Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes
Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Antología “El ojo crítico” Escenario Páginas 24 a la
35
Conocer algunos recursos descriptivos que les permitan darle lógica a la estructura de diversos
tipos de texto. Integrar la Antología “El ojo crítico” con diversas descripciones que les
permitirá detallar las cosas que los rodean, ser perspicaces, observadores, precisos, claros y
contundentes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Localiza y lee textos explicativos de temas
variados.
Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
Comprensión y producción de
después, posteriormente, durante, para organizar
textos explicativos.
las oraciones.
Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.
Interpretación y producción Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y
de anuncios publicitarios de figuras retóricas como analogías, metáforas,
productos o servicios comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos
ofrecidos en la comunidad. de palabras.
Toma de decisiones y Describe los problemas de vida que ha enfrentado
creatividad, ante problemas para reflexionar sobre su resolución con base en el
de la vida juicio crítico.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere para dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
Dar lectura a la situación que se plantea en la página 24 del -Libro de Proyectos
Libro Proyectos de Aula, en la que encontrarán una jitanjáfora. de Aula.
Cuestionar a los estudiantes cuál es su opinión con respecto a la
manera que empleó el profesor para presentarse ante el grupo.
Explicar que ese texto es una jitanjáfora.
Solicitar a la asamblea busquen en el diccionario el significado de -Cuaderno y
la palabra “jitanjáfora” y la escriban en su cuaderno. diccionario.
Socializar la definición encontrada.
Proponer al grupo escuchar otros ejemplos de jitanjáforas, en el
siguiente enlace https://youtu.be/5S4h1a_GY1o (1:02), con la -Internet y
finalidad de identificar canciones infantiles que hacen uso de este dispositivos
recurso. multimedia para
De manera individual, volver a leer la jitanjáfora que se presenta reproducir la
en la página 24 del libro Proyectos de Aula; posteriormente canción.
responder en el cuaderno lo siguiente: -Libro Proyectos de
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- Al escuchar el ejemplo de jitanjáfora, entendieron… Aula.
- El maestro se llama… -Cuaderno.
- ¿Se imaginan cómo será el maestro?, descríbanlo.
Socializar con la comunidad cómo se imaginan que es el maestro,
escribir en el pizarrón un listado de características que aporte el
colectivo.
Pedir a los alumnos que copien al cuaderno el listado de -Cuaderno.
características físicas o de personalidad.
Organizados en pequeñas comunidades, invitar a los alumnos a - Libro Proyectos de
investigar qué es describir y qué aspectos favorece, pueden Aula.
consultar la página 32 del libro de Nuestros Saberes: Libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia, así como en la página 28 del libro Saberes: Libro para
Proyectos de Aula. alumnos, maestros
Indicar que una descripción puede realizarse sobre una persona, y familia.
animales, lugares u objetos; su propósito es detallar cómo es por -Cuaderno.
medio de las palabras.
De manera individual, escribir en su cuaderno un
párrafo de cuatro a cinco renglones, mencionando sus -Formato “Me
características: físicas o de personalidad. También se caracterizo”.
puede entregar impreso el formato “Me caracterizo” tantas veces
como el número de alumnos. (Anexo al final del documento)
Dar lectura en voz alta a algunas caracterizaciones.
En comunidades, comparar la presentación del maestro con la
lectura de sus presentaciones.
Identificar cuatro diferencias entre ambos textos y
escribirlos en la última parte del formato “Me caracterizo”.
Socializar con la asamblea las diferencias encontradas.
Presentar otro ejemplo de descripción. Leer el texto titulado
“Tlachtli o del juego de pelota mesoamericano”, en la página 196 -Libro Múltiples
del libro Múltiples Lenguajes, con el propósito de familiarizarse Lenguajes.
con la manera de redactar descripciones de lugares.
De manera individual, contestar el ejercicio “Tlachtli” en el que
realizarán unos dibujos de la cancha, la pelota e -Ejercicio “Tlachtli”
indumentaria básica utilizada en el juego de pelota, a partir
de la descripción que escucharon en la lectura. (Anexo al
final del documento)
Compartir con el colectivo los dibujos elaborados y analizar si
captaron todos los detalles que se mencionaban en la lectura.
