UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
Facultad de Educación
Departamento Académico de Idiomas y
Literatura
V Ciclo
Curso: Lectura y Redacción Científica
Impacto de las estrategias lúdicas en el
desarrollo de la expresión oral en estudiantes
de la Educación Básica Regular (EBR)
Docente: Judith Chavez Medina
Estudiantes: Elibeltón Carranza Uriarte y
Carólina del Carmen Cruzadó Marrufó
Cajamarca, 28 de agosto de 2023
Impacto de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de la EBR
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ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Antecedentes.
1.2. Impacto de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de
la EBR.
1.3. Objetivo general: Determinar de qué manera las estrategias lúdicas impactan en
el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de la EBR.
1.3.1. Objetivo específico 1: Determinar los requisitos para desarrollar la expresión
oral en los estudiantes de la EBR.
1.3.2. Objetivo específico 2: Identificar las estrategias que se usan en la EBR y su
efectividad en el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes.
1.3.3. Objetivo específico 3: Explicar en qué medida el uso de estrategias lúdicas
contribuyen a mejorar la expresión oral de los estudiantes de la EBR.
1.3.4. Justificación.
2. DESARROLLO
CAPÍTULO I: REQUISITOS PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL EN
ESTUDIANTES DE LA EBR
1.1. Importancia de la expresión oral en los estudiantes.
1.2. Requisitos para un óptimo desarrollo de la expresión oral.
1.2.1. Control de emociones.
1.2.2. Dominio del tema.
1.2.3. Uso del lenguaje no verbal.
1.2.3.1. Proxémica.
1.2.3.2. Kinésica.
Elibelton Carranza Uriarte y Carolina del Carmen Cruzado Marrufo
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1.2.3.3. Paralenguaje.
CAPÍTULO II: TIPOS DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
ORAL EN ESTUDIANTES DE LA EBR
2.1. Juegos verbales y su rol para el desarrollo de la expresión oral.
2.2. Estrategias lúdicas usadas en la EBR y su efectividad para desarrollar la expresión oral.
2.2.1. Rimas.
2.2.2. Trabalenguas.
2.2.3. Adivinanzas.
2.2.4. Canciones.
CAPÍTULO III: RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS LÚDICAS Y EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN ORAL
3.1 Contrastación entre los resultados obtenidos en el uso de estrategias lúdicas para el desarrollo
de la expresión oral en estudiantes de secundaria en las investigaciones realizadas.
3. CONCLUSIONES
3.1. Objetivo general
3.2. Objetivos específicos
3.3. Recomendaciones
Elibelton Carranza Uriarte y Carolina del Carmen Cruzado Marrufo
Impacto de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de la EBR
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RESUMEN
La expresión oral es la principal fuente de comunicación humana, nos permite
relacionarnos e interactuar de manera asertiva. En el campo de la educación, esta se
considera una tarea importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo,
es necesario mencionar que la expresión oral del estudiante no está del todo desarrollada.
Ante ello, el problema es, ¿de qué manera las estrategias lúdicas impactan en el desarrollo
de la expresión oral en los estudiantes de la EBR? Por lo que el propósito de la
investigación es, determinar de qué manera las estrategias lúdicas impactan en el
desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de la EBR. En ese sentido, en el
desarrollo de este trabajo se ha utilizado una metodología cualitativa y cuantitativa
(mixta). Además, se ha realizado una indagación bibliográfica, en la que se ha consultado
información en artículos científicos, tesis elaboradas y libros sobre el tema. Producto de
ello, nos ha ayudado a comprender e interpretar la información. Por otro lado, la discusión
es que los estudiantes de la EBR presentan serias dificultades al momento de expresarse
oralmente, por lo que se plantea aplicar estrategias lúdicas para minimizar este problema
y tener una mejora del lenguaje en el plano oral. Las conclusiones producto de la
investigación realizada son, que la aplicación de las estrategias lúdicas en la EBR impacta
positivamente en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes, el empleo adecuado
de técnicas y requisitos fortalecen un óptimo desarrollo de la expresión oral, así como
también su uso fortalece las competencias comunicativas, optimizando aspectos como la
motivación, predisposición y participación activa.
