has revisado.
Puedes hacerlo en internet siguiendo las recomendaciones de la
página 35 de tu libro.

En una investigación es fundamental llevar un registro ordenado

de las fuentes de información que revises. Esto te permitirá volver a
consultarlas y a respaldar tu trabajo con una bibliografía. A continuación,
te explicamos la manera de citar algunas fuentes bibliográficas:

Referencia de un libro Harrison, G. (201 7). Poesía popular.lüadrid:

Autor. (Año). Iitulo. Ciudad de edición: r , :lr 11.1¡ ;,::, I i l: r:¡ :r i,,.

Referencia de una revista Parra, A. La poesía popular del siglo XIX. En

Autor. Titulo del artículo.EnTirulo de la re;tsta, Revista de poesía chilena, no 21, i-.:,:i-:i;Lr¡ ¡;i :ir:'
Número, Pági¡¿t. pp. r 5-Jl.

Referencia de un sitio web Sánchez, S. (2004). La lira pcspular; poetas del

Autor. (Fecha de publicac\ón).Tiiulc ae¡ crtículo" pueblO. En l.r,:i, ri-;:.: ,:' ,,',, ¡-'::-,¡::::,. ReCUpefadO de
En .'.', ,., , . ,,
1; fts6sperado de Enlace
www.uch i le.cl/bibl ioteca s
directo a la web.

148 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? t. **r,.**

 ,-*--T\
i :;ABEn I

Ll^i'-''

S nesponde la pregunta de investigación mediante un breve informe.

Considera:
r Una introducción de uno o dos párrafos en la que describas qué es la
lira popular y el contexto en que surge.
. Un desarrollo en el que des respuesta a tu pregunta de investigación.
lncluye explicaciones, ejemplos y citas textuales según corresponda.

Citar consiste en reproducir textualmente las palabras dichas o escritas

por otra persona con el fin de respaldar o complementar lo que
planteas en tu informe. A continuación, te explicamos cómo citar:

lntroduce la cita mencionanco

Sobre la lira popular, Víctor al auto¡-y usando dos plrntos.
Santander dice lo siguiente: "El
valor de la lira popular reside Usa comiiias i"") para deiimitar
la cita.
en ser fuente de conocimiento
histórico y forma incipiente del
periodismo social y político"
(Santandet 2011).

o Una conclusión en la que destaques la importancia de la lira popular.

o Una página con la bibliografía de las fuentes consultadas.

Realiza una breve exposición oral para presentarles a tus compañeros los
resultados de tu investigación. Reflexiona y comenta:
I ¿Qué aprendiste sobre el
,.
:
Chile de principios delsiglo
Conserva una copia de tu trabajo para incluirlo en la cápsula deltiempo XX al ínvestigar sobre la
delfinal de la unidad. lira popular?

Conversa sobre tu
o ¿Qué criterios empleaste para descartar las fuentes que no se ajustaban a tu investigación?
o ¿Por qué es necesario citar correctamente y elaborar una bibliografía para un informe de investigación?

Tema 2: lnvestigación: la lira popula¡ voz del pueblo 149

 Tema

3 Ruta por la vozpopular [[P

Prepárate para leer
Concepto clave

Elromance es un poema narrativo que data La décima es un género que se origina en

del siglo Xlll o XVl. Se compone de una estrofa la escritura y luego pasa a la poesía oral. Su
de versos octosílabos (de ocho sílabas métricas) estructura consta de estrofas de diez versos
con rima asonante en los versos pares. Los octosílabos con rima consonante.
romances nacen como poesía destinada al La décima llegó a América con los
canto y a la recitación ante el público. conquistadores y fue adoptada por los
poetas populares. En Chile, la décima se utilizó
en una manifestación muy particular de la
poesía popular: Ia Iira popular, que conociste
en elTema 2.

{ Los juglares solían Detalle de un )

cantar romances grabado de la
para el pueblo. lira popular.

S<¡bre Ias tecÉuras

El romance que leerás tiene antecedentes históricos en los reinos cristianos de la península ibérica de Ia
Edad A/edia:

@ El rey Sancho de Castilla fue asesinado a traición y su hermano Alfonso W fue

declarado rey de todos los territorios que controlaba. Cuenta la leyenda que antes
de poder asumir el reinado, los castellanos obligaron a Alfonso a jurar que no habÍa
intervenido en la muerte de su hermano. El juramento se 1o habría tomado Rodrigo
Díaz de Vivat el Cid, amigo y oficial del ejército del rey Sancho.

Las décimas que leerás aluden a dos desastres naturales ocurridos en Chile:

@ El volcán calbuco, ubicado en la Región de los Lagos, hizo erupción y causó gran
alarma, pues expandió una gran nube de gases volcánicos y un flujo de lava.

La ciudad de Valdivia fue el epicentro del mayor tememoto del que se tenga registro
en elmundo. Los efectos del sismo se sintieron en diversas ciudades, entre ellas
Puerto Montt, la que sufrió los efectos del terremoto y de un devastador tsunami.

150 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?

§**r,.**
 ñ;
Ir9
Estrategia de lectura
Cuando leemos un texto lo hacemos con un propósito. Por ejemplo:

Tras leer la primera novela protagonizada 5u propósito es

por Harry Potter, Amelia decide leer
seguramente
la > conocer cómo
saga completa. continúa la historia.

Al tener un propósito de lectura, Amelia logrará una mejor comprensión, pues lee con un objetivo. De este
modo, establecerá relaciones entre la historia de la primera novela con los acontecimientos del resto de la saga,
analizará la evolución de los protagonistas,evaluará la participación de los nuevos personajes,etc.

Para leercon un propósito, te recomendamos planificar tu lectura formulándote dos preguntas antes de leer y
dos luego de hacerlo. Observa elejemplo:

Rafael leerá uRomance deljuramento que tomó el Cid al rey don Alfonso»,
porque lo trabajará en la próxima clase de Lengua y Literatura.

Antes de leer Después de leer

¿Qué sé o qué conozco sobre eltexto? ¿Qué conocí mediante la lectura?

¿Qué me gustaría conocer? ¿Qué más me gustaría conocer?

:l

Elabora tus propias preguntas antes de leer y tendrástu propósÍto de lectura para e[ romance de la página
152.Hazel mismo ejercicio para fas décinnas de las páginas 155y 158. Luego, responde las preguntas que te
planteaste para después de leer.

Vocabu lario en contexto

O Lu. el significado de la siguiente palabra y del sufijo:
ira: sentimiento de indignación que -undo: sufijo que forma adjetivos que
causa enojo. comunican intensidad de un estado.

@ R partir de lo anterior, infiere el significado de la patabra iracundo. Representa visualmente el significado

mediante un dibujo o collage.

Tema 3: Ruta por [a voz popular 15'1

 E Ruta por la voz popular

§-** p*re {#ffioeer la p**sí* #* origen popular como un medio de expresión de temas, valores
y preocupaciones del ser humano.

'Considerando lo que revisaste en el apartado Sobre las lecturas (página 150), ¿por qué los poemas
que leerás se habrán conservado hasta hoy?
* ¿Qué mensaje podrían dejar estos poemas para un lector de la
actualidad?

Romance del juramento que

tomó el Cid al rey don Alfonso
Anónimo
hijosdalgo (hidalgos): En Santa Gadea de Burgos,
nobles.
do juran los hijosdalgo,
jura: juramento.
allí le toma la jura
villano: habitante de una villa el Cid al rey castellano.
o aldea.
Las.juras eran tan fuertes
aguijada: vara iarga que que al buen rey ponen espanto,
tiene una punta de hierro.
sobre un cerrojo de hierro
cachicuerno: con el mango
y una ballesta de palo.
hecho de cuerno.
te maten, Alfonso,
abarca: ¡ipo de calzado -Villanos
similar a las sandalias.
ülianos, que no hidalgos,
de las Asturias de Oüedo,
aguadera: capa para
protegerse del agua.
que no sean castelianos.

contray: tipo de paño

Mátente con aguijadas,
muy fino. no con lanzas ni con dardos;
frisado: tipo de rej¡do que con cuchillos cachicuernos,
forma pompones. no con puñales dorados.
estopa:tela áspera. Ab arcas traigan calzadas,
holanda: tela fina que no zapatos conlazo;
procedente de ese país. capas traigan aguaderas,
cuero fogueado: cuero no de contray ni fi^isado,
embellecido con utilización con camisones de estopa,
del fuego. no de hoianda ni labrados.
Caballeros vengan en burras
que no en mulas ni en caballos;
frenos traigah de cordel
que no cueros fogueados.

152 Unidad 3: ¿eué viaje nos ofrece una lectura?

§Éonr,r*no
 SA]3 HI?
i-rACuR

Mátente por las aradas, arada:tierra labrada con el arado.

que no en villas ni en poblado siniestro: del lado izquierdo.
y sáquente el corazón conjurar: tomar juramento a alguien
por el siniestro costado,
si no dijeres Ia verdad
de Io que te es preguntado:
Si fuiste ni consentiste
en Ia muerte de tu hermano.

Jurado había el rey

que en tal nunca se ha hallado,
¿Quiénes son los personajes principales
pero aquí hablara el rey de Ia ilustración?, ¿cómo lo sabes?
malamente y enojado:
mal me conjuras, Cid;
-Muy
Cid, muy mal me has conjurado
Mas hoy me tomas Ia jura,
mañana me besarás la mano.
besar mano de, rey
-Por
no me tengo por honrado;
porque la besó mi padre, a -'
me tengo por afrentado.
de mis tiemas, Cid,
-Vete
mal caballero probado,
y no vengas más a ellas,
desde este día en un año. F

¡
I
I
I

.*

153
 e Ruta por lavoz popular

de grado:vo¡untar¡a y dijo el buen Cid;

gustosamente.
-Pláceme,
pláceme, dijo, de grado,
mancebo:joven. por ser la primera cosa
cano: anciano. que mandas en tu reinado.
acicalado: limpio. Tú me destierras por uno;
adarga: escudo ovalado. yo me destierro por cuatro.
borla:pompón.
Ya se parte el buen Cid
sin al rey besar la mano,
con trescientos caballeros,
todos eran hijosdalgo;
todos son hombres mancebos,
ninguno no había cano.
Todos llevan lanza en puño
y el hierro acicalado,
y llevan sendas adargas
con borlas de colorado;
mas no le faltó al buen Cid
adonde asentar su campo.
EnRomancero

Comprensión

Revisa tu comprensión
O ¿Qu¿ advertencia le hace el Cid alfuturo rey? Relee la primera estrofa y
explica con tus palabras.

fonstruye sl sentido deltexto

O ¿Qué objetivo perseguían los nobles castellanos, encabezados por elCid,
al tomar este juramento al rey Alfonso?

@ Discute en un grupo.
a. ¿Crees que se justifica el enojo del rey Alfonso con el Cid?
Fundamenta.
b. ¿Estuvo correcto que el Cid no besara la mano del rey?, ¿por qué?

@ ¿Con qué actitud asume el Cid la decisión de su destierro? Nombra dos

características del Cid que se puedan inferir a partir de ella.

€) f n este poema se plasma un hecho histórico (revisa la págína 150). ¿Por

qué habrá sido conservado mediante este romance?

154 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? §*r,r*r..o

 ffi;
l'-'*:y

Dos plagas más: el volcán Calbuco

y el cambio tan bajo
Rosa Araneda

Elvolcánvomita fuego sosiego: quietud,

en la noche y en el día: tranquilidad, serenidad.
¡Ay, Jesús, Virgen María, plaga: calamidad grande que
atiende este triste ruego! aflige a un pueblo.
palique: conversación de
Señas del juicio final poca importancia.

son las que ya se están üendo: carestía: falta o escasez

en todos, según Io entiendo, de aigo.

es la ruina en general; pelambre: falta, ausencia.

contra el terrible mal
habrá que ponerle luego,
y así vivirá en sosiego
la gente, según se opina,
y para aumentar la ruina
el volcán vomita fuego.

El cambio a trece peniquel

/
\
es otra plaga infernal,
que no podrá serle igual
el Calbuco aunque se pique;
no digan que esto es palique,
ni descaro y villanía;
es sobre Ia carestÍa
que reina con tal pelambre;
mueren hoy los pobres de hambre
en la noche y en el día.D

1 En este verso se hace alusión al poco valor que tenía el dinero en la época.

o §s
n

lavoz 155
 B Ruta or la voz ular

/
\
I
\ \

\*

¡t
I {3r *
_---.._ üm
-á='

\
/ '.* Yo me admiro del Gobierno,
aunque tranquilo repose;
admirarse: sorprenderse de ¿por qué diablos no conoce
algo. que esto es un castigo eterno?
averno: infierno. Pronto su boca el averno
orgía: desenfreno, abrirá por tal orgía,
inmoralidad. viendo, pues, la tiranía
allegarse: acercarse, ad heri r. que en Chile reina en sí mismo,
y ábrense las de1abismo...
¡Ay, Jesús, Virgen María!

Elvolcán es un aviso
para los hombres de ciencia
que han perdido Ia conciencia
por la plata de improüso;
al pensar me aterrorizo;
y de mi patria reniego;
ya que alarazónme allego
a nombre de la nación,
isanto Dios de 1a mansión,
atiende este triste ruego!

156 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? 9**r,.**o

 E
tr
tr

. .ñ,:::Ec__

Al fin, señores, ¿por qué

nos hacen tanto sufrir?
¿No piensan que han de mori4
que tienen tan poca fe? ¿Qué situaciones denunciadas
Después les acordaré, por la hablante del poema se
para el año venidero; representan en la ilustración?
por si acaso antes me muero
daré a saber sin demora:
para los ricos de ahora
solo es el dios Don Dinero.
En Aunque no soy literaria: Rosa Araneda en
la poesía popular del siglo XIX

Comprensión

Revisa tu comprens¡ón
O ¿Qué plagas se mencionan en el poema?, ¿en qué se asemejan esas
plagas? Explica.

Construye el sentido del texto

O fn la tercera estrofa se menciona el poco valor del dinero:«El cambio a
trece penique». ¿Qué otra situación social se denuncia en esta estrofa?

€) ¿Qué denuncia se hace en la última estrofa del poema?

@ ¿Qué finalidad habrá tenido en aquella época escribir una lira popular
sobre las problemáticas que afectaban al país? Recuerda lo que conociste
sobre este género en elTema 2.

Tema 3: Ruta por la voz popular 157

 E Ruta por lavoz popular

Puerto Montt está temblando

Violeta Parca

Puerto Montt está temblando

con un encono profundo
es un acabo de mundo
1o que yo estoy presenciando
a Dios 1e voy preguntando
con voz que es como un bramido
por qué mandó este castigo
responde con elocuencia
se me acabó la paciencia
y hay que limpiar este trigo.

Se me borró el pensamiento
Observa las ilustraciones que mis o.jos no son los míos
acompañan al poema: ¿qué está puedo perder el sentido
ocurriendo?, ¿cómo lo sabes? de un momento a otro momento
mi confusión va en aumento
soy una pobre alma en pena
ni la más dura cadena
me hubiera afligido tanto
ni el mayor de los espantos
congelan así las venas.
encono: rencor, eno1o"

bramido: grito o voz fuerte y Estaba en el dormitorio

confusa. de un alto segundo piso
elocuencia: eficacia al hablar cuando principió e1 granizo
para convence¡ explrcar, etc, de aquel ferozpurgatorio
principiar: comenzar. espejos y lavatorios
purgatorio: lugar en que se descienden por las paredes
sufren penalidades. Señor acaso no puedes
rugando: rogando, rezando. calmarte por un segundo
los: uso informal del y me responde iracundo
pronom bre nos (nosotros). pa'l tiburón son las redes.

158 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? ñ*r,,*no

 fil-+J
[r,r,-rt

I
w _-á ,-1
3>

-
No hay palabras en el mundo
para explicar Ia verdad
ni talento en realidad
pa' penetrar en profundo
qué viento más iracundo
qué lluüa más alarmante t
qué pena tan abundante
quién me da la explicación
solo el sabio Salomón
pero se halla tan distante.

Del centro salté a la puerta

con gran espanto en el alma,
rugando por una calma,
pero el temblor va en aumenta.
Todo a mis ojos reüenta,
se me nubla la cabeza
del ver brincar en la pieza
Ia estampa de San Antonio
diciendo: «Muera el demonio
que se anda haciendo el que reza»

La mar está enfurecida

la tierra está temblorosa
I
qué üda tan rencorosa
ios trajo Ia atardecida
con una angustia crecida
le estoy pidiendo al Señor
que detenga su rencor
tan solo por un minuto
es un peligro este luto
pa'lalma y el corazón.)

Tema 3: Ruta por la voz popular 159

 E Ruta por la voz popular

Así fue señores míos

ia triste conversación
que en medio de aquel temblor
sostuve con el divino
cuando pasó el torbellino
de Ia advertencia final
bajito empezó a llorar
mi cuerpo resucitado
diciendo Dios ta indignado
) con la culpa terrenal.

\ Me aferro con las dos manos

en una fuerte manilla
flotando cual campanilla
o péndulo disparado
Qué es esto mi Dios amado
dije apretando los dientes
péndulo: objeto que oscila suspendido de pero É1me responde hiriente
un punto por un hllo o una vara. pa'hacer mayor el castigo
hiriente: que causa tr¡steza o angustia. para el mortal enemigo
del pobre y del inocente.
En Cancionero popular. Violeta Parra

Comprensión

Rq..
j5" "'r iomprensién

Q ¿Por qué el hablante siente que el temblor es un castigo?

@ ¿Con quién conversa el hablante durante el temblor?

Constr*ye *l **rrtád* d*f texto

@ ¿Cómo interpretas las siguientes respuestas de Dios ante las preguntas
del hablante?

«por qué mandó este castigo «Señor acaso no puedes

responde con elocuencia calmarte por un segundo
se me acabó la paciencia y me responde iracundo
y hay que limpiar este trigo». pa'l tiburón son las redes»

@ A partir de tu respuesta anterior, ¿coincide esa visión con la de las

décimas de Rosa Araneda? Fundamenta con dos ejemplos.

160 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? So*r,r**o

 §ABl;R
FIACIIR

Comprensión

Construye el sentido del texto

{[) nelee los siguientes versos:

«Señas del juicio final «Puerto Montt está temblando

son las gue ya se están üendo: con un encono profundo
en todos, según lo entiendo, es un acabo de mundo
es la ruina en general». Io que yo estoy presenciando».

Rosa Araneda Violeta Parra

a. ¿Qué interpretación le dan los hablantes a lo que ocurre?, ¿por qué

pensarán eso?
b. ¿De qué otro modo se podrían interpretar las señales de la erupción
del volcán y el temblor en Puerto lVontt?

€) fn los poemas leídos se pueden apreciar los siguientes temas:

El destierro. Los desastres naturales.

Una fuerte crítica a los gobernantes y a las clases acomodadas.

Reflexiona y comenta:
a. Explica si estos temas resultan actuales y por qué. r ¿Qué te comunican
b. Si los poetas que elaboraron estos poemas vivieran en la actualidad, estos poemas sobre
los valores, conflictos y
¿qué temas tratarían? Explica.
preocupaciones del
@ Discute con un grupo.¿Es la poesía popular una forma de protesta?, ¿en ser humano?
qué sentido? Compartan sus conclusiones con el curso.

Aplica elvocabulario -
@ Observa la fotografía y responde
I ,Á

¿&--
a part¡r de tu comprensíón de x3 I ¡.
¡
«Puerto Montt está temblando».
o ¿Estás de acuerdo con que
este es el castigo de un Dios
f% -.n¡é:3 -'
iracundo?, ¿por qué? §{tl
€¿
ilEE;E
I Efectos del terremoto de 1960 en la ciudad de Puerto lt4ontt.

Tema 3: Ruta por la voz popular 161

 E Ruta por la voz popular

Ritmo y sonoridad en Ia poesía

n Piensa en lo que sabes y comenta con un compañero. reconoces el ritmo de una música o de
¿Cómo
una canción?

' Si lees en voz alta alguno de los poemas delTema, ¿cómo podrías reconocer el ritmo y la musicalidad de
los versos?

El nÚmero de sílabas que componen los versos de un poema no es algo casual, pues este recurso le imprime
ritmo a la composiciÓn. Esto se nota especialmente al leer en voz alta un poema. Observa cómo se separan
las sílabas de los versos octosílabos del romance que leíste en la página 152:

')
1 3 4 5 6 7 B
Las ju ras P ran tan fuer tes
que al buen rey po nen pan
CS to

iSinalefa: se une la vocal final de una sílaba con la vocal inicial de la siguiente para
i nrantener la medida y el ritmo del verso.

Otro recurso que se emplea en los versos es la rima, la que consiste en la repetición de los mismos sonidos
en dos o más versos a partir de la Última vocal acentuada de la palabra final. La rima permite que al leer el
poema se aprecie su musicalidad. Lee en voz alta estos versos de la lira de Rosa Araneda de la página .155
para que comprendas mejor la explicación:

Señas del juicio final Obsr:rva cire ei primer r,,ersr¡ rima con e.l ci-larto,
son las que ya se están viendo: mientras qure r.l seqr:nclo rinra con ei tercerc¡,
en todos, según Io entiendo, . ¿Por qué se dice que la rima entrega sonoridad?
es la ruina en general; Explícalo con tus palabras.

Actividades
! Q Escucha «Puerto N4ontt está temblando» deVioleta parra. Lo
L puedes hacer en el disco La jardinera y su canto o en este enlace:
http://www.e n acesa ntillana.cl / # /7 sh22
I

€) Comenta con un compañero:

r
\ a. ¿Cómo describirías el ritmo de la canción:triste, alegre, furioso?
Explica en qué lo notas.
b. ¿Piensas que el ritmo de la canción es coherente con er sentido
¡.

de los versos?, ¿por qué?

\..- § W

162 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?

-%onr,rru*o
 G,=
triry

Expresa tus ideas

Te invitamos a escribir un poema en décimas en el que expreses tu

preocupación por algún hecho de la actualidad. Para hacerlo, usa
como modelo las composiciones de Rosa Araneda yVioleta Parra
(pá9inas 155 y 158).

Q Revisa los diarios de la semana y algunos portales de noticias en internet

para conocer los temas de actualidad. Si lo prefieres, puedes abordar
otro tema de tu interés, como la tenencta irresponsable de animales o
los prejuicios contra las personas que han llegado de otros países a vivir
en Chile.

€) Escribe siguiendo las características de la décima: estrofa de diez

versos octosílabos con rima consonante con la estructura abbaaccddc.
Observa:

a Puerto ivlontt está temblando c con voz que es como un bramido Recuerda que
b con un encono profundo c por qué mandó este castigo puedes usar la
b es un acabo de mundo d responde con elocuencia sinalefa para
a lo que yo estoy presenciando d se me acabó la pacrencia mantener el
a a Dios Ie voy preguntando c y hay que limpiar este trigo. ritmo.

O Relee, revisa y mejora los versos cuanto sea necesario.

@ Escribe la versión final de tu poema y acompáñala de ilustraciones al
estilo de la Iira popular. Aquíte dejamos unos ejemplos:

,ra' $ff
€) Recita tu poema ante el curso. También puedes musicalizarlo si quieres. e Conserva una copia de tu
poema para incluirlo en
@ Para recitar o cantar, ten en cuenta lo siguiente:
la cápsula del tiempo del
. Cuida tu pronunciación para mantener el ritmo. finalde la unidad.
o fVlodula adecuadamente y gesticula para dar expresividad a tu poema.

Conversa sobre tu desempeño

. ¿Qué preguntas te formulaste para planificar tus lecturas?, ¿a qué respuestas llegaste?
o ¿Aplicarás la estrategia de planificar la lectura en el futuro?, ¿por qué?
. ¿Cómo influyen el ritmo y la rima de un poema en el lector?

