los otros tres cursos, los cuales requerirén de mucho menos tiempo ~ya que eran menos hojas- que inglés ¢ historia. En consecuencia, concluyé con estos tres cursos también para mediados de la segunda semana. Sin embargo, al mismo tiempo not6 que esos cursos trataban un tema complejo que no le era familiar. Como los habia leido sdlo una vez, resolvié dejar esas y otras dificultades para mas adelante. La regla del estudio pausado. En la mitad del cuatrimestre, puede reducir su actividad a un ritmo normal. Es dificil de creer para muchas personas lo estimulante, productiva y agradable que puede resultar esta época del afio, siempre y cyando haya seguido la regla de las dos semanas. Muchos se ajustan a dos 0 tres horas por dia, y sélo por cinco dias. Eso hace diez a quince horas por semana; un ritmo no tan pesado, en especial si se trata de estudiantes de escuela secundaria o preparatoria. Pero el tiempo dedicado al estudio no puede regirse por una formula determinada. Algunas veces alcanzan sélo diez horas por semana. Otras veces —la semana anterior a una prueba o fecha de entrega- el ritmo se acelera a quince horas. Pero recuerde: debe aprender a elegir el ritmo de estudio que mas le convenga, y continuar con é] para obtener buenos resultados. También cursos diferentes requieren de técnicas de estudio apropiadas para cada uno. Una parte del tiempo de estudio debe dedicarlo a memorizar, como por ejemplo vocabulario y terminologias de una lengua extranjera. Sugiero que son suficientes veinte o treinta minutos para esa tarea, ya que con mas puede desconcentrarse. Existe un esquema de memoria eficaz: trabaje en la tarea‘aiite veiote minutos; después tome un descanso o cambie tva materia; y por Ultimo, vuelva a lo anterior por otros verte roimutcs novelas, por el contrario, pueden ocuparle dos, tres > mas sison interesantes. Pero en general, como ya tos opinan que cuarenta minutos, con minutos entre cada sesién, es el de estudio sde hacer durante el periodo de “descanso” penmrdo a igas ideas Asocie das clases con la lectura, Los alumnos mas 3 uliiszaa tas clases para repasar sobre el tema de ando ies resulta dificil o no pueden cencentrazse amos participar en clase, haciéndose uentras el profesor explica, o tomando nota de personaies, o de lo que el profesor dice sobre & ian stuyeria de los casos, escuchar una clase es ur. ousive que requiere menos esfverzo que ia lectura. es por qué no utilizar ei clima de un aula para cudiar’? Hagalo durante una hora, en seguida después de la clase, © es cuanto le sea posible. En los primeros diez minutos, reorganice los apuntes que tomo en clase, y el respeto de! uernapo dedigueio a leer sobre el tema v a trazar un cuadro ainepuce. Si fa clase es un debate, el planteo sera diferente, ya que debe participar en forma activa de acuerdo a las preguntas sigi profesor. A veces, jas contribuciones que hacen los aiumnos en ies debates resultan muy valiosos.Conviene que antes de la clase repase el tema que el profesor va a exponer, y ademas busque material relacionado que pueda ser usado durante el debate. El repaso preliminar junto con el debate en clase, le ayudaran a grabar el asunto en la memoria y le data resultados gratificantes en las pruebas. Repasar ante de una clase puede ser tti] cuando aprende un idioma, ya que una revision del yocabulario y la gramatica ayuda a la exposicion oral, aumentando los conocimientos y la practica. Lea material opcional y adicional de los cursos. Cuanto més conozca sobre el tema, mejor se desenvolverd en Jos ensayos y pruebas, fortalecera la perspectiva y afirmard el contexto intelectual. Como resultado, recordar y entendera el asunto a la perfeccion. También, esta lectura suplementaria le permitird encaminar la investigacién para cualquier trabajo escrito. Relea ciertas partes del material, en especial las que a! principio parecen dificiles. Reorganice las notas (cuadros sindpticos) agregando 0 cambiando la informacién necesaria. Trate de memorizar los puntos importantes, como nombres, lugares, fechas de acontecimientos y comentarios brev Con respecto a esto ultimo, puede dar una imagen positiva a los profesores si incluye algun comentario o referencia de libros 0 articulos. Pregunte al profesor por lo que no entiende. Una conversacion en privado con la persona que tomara y calificara la prueba puede tener resultados favorables, no solo para conocer como piensa y qué esperar en las pruebas sino para que sepa quiénes son sus alumnos. Recuerde, sin embargo, que la mayoria de los profesores tienen mastiempo al comenzar el cuatrimestre que después, cuando deben preparar y corregir pruebas y trabajos escritos. Consejo para preparar trabajos escritos La agenda persona le ayudaré a organizar el tiempo para reunir el material e informacion necesarios, de acuerdo a la fecha de entrega de los trabajos. Se sugieren varias semanas de anticipacién para un examen final y por lo menos una semana para un trabajo escrito. Como ayuda, le damos una guia de cémo planificar una investigacion. (Se calculan de dos a diez hojas mecanografiadas, con interlinea de dos espacios). Primer dia: Lea el material de estudio y elija el tema. Después retina todos los libros, apuntes y notas relacionados con el mismo, y léalos para refrescar su memoria. Por ultimo trace un borrador (cuadro sindptico) general del trabajo a realizar. Segundo dia: Lea el borrador por segunda vez y agregue o cambie lo que