Palabras clave: lúdica, oralidad, educación, estrategias, expresión.
Elibelton Carranza Uriarte y Carolina del Carmen Cruzado Marrufo
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ABSTRACT
Oral expression is the main source of human communication, it allows us to relate and
interact assertively. In the field of education, this is considered an important task in the
teaching and learning process. However, it is necessary to mention that the student's oral
expression is not fully developed. Faced with this, the problem is. how do playful
strategies impact the development of oral expression in EBR students? Therefore, the
purpose of the research is to determine how playful strategies impact the development of
oral expression of EBR students. In this sense, in the development of this work a
qualitative and quantitative (mixed) methodology has been used. In addition, a
bibliographical investigation has been carried out, in which information has been
consulted in scientific articles, elaborated theses and books on the subject. As a result, it
has helped us understand and interpret the information. On the other hand, the discussion
is that EBR students have serious difficulties when expressing themselves orally, so it is
proposed to apply playful strategies to minimize this problem and have an improvement
in language in the oral plane. The conclusions resulting from the research carried out are
that the application of playful strategies in the EBR has a positive impact on the
development of the oral expression of the students, the adequate use of techniques and
requirements strengthen an optimal development of oral expression, as well as its use also
strengthens communication skills, optimizing aspects such as motivation, predisposition
and active participation.
Keywords: playful, orality, education, strategies, expression.
Elibelton Carranza Uriarte y Carolina del Carmen Cruzado Marrufo
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad, se observa que la expresión oral es una problemática dentro del
ámbito educativo. Pues, queda evidenciado que cada vez son menos los estudiantes de la
Educación Básica Regular que desarrollan las competencias de la expresión oral. Este
problema genera muchas dificultades en la interacción comunicativa de los estudiantes,
impidiendo que se expresen con claridad y eficiencia frente a un público, afectando así
su desarrollo integral y profesional. Ante ello, Machaca (2017) en su tesis de Licenciatura
titulada “Aplicación de los juegos lingüísticos para mejorar la expresión oral de los
estudiantes del segundo grado de Educación Secundaria de la institución educativa Pedro
Kalbermatter, Juliaca-2016” menciona que:
Las dificultades que afronta en la actualidad el sistema educativo de nuestro país,
y por ende en la región Puno en la Evaluación Censal del Estudiante (ECE), es sin
duda, el bajo nivel de comunicación oral de los educandos de las instituciones
educativas del nivel básico regular, cuyas causas son diversas que recaen en la
responsabilidad desde el Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales, las
Unidades de Gestión Educativa Local, y a los docentes como responsables de la
gestión pedagógica. (p.19)
En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo determinar de qué manera
las estrategias lúdicas impactan en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de
la Educación Básica Regular. Asimismo, se busca precisar los requisitos que ayudan a un
buen desarrollo de la expresión oral; así como también identificar qué estrategias se
utilizan en la EBR y cuál es su efectividad en el desarrollo de la expresión oral. Además,
explicar en qué medida la utilización de dichas estrategias contribuyen a la mejora de la
expresión oral de los estudiantes de la EBR.
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Para ello, se ha dividido este estudio en tres capítulos que permitan abordar el
tema de una manera integral. En el primer capítulo, se abordará la importancia de la
expresión oral en los estudiantes. Además, se identificarán los principales requisitos que
se deben tomar en cuenta para fortalecer la expresión oral y el desarrollo integral del
estudiante, tales como; el control de emociones, el dominio del tema, el uso adecuado del
lenguaje no verbal teniendo en cuenta aspectos de la kinésica, proxémica y
paralingüística.
En el segundo capítulo se abordarán los juegos verbales como una estrategia cuyo
rol es potenciar las habilidades del estudiante para así desarrollar una buena expresión
oral. Seguidamente, se precisarán qué estrategias lúdicas se usan en la EBR y su
efectividad evidenciada en el desarrollo de la expresión oral; así como también los
múltiples beneficios que aportan al estudiante.