Tema 3: Ruta por la voz popular 163

 Viaje por la publicidad W
Prepárate para leer
o Piensa en lo que sabes. ¿Qué propósito tiene un afiche publicitario?
. ¿Qué afiches publicitarios recuerdas?, ¿qué te llamó la atención de ellos?

La publicidad tiene como objetivo ofrecer un Elafiche es un texto que art¡cula imágenes y
servicio o vender un producto, es decir, su propósito palabras para comunicar un mensaje. Por esta razón,
comunicativo es convencer o persuadir al receptor podemos decir que el mensaje de un afiche utiliza
para adquirir aquello que se promociona. simultáneamente dos códigos:
EI mensaje publicitario recibe el nombre de anuncio . el verbal, que transmite el mensaje por medio de
y se transmite principalmente por los medios masivos las palabras;
de comunicación. No obstante, también ocupa un o el gráfico, formado por imágenes, tipos de letras
lugar importante en la vía pública y en otros espacios y colores. Estos elementos contribuyen a que el
comunes. Por ejemplo, en el transporte colectivo. mensaje sea más claro y atractivo para
el receptor.

Vocabulario en contexto
Observa las imágenes, lee los textos que las acompañan y comenta las preguntas con un compañero.

r*' ,t ili.
ft
á
J
/ itP
H
b(/

El estilo musical de Bad Cop/Bad Cop los fans dicen que los actores de Stranger
es único en su clase. Things son unos chicos con estilo.

Q Explica en qué sentido una banda puede tener un estilo musical único.
O ¿n qué se refieren los fans de StrangerThings al decir que sus actores tienen estilo?
@ Cuando se habla de «q5¡¡le musical» o de que alguien tiene «estilo>>, ¿se refieren a lo mismo?,
¿por qué?
@ ¿Cómo definirías tu estilo? Describelo.

164 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? t-'*"".r"rr

 SABHR
FIA'.JER

analizar los recursos empleados por la publicidad para lograr

sus objetivos.
u Cuando ves un afiche, ¿en qué elementos centras tu atención?, ¿por qué?
* Aplica la estrategia de planificar tu lectura (revisa la página 151).

ljrffi2J
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3)
b
r
J s, I
NO DEJES QUE LA
SEQUEDAD DECIDA LA
MANERA EN QUE
I USAS TU CABELLO.
¿)

I
Gliss repara el daño de forma
::- ¡. imbatible, dejando atrás los
problemas de tu cabello.

Tema 4: Viaje por la publicidad 165

 E Viaje por la publicidad

4, 5
geñora
¿§u
le pide el coahe ? a
I
¡
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un
mrcno-coupÉ
)
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C.
Recorre
a yrulcan Los ganadores están hechos de
too QUF asED paEDF Íril{p r ilAilruwB
kilómetros
con 3 litros
de bencina
Para cuando la señora tenga que salir de visita, o
Ilevar y traer a los chicos, cómpreles un Heinkel...

¡, vaya Ud. tranquilo a jugar su golf.

(ffi
Üry

lffi-HIIi¡Utfllit
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l '

166 Unidad 3r ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?

fto*r,,-**o
 ñ;\
sABER
I I

tIry
Comprensión

Revisa tu comprensión
Q Responde en tu cuaderno:
a. ¿Qué producto promociona cada uno de los afiches?
b. ¿Qué característica del producto se destaca en cada afiche?

Construye el sentido deltexto

@ Analiza los elementos gráficos y verbales de los afiches. ¿A qué público va
dirigido cada uno? N/enciona en qué basas tu respuesta.

O ¿Qué imagen de la mujer se representa en los afiches 1 y 4? Explica por

qué en la actualidad esa visión resulta cuestionable.

@ lu agencia de publicidad que creó, en la década de I940, los afiches 1 y

4 quiere actualizar la forma de promover esos productos. Te llaman y te
preguntan cómo pueden hacerlo, ¿qué ideas les darías? Desarrolla dos.

@ Revisa el afiche 5 y discute en un grupo.

a. La imagen es protagonizada por niños, no por niñas. ¿Qué visión

del mundo se quiere construir?, ¿por qué alguien puede estar en Reflexiona y comenta:
desacuerdo con esa visión? qué sentido la
¿En
b. Explica cómo cambiaría el sentido del afiche si quien tiene la pelota publicidad es un tipo
fuera una niña en lugar de un niño. de texto que puede
hablarnos sobre la
@ Caracteriza a los protagonistas de los afiches 3y 6y discute con un sociedad del presente y
grupo: ¿crees que adquirir cierta marca de champú o de ropa te hace del pasado?, ¿por qué?
similar a quien lo promociona?, ¿por qué?

Aplica elvocabulario
@ lmagina que un extraterrestre realiza un estudio sobre los seres humanos y la única fuente que tiene son
los afiches de las páginas 165y 166. Discute en un grupo:
. estilo de vida pensará que llevamos?, ¿qué definición de hombre y mujer piensas que
¿Qué hará?
o ¿Es esa la imagen de hombre y de mujer que quieres para la sociedad? Fundamenta.

Tema 4: Viaje por la publicidad to/

 E Viaie por la publicidad

Estereotipos y preju¡cios en la publicidad

El uso deestereotipos es un recurso habitual en la publicidad. Los estereotipos corresponden a una imagen
o representación simplificada de un grupo de personas con ciertas características en común.

Un aspecto problemático de los estereotipos es que transmiten una visión reducida de la realidad, ya que
le otorgan a un conjunto de individuos ciertos rasgos que no necesariamente los caracterizan a todos.
Esto sucede porque los estereotipos se basan en prejuicios, opiniones previas y generalmente negativas
que se tienen acerca de algo que no se conoce bien.

SegÚn el tipo de prejuicio que predomina, es posible reconocer al menos cuatro clases de estereotipos:

Étn¡co: se asocia con una serie de rasgos positivos o negativos de la

;.Á

i
1Á I
apariencia física de una persona. Por ejemplo, según los patrones de
belleza occidentales, se considera que las personas rubias, con ojos
de color azul o verde son más bellas que las morenas.

lG" A Etario: dependiendo de su edad, se les atribuyen ciertas características

a las personas. Por ejemplo, los jóvenes son considerados alegres,
despreocupados y bellos, mientras que a los adultos se les muestra
§ enfocados en su trabajo y preocupados de mantener a su familia.

a De género: tiene que ver con los roles que se les asignan a lo
femenino y a lo masculino. Por ejemplo, la mujer es vista como la
dueña de casa, madre, sensible y siempre bella. En el caso del hombre,
aparece en el papel del proveedor, profesional e inteligente.

¿§ur seño¡¡
le p& elooohe? Económico: se relaciona con el nivel de ingreso económico.
Generalmente a las personas de escasos ingresos se les considera
t.
incultas y vulnerables y, a las con altos ingresos, como cultas,
I
exitosas y agraciadas.

Actividades
O Vuelve a analizar los afiches de las páginas 165 y 166 con un compañero. ¿Qué otros prejuicios puedes
reconocer? Compártelos con el curso.

@ ¿Por qué es importante leer críticamente los mensajes publicitarios? Fundamenta.

168 t"lnidad 3: ¿eué viaje nos ofrece una leclura?

§lnnr,,.r^no
 SA13HR
r_tA/ tió

Expresa tus ideas

Tú escribes: infornne
Te invitamos a escribir un inforrne en el que presentes tu análisis de un afiche publicitario. Luego podrás
reunirtu escrito con el de tus compañeros para preparar una revista y donarla a la biblioteca como material de
consulta para otros estudiantes.

Elinforme es un texto que presenta de manera clara y ordenada el resultado de un análisis, investigación o
estudio. El uso del lenguaje en un informe es formal, por Io que es importante que manejes un vocabulario
preciso y variado.

el tema, el los destinatarios

Q Observa el afiche y lee el párrafo de análisis:

Gliss cree que una piel bonita es la

ilanuncio
que combina con tu personalidad problematiza un

¿Estás de acuerdo?
modelo de belleza.
Busca cuestionar
el estereotipo al
¿Llena de manchas? destacar lo bella cie
una piel con pecas,
¿Llena de encanto?
lo que no se hace
habitualmente en
la publicidad de
¿ productos de belleza
#porlabellezareal Gliss

o ¿Estás de acuerdo con el análisis anterior?, ¿qué idea podrías agregar?

Revisa distintos afiches en diarios, revistas e internet. Define qué afiche analizarás y cuál se.rá el propósito de tu
análisis. Por ejemplo:
. Problematizar el uso de determinado estereotipo.
o Destacar la crítica que hace a la sociedad y sus estereotipos.
. Otra opción:escríbela en tu cuaderno.

Lee el afiche y reconoce lo siguiente:

o Producto y marca: describe el producto y menciona lo que se destaca de é1.

. Recursos verbales:explica lo que comprendes e interpretas del mensaje.

o Recursos gráficos:describe las imágenes, colores y demás elementos que componen el afiche

Tema 4: Viaje por la publicidad 169

 E Viaje por la publicidad

tu borrador

@ Rara organizar la información de tu informe, sigue esta estructura

Presenta brevemente el objetivo del informe.
lntroducción
¡ lVlenciona qué afiche analizarás, señalando la marca y el producto que promociona.

Expón el análisis de manera clara y ordenada.

Desarrollo
. Desarrolla una idea en cada párrafo. Agrega subtitulos para dividir los temas que abordes.

Resume lo más destacado del análisis.

Conclusión
. lncluye una reflexión que te haya dejado el análisis del afiche en relación con la publicidad.

En el desarrollo
del informe, agrega definiciones de los conceptos que el lector debe manejar. Por ejemplo,
qué es un estereotipo, un prejuicio o un eslogan.

Aquíte ofrecemos dos fuentes que puedes consultar para investigar más sobre Ia
publicidad en Chile:
* Solicita en la biblioteca de tu colegio el libro Chile marca registrada, de Pedro Alvarez
* Visita el N/useo de la Publicidad en http://www.enlacesantillana.cl/#/7sh36

3 Cuida la escritura
Los e*nectsrcs son elementos que relacionan las ideas de un texto. Algunos que te
T
recomendamos emplear en tu informe son los siguientes: brofu
.dC
lntroducen información nueva a la va
Aditivos además, asimismo, también, incluso, elc.
presentada.

Relacionan ideas que se oponen o se en cambio, por el contrario, sin embargo, antes
Adversativos
contradicen. bien, efc.

Evidencian Ia relaclón de causa-consecuencia

Causales ya que, debido a que, porque, puesto que, efc.
entre acciones.

FI$IffiIlE
Reúnete con un compañero e íntercambien sus informes aplicando la siguiente dinámica de lectura
analítica. Luego, corrige tu escrito a partir de las marcas de tu compañero.
. lVlarca con una flecha (+) las ideas sobre las que te gustaría saber más.
o Encierra en un círculo las palabras que se repiten.
o N/arca con un asterisco (x) las ideas que no se relacionen con el tema del informe.
Prepara Ia versión final de tu informe y reúnelo con el de tus compañeros. Crea junto con ellos una revista y
dónenla a Ia biblioteca.

170 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? §l. ro*r***o
 fi*l
¡.-,^.1=1i

Tú dices: exposicién oral

¿Qué reflexión sobre los mensajes de la publicidad te deló el informe que elaboraste en la sección anteriorT
Coméntalo con un compañero.

Te invitamos a compartir con tu curso el análisis que elaboraste sobre el afiche. Para ello, realizarás una
exposición oral en la que, además de presentar tu trabajo, podrás dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué
pensarán sobre nuestra sociedad quienes vean el afiche en 50 o 60 años más?

Repasa las características de la exposición oral que trabajaste en la Unidad 1 (páginas 60y 61), asícomo los
consejos que ahí se entregan.

@ »etine lo que presentarás respondiendo las siguientes preguntas.Toma apuntes de tus respuestas y de las
ideas que te surjan a partir de la reflexión.
a. ¿Qué es lo más relevante del análisis que hice?, ¿qué ejemplos no puedo dejar de mostrar?
b. ¿A quiénes dirigiré mi exposición?, ¿de qué modo pienso mantener su atención?
c. ¿Qué recursos de apoyo utilizaré durante la exposición?

ffi
Q f labora un guion de tu exposición para ordenar tus ideas. Puedes seguir un ejemplo como este:

lntroducción Desarrollo Cierre

Menciona el afiche que analizaste Proyecta tu afiche Responde la pregunta que
y lo que te llamó la para mostrar y te planteamos al comienzo
atención de é1. explicar tu análisis. en el recuadroTú dices.
\
a

Ronda de preguntas
lnvita a la audiencia a
formular sus preguntas y
compartir sus ideas.

I
Tema 4: Viaje por la publicidad 171
 a Viaie por la publicidad

EÑ1i!t
Considera que tienes un tiempo limitado para exponer. Define el tiempo que le dedicarás a cada punto de
tu presentaciÓn. SegÚn lo que calcules, añade, resume o elimina información de tu presentación. Además,
recuerda que al finalizar deberás responder preguntas.

EffiA
@ CuiOa la pronunciación de las palabras mientras hablas. Asimismo, utiliza un vocabulario preciso y variado
durante tu exposición.

Dirige tu mirada hacia las distintas personas de la audiencia mientras hablas para que perciban que les
hablas a ellas y no que estás repitiendo algo de memoria.

Escucha activa
En el cierre de cada exposición habrá tiempo para formular algunas preguntas. Haz las que resulten necesarias para
aclarar aquello que no comprendiste o que te interesa profundizar. Utiliza un lenguaje formal y un volumen de voz
adecuado para que el resto de la audiencia pueda escuchartu pregunta.
_-..G

rnññtn
@ Usa la siguiente pauta para evaluar tu trabajo y el de tus compañeros.

Pregunta de evaluación Consejo para revisar

Elcontenido de la exposición puede resumirse en un párrafo breve. Se
¿La exposición tiene un mensaje
incluyen ejemplos y explicacrones que ayudan a comprender mejor el
central claro?
contenido presentado.
La exposiclón sigue un orden de introducción, desarrollo y cierre.
¿La exposición está bien organizada? Además, el expositor entrega la palabra para formular preguntas y
comentarios a la audiencia.

¿El materlal de apoyo fue útil para la El expositor no lee el material de apoyo, sino que lo usa para ayudar a la
presentaciÓn? audiencia a comprender lo que explica. El material es claro y fácil de leer

f"\
M'
Er7' Conserva una copia de tu informe para incluirlo en Ia cápsula del tiempo del final de la unidad.

Conversa sobre tu desempeño

' ¿Qué aprendiste en este Tema? A/enciona dos de esos aprendizajes. ¿Cómo piensas que los podrás aplicar en
el ramo de Lengua y Literatura y en las otras asignaturas?
o Señala una duda que te haya quedado en el trabajo con este Tema. ¿Cómo piensas aclararla?

172 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? 9ro*r,r**o

0 ¿Qué aprendiste? Evaluación final
i-lAriElt

Para finalizar eltrabajo en esta unidad, repasa los principales conceptos y habilidades que
desarrollaste y reflexiona sobre tus aprendizajes.

Lectura
. Los mitos son relatos de carácter sagrado que permiten acceder a la visión de mundo de una
cultura o civilización, es decir, a su forma de entender la vida y su entorno.
. El número de sílabas que componen los versos de un poema es un recurso que le imprime ritmo
a una composición poética.
. La rima es un recurso que consiste en la repetición de los mismos sonldos en dos o más versos a
partir de la última vocal acentuada de la palabra final.
. La publicidad tiene como objetivo ofrecer un servicio o vender un producto, es decir, su propósito
comunicativo es convencer o persuadir al receptor para adquirir aquello que se promociona.

Escritura
. El informe es un texto que presenta, de manera clara y ordenada, el resultado de un análisis,
investigación o estudio.
. Para estructurar un informe: 1. lntroducción:presenta brevemente el objetivo del informe;
2. Desarrollo:expone el análisis de manera clara y ordenada; 3. Conclusión: resume lo más
destacado del análisis.

Comunicación oral
Para recitar un poema:cuidar la pronunciación de las palabras, mantener el ritmo, modular
adecuadamente y gesticular para dar expresividad al poema.
Para escuchar de manera activa una exposición oral:tomar apuntes para formular preguntas
que busquen aclarar aquello que no se comprendió o profundizar en algunas de las ideas planteadas.

lnvestigación
. Registrar la información bibliográfica de las fuentes de investigación para elaborar la
bibliografía que respalde el trabajo desarrollado.
. Citar fuentes: esto consiste en reproducir textualmente las palabras dichas o escritas por
otra persona con el fin de respaldar o complementar lo que se plantea en una investigación,
informe u otro texto.
'.',-'ry'.!@lñ§§}

A partir de las lecturas de esta unidad, reflexiona y comenta:

I ¿Sobre qué temas trataron las lecturas de esta unidad?
r ¿Qué mensaje sobre nuestras creencias, preocupaciones o forma de ver la vida te dejaron estas
lecturas? Explica.

173
 iQué aprendiste?

Desarrolla las actividades con el propósito de aplicar los conceptos y habilidades de lectura,
ínvestigación, escritura y comunicación oral que trabajaste a Io largo de la unidad.
Y
Lee el mito y luego desarrolla las actividades en tu cuaderno.

El comienzo de todo
Mito egipcio, versión de Robert Swindells

Hubo un tiempo, hace miles y miles de años, en que no existían

la Tierra ni e1 Cielo. El mundo carecía de árboles y montañas, de
animales y personas, pues todo estaba ocupado por una masa de
bullentes aguas negras que no tenía principio ni fin, y que se hallaba
bajo el dominio de un espÍritu. Un buen día, aquel espÍritu decidió
darse un nombre a sí mismo:
bullente:agitado. con una resonante voz de trueno.
-Jepri
justo
-dUo,
resona nte: retu m ba nte, Y en aquel instante, se conürtió en un dios
atronador. extraordinariamente poderoso. La palabra Jeprl significa «Aquel que
resplandeciente: bril la nte, se convierte en luz y üda de todas las cosas», y eso es 1o que Jepri se
reluciente. dispuso a hacer: convertlrse en un dios creador. Primero dio forma a
temblequear: temblar con un gran huevo resplandeciente que se sacudía y temblequeaba sobre
frecuencia. la superficie del mar. Del huevo salió Ra, un dios solar que tiene cabeza
de halcón y que es más poderoso aún que el propio Jepri.
Nada más nacer, Ra ordenó al Cielo y a la Tierra gue salieran de las
aguas.
te llamarás Geb dijo a Ia Tierra-. Y tú te llamarás Nut
-Tú
le d¡o al Cielo.
-le -
Para separarlos, Ra creó a Shu, el Aire, y a continuación dio vida a
Tefnut, la Humedad. Luego, la diosa Nut plantó sus pies en el este y
las manos en el oeste, y formó así, con su gigantesco cuerpo, un arco
sobre Ia Tierra. Su cuerpo, arqueado y boca abajo, se cubrió de un
sinfín de gemas brillantes: Ias estrellas.
Todas ias mañanas, Ra montaba en su barca para surcar el Cielo.
Desde allí arriba, miraba la Tierra con su ojo, al que llamamos «sol».
El ojo de Ra, fuente de toda luz, era tan grande y brillante que veía
cuanto pasaba en la Tierra, y el dios se sentía muy orgulloso de é1.
Un día, al regresar de su larga travesía por el Cielo, Ra se llevó una
desagradable sorpresa. ¡Su padre Jepri tenía otro ojol Brillaba mucho
menos que el sol, pero, aun así, Ra se puso hecho una furia.
mi ojo es suficiente para ver la Tierra! gritó Ra a su
-¡Con
padre-. No necesitamos ningún otro ojo. -le

174 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? Fio*r,r*no

 §)
tt
l¿
.T ll
7 1,il;!
t§

ti

I m
U
-
iI T

I
Jepri se indignó.
te atreves a hablarme en ese tono? Eres
-¿Cómo -dijo-.
demasiado orgulloso, así que, para que aprendas a ser más humilde,
desde hoy mismo este otro ojo alumbrará el Cielo por
Ia noche.
A aquel sol nocturno, ai que nosotros llamamos «luna», Jepri le dio
el nombre de Thot y le asignó el tÍtulo de «Medidor del tiempo», pues
la luna iba a serür para calcular la duración de los meses. Pero Jepri
no se conformó con crear un segundo ojo celeste: er-r.qendrri además
seis nuevos dioses, cada uno destinado a una misión concreta, y
también a los hombres y a las mujeres, a los que puso en ia Tierra
para que lo adorasen. Hizo que crecieran todo tipo de árboles y
plantas, creó a los animales que caminan por Ia tierra y a las aves que
surcan los cielos, a los reptiles que se arrastran por el desierto y a los
peces que habitan en las aguas, y, cuando acabó de hacer todo eso, se
sintió tan agotado que se retiró a descansar a los Campos de la Paz,
engendrar: dar vida a un
que se encuentran más allá del Cielo. nuevo ser.
Y así fue como, según los egipcios, comenzó todo. surcar: atravesar, cruzar.
En Mitos y leyendas del Antiguo Egipto

¿Qué aprendiste? 175

 iQuéaprendiste? ¡, ,.,, , ,,,,,

Explica por qué el relato leído es un mito. Aplica lo que aprendiste en la página 142 para responder.

¿Quién es Jepri? Responde con evidencia del texto.

Lee las siguientes afirmaciones sobre Ra. ¿Cuál de ellas es correcta? ¿Por qué? Responde con
evidencias del texto.
Fue el dios que creó a los seres humanos.
Creó un arco con su cuerpo para sostener el Cielo.
Se convirtió en el dios sol que cruza el cielo cada día.
Se enfrentó a su padre para convert¡rse en el dios principal.
Lee las siguientes afirmaciones sobre los antiguos egipcios y, considerando la visión de mundo de este
mito, responde en tu cuaderno: ¿cuál de ellas es correcta? ¿Por qué?
Eran un pueblo que adoraba a un único dios.

Eran un pueblo que creia en la existencia de varios dioses.

Eran un pueblo que se consideraba descendiente del sol y de la luna.
Eran un pueblo que tenía más de una explicación para el origen del mundo.

¿Cómo imaginas que Jepri, Ra o Thot narrarían este mito?, ¿qué acontecimientos destacarían y cuáles
pasarían por alto o no profundizarían?

Reescribe el mito asumiendo el punto de vista de uno de estos dioses.

Emplea dos de las palabras del vocabulario de esta unidad: celestial, resplandecer e iracundo.
Reúnete con un compañero y recuéntale oralmente la historia que escribiste. Aplica la estrategia de la
página 135.
Comenta con tu compañero:

¿Cómo cambia el contenido del mito al ser narrado por uno de sus personajes?
¿Por qué los mitos leídos en la unidad no serán narrados por sus protagonistas?
Elige uno de los siguientes acontecimientos del mito:

Ra es quien viaja por el Cielo durante el día.

jepri dio origen a un ojo nocturno, al que llamamos luna

t3 Jepri creó al ser humano.

a lnvestiga la explicación científica que existe para el acontecimiento que escogiste y escríbela en un texto
de dos a tres párrafos.
a Consulta al menos dos fuentes para validar tu escrito. Cita tus fuentes al final del trabajo según lo que
revisaste en la págin a 148.
o Publica tu trabajo en el diario mural del curso.

176 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? §;o*tn*o

 FIAI:ER

las actividades en tu cuaderno.

NO ME PREGUNTES
t'
OUÉ ESTOY USANDO.
:
PREGÚNTAME

OUÉ ESTOY HACIENDO I

t- l

Fels I
I
Damas primero I

Desde'1916
I

il )

& ¿Que promociona elafiche? ¿Cómo lo sabes?