considere necesario. Entonces, delinee un bosquejo completo de la organizaci6n del trabajo. Si tiene una computadora procesadora de palabras, utilicela, ya que le permitiré hacer los cambios con mas facilidad. EI objetivo del segundo dia es preparar un borrador original, aunque no definitivo. Tendra tiempo suficiente para revisar y corregir antes de la entrega. Tercer dia: Repase el borrador y revise si la gramatica, las expresiones y la organizacién son las adecuadas. Una técnica util para descubrir errores es leer en voz alta. Después prepare otro borrador que incluya los cambios ya hechos. Pidale a algun amigo o familiar que lo lea e incorpore sugerencias validas. Si es necesario trace una copia nueva del bosquejo.Cuarto dia: Repase el borrador otra vez, modificando lo que crea conveniente. Puede ser beneficioso “descansar” por lo menos durante un dia para revisarlo por tiltima vez con mas objetividad y asi pasarlo a maquina. Quinto dia: Entregue el trabajo. Siguiendo estas indicaciones evitara la presién y los nervios propios del tiltimo momento. Como pudo observar, la mayor parte del trabajo lo hizo en los dos primeros dias. Después solo tiene que perfeccionar lo que ya esta escrito, y cambiar ciertos detalles que puedan perjudicar su calificacién. Consejes para preparar exdmenes finales Durante las dos tltimas semanas -cuando la mente de todos esta dedicada a los exdmenes finales - hasta los mejores alumnos se muestran ansiosos, y el ritmo tranquilo se transforma en intensa actividad. Le daré algunas sugerencias que le ensefiaran a trabajar sin prisa: . Trate de averiguar cual es el formato y las preguntas mas importartes del examen. Mientras estudia dirija todos sus esfuerzos a responder las preguntas mas factibles de ser incluidas. En las clases, trate de tomar en cuenta cualquier comentario alusivo que haga el profesor acerca de los temas de examen. También consulte a aiguna otra persona que ya haya hecho el curso para que lo oriente. En algunas escuelas, los profesdres facilitan las copias de examenes ai.teriores para que los alumnos practiquen.Por qué es tan importante conocer el estilo que tiene el profesor para disefiar las pruebas? Algunos suelen repetir los temas y hasta las preguntas. Por eso sera una ventaja si considera ciertas preguntas con anticipacion para tener las respuestas prontas cuando el tiempo apremia durante el examen. Aiin asi no es posible anticipar las preguntas, trate de conocer qué métodos emplea cada profesor. Por ejemplo, unos se inclinan por la narracién, mientras que otros por las preguntas con posibilidades o por completar espacios en blanco. Al familiarizarse con cada uno sabra si debe concentrarse en la generalidad de un tema o sdlo en hecho especificos. Reorganice los apuntes y notas que ha tomado durante el periodo. Deben reflejar el formato y las preguntas aproximadas que cree que se incluiran en el examen. Aunque esté equivocado con respecto a la organizacion, es un buen ejercicio releer las notas en detalle y hacer modificaciones. Forme un grupo de estudio con otros compafieros. Un debate ayuda a la comprensién del material, pero cuido de no comprometerse con personas que sdlo se interesan en conversar y hacer bromas, 0 que estan demasiado atrasadas con el trabajo como para contribuir con datos productivos. Aun cuando el grupo sea bueno, dedique la mayor parte del tiempo a estudiar s6lo. Un par de horas por semana son suficientes para la ejercitacién en conjunto. Los iltimos tres dias Aunque falta poco tiempo para el examen no se precipite, sino trate de mantenerse calmo y sereno.No es necesario estudiar hasta cansarse o sacrificando horas de suefio porque es contraproducente. El cansancio extremo produce ansiedad y hasta panico, mientras que si se tranquiliza podra conservar la mente fria y la confianza. Recuerde: gracias al programa cuatrimestral ha estudiado con més regularidad y eficacia que el resto de sus compafieros. Si ahora descansa y se relaja, podra concentrar todo su esfuerzo en el examen. Por lo tanto, agregue en su agencia semanal cuantas horas piensa que dedicara al estudio durante estos tres dias, sin agotarsé 0 excederse. Mientras estudia, tenga en.cuenta Jo siguiente: - _Repase los hechos y los conceptos que pueda recordar © entender con facilidad, en especia] durante los ultimos dias. - Siaun no ha contestado las preguntas que formuld sobre los textos, hagalo ahora. Le ayudaran a asimilar mejor el material para la prueba. - Agregue al cuadro datos importantes que obtenga del indice y prélogo del libro. - Trate de ser optimista y no intervenga en conversaciones negativas acerca del examen, Escuchar su musica favorita le ayudaré a mantener-el buen énimo. Si la compafiia de algunos amigos lo distrae y relaja, pese algtin momento con ellos. Y si piensa que estara mejor solo evite las reuniones durante estos dias. o La noche anterior Descanse y procure acostarse temprano; no cambie su ritmo normal de alimentacién y ademas trate de hacer ejercicios o practicar algin deporte.Repase todos los libros, apuntes y notas con regularidad y rapidez. Lleve a cabo una comprensién general de los hechos y conceptos dados durante el curso. Este no es el momer:to indicado para leer material nuevo, sdlo debe formar un concepto general de todos los datos e informacion que reunié. Por ultimo, trate de llegar al lugar del examen quince o veinte minutos antes de que comience, por lo tanto levantese y desayune con tiempo. Ya tiene la idea de como debe organizar los dias y las semanas durante un cuatrimestre. Adaptando el espacio y el tiempo a sus propias necesidades podra alcanzar la velocidad y eficiencia adecuadas por medio de las cuales conseguira buenos resultados. Ahora, con el ambiente fisico y la ayuda personal en orden, podemos despegar hacia el Entrenamiento Mental: la fase inicial del estudio y la lectura veloz. RESUMEN 1 Lea con un objetivo en mente. 