Cuestionar qué palabras encontraron dentro del texto que
facilitó imaginar cómo era el lugar, el objeto y la ropa
descrita.
Solicitar a los alumnos que lean con atención las descripciones -Libro de Proyectos
que se encuentran en la página 26 del libro Proyectos de Aula. de Aula.
Comentar qué diferencias encuentran entre ambos enunciados y
si las dos descripciones se refieren al mismo cuaderno.
En pequeñas comunidades responder los dos planteamientos que
se presentan en las páginas 26 y 27 del libro Proyectos de Aula
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destacando que las palabras que ayudan a resaltar las
características de algo se les denomina adjetivo.
Invitar a las comunidades a consultar la página 25 del libro -Libro Nuestros
Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, qué Saberes: Libro para
son los adjetivos y cómo se clasifican. alumnos, maestros
Registrar en el ejercicio “Adjetivos: Palabras que detallan” los y familia.
resultados de su investigación. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
Socializar los resultados de su investigación con la finalidad de “Adjetivos: Palabras
unificar la definición. que detallan”.
Completar la segunda parte del ejercicio “Adjetivos: palabras que
detallan” escribiendo el tipo de adjetivo que se emplea en cada
situación.
Socializar las respuestas del ejercicio mencionando el adjetivo
que encontraron en la oración.
Observar, en el ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”, la
imagen de la tercera actividad y anotar una breve descripción -Libro Proyectos de
utilizando los diversos tipos de adjetivos. Aula.
Consultar en la página 29 del Libro Proyectos de Aula la -Ejercicio
definición de “Preposiciones” y cuáles son. “Preposiciones:
Registrar el concepto en el mapa conceptual del ejercicio palabras que unen”.
“Preposiciones: palabras que unen”. (Anexo al final del -Internet y
documento) dispositivos
Reproducir el video sobre el uso de las preposiciones con el multimedia para
enlace: https://youtu.be/wHXESWCzCV0 (0:22 a 2:00), con la reproducir el video.
finalidad de complementar su cuadro conceptual con las
características de las preposiciones.
En la segunda parte del ejercicio “Preposiciones: palabras que
unen”, analizar las preposiciones que se usan cada oración y
subrayarla.
Compartir con el grupo sus respuestas.
Solicitar a los alumnos que identifiquen la preposición que
completa los enunciados de la última parte del ejercicio
“Preposiciones: palabras que unen” y verificar sus respuestas con
la asamblea.
Retomar la descripción elaborada en la tercera actividad del
ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”.
Intercambiar con un compañero (a) su descripción y realizar una
evaluación de la misma, anotando de qué manera puede mejorar.
Leer las sugerencias hechas por otros compañeros y realizar las
modificaciones necesarias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce.
Motivar a los alumnos para elaborar la Antología llamada “El ojo
crítico”, con descripciones ilustradas sobre animales, objetos,
lugares o vivencias y compilada por ellos mismos.
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Elaborar un planificador para organizar las actividades del -Formato
proyecto. También se puede entregar impreso el formato “Planeamos una
“Planeamos una Antología” tantas veces como el número de Antología”.
alumnos. (Anexo al final del documento)
Tomar acuerdos con la comunidad acerca de los tiempos para
llevar a cabo las tareas y registrarlas en el planificador.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
Recordar con el colectivo qué son los adjetivos calificativos y para -Libro Proyectos de
qué sirven. Aula.
En comunidades, revisar los ejemplos de descripciones que se
encuentran en la página 28 del libro Proyectos de Aula, los cuales
se tomarán como base para identificar los adjetivos que se
encuentran en cada descripción.
Socializar los adjetivos localizados y escribirlos en el cuaderno. -Cuaderno.
Comentar que los anuncios publicitarios también emplean
adjetivos calificativos para detallar los productos y ponerlos a la
venta. -Ejercicio “Te lo
Presentar el ejercicio “Te lo Vendo”, en comunidades identificar vendo”.
los adjetivos empleados en cada anuncio. (Anexo al final del
documento)
Compartir algunas conclusiones de los equipos acerca de cuál es
la función de los adjetivos en los anuncios publicitarios
analizados.