# ¿Qué estereotipo cuestiona esta publicidad? Analiza tanto el mensaje verbal como la imagen.

& Discute con un grupo: ¿crees que elafiche togra su propósito comunicativo? Explica.

ffi Compara este afiche con Ios que analizaste en las páginas 165 y '166.¿Qué camb¡o notas en la visión de
sociedad que comunican? Fundamenta.

& l. agencia de publicidad que elaboró este afiche no está conforme con ta frase que promociona al
producto. Por ello te solicitan crear un nuevo eslogan.
o Crea el eslogan utilizando versos.

" Emplea la palabra estilo.

u Publica el aflche en el diario mural del curso. Compara tu trabajo con el de tus compañeros y frjate en
qué aspecto del producto o de la imagen del afiche destacó cada uno.

¿Qué aprendiste? 177

 Saber hacer Taller de habilidades

Elabora una cápsula del tiempo para guardar los trabajos que elaboraste en la
unidad y dejárselos a los estudiantes del futuro.

Se llama «cápsula del tiempo» a un contenedor o caja sellada en

la que una persona o grupo guarda diversos objetos para dejarlos
como testimonio del presente para el futuro. Algunas cápsulas tienen
instrucciones de apertura, cbmo la fecha en la que deben abrirse o a
quién están destinadas. Otras han sido escondidas y permanecen en
espera de que alguien las encuentre.
Cápsula encontrada )
en 20T 5. Fue creada
en 1 957 por un
profesor del lnstituto i
de Tecnología de
l\l assac h usetts
(Estados Unidos), f
quien pide abrirla en el
año 2957.
:,t
Pasos para construir tu cápsula

Necesitarás los siguientes materiales para elaborar tu cápsula del tiempo:

Lee la notlcia y observa
un contenedor para los objetos y documentos que decidas guardar, por
el video sobre el hallazgo
ejemplo, puedes usar un tarro de metal, una caja de madera o de cartón
de una cápsula del tiempo,
supuestamente perteneciente al Cinta de embalaje para forrar el contenedor y así protegerlo de
escritor francés Julio Verne: la humedad.
http//www.en lacesa nti lana.
I

cl/#/7sh23 Luego, cornenta con e Elcontenido de la cápsula:

el curso: . Trabajos que elaboraste a lo largo de la unidad, junto con una copia
" ¿Por qué el descubrimiento
de los textos que leíste. Asimismo, puedes agregar otros objetos. por
de una cápsula del tiempo es
ejemplo: recortes de periódicos, fotografías, pendrive con archivos de
motivo de noticia?
. ¿Con qué objetivo los
audio, etc.
historiadores y arquéologos se
dedican a buscar cápsulas
€) ReÚnete con tu curso para compartir tu reflexión acerca de esta actividad.

deltiempo? a. Descríbeles a tus compañeros los objetos que incluiste en tu cápsula.

. ¿Qué te gustaria encontrar Explica por qué los seleccionaste y qué mensaje esperas comunicar
en una cápsula del tiempo con ellos a los estudiantes del futuro.
enterrada hace I 0O años?
b. Escucha a tus compañeros e identifica las similitudes entre sus
cápsulas y la tuya. A partir de esta comparación, comenta: ¿por qué
la colección de cápsulas del tiempo refleja una visión part¡cular de
nuestro presente?

178 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? 9**,r,.0*

 [;;)
Quédate leyendo L:5y

Lee los siguientes microcuentos del concurso Santiago en 100 palabras.

Estación Quinta Normal

(homenaje a Lovecraft)
F¡:ancisco Ancirade Adri azola
§
\4ajaba en el metro con destino a Ia Biblioteca de Santiago
cuando un libro, en bellas manos femeninas, atrajo mi atención.
Era el Necronomicón|, del insano poeta yemení Alhazred, que tt
Ir
enloquece a quien Io iee y cuyo original se encontraría en 1a
biblioteca de Ia Universidad de Miskatonic2. Turbado, descendí
t' tI

del tren. La estación estaba distinta y fría. En el húmedo pasi1lo, '!

malolientes y aberrantes gárgolas de consistencia gelatinosa

emitían perversas notas de üolín. Despavorido corrí por una
escalera de geometría improbable. Salí a una anochecidaplaza
nevada, rodeada de ominosos edificios derruidos. Un letrero
anunciaba: «Estación Quinta Normal».
En Sanüago en 100 palabras.
Los mejores 100 cuentos de la XVI versión del cancurso

tFicción elaborada por el escritor estadounidense H.P Lovecraft. Supuestamente, se trata de

un libro que contiene fórmulas mágicas para invocar a espíritus malignos e información sobre
misterios del mundo.

'zUniversidad ficticia ideada por Lovecraft.

El lector
Rodrigo Atria Benaprés

Veía al üejo llegar a sentarse en un banco del Parque Forestal, I::=-:'

frente al monumento a Rubén Darío. Siempre con un libro en la
::l§¡
mano. Para mí era el mayor lector del mundo. Se concentraba -_-*_j:

tanto en la lectura que parecía sumergirse entre 1as páginas. Y un

dÍa lo hizo: se metió en el libro. Juro que sí. iEl libro 1o absorbiól
Me dije: «Imposibie». Pero el mejor lector del mundo había ';-1Í::
.'2-:
desaparecido y el libro estaba inerte sobre el banco del parque. i--.:-
Pensé: «iQué libro más extraordinariol». Y me 1o robé. Lo IIevé a !7;:"'
casa con lector y todo.

En Santiago en 100 palabras.

Los mejores 100 cuentos de la XVI versión del concurso

179
 Quédate leyendo
Te invitamos a leer un fragmento de una novela gráfica. Antes de comenza4 lee la información
del costado para que conozcas qué ocurrió previamente.

Álex Nemo y la Hermandad

Álex es hijo de Anastasia
Plot, una destacada escritora
del Nautilus
de literatura infantil y Gonzalo Martínez y Francisco Ortega
juvenil. Ambos viven en
Castro, Chlloé. Una noche
de tormenta, Álex despierta
ñ§;( EL CUBIL
MI MADRE.
y escucha un extraño ruido.
Al revisar la habitación ¿ABUELO?

de su madre nota que ha

desaparecido sin dejar
rastro. Álex debe dejar su
DONDE ELLA
casa en Castro y partir con A CONTAR HISTORIAS.

su abuelo a Santiago, donde

DE 5U PADRE, ESO ERA
comienza a descubrir un AUNQUE HOY
PELEADOS.
gran secreto.

Y ÁLEX ESTÁ
NOTEVAS
PROTEGIDO.,.
A ESCAPAR ÉL
ESTAVEZ... ¡¡¡¿ABUELO?!!l
NO...

DEFINITIVAMENTE, MI
ABUELO ME ESTABA
OCULTANDO ALGO.

Nq NADA... PODRÍA
VISTO?

NOVI
¿QUE
OCURRE,
ABUELO?

180 Unídad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? Go*r,**o

 $,¿\B Hl3
I.IACER

YO 50LO ESTOY
BAJÉ A NERVIOSO
ÁLEx... NOQUIERO QUIERO QUE
NO SE PREGUNTARTE SI Y SÉ QUE
OUERÍAS ALGO YO...YO QUETE ME DIGAS QUÉ
QUÉTE sOY UN EsO NO ME JUsTIFIQUES. ESTÁ PASANDO.
PARA COMER, PERO
PASA... AL PARECER ESTÁS VIEJO
ENTU MUNDO, TONTO.
coMo
NO

POR LA
MAÑANA ESTABA NO SOY SÉ QUE
EN CASTRq TONTO. NO ERES
TONTO.

r*ir
BUSCANDO
A MI MADRE. TE PARECES
ATU MADRE...
TE APARECES
YTE PARECES
Y EN MENOS DE
24 HORAS ESTOY AMí.
ACA, EN LATORRE
DE BABEL.
TU CASA
EN

POR NECESITO MAÑANA

¿vAMOS
ESO NOTE TE QUIERO
AVIAJAR DE
QUETE LISTO Y
VOY A DECIR
VAYAS PRONTO DESAYUNADO NUEVO?
LO OUE ESTÁ
OCURRIENDO... A LA CAMA. ANTES DEL sf...
AMANECER.
Y MUY
LEJOS.

a\:
TE LO
VOYA
MOSTRAR...

Quédate leyendo 181

 Quédate leyendo

A LA MAÑANA
TÚ SoLo
SIGUIENTE.
OBEDECE MIS
óRorues,voy
A PEDIRTE QUE NO OK,
ME CUESTIONES TRATO
NADA... POR HECHO.
AHORA.

BIEN..,
DESDE ESA
VENTANA, EL SOL
DEL AMANECER
DA CONTRA EL
LreRrno. ÁeRrln
COMPLETA.

DESOCUPA
HECHO. UNO DE LOs
ESPACIOS DE HECHO.
ESE ESTANTE,
JUSTO DONDE
DA EL

ES
LI BRO DE
CHARLES
DICKENS
PREFERIDq
ALExz

DOS DE
,OLIVERTWIST'
'DAVID ME GUSTA MUC nl"l ESOS LIBROS
DEBEN SER PRIMERAS
APARECIÓ PoR ENTREGAS
EN REVISTAS EN 1836, PERO
COPPERFIELD':.. [TÁS. EDICIONES EN EL COMO LIBRO FUE IMPRESO
IDIOMA ORIGINAL. TRES AÑos DESPUES,

HECHq
ABUELO.

¿QUÉ
PUES BUSCA MÁS?
ESTÁN EN
6 EJEMPLARES HECHO.
EL ESTANTE
DE'OLIVER
DE LA D, DE
TWIST'i
DICKENS.

182 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? €t*r,.r*o

 [a'uJ
tr9

UBICA LAS DOS

PRIMERAS EDICIONES 5E
JUSTO DONDE DA ENTIENDE,
EL SOL. ABUELO.
sEpÁnRms,
COMO SI FORMARAN HECHO.
UNA PUERTA.

NO MUY ANCHO,
EL MISMO DE UN
TERCER LIBRq
PERO INVISIBLE.

.
ORDENA LOS
OTROS CUATRO
LIBROS DE A DOS, iour cmse
A CADA LADO DE BROMA ES
DEL RESPECTIVO ESTA?
"LIBRO PUERTA i: ¿QUEVn'
NO HAY A PASAR?, HrclMos
UN ORDEN UNTRATO,
PRECISO, Ál¡x.
SOLO JUEGA HACES
HASTA QUE LO QUE TE
PASE DIGA, SIN

\6,1 st solo
ME DUERAS QUE
REALIDAD,
PERO ES LO QUETIENE
50LO 32
NOTIENE MOVIMIENTOS, QUE PASAR.
SENTIDO, HAY , A5íQUE No
INFINITOS EXAGERES.

.ELLA
TAMBIEN
PENSABA QUE
¿QUÉ YO ESTABA
iiiQuE EsTÁ E5 ME PREGUNTASTE LOCO CUANDO
PASANDO!!! ESTO?
DéNDE ESTABA LE CoNFIÉ ESTE YYO
¡iiQUÉ PASA, TU MADRE, PUE§ SECRETO. PENsÉ
ABUELO!!! TU MADRE ESTA QUE EL
ACA ADENTRO... PROFESOR
QUE ME LEGÓ
ESTE DON,
LO

"?i",,1i:

Quédate leyendo 183

 Quédate leyendo

SOLO HAY QUE

CONOCER ELTRUCO, TENER
LO LLAMAMOS HACERLO EN LAS MAÑANAs,
LA LLAVE
"EL PUENTE'iY ES CUANDO LOS PRIMEROS CORRECTA.
ALGO QUE PUEDE RAYOS DE sOL ILUMINAN
ABRIRSE EN TODAS LOS LIBROS, Y BUENO...
LAS BIBLIOTECAS Y
ESTANTES DEL
MUNDO. ¿LA LLAVE
CORRECTA?

LA LLAVE
SON DOS
PRIMERAS
EDICIONES
DEL LIBRO
AL CUAL
QU¡ERES
ENTRAR.

EN VERDAD ES COMO
A UN UNIVERSO UN AGUJERO DE
¿ENTRAR FORMADO POR GUSANq O UN
AUN LAS OBRAS DE UN
SALTO HIPERESPACIAL,
DETERMINADO ENTRAR ALLí...
LIBRO? HECHO DE LIBROS.
AUTOR...
REALMENTE ES VEN,VAMOS... ¿Y DÓNDE
UN'DOBLEVERSO'I LA MEJOR MANERA SE SUPONE
PORQUE DONDE DE ENTENDER ESTO QUEVAMOS
ESTAMOS PARADOS ES ENTRANDO. A SALIR?
EL'UNIVERSO':

184 U¡lidad 3: ¿eué viaje nos ofrece una leclura?

$o*r,r**o
 :lAt3H t?
l-l¿\l.ER

*&

PERO DENTRO DE
LAS NOVELAS DE
CHARLES DICKENS,
ES SU DOBLEVERSO.

ffi

ffi
m
[IN
l§il
¡ tt{
§ ¡I[1
i,;u

EL PUENTE SE
OCUPA DETQDO.

BÁSICAMENTE,
LA LLAVE, LOS LI
TE CONVIERTE EN
¿ABUELq OLVI SIN ELLOS NO HU
UN PERSONAJE DEL
LIBRO/UNIVERSO DÓNDEVAS? ALGO MUY PODIDO REGRESAR.
DONDE VAS A IMPORTANTE...
JAMAS HAY QUE
Y DEBO OLVIDARLOS.
ioH... APRESURARME
oH..! AHORA MEMORIZA
ANTES DE QUE
BIEN ESTE SITIO.
CIERRE EL
PUENTE. ACÁ NOs DEJÓ
EL PUENTE Y ACÁ
DEBEMOS VOLVER PARA
REGRESAR A NUESTRO
LADO.

GUÁRDALOS
TU

Quédate leyendo 185

 Quédate I eyendo
VO
a U ACTIVAR EL
DE NOCHE, PERO SIEI\4PRE EN ESTE
ANTES DE LAS 1 2. LADO, ES
EL PUENTE
HAY QUE REGRESAR AL
EL QUE VIENE
SITIO DE DONDE EMERGISTE PORTI.
Y UBICAR LOS LIBROS, UNO
FRENTE AL OTRO, COIVIO UN
Y SOLO ESP

NO PODEMOS ENTONCES SOLO TENEMOS

NUEVE DIAS PARA ENCONTRARLA
ESTAR MÁS DE DIEZ
Y LLEVARLA CON NOSOTROS.
DÍAS SEGUIDoS
AN
EN ESTE LADO. FUE RAPTADA,
PORQUE
TRAIDA POR
NO FUE ELLA
ALGUIEN DEL
¿Y QUÉ PA5A LO LA QUE ABRIÓ
DOBLEVE
5I SE SUPERA SABE... EL PUENTE.
rs¡ lil¡r¡ez ES UNA LEY EN ELLA, LO ¿QUlÉN.
IMPLÍCITA QUE DE LOS DIEZ
LA RAPTO,
DOS DiAs No 5E ABUELO?
Y UN RIESGO QUE
ASUMIMOS.

? i .:1'q
YA SABRÁS.
AHORA DEBES
ENTENDER OTRAS
COSAS...

ENTONCES, SI ñ*
SIGOTODAS ESTAS
INSTRUCCIONES, PUEDO
ENTRAR AL LIBRO QUE
YO QUIERA.

EXACTAMENTE.
AL QUE TIJ ELUAS.

t3

lBO Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? §o*r,r**o

 ñ;
LT3

¿A!A ¿YA LOS

.TRILOGIA ,MITOS
DE LA DE
FUNDACIÓN'i DE CTHULHU';
ISAAC ASIMOV? DE H.P.
LOVECRAFT?

PUEDES I
)
tR.
I

1.

.\

SI PERO
NO ES UN
BUEN

¿Y AL
,SEÑOR
DE LOS ANILLOS'I
DE J.R.R. TOLKIEN? A'DUN
DE HECHO, DE FRANK
LATIERRA MEDIA HERBERT?
ES UN LUGAR
ENCANTADOR...
POR SUPUESTO
QUE PUEDES, ÁLEX.
EXCEPTO
MORDOR.

,t ..

PERO EN SERIq
SALVO HERBERT
Y SUS HIJOS, MUY
POCOS VAN AL 'r.,
PLANETA ARRAKI

,'.,,. .\:\:|.
{ I

Quédate leyendo 187

 Quédate leyendo

¿DE DÓNDE ES CULPA

VIENETODO ESTO DE NOSOTROS...
DEL DOBLEVERSO LOS ESCRITORES,
Y EL PUENTE?

HAY DOSTIPOS
DE ESCRITORES, Y ESTÁN LoS QUE
'CREAN'UNIVERSOS. ESOS SON
LOS QUE'RECREAN'LO QUE LES PELIGROSOS.
PASA, TRATAN DE SER REALISTAS Y
NARRAN ACERCA DE ELLOS MISMOS. MUCHO. ELLOS, NOSOTROS, ES LA II\4AGINAC
CREAMOS, SIN QUERER, EL UNIDA DETODOS LOS
ELLOS NO SON NADA DE DOBLEVERSO. ESCRITORES'CREADORES'
PELIGROSOS, POR MUY BIEN UE INVENTAN MUN

NO ES UN
LUGAR FIJO,
HAY MUCHOS

ESTÁ EL
DE DICKENS,
QUE E5 ESTE...

EL DE
RUDYARD
j KIPLI
,

HAY UNO
DE ORESTE
PLOT.

A S U VEZ,
DOBLEVERSO
DE UN AUTOR SE DIVIDE
EN DOBLEVERSOS
PARTICULARES DE
CADA LIBRO.
ESTO ES
,,OLIVERTWIsT':
QUE SE CRUZA Y
ES DIFERENTE,
PARECIDO CON
EL DE'DAVID

1BB Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? Go*r,r**o

 SÉ\13 Hl?
I.IACER

POR
SUPUESTO, CON ANTERIOR A RESPONSABILIDAD
TODO GRAN PODER ES QUE, POR ENTRAR AL DISEÑAR
LLEGA UNA GRAN DOBLEVERSO, DEBERÁS CONSTRUIR MI
CREAR UNO... PROPIO
EN NO
PALABRAS, SUENA
EsO E5 DE CONVERTIRTE MAL.,.
SPIDER-MAN...

ERA ALGO
UE ME SORPRENDIERA.

ENTRE MI MADRE, MI ABUELO Y EL AMOR

POR LOS LIBROS, DESDE CHICO TENiA
CLARO QUE MI DESTINO ERA CONVERTIRME
EN ESCRITOR.

Y SI UNO DE ¿MAMA NO
NOSOTROS ACEPTASE LA NO... ESTA EN ESTE
RESPONSABILIDAD DE DOBLEVERSq VERDAD,
CONVERTIRSE EN ESCRITOR, SE ACABARÍAN SINO EN EL DE
¿QUE PASARIA? ¿COLAPSARIA ¡ LOS LIBROS Y JULIO VERNE?
EL UNIVERSO? LA LITERATURA, ¿POR QUÉ LO
ASEGURAS?
QUE ES PEOR.
E
SOYTONTOYVI
CÓMOTE PUSISTE
CUANDO ENCONTRASTE

ililti ESA EDICION DE

,VEINTE
MIL LEGUAS DE
VIAJE SUBMARINO'I
CON LATARjETA
NEGRA...

Iil
I ;I

il
lt

Quédate leyendo 189

 Quédate leyendo

NO ES UNA
TARJETA NEGRA,
ES LA BANDERA DE
ALGUIEN QUE 5E HACE LA BANDERA
LLAMAR'NADIE'i NEGRA DEL cAPITÁN
NEMO.

INICIE ATU MADRE MUY JOVEN EN Lo DE VIA.JAR AL

DOBLEVERSO. ANASTASIA DISFRUTABA DE LUGARES
CON AVENTURAS Y DESCUBRIMIENTOS, COMO 'EL
MUNDO PERDIDO' DEL CONANDOYLEVERSO.

,/'
f',.,

Y SU FAVORITO DETODOS, ERA EL

VERNEVERSO. RECUERDO CUANDO
FUIMOS AL CAÑONAZO DEL CoLUMBIAD
EN 'DE LA TIERRA A LA LUNA'i

190 Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura? G*r,r**

 r,il
y'ry

NO DEMORAMOS
MUCHO EN CONOCER A NEMO Y A SU

Reflexiona:
¿A qué universo
literario te gustaría
lrt viajar?, ¿por qué?

v RuÍ
COMENZARON
¡PERO ANTES
NUESTROS DE CONTINUAR CON U
AUN
PROBLEMAS. ESTA HISTORIA, ESTÁ EL DE LA
DEBEMOS REGRESAR CALLEJÓN QUE CATEDRAL DE SAN
A SANTIAGO! NoS sIRVIÓ DE PABLO, POR ESA
Pt] ENTE? CALLE.

ffi é¿éf
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E#FH
ultxHrLu ffi
H..§
U ¡

Álex Nemo y la Hermandad del Nauülus (fragmento)

Quédate leyendo 191

 Quédate
Escoge una o más de estas recomendaciones para continuar viajando

Ídfer
fad('

ü h

La historia interminoble (novera)

i Autor:Michael Ende
0)
Alfaguara,20l2

Bastián Baltasar Bux descubre en una antigua librería un misterioso

libro. Sin poder hacer otra cosa, roba el libro y se esconde para
,
0 leer la historia que narra: Fantasía es un reino que se encuentra en

;,1
I¡icsarl grave peligro debido a la enfermedad que aqueja a su emperatriz.
A medida que avanza en la lectura y observa cómo los personajes
ENDE hacen todo Io posible por sanar a la Emperatriz lnfantil y salvar
a
al reino de su destrucción, Bastián comienza a darse cuenta de
que el único capaz de lograrlo es él mismo. A partir de entonces,
I tr' Bastián enfrentará peligros y vivirá una serie de aventuras que lo
transformarán por completo.

La historia interminable
Fragmento seleccionado

Mientras Bastián Ieía esto, oyendo al mismo tiempo lavoz profunda

del Viejo de la Montaña Errante, comenzaron a zumbarle los oídos y a
írsele la üsta.
il-o que allí contaban era su propia historia! Y estaba en la Historia
interminable. É1, Bastián, ¡aparecía como un personaje en el libro cuyo
Iector se había considerado hasta ahora! ¡Y quién sabe qué otro lector
Io leía ahora precisamente, creyendo ser también solo un lector... y así
de forma interminablel

ü
A Bastián le entró miedo. Tuvo ia sensación de no poder respirar.
Se sentía preso en una prisión invisible. Quiso detenerse, no seguir Y
leyendo. Pero la voz profunda del Viejo de la Montaña siguió narrando
y Bastián no pudo hacer nada para resistirse. Se tapó las orejas, pero
no sirvió de nada, porque lavoz resonaba en su interior. Aunque desde
hacía tiempo sabía que no era asi se aferró a la idea de que el parecido ]
ID
con su propia historia era solo, quizá, una casualidad increíble. --

192
o
L'J
-

Unidad 3: ¿Qué viaje nos ofrece una lectura?

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L.-, ^ >>? -
 ffi#"1
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0
Conciones, poemas y romonces
OJ
pora nnos
t
Autor: Federico García Lorca
Octaedro,2005

Este Iibro recoge una selección de poemas que Federico García Lorca dedicó al
mundo infantil. Se trata de composiciones en un lenguaje sencillo y melodioso
que invitan a disfrutar del viaje que proponen los poemas, canciones y
romances de la selección. Una buena oportunidad para acercarse a la notable
obra de este destacado poeta y dramaturgo español.
,! ¡3

t§
LFI

Décimos outobiogrdficas (árbum) t I

Compositora e intérprete: Violeta Parra fl
Oveja Negra,2010

Las décimas se caracterizan por su sonoridad.