2. Busque un espacio apropiado para estudiar. 3. Organice el programa cuatrimestral o semestral. 4. Trace un programa de estudio semanal. 5. Tenga en cuenta la formula de los cuarenta minutos y la regla de las dos semanas. 6. Siga la regla del estudio pausado. 7. Planifique los trabajos escritos con la técnica de los cinco dias. 8. Practique los consejos para las ultimas dos semanas antes del examen final.EL PUNTO DE PARTIDA HACIA LA LECTURA Y EL APRENDIZAJE VELOZ Muchas personas tienen una impresién equivocada de las propuestas de Evelyn Wood con respecto a la lectura. Algunos, por ejemplo, creen que este programa amplia la vision de los lectores e incrementa la velocidad mas alla de la capacidad humana. Otros dan por sentando que cualquiera que haya tomado clases en los Centres de Lectura y Aprendizaje, es capaz de atravesar un libro a velocidades increibles, con una comprension elevada. Pero tales conceptos son sélo parciales. Aquellos que se han acostumbrado a la lectura supersdnica estan capacitados para captar mas palabras de una sola vez que el lector comin. Pero e] area que podemos enfocar es limitada: sdlo las palabras contenidas en un circulo de 3.5 centimetros de diametro, en cuyo centro se fija la mirada. Con un poco de practica, es bastante facil captar grupos de palabras con una sola mirada. Estara capacitado para desarrollar esa habilidad en forma natural cuando utilice las técnicas debidas. Es cierto también, que quienes se han entrenado con el método de Evelyn Wood mueven los ojos mucho més rapido cuando leen. Pero cuando se enfrentan a material de estudio, no Io leen sélo una vez, sino varias, siguiendo los pasos del Proceso de Lectura Multiple o también Ilamado de “exposicion multiple", que es la base de la lectura veloz y eficaz. (Este método se usa para todo tipo de lectura, desdemateria de estudio e informacion hasta novelas en general.) Los fundamentos del proceso de lectura miltiple Este concepto se basa en cuatro principios fundamen- ales para tener en cuenta: Primer principio: Debe aprender a ver y aceptar las palabras y frases fuera de su orden normal. Para eilo, divida la pagina a la mitad con una linea vertical imaginaria, -Después, trace una serie de cuatro o vinco “sneas paralelas que la crucen en forma horizontal. Las palabras, entonces, quedaran encerradas dentro de varios rectingulos. Comience a leer mirando, el grupo de palabras del si sucesivamente hasta terminar la pagina. Es probable que asimile todas —o casi todas— las palabras de cada rectangulo a primera vista. Pero no seguira =i mismo orden en que fueron escritas, como cuando lo face tinea por linea. Y lo mas importante de todo es que puede del mismo modo entender lo que el escritor dice, aunque lea en forma desordenada. En otras palabras, su mente al absorber informacién no se limita sdlo al orden en que estan dispuestos los conceptos. Descubrira que la légica del autor, su estilo y otros aspectos del texto emergen con claridad. Este mismo principio se aplica cuando lee de abajo hacia arriba o de derecha a izquicrda, Son necesarias varias horas de practica y dedicacion para perfeccionar esta percepcién de material escrito confuso, que nos permite obtener gran cantidad de informacién aun en la primera tentativa. Uno de los fundamentos del Entrenamiento Mental es captar erupas de palabras en un orden alterado. Cuandopractique velocidad de lectura mas adelante con este tex- to, no tema hacer la prueba. El ejercicio de estas técnicas, le ayudaré a prepararse para atravesar la barrera de las 900 palabras, alcanzando velocidades mucho mayotes y ton un nivel de comprensién superior. Segundo principio: Cuando lea, acceda al sentido visual €n oposicion al auditivo. Como ya sabe, el método lineal subverbal es el mas comin, siguiendo las palabras linea por linea y "escuchandolas" en la mente. Sin embargo, los lectores mas veloces y eficientes se desplazan en una linea vertical, dependiendo tnicamente de sus ojos. Por ello, debe estar preparado para, creer sélo en lo que sus ojos ven. No es imprescindible "escuchar" el sonido de las palabras para que se graben en la memoria. Suelo comparar este mecanismo con una persona que mira una pintura, una fotografia, un reloj, un paisaie hermoso de campo 0 a otro ser humano. Cuando ve a una persona que conoce, lo asume enseguida; no tiene que meditarlo y decir para si: "Ese es Joe", sino que ve a Joe y de inmediato acepta lo que sus ojos le muestran. Lo mismo sucede con la jectura visual. Debe aprender a confiar en sus ojos, aunque por afios haya estado condi- cionado a memorizar las palabras haciéndolas resonar en la mente. Para comenzar, quiero que en las proximas seis paginas emplee de dos a cuatro segundos por cada una. Al mismo tiempo, diga en voz alta palabras que considere importantes y también, formule para si algunas preguntas sobre el tema. No importa qué palabras elige o qué preguntas hace; lo esencial aqui es mantener la