En pequeñas comunidades, diseñar un anuncio
publicitario en la tercera actividad del ejercicio “Te lo
Vendo” en el que se haga uso de adjetivos. -Dispositivos
Intercambiar con otros equipos su producción para realizar una multimedia para
autoevaluación de su anuncio. presentar ejercicio
Mostrar los ejemplos de publicidad del ejercicio “Adverbios: “Adverbios:
palabras que modifican. (parte 1)” en el que se hace uso de palabras que
adverbios, para que los alumnos puedan notar la diferencia al modifican. (parte
leer las frases con y sin adverbios e identifiquen su función. 1)”.
En comunidades, subrayar con color rojo los adjetivos y con color -Ejercicio
azul los adverbios que encuentren en los anuncios. “Adverbios:
Contrastar los adjetivos y adverbios marcados con la asamblea. palabras que
De manera individual resolver el ejercicio “Adverbios: palabras modifican. (parte
que modifican. (parte 2)”, en la que clasificarán y usarán 2)”.
adverbios. (Anexo al final documento)
En colectivo, socializar las respuestas del ejercicio.
Responder la segunda parte de la actividad en la cual los
estudiantes eligen el adverbio que completa la oración de la
manera correcta.
Compartir sus resultados y argumentar su elección.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Emplea adverbios para complementar adjetivos, verbos o adverbios
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en la descripción.
-Libro Proyectos de
Dar lectura en voz alta a los textos descriptivos de la página 28 Aula.
del libro Proyectos de Aula.
En pequeñas comunidades, identificar los adjetivos empleados en -Cuaderno.
las descripciones y anotarlos en el cuaderno. -Indagar si algún
Con apoyo del docente de inglés o un miembro de la comunidad miembro de la
que hable una lengua originaria, traducir los adjetivos comunidad habla
identificados; en caso de no contar el apoyo requerido, se una lengua
sugiere utilizar un diccionario español-mazahua o buscar otras indígena o solicitar
fuentes. el apoyo del
Retomar el texto titulado “Tlachtli”, de la página 196 del libro docente de inglés.
Múltiples Lenguajes. Destacando que la descripción hace uso del -Libro Múltiples
recurso topográfico. Lenguajes.
Buscar en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o en un -Ejercicio “Recursos
medio digital qué es un recurso topográfico y qué son los Descriptivos”.
siguientes recursos descriptivos: metáfora, prosopopeya e
hipérbole y anotar sus definiciones en la tabla del ejercicio
“Recursos Descriptivos”. (Anexo al final del documento)
De manera grupal, analizar los ejemplos de metáforas,
prosopopeya e hipérbole que se presentan en la segunda
parte del ejercicio “Recursos Descriptivos” y relacionar -Libro Proyectos de
cada uno con su nombre. Aula.
En pequeñas comunidades, reflexionar sobre la figura literaria a
la que hacen referencia los ejemplos enlistados en la página 30
del libro Proyectos de Aula.
Socializar sus respuestas explicando los criterios para clasificar la -Formato
figura literaria empleada. “Planeamos una
Retomar el formato “Planeamos una Antología” para recordar el Antología”.
contenido que se acordó tendría la antología.
Indicar a la asamblea la importancia de redactar la descripción
incluyendo adverbios, adjetivos y preposiciones en conjunto con -Cuaderno.
el recurso topográfico o literario.
De manera individual, elaborar en su cuaderno una
descripción real o ficticia, sensorial, imaginaria, etc.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Describe un suceso de su vida o un lugar empleando adjetivos,
adverbios y figuras retóricas como la metáforas, prosopopeya o
hipérbole.
Integrar al grupo en pequeñas comunidades. -Descripciones
Solicitar a los integrantes de las comunidades que intercambien elaboradas.
las descripciones elaboradas y hagan una lectura reflexiva del
mismo.
Solicitar a los alumnos que realicen una valoración del texto
considerando los siguientes aspectos:
- Identificar el tipo de recurso empleado. -Colores.
