FECHA:

PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE ÁREA COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA ENCIAS EVALUACION EVALUACION
ACTIVIDAD
NEGOCIACIÓN COMUN Se • Obtiene información del Expresa sus • Observació n • Registro de
DEL ICACIO comunic texto oral. necesidades, Evaluació n
PROYECTO N a • Infiere e interpreta emociones, interesesy diaria
oralment información del texto oral. da cuenta de sus • anecdotario
• Adecúa, organiza y desarrolla experiencias al
een su el texto de forma coherente
lengua y cohesionada. interactuar con
materna • Utiliza recursos no verbales y personas de su
paraverbales de forma entorno familiar,
estratégica. escolar o local. Utiliza
• Interactúa estratégicamente palabras de uso
con distintos interlocutores. frecuente, sonrisas,
• Reflexionay evalúa la forma, el miradas, señas,
contenidoy contexto del texto
gestos,movimientos
oral.
corporales y
diversos volúmenes
devoz
según su interlocutor
y propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
NT MATERIALE
S
OS
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENT DEL
ARIAS
Los niñ osyniñ as realizan lasecuencia metodoló gica aseguir para el desarrollo de HOGAR,
esta actividadsiendo lasiguiente: CUENTOS
PLANIFICACIÓN: los niñ osy niñ as deciden en que sector jugar recordá ndoles que ETC
en un solo sector debenestar entre 5 o 6 personas. Los niñ osyniñ asutilizan los
solaperos y se dirigenal sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niñ os y niñ as juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Conquié njugar? ¿Có mo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niñ osy niñ as juegan libremente en los sectores elegidosy con
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de
lo que observa delos juegos delos alumnos.
ORDEN: Entonamos la canció n de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es lahora detrabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a
que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
. REPRESENTACIÓN: Niñ osyniñ as dibujano representan en forma individual
ogrupal lo que realizaronenel juego.
. Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil PAPELOTE
/DESPERTAR Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES
EL INTERÉS
El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes,
tales como un bolígrafo, un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan
verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está
INICIO

sintiendo.Cuando el niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo

saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
RESCATE DE . ¿ Qué juego hicimos? ¿ Quién estaba en el juego? ¿ Qué materiales utilizaron? NIÑ OS Y
SABERES ¿ De qué manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya NIÑ AS
PREVIOS eran adivinados? DOCENTE
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo NIÑ OS Y
Y que queremos aprender sobre los experimentos NIÑ AS
ORGANIZACIÓ DOCENTE
N
PROBLEMATI . ¿Qué es un experimento? NIÑ OS Y
ZACIÓN NIÑ AS
 ¿Cómo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D
GESTIÓNY ANTES
. DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAM Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando
.
S I ENTO DE con materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con
A LOS niños investigando con lupa la naturaleza, etc.
R APRENDIZAJE
S DURANTE
. EL DISCURSO:
R
O Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños
L y niñas, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir
L a investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?
O Escuchamos las respuestas de niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses
y necesidades respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta
a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto
lo que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar
el presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y
salir a investigar?
Niños
. y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando
el agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas
con harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado
llevando a los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación
significativa.
.
Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en
el siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que
podemos realizar.

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ MATERIALES

HAREMOS? NECESITAMOS?

FICHA DE
TRABAJO
oDESPUÉS DEL DISCURSO:
oCulminada la negociación la docente coloca el papelote con las
actividades negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del
proyecto para cada día recordar las actividades planificadas y seguir el
orden e ir evaluando progresivamente las actividades realizadas.
oNiños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento

CI EVALUACIÓN Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y

ER NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos?
RE DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESO DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S S
INICIO . Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el NIÑ OS Y
NIÑ AS
material que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos
las normas de uso del material y como debemos comportarnos.
INICIO

Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica

“SALTARIN” y vamos
agregando niños y niñas.
DESARRO . Realizamos actividades como: CAJA
FORRADA
LLO DE • Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha
LA que india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra
MOTRICI que se encuentra delante de la fila
DAD • Formados en filas por sexo se inician en
el movimiento al mover su cuerpo hacia la
derecha, giran hacia la derecha de su cuerpo,
DESARROLLO

mueven objetos hacia la derecha

• Formados en filas por sexo se acercan a la

pizarra donde hay muchos animales y autos
unos van
hacia la derecha y otros hacia la izquierda, debe encerrar solo los que

van hacia su derecha de cada animal

• Otras que propongan los alumnos.
RELAJACI . Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑ OS Y
NIÑ AS
ÓN tomen aire respira inhalando y expirando aire.
EXPRESI . Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑ OS/AS

ÓN
GRÁFICO
CIERRE

PLÁSTIC
O
CIERRE . Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla,
con imá genes de lorealizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
 FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
LOS SONIDOS A Evaluació n
Y
método científico situacionesparahacer que expresan
DE MI para construir su curiosidad sobre diaria
AMBIE
indagación.-Diseña
CORAZÓN los objetos, • anecdotario
NTE sus
estrategias para seres
(Elaboran conocimientos
su hacer indagación.- vivos,hechos o
estetoscopio) Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Nombre de juego: Matado NIÑ OS Y
DESPERTAR o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con NIÑ AS
EL INTERÉS cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del DOCENTE
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar
en el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el
jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin
que se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera
eliminado y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
INICIO

rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban
en el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE . ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que NIÑ OS Y
SABERES recibía el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando? NIÑ AS
PREVIOS ¿Cómo DOCENTE
late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento PAPELOTE
ORGANIZACIÓN al elabora un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón. PLUMONES
PROBLEMATIZA NIÑ OS Y
o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para
CIÓN NIÑ AS
escuchar los sonidos de nuestro corazón? DOCENTE
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
. Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes
S NTO DE LOS
APRENDIZAJES del corazón, un estetoscopio describimos características,
A
R los cuidados y para qué sirve al hombre
. Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
R luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho
O
L
y sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que
L su corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón
O de su compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
. Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de
trabajo, juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar
sonidos que produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los
producidos por la respiració n .
 . Desarrollo de la experiencia.-
. Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los
materiales siguientes:
. MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
. ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o
cinta masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
4.-Experimenta escuchando algunos ruidos de tu propio cuerpo como
la respiración cuando inhalan aire por la nariz y eliminan el aire por
la boca colocando el estetoscopio elaborado en la espalda de su
compañero y latidos del corazón
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué
sucedió? ¿Qué sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro
corazón? Etc.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada de
por qué escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos
de nuestro corazón.
o ESTRUCTURACI ÓN DEL SABER CONS TRUIDO :
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral,
expresando paso a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo
que fueron haciendo en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen
a exponer sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de
su corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve
para escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿ Qué hicimos? , ¿ C ó mo lo hicimos? , ¿ Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos?
DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORES
FECHA: DIA 14 DE AGOSTO DEL 2018. ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
INICIO .Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a PAPELOTE
INICI

utilizar como son los balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las PLUMONES
O

normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento

de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos agregando niños y niñas.
. Realizamos actividades como: LAMINA
. Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola PELOTAS
ingresan trotando y se ubican los niños en una línea marcada en el suelo PLUMONES
COLCHONET
. Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su AS
DESARROLLO DE LA

línea según sexo realizan levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la SAQUITOS
MOTRICIDAD

pelota de abajo-hacia arriba en cantidad de 10 veces, al sonido de una canción o un DE ARENA

DESARROLLO

silbato.
. Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados
en su línea según sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con
una mano ingresan por un lado y salen po el otro en cantidad de diez veces.
. Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer
en cantidad de diez veces.
.
Niñ os y niñ as juegan en parejas con la bola tirá ndosela pateá ndola sin dejarla ir, va
i viene la pelota en cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN . Pedir a los niñ os y niñ as que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN . Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑ OS Y
GRÁFICO NIÑ AS
CIERRE

PLÁSTICO
CIERRE . Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan
en su hoja de refuerzo
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+Descubriendo
CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
mishuellas A Evaluació n
Y
método científico situacionesparahacer que expresan
para construir su curiosidad sobre diaria
AMBIE
indagación.-Diseña
los objetos, • anecdotario
NTE sus
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑ OS Y
DESPERTAR Antes de… NIÑ AS
EL INTERÉS DOCENTE
Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.
INICIO

RESCATE DE . ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la NIÑ OS Y

SABERES canción? ¿Qué se lavaban muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron NIÑ AS
PREVIOS en la DOCENTE
canción?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN queremos aprender sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los PLUMONES
representara con dibujos y escritura.
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella NIÑ OS Y
CIÓN dactilar y plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares NIÑ AS
tenemos? Escuchamos sus apreciaciones. DOCENTE
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE . Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a
S NTO DE LOS
trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una caja
A APRENDIZAJES
llena de arena o tierra.
R
. Niñ os y niñ as se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre el talco
R
y luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van dejando sus huellas
O
L del talco o harina, nos sentamos y dialogamos ¿De quién son esas huellas o
L yemas de los dedos de los pies? ¿Todas las huellas o yemas de los dedos de
pies y manos son iguales, cuales son diferentes?
O
 . Niños y niñas plasman las huellas dactilares de
las yemas de los dedos de las manos y toda la mano
en cartulina negra utilizando talco, harina o tempera,
luego en otra cartulina solo plasman las huellas de las
yemas de sus dedos usando temperas de color rosado
tratando que queden las huellas de los dedos y palma
de la mano retratados en la cartulina negra que es
donde se aprecia más las huellas.
. Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo
y comparan las huellas de los pies con las huellas de las manos y
preguntamos ¿Son iguales las huellas de las manos con las de los pies? ¿Qué
diferencias hay en las huellas?
. Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la
lupa las huellas digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en
los dedos de manos y pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante
este proceso la docente acompaña a los niños proporcionando algunas
pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada sobre las huellas.
oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO :
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre
el experimento realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en
suunexperimentación.-Dibujos de una mano con sus huellas dactilares y el dibujo
pie con sus huellas plantares.
de

oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con
la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la
experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales
CION desde los lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
lenguajes • Aplica procesos creativos. Descubre los efectos que se producen al combinar
artísticos • Socializa sus procesosy proyectos. un material con otro.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
ASAMBL oJugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
INICIO

niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando

INICIO interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR .Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá LAMINA
ACIÓN PELOTAS
a cada niño que saque lo que hay en la caja y
DEL PLUMONES
lo coloque en la mesa como, cajitas diversas de COLCHONET
MATERIA jarabe, de tintas, de fósforos etc. papel periódico, AS
L SAQUITOS
catálogos, papel, temperas, colores, crayones,
DE ARENA
temperas, tijeras, goma, etc. expresan sus
opiniones sobre los
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con
DESARROLLO

ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.