voz “ocupada", para eliminarla del proceso de lectura. Pero mientras lee en voz alta, no detenga el movimiento de los ojos. Siga avanzande con el ritmo de dos a cuatro segundos.Ahora comience el ejercicio. Cuando haya terminado regrese a este punto. Este acercamiento a leer en voz alta, es para ayudarlo a desarrollar una practica més activa y enérgica, que le permitiré establecer objetivos especificos, generar la refle- xion y leer el material con mas rapidez y eficiencia. Es importante distinguir la lectura en voz alta de la subverbal, ya que con la voz ocupada -—destacando pala- bras claves aisladas— bloquearé la posibilidad de que resuenen en su mente. Esto es comprobable con sdlo seguir Jas instrucciones. Si esta en un lugar publico, como la biblioteca o sala de lectura, pronuncie las palabras en un susurro para no molestar a los que se encuentran a su alrededor, Cuanto més practique, mejor acepiara el valor visual del texto, lo que evitara tener que verificar o revisar material mas ad-lante. Tercer principio: Debe aprender a leer en forma vertical. Amedida que aplique las técnicas del Entrenamiento Mental, la tendencia sera leer hacia abajo y no en forma horizontal. También hard buen uso de la vision periférica: podra comprender muchas palabras de! rectangulo que sus ojos estan enfocando. Esto acelerard la lectura mucho mas que si lee horizontalmente, palabra por palabra. {Qué ocurre cuando leemos en forma vertical? Los ojos ~ se mueven casi todo el tiempo hacia abajo, eligiendo palabras sueltas al azar para alcanzar a captar todo en cuatro segundos. Mas adelante descubrira que puede desacelerar el ritmo a ocho 0 diez segundos por pagina, obteniendo los mismos resultados. Y no slo eso, sino que entendera-el texto mucho més si logra un promedio de diez segundos a 2000 0 3000 palabras por minuto, que si lee linea por linea empleando hasta dos minutos con cada hoja. Cuando aumentamos la velocidad de lectura, al mismotiempo nuestra percepcidn se extiende a su maxima amplitud para captar !o mas posibie, haciendo buen uso de la vision periférica, Para que entienda como funciona, detenga Ja lectura por un momento y fije la vista en algun objeto del lugar. Aunque esté concentrado en ese punto, trate de ver otros objetos 0 movimientos con ef rabillo del ojo. Sin mover los ojos de ese punto, vera que puede captar muchas otras imagenes que ocurren a su alrededo-. La visidn periférica es tan importante, que durante el entrenamiento militar nocturno ensefian a la infanteria a no mirar directamente el objeto si quieren verlo con claridad. Muchos eudios y experimentos practicos demostraroa que la mayoria de las imagenes se ven mejor durante la noche cuando se observan de esa manera. El procedimiento es el mismo para la lectura: al enfocar un punto dentro del rectangulo, englobara gran cantidad de palabras y frases a la vez. Y cuanto més palabras capte, mas répido avanzara en el texto. Cuarto principio: \nterprete la estructura de lo que lee. Esto significa concebir !a forma o estructura basica de la totalidad del texto, ya sea un libro, articulo o cualquier otro material de lectura. La idea es que antes de que comience a leer el libro, sefiale e] argumento, qui€n es el autor, cual es el propdsi- to, el tema y el contenido, el tono o caracter emocional (por ejemplo, en qué medida el autor trata los acontecimientos, emociones, pasiones u otro tipo de sentimientos y mensajes), y cémo todo eso se ajusta al curso de la obra. Y aqui es donde se hace presente el primer paso del Proceso de Lectura Multiple: la comprensién general, por medio de la cual captamos la organizacién del libro. Ei Proceso de Lectura Multiple —-o de "exposiciénmiultipie"— comprende cinco etapas: 1. comprensién general; 2. analisis previo; 3. lectura; 4. repaso final; y 5. repaso general. A continuacién describiré con mas detalle el propésito de cada una. Comprensién general: El objetivo es leer el texto son rapidez para determinar la organizaci6n, la estructura y el’ caracter general del libro. Entre otras cosas, debe consultar la tapa o la cubierta para conocer el contenido y los datos del autor-, leer el prefacio o introduccién, que le dara el concepto general del argumento; citar el lugar y la fecha de edicion; y establecer por medio del indice la organizacion del libro. Por ultimo, recorra el libro al ritmo de un segundo por pagina (con un libro de trescientas paginas, demorara cinco minutos). Mientras lleva a cabo este proceso no debe preocuparse por "leer", pero debe formular distintos interrogantes sobre el tema: -— (Es el libro dificil de leer? -— ,Hay terminologias complejas o especificas? — (Existe un glosario? (En los libros técnicos 0 aquellos con vocabulario avanzado, es importante saber si el autor ha inchuido un glosario. Es mucho mas sencillo contar con una lista de definiciones que usar un dic- cionario especializado de grandes dimensiones.) —— Los capitulos, {son cortos 0 largos? — ¢Tiene cada capitulo una introduccion o resumen? (Si es asi, le aconsejo Ieerlos con detenimiento en otras etapas del proceso de lectura.) — gIncluye el autor un cuestionario? — jHay mapas, ilustraciones, esquemas u otro tipo de figuras? -— {Esté dividida la obra también en subtitulos? (Pueden servir como guia util.)A partir de ahora puede establecer otros objetives para la lectura, es decir, un grupo de preguntas dirigidas: — {Qué necesita averiguar del texto? ~— £Cuales