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-Subrayar con color rojo los adverbios, con verde los adjetivos
y con amarillo las preposiciones.
- Realizar sugerencias para mejorar el texto.
Analizar las observaciones hechas por el compañero, si es
-Solicitar el apoyo
necesario, revisar el contenido y reescribir lo que sea necesario
del docente de
en una hoja blanca. De ser posible, traducir la descripción a una
lengua indígena o al inglés. inglés o de algún
En asamblea, exponer las descripciones y registrar en la páginamiembro de la
32 del Libro Proyectos de Aula, cuáles fueron las temáticas comunidad que
elegidas por las otras comunidades, así como los recursos hable una lengua
empleados. indígena.
-Hojas blancas.
TAREA: -Libro Proyectos de
Traer materiales para elaborar la Antología como plumones, colores, Aula.
imágenes, tijeras, pegamento, cartón, hojas blancas, etc.
En comunidades, organizar la elaboración de la Antología
“El Ojo Crítico” en la que integrarán sus producciones.
Asignar las siguientes tareas:
- Diseño de la portada. -Materiales para
- Elaborar un prólogo. elaborar la
- Organizar el índice. Incluir las traducciones realizadas. Antología.
- Ilustrar las descripciones.
Integrar la Antología.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
Organizar una exposición para presentar la Antología “El Ojo
Crítico”.
Establecer acuerdos y escribirlos en el cuaderno con relación a lo
siguiente: -Cuaderno.
- Fecha, hora y lugar.
- Encargados de invitar a la comunidad escolar.
- Presentador de la exposición y moderador.
- Responsables de leer las descripciones.
- Alumnos encargados de registrar las opiniones del público
acerca de qué les parecieron las descripciones y para qué
consideran que es útil la descripción en la vida diaria.
Realizar la exposición a la comunidad.
En comunidades, escribir en las páginas 34 y 35 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, cómo llegaron a la definición de las Aula.
características específicas del tema elegido y qué palabras
enriquecieron la descripción.
Socializar las respuestas con la asamblea.
En asamblea, dar lectura a las respuestas recuperadas de la -Registro de
exposición. opiniones durante
Reflexionar sobre sus áreas de oportunidad con base en las la presentación.
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sugerencias del público.
Comentar los logros en la organización de la presentación.
Dialogar sobre las dificultades que tuvieron para elaborar sus
descripciones.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron. -Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Tlachtli.
Adjetivos: Palabras que detallan.
Preposiciones: palabras que unen.
Te lo vendo.
Adverbios: palabras que modifican. (parte 1).
Adverbios: Palabras que modifican. (parte 2).
Recursos Descriptivos.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
Me caracterizo.
Planeamos una Antología.
- Producto Final: Antología “El ojo crítico”
Aspectos a evaluar
- Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce.
- Emplea adverbios para complementar adjetivos, verbos o adverbios en la descripción.
- Describe un suceso de su vida o un lugar empleando adjetivos, adverbios y figuras
retóricas como la metáforas, prosopopeya o hipérbole.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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ME CARACTERIZO
Escribe un párrafo mencionando algunas de tus características físicas y de personalidad.
En comunidades, vuelvan a leer la presentación del maestro de la página 24 del libro
Proyectos de Aula y compárenla con el párrafo que escribieron.
Escribe 4 diferencias de las formas de describir de los dos textos.
1.
2.
3.
4.
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TLACHTLI
Con base en la lectura “Tlachtli o del juego de pelota mesoamericano” de la página 196 del
Libro Múltiples Lenguajes, elabora los dibujos que se indican.
1.- Cancha en la que se realizaba el juego de pelota.
2. La pelota utilizada.
3. Indumentaria básica de los participantes.
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ADJETIVOS: PALABRAS QUE DETALLAN
Responde las preguntas con base en la investigación realizada con tu pequeña comunidad.
1.- ¿Qué son los adjetivos?
2.- ¿Cuáles son los tipos de adjetivos que existen?
Lee con atención los siguientes enunciados y escribe dentro del recuadro qué tipo de
adjetivo se emplea.