Entonces, ¿qué mejor que acercarnos a ellas
mediante la música? En este álbum,Violeta nos
invita a un viaje a través de su vida. Nos describe
las dificultades y la belleza del oficio de ser poeta.
Nos relata la historia de sus abuelos y nos invita a
conocer parte de su infancia. -I l^r
0
Percy Jockson y el lodrón del royo(perícura)
Dirección: Chris Columbus
Actuación: Logan Lerman, Brandon T. Jackson,
Alexandra Daddario, Uma Thurman
Estados Unidos, 2010

Percy, un joven como cualquier otro, descubre que es hijo del dios Poseidón
Si bien ser un semidiós conlleva poderes sobrenaturales,también trae
consigo grandes peligros y responsabilidades. El protagonista deberá
enfrentar una serie de pruebas:derrotar a monstruos mitológicos, rescatar a
su madre del inframundo y recuperar el rayo robado a Zeus para evitar una
guerra entre los principales dloses del Olimpo.

Quédate leyendo 193

 Unidad

¿aué nos atrae

del m /¡ I

I*--
ll-,'-'
i,ilil
k I

t
I

1
0 Act¡va tu mente
i

La pareidolia es un fenómeno
psicológico en que nuestro
cerebro nos hace ver rostros u
t\ otras figuras donde no las hay.
Este efecto se produce porque
el cerebro está programado
para reconocer patrones y darle
sent¡do a lo que vemos.

194 \ §ANftLlqlüA
Tema 1: Tema 2: Tema 3: Tema 4:
La marca del miedo lnvestigación: el miedo y Sin temor a Espectadores del miedo
Páginas '198 a 209 sus efectos analizar noticias Páginas 226 a234
Páginas 212 a 217 Páginas 218 a225

En esta unidad:
¡ Leerás narraciones literarias, noticias y
críticas. Podrás reflexionar sobre el miedo
y los distintos efectos que produce.
r lnvestigarás, escribirás y dialogarás para
profundizar tus ideas acerca del miedo.
¡ Crearás un creepypasta: tipo de
relato que busca asustar o inquietar
a los lectores.

t,

miedo es una de los emociones

«El
más antiguasy poderosas de
la humonidad,y elmiedo más
antiguo y poderoso es eltemor a
.D
lo desconocido».
C; 4
H.P. Lovecraft, escritor
.l '(
r t' Reflexiona y comenta:
I ¿Qué efectos nos causa el miedo?

5 r ¿Qué tienen de inquietantes las

imágenes de estas páginas?

r ¿Cómo relacionas la poreidolia

con el miedo a lo desconocido
descrito por Lovecraft?

195
 @ ¿Qué sabes? Evaluación inicial

iQué cosas o situaciones te provocan miedo? iQué te pasa cuando sientes miedo?
Lee el siguiente poema y observa si las sensaciones del hablante se parecen a las tuyas

Tengo miedo
Pablo Neruda

Tengo miedo. La tarde es gris y la tristeza

del cielo se abre como una boca de muerto.
Tiene mi corazón un llanto de princesa
olvidada en el fondo de un palacio desierto.

Tengo miedo. Y me siento tan cansado y pequeño

que reflejo la tarde sin meditar en ella.
(En mi cabeza enferma no ha de caber un sueño
así como en el cielo no ha cabido una estrella).

Sin embargo en mis ojos una pregunta existe

y hay un grito en mi boca que mi boca no grita.
¡No hay oído en Ia tierra que oiga mi queja triste
abandonada en medio de la tierra infinita!

FF---l

196 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? 9!o*r,.**o

 t?
1-IACE il

Se muere el universo de una calma agonía agonía: pena o aflicción

sin la fiesta del sol o el crepúsculo verde. extrema.
Agoniza Saturno como una pena mía, crepúsculo: anochecer.
la tiera es una fruta negra que el cielo muerde vastedad: inmensidad,
enormidad, infinidad.
Y por vastedad del vacío van ciegas
1a

Ias nubes de la tarde, como barcas perdidas

que escondieran estrellas rotas en sus bodegas.

Y la muerte del mundo cae sobre mi vida

En Crepusculario

: -..::..:

¿Qué imágenes o ideas vienen a tu mente al leer los siguientes versos? Coméntalo con un compañero.
«La tristeza del cielo se abre como una boca de muertor.
«Hay un grito en mi boca que mi boca no grita».
«La tierra es una fruta neqra que el cielo muerde».
Piensa en los elementos que influyen para que el hablante del poema sienta miedo y angustia. Luego,
escoge uno de ellos y modifica la estrofa en que aparece para cambiar el estado de ánimo del hablante.

Lee la definición de la palabra miedo. Luego, reflexiona y responde:

miedo
1. Angustia por un riesgo o daño real o imaginario.
2. Desconfianza o aprensión que alguien tiene de que le suceda
algo contrario a Io que desea.
En http:/,/www.enlacesantillan a.cl/ #/7 sh24

Elige la acepción que te parezca más cercana al sentido del poema <iTengo miedo». Explica tu elección

¿Qué podria hacer el hablante del poema para superar su miedo? Coméntalo con el curso.

Reflexiona y comenta:
I ¿Crees que sent¡r miedo es siempre una experiencia negativa?, ¿por qué?

¿Qué sabes? 197

 Tema

1 úAB

Prepárate para leer

La estructura básica de una narración se compone de tres momentos

Situación inicial
I ----------------f
Conflicto Desenlace
Se presenta a los personajes Se produce un evento que Las acciones de los personajes
que participan de los modifica la situación inicial. Esto promueven una resolución
acontec¡mientos y el lugar motiva la acción de los persona;es, del conflicto (negativa o
y la época en que se sitúa quienes buscan resolver el positiva) y se establece un
la historia. conflicto y restablecer el equilibrio. nuevo orden.

o Aplica lo que sabes. Recuerda la última película que viste. Cuéntale a un compañero cuál era la situación
inicial, cuál fue el conflicto y cuál fue el desenlace.

Elescritor irlandés Bram Stoker publicó en lBgZ la

novela Drócula, cuyo protagonista es un malvado I
vampiro. Desde entonces, el vampiro
consiguió un lugar en la cultura popular
como personaje de películas, cómics,
I
series, obras de ballet, entre otros
aa
Fotograma
aa
dei filme
t"
aa animado Ho¿el
6 aa a Transylvania 2.
E
J
o
) a

{
¡ ¡l lt

llustración de
Greg Hildebrandt
!
t)
rI
L
0 r t¡ tl

Drócula, obra del

Baliet de Pittsburgh,
?,
r_'

fd b&¡
para una portada que se presentó
.---a
k. (''l
de la novela
Drócula.
en 2017 y 201 B en \\\{ ,

i¡
Estados Unidos.

.']98 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §a SANTITLANA

 SABI R
HACER

Estrategia de lectura
Formular preguntas durante la lectura es un ejercicio en que el lector, a medida que lee, elabora
mentalmente preguntas sobre distintos aspectos del texto. Estas preguntas pueden ser respondidas durante la

lectura o después, y perrniten profundizar en la comprensión de lo leído.

Revisa algunos consejos que se ejemplifican con la lectura del mito «El comienzo de todo» (página 174).

I
I
I
I
Sigue tus intereses Comprueba si entendiste
!
!
¡
Busca algún elemento de Ia historia que te llame Ia Hazte preguntas para verificar qué comprendiste
!
I
!
I
atención y formula una pregunta. Por ejemplo: ¿por y qué debes releer o investigar. Por ejemplo: ¿qué
I
qué Ra tiene cabeza de halcón?, ¿qué significado situación despertó la ira de Ra?, ¿de qué manera
i

tenía este animal para los antiguos egipcios?

1
i reaccionó Jeprl ante el enojo de Ra?
a

a"'
Durante la lectura a---

a a

I
Relaciona las partes I
I
I
Usa lo que sabes
I
I
Pregúntate qué aporta sobre eltema cada I
I
Pregúntate sr el texto se relaciona con
I

párrafo o sección del texto. Por ejemplo: ¿qué I

I
I
información que ya conoces. Por ejemplo:
I

dice este párrafo sobre lo que hizo Ra luego de I

I ¿qué elementos en común sobre la creación del
I
I
salir del huevo? I
I mundo tiene este mrto con otros que conozco?
Á_ir.ryrfi.

Vocabulario en contexto
Lee la relación entre los slgnificados de las siguientes palabras. Luego, completa en tu cuaderno los
significados que faltan:

Escándalo I Escandalizar Escandalizado

ll I
I
Hecho o dicho considerado ll
tt
I
I
t,
t¡ Demostrar indignación por I

condenable y que causa

7a
I
lt I
tt
lr
ll algo. Encenderse en cólera, I
I

; indignación y gran impacto lt

lt
I
I

lt
¡t
enojarse o irritarse. I
I

públicos. lt
,t
I
I
I

Demonio Demoníaco ) Endemoniado

, Y *
I I I I I
I I I I I
Espíritu sobrenatural que Relativo o perteneciente
7
I I I I I
I I I I I
I I I I I
I I I I I
I
I
incita al mal. !
I
al demonio. I
I
I
I
I
I I I I I

Tema 1: La marca del miedo 199

 E La marca del miedo

conocer cómo el miedo a lo desconocido puede generar diferentes

efectos en las personas.
Y Si te encontraras cara a cara con una mujer vampiro, ¿cómo sería tu reacción?

La mu¡er vampiro
María Teresa Andruetto

Primera parte
Hace ochenta años, en la ciudad inglesa de Blackburn, una mujer fue
acusada de vampiro.
La mujer se llamaba sarah Ellen, estaba casada y tenía dos hijos.
Era rubia como una muñeca rubia, tenía la piet muy blanca y en la
cabeza, una cascada de rulos.
Cierta vez, alguien creyó ver en su cuello una marca oscura y
entonces dijo, en serio o en broma, que tal vezlahabía mordido
Drácula, y así, unos por otros, todos empezaron a considerar que se
trataba de una mujer vampiro.
Tánto se dijeron estas cosas aquí y allá, que se enteraron
del asunto las Mujeres Honradas de la Ciudad de Londres, y
escandalizadas informaron a las máximas autoridades de la iglesia
que a una mujer de Blackburn llamada Sarah Ellen la había mordido
Drácula.
Enteradas de esto, las máximas autoridades de la igtesia
presionaron al obispo.
EI obispo presionó al pastor de Blackburn.
Y el pastor de Blackburry acorralado, dijo que, a su parece¡ Ia
gente tenÍa razón, y que la mancha en el cuello de sarah Etlen debía
se4 en verdad, ia marca de un beso de Drácuia.
EIla rio maliciosa y su marido gritó a quien quisiera oírro que nada
0 ¿Por qué la mujer se habrá
de Io que decían era cierto, que todo era una ridícula patraña, que
reído de forma maliciosa en Io único cierto era que su mujer tenía la piel muy blanca, y que era
esa situación? hermosa, Ia más hermosa de Blackburn. f)
Pero nadie quiso oírlo.
Y a ninguno, ni al pastor ni a ios vecinos ni al obispo, se le moüó
un pelo cuando las autoridades del pueblo y de la iglesia juzgaron a
patraña: ment¡ra o notlcia Sarah Ellen y la condenaron a muerte.
inventada. A morÍr con el corazón atravesado por una estaca.

2AO Unidad 4: ¿eué nos atrae del miedo?

§ionr,r,.u*o
 '.#
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a

i
.Y
'ÍrI
^tü

El verdugo del condado hizo 1o que 1e mandaron que hiciese, sln iénes están representados
¿Qu
que lo inmutaran 1os gritos de 1os hijos ni el dolor clei marido ni los en la ilustración?, ¿qué se
ojos húmedos de ella'ni el escupitajo que le dio cuando é1 se acercaba destaca de ellos?
con ia estaca en Ia mano.
El escupitajo y 1a amenaza:
Esté donde esté, resucitaré en ochenta años convertida en vampiro
.y clavaré mis colmillos en los nietos de ustedes.
Pero el verdugo hizo su trabajo, la mató sin piedad.
Las cosas no terminaron ahí: la gente no quiso que enterraran
a Sarah Ellen en el cementerio de Blackburn y entonces el marido
tuvo que cargar con el cadáver de su mujer, meterlo en una caja de
madera, echarla sobre un camo e irse con los hijos y 1a muerta a otra
parte.
Así viajaron con el carro y el cadáver de Sarah Ellen hasta
Liverpool, pero en Liverpool le dijeron que no, que ahí no podía
enterrarla.
Y se lo dijeron en Manchester.
condado:dir¡islón Cei
Y en Boston. ie rriicric en lcs paises
Y en Bath. ancllosajcnes.
Y en Weston. inmutar: allerar o variar
Y en Londres. ) el ánirro.

Tema 1: La marca del miedo 201

 B La marca del miedo

ffi Andando de un sitio a otro, descubrieron que podían pedir unas

¿Por qué se repite la palabra
maldito en la misma frase? monedas a cambio de dejar que los lugareños miraran elféretro
maldito con la maldita muerta. €)
Y así comenzaron a ser ellos los que anunciaban que tenían sobre
el carro a una mujer endemoniada, a una vampira.
Cierto día, el hombre sacó una foto de Sarah Ellen que tenía
féretro: ataúd. guardada, 1e dibujó unos colmillos y la colocó sobre el cajón.
ristra:lrenza hecha de los Más tarde los hijos pintaron unas manchas rojas sobre una tela
tallos de ajos o cebollas. blanca para agitarla como una bandera cuando llegaran a un sitio.
Y en algún momento compraron por el camino varias ristras de
ajo y 1as colgaron a los costados del carro.
De ese modo recorrieron Inglaterra.
Toda Inglaterra.
Pero como en ninguna ciudad consiguieron un lugar donde
dejarla, y ya ios hijos se hicieron grandes y algo üejo se hizo el
hombre, acabaron por tomar un barco de carga y, con féretro y todo,
se vinieron a América.
Entraron por el puerto de Buenos Aires
y anduüeron por Androgué,
por Berazategui,
por Ayacucho,
por Coronel Suárez
y por General Villegas.
1
Después pasaron por Wenceslao Escalante,
por Isla Verde,
por Alcira Gigena.
Y más tarde por Berrotarán,
Corralito,
La Bolsa
y San Agustín.
.t
.t a
¿Qué episodio del cuento
representa esta ilustraciÓn?
Cuéntalo con tus palabras. ,

\=--)
202 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? '§o*r,r**o
 Siempre con la misma historia y con el mismo pedido de
permiso, hasta que en un pequeño pueblo llamado Tío Pujio les
dijeron que sÍ.
Habían andado tanto tiempo con el cadáver al hombro, que
{
hasta se hubiera podido decir que tenían armada Ia vida de esa
manera, y que ya no estaban seguros de querer dejar a Ia muerta
en ninguna parte. &-
¿Así que puede quedarse?,
preguntó el marido en Tío Pujio.
Sí,
le contestaron. {h

¿Aunque se trate de unavampiro?,

preguntó uno de los hijos.
?
r
I I
,{l lt
Sí,

A
le contestaron.
¿Aunque resucite y nos muerda a todos?,
preguntó el otro hijo.
I ,\
*t

Sí, a 1I
.&
le contestaron, porque ni al lntendente ni a los habitantes de Tío t. l-
Pujio parecía importarles nada.
De modo que Ia enterraron.
Solo el padre y los-hijos, sin ceremonia alguna.
Y después salieron del cementerio y se perdieron por 1as calles del 1

pueblo o por el mundo, que para perderse es Ia misma cosa. > f

I
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L )l

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- --.----
7 !
I \ i

Tema 1: La marca del miedo 203

 E La marca del miedo

No bien desaparecieron de TÍo Pujio el marido y los hijos de

la inglesa, la gente hizo pintar un cartel que decía, en grandes
letras ro.jas:

EN ESTE PUEBLO ESTA ENTERRADA

UNA MUJER VAMPIRO.
Acérquese ol olmocén de romos generoles y over¡güe.
Su pregunto NO nos molesto.

Después montaron el cartel sobre una estructura de hierro y 1o

colocaron a Ia entrada del pueblo, mirando hacia villa María, sobre ia
Ruta N" 9. De modo que todos los habitantes del pueblo y los üajeros
que paseaban por Ia ruta supieron que en aquel cementerio habían
enterrado a una muerta maldita, a una vampira.0

ffi qué los habitantes Segunda parte

¿Por
deTío Pujio querrán que Muchos años más tarde, cuando estaba a punto de cumplirse Ia
todos sepan que en su maldición de Sarah Ellen y ya no vivran en este mundo ni el marido
cementerio está enterrada ni los hijos, la gente se apretujó en el cementerio de Tío pujio para ver
una mujer vampiro?
a la mujer vampiro sentarse en la tumba, y se produjo tal descalabro
que fue necesario un cordón policial para gue los üvos no alteraran
lapaz de los muertos.
Un informe de urgencia pidió por la radio, poco antes del día
señalado, que todas 1as mujeres embarazadas se fueran a otra parte,
por mledo a que Sarah Ellen resucitara y murieran de miedo, en los
vientres, 1os hijos por nacer.
La tarde del aniversario de la muerte de Sarah Elien, cerca de
trescientas personas de todas las edades, con excepción de las
embarazadas y los niños pequeños, se las habían ingeniado para
llegar junto al nicho donde estaba enterrada Ia mujer vampiro.
Unas horas antes de la medianoche, cerca de una decena de luces
y equipos de teleüsión de Villa María, Córdoba y Buenos Aires
alumbraron la lápida, custodiada por cuatro policías. Y mostraron
descalabro: complicacién, al mundo que aquella 1ápida no tenía cruces ni estrellas de David
cacs, dasastre.
ni mensajes de amor ni floreritos, como tienen las lápidas, sino
nicho:tumba. apenas dos fechas que marcaban el comienzo y el final de la üda de

204 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? F**r,.**o

 y'r 1r t-tl\cEt?

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Sarah Ellen y una foto pequeña en la que Ia inglesa reía, con largos
¿Qué momento se llustra?,
colmillos dibujados, bajo su cascadita de rulos.
¿qué emociones Le comunican
Mientras esperaban que el reloj de la iglesia diera las doce de la los rostros de los personajes?
noche, algunas personas hacían ritos para que ia maldición no se
cumpliera y otras parecían esperar ansiosas que se cumpliera.
Así, hubo quienes caían de rodillas junto al nicho.
Y quienes arojaban, sobre los mausoleos cercanos, pétalos
empapados en agua bendita.
Y quienes rezaban a viva voz el rosario y las letanías a la Virgen.
Y quienes llevaban en los brazos una muñeca rubia que
letanía: oración crisiiena
representaba a Sarah Ellen.
que se hace invocando a
De pronto se escuchó un ruido extraño que venía de alguna parte:
Jesucristo, a la V!rgen o a los
de atrás de un carrito donde un hombre vendía praliné. O de un santos, en una e numeración
puesto de choripanes, instalado a la entrada del cementerio. O del crdelada.
sitio donde una mujer gorda ofrecía muñecas con estacas clavadas a praliné: crerna rie chocclate
la aitura del corazón y colgantes con colmillos. ; y aimer, j¡; g ¿r.,g,i¿¡a.

Tema 1: La marca del miedo 205

 E La marca del miedo

[;r 1¡ffi
I
\ E E*.,¡'
\

,i

,4
\
l-*..¡l
Pero era un ruido solamente, porque ve¡, nadie üo nada.
La ilustraciÓn no representa
a los personajes de cuerpo
Y entonces, cuando ya casi todos se habían cansado de espera4
completo. ¿Qué crees que se
un hombre dijo que el alma se Ie había desprendido del cuerpo
quiere destacar al escoger esta y había entrado en la tumba de Sarah Ellen, y que Ia estaca de
composición?, ¿por qué? madera con que alguna vezla habían matado a ella ahora se había
convertido en hueso.
Y luego 1o dijo otro.
Y luego otro más.
Hasta que, uno por otro, todos los que allí estaban 1o repitieron.
Porque todos querían estar cerca, más cerca que ninguno, del
espíritu de aquella muerta.
Así se multiplicaron varias veces en una sola noche 1as ventas
de crucifijos y de estacas, de hueso, de plata, de madera. Y el olor a
ajo con que se ahuyenta a las brujas se desparramó por el pueblo.
Y las cintas rojas contra la mala suerte colgaron de los cuellos de la
gente. Y la ruda macho que defiende de los maleficios perfumó todo
Tío Pujio.
Pero Ia medianoche llegó y no sucedió nada.
Impacientes, los que a1lí estaban esperaron un poco más.
Hasta la una,
hasta las tres,
hasta las cinco de la mañana.
Y luego, viendo que por más que pasaran las horas nada sucedía,
cada uno empezó a caminar hacia su casa llevando en las manos los
colmillos de plástico y 1as cruces doradas.
ruda: planta de olcr fuerte y Justo cuando el cielo comenzaba a clarear con pinceladas rojas,
desagradable. como de sangre.
En La mujer vampiro

206 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §io*r,r**o

 SABlil?
r-lACEit

Comprensión

Revisa tu comprens¡ón
O ¿Qué llevó a la gente de Blackburn a creer que Sarah Ellen era una
mujer vampiro?
@ Comenta con un compañero:
a. ¿Cuáles podrían ser las razones de los habitantes de Blackburn para
oponerse al entierro de Sarah Ellen en la ciudad?
b. ¿Por qué se habrá repetido esta negativa en otros pueblos de
lnglaterra y de Argentina?

Construye el sentido del texto

@ Sarah Ellen fue condenada a partir del rumor de que habría sido mordida
por Drácula. ¿Por qué la gente de Blackburn habrá creído esta versión en
lugar de la explicación entregada por su marido? Fundamenta.

@ ¿Qu¿ motivó a la familia de Sarah EIlen a decorar el féretro de la difunta?

¿Qué opinas de esa acción?

@ Piensa en los siguientes personajes y su relación con la historia leída:

Sarah Ellen Esposo de Sarah Ellen

,--) +
,....I i n¡rtori" de la mujer vampiro 1

Persona que vio las manchas Presidenta de las ltllujeres Honradas

en el cuello de Sarah EIlen de la Ciudad de Londres

o Escoge uno, ponte en su lugar y nárrale a tu compañero de banco la Reflexiona y comenta:

historia de Ia mujer vampiro. r ¿Por qué no todas las
Según el relato, las personas querían ver despertar a Sarah Ellen, aunque personas reaccionamos
@
esto resultara peligroso. Discute con un compañero: de la misma manera
ante una situación que
o ¿Crees que cada día resulta más dificilasustar a Ias personas con provoca temor?
historias sobrenatu rales? Fu ndamenta.

Aplica elvocabulario

€) f n la actualidad, ¿qué hecho terrorífico podría producir una reacción como la que causó Sarah? Explícalo
empleando las palabras escandalizado y endemoniado.

Tema 1: La marca del miedo 207

 E La marca del miedo

Las acciones de los personajes

Observa la fotografía e imagina qué

ocurre y por qué sucede.
. Aplica lo que sabes. Cuéntale
a un compañero la historia que
imaginaste a partir de la fotografía.
Hazlo siguiendo la estructura de
la narración que repasaste en la
página 198.
o Luego de contar tu historia, responde
¿qué acción o acontecimiento
desencadenó la historia que acabas
de contar?

Toda narración se estructura en una secuencia narrativa, es decir, una serie de acontecimientos y acciones
que se suceden unos a otros, haciendo que Ia historia se desarrolle. Las acciones son realizadas por los
personajes y, entre ellas, hay algunas que tienen mayor relevancia, pues «activan» el relato y permiten que la
historia avance.

Las acciones que «activan» el relato se denominan núcleos narrativos. Estos permiten que la historia
avance y que ocurran los acontecimientos clave de la historia. Si algún núcleo narrativo se modifica, el relato
se transforma. Por ejemplo, la acción de la persona que dijo que tal vez Drácula había mordido a Sarah Ellen es
un nÚcleo narrativo, pues si esta persona no hubiera dicho nada, la historia sería diferente.