son los posibles temas de! examen? — ¢Podra obtener toda la informacién de este hhra o también debera consultar otros? Esta etapa es una de las que menos tiempo le Ilevara, y le permitira englobar los conceptos generales de un texto en forma organizada. Analisis previo: La meta principal es absorber la mayor cantidad posible de detalles y comenzar a preparar ics apuntes (un cuadro sindptico, el cual describiré en el Capitulo 6), empleando cuatro segundos por pagina. Con respecte a los libros de. texto, divida e} capitulo en segmentos ldgicos. No le sera dificil, ya que casi siempre estan bien organizados en subcapitulos -—a veces impre: en negrita 0 con letras de distinto tamafio-~ que pueden ayudarlo a identificar la estructura basica de! libro. Por eso, es mejor analizar y estudiar un capitulo por vez antes de continuar con los siguientes. Por el contrario, las novelas, biografias, relatos, etcétera, deben tratarse en forma completa primero y estudiarse después, para poder identificar los personajes, el ambiente, el tiempo y el argumento en general. Como sélo buscaré hechos claves y conceptos a un ritrno veloz, no espere captar cada palabra. El propdsito es tener una idea de lo que trata el libro, por lo tanto, concéntrese en la introduccion, en restimenes y en cuestionarios preparados por el autor. Cuando concluyé un capitulo o el libro, trace un boceto general de las secciones y puntos principales contenidos en a] material. (Esta técnica de resumen se discutiré en detalleen el Capitulo 6.) Entonces ya estar listo para pasar a la préxima etapa: el proceso de lectura o comprensién. Lectura: En esta etapa ya le esta permitido "ver" cada palabra para asimilar y memorizar los datos esenciales que utilizara en un examen o investigacion. Primero, repita el andlisis previo de las subdivisiones principales del capitulo como en la etapa anterior. (Para una novela.o cuento corto no sera necesario.) Después, lea esa parte a una velocidad rapida conveniente, sin omitir lineas o fragmentos ya que ahora no esta analizando ni saltando de palabra clave en palabra clave. Mientras lee no subraye las palabras, sino haga marcas con lapiz en el margen del libro, como lineas, verificaciones, signos de interrogacién y otras anotaciones que lo alerten sobre dénde hay algiin punto dificil o importante, y qué pueda utilizar cuando estudie mas adelante. Si hace las marcas con conciencia se mantendra activo y en contacto permanente con el tema. Por ejemplo, le recomendamos que después de que leyé una vez, vuelva a hacerlo pero con mas rapidez. concentrandose en las partes relevantes que marco, en particular los signos de interrogacion, ya que refieren a puntos que resultaron poco claros la primera vez. Le aconsejamos no subrayar las frases 0 palabras por- que puede perder el control y marcar mas informacion de la que necesita, como es comin en muchas personas. Ademis, retrasa el aprendizaje y la memorizacion, en lugar de ayudarle a captar los hechos y conceptos de inmediato. Algunas personas objetaron: "Pero no lleva la misma cantidad de tiempo leer el libro una sola vez como lo hacia siempre, que pasar por andlisis, comprension, lectura...?". La respuesta es no. Comprobara —por medio de su experiencia 0 por otros ejemplos— que e] método de exposicion multiple aumenta la comprensi6n y lo acercamas al material de lectura en mucho menos tiempo. Cuando finalizé esta etapa, obtuvo la informacién que necesitaba y la entendid, puede agregar detalles que con- sidere impertantes al cuadro sindptico que habia prepara- do con anterioridad: esta listo para el repaso final. Repaso final: Si se trata de un libro de texto, es conveniente Hevar a cabo esta etapa después de cada capitulo; en cambio con las novelas debe hacerlo al finalizar la lectura. Este es el momento de leer el material en forma com- pleta, y relacionar los capitulos o partes entre si, ademas de hacer cambios apropiados en el cuadro sindptico. Repaso general: Cada tanto —una vez por semana— le aconsejo releer los apuntes para refrescar la memoria y relacionar ese materia! con otro de la misma materia. Como puede ver, dedica solo una parte del tiempo a lo que Namamos "lectura". Ademis, si una persona necesita absorber material acadéinico o profesional en gran cantidad debe emplear menos tiempo en la lectura y ocupar una buena parte para ja comprension general, el analisis previo, el repaso final y el general. Sugerimos esta guia para administrar mejor el tiempo: Al preparar un tema para examen utilice la misma cantidad de tiempo para el andlisis previo, la lectura y el repaso final. Si es material de investigacion, sin embargo, es mejor otorgarle menos tiempo al analisis previo y el repaso final —casi un tercio del tiempo total consagrado a esta tarea— y la mayor parte dedicarla a Ja lectura. Ademias, si lee por placer, debe utilizar mas tiempo en la lectura y menos en el analisis previo y el repaso. {Qué nivel de comprension alcanzamos en cada etapa del proceso? Expertos en el tema han descubierto que hay cinco niveles de comprensi¢n que corresponden de alguna manera a las cinco etapas de] Proceso de Leetura Multiple:Primer nivel de comprensién: En la etapa de com- prensién general debe captar palabras y conceptos aisla- dos. El nivel de comprensi6n durante este proceso es del diez al veinte por ciento, es decir, s6lo estaré capacitado para contestar una o dos’ preguntas de cada diez de las‘ que ha