Finalmente, en el tercer capítulo se realizará una contrastación de los resultados
obtenidos respecto del uso de las estrategias lúdicas para el desarrollo de la expresión oral
en estudiantes de la EBR. Asimismo, se destacará de qué manera los docentes pueden
adaptar estas dinámicas lúdicas para satisfacer las necesidades y características
individuales del estudiante promoviendo un aprendizaje más significativo.
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JUSTIFICACIÓN
La presente investigación monográfica se justifica por la necesidad de estudiar el
deficiente desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de la Educación Básica
Regular (EBR). Dado que, actualmente en nuestro sistema educativo peruano, los
docentes aún siguen empleando métodos tradicionales que imposibilitan el pleno
desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Esto ha generado gran
preocupación en académicos y especialistas pedagógicos debido a que la gran parte de
los estudiantes evidencian dificultades al momento de expresarse ante sus compañeros o
ante un público.
Por otro lado, la mayoría de docentes no elaboran un plan o programa de trabajo
previo para desarrollar las competencias lingüísticas de sus alumnos. Asimismo, se ha
visto un descuido por parte del Ministerio de Educación (MINEDU) por implementar un
sistema educativo orientado al buen desarrollo de las habilidades comunicativas,
perjudicando el aprendizaje integral de los estudiantes.
Por lo tanto, se considera fundamental estudiar cómo es que a través de la
aplicación de estrategias lúdicas se logra el fortalecimiento del buen desarrollo de la
expresión oral en los estudiantes de la EBR. Tomando como estrategia metodológica el
uso de juegos verbales en las sesiones de aprendizaje, donde se busque fortalecer y
alcanzar un óptimo desempeño del lenguaje oral de los estudiantes mediante actividades
como el juego y el arte.
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CAPÍTULO I
Requisitos para fortalecer la expresión oral en estudiantes de la EBR
Fortalecer la expresión oral en estudiantes de la Educación Básica Regular (EBR)
es esencial para desarrollar habilidades comunicativas sólidas. Este aspecto es importante
para que logren comunicarse de la mejor manera en diferentes contextos; dado que la
expresión oral es un conjunto de habilidades lingüísticas que permite al ser humano
expresar sus ideas, sentimientos y pensamientos de manera clara, precisa y efectiva. Ante
ello, resulta necesario fortalecer la expresión oral en estudiantes para desarrollar sus
habilidades comunicativas, las cuales demandan de una serie de requisitos que les serán
útiles en diversas áreas de sus vidas. Según Garavito (2014):
La expresión oral es concebida como una habilidad fundamental en la expresión
del pensamiento lógico, como una habilidad básica en el desarrollo social de
cualquier ciudadano ya que por medio de ella es posible no solamente dirigirse al
sentimiento sino también a la razón. (p.7)
En el ámbito escolar la expresión oral es una pieza clave, pues allí el estudiante
tiene más oportunidades de comunicarse e interactuar con otros individuos. Por ende, es
importante señalar que la expresión oral se va desarrollando a medida que el estudiante
va madurando y creciendo, no obstante, en el transcurso de este proceso se presentan
ciertas brechas que impiden al alumno expresar sus ideas con fluidez. Se ha comprobado
que los estudiantes de la Educación Básica Regular (EBR) presentan ciertas dificultades
al momento de expresarse, por ejemplo; tartamudean, sienten temor, su vocabulario es
muy limitado y expresan sus ideas sin coherencia lógica. Ante lo mencionado, se debe
preparar al estudiante desde temprana edad con el fin de mejorar su expresión oral.
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Se sabe que los estudiantes aprenden hablando, por ello, es necesario emplear
adecuadamente técnicas y requisitos para un óptimo desarrollo de la expresión oral. Por
ejemplo, el estudiante debe saber controlar sus emociones y evitar dejarse llevar por sus
impulsos. También, uno de los requisitos relevantes para expresarse con claridad y
transmitir ideas con fluidez es tener un buen dominio del tema. En efecto, esto permitirá
al estudiante expresarse con mayor seguridad y confianza ante un determinado público.