Aetiv§#*d*s
O f n «La mujer vampiro» identificar la secuencia narrativa que se desarrolla a partir del núcleo narrativo
indicado en elesquema.Trabaja elesquema en tu cuaderno.

lo que provoca que...

I I I
I ¡ I
I
I El marido e hijos de I
I
I
I
I
I (Escribe el núcleo I
I
¡
I
(Escribe el núcleo I
I
I Sarah Ellen Ilegan con la I I
¡
I
I
I
na rrativo). I I
narrativo).
I
I

difunta aTío Pujio. I

¡
! I
I I t I
I I I
I I I I

,@

I esto permite que

@ Comenta con un compañero: ¿qué acción de Sarah Ellen, su marido u otro personaje habría modificado
la historia?

2OB Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §'i*r,r**o

 rll;l
i,*.:y

Expresa tus ideas

¿Qué crees que habría ocurrido si Sarah Ellen hubiera resucitado la noche en
que todos la esperaban?Te invitamos a ampliar tu comprensión de «La mujer
vampiro» escribiendo un cuento sobre este acontecimiento.

Q lmagina que Sarah Ellen vuelve a la vida convertida en vampira. Para

ampliar tu conocimiento acerca de los vampiros, averigua sobre los
siguientes personajes del cine y Ia televisión. Luego, comenta las
preguntas con un compañero.

, é"
§
7
\
j
,c
¡tr

Nosferatu, Edward Cullen, de la saga lVlarcel i ne Abadeei personaje

delfiime de 1922. Crepúsculo. de Hora de aventura.

o ¿Qué características de los vampiros se aprecian en estos persona.jes?

o ¿Cuáles de esas características le atribuirías a Sarah EIlen?, ¿por qué?

@ Para planificar tu cuento, te recomendamos Io siguiente:

o Decide las características vampíricas que tendrá Sarah Ellen.
o Piensa cuál será la reacción de Sarah Ellen al despertaren orro paísy
qué decisión tomará sobre la amenaza que hizo ochenta años atrás.
. lmagina qué harán las personas que rodean Ia tumba de Sarah EIlen.
.
.
Aplica lo que sabes y has aprendido sobre la secuencia narrativa.
Revisa, reescribe y mejora tu cuento todas las veces que sea necesario. s Conserva una copia de tu
cuento para emplearlo en
O Reúnete con tres compañeros y comparte la lectura en voz alta de tu el creepypasta al final de
cuento. Luego, explícale al grupo qué acción o acontecimiento motivó la unidad.
que Sarah Ellen actuara de la forma en que lo hizo en tu relato.

Conversa sobre tu desempeño

o ¿Qué preguntas te formulaste durante la lectura?, ¿de qué manera te ayudaron a comprender me.jor el cuento
«La mujer vampiro»?
o ¿Crees que reconocer los núcleos narrativos te permite ser un mejor lector de cuentos?, ¿por qué?
. ¿Qué has mejorado al momento de escribir cuentos?

Tema 1: La marca del miedo 209

 Q ¿Cómo vas? Evaluacrón de proceso

Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 6.

La casa encantada
Anónimo

Una joven soñó una noche que caminaba por un extraño sendero
campesino, que ascendía por una colina boscosa cuya cima estaba
coronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardín.
Incapaz de ocultar su placer; llamó a la puerta de Ia casa, que
finalmente fue abierta por un hombre muy muy anciano, con una
Iarga barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle,
despertó. Todos los detalles de este sueño permanecieron tan
grabados en su memoria que por espacio de varios días no pudo
pensar en otra cosa. Después volüó a tener el mismo sueño en tres
noches sucesivas. Y siempre despertaba en el instante en que iba a
comenzar su conversación con e1 anciano.
Pocas semanas más tarde, la joven se dirigía en automóvil a
Litchfieldl, donde se realizaba una fiesta de fin de semana. De
pronto, tironeó la manga del conductor y Ie pidió que detuviera
el automóvil. AIIí, a la derecha del camino pavimentado, estaba el
sendero campesino de su sueño.
un momento y echó a andar por el
-Espéreme -suplicó,
sendero, con el corazón latiéndole alocadamente.
Ya no se sintió sorprendida cuando el caminito subió
enroscándose hasta la clma de la boscosa coiina y la dejó ante la
casa cuyos menores detalles recordaba ahora con tanta precisión. EI
mismo anciano del sueño respondía a su impaciente llamado.
ella-, ¿se vende esta casa?
-Dígame -dijo
el hombre-, pero no le aconsejo que la
-Sí -respondió
compre. ¡Esta casa, hija mía, está frecuentada por un fantasmal

-Un fantasma -repitió la muchacha-. Santo Dios, ¿y quién es?

el anciano, y cerró suavemente la puerta.
-Usted -drjo
Anónimo. (2001). La casa encantada. En Brasca, R. y Chitarroni, L. (Comp.).
Antología del cuento breve y oculto. Buenos Aires: Sudamericana.

lCiudad ubicada en el estado de Michigan, en el extremo

norte cle Estados unidos.

210 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo?

€*nr,r**
 SABHI?
i-l/\ct¡it

ffi Completa el siguiente esquema con la descripción de la secuencia narrativa del cuento.
Situación inicial Desarrollo Desenlace

ffi Cuando la joven se dirigía a la fiesta, ¿cómo se sintió al ver el sendero campesino?, ¿por qué?

ffi ldent¡fica la secuencia narrativa que se desarrolla a partir del núcleo narrat¡vo indicado en el esquema.

joven pide al esto permite lo que

La
provoca que
conductor que I --"--...-..-.. '',
.

se detenga

ffi Completa el siguiente esquema, anotando los distintos elementos que existen en la «reali¿¿f,» y en el
sueño de la joven. En el espacio coloreado, correspondiente a la intersección, escribe los elementos
comunes a ambos.

Bealidad Sueño de
de la joven la joven

-ffi n partir del análisis

anterior, formula una interpretación del cuento leído, respondiendo la siguiente
pregunta: ¿quién existe verdaderamente en el mundo narrado? Fundamenta con dos marcas textuales.

ffi ¿Por qué el relato anterior puede ser considerado un cuento de terror? Da dos razones.

b.

¿Gómo vas? 211

 W
para facilitar el análisis de los datos y
ordenar tus ideas.
Comenta con un compañero:
r¡
L.::.¡
. ¿Qué es el miedo?
!
o ¿Por qué se escribirán y leerán historias
que causan r-niedo?
Te invitamos a investigar sobre el miedo, sus

I
características y efectos. A partir de lo que

I averigües, discutirás con un grupo la razón

por la que a muchos lectores les gustan los
relatos de terror.

Observa el cortometraje
Alma en el siguiente mita el tema
enlace: http://www"
Lee la pregunta de investigación y define el enfoque o la disciplina que
en lacesantil lana.cl/#/7sh25
usarás para darle respuesta.Trabaja en tu cuaderno:
Luego, comenta con el curso:
. ¿Qué emociones o sensaciones
Pregunta de
te causó este cortometraje?
. ¿Existen elementos que investigación
provocan inquietud o temor? Responderé desde la ciencia
¿Por qué
De ser asL ¿cuáles?
nos gusta la Responderé desde la psicología
. ¿Qué imágenes o sonidos
ayudan a provocar ese efecto?
literatura de --+ Responderé desde Ia filosofía
terror?
Otra (especifica el enfoque o la disciplina)

.J Revisa en la biblioteca del colegio y en internet si cuentas con suficientes

fuentes de información para el enfoque elegido;de Io contrario, cámbialo.

ffi
@ comienza por revisar algunos cuentos de terror. Aquíte recomendamos
algunos. Durante la lectura, intenta identificar los recursos que se usan
para generar miedo e inquietud en los lectores.

«Conejos blancos», «Elcorazón delatorr,

de Leonora Carrington de Edgar Allan Poe.

212 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? tl**r,*rn*

 6;
lu9

Los r QUe
transcribas en esta etapa de
la investigación los puedes
incluir de dos formas en tu
«El lobizón», «Cuento de horrorrr, de l\4arco Denevi trabajo:
de Silvina Bullrich (léelo en la página 236 de esta unidad) Los puedes :

reproduci r textua mente I

Toma apuntes al consultar artículos o reportajes que encuentres en la lo que dicen empleando
biblioteca o en internet. comillas (revisa la página
,]49
e Sintetiza en una oración la idea más importante de cada párrafo.
de tu libro).
o Transcribe los fragmentos que te puedan servir para apoyar tus ideas. Los puedes :

Recuerda mencionar la fuente de Ia información. explicar el contenido del

. Sigue las recomendaciones para evaluar la confiabilidad de las fuentes
fragmento usando tus
propias palabras. Pero
(que conociste en la página 95) de la Unidad 2.
atención: si copias más de
Ordena tus apuntes por temática. Observa el ejemplo: cinco palabras segurdas
deltexto original,lo
Enfoque de mi respuesta Temática de mis apuntes estarás citando y no
parafraseando.
a El miedo: sus causas y efectos
Enfoque desde la psicología . Psicología y miedo.
€ La literatura de terror.

@ n continuación, organiza la información de tus apuntes en un esquema:

Temática de mis apuntes Uso que le daré a mis apuntes

: I
I
El miedo: sus causas y I
l\le sirve para elaborar una definición
sus efectos. -+ I
¡
I
I
de qué es el miedo.

l¡le sirve la explicación que se entrega

Psicologia y miedo. --) sobre las personas que gustan del
miedo. Agregar citas.

l¡/te sirve para ejemplificar las

La literatura de terror **i características de los relatos
de terror.

Tema 2: Investigación: el miedo y sus efectos ¿ t,)

 E Investigación: el miedo y sus efectos

Lee con tu profesor las siguientes fuentes. Anota en tu cuaderno

la información que te sirve para tu investigación e incorpórala a tu
esquema de apuntes.

Fuente 1

Ciencia

¿En qué cons¡ste el miedo?

El serhumano posee una serie de sentimientos, y uno de ellos, y
quizá sea una de las características principales para su supervivencia,
es el miedo.

Limitador y beneficioso por igual, el miedo ha sido el culpable de

guerras atroces, a la vez que inspirador de arte y colaborador para
nuestra seguridad... ¿En qué consiste este impulso humano?

El miedo se encarga en muchas ocasiones de hacernos conscientes

de los peligros externos que nos pueden amenazar, y nuestro
organismo los interpreta de la siguiente forma: primero los sentidos
captan el foco de peligro, pasando a ser interpretado por el cerebro,
y de ahípasa a la acción el sistema límbico. Este se encarga de
regular las emociones de lucha, huida y, ante todo, la conservación
del individuo. Además de todo esto, también se encarga de la
constante revisión de la información dada por los sentidos, incluso
cuando dormimos, para poder alertarnos en caso de peligro.
sistema límbico: parte
del cerebro que regula las Cuando nuestro cerebro reconoce un peligro, se activa la amígdala,
emociones, la memoria, la que se encarga de desencadenar todo el sistema del miedo y
el h¿¡¡5r". enlre otras entonces nuestro cuerpo sufre las siguientes reacciones: aumentan
funciones. la presión arterial, la glucosa en la sangre, la tensión muscular y la
amígdala: región del cerebro adrenalina; se detienen las funciones no esenciales y se dilatan ras
encargada de regular las
pupilas.
emociones y reacciones.
lóbulo frontal: área de Ia En determinados momentos, el miedo puede llegar al pánico, lo que
corteza cerebral que regula hace que se desactive nuestro lóbulo frontal, retroalimentando ar
funciones como la alención y miedo y haciendo que se pierda la noción de la magnitud de este y,
la planificación. en muchas ocasiones, el control sobre la conducta de uno mismo.

En National Geographic en línea (fragmento)

214 Unidad 4r ¿Qué nos atrae del miedo?

t*nr,r, ,o
 I saRFR i

t19
Fuente 2

El motivo por el que

vemos películas de teruor
¿Te gusta ver películas de terror o miedo? La ciencia
explica por qué tienes inclinación por este tipo de cine.
Por Sarah Romero

Observa la imagen:¿qué
elementos te provocan
inquietud?, ¿por qué?

/
(
L
/
s4 A Fotograma de
película lt (2017).
la

Experimentos realizados por científicos locos, escenas de tortura,

violencia sangrienta, criaturas terroríficas, zombis comiendo
cerebros... lo que tienen en común todos estos sucesos es que
probablemente formen parte de una película de terror en que las
historias son oscuras y terribles. Pero si tan retorcidas son, ¿por qué
las vemos?

Existen muchas razones por las que podemos decidir ver cine de
terror. Aunque sin perjuicio real o posibilidad de acabar muertos,
desmembrados o poseídos, la psicología afirma que las vemos porque
queremos entender nuestros temores y los miedos de la población
en su conjunto. «El género de terror se dirige a nuestros miedos
arquetípicos. Se puede ver en toda la historia cómo cada generación perjuicio: daño.
ha definido el terror a su manera y se convierte en gran medida
arquetípico: relativo al
en la idea de que es algo fuera de nuestro entendimiento que nos arquetipo, modelo o patrón
amenaza)), explica Paul J. Patterson de la Universidad Estatal de San que representa ideas o
José (EE UU.). > conceptos de la sociedad.

Tema 2= lnvestigación: el miedo y sus efectos 215

 tr lnvestiqación. el miedo y sus efectos

Sin embargo, la pasión por ver

cine de terror puede ir más allá del
conocimiento de nuestros miedos
y buscar algo más parecido a un
estímulo y una respuesta segura.
Un estudio publicado en la revista
Journal of Consumer Research

ü-'r (2007) halló que, aunque todos los

participantes del estudio calificaron
sus niveles de miedo de forma
similar luego de ver una serie de
A Fotograma de la videos de terror, aquellos que
película Coraline (2009).
estaban acostumbrados a ver cine
de terror o que se consideraban amantes del cine de terror mostraron
mucha más felicidad tras verlos que aquellos que no solían ver ese tipo
de películas o que incluso rechazaban las películas de terror.

«En el mundo real, las personas pueden experimenta; al mismo

tiempo, tanto felicidad y tristeza como euforia y ansiedad. Las
personas disfrutan de las emociones, aunque provengan de una
fuente negativa; de lo contrario, las cosas podrían ser bastante
aburridas», comenta Joel Cohen de la Universidad de Florida y autor
del estudio mencionado anteriormente.

¿lnfluye nuestra personalidad en esta curiosa preferencia por un

contenido que, dentro de lo que cabe, nos hace pasar un mal rato?
Algunos estudios, como el publicado por el profesor de psicología
de la Universidad de Delaware, Nularvin Zuckerman, apuntan a una
búsqueda de sensaciones según la personalidad. Así, aquellas personas
euforia: entusiasrno o alegría que buscan mayores niveles de excitación tienden a escoger y disfrutar
intensos.
de este tipo de cine porque necesitan vivir experiencias intensas. Estas
ansiedad: estado de
«pruebas autoimpuestas» pueden ir desde ver películas de terror hasta
agitación e inquietud.
practicar actividades y deportes de riesgo, como el paracaidismo y el
puenti n g: tam bién ccnocido
puenting. Esta sensación de excitación puede persistir durante algún
corno bungee. [s una
activicJad en la que una
tiempo después de ver una pelÍcula de terror, lo que Glenn Sparks de la
ljerscna se sujeta a una universidad de Purdue llama «proceso de transferencia de excitación».
cuerüd riá:ti:a paia lueOo En estos casos, sucede que la culminación de los procesos fisiológicos
lanzarse desde un luqar (presión arterial elevada, respiración agitada, latidos cardíacos
en altura. rápidos...)persiste aún después de ver la película.

En Muy Interesante en línea

216 Unidad 4: ¿Qué nos atrae delmiedo?

§'**r,.**
 SABL;R
i-tAut¡R

#at* *rt*gráfico
@ neLinete con cinco compañeros y discute con ellos tu respuesta a la Procura escribir
pregunta ¿Por qué nos gusta la literatura de terror? correctamente los
r Exprésate de manera clara. Explica desde qué enfoque respondiste la part¡cipios en tu trabajo.
El participío es una forma
pregunta y entrega algunas definiciones y ejemplos.
verbal no personal, es decir,
r Escucha con atención lo que explican tus compañeros. que no tiene persona ni
t Respeta los turnos para hablar. Si quieres intervenir, solicita tu turno. número y suele indlcar
el resultado de Ia acción:
S Construye con tu grupo una respuesta. Agrega citas provenientes de tus
comer > comido. En su
apuntes y de las fuentes que revisaste. forma regular, terminan en
-ado o en -ido: bailar >
bailado, temer > temido. Sin
@ Creen una publicación en el diario mural para presentar la respuesta que embargo, hay participios
elaboraron. Aquíles mostramos un ejemplo de diagramación: que no se forman con la
regla general mencionada:
son los Ilamados
participios irregulares.
¿Qué es el miedo? ¿Por qué leemos Algunos ejemplos son:
relatos de terror?
escribir > escrito (no
escribido), ver > visto (no
veído), hacer > hecho (no
Terror Y literatura
hacido), entre otros.

escolar podrá conocer más sobre el tema del miedo y la literatura.

Reflexiona y comenta:
r ¿Qué tendrán de especial
el miedo y el horror que
Conserva una copia de tu trabajo para emplearlo en el creepypasta al final son temas frecuentes en
de la unidad. el arte?

Conversa sobre tu desempeño

. ¿Qué fue lo más desafiante del trabajo en este Tema? Justifica.
o ¿De qué otra manera te hubiera gustado compartir los resultados de tu investigación?, ¿por qué?

Tema 2: lnvestigación: el miedo y sus efectos 217

 Tema

3 Sin temor a analtzar noticias W

Prepárate para Ieer

La noticia es un texto periodístico que informa de manera objetiva un suceso reciente y de interés público.
Una de sus características es la comunicación de información veraz, es decir, información fiel a los hechos. para
ello, el periodista que redacta la noticia debe citar fuentes confiables, como el testimonio de los protagonistas
del hecho, entrevistas a especialistas en el tema, entre otras.

Lasfake news («noticias falsas, en inglés) son noticias que comunican información manipulada o sencillamente
falsa. Las fake news desinforman al público, y lo hacen por diferentes motivos: para destacar a una persona y que
asíobtenga algún tipo de beneficio (político o económico, por ejemplo), para desacreditar a un grupo, para influir
en la forma en que Ias personas evalúan un hecho, etc,

Si bien las noticias falsas no son un fenómeno nuevo, en la actualidad resultan muy comunes. Las redes sociales
facilitan su difusión al llegar de forma rápida a un gran número de personas.

Trabaja con un compañero:

o
J \
¿Qué busca comunicar
la fotografía sobre las
lI
§" fake news?
\I o ¿Son las redes sociales la
\
única forma de difundir
noticias falsas?, ¿por qué?
. Aplica Io que sabes. Escribe
7 con tu compañero una
recomendación que permita
r identificar una notic¡a falsa y

N publícala en el diario mural

del curso.

h§
i

218 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? Fi*r,.**

 l1\'.hll

Formular inferencias consiste en extraer información que no está explícita en un texto, pero que se puede
deducir a partir de las pistas que este entrega y de nuestro conocimiento del mundo. Habitualmente inferimos
para deducir Ia causa o consecuencla de un hecho, las motivaciones o sentimientos de un personaje, el
significado de palabras desconocidas, entre otros propósitos.

Observa y analiza la imagen para inferir información:

Reconoce la información
o ¿Qué ves en la imagen? Descríbelo.

Activa tus conocimientos

o ¿Qué sabes sobre los ovnis?, ¿qué
¡Wow! ¡Nunca pensé podría estar haciendo ese ovni allí?
que los extraterrestres se verían
tan normales!
lnfiere
o ¿Qué ocurrió con el dueño de la

bicicleta y de la mochila? Explica qué te

permite inferirlo.

Vocabulario en

@
contexto
Lee la palabra y su
significado:

desconcertar: turbar,
confundir, deshacer
el orden, concierto y
composición de algo.

rcu
a. ¿Cómo se sentirá alguien
desconcertado?
b. Observa la imagen.
¿Porqué resulta
desconcertante?

Tema 3: Sin temor aanalizar noticias 219

 E Sin temor a analizar noticias

evaluar la información que comunica una noticia"

ZQué explicación sueles dar a Ios hechos que aparentemente se alejan de io normal? ¿Buscas Lrna
respuesta científica o sobrenatural? Explica.

oa
€+ Noticias

Pcr MEP -2217A?AIB J

l
E

paradoja: hecho o expresrón Encuentran una criatura extraterrestre

¿.d'r't ll.l-e:l+'-Orlri'j' :C. ¿
1a lóEica c al sentido cornún.
con tentáculos en una playa de Australia
pico: punto ie maycr
Seguramente, en este universo aparentemente infinito, los seres
=le'.,-r,, r:t JC u; , ,'nrlil ,o
extraterrestres deberían estar en algún lugar. Pues resulta que
indicador.
la vida extraterrestre podría estar oculta bajo capas de hielo de
radiación espacial: enerqia
planetas distantes. Alan Stern, científico de la NASA e investigador
propaoaCa a travós Cel
espacio. Daña las celulas del lnstituto de lnvestigación del Suroeste en Texas, Estados
humanas provocando Unidos, sugirió en 2017 que los extraterrestres no se han puesto en
enfermedades m Lry g raves. contacto con nosotros porque están viviendo muy por debajo de los
océanos congelados de los mundos acuáticos.

Además, mencionó la paradoja de Fermi, que cuestiona por qué

no hemos encontrado extraterrestres a pesar de que es probable
que existan. Según Stern, el agua protegería a las criaturas de
los desastres naturales, como explosiones de estrellas y picos de
radiación espacial. Los mundos habitables están casi totalmente

@ paradoja de Fermi I I
La
es la contradicción entre
)
los cálculos sobre la
probabi lidad de encontrar
vida inteligente en otros
planetas y la ausencra
A.4§ u
de evidencia de vida ,. l
extraterrestre.
-/
L.

22O Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? 9io*r,,-**o

 sÁÉÉn
i-IACE!t

aa
¿-J Fenómenos inexplicables, Noticias

cubiertos de agua, lo que significa que los extraterrestres podrían

parecerse a peces más que a los humanos. Entonces, si damos por
válida esta teoría, los respiraderos hidrotermales en los fondos
oceánicos terrestres que bombean nutrientes a su alrededor serían
un hábitat perfecto para los seres de otros mundos.(O O ¿Quién propone esta teoría

Y tal vez esta teoría pueda explicar las apariciones de extraños seres sobre la vrda extraterrestre?

varados en las playas de todo el mundo, como el ser misterioso que

ha aparecido en la costa del océano indico de Australia Occidental.

La extraña cr¡atura
Una extraña criatura marina que apareció en una playa en Australia
ha deseor:certado a expertos e internautas. Según el usuario
del sitio web Reddit que publicó la foto, el misterioso ser fue
encontrado en una playa en Broome, en la costa del océano indico
de Australia Occidental. El usuario dijo que fue hallado por su madre
y su novia mientras paseaban, y les pidió a los demás usuarios que
lo identificaran. La imagen muestra a la criatura aparentemente
muerta en la arena con docenas de tentáculos negros que
sobresalen de un cuerpo blanco y redondo.

«Hoy mi madre y mi novia encontraron esto en la playa. ¿Alguna

idea de lo que es?», escribió el usuario de Reddit. «Esto se encontró
en Broome, Australia Occidental. He buscado en Google muchas
cosas, pero la búsqueda de "criatura de mar blanco y negro" me
sigue dando dibujos para niños; aunque es hilarante, también es
f rustrante».

Y como no podía ser de otra manera, los usuarios de Reddit se

mostraron igualmente sorprendidos y especularon sobre lo que respíradero hidrotermal:
grleta que se encuenlra en el
podía ser, mientras que otros advirtieron sobre los peligros de tocar
fondo cceánicc y de la cue
a la criatura.
lluye aqua calier:te"
Sin embargo, los más escépticos sugirieron que era una anémona varado: encallado, detenido
de mar al revés, probablemente una anémona armada o con rayas. en la playa.
Encontradas en los océanos de todo el mundo, las anémonas son cibernauta: l)t'ison r 0u?
conocidas como «flores del marr, debido a los tentáculos que usan navega por iniernet.
para atrapar alimentos como plancton, cangrejos y peces. Según la hilarante: cc.n cl. 9i¿i i3.s.
Asociación de Biología N/arina, están estrechamente relacionadas escéptíco: incrédulo.

Tema 3: Sin temor a analizar noticias 221

 e Sin temor a analizar noticias

CO
++ Fenómenos inexplicables, Noticias

con las medusas y los corales, pertenecientes al

grupo de cnidarios.
t
Estas extrañas criaturas marinas utilizan células
urticantes para capturar presas y protegerse
7 --8 contra los depredadores, y se adhieren a las
§
./
rocas o se hunden en el fondo del mar. Algunas
se reproducen a través de la fertilización
A lv4edusa nadando / interna, liberando jóvenes anémonas
en el mar.
completamente formadas de sus bocas. La
mayoría puede reproducirse asexualmente a
r-.= iEl
w \
/
-2 través de la brotación.
Algunas se vuelven de color verde f luorescente
bajo Iuz ultravioleta, y la boca de una
h
LI
anémona es también su parte inferior. Pueden
vivir hasta 80 años y no son agresivas con los
humanos. Pueden llegar a crecer hasta 50
centímetros en aguas de Australia Occidental y
su picadura altamente venenosa, que paraliza
presas más pequeñas, puede ser muy dolorosa
A Grupo de anémonas. L.-.. para los humanos.
Está claro que no todo el mundo ha estado
¿Qué semejanzas encuentras de acuerdo con esta explicación, ya que
entre estas especies y el ser
aseguran que claramente se trata de una criatura extraterrestre.
hallado en Australia?
Se basan en que la vida de otros mundos puede prosperar
oculta en las profundidades de nuestros océanos, aunque por
motivos desconocidos, esta ha acabado apareciendo en una
playa australiana. También hay otra posibilidad, y es que se pueda
tratar de un animal marino desconocido para la ciencia o un ser
prehistórico que ha conseguido sobrevivir al paso del tiempo.

¿Cuál es tu opinión sobre la extraña criatura? ¿Un ser extraterrestre,

urticante: que rrrita la piel y
criatura prehistórica, animal desconocido o una anémona de mar?
produce mucha comezón.
brotación: nacer o brotar de EnMundo Esotérico Paranormal en línea
un individuo, como lo hacen
las holas de una planta.
prosperar: progresar.

222 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §*nr,rr*o

 SA13EB

Comprensión

Revisa tu comprensión
Q Según la noticia, ¿qué fue lo que se encontró en una playa de Australia?

O ¿Qué explicación dan los escépticos al hecho informado?

Construye el sentido del texto

@ Lee y compara estos dos titulares de la misma noticia. Luego discute con
un compañero.
A; B,
Encuentran una criatura Criatura de aspecto
extraterrestre con "extraterrestre»
tentáculos en una playa aparece en una playa
de Australia australiana

a. ¿Qué afirma cada titular?

b. ¿Por qué el titular B empleará Ia palabra extraterrestre entre comillas?
c. ¿Cuál de los dos titulares es más preciso para informar este hecho?
Fundamenta.

@ ru noticia propone cuatro posibles explicaciones para el ser encontrado

en la playa:

Un extraterrestre Una anémona o una medusa

Reflexiona y comenta:
Un animal nunca visto Un animal prehistórico
r ¿De qué manera nuestros
o ¿Qué evidencia hay para cada posibilidad? temores alimentan la
aparición y multiplicación
@ f¡ate en la fuente de la noticia. ¿Te parece confiable?, ¿por qué? de noticias sobre hechos
extraños y de dudosa
@ Si esta noticia se publicase en
un portal de divulgación científica, ¿qué
veracidad?
cambios se le deberían aplicar al contenido?

Aplica elvocabulario

@ N4enciona qué fue lo que te deseoneertó de esta noticia.

@ ¿Con qué comentario compartirías esta noticia en el diario mural o en una red social? Escríbelo empleando
la palabra desconcierto o desconcentado.

Tema 3: Sin temor a analizar noticias 223

 E Sin temor a analizar noticias

Evaluar Ia información que se divulga en internet

lnternet es uno de los más importantes medios de comunicación masiva en la actualidad. En su calidad
de «medro» permite transmitir una gran cant¡dad de contenidos y alberga múltiples y variados sitios web,
como los pertenecientes a diarios, revistas y canales de televisión; plataformas colaborativas, motores de
búsqueda de contenidos, servidores de correo electrónico, etc.

Sin embargo, Ia gran cantidad de medios y de información que existe en la red es también una dificultad
para los cibernautas, pues deben distinguir la información confiable de la que no lo es, especialmente en
el caso de Ias not¡cias.

Lee las siguientes recomendaciones para evaluar las notlcias de internet:

Conoce quién publica la noticia

lnvestiga sobre el sitio que publica la información para
saber qué tan confiable es. Consulta la sección uQuiénes
somos» o «Sobre nosotros» del sitio web \\
\\
\
\
\
\

Evalúa lo que afirma eltitular Revisa la evidencia

Las noticias suelen tener titulares ldentifica las fuentes que cita la
Leer
llamativos. Pero si lo que se afirma noticta. protagonrstas, testigos,
noticias
te parece cuestionable o dudoso, críticamente
expertos, documentos, etc. La falta
entonces es probable que el resto de fuentes confiables es señal de
de la información también Io sea. que una noticia es poco veraz.
\/t,
\,\/
\/\/
Busca otras noticias ,'
". Consulta otros medios para comparar la información que '/
"
ofrecen sobre el hecho. Si ningún otro medio comparte
la noticia, entonces puede tratarse de una fake news.
Guíate por sitios reconocidos por su confiabilidad.
-----__:__::
___--___-_,-''-:

Actividades
$ nptica los consejos anteriores para evaluar la noticia de la página 220. ¿Setrata de una noticia confiable, poco
confiable o falsa? Fundamenta.

@ Comenta con el curso: ¿qué harías site das cuenta de que compartiste una noticia falsa en alquna red social?

224 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? o€. *r,.**u

 ñ;;
l",o*1

Expresa tus ideas

A partir del trabajo con las actividades 4,5 y 6 de la págin a 223, te invitamos a Investiga sobre la
escribir una versión confiable de la noticia sobre el ser encontrado en la playa explicación que darás al
australiana. Esto te permitirá profundizar en el análisis de las noticias que lees. ser aparecido en Ia playa
consulta ndo diversas fuentes.
(! Relee la noticia de la págin a 220 y decide cuál de las explicaciones para Por ejemplo, puedes consultar
el ser que apareció en la playa es la más adecuada para publicarse en un otras noticias publicadas en
portal de divulgación científica. Se trata de: fuentes confiables sobre este
mismo hecho. AquÍ te sugerimos
un extraterrestre. una anémona o medusa dos:
un animal nunca vlsto antes . un animal prehistórico. . http://www.enlacesantillana.
cl/#/7sh26
@ Escribe tu noticia cons¡derando lo siguiente: . http://www.enlacesantillana.
o Adecuar el registro y vocabulario cl/#/7sh27
al público a quien va dirigida la noticia.
o Emplear información que tenga respaldo en fuentes confiables.
o Redactar un titular que resulte llamativo, pero ajustado a la realidad.

3 Cuida la escritura
Para evitar la reiteración de palabras, puedes
Reemplazar el término
por un sinónimo, es
decir, una palabra de
_,
i:;dlf:H,:?.1§J:,Hl3i,:'[;"'ffi i
.{
ejerci,

significado semejante i océanos. El científico asegura que el agua los i

l'u^
i protegería de diversos peligros.
,

según el contexto. ,

Reemplazar el término -"a*rod

por un hiperónimo, es Los escépticos sugirieron que la criatura era i

decir, una palabra cuyo .- una anémona de mar al revés. animales

significado abarca el de se encuentran en todos IoS Océano S del
otras con significados y :-9t _:9!-"-:t9_9: _:9T9::l_?t-"-:
'y!9? 9:- ry1:, ,

más específicos.

Reúnete con cinco compañeros y comenta con ellos tu respuesta a las

' Conserva una copia de tu
@
trabajo para emplearlo
siguientes preguntas:
en el creepypasta alfinal
o ¿Qué complejidades tiene redactar una noticia veraz? de la unidad.
. ¿Qué nuevos consejos aprendiste para distinguir una fake news?

Conversa sobre tu desem o

o ¿De qué manera inferir información te ayudó a comprender y analizar la noticia de este Tema?
o ¿Por qué esimportante reconocer una noticía falsa o manipulada? Explica cómo esto nos ayuda a ser
ciudadanos informados.

Tema 3: Sin temor a analizar noticias 225

 Tema

4 Espectadores del miedo OAP

Prepárate para leer

' Aplica Io que sabes. ¿Qué habrá dicho la crítica sobre la última película que viste? lnvestiga y coméntalo con
el curso.

Los argumentos sonlas razones que una persona La crítica es un texto de los medios de comunicación
elabora para fundamentar la opinión que tiene en que el emisor (quien dice o escribe el mensaje)
sobre un tema. Los argumentos pueden apelar a expresa su opinión de valor sobre un producto
la lógica de las personas que leen o escuchan el cultural. Por e.jemplo, se escriben críticas sobre obras
mensaje o a sus sentimientos y emociones. de teatro, películas, libros, series, etc.
Recuerda que el propósito de los textos Una buena crítica apoya la valoración del producto
argumentativos es convencer o influir en la persona cultural mediante el análisis de los distintos
que recibe el mensaje. Por ejemplo, convencerlo elementos que lo componen. Por ejemplo, la
de de nuestra opinión sobre cómo cuidar el
la validez crítica de una obra de teatro analizará el guion, Ias
medioambiente o influir en él para que prefiera ir de actuaciones, la escenografía,la respuesta del público,
vacaciones a la playa en lugar del campo. entre otros.

Vocabulario en contexto
Lee las palabras y sus sinónimos. Luego, completa una ficha como la del modelo para cada una de ellas:

abrumador: desesperante, agobia nte. Q Observa la imagen: ¿por qué se

puede decir que la joven está
Definición de la palabra:se refiere a algo que produce abrumada? Explica.
impaciencia e irritación, o que preocupa qravemente.

Texto en que se usa la palabra: ¡Esto es abrumador:!

Tengo que aprenderme tres escenas de una obra de
teatro y son muchos diálogos. Á I

"l
prirnordial: principa l, funda mental.

mt¡tismo: silencio.

-1#t1'?-*a-'

expectante: atento, interesado.

U
226 Unidad 4: ¿eué nos atrae del miedo? 9i**r,r*no
 Lee con el propósito de decidir si verías o no la película sobre la que trata la siguiente crítica.
o ¿Qué es lo que produce miedo en las películas de terror o suspenso?
. Aplica la estrategia de inferir información (revisa la página 219).

4/13Do1B I a:zz:oo AN

Cine

Un lugar en silencio: Ficha técnica

Título original:

la película de la que todos hablan A auiet Place

País: Estados Llnidos
Año: 201 8
Dirigida por John Krasinski y protagonizada por él mismo y su Género: Terror
esposa, Emily Blunt, la cinta se ha ganado aplausos de la crítica y Duración:95 minutcs
del público. ¿Qué la hace tan llamativa? Dirección: lchn Krasinski
Guion: Jchn Krasinski,
Por Paula lv4oya
Bryan \Voocs, Scott Beck
Reparto: Emily Blunt,
f n su primer fin de semana, Un lugar en silencio recaudó más de 50 -lohn Krasinski, iVillicent
L millones de dólares en Estados Unidos y le pasó por encima a Ready Simmonds, Noah Jupe,

Player One: comienza eljuego, de Steven Spielberg. En Colombia, 121.289 fade Woodward, Leon
Russor¡, Doris hlcCarthy
espectadores la hicieron la película más vista el fin de semana. Pocos veían
este fenómeno venir, pero llegó y ya ha dejado su huella en las taquillas y Calificación:
en la crítica. ¿Por qué?

La trama va así. En un mundo post apocalíptico, invadido por monstruos

de colmillos gigantes, solo sobreviven aquellos que mantengan el total
silencio. Las criaturas son ciegas, pero sus potentes oídos les permiten
detectar a sus víctimas al menor ruido. Una familia, acostumbrada al
lenguaje de señas, pues su hija mayor es sordomuda, tiene todo coordinado
para vivir en estas condiciones. Sus miembros están a la espera de
una situación que podría ponerlos a los cinco en riesgo, y la historia se
despliega detal forma que despegar la mirada de la pantalla sevuelve
taquilla: venta de entradas.
muy difícil.
post apocal íptico: resu ltado
Se toma, eso sí, su tiempo en desenvolverse, y esto parece sumar a la de la devastación del mundo
experiencia incómoda. En un cine repleto de gente totalmente en silencio productc de una gran
(situación poco acostumbrada), la espera suma a la ansiedad. Se quiere catá:trofe, invasión u otra
que el argumento arranque, que irrumpa de un golpe y acabe con el amenaza.

abrurnador mutisr¡o que invade la sala, pero la demora se ve justificada desplegar: des"l'cllar.
mientras el director establece la dinámica a la que la familra se viene irrumpir: -ontrar
acostumbrando desde que «pasó todo». > violentamente en un lugar.

Tema 4: Espectadores del miedo 227

I
 a Espectadores del miedo

I \ I
Cine

I *S
r,
ü

,hA lf.1
t"
A partir de ahíel silencio se convierte en aliado, y la
música y los sonidos se vuelven primordiales para
mantener al público expectante. Así, manejando
!
f*. I estos elementos, Ios saltos de las sillas se vuelven
más pronunciados. Logra suspenso puro con tan
solo tres minutos de diálogos.

A pesar de sus pequeños vacíos (llama la atención

cómo en algunas partes los monstruos parecieran
En el siguiente escuchar hasta el más mínimo suspiro y en otras no), la trama y los
enlace podrás ver el
matices de los personajes satisfacen. Emily Blunt se destaca en un
tráiler del fil me: http://www.
magnífico papel de madre entregada que convive con el horror de
en lacesa nti I la na.cl/ # /7 sh)8
. ¿Qué aspectos analizados subsistir por sus hijos, de inspirar ganas de vivir en un mundo terrible.
por la autora de la crÍtica se
John Krasinski, su esposo (en la cinta y en la vida real) y además director
observan en este tráiler? de la cinta, usa sus facciones toscas y varoniles para dejar entrever el
. lvlenciona las sensaciones que cariño de un padre dispuesto a darlo todo. A veces esa mirada hermética
te transm¡ten el silencio y los hace pensar que tal vezhizo falta más dinamismo de su parte.
efectos de sonido.
como director vale destacar el trabajo que realizó con los niños. También,
la entrega de la actriz tVillicent Simmonds, de'16 años, quien interpreta
a Regan y es sordomuda en la vida real. De ella viene el mayor drama, y
le proporciona a la película una carga fuerte de culpabilidad, tristeza y
finalmente- valentía. -
La respuesta de la crítica ha sido sobrecogedora. stephen King la elogió en
su Twitter diciendo que era una obra extraordinaria. «Excelente actuación,
pero lo principal es el SlLENClo, y cómo hace que el ojo de la cámara se abra
suspenso: expectación
de un modo que pocas películas logran», afirmó. Desde su premGre en el
impaciente o ansiosa.
festival South by SouthWest de Austin, Texas, hace un mes, el boca a boca
hermética: reservada, con
se ha propagado rápidamente y muy pocos han quedado decepcionados.
falta de expresividad.
Los hay, y afirman que la cinta es aceptable, pero que estamos tan
sobrecogedor: emociona nte,
acostumbrados a un cine de terror mediocre que una buena dirección, buen
conmovedor.
arte y buenas actuaciones son elementos tratados con especial pleitesía.
premiére: estreno.
mediocre: de calidad meciia, Para esta espectadora, Un lugar en silencio cautiva, pues la trama se
tirando a malo. distancia de lo de siempre y, más importante aún, logra su objetivo: genera
pleitesía: muestra de respeto tensión constante en el espectador, un hecho que para los amantes del
y cuidado. suspenso, siempre se agradece.

En Semana en iínea

228 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §**r,.**

 SÁBHI?
tI \CER

Comprensión

Revisa tu comprensién
Q Completa el esquema con los aspectos positivos y negativos que evaluó
la autora de la crítica.

Un en silencio

--,
Aspectos negativos

@ Explica con qué propósito se compara Un lugar en silencio con la película

Ready Player One: comienza eljuego. Reflexiona ycomenta:
I ¿Qué nos motiva a ver
Construye el sentido del texto una película de terror
o de suspenso? ¿Qué
@ Luego de leer la crítica, ¿verías la película? Elabora un argumento.
sensaciones buscaremos
@ Rdem¿s de las actuaciones, la música y la dirección, ¿qué otro aspecto de experimentar?
la película podrÍa haber incluido la autora de la critica en su análisis?

@ Existen muchas películas que abordan el tema de un mundo devastado

e invadido por seres monstruosos que persiguen a los humanos. Discute
en un grupo:

a. ¿Cuáles suelen ser las reacciones habituales de sus protagonistas?

b. ¿Por qué los protagonistas de este tipo de películas st No
TT
actuarán de esa manera?
NO TE Pt-tD[i.
c. ¿Qué aspectos del ser humano quieren destacar
esta clase de historias?

Aplica elvocabulario

@ Observa el afiche del filme tJn lugar en silencio.

a. ¿Qué te comunican los colores?
b. ¿Cuál es la actitud de la protagonisra?, ¿qué mira o
qué espera?

@ lmagina y escribe qué sucederá en esta escena. Emplea las palabras

mutis¡'r'l&, abrulrnador, prinrordial y expectante. Luego narra tu
Li\ LUCAR
E,N S ILENCIO
historia al curso.

Tema 4: Espectadores del miedo 229

 E Espectadores del miedo

Hechos y opiniones
de los medios de comunicación es importante distinguir entre los hechos que se
Para analizar los textos
informan y las opiniones o valoraciones que se comunican.

Un hecho es un acontecimiento que puede ser comprobado. Cuando se informa un hecho, este se da a
conocer de manera objetiva, es decir, sin mediar el pensamiento u opinión del emisor. En cambio, una opinión
es la interpretación o valoración que una persona expresa sobre un hecho. Observa el ejemplo:

I La autora incluye un hecho para

La respuesta de la crítica ha sido
i destacar la positiva recepción de la
sobrecogedora. Stephen King la elogió j película: Ia publicación en Twitter de un
en su Twitter diciendo que era una obra I importante escritor estadounidense.
extraordinaria. «Excelente actuación, pero
lo principal es el SILENCIO, y cómo hace que Las palabras de Stephen King
el ojo de la cámara se abra de un modo que corresponden a su ffisobre los
pocas películas logran», afirmó. aspectos notables de la película.

Como puedesobservar, la publicación deStephen King enTwittercorrespondea un hecho porque puede

ser comprobada. Por otra parte, el contenido del mensaje publicado por Stephen King corresponde a una
opinión, pues comunica su valoración personal de la película.

Recursos gráficos
Algunos textos de los medios de comunicación acompañan la información escrita con recursos de apoyo,
como cápsulas, fotografías, gráficos, esquemas, entre otros. La presencia de estos recursos no es acces oria,ya
que buscan complementar la información y facilitar la comprensión del receptor.

il;
Algunos de los recursos qráficos más comunes son:

r,+"]i,j,l)l l

t*'" ,' ''

)
l' -.-
Pa\t '.' :
AñO: -
.áñefoi '
0
- .-1Jr 1 2 J

lmágenes Cápsulas de información Gráficos

Fotografías o dibujos que Recuadros que resaltan alguna Recursos que ordenan
representan el contenido del información puntual. También datos matemáticos para ser
texto. Generalmente, van con pueden resumir o agregar interpretados con mayor
un pie que las contextualiza. información altexto. facilidad.

Actividades
Vuelve a revisar el recurso que acompaña a la critica en la página227 y luego responde:

O ¿Qué información aporta?, ¿por qué se lo habrá incluido?

O ¿Cambiaría ei contenido de la crítica si este elemento no estuviera? Explica.

230 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? ñ*r,.**

 fiiill
ti::y
Expresa tus ideas

Tú escribes: crítica
En esta oportunidad escribirás una crítica sobre una obra de terror o misterio que hayas leÍdo o visto
recientemente. Puede ser una película, un cómic, una novela, una serie o un cuento. Luego publicarás tu trabajo
en un blog sobre obras de terror que crearás junto con tu curso.

Recuerda que las críticas son textos argumentativos, por lo que es necesario que apoyes tu opinión con el
análisis de diversos elementos de la obra que elijas.

fi] »efine el tema de tu crítica completando una ficha como la siguiente

Obra que analizaré: Gravity Falls (serie animada)

Resumen: Dipper y N4abel Pines son mellizos y van de vacaciones

a la casa de su tío abuelo Stan en el pueblo de Gravity Falls. En este
lugar ocurren una serie de eventos paranormales que los hermanos
intentarán resolver, ayudados por un misterioso diario.

Propósito: escribir una crítica positiva para recomendar la serie.

Lectores de mi crítica: la comunidad de mi colegio (alumnos y

profesores).

tus
lnvestiga diferentes fuentes en Ia biblioteca e internet para obtener más información sobre la obra de la que
escribirás. Privilegia la consulta de críticas y reseñas.

Ordena tus ideas en tu cuaderno pensando en la información que desarrollarás en cada

párrafo. Observa:

F*rraí* t ?érr*r:r:2 F*rraf*: 3y4

Presentación de la obra y Resumen de la obra: historia Valoración de la obra y
datos importantes: autor, año principal y personajes, sin desarrollo del análisis de los
de publicación, entre otros. revelar el desenlace. elementos seleccionados.

F;irrafo 5 ftecr¡rs* gráf!c*

Invitación al lector para ver o Elemento que complemente, profundice o explique parte de la
leer la obra. información entregada en el cuerpo del texto.

Tema 4: Espectadores del miedo 231

 I Espectadores del miedo

Escribe tu borrador

Escribe siguiendo las características de la crítica de la págin a 226 y la organización que elaboraste en el
esquema del punto 3. Puedes agregar imágenes o ilustraciones.
o Procura que tu crítica tenga una extensión máxima de dos páginas.
o Al comentar los elementos de la obra que llamaron tu atención, incluye una valoración que ayude al
lector a reconocer claramente tu evaluación de ellos. Por ejemplo: «La trama de la historia es mu)z buena»
o «Cuando vi el primer capítulo de Ia serie pensé "esto es lo mejor que he visto en años">>.

3 Cuida la escritura
Las críticas generalmente emplean un registro formal, ya que esto le otorga seriedad y confianza al análisis
de la obra. Aplica en tu texto las siguientes recomendaciones:

' Utiliza un vocabulario variado y preciso, incluyendo palabras y expresiones propias del tema que se trata,
por ejemplo, narrador, protagonista, serie antmada, dirección de arte, atmósfera, elc.
o Escribe párrafos que desarrollen ideas de forma coherente y completa. Para esto, los párrafos deben
componerse de más de una oración.

Dato ortográfico

Cuida tu ortografía tildando correctamente las palabras. Recuerda: las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas
siempre se tildan (p(tblieo, grófico, difícilmente); las graves se tildan con excepción de las que terminan en n, s o
vocal (lópiz, cÓmic, cine, resumen), y las agudas se tildan si terminan en n, s o vocal (atención, sofó, narrador, formaf .

]ltrttñlñtE
Después de redactar la primera versión de la crítica, revísala y mejórala apuntando al logro de los
siguientes objetivos:

Desarrollo En la crítica se identifica claramente la opinión sobre la obra. Se desarrolla una icjea en
de ideas cada párrafo,

Propósito La opinión expresada se fundamenta en argumentos. La finalidad del texto es convencer a

comunicativo los lectores de ver o leer la obra analizada.

Se utiliza un registro adecuado a la situación comunicativa (audiencia, propósito dei texto

Redacción y formaen que se comunica eÍ mensaje) y un vocabulario preciso. La redacción y correcta
ortografía favorecen la comprensión del lector.

@ Rubtica tu crítica en el blog que crearás con tu curso. Propón un título llamativo para el blog, por ejemplo:
Esparciendo miedo o Bellos horrores.

232 Unidad 4: ¿eué nos atrae del miedo?

93^*r,r**
Tú dices: presentación oral
Te invitamos a presentartu crítica frente a una audiencia al estilo de unyoutubet es decir, una persona que
comparte contenidos a través del sitio web de videos YouTube. Estas presentaciones suelen emplear un registro
más bien informal, aunque no por ello se deja de lado el uso de un vocabulario variado y preciso.

Delimita la situación comunicativa

r
t§i ¿Cómo son las críticas de YouiTube? Te presentamos a dos youtubers que te servirán de ejemplo

rj..r..qat--
.,;):t,,,
q
I

' 1! 1

ORIGtr]\{
l-
r i :i,
\
E
& ET
b-

Gaby,\4eza conZ, comenta la pelícuia Rocio, del canal Jardín deVersos,

Un lugar en silencio: comenta la novela Origen:
http://www.e n lacesa ntl I ana.cl/
I # /7 sh29 http://www.en lacesa nti I ana.cl/ # /7 sh30
I

,§ Luego de observar los videos, comenta con el curso:

" ¿Qué opinión tenía cada youtuber sobre la obra que recomendó?
* ¿En qué aspectos de la obra se fijó cada youtuber?
* ¿Qué diferencias hay entre una crítica publicada en una revista y las que acabas de ver?

§ toma apuntes de tus respuestas, ya que esto te servirá para comprender cómo desenvolverte en esta
situación com u nicativa.

Organiza tus ideas

Prepara un guion de lo que vas a decir. Para elaborarlo, rescata las ideas que desarrollaste en la cr'ltica
y agrégale otras que hagan más entretenida tu presentación. Puedes guiarte por este modelo:

1o Saludo 3¡ Datos y resumen de la obra 50 lnvitación a ver o leer la obra

20 lntroducción de lo que vas a 4o Valoración personal de recomendada
presentar la obra 6o Despedida

Tema 4: Espectadores del miedo 233

 E Espectadores del miedo

lElrrtil
Practica con un compañero. Al momento de presentar, hazlo modulando las palabras. Para ello, vigila la
velocidad con Ia que hablas, y cuida tu respiración, Además, no olvides confiar en que conoces lo que dices

MñA
@ Exprésate con seguridad y naturalidad. No te alejes del guion que preparaste ni de los aspectos bien
logrados en tus ensayos.

C S¡quieres, puedes pedirle a tu profesor o a algún compañero que grabe tu presentación para luego
compartirla en tus redes sociales. Recuerda mantener la seguridad de la información que compartes y los
resguardos que debes tener.

Escucha activa
Escucha con atención a tu compañero. ldentifica qué obra presenta, de qué se trata y qué argumentos elabora para
apoyar su punto de vista.
Siconoces la obra de la que se habla, puedes expresartu oplnión sobre ella una vez que termine la presentación de
tu compañero.
\_

l!ñññtifitil
@ Usa Ia siguiente pauta para evaluar tu trabajo

Criterio de evaluación Consejo para evaluar

si las ideas no se relacionaron correctamente, piensa si se debió a una situacrón
Coherencia de la
particular (nerviosismo, olvido de una parte, etc.) o es que necesitas revisar mejor tu
presentación
guion Ia próxima vez.
Pregunta a tus cornpañeros si se comprendieron tus palabras y si lograste mantener su
Expresión oral
atención. Pideles consejos para me;orar.

*
§B

V aonr"rva una copia de tu crítica y de tu presentación para emplearlas en el creepypasta alfinal de la unidad

Conversa sobre tu desempeño

o ¿En qué te ayudó la critica <rUn lugar en silencio: la película de la que todos hablan, para escribir tu
propia crítica?
o ¿De quéforma distinguir hechos de opiniones te permitió comprender mejor las presentaciones de
tus compañeros?
o Si un cibernauta viese el video de tu presentación, ¿qué crees que sería lo que más le gustaría?, ¿por qué?

234 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §onr,,-*no

 G;I
0 ¿Qué aPrendiste? Evaluación final lT:i)
Para finalizar el trabajo en esta unidad, repasa los principales conceptos y habilidades que
desarrollaste y reflexiona sobre tus aprendizajes.

Lectura
. Toda narración se estructura en una secuencia narrativa, es decir, una serie de acontecimientos
y acciones que se suceden unos a otros, haciendo que la historia se desarrolle. Las acciones que
«activan» el relato se denominan núcleos narrativos.
. Para evaluar la información que se divulga en internet: 1. lnvestigar la confiabilidad de la fuente;
2. Evaluar la veracidad de lo que se afirma en eltitular;3. Revisar la evidencia que presenta eltexto,
es decir, las fuentes consultadas;4. Buscar otras noticias para contrastar la información.
. Losargumentos son las razones que un emisor elabora para fundamentar la opinión que
tiene sobre un tema. Estos pueden apelar a la lógica de los receptores o a sus sentimientos
y emociones.

' La crítica es un texto de los medios de comunicación en el que el emisor expresa un juicio de
valor respecto de un producto cultural.

Escritura
. Para estructurar una crítica: en el primer párrafo se entregan los datos de la obra; en el
segundo, se la resume; en el tercero y cuarto, se valora y desarrolla el análisis de los elementos
principales de la obra;y en el quinto, se invita al lector a apreciarla.

Comunicación oral
Para presentar como unyoutuber: un youtuber es una persona que comparte contenidos a
través de la plataforma de videos YouTube.
Estructura para la presentación youtuber de una crítica: 1. Saludos;2. lntroducción de lo que se
hablará;3. Datos y resumen de la obra;4. lnvitación a ver o leer la obra;5. Despedida.

lnvestigación
" Paraorganizarinformación: l.Establecerlapreguntadeinvestigaciónydefinirel enfoqueola
disciplina desde el que se la responderá. 2. Consultar diversas fuentes y tomar apuntes.
3. Ordenar en un esquema los apuntes según el ámbito que abordan del tema de investigación.

A partir de las lecturas de esta unidad, reflexiona y comenta:

r ¿A qué le tememos los seres humanos?
r ¿Por qué hablamos de nuestros miedos y por qué a veces los callamos?

235
 iQué aprendiste?

aplicar los conceptos y habilidades de lectura,

investigación, escritura y comunicación oral que trabajaste a lo largo de la unidad.
v
las actividades en tu cuaderno.

Cuento de horror
Marco Denevi

arsénico: elemento químico La señora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren
muy tóxrco. entre ingleses) resolüó matar a su marido, no por nada sino porque
piadosa: religiosa. estaba harla de él después de cincuenta años de matrimonio. Se Io dijo:
voy a matarte.
-Thaddeus,
Euphemia rio
-Bromeas, -se ei infeliz.
he bromeado vo?
-¿Cuándo
es verdad.
-Nunca,
qué habría de bromear ahora y justamente en un asunto
-¿Por
\ tan serio?
cómo me matarás? riendo Thaddeus Smithson.
-¿Y -siguió
no 1o sé. Quizá poniéndote todos los días una pequeña
-Todavía
dosis de arsénico en la comida. Quizás aflojando una pieza en ei
motor del automóül. O te haré rodar por Ia escalera, aprovecharé
cuando estés dormido para aplastarte el cráneo con un candelabro de
¿ ( piata, conectaré a la bañera u.t cable de electricidad. Ya veremos.
El señor Smithson comprendió que su mujer no bromeaba.
Perdió el sueño y e1 apetito. Enfermó del corazón, del sistema
nervioso y de la cabeza. Seis meses después falleció. Euphemia
Smithson, que era una mujer piadosa, le agradeció a Dios haberla
librado de ser una asesina.
En Cartas peligrosas y otros cuentos

\,

236 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? So*r,,-^no

 ¿Por qué la señora Smithson resolvió matar a su marido? Responde con marcas textuales del texto.

¿Cuál es la razón por la que el señor Smithson se enferma? Justifica con evidencias del texto.

¿Con qué intención el narrador caracteriza a Euphemia como una «mujer piadosa»? Considera los hechos
del relato en tu respuesta.

¿Cómo caracterizarías al señor Smithson? Menciona en qué te basas para responder.

¿Qué responsabilidad tuvo la señora Smithson en la muerte de su marido? lmagina que se realiza un
juicio para establecer su participación en los hechos.

Elabora un argumento para defender la inocencia de la señora Smithson y otro para culparla

Reúnete con cinco compañeros y preséntales tus argumentos

Determina con tu grupo si la señora Smithson es inocente o culpable de la muerte de su

marido. Presenta la sentencia al curso junto con los argumentos que la apoyan.

@ Comenta en un grupo. En este relato no hay vampiros, hombres lobo, extraterrestres despiadados ni otro
elemento sobrenatural. ¿Por qué crees entonces que se titula «Cuento de horror»?

@ Ponte en la siguiente situación:

Eres parte delequipo de redacción de la revista de literatura del colegio y te piden definir el
público para el que sería adecuado el relato «Cuento de horrorr.

Completa en tu cuaderno una tabla con los siguientes enunciados. Esto te ayudará a ordenar las razones que
apoyarian tu decisión y asíresponderle a tu equipo:

Características del público que lee la revista

¿Para quiénes sería apto el cuento?, ¿por qué?

¿Para quiénes no sería apto el cuento?, ¿por qué?

¿Qué aprendiste? 237

 iQué aprendiste? r

Lee la noticia y luego desarolla las actividades en tu cuaderno.

o*a
?,t,, Noticia
Por Miguel Mendoza fT ,ñ ,§ IA L7?s
- 29 de diciembre 2018 !t \J t¡, w . .:: i ,-..:

6*ogle fuiaps es una Para no dormir: Google Maps capta

aplicación de mapas
en la web. Una de sus extraños seres en Chernobyl
características es Street
View, en la que el usuaro
Chernobyl es elfoco de atención de nuevo, ahora gracias
puede observa r fotografías a la tecnología de Google Maps, la cual nos muestra
a pie de calle desde perturbadoras imágenes.
su computador. Google [Vaps tiene fama de captar muchos fenómenos paranormales
dentro de sus fotografías, por lo mismo hay cientos de personas
alrededor del mundo tratando de ver con detalle cada fotografía de
los lugares más espeluznantes que hay en la Tierra.

Uno de los lugares más famosos para los amantes del terror es sin
duda alguna Chernobyl, ciudad que se volvió popular gracias a un
desastre nuclear ocurrido el 26 de abril de 1986.

Dicho accidente es considerado el peor desastre nuclear de la historia,

el cual dejó 31 personas muertas directamente por la explosión del
reactor nuclear, y otras 15 muertes indirectas, ya sea por la radiación
o por otros factores. La última muerte relacionada con Chernobyl
ocurrió en el año 2011.
Después de que la ciudad fuera desalojada y todo quedara en ruinas, un
sinfin de amantes de lo terrorífico han viajado a la ciudad fantasma para
recorrer sus edificios abandonados y vivir la experiencia de primera mano.

¡Ñt'r"
:..
rñ 1i

i '] rl
Vista de la ciudad de Chernobyl, ) ! i{; üro ;¡ tl !t
en Ucrania. Actualmente se sigue tl
monitoreando el reactor que
provocó el accidente, ya que aún
conserva el 9570 de su material
radiactivo. Se espera que en 2023
se pueda extraer dicho material.

238 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §Éo*r,,-*no

 r,. f
[i9
I sAiil=R I

oo
é+,

I
I
I
r' I I

Pero el turismo de Chernobyl no termina ahí, ya que Google lVaps

tiene varias rutas de la ciudad que puedes explorar desde la comodidad
de tu casa. Si bien no puedes entrar a los edificios de forma virtual, hay
por lo menos un par de horrores que te esperan en las fotografías que
se tomaron para Google N/aps.

A pesar de que lo primero que muestra el video parecen ser unas hojas
de papel pegadas en una ventana, los rostros que muestra después se
pueden apreciar de una forma muy clara. Sin embargo, como pasa con
todo lo paranormal, ya sea real o no, la decisión final la tienes tú.
EnFayerWayer en línea

¿Qué opinas del titular de la noticia| ¿con qué intención fue redactado? Evalúa y comenta con
un compañero.

¿Qué fuentes de investigación puedes identificar en la noticia?, ¿te parecen confiables? Justifica.

¿Qué función cumple Google Maps en la noticia? Fundamenta a partir deltexto.

Luego de analizar la veracidad de la información, ¿compartirías esta noticia? Fundamenta.

Esta noticia fue compartida 1725 veces en menos de un mes. Al respecto, responde en tu cuaderno:
. ¿Cuál será la causa de este hecho?

' ¿Qué consecuencias tiene el que una noticia de este tipo se propague por internet?

¿Qué aprendiste? 239

 iQué aprendiste?

Lee el siguiente fragmento y discute con el curso.

«Después de que la ciudad fuera desalojada y todo quedara en ruinas, un sinfín de amantes
de lo terrorífico han viajado a la ciudad fantasma para recorrer sus edificios abandonados y
vivir la experiencia de primera mano».

¿Qué experiencia están buscando las personas que van a Chernobyl?

¿Cuál es tu opinión sobre este tipo de tur¡smo?
¿lrías a Chernobyl?, ¿por qué?

I §,Y t

ilü T

:-

EXTR..{I{tl RIMIE[iT

}IERHTIBYL
R $tltl$LE lrlAPS
Te invitamos a ver un video en el que se muestran las fotografías mencionadas en la noticia. Para ello, accede al
siguiente enlace: http://www.enlacesantillana.cl/#/7sh31 Luego, desarrolla las actividades en tu cuaderno.

Evalúa los siguientes elementos del video:

I I
Voz dei narrador i
I
Evidencia que se muestra (fotografías e imágenes) I
I
I

Efectos de sonido Fuentes citadas

Si enelvideo se mencionara elfenómeno de la pareidolia que conociste en la página 194, ¿cómo cambiaría
el contenido de la noticia? Justifica.

lmagina que un amigo comparte este video en una red social. ¿Qué comentario le dejarías? Emplea al
menos dos de las palabras trabajadas en la unidad: escanda!izados, er"¡demoniado, desconcertar,
abrurnadon, prün'lordia§, mutismo y expectante.
Explícale a un compañero por qué dejarias ese mensaje.

240 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? 9, !onr,r**

 r*GJ
Saber hacer lH.qcER
I

Escribe un creepypasta para grabarlo y publicarlo en el blog del curso. ¿Lograrás

inquietar a la audiencia?

Los creepypasta son historias de terror breves. El término proviene

del inglés creepy paste (<<horripilante pegado»)y deriva a su vez de la
expresión copy paste, que significa «copiar y pegar», en referencia a que
estos relatos circulan por internet al ser «copiados» desde una web y
«pegados» en otras por los usuarios de internet, promoviendo su difusión

Escucha un modelo de creepypasrd en el siguiente enlace:

http:l/www.en I aeesa nti I I a na.el/#/7sh 32

Para crear tu creepypasro, comienza por pensar sobre qué tratará. Las
opciones son infinitas, depende de tu imaginación. Solo debes considerar
los siguientes consejos:

§ Se trata de historias breves. Procura que al leer tu relato El siguiente video

en voz alta no supere los 12 minutos. presenta a Slenderman,

lf Los acontecimientos suelen ocurrir en entornos

uno de los personajes de
creepypasta que más historias
urbanos e involucran a seres siniestros y malvados.
ha generado: http:/,/www.
Algunos relatos se basan en series, cómics o enlacesantil i¿na,el/#//sh33
videojuegos a los que se les añaden personajes y . ¿Qué característ¡cas tiene
acciones para convertirlos en una historia de terror. Slenderman?

El creepyposta no abusa de la sangre o de la violencia,

. ¿Cuál es el origen de este
personaje?
sino que apela a los miedos más comunes entre las
personas, como el miedo a la oscuridad, los sucesos
. ¿Qué opinas del personaje?,
inexplicables o los seres sobrenaturales. ¿poriiué crees que se ha
hecho popular?

Planifica tu relato trabajando con un compañero o de forma individual.

Comienza por definir quiénes serán los personajes y cuáles serán los
núcleos narrativos que moverán la acción.
Edita tus borradores. No te quedes con la primera versión. Editar no
solo incluye corregir la redacción y la ortografía, sino que evaluar que la
historia sea coherente, revisar los acontecimientos para agregar o quitar
detalles, considerar si los personajes resultan creíbles, etc.
Graba un audio o un video de la versión final detu creepypasta. A
continuación, publícalo en el blog del curso y escucha los relatos de tus
compañeros. ¿Cuáles fueron las historias más espeluznantes?

241
 Quédate leyendo
Elsiguiente poema tiene como contexto Ia noche de San Juan y las creencias
populares de embrujos, apariciones y sucesos mágicos que se le asocian.

Los conjuros
Jorge Teillier

a Enrique Rebolledo

Los temerosos de los brujos vecinos

lanzan puñados de sal al fuego
La tradición popular dice cuando pasan las aves agoreras.
que la higuera florece Mis amigos buscadores de entierros
por única vez en la noche
en sueños hallan monedas de oro.
de San Juan, justo a
Los despierta el jinete del rayo
medianoche, entregando
cayendo hecho llamas entre ellos.
una única flor que solo
dura unos instantes. Según
I
la creencia, antes de la
Medianoche de San Juan. Las higueras
floración se escuchan se üsten para Ia fiesta.

ruidos espantosos, e Eco de gemidos de animales

incluso se puede llegar a hundidos hace milenios en los pantanos.
ver al diablo en persona, Los chimalenesl reúnen las ovejas
que huyeron del corral.
I
pero quien no tenga
I
miedo y obtenga la flor, Aúllan los perros en casa del avaro
tendrá riquezas y felicidad que quiere pactar con el Diablo.
para siempre.

Yano reconozco mi casa.

En ella caen luces de estrellas en ruinas
como puñados de tierra en una fosa.
Mi amiga vela frente a un espejo: /
espera allí la llegada del desconocido
anunciado por las sombras más largas del año
agorerat que predice m¿les o
desdichas. Al alba, anidan lechuzas en las higueras de luto.
entierro: tesoro enterrado. En los rescoldos amanecen huellas de manos de brujos
rescoldo: brasa pequeña que Despierto teniendo en mis manos hierbas y tierra
queda cubierta por la ceni.ra. de un lugar donde nunca estuve.

EnEl árbol de la memoria

lchimalén: expresión para referirse al Anchimallén,

ser de la mitología
mapuche que protege los animales o los bienes de quien lo controla.

242 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? §*,.'n*

 JCÁ\BE I?
].,1ACER

EI bosque mágico
Jorge Teillier
-*--a
In Memoriam Henry Treece

Y el Poeta me dijo:
«El bosque está lleno de crepitantes pasos.
El bosque está lieno de agonizantes chillidos.
lNadie debe entrar esta noche a ese bosque!»

A1lí encontré una mujer de ojos de arnaranto

y de uñas creciendo como amistosas orugas.
Su pelo tenía el color de las hojas insomnes
y una rama Ia guiaba como sabia serpiente.

El1ame cantó nuevas üllanelas

y me mostró el dragón gue 1a protegía en el aire
Un jabalí defendió con sus dientes mi mente
y supe que una risa oculta se burlaba de mí.

Ella me hizo dejar mi amuleto sobre una lápida

y me mostró cómo matar mis amadas alondras
con una mueca, un silbido, un susurro,
con una hoja transformada en el licor prohibido

Ella me preguntó mi nombre y el nombre de mi casa.

Yo solo le mostré el Libro de los Libros.
EIla me dijo que podíamos dejar el bosque
\ \- e ir al Baile de 1os Reyes del Valle de la Luna.

Yo ü sus ojos volviéndose hogueras implacables, _

ü sus uñas creciendo como amenazantes culebras

crep¡tante: crujiente. y recordé de golpe los rezos de mis parientes
arnaranto: tono rojizo similar y me encontré solo en mi tierra natal.
al de la flor del amaranto.
EnEl árbol de la memoria
villanela: forma musical
vocal de origen italiano
que se desarrolló durante el
Reflexiona:
Renacimiento.
¿Qué te resultó inquietante en estos poemas?
alondra: tipo de ave.

Quédate leyendo 243

 Quédate leyendo
Elige alguna de estas recomendaciones para conocer nuevas historias de terror y suspenso.

N d rraci o n es extro ordi n a ri as Poo

(selección de cuentos) Edg*r
Autor: Edgar Allan Poe
Edal 1995

¿i .,.t¿,Nlt!ri'!t.
Edgar Allan Poe es considerado uno de los grandes maestros
del terror. Sus relatos breves, pero cargados de profundidad, ';i)":*{i)'':""''u

nos sumergen en el mundo del misterio y elterror

psicológico. La colección que aquíte recomendamos incluye
algunos de sus cuentos más reconocidos, tales como «El
retrato oval>r, «La máscara de la Muerte Roja», «El escarabajo
de oro>>, «Los crímenes de la calle lt4orgue» y «El corazón
delatorr. Cada uno de estos relatos logra transmitir la obsesión
de Poe por temas como la muerte, el amor, el odio, el miedo
y la locura.

La máscara de la Muerte Roja

Fragmento seleccionado

Cuando los ojos del príncipe Próspero se fijaron en aquella

imagen del espectro (que con lento y solemne movimiento,
como para representar mejor su papel, se paseaba de un lado
para otro entre los bailarines), se le vio convulsionarse con
un fuerte estremecimiento de terror y de asco. Un momento
después su frente enrojeció de ira.
r r
se atreve con voz ronca a los
-¿Quién -preguntó
rá
I'E
s-,1
cortesanos que estaban junto a él-, quién se atreve a
insultarnos con esta burla blasfema? ¡Agarradlo y quitadle
la máscara, para que sepamos a quién hemos dé colgar al
amanecer en nuestras almenas!
Era en Ia habitación azul donde estaba el príncipe, con
A ¿Qué sensación te produce
la lmagen? ¿Por qué? un grupo de pálidos cortesanos a su lado. Pero debido a un
cierto indefinido terror que Ia loca audacia de la máscara
había inspirado a todos los reunidos, no hubo nadie que se atreüera a ponerle la mano encima
para agarrarlo; así que sin impedimento alguno pasó a dos pasos de la persona del príncipe, y
mientras Ia inmensa asamblea, como por unánime impulso, retrocedía desde los centros de las
habitaciones hacia las paredes, él proseguÍa su camino sin intemupción.

244 Unidad 4: ¿Qué nos atrae del miedo? t*

 ffi*-l
tl'*y

Carne y sangre del Doctor Mortis(noveta sráfica)

Autor: Juan Marino
Ilustraciones: Roberto Tapia
Arcano |V,2009

famoso personaje del radioteatro y el cómic que nació en

El Dr. It4ortis es un
.i chile en la década de 1940. El libro que te recomendamos compila dos de las
t$ l
mejores historias de este clásico nacional del horror. En cada una de ellas, el
siniestro doctor busca recuperar su poder y está dispuesto a todo para lograrlo.
l'.\
1,.

t.'
.-",4
Escalofr íos 2 helícuta)
Dirección: AriSandel
Actuación: Jack Black, Madison lseman, Jeremy RayTaylor
Estados Unidos, 20,l8

Halloween y dos niños, Sonny y Sam, liberan a Slappy, un malvado

Es
muñeco que se encuentra atrapado al interior de un misterioso libro. Pronto,
esta malvada criatura causará estragos en la ciudad, ya que comenzará a
liberar a una gran cantidad de monstruos para que lo ayuden a lograr sus
oscuros planes. Los dos chicos, junto a sarah, hermana de sam, deberán
luchar para detener a Slappy y asíevitar
que la ciudad sea destruida.

Libro de brujas espoñoloS (selección de cuentos)

Compiladora: Ana Cristina Herreros
Siruela,2009

selección de cuentos tradicionales de distintas regiones de España que

tiene como tema las brujas. La visión tradicional suele describir a las brujas
como seres malignos, feos y cercanos al demonio. sin embargo, esta obra
,lna Crisdor llernros nos presenta una mirada diferente: las brujas como mujeres libres y de una
I,IBRO DE BITIJ'\S
ISPA§ll¡''ts gran sabiduría. una oportunidad de mirar a estos personajes desde otra
Jc* 6¡8¡
üomigc n perspectiva y ampliar nuestros horizontes.
srh

IIF'-
Quédate leyendo 245
 T
Para ejercitar y profundizar Grannática y ortografía

t,
l

s! I

-*\ I

índice
Coherencia y pronominalización - 247

Sinónimos e hiperónimos 249

Cohesión y conectores 250

Alodo indicativo 251

Uso de punto y coma y dos puntos 253

La oraclón 254

Concordancia g ramatical 256

Pronombres personales.. 258

2s9

246 Fí*or,**
 I;;;l
Ll1'ill

Coherencia y pronom inalización

Lapronominalización es una de las principales formas de marcar la
cohesión, y consiste en el uso de pronombres como reemplazo de ciertos
elementos ya mencionados, o que se van a mencionar, en el texto. La
cohesión asegura la coherencia de un texto. A continuación, recordaremos
Ios distintos tipos de pronombres.

Pronombres personales: indican personas gramaticales, es decir, identifican a Ias personas de la

situación com u nicativa
Pronombre personal Pronombre personal átono
1a persona singular Yo Yo, conmigo, mí N,4e

2u persona singular Tú / Usted Tú, contigo, a ti, usted Te,le,lo,la

3a persona singular Él /tlla É1, ella, a é1, a ella Lo, la, le, se

1u persona plural Nosotros / Nosotras Nosotros, a nosotras Nos

2" persona plural Vosotros (as) / Ustedes Vosotros, para vosotras Os, se, Ios, las

3u persona plural Ellos / Ellas Ellos, a ellas, para ellos Los, las, les, se

Pronombres demostrativos: nos muestran dÓnde están los elementos mencionados, señalándolos en función
del tiempo y el espacio (lejos o cerca).

Singular Plural
Femenino Masculino Neutro Femenino IVlasculino
Lo cercano alemisor Esta ESte Esto Estas Estos
Lo cercano al receptor con quien se
Esa Ese Eso Esas Esos
habla
Lo que está alejado del emisor y del
receptor
Aquella Aquel Aquello Aquellas Aquellos

Pronombres relativos: se utilizan para unir oraciones, permiten hacer referencia a algo mencionado
anteriormente

Femenino Masculino
Singular Plural Singular Plural
Que (la que) Que (las que) Que (el que) Que (los que)
La cual Las cuales El cual Los cuales

Quien Quienes Quien Qurenes

Cuya Cuyas Cuyo Cuyos

Para ejerc¡tar y profundizar 247

 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

$ ldentifica los pronombres presentes en el siguiente texto, y menciona cuál es su antecedente, es decir, a qué
elemento reemplaza cada uno.

Mi madre anunció que era hora de abrir los regalos. Siempre insistía en que lo hiciera
delante de todo ei mundo, lo que era un problema, porque, como puede que ya haya
mencionado antes, no soy bueno mintiendo. Eso significa también que no sirvo para fingir
que me gustan los regalos reciclados, Ios CD de música country naüdeña o las suscripciones
a reüstas de caza y pesca, pero por una cuestión de decoro forcé una sonrisa y sostuve en alto
cada tontería que desenvolvÍa para que todos Ia admiraran.
Ranson Riggs, E1 hogar de Miss Peregrine para niños peculiares

@ Completa los textos con el pronombre que corresponda para que resulte cohesionado.

Cuando Cath regresó a su habitación, su compañera de cuarto, Reagan, seguía desaparecida.

O tal vez se había ido otra vez, sus cajas parecían intactas. Cath terminó de quitarse la ropa, y
luego abrió la caja de los objetos personales que habÍa llevado desde su casa.
Sacó una foto de y Wren, y la colocó en el tablero de corcho detrás de su escritorio.
Era de su graduación. Ambas vestían túnicas rojas y estaban sonrientes. Fue antes de que
Wren cortara el pelo.... ni siquiera había dicho a Cath que iba.a hacer
Solo llegó a casa del trabajo, al final del verano, con el cabelio corto. veía
increíble, probablemente significaba que también vería increíble en Cath
Pero Cath jamás podría conseguir ese corte de pelo ahora, incluso si pudiera reunir el valor
para cortar quince centímetros. No podÍa copiar a su propia hermana-gemela.
Luego, Cath sacó la foto enmarcada de su padre, siempre había estado en su
cómoda. veía especialmente guapo en esa foto, tomada el día de su boda. Era joven y
sonriente, y-tenía un girasol en Ia solapa. Cath puso en el anaquel por encima de su
escritorio.
Támbién ubicó una foto de Abel y en el baile. Cath llevaba un vestido verde
brillante, y Abel tenía una faja coincidente. Era una buena imagen de Cath, a pesar de que su
rostro veía desnudo y plano sin las gafas. Y era una buena imagen de Abel, a pesar de
que parecía aburrido - parecía un poco aburrido.
siempre
Rainbow Rowell, Fangirl

248 t- **r***
 rñ;l
t19
Sinónimos e hiperónimos
Los sinónimos e hiperónimos permiten darle variedad y cohesión al discurso. IVlientras los sinónimos son
palabras cuyos significados son semejantes, los hiperónimos designan un grupo de elementos de manera
general. Te invitamos a ejercitar su uso a continuación.

i:r,::":1i$.i; :rra.i.ii,..,,
:'*i;;,,ii:;.;+it

0 Ou un sinónimo para cada una de las palabras destacadas.

a. Llamó varias veces, pero nadie contestó.

b" Tendremos que regresar, ya que el camino está bloqueado

c. Aunque era valiente, tenía miedo de seguir adelante.

d. José e Ismael recibieron una distinción.

e. EI perro salta si está contento.

@ Escribe cinco hipónimos para cada hiperónimo propuesto.

a. Árbol
b. Vivienda:-
c. Flor:

d. Fruta:

@ Reemplaza el hiperónimo por un hipónimo más adecuado.

a. Pon tus libros en el mueble.

b. El delincuente los amenazaba a todos con su arma.

c. Cuando revuelvas la olla, es mejor que uses el utensilio de ahí

d. Compraron la carne para el asado en la tienda de su amigo.

@ Completa el texto con un sinónimo para cada palabra destacada.

Poco después de las siete, fui a saludar a papá y mamá, y luego, al salón, a desenvolver los
(regalos) 1o primero que (vi) fuiste tú,y quízá hayas sido
uno de mis regalos más (bonitos) . Luego, un ramo de rosas y dos ramas de
peonías. Papá y mamá me (regalaron) una blusa azul, un juego de mesa, una
botella de (zumo) de uva, que a mi entender sabe un poco a üno (¿acaso el
üno no se hace con uvas?), un rompecabezas, un tarro de crema, un billete de 2,50 florines y un
vale para (comprar dos libros
Diario de Ana Frank

Para ejercitar y profundizar 249

 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

Cohesión y conectores
Los conectores permiten establecer distintos tipos de relaciones entre las partes de las oraciones. Ejercita el uso
de los conectores revisados a continuación.

l+m
0 ldent¡fica la relación (causa, consecuencia, ubicación temporal, concesión, oposición, adición) que se presenta
entre las partes de la oración, y completa con el conector adecuado.

a. Queríamos ir al concierto no teníamos dinero para la entrada

Relación

b. Vengo ahora mañana no puedo.

Relación

c. La primavera siempre es helada, este año ha sido distinto.

Relación

d. Ai parecer, irían a pedir dulces no tuvieran disfraz.

Relación:

O Une las siguientes oraciones con un conector para construir una oración final

a. Fui al quiosco.
El quiosco estaba cerrado

b. IVle gusta el campo.

Vivo en Ia ciudad.

c. Hay poca luz.

Veo bien.
d. Quería ir a un lugar.
Pensaba que el tesoro estaba ahí.

@ Subraya los conectores presentes en el siguiente texto

Penélope es Ia esposa de Odiseo, rey de Ítaca. Cuando Odiseo se fue a la Guerra de Tioya,
ella se quedó en Ítaca esperando su regreso. Sin embargo, él se extravió y estuvo vagando
por veinte años por muchos lugares. Ya lo daban por muerto, por eso, muchos hombres
comenzaron a cortejar a Penélope, esperando que tomara a uno de ellos como nuevo esposo.
Mientras ella esperaba a su esposo, tejía. Además, había dicho que cuando terminara el tejido,
elegiría a un pretendiente, pero como no quería hacerlo, durante la noche deshacía lo que había
tejido de día.

250 Goor,,,*nn
 SABER
HACER

Modo indicativo
El modo indicativo señala Ia realización de una acción, sea esta en el pasado, en el presente
o en elfuturo.Te
invitamos a ejercitar este contenido.

rHt+lrir
O ConJuga cada verbo en la persona, el nÚmero y el tiempo del indicativo
señalados. Luego, crea una oración
con é1.

Persona, número y t¡empo Verbo conjugado

3a plural
Hallar
Pretérito perfecto sim ple

Oración: -1

Saltar
1a singular -l
Futuro simple

Oración:

3u singular
Man ejar
Condicional simple

Ora cro n:
_T
2u plural
Roncar
Presente

Oración:

1a singular
Grabar
Pretérito perfecto com puesto

Oración:

3a singular
Conseg utr

Oración:
Pretérito imperfecto
l
3u plural
Crrece f
Futuro simple

Oración:

Para ejercitar y profundizar

 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

€) Escribe la persona, el número y el tiempo en que están conjugados cada uno de los verbos.
r
Persona Número Tiempo
Removieron

Asiste

Accederemos

Comienzo
-T--
Empujaste
___+_
Itlirabas

lmportaría

Supiste
_-___-_=t_
Pregunto
¡

Necesitabas

t-Encontró )
@ Marca y transcribe todos los verbos del texto, e indica en qué tiempo del indicativo está conjugado cada uno.

Fuera, en el exlremo sur de esa gran ciudad, allí donde comienzan ios primeros campos, y
las chozas y chabolas son cada vez más miserables, quedan, ocultas en un pina4 las ruinas de
un pequeño anfiteatro. Ni siquiera en los üejos tiempos fue uno de los suntuosos; ya por aquel
entonces era, digamos, un teatro para gente humilde. En nuestros días, es decil en la época en
que se inició la historia de Momo, las ruinas estaban casi olüdadas. Solo unos pocos catedráticos
de arqueología sabían que existían, pero no se ocupaban de ellas porque ya no había nada que
investigar. Tampoco era un monumento que se pudiera comparar con los otros que había en Ia
gran ciudad. De modo que solo de vez en cuando se perdían por allÍ unos turistas, saltaban por
las filas de asientos, cubiertas de hierbas, hacían ruido, tomaban algnrna foto y se iban de nuevo.
Entonces, volvía el silencio al círculo de piedra y las cigarras cantaban Ia siguiente estrofa de su
interminable canción que, por Io demás, no se diferenciaba en nada de las estrofas anteriores.
Michael Ende, Momo

¿ct to*r,.**
 SABER
!-IACER

Uso de punto y coma y dos puntos

Ejercita los distintos usos del punto y coma y de los dos puntos.

ffi
Q Completa con punto y coma donde corresponda, y explica su uso en cada caso.
a. IVi hermano estudia Derecho, era lo que siempre quiso mi hermana estudió lngeniería Comercial, pero no
le gustaba mucho mi mamá es profesora, asíque quiere que estudie lo mismo que ella, pero yo quiero
ser arquitecto.

b. En el lugar menos esperado encontramos el documento que buscábamos habíamos recorrido

prácticamente toda la casa.

c. Cuandojugabaalapelota,seconvertíaenotrapersonaerahermosoverlojugar,teníaungrantalentopara
elfútbol.

d. La tienda quedaba solamente a un par de cuadras de mi trabajo eso era suficientemente cerca como para
ir caminando.

@ Explica el uso de los dos puntos en los siguientes enunciados.

a. Nunca más me alojo en ese hotel: es sucio, el aseo deja mucho que desear, las camas son incómodas y,
además, queda lejos del centro de Ia ciudad.

b. Todo lo que tenía en la mochila se había manchado: sus libros, su ropa nueva y, sobre todo, el peluche que
había comprado para su hermana.

c. El Premio Nobel de Literatura ha sido entregado a muy pocos autores latinoamericanos, entre ellos: Pablo
Neruda, Gabriela i\/istral, Octavio Paz y IVlario Vargas Llosa.

d. Hay días en que no te ent¡endo:tienes comportamientos inexplicables que me hacen perder la paciencia.

Para ejercitar y profundizar 253

 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografia

La oración
Una oración es una palabra, o un conjunto de palabras, que nace de Ia unión
de un verbo y sus complementos y determinantes. Posee sentido completo,
es decir, que se entiende por sisola, y se puede dividir en dos partes:

El perro pasea por el parque

Sujeto Predicado
Es quien realiza la acción. Concuerda en Es lo que sucede en la oración. lncluye al
persona y en número con la conjugación verbo más todo lo que se diga de él a través
del verbo, de sus complementos.

Las oraciones siempre tienen como núcleo un verbo conjugado que

concuerda con el sujeto. Sin embargo, gracias a la desinencia del verbo, en
muchos casos nosotros sabemos de inmediato cuál es la persona que realiza
la acción, sin tener presente, necesariamente, el sujeto. Cuando el sujeto
no aparece en la oración, tenemos un sujeto tácito o desinencial. Por eso,
podemos tener oraciones de solamente una palabra. Analiza el ejemplo:

por el parque

Sabemos que el verbo está conjugado en tercera persona singular por su terminación. P0r
esq podemos afirmar que elsujeto eséloella.

si el enunciado no tiene un verbo conjugado como núcleo, lo consideramos

una frase. Un ejemplo de frase es El perro de mivecina.

todo lo que
En una oración se dice en el predicado está determinando o
complementando al verbo.
Las oraciones, además, pueden ser simples o complejas: las simples son
aquellas que tienen solamente un verbo conjugado (El perro pasea por el
parque), mientras que las compuestas son aquellas que tienen dos verbos
conjugados, uno nuclear y el otro como complemento (Elperro pasea por el
parque que mós le q_q§!a).

lTffiTi
@ tndica si el enunciado es una oración o una frase y explica por qué.
a. Los negocios de mi padre.

254 §*nr,r**
 SABER
HACER

b. El otoño, con sus lluvias.

c. Ojalá llegue pronto el viernes.

d. Pusimos nuestra cuota.

e. El perro, el gato y el conejo.

f. Con cinco kilos de harina

g. En la casa de la abuela.

@ Escribe el sujeto desinencial para las siguientes oraciones:

a. cuidábamos eljardín con mucho amor.

b. leítodos los artículos para la investigación.

c. comprará los regalos mañana en la mañana.

d. ¿- jugaste de defensa o de delantero?

e. deseo que me recuerden con caríño.

Í. tendrán que hacer muchas correcciones a su trabajo.

@ Encierra con paréntesis corchete (l l) de distinto color el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones.
Luego, subraya el verbo de la oración.

a. EI invierno no quiere irse.

b. Nlañana iremos, mi mamá yyo,al médico.

c. La gata se tomó toda la leche.
d. La pelota entró en el arco con gran intensidad.

e. El teléfono está sonando.

f. Tienes prohibido pisar el pasto.

g. Tu desempeño deportivo fue calificado como excelente.

Para ejercitar y profundizar 255

 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

Concorda nc¡a gra mat¡ca ¡

Lee la siguiente oración:

La ciudad ser muy bonito.

o ¿Cuál es el error que encuentras en ella?

La oración suena extraña porque carece de concordancia;esto es, no hay

relación entre el sujeto y el verbo, ni entre el sustantivo y el adjetivo. Es
fundamental el que ciertos elementos coincidan en su forma gramatical, para
poder asígenerar un texto cohesionado y coherente.

Concordanc¡a sustantivo - adjetivo

Todos los sustantivos poseen género (femenino o masculino) y número
(singular o pluraf). Los adjetivos son aquellos elementos que entregan una
característica del sustantivo y, por lo tanto, siempre deben tener el mismo
género y el mismo número del sustantivo. Observa los siguientes ejemplos:
o La niña hermosa o Las flores aromáticas.
o El libro qordo. o Los árboles crecldos.

lilllt
Nlenciona el género y el número de los sustantivos. Completa con un adjetivo que concuerde

Sustantivo Género Número Adjetivo

Leonas
*---t*----
Estufa

Emperadores
_t_
Actrices

Cicatriz

Tazón

Jugador

Doctora

Pañoleta

Sol

256 §ionr,r**n
 J-I,AI:ER

Concordancia sujeto - verbo

Todos los verbos conjugados tienen persona (primera, segunda, tercera)
y número (singular o plural). Esta persona la asociamos a un pronombre
personal que reemplaza a un sujeto completo. por ejemplo:
o lVosofros conocemos.
o Ellas saben.
o Yotengo.
La persona y el número que posee el verbo deben estar relacionados con
el sujeto, es decir, quien realiza la acción. si quien realiza la acción es una
persona, será singular;si son dos o más personas, será plural. por otro lado,
si quien realiza la acción soy yo, será primera persona singular;si eres tú, será
segunda, y si es un él o ella, será tercera.

ffi
Q Escribe el pronombre que concuerde con los sigu¡entes verbos conjugados.

Verbo
corríamos

celebraron

.lue9as
tomaban I

comi I

t- I

fuiste I

ibas

€) Escribe una oración con el sujeto y el verbo propuestos. No olvides conjugar el verbo en cada caso.

Sujeto: lVlercedes y Camilo

Verbo: llorar I
---J.-

Sujeto: Yo --]
I
Verbo: tejer
Sujeto: Tú -l
Verbo: mirar
Sujeto: Tomás, Diego y yo
Verbo: creer
Sujeto:lMiabuela -l
Verbo: jugar

Para ejercitar y profundizar

257
 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

Pronombres personales
Los pronombres personales son partículas gramaticales que sustituyen
un nombre dentro de la oración, y nos ayudan asía designar a las personas
que participan en el discurso o a las personas, animales o cosas de las cuales
hablamos. Además, pueden cumplir la función de sujeto.

Podemos clasificarlos según la persona y según el número de la

siguiente forma:

Singular Plural
Primera persona Yo Nosotros/as

Segunda persona TÚ Vosotros/as

Tercera persona Él/dla Ellos/as

Los pronombres ustedy ustedes constituyen un caso especlal, pues se refieren

a Ia segunda persona los queremos tratar con respeto-, pero
-cuando
se conjugan como se hace con la tercera persona: usted canta. Por otro
lado, podemos decir que el pronombre ustedes reemplaza al vosotros en
Latinoamérica, pues este último se usa principalmente en España.

ITffiTi
Escribe el pronombre que concuerda con la conjugación de cada verbo.

a. cantamos k. siente

b. iban t. cayeron

c. jugarás m. merecen

d. CStUViStEiS n. disfruté

A ca llé ñ. espera

f. sirvieron o. crearon

g. escribimos p. caminamos

h. valía q. estuvieron

I. llamaron r. ganó

i. reirás s. improviso

258 F*,.n*
 fi;)
[*'9
Pronombres reflejos
También conocidos como reflexivos, son aqueilos pronombres que
hacen referencia al mismo sintagma nominal o pronombre que funciona
como sujeto, es decir, la acción recae en quien la efectúa. Analiza el
siguiente ejemplo:
Yo me cepillo los dientes todas las noches

Io es el sujeto, quien realiza la Me es un pronombre reflexivo que indica que, el yo que

acción de cepillar los dientes. realizó la accién, también la recibe.

Entonces, los pronombres reflexivos hacen referencia a la misma persona que

el sujeto y pueden ir unidos al verbo, o separados de é1. Estos pronombres son
los siguientes:

Pronombre personal pronombre reflejo Unido alverbo Separado del verbo

Yo me comprarme N/e compré un helado
TÚ te comprarte Te compraste un helado
=
Éllelta SC comprarse Se compró un helado
I
Nosotros/as nos comprarnos Nos compramos un helado
Vosotros/as OS compraros Os comprasteis un helado

F Ustedes

Ellos/as
se

se
comprarse

comprarse
Se

Se
compraron un helado
compraron un helado

lffi
@ Completa las oraciones con el pronombre reflexivo correspondiente
a. IVi mamá tiñó el pelo negro.
b. A/ercedes mira en el espejo constantemente
c. %
Ivlañana peinaré con trenzas para el baile.
d. ¿-compraste zapatillas para correr?
e. ¡Pon chaleco, que hace fríol
f. aburrimos mucho en esa obra
g. Los chicos dieron cuenta de la broma

Para ejercitar y profundizar

259
-
 Para ejercitar y profundizar: Gramática y ortografía

@ Subraya los pronombres que se encuentran en las siguientes oraciones. Destaca con color los que
son reflexivos.
o Tu hermano cantó mejor que yo.
o Te repito las instrucciones.

o ¿Qué dijo ella?

o Hablas de nosotros con mucha frecuencia.

o Tráeme los chalecos de las niñas.

o ¿Te acordaste de nosotras?

. EIla estaba en su casa, bañándose con agua caliente.
o ¡Yo sé quién se cayó de la escalera!
o Hoy nos fuimos de paseo al campo.
o Primero debes cambiarte de ropa.

@ Siguiendo el ejemplo, escribe los verbos en su forma reflexiva y en presente.

Unido alverbo Separado del verbo

Antojar - tú Antojarte Te antojas

Dormir - nosotros Dormirnos Nos dormimos

- ella

-yo
Enamorar - ustedes

Enojar - yo *.+-
Acostar - tú
Avergonzar - ellos

@ Escribe un relato breve usando los pronombres personales, los reflexivos y tres de los siguientes verbos

Enfermar Cortar Decir Acostar

Peinar Caer Bañar fVaquillar

260 fto*r,.**
 st BEr?

€) Lee el siguiente texto, reconoce y subraya todos los pronombres personales, incluyendo los reflexivos.

El autobús volvió a detenerse para recoger a otro puñado de chicos. Los recién llegados
empujaron a la pelirroja a un lado y ocuparon sus asientos.
Ese era el problema: todo el mundo tenía ya un sitio asignado. Se Io habían apropiado et
primer día de clases. La gente como Park, que tenía Ia suerte de haber conseguido uno doble,
no pensaba compartirlo. sobre todo, no con alguien como elia.
Park volüó a mirarla. La nueva seguía en er mismo sitio, de pie.

-Oye, -gritó chofer-, siéntate.

tú el
Ella avanzó hacia el fondo del autobús, hacia la boca del lobo. <<Ay, madrer, pensó park,
«detente. Da media vuelta». Casi podía oír cómo Steve y Mikey se
regocijaban a medida que la
nueva se acercaba.
Rainbow Rowell, Eleanor & Park

@ Observa el cuadro Naturaleza muerta con guitarra de Juan Gris. Escribe tu interpretación sobre la obra
empleando al menos tres pronombres personales, incluyendo reflexivos.

t t tI I
tI
I

Para ejercitar y profundizar

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