preparado. Segundo nivel de comprension: Con un rapido analisis previo —dos segundos por pagina— el nivel de comprensién aumenta a veinte o cuarenta por ciento, ya que obtiene mas informacion sobre conceptos importantes. Tercer nivel de comprensién: Con un anilisis del tema un poco més lento (mas o menos cuatro segundos por pagina), el lector ya domina pautas significativas, ideas principales y temas claves, aumentando la comprension a un cuarenta y sesenta por ciento. Cuarto nivel de comprensién: Leyendo un poco mas rapido que lo usual, es posible distinguir datos, ideas o detalles relevantes al trabajo que esta realizando. La com- prensién en este punto registra un sesenta u ochenta por ciento. Quinto nivel de comprensién: Por ultimo, leyendo a un ritmo comodo aunque veloz, la comprensi6n alcanza un ochenta por ciento, ya que pudo asimilar todo el material necesario como para aprobar un examen o cumplir con objetivos determinados. Para demostrarle cémo funciona todo esto en la prac- tica, le presentaré a Jennifer, una adolescente que se vic obligada a emplear nuestros métodos cuando la profesora le asignd un libro de historia de ciento veinte paginas para estudiar.Cémo Jennifer aprendié a utilizar la técnica de la. lectura multiple Aunque Jennifer escuchaba la clase con atencién y trabajaba duro en un curso que habla tomado en los cen- tros de Evelyn Wood, no se sentia segura de aplicar esas técnicas a su tarea diaria, como le sucede a la mayoria de tos estudiantes en los Centros de Lectura y Aprendizaje. Temia que los métodos nuevos que estaba aprendiendo no sirvieran, aun siendo una lectora veloz que habia llegado a las 1200 palabras por minuto. Para ella, una cosa era leer a un ritmo mas rapido, con comprensién elevada, en el curso especial de Evelyn Wood, y otra cosa era hacerlo en el aula. Le preocupaba que la practica, en el mundo real de pruebas y notas, cayera de narices al suelo y en consecuencia, correr el riesgo de desaprobar las materias. Entonces, el tiempo comenzé a presionarla: ademas de la tarea diaria, debja leer un libro de historia de cienté veinte paginas, y la profesora avisé que tomaria una pequefia prueba sobre ese libro el hifies siguiente. Eso significaba que tendria dos pruebas y un trabajo escrito al comenzar la semana. Jennifer se dio cuenta de que si continuaba con el ritmo de siempre, estaria sobrecargada de trabajo. Como era una alumna responsable prefirid ir a lo seguro en su esfuerzo por mantener notas bastante altas y se le ocurrié que tenia una sola opcién. "No iré al partido de futbol y cancelaré las otras actividades", se resigno. "De otro modo nunca terminaré el trabajo." Al enterarse del problema, su profesor en Evelyn Wood sugirié que seria el momento ideal para hacer una prueba. "¢Por qué no aprovechas la oportunidad para saber si estesistema funciona contigo? ,Qué puedes perder? Hoy es martes, asi que trata de leer ese libro y el resto de la tarea antes del partido del viernes. Si lo logras, saldrds beneficiada, ya que tendrds el fin de semana libre. Pero si no es asi, puedes cancelar las actividades del fin de semana y estudiar.” La propuesta parecia razonable, asi que esa misma tarde comenzé con el libro de historia. empleando ef método de Wood. Cada pagina del libro tenia 400 palabras, lo cual significaba un total de cuarenta y ocho mil palabras, ya que el libro tenia ciento veinte paginas. Primero realiz6 una comprensidn general, incluyendo todos los datos que aparecian en Ja tapa, la solapa, el indice, fa introduccién y la conclusién, a una velocidad promedio de dos segundos por pagina. Durante los cinco minutos que le Ilevé esa etapa, note que el autor, al presentar Ja vida de George Washington, pareci interesado en refutar o confirmar mitos y leyendas, como aquella de cuando derribé el cerezo. En este periodo, no solo obtuvo la impresién general del libro, sino que se encontré con varios interrogantes acerca de Washington que requerian de una respuesta, y para eso no habia nada mejor que establecer metas concretas. Ahora era el momento de continuar con e] andlisis previo para una observacion minuciosa del texto. Lo mejor seria hacer el analisis, la comprensién y el repaso capitulo por capitulo, y al mismo tiempo tomar apuntes o preparar cuadros sindpticos. Pero en este caso, como el texto era corto y fluido, decidid hacer el analisis previo de una sola vez —a un promedio de cuatro segundos por pagina— para identificar los distintos capitulos, encabezamientos y conceptos principales. Esta etapa le {fev ocho minutos, mas dos minutos que utiliz6 para preparar un cuadro sindptico basico, ayudandosecon las subdivisiones del libro, Hasta ahora todo le habia Ilevado quince minutos, asi que tendria bastante tiempo para hacer el resto de la tarea. Por lo tanto Jennifer pasd a la lectura, empleando dieciséis segundos por cada pagina. Leyé cada palabra y ademas completé sus apuntes con datos nuevos que no habia captado durante 1a comprensién general y el analisis. Todo este proceso le permitio grabar la configuracién del libro en su mente, conocer el propésito del autor y preparar varias preguntas objetivas preliminares, en solo treinta y dos minutos. Al obtener la informacion que necesitaba en las primeras dos etapas, pudo utilizar para la lectura su velocidad normal de 1500 palabras por minuto; al mismo tiempo, hizo marcas en el texto para destacar hechos claves y otros conceptos que