Siguiendo esta misma línea, el lenguaje verbal y no verbal juegan un papel
importante en la expresión oral. Caire (2009) menciona que la comunicación no verbal es
un medio importante a través del cual las personas pueden expresar sus mensajes ya sea
de manera consciente e inconsciente, esto mediante gestos y movimientos del cuerpo. Por
lo tanto, es necesario que el alumno desarrolle adecuadamente los aspectos no verbales
de la comunicación, tales como; postura, expresiones faciales, desplazamiento adecuado
durante la comunicación y, sobre todo, consideración del tono, timbre, ritmo, volumen y
pausas en la voz dado que esta es un elemento indispensable y particular de cada ser
humano, pues es a través de ella que expresamos la información. Así que, para emplear
el paralenguaje va a depender de las circunstancias e interlocutores a los que se va a
dirigir.
La comunicación no verbal ayuda a resaltar el significado de los mensajes y
también a cumplir algunas suposiciones en la mente del interlocutor. “Según resultados
de dos estudios sobre el lenguaje corporal se concluyó que la comunicación es solo un
7% verbal y un 93% no verbal, conformado por el lenguaje corporal (55%) y el tono de
voz (38%)” (Corrales, 2011). De esto podemos concluir que el lenguaje corporal es un
aspecto fundamental para la expresión oral, ya que permite al receptor deducir los
mensajes expresados e interpretarlos de la mejor manera.
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CAPÍTULO II
Tipos de estrategias para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de la EBR
Los juegos verbales se presentan como una estrategia que van a permitir a los
estudiantes desarrollar su expresión oral. Por lo tanto, la estimulación lingüística en
estudiantes resulta decisiva en cuanto al desarrollo del sistema comunicativo,
fortaleciendo la expresión de pensamientos, sentimientos y emociones de las cosas y de
los acontecimientos que se viven. Es por ello que, según el MINEDU (2008), los juegos
lingüísticos permiten que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente
su vocabulario, discrimine sonidos de las palabras, y ejercite de manera lúdica los
músculos de la boca para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla.
Cabe resaltar que las actividades lúdicas parten del juego como medio para
fortalecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje permitiendo que los estudiantes
continúen aprendiendo mediante una rehabilitación emocional incluyendo lo cognitivo,
afectivo y social. Sin embargo, cuando llegamos a la primaria podemos notar que ya no
escuchamos en las aulas que los estudiantes entonen canciones, generen dinámicas de
diálogos o que siquiera se tome en cuenta las opiniones de los mismos, ocasionando así
una actitud de desinterés que afecta a su desempeño en el área de expresión oral en el
ámbito escolar y familiar, esta situación se agrava cuando llegamos a la secundaria.
Dentro de esta perspectiva, Herrera (2020) nos dice:
Los juegos verbales deben orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel,
tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reflexión sobre
el funcionamiento de la lengua, aplicando estrategias que le permitan utilizar
su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos
básicos en el desarrollo de su expresión oral. (p. 11)
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En ese sentido, los docentes tienen la responsabilidad de asumir el rol de mediador
entre el proceso de aprendizaje y los recursos que deben usarse en cada sesión; entre los
múltiples juegos verbales que el docente puede poner en práctica encontramos:
Rimas, son una actividad dinámica que ayuda a poner énfasis a los ritmos y
sonidos de una lengua. Ante esto, Castellanos y Curipaco (2019) mencionan que “La rima
es un conjunto de versos asociados a una estrofa de un poema mediante la secuencia de
fonemas a partir de la última vocal acentuada, esta última se considera como un elemento
rítmico dentro de un verso”. (p. 26) Su utilización, además, asegura el progreso en el
aprendizaje de lectura, esto convertirá al estudiante en un hablante más competente.
Asimismo, dicha estrategia fomenta la participación oral involucrando al ritmo y la
repetición de sesiones lo cuál va a lograr que el estudiante sea predecible y fácil de
memorizar.
Por otro lado, encontramos a los trabalenguas, ideales para adquirir rapidez y
precisión en el habla. Los trabalenguas se convierten en una herramienta ideal para
fortalecer la fluidez comunicativa e incrementar el vocabulario en el estudiante.
Asimismo, los trabalenguas van a permitir el desarrollo de un orden gramatical
determinado para que el estudiante logre manejar correctamente el lenguaje hablado a
través de la elección específica de hablar, esto es, de elegir y pronunciar las palabras de
modo tal que puedan ser perfectamente comprendidas por quien escucha ya que, a causa
de los nervios, muchos estudiantes cometen el error de hablar muy deprisa y por tanto su
mensaje no logra ser comprendido ante su público. Ante esto, el docente debe tener claro
que esta estrategia forma parte del desarrollo de la memoria y del pensamiento del
estudiante, elementos necesarios para el desarrollo de la expresión oral.
Por último, tenemos a las canciones, pues es importante disciplinar a los
estudiantes para desarrollar la percepción del sentido auditivo y el posterior desarrollo de
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la expresión corporal de lo percibido en el ritmo; las canciones, son herramientas que
permiten que los estudiantes traduzcan con su cuerpo los distintos gestos y movimientos
otorgados por el ritmo musical. Además, Gallego (2005) menciona que:
La música empleada en los cuentos, los poemas y las dramatizaciones ayuda a
los niños a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de comunicación,
de creación y de regulación de las relaciones sociales y de la actividad individual
y social. Con el dominio progresivo del lenguaje verbal interpretan de forma más
adecuada el mundo que los rodea y, sobre todo se facilita que esa interpretación
no se realice al margen de la cultura. (p. 85)
Es por ello que, la comprensión melódica se desarrolla a medida que se enriquece
la experiencia musical del estudiante asimilando en ellos principios vitales como la voz o
el movimiento del cuerpo y sus extremidades, estimulando su lenguaje gestual
proponiendo que represente alguna idea a través del uso coherente de su cuerpo.
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CAPÍTULO III:
Relación entre las estrategias lúdicas y el desarrollo de la expresión oral
De acuerdo a los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas sobre el
uso de estrategias lúdicas en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes, se ha
comprobado que estas fortalecen las competencias comunicativas, mejorando el
desarrollo del pensamiento y creatividad de los estudiantes.
Asimismo, las estrategias lúdicas simbolizan una herramienta didáctica que aporta
a fortalecer la adquisición de saberes y el progreso de destrezas en el educando,
permitiendo de esa manera relacionar los contenidos abordados con cargas emocionales
positivas. Por otro lado, el lenguaje oral, es el medio principal de interrelación que poseen
los estudiantes, porque gracias a él pueden comunicarse con sus semejantes. “El lenguaje
es el instrumento más importante del pensamiento humano y puede determinar el
desarrollo de este” (Vygotsky 1998).
Siguiendo la misma línea sobre el uso de estrategias lúdicas, Sama y Gamarra
(2021) en su trabajo de investigación mencionan que, la utilización de estrategias lúdicas
mejora la expresión oral, además, los resultados obtenidos en dicha investigación, nos
brinda la confianza de utilizar el programa de estrategias lúdicas, por su contenido
divertido, variable y efectivo en los estudiantes.
Por tanto, las estrategias lúdicas, son una herramienta efectiva para fomentar el
desarrollo de la expresión oral, según Talledo (2022), menciona que:
El carácter didáctico de las actividades lúdicas las convierte en una herramienta
eficaz para enseñar y potenciar las habilidades de los estudiantes mediante el uso
de la motivación, la disposición o la participación activa, lo que facilita la
transmisión de mensajes emocionales positivos en los contenidos".
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En efecto, su aplicación ayuda a desarrollar una serie de fortalezas en los
estudiantes tales como: la autoconfianza, la interacción entre los estudiantes y la
posibilidad de comunicarse y expresarse oralmente de manera activa.
Adicionalmente a ello, es importante destacar que las estrategias lúdicas deben ser
diseñadas e implementadas de manera adecuada, para que así se pueda fortalecer el
desarrollo de la expresión oral en los estudiantes. Además, es fundamental que los
docentes brinden un ambiente de apoyo y fomenten la participación activa de los
estudiantes para lograr obtener su máximo potencial. En este ámbito, el docente
desempeña un rol esencial que contribuye de manera progresiva a la mejora de la
expresión oral. Es decir, de él depende la creación de nuevas estrategias lúdicas; así como
también del apoyo constante hacia los estudiantes con el fin de fortalecer su lenguaje oral
y aprendizaje integral.
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CONCLUSIONES
Como resultado de la investigación realizada, se puede concluir:
1. Que la aplicación de las estrategias lúdicas en la Educación Básica Regular (EBR)
impactan positivamente en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes; pues,
ofrecen numerosos beneficios como la motivación, la participación activa, el desarrollo
de actividades comunicativas, el fomento de la creatividad, la confianza en sí mismos, así
como el trabajo en equipo, tal como lo afirman Samma y Gamarra (2017).
2. De lo investigado se concluye que, el empleo adecuado de técnicas y requisitos
fortalecen un óptimo desarrollo de la expresión oral. El desarrollar aspectos no verbales
como la kinésica, la proxémica y el paralenguaje permiten que el estudiante desarrolle
adecuadamente los aspectos no verbales de la comunicación ya que, son elementos
indispensables y particulares de cada ser humano, pues es a través de ellos que
expresamos la información, tal como lo afirma Caire (2009) y Corrales (2011).
3. De lo indagado se concluye que, los juegos verbales ayudan a los niños a desarrollar la
expresión oral. Sin embargo, se ha observado que en la Educación Básica Regular (EBR)
no se utilizan estrategias lúdicas para mejorar estas habilidades. En este contexto, los
juegos verbales como las rimas, los trabalenguas, las canciones y las adivinanzas mejoran
el lenguaje oral y, por lo tanto, el uso de estas estrategias sigue siendo efectivo, tal como
lo manifiesta Herrera (2020).
4. Finalmente, el uso de estrategias lúdicas contribuye a la mejora de la expresión oral de
los estudiantes fortaleciendo así sus competencias comunicativas, optimizando aspectos
como la motivación, predisposición y participación activa. Es así que las estrategias
lúdicas simbolizan una herramienta didáctica que aporta a fortalecer la adquisición de
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saberes y el progreso de destrezas en el educando, tal como lo mencionaron (Henríquez
et al., 2017).
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda al Ministerio de Educación (MINEDU), promover políticas que
den énfasis al uso de las actividades lúdicas en el ámbito educativo, para que de
esta manera el docente pueda planificar e incorporar de manera adecuada a sus
prácticas pedagógicas. Además, se debe fomentar la formación continua de los
docentes a través de capacitaciones y charlas con el objetivo de incentivar la
creatividad en nuevas estrategias y así poder fortalecer la expresión oral en los
estudiantes.
2. Se recomienda a la Dirección regional de Educación (DRE) y Unidad de Gestión
Educativa Local (UGEL), promover la actualización pedagógica en docentes
pertenecientes a la EBR para de esta manera lograr el fortalecimiento de
habilidades comunicativas en estudiantes a través del desarrollo de juegos
verbales.
3. Se recomienda a los docentes de la EBR promover el uso de estrategias lúdicas
para desarrollar la plena competencia comunicativa del estudiante dentro y fuera
del aula, con la finalidad de permitir el correcto desarrollo de sus habilidades de
expresión oral, el uso de códigos verbales y no verbales para fortalecer su
autoconfianza y su aprendizaje integral.
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REFERENCIAS
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Elibelton Carranza Uriarte y Carolina del Carmen Cruzado Marrufo