La playera rosa está sucia.
Necesito que me prestes el libro verde.
Te puedes comer un dulce después de cenar.
Todos estos trofeos los gané jugando baloncesto.
Tocaron tres campanadas antes de iniciar la misa.
El celular rojo es feo.
El pastel de cumpleaños es tuyo.
Aquellos niños están corriendo peligro.
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Observa la siguiente imagen y descríbela.
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PREPOSICIONES: PALABRAS QUE UNEN
Completa el mapa conceptual con base en la investigación realizada con tu pequeña
comunidad.
Definición
Son
PREPOSICIONES
Características
Subraya las preposiciones en las siguientes oraciones:
1.- Guardó la comida en el refrigerador.
2.- La maestra le escribió a mi mamá.
3.- El chofer frenó de emergencia.
4.- Leticia y Valeria estudiaron para el examen.
5.- La noticia trató sobre lo sucedido.
6.- Cabe la estufa se encuentra el horno.
. Elige la preposición que complete correctamente la oración.
1.- Tengo camarones __________ río.
2.- Corrió __________ sus brazos. a, ante, bajo, cabe, con,
3.- Pidió un raspado de leche __________ guayaba. contra, de, desde, en,
entre, hasta, hacia,
4.- Declaró __________ el ladrón.
para, por, según, sin, so,
sobre, tras.
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5.- Bebió __________ temprano.
6.- Corrió __________ el campo.
PLANEAMOS UNA ANTOLOGÍA
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TE LO VENDO
Observa los ejemplos de anuncios publicitarios y marca los adjetivos calificativos que se
empleen, después responde la pregunta.
Para los días calurosos, ¿Cansado de sacar
no hay nada mejor que…
punta a tu lápiz?
La mejor solución a tus problemas ha
Soda Zip llegado, te presentamos:
¡Nuevo, único y burbujeante sabor! Lápiz infinito
No más puntas
quebradas ni puntas
chatas.
No más borradores
Encuéntrala en
la tiendita de la Con el lápiz infinito no volverás a
comprar otro.
esquina.
¿Para qué sirven los adjetivos calificativos en un anuncio publicitario?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Elabora un anuncio publicitario haciendo uso de adjetivos para resaltar las cualidades del
producto o servicio.
COCINA ECONÓMICA “DOÑA LUPE”
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ADVERBIOS: PALABRAS QUE MODIFICAN (parte 1)
Lee con atención los siguientes anuncios y subraya con color rojo los adjetivos y con color
azul los adverbios que encuentres.
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ADVERBIOS: PALABRAS QUE MODIFICAN (parte 2)
Escribe los adverbios en la columna que le corresponda.
Adverbios de Adverbios de Adverbios de Adverbios de Adverbios de
Tiempo Lugar Modo Cantidad Negación
Menos – Dentro – Poco – Ahora – Bien – Ayer – Jamás – Nunca – Allí – Después – No – Lejos –
Despacio – Hoy – Mucho – Rápidamente
Selecciona el adverbio que corresponda a cada oración.
1.- El gato está _______ la mesa.
a) Bonito b) Arriba c) Sobre
2.- El libro está _______ de la mochila.
a) Asomando b) Dentro c) Atrás
3.- _______ fui a nadar con mi mamá.
a) Mañana b) Yo c) Ayer
4.- El caracol se desplaza _______.
a) Hoy b) Lentamente c) Fríamente
5.- El niño come _______a la computadora.
a) Frente b) Después c) Jamás
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RECURSOS DESCRIPTIVOS
Anota en la siguiente tabla la definición de cada recurso.
Recurso
Metáfora Prosopopeya Hipérbole
Topográfico
Une la oración con el tipo de recurso descriptivo que emplea.
Ese trámite ya lo hice un millón de veces.
Las malas noticias viajan rápido. Hipérbole
Mi amiga es un sol.
Se presentó con una sonrisa de oreja a oreja.
El sillón nos invita a sentarnos. Metáfora
Me partió el alma.
Esta mochila pesa una tonelada.
El viento rugía sin descanso. Prosopopeya
Su corazón era de piedra.
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