queria incluir en sus notas. A continuacién, releyé el iibro en dieciséis minutos — 3000 palabras por minuto—, deteniéndose especialmente en las partes marcadas. Ademas, en cuatro minutos mas revisé y completé el cuadro sindptico. Ahora estaba lista para el repaso final. Repasé el libro empleando cuatro segundos por pagina —un ejercicio que 4uré ocho minutos—, relacioné entre si los capitulos del bro y agregé mas datos a sus notas. Cuando termind y revisé su trabajo, estaba asombrada por lo que habia logrado, y en sdlo una hora y quince minutos. Durante todo ese tiempo leyé el libro cinco veces —incluyendo dos lecturas completas—, generé sus propias opiniones, contesté las preguntas y preparé un cuadro sindptico completo. Consideré que si hubiera utilizado el método lineal subverbal, habria leido el libro en mucho mas tiempo, a unritmo de 406 palabras por minuto. Y como esta técnica no ineluia !a comprensién general, ni el anélisis previo y los aymintes, entonces lo habria tenido que leer por segunda vez por minuto para poder asentar todos los ptos importantes, ya que hacerlo durante la resultado complicado. En esas ocasiones, solia tomar nota durante la primera sctira, pero eso implicaba ciertas dificultades. Por un lado, royecto de algo sin tener idea de qué trataba el texto. Y por otro, no sabia si los hechos y conceptos que vitaba eran relevantes para lo que necesitaba. Ademas, este proceso reducia la velocidad de lectura a paso de uiga: 100 palabras por minuto, nanio tempo habria perdido si empleaba el método iguo® Tennifer reconocié que finalizo todo el trabajo en poco mas de una hora con el sistema de Evelyn Wood; con las otras téenicas habria tardado de seis a ocho horas, pasando ei resto de la tarde y gran parte de la siguiente con el libro de historia, solamente para leerlo una-vez y tor” as notas, las cuales deberia releer también como repase la prueba. Ahora pedria comenzar con el resto de Ja tarea diavia gnada utilizando los mismos procedimientos. Todo lo Je quedaba por hacer antes de la prueba de historia del lunes era repasar las notas, y tal vez leer el texto una 0 dos veces més. Durante esta ultima etapa resolvio también poco mas a esos puntos que creia que la profesora iba a incluir. El repase general —que realizO en un momento determinado del fin de semana— le llevé menos de una fiora. En realidad, podria haberlo hecho en menos tiempo, pero queria estar segura de que dominaba el tema. Asi que se desligé del resto de las tareas antes del viernes, -y no solo pudo disfrutar de las otras actividades del fin de nacta un Fsemana, sino que obt .vo buenas calificaciones en las pruebas y en el trabajo escrito. Como muchos otros que aprendieron las técnicas que se describen en este libro, Jennifer sabia cudles eran los requerimientos para e] Entrenamiento Mental, pero ain no tenia la confianza suficiente como para aplicar los conceptos a situaciones de la vida real. A medida que continuarnos con la explicacién, trate de emplear dichos métodos mientras lee éste o cualquier otro libro, para ver como funcionan en la practica. Al adquirir experiencia ganara seguridad para llegar a la lectura y estudio subsdnicos. Para comenzar a ejercitar algunos de los principios, realice una comprensién general de este libro. Cuando termine regrese nuevamente a este punto. Por ultimo, la nocidn sobre el movimiento de las manos durante la lectura le permitird incorporar otra condicién necesaria para el Proceso de Lectura Multiple. Estas técnicas son absolutamente fundamentales para desarrollar la velocidad maxima y la eficiencia en cada paso del aprendizaje que hemos tratado: comprension general, andlisis previo, lectura, repaso final y repaso general. Resumen 1. Para lograr la velocidad de lectura maxima debe tener en cuenta los cuatro principios fundamentales del Proceso de Lectura Multiple. — Leer y aceptar palabras y frases fuera del orden normal. — Asegurarse de que la lectura es visual y no auditiva.— Leer en forma vertical. — Determinar la configuracién del libro. 2. Aprender las cinco etapas del Proceso de Lectura Multiple: comprensién general, andlisis previo, lectura, repaso final y repaso general.COMO MOVER LAS MANOS DURANTE LA LECTURA Una de las marcas identificatorias de la propuesta de Evelyn Wood ha sido e] concepto de movimiento de manos. Si ve alguna vez a una persona mover sus dedos por la pagina de un lado para otro, o de arriba hacia abajo con gestos extrafios, sin duda se trata de un alumno de los Centros de Aprendizaje Wood. Como ya sabe, Evelyn Wood descubrié este ejercicio mientras quitaba la suciedad de un libro que habia arroja- doval suelo; al hacerlo con cada pagina, comenzo a leer al mismo tiempo a velocidades supers6nicas. Con los afios esta técnica fue perfeccionada hasta lograr varios tipos de movimiento de manos para cada propésito. Ademas, al dominarla querra experimentar sus propias variaciones, como muchos de los alumnos de Evelyn Wood que han desarrollado técnicas diferentes, apropiadas para cada una de sus necesidades y preferencias. Para qué utilizar el movimiento de manos? Podemos observar tres funciones basicas: — Ayudan a dirigir el ritmo veloz de la lectura. — Aumentan la concentracién, ya que si se distrajo por un momento, sdlo recorrerd la pagina con sus dedos yal darse cuenta de ello volvera en seguida a la reali- dad. — Previenen la regresién, es decir; repasar lo que ya ha lei to.Acontinuacién veremos como funciona esta técnica, por medio de explicaciones seguidas de esquemas ilustrativos. Las lineas més oscuras que aparecen en los graficos indican el recoirido que tiene que seguir su mano al hacer los movimientos. El método del subrayado Ya ha aprendido este movimiento en el Capitulo 2, asi que espero que lo esté utilizando ahora para esta parte del texto. Para que refresque la memoria, le mostraré como funciona por medio de un esquema Ilustrativo. Recuerde que este movimiento es el mas apropiado para la lectura lineal subverbal. 