DESARR .La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional
OLLO los cuerpos geométricos con sus materiales:
DE LA .Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los
ACTIVID cuerpos geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen
esferas ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su
esfera o pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre
elegido y vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y
formar los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta
masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI . Una vez terminado los niñ os comentan sobre su experiencia, expresando NIÑ OS Y
CIER

ZACION NIÑ AS
RE

lo que han representado

SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENT CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
O: EL A Evaluació n
Y
método científico situacionesparahacer que expresan
PODER DE para construir su curiosidad sobre diaria
AMBIE
indagación.-Diseña
LOS RAYOS los objetos, • anecdotario
NTE sus
estrategias para seres
SOLARES conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ . Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS DOCENTE
RESCATE DE NIÑ OS Y
¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito?
SABERES NIÑ AS
¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
INICIO

PREVIOS DOCENTE
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del PAPELOTE
ORGANIZACIÓN poder de los rayos solares. PLUMONES
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus DOCENTE
apreciaciones.
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS oNiños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y
S
A APRENDIZAJES Ambiente, o sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar
R el astro sol, tratan de describir sus características, como forma,
R color, destellos y como se siente en nuestra piel al estar en contacto con
O el astro sol.
L oDesarrollo de la experiencia.-
L
O oNiños y niñas realizan el experimento
oMATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
oPROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la
no pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos
el calor en nuestra mano
 -Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor

. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió?
¿Por qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada de que
la piedra negra calentó debido a los químicos que contiene la pintura
con que fue pintada y la otra piedra que no pinto, no calentó por
encontrarse al natural
oESTRUCTURACI Ó N DEL SABER CONSTRUIDO :
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre
la experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
oNiños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS
(BIDIMENSIONAL) FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales
CION desde los lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
lenguajes • Aplica procesos creativos. Descubre los efectos que se producen al combinar
artísticos • Socializa sus procesosy proyectos. un material con otro.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
ASAMBL oJugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
niñas la imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS
INICIO

INICIO GRAFICAS, luego realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se
les presenta, que materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como
creen ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso
de los materiales
EXPLOR .Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
ACIÓN PELOTAS
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque
DEL PLUMONES
en la mesa como, papel, temperas, colores, crayones, COLCHONET
MATERIA temperas, tijeras, goma, etc. expresan sus AS
L
opiniones sobre los materiales y los niños escogen los SAQUITOS
DE ARENA
materiales que hay en la mesa y los exploran de
DESARROLLO

manera libre, expresando que podemos hacer con

ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material
a utilizar.
DESARR .La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos
OLLO con sus materiales:
DE LA
.Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van
ACTIVID a decorar así como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el
cuerpo geométrico del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
VERBALI . Una vez terminado los niñ os comentan sobre su experiencia, expresando NIÑ OS Y
CIER

ZACION NIÑ AS
RE

lo que han representado

SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
EL GLOBO A Evaluació n
método científico situacionesparahacer que expresan
QUE SE INFLA Y
su curiosidad sobre diaria
para construir indagación.-Diseña
SOLO AMBIE • anecdotario
NTE sus los objetos,
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ oNiños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS
oSe juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. DOCENTE
Los niños se colocan en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies
apoyados en el suelo. La cabeza de cada niño estará colocada entre los pies del
niño o niña que tenga detrás. A cada extremo de la fila habrá un cubo lleno
con agua. Un adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos y mojará
la esponja. El primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al
compañero o compañera que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los
pies y pasarla nuevamente. Cuando la esponja llega al final del recorrido, se
moja de nuevo y se repite la actividad. Gana el equipo que antes devuelva la
INICIO

esponja al adulto o niño que se la dio. Cuando una esponja se cae, el adulto o
niño mojará la esponja y la devolverá al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en
el cubo que tenga más cerca, pero éste volverá al cubo de partida.
RESCATE DE o¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑ OS Y
SABERES NIÑ AS
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua? DOCENTE
PROPÓSITO Y oLa docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
materiales que necesitamos para nuestra indagación con el globo que se
infla solo.
PROBLEMATIZA oLa docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
manera podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que DOCENTE
el globo se infle solo? Escuchamos sus apreciaciones.
D
GESTIÓNY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
. Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos
S hoy, empezaremos inflando un globo de una manera muy especial.
A APRENDIZAJES
R Solicitamos a un niño o niña que infle un globo, luego de observarlo
R proponemos el reto de inflar un globo pero sin soplarlo. Anotamos
O las expresiones o apreciaciones de los niños y niñas referentes a la
L forma como inflar los globos sin soplarlos.
L
O . Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un
globo grande e incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un
globo en cada grupo sin soplar.
. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
. Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy
atentos reciben el material necesario para inflar un globo sin soplar y
siguiendo con ayuda de la muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella
descartable pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio
o polvo de hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco
de vinagre blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable
pequeña. 4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de
ensayo o de la gradilla o botella descartable pequeña y observan como
el globo se infla solo.

. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar
el globo? ¿Por qué se inflo el globo en el experimento? durante este
proceso la docente acompaña a los niños proporcionando algunas
pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente, la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de
hornear con vinagre hace que se forme un gas, llamado dióxido de
carbono y que ocupe espacio, por lo que trata de salir del tubo
de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco.
oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que
dibuje sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo en el
globo que se infla solo.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿ Qué hicimos? , ¿ C ó mo lo hicimos? , ¿ Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
INICIO . Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el NIÑ OS Y
material que vamos a utilizar, para realizar la ubicación de NIÑ AS
personas, elementos y figuras graficas LADO DERECHO,
INICIO

recordamos las
normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica ”CONEJO”
DESARROL .Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA
LO DE LA FORRADA
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca
MOTRICID derecha, y mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la
AD
mueven la muñeca van hacia la derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida
y salen con una pelota de tamaño mediano golpeándola con la
DESARROLLO

mano derecha sobre el piso y haciéndola girar hacia la derecha

Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando
solo la mano derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas
y trabajan su lateralidad derecha, levantan su mano y caminan
hacia la derecha, dan pasos largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y
giran van hacia la derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓ .Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑ OS Y
N tomen aire respira inhalando y expirando aire. NIÑ AS
EXPRESIÓ .Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o NIÑ OS/AS
N personas que van hacia la derecha.
GRÁFICO
CIERRE

PLÁSTICO
CIERRE . Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y
mamá trabajarla, con imágenes de lo realizado luego las pegan en
su hoja de refuerzo.
 FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENT
CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
O: A Evaluació n
Y
método científico situacionesparahacer que expresan
COLORES QUE para construir su curiosidad sobre diaria
AMBIE
indagación.-Diseña
CAMBIAN los objetos, • anecdotario
NTE sus
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ .Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS
CANCION: MI LINDO GLOBITO DOCENTE
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
INICIO

Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE . ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? NIÑ OS Y
SABERES NIÑ AS
PREVIOS
¿Por qué subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores? DOCENTE
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores PAPELOTE
ORGANIZACIÓN y cambiaremos sus colores PLUMONES
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
los colores?¿Podemos cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores? DOCENTE
 GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
. Presentamos un mapa pre conceptual con
S NTO DE LOS
APRENDIZAJES imágenes de objetos de varios colores ya sean colores
A
R primarios y colores secundarios:
R . Niños y niñas observan su ropa en los colores
O
L que tienen, así como objetos en sus colores del
L aula y mencionan que colores son como el rojo,
O amarillo azul, verde, anaranjado e
. Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo
con seis integrantes, para crear nuevos colores haciendo combinaciones
de colores, reciben sus materiales cada equipo de trabajo, para realizar
las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores del módulo
 de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los
visores puestos.
. Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con
tapita, gradilla, jarra medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo
y azul, recipientes para verter las combinaciones realizadas donde cada
niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un poco de agua de
la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que
se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió,
descubriendo los nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u
otros líquidos, mencionando que nuevos colores conocieron al mezclar
colores.
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió
con los colores? ¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se
pueden obtener? Etc.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada.
oESTRUCTURACI Ó N DEL SABER CONSTRUIDO :
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre
la experiencia vivida sobre los colores que cambian.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que
dibuje sobre el experimento realizado.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral,
realizando comparaciones con los colores que cambian.
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos?
DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS
EXPERIMENTOS II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICAC Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica características de personas, personajes,
IO de textos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escritosensu • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
lengua materna. información del se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completacrucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
ANTES oUbicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑ OS Y
DE LA una situación comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES NIÑ AS
INICIO

LECTURA DE MATERIALES USADOS EN LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado

de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre:
¿ Qué tipo de texto será ? ¿ De quié n hablara? ¿ Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE .Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en CAJA
LA la narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle FORRADA
LECTURA el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente
trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
DESARROLLO

DESPUES . ANALISIS: Se trabaja el despué s de la lectura del proceso lector con NIÑ OS/AS
DE las siguientes preguntas:
LA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
LECTURA ¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos
realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
CIERRE

APLICACI .Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en

ÓN los experimentos del crucigrama salen los alumnos que deseen
hacerlo,
con ayuda de la profesora.
.Llenan su crucigrama.
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNIC INSTRUMENTO
ACTIVIDAD S A EVALUACION
EVALUA
CION
RESUELVE SITUACIONES MATE Resuelve Traduce cantidades y • Utiliza el conteo • • Registro de
PROBLEMÁTICAS DE MATIC expresiones hasta 5, en Obser Evaluació n
NUMEROS Y CANTIDADES A
problemas situaciones cotidianas v ació n
numéricas. diaria
CON LOS MATERIALES de cantidad en las que • anecdotario
DE LOS EXPERIMENTOS
Comunica su requiere contar,
empleando material
comprensió sobr los concreto o su
n números e y las propio cuerpo.
operaciones

Utiliza estrategias
e procedimientos
de
estimacióny cálculo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ oNiños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS DOCENTE
INICIO

RESCATE DE o¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑ OS Y

SABERES NIÑ AS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
PREVIOS DOCENTE
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y oLa docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los
experimentos.
PROBLEMATIZA . La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
que recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y DOCENTE
cuantos globos utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos
utilizado para nuestros experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?
Los niños y niñas darán sus opiniones.
GESTIÓ NY . COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS . Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica
S
APRENDIZAJES de animación y dialogan a través de preguntas que plantea la
A
R docente: ¿Cuántos globos utilizamos para el experimento??
R . BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O . Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias
L
y plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros
L
O y cantidades con los materiales que han utilizado
. REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
. Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas
 niñas han venido hoy al aula.
. Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos
con los globos para el experimento, donde se entregan globos de
diversos colores y se unen los que tienen el globo del mismo color y
contamos cuantos globos hay de tal color.
. Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros
y cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para
el experimento con globos.
oFORMALIZACIÓN:
oNiños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien
les explica que los numeros y cantidades se desarrollan colocando
la
cantidad según el número.
oREFLEXIÓN:
oLa docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
oTRANSFERENCIA:
oNiños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan
conteo de los elementos
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales
CION desde los lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
lenguajes • Aplica procesos creativos. Descubre los efectos que se producen al combinar
artísticos • Socializa sus procesosy proyectos. un material con otro.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTOS MEDIOS Y
MATERIALE
S
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar PAPELOTE
AO PLUMONES
a todos los niños y niñas la imagen decorada con LA
INICIO
INICIO

TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS luego realizando

interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les
presenta, que materiales hemos usado, les gustaría hacer
lo mismo, como creen ustedes que lo he trabajado, les
gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLORA . Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada LAMINA
CIÓN DEL niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa PELOTAS
MATERIA verduras como papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como, PLUMONES
L COLCHONET
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
AS
DESARROLLO

expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños SAQUITOS

escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran DE ARENA
de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARRO .La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con
LLO DE sus materiales:
LA 1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados
ACTIVIDA con verduras crudas
D 2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
3.-presentan sus trabajos
VERBALIZ . Una vez terminado los niñ os comentan sobre su experiencia, expresando lo que NIÑ OS Y
CIER

ACION NIÑ AS
RE

han representado
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
DESCUBRIEND A Evaluació n
método científico situacionesparahacer que expresan
O LOS Y
para construir su curiosidad sobre diaria
SONIDOS QUE AMBIE
indagación.-Diseña
los objetos, • anecdotario
NTE sus
PRODUCEN estrategias para seres
LAS PEPAS conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ . Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS" NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS
. Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes DOCENTE
y las niñas serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de
verdura con su dibujo pegado en el pecho, entonces juegan buscando
una verdura de color verdura solo pronunciando la letra del nombre
como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que inicia con la letra”
quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina cuando
INICIO

todos han sido encontrados.

RESCATE DE . ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego? NIÑ OS Y
SABERES NIÑ AS
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
PREVIOS DOCENTE
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos adescubrir los sonidos que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN producen las pepas PLUMONES
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
las pepas? ¿Qué sonidos producen las pepas de alimentos? DOCENTE
GESTIÓ NY PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D .
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS . Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y
S
A APRENDIZAJES comprobamos abriendo las cajas para conocer qué tipo de semillas
R serán. Dialogamos sobre las características de las pepas y
R escuchamos sus respuestas sobre el color, forma, tamaño, y
O textura, utilizamos la lupa para observar mejor sus características, y
L mencionamos lo que observamos.
. Niños y niñas realizan el experimento:
L MATERIALES:
O
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las
movemos escuchando su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con
papel, tela y lo encintamos y las movemos escuchando su
sonido, descubriendo el sonido que producen.
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada, porque
las pepas producen sonido al estar en contacto con otro elemento que
choca.
oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre
la experiencia vivida sobre el sonido de las pepas.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que
dibuje sobre el experimento realizado.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICAC Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica características de personas, personajes,
IO de textos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escritosensu • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
lengua materna. información del se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completacrucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
ANTES . Ubicados los niñ os y niñ as sentados en semicí rculo, presentamos a los niñ os NIÑ OS Y
DE LA una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y NIÑ AS
INICIO

LECTURA FINALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura

donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara?
¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus
hipó tesis.
DURANTE .Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en CAJA
LA la narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle FORRADA
LECTURA el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente
narra las Rimas:
DESARROLLO

DESPUES . ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con NIÑ OS/AS
DE las siguientes preguntas:
LA ¿De qué se ha tratado las Rimas?
LECTURA ¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
CIERRE

¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?

¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
APLICACI . APLICACIÓN
ÓN . Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
. Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ÁREA COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNIC INSTRUMENTO

ENCIAS A EVALUACION
EVALUA
CION
+FORMA CON LETRAS COM Escribe Adecúa el texto • Escribe por propia iniciativa y a • • Registro de
LÉXICAS LOS UNIC diversos a la Obser Evaluació n
su manera sobre lo que le
NOMBRES DE LOS ACIO v ació n
tipos de situación interesa. Utiliza trazos, grafismos diaria
N
MATERIALES USADOS textos en comunicativa. u otras formas para expresar sus • anecdotario
EN LOS su lengua Organiza y ideas y emociones a través de una
EXPERIMENTOS materna. desarrolla las nota, para relatarunavivencia o un
ideas de cuento.
forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
• Reflexiona
y evalúa
la forma,
el contenido
y contexto
del
textoescrito.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ oNiños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA NIÑ OS Y
DESPERTAR EL NIÑ AS
INTERÉS oEste juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de DOCENTE
niños. Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un
balde a otro por medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se
cuentan con varios barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si
no, algún adulto se encargará de cronometrar la tarea. -
DE NIÑ OS Y
INICIO

RESCATE o¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes?

SABERES NIÑ AS
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua? DOCENTE
PROPÓSITO La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras PAPELOTE
Y lé xicas los nombres delos materiales usadosen los experimentos PLUMONES
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZ La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué NIÑ OS Y
A CIÓN NIÑ AS
materiales hemos utilizado en los experimentos que vamos DOCENTE
desarrollando?¿Sera necesario usar materiales para hacer nuestros
experimentos? Los niños darán sus opiniones.
 GESTIÓ NY . PLANIFICACIÓN: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMI . Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo
S E NTO DE LOS y cada grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R
escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
R
escribir?
O
L Nombres de oPara niños y o Para oEscribiendo en
L los niñas conocer cómo el papel y
O materiales se leyéndolos y en
escriben grupos,
usados en
apoyándonos
los en imágenes
experimentos
. TEXTUALIZACIÓN:
 . Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con
sus Letras léxicas crearan textos como palabras con los Nombres de las
herramientas que utilizamos en los experimentos, con ayuda de la maestra como
ejemplo:
. IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas
y van formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego
cuentan cantidad de palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
. IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
. IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
. REVISIÓN:
. Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su
primer borrador de la creación de las palabras de los materiales que hemos
usado en los experimentosy le sugieren a la docente algún cambio si así lo
mencionan.
. Niñ os y niñ as presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen
sus palabras formadas.
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICAC Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica características de personas, personajes,
IO de textos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escritosensu • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
lengua materna. información del se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completacrucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
.Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído NIÑ OS Y
en sus tapers ya picado, jugo en su vasito, sal, cebolla ya NIÑ AS
cortada y utilizaran para preparar el ceviche mixto, para los cual
sigue las instrucciones de la receta en su preparación:
.RECETA
.INGREDIENTES:
.Un kilo de filete de pescado
*Doscientos gramos de
ANTES DEL DISCURSO

langostino *Media taza de jugo de

limón
INICIO

*Ají limo al gusto

*Culantro
*Una cebolla grande cortada a la pluma
*Conchas negras
.PREPARARACIÓN:
.Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal,
ají limo y culantro picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por
agua caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote
y yuca sancochada.
DURANT .Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos CAJA
DESARROL

E EL los ingredientes ya solicitados con anterioridad y los van colocando FORRADA

DISCURS
LO

O en su tapers donde van mezclando guiándose de la receta

que está mostrándose.
.Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
DESPUÉS .Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya NIÑ OS/AS
DEL terminado y mencionan los ingredientes que llevan y su preparación
CIERRE

DISCURS paso a paso

O
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
CACERÍA DE A Evaluació n
método científico situacionesparahacer que expresan
IMANES Y
su curiosidad sobre diaria
para construir indagación.-Diseña
AMBIE • anecdotario
NTE sus los objetos,
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ . Niñosy niñas juegan la dinámica “SIMÓNDICE” NIÑ OS Y
DESPERTAR Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, NIÑ AS
EL INTERÉS DOCENTE
todos se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos
buscan lo que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la
búsqueda y traen a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se
utilizaran para el experimento
RESCATE DE . NIÑ OS Y
INICIO

¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos

SABERES encontrarlos? ¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán NIÑ AS
PREVIOS estos materiales? DOCENTE
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con
los imanes.
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
imá n ? ¿ Qué podemos atrapar con los imanes? ¿ Por qué atrapan objetos
DOCENTE
de fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS . Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos
S
A APRENDIZAJES de trabajo imanes y objetos que contienen imanes como los adornos
R usados en las refrigeradoras, los exploran estos adornos
R pedidos con anterioridad a los niños y niñas.
O
. Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la
L
L cual, se entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de
O zapatos con arena hay algunos objetos de metal que se encuentran
enterradas y juegan a la cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos
solo pasando el imán sobre la arena.
. Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y
se convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el
 cazador buscando objetos atraídos por el imán y comentan los
objetos encontrados. Colocan los objetos en una caja de la búsqueda
en la caja con arena y en otra caja los objetes atraídos con el imán de
la búsqueda en el aula y menciona por equipos de trabajo lo que
encontraron cada uno.
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué
solo atrapa elementos que son imantados de fierro? durante este
proceso la docente acompaña a los niños proporcionando
algunas pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo
sucedido.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la
atracción de los cuerpos imantados.
oESTRUCTURACI Ó N DEL SABER CONSTRUIDO :
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que
dibuje sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
INICIO .Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material NIÑ OS Y
INICI

a utilizar en los desplazamientos, hacen exploraciones, NIÑ AS

O

realizan calentamiento con la dinámica “El chepy”

DESARROLLO .Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y FORRADA
MOTRICIDAD rápida 2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en
DESARROLLO

líneas trazadas o marcadas en el piso ya sean rectas, oblicuas,

zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre
tablas delgadas, cuerdas en el piso, sobre bancos largos etc.
.Otras que propongan niños y niñas
RELAJACIÓN .Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su NIÑ OS Y
grupo NIÑ AS
tomen aire respira inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN . Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑ OS/AS
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE

CIERRE . Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y

mamá trabajarla, con imágenes de desplazamientos luego las
pegan en su hoja de refuerzo.
SALIDA . Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el dí a , despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
LA BOTELLA A Evaluació n
Y método científico situacionesparahacer que expresan
QUE RESPIRA su curiosidad sobre diaria
AMBIE para construir indagación.-Diseña
los objetos, • anecdotario
NTE sus
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ . Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida
EL INTERÉS DOCENTE
contra una pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la
línea de fondo. Deben ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con
el pecho, la espalda, los dientes… Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE . ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño NIÑ OS Y
INICIO

SABERES NIÑ AS
más grande? ¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo
PREVIOS DOCENTE
reventamos? ¿De qué otra manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un PAPELOTE
ORGANIZACIÓN globo PLUMONES
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
y sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al DOCENTE
iniciar ¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella
respire?
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE . Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro
S NTO DE LOS grupos para una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo
A APRENDIZAJES
tendrá el siguiente material y realizara, el experimento la botella que respira
R . Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en
R
los grupos de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de
O
L
un instructivo realizan el experimento:
L . MATERIALES:
O • Una botella de plástico.
• 3 pajitas o sorbetes
 • Un corcho.
• Un guante de látex.
• Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará
de "diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema
en Y (como el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán
los pulmones. Por último, atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos
en la boca de la botella para que quede hermético. Ahora sólo queda
tirar del
guante y ver el resultado.

. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió
con los globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada.

oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre la botella que respira, dialogan sobre las
estrategias diversas planteadas y lo realizado y plantean sus resultados
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre
el experimento realizado.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con
la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la
experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niñ osyniñ as sobre loaprendido: NIÑ OS Y
RRE NIÑ AS
¿Qué hicimoshoy? ¿Có molohicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mosesintieron?.......
Registramos la informació nen una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICAC Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica características de personas, personajes, animales,
IO de textos del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en
escritosensu • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
lengua materna. información del se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completacrucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSO
ME S
NT
OS
. Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente NIÑ OS Y
usando como vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, NIÑ AS
ANTES DEL DISCURSO

despertando la curiosidad por lo que van hacer y les cuenta, que ha venido así
porque estamos por empezar una aventura y les pregunta si quieren participar
INICIO

en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el
cuento comienza de esta manera.
. “ Erase una vez unos niñ os que querí an vivir una gran aventura, ellos querí an ir a
un lugar donde un ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para
ello prepararon mochilas y comenzaron a caminar por las marcas del arco
iris”(La maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de aros y van nombrado
el color del aro en el que está n )
DURANTE . Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con CAJA
EL ellos las distintas actividades motrices que ha preparado. FORRAD
DISCURSO A
. Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue
un enorme río, en el bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían
estrellas brillantes, el agua que bebían era mágica, la magia del río hacia que la
gente que se bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los alumnos y docente
se desplazan como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino,
DESARROLLO

por lo que decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya
están dispuestos bloques y bancos o sillas para simular el camino y la profesora y
alumnos los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que
estaba lleno de plantas y animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no
querían pisarlas”(Docente y alumnos trotando van esquivando las pelotas que hay
por todo el espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños
dijo: Mira esos saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en
diferentes velocidades) de pronto empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos
se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de la lluvia(docente y niños corren a
ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la lluvia siguieron el
camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los alumnos
dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de
barro(docente y alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas)
deciden regresar sobre su huellas a casa.
 DESPUÉ S .La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos NIÑ OS/A
DEL se calmen y se relajen: S
DISCURS
.Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y
colorín colorado esta aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan
girando los brazos, hacen estiramientos, se echan sobre las
colchonetas…..inhalan aire y lo exhalan lentamente hasta quedar totalmente
relajados.
CIERRE

APLICACION . Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo

para reflexionar y evaluar como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas
que permitan a los alumnos expresar como se sintieron durante el cuento motor y
lo que se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
HACIENDO A Evaluació n
método científico situacionesparahacer que expresan
COMPOST Y
su curiosidad sobre diaria
para construir indagación.-Diseña
AMBIE • anecdotario
NTE sus los objetos,
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
colores. Se trata de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con
EL INTERÉS DOCENTE
tiza en el suelo círculos que representan los árboles, procurando dejar uno más
grande que será el último árbol que intentará cortar el leñador. Utilizando una
música los niños/as van bailando entre los círculos, mientras que uno de ellos
desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los niños y niñas se dirigen
hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse metiendo cada
vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar el
INICIO

último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido
deberán establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro
del círculo
RESCATE DE . ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van NIÑ OS Y
SABERES bailando los niños y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? NIÑ AS
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y . La docente comunica a los niñ os y niñ as que hoy elaboraremos el compost con PAPELOTE
ORGANIZACIÓN los desechos PLUMONES
PROBLEMATIZA . Niñ os y niñ as escuchan que la docente plantea una pregunta a niñ os y niñ as al NIÑ OS Y
CIÓN iniciar ¿Qué es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas NIÑ AS
darán sus opiniones. DOCENTE
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE . Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan
S NTO DE LOS
para realizar un compost o abono para plantas los cuales al ser
A APRENDIZAJES
atacados por microorganismos como bacterias y hongos se descomponen y se
R transforman en otro material. Explicamos que No se puede utilizar carne,
R huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción, menos aún
O
utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
L . Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien
L se presenta y dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita
O vivir en un suelo que le proporcione lo necesario para crecer. El títere les
comunica que algunos elementos de la basura que proviene de las plantas
como frutas, verduras, de origen animal como cascaras de huevos ayuda a
enriquecer el suelo que necesita.
. El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán
colocar los residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han
traído de casa los que se pidieron anteriormente.
. Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo
de como realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega
con agua para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de
elementos orgánicos recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la
oxigenación a la batea o colocamos una manguera que llegue hasta la parte
superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de
jardín humedecida y empareja la superficie con una pala hasta que todo
quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de
una semana cuando la tierra de jardín tome un color más oscuro.
. Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios
para elaborar el COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente
como deben realizarlo y siguen por cada grupo formado los siguientes
pasos establecidos en el texto, acomodamos los materiales en el balde y lo coloca
al aire libre en un lugar con sombra.
. Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero
o abono de plantas para observar y describir sus características con ayuda de
las lupas, y el proceso que se siguió .
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. Niñ os y niñ as observan el proceso de realizar el compost y plantean
sus preguntas de hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué
nos servirá el compost?¿Cuándo lo podremos utilizar el compost?
oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
oNiños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost
de cada semana, porque una vez a la semana debemos remover el compost con
un palo y nos guiamos de un calendario para definir como está el Compost.
oNiños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost
casero o abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el
Compost.
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICAC Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica características de personas, personajes,
IO de textos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escritosensu • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
lengua materna. información del se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completacrucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSO
ENTO S
S
.Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los NIÑ OS Y
niños una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS NIÑ AS
ANTES DEL
DISCURSO

INICIALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la

INICIO

lectura donde se le preguntara sobre: ¿ Qué tipo de texto será ? ¿ De quié n

hablara? ¿ Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo
sus hipótesis.
DURANTE .Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en CAJA
EL
la narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle FORRAD
DISCURSO A
el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente
narra las Rimas:
DESARROLLO

DESPUÉS . ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con NIÑ OS/A
DEL las siguientes preguntas: S
DISCURS
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
CIERRE

¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?

¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICAC . APLICACIÓN
I ON
. Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
. Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDAD
+EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas • Observació n • Registro de
COMPARANDO A Evaluació n
método científico situacionesparahacer que expresan
MASAS Y
su curiosidad sobre diaria
para construir indagación.-Diseña
AMBIE • anecdotario
NTE sus los objetos,
estrategias para seres
conocimientos
hacer indagación.- vivos,hechos o
Genera y registra fenómenos que
datos o acontecen su
información. en ambiente; al
y, responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
información sabe acerca de ellos.

-Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ .Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
EL INTERÉS
.Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los DOCENTE
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un
«robot»; siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos,
característicos de los robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones
muy variadas (cuantas más, mejor).
RESCATE DE . ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué NIÑ OS Y
SABERES NIÑ AS
desplazamientos realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede
INICIO

PREVIOS DOCENTE
hacer el robot? ¿Cuánto pesara un robot? ¿Qué pesara más una
persona o un robot
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo PAPELOTE
ORGANIZACIÓN que queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas PLUMONES
PROBLEMATIZA . La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
realizar experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros
DOCENTE
experimentos? Los niños y niñas observaran el aula y darán sus
opiniones.
GESTIÓ NY . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
D
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS . Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS
S
APRENDIZAJES y describen las características que tiene la BALANZA, para que sirve
A
R los usos que les damos.
R
O
L
L
O

. Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la

venta de objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada
equipo de trabajo y una cajita con objetos diversos teniendo en
cuenta la estructura de la balanza
. Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de
la caja y comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de
la balanza se vaya hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y
peso. Pueden seguir realizando cuanto pesan las masas por ejemplo
pesan un globo inflado y uno desinflado, la piedra y el plumón, los
imanes y algodón etc.
. Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos
pesados en la balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde
hay más objetos que pesan más, donde hay menos objetos que pesan
menos y que objetos hay en igual cantidad que pesan igual.
. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
. En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que
brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada.
oESTRUCTURACI Ó N DEL SABER CONSTRUIDO :
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que
dibuje sobre el experimento realizado.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando
comparaciones al pesar los elementos comparando sus masas en el
experimento.
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO . Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos PAPELOTE
PLUMONES
INICIO

a utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas

LADO IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como
debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica ” CONEJO”
DESARROLL .Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA
O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y PLUMONES
MOTRICIDA
D mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van COLCHONETA
hacia la S
izquierda
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partiday salen con
una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el
piso y haciéndola girar hacia la izquierda
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la
mano izquierda y girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan
su lateralidad izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda,
DESARROLLO

dan pasos largosy cortos hacia la izquierda.

Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia
la izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN . Pedir a los niñ os y niñ as que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
CIE EXPRESIÓN .Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que NIÑOS Y
RR GRÁFICO van hacia la izquierda. NIÑAS
E PLÁSTICO
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA CIAS EVALUACIO EVALUACION
ACTIVIDAD N
EXPO FERIA COMUN Se Obtiene información • Expresa susnecesidades, • • Registro de
ICACIO
comunica del texto oral. emociones, interesesy da cuenta Observació Evaluació n
N
• Infiere e de sus experiencias al n diaria
oralmente
interpreta interactuar con personas de su • anecdotario
en su
información del entorno familiar, escolar o
lengua local. Utiliza palabras de uso
texto oral.
materna • Adecúa, organiza y frecuente, sonrisas, miradas,
desarrolla el texto señas, gestos, movimientos
de forma coherente corporales y diversos
y cohesionada. volúmenes devoz según su
• Utiliza recursos interlocutory
no verbales propósito: informar, pedir,
y paraverbales convencer o agradecer.
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenidoy contexto
del texto oral.

}
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
N MATERIALE
TOS S
ACTIVIDADES . Juegolibreen los sectores SECTORES
COMPLEMENTA . Actividades permanentes: Rezo, canto,uso de carteles, etc. DEL
RIAS HOGAR,
CUENTOS
MOTIVACIÓN/ oNiños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
ADIVINANZA
EL INTERÉS DOCENTE
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
INICIO

¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA

RESCATE DE o¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio? NIÑ OS Y
SABERES NIÑ AS
PREVIOS
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas? DOCENTE
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de PAPELOTE
ORGANIZACIÓN la EXPO FERIA PLUMONES
PROBLEMATIZA . La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