1. Coloque la palma de la mano sobre la pagina, con el pulgar junté o debajo de la misma. (Nota: Con respecto a las explicaciones, una persona diestra utilizara -la mano derecha, mientras que una persona zurda la izquierda.) 2. Los dedos deben estar relajados y extendidos. 3. Elmovimiento de la mano debe ser suave, en forma horizontal y linea por linea, acompafiandolo con la vista. 4. Al finalizar cada linea levante los dedos a mas 0 menos un centimetro del papel. 5, Regrese la mano en diagonal hasta el comienzo de la linea siguiente para reiterar el movimiento. 6. Repita hasta terminar la pagina.Esquema del métode del subrayade XXXKAX _ARKK AAKAK XXX AAXKX _AKAKAKK XA WOO XXXKXXX XXAAXKK XXXXXXX KXKAKAK XXXXXKX Z2OCOCK 30008 0G MXXXXAX XXXXAAK ZORRO XXXAXAK XXX QOOKN {XXX KOK KRKAKK, ee RIOT KOK ARK XAXKXAK X220000C XXXX AARKA XXXX_KKAXK XXKX XXX XXXX XAXKXX, XXXX ARKK XXKKK XXXKX_ XXXXK XXXK_XKXKK XXAX XXX XXX HHKKK ARK XAXXK XOQOOQUC OOK OOK. XXDOOHIC XXX OO0OC XXX XAXKK XXX MXXXX XK XXXXX XXX XKAXK XXXXXAX, XXXXXAX KXXXXXK XXXXKRK, XXKXK XXXXX XORKK OAK XXAAK XAKAX XXARX ARKKX XKX XXX MAXAAKK AXKAK AXKK KKK KKK _HXAXKKK HA KXXKK, XX HOOK HKK_XXXXX XXXXXAK XXXXAAX XXXXXXX XXXKK AKXKXK XOX XXX XK HARKK XXXXK 220001 O0OCE XXX AKAX _XXAXAAK AKA ARK XXX KXXXX XXX OOOOC XXX AXKKK XXX XXXXX AKXKAXK XO XQ XXX XXAXAAX KAKA K_ ANA AKKAAKAA XXX XAXKK_XXXKX XXXL AKKKX, XXKKK KKK XHRRX OOK HXXXKK _ XXX KAARK AKA AAAI KAKAKKK_ NAKA KAANK XK 2OOQ00K OKI 22000006 22O0000C XXXKKXK XAKK XXXXX XXKK_XXKAK HXXK XXKKK XXXX XAAKK XXXX XAXXX, XAKK XXX XXX_XXXAX XXX AAKKK, XXX OOK XXX XXAXX XXXXXAKK XXXXXAXX —_ OOGOKKAX XKXXXK HXRXXXK, XAXXXXK HXKKKKK WRK XXKKH XAK KX XXEKK XXKAX XXKKK_KXXNX YOCQOC XX00C OOKXX IGG000C 200000X 200K 20000 00X00 OU0Q00C X2020C 2X700C XXXXXXX XXXXXXK, HXXXXKK, 2OQ0000K XXXK_XXXXK XXXK_XXXKX. XXXX_XXXXX, XXX XXXXX XKXXKXX, XXXXX, XXX HXKKK XXK XKXXK XXX KXHAK XXX WOOK XXX KXXXX_ XX OOK XXXAXXX XAXXXXX, XOCOOK JOO XXXKXX QO XOOC XXXAX_ X XXX XKKKK XXAKK XXAKK_AAKAK HXKEX AOOKKEl movimiento en S Puede utilizarse de muchas maneras: algunas personas prefieren dibujar una S amplia y suelta mientras leen a un promedio de dos o cuatro segundos por pagina, durante la etapa del andlisis previo. Otros, hacen el mismo movimiento mas cerrado al desarrollar velocidades supersénicas. 1. 2. 3. Comience el movimiento desde la segunda linea del Coloque la mano sobre la pagina igual que en el método del subrayado. Relaje y extienda los dedos sobre la hoja. lado izquierdo. Deslice la mano hacia la derecha; después llévela tres lineas mas abajo (siempre sobre el lado derecho), y desplacela horizontalmente hacia la izquierda. . _Repita el movimiento varias veces hacia abajo hasta terminar la pagina. . Esta vez no necesita seguir tos dedos con la vista, como en el método del subrayado, aunque si debe seguir el mismo ritmo. El objetivo es captar la mayor cantidad posible de palabras de una sola vez, mas que leer palabra por palabra. Note que el movimiento es de una S inversa, ya que comienza del lado opuesto al de una letra S propiamente dicha. La figura ilustra un movimiento en S un tanto cerrado, mas apropiado quiza para la comprension general del texto que para el andlisis previo. Pero el movimiento es flexible, es decir, puede ajustarlo a su comodidad segtn las necesidades que se suscitan durante la lectura.Esquema det movimiento de manos en S. XKXXXK AKAK KKXAX AK KKK KIKKKKK KAKA XARAK Boece XX XXXXKKX KKK HOOK XXHHKK KAXXXXK HXXXKXX HONK XXXKKRX KXKXXKK HAKKXK AXXXXKK: XXXXXRA HHKKKKK XAKKXKK XXXXXXX O00 XXXXAXK XXXXKKK XXXXXXK XXXXXAX, XXXXXXK XXKAAKK XXX XXXAXAK 2000000 XKKAX: XX OOXXKAK, HOOKIAK HXXKX PKK KOK, OOK XXX OK KKK XXAX KKK XXXX XXXAK XXXX XXXXK XXX XXX XL KHKKKK XXXX XXXXX XXX XXXKX XXXXK XXXXX XXXX AKKKK SXKXK OK XO O0KK FOX 000 XXX XXXKK AK KXKXK [OOK 00000 XA KXKAK XXX XXXXK XXXXAXXXKKX XXX XXXXX XXX AXXKK XXX AXKAK XXX XXXXX YAK HKKXX XXX XXKAX XK XXXXK XK XXKXK XXX XXXXK XXX RAXKK XXX XXXXX XXXXXXK RAK KXKKXXKAK, HKKK XMKKK AX XXXXK KAAKKKK XKAXK XXXKK ROCK OOO XXXXX KKK XXX FOOOU OGL XXXX XAXKK KXXX XXXK XXX XXXXX XXX AKXKK XXX XXXXX XXX XXXXX XXXXAKAK XXXXXXXK AROOKK XXKXXXK XXXXXKK HXKKKAK XXXXXXK XKAXKK XXXXAKK XXXXIOOC XXXXXAK XXXNKKK XXXXXXK OG XXXXX XXXXX HAKKK XXKKX HKEKK XXKXX XXXKK XXXXX OOOO XXX KAI XX KR XXXXX XXXXX XXXXX_AKK XK HRN XXXXX XXKKK XXXXX XXXXXXX XXAXK AXKXX KKKKKHXK XXXXXXK XXXKK 200000C XXXKKXK 2X0000006 20002006 XAXKKKK XXXXKKK AXKKAKK XXXAKKK XXXKK, XXX XH XXXXX_ XXAAKK XXX KOO X XHKAK KKK KK 2X OOOO0K XXKKK, XXX AK XXXXK XXXXX WRKKK XX XXX XXXXK XXXKK XXXKX XXXXX XXXXK AXXKK XXX AMKKK XXX KAKKK — AAKKHAK NAKA KKK XXXX XXXXK XXXX XXAXX FOXX COOK XXX OOK, XOX XKXXK XXX XXKKK XXX 000K XXX KARKK XK XXX XXX 20006 XXX KXXKKK XK TOOK XXXXXXK XXXXAKK OOOO XXXXHKK XHKK KKK XKXXKX XXXKX AK KKK XXXKK XX KKK XHKK KX KKK XXKKK XXXXK XXXXX X00000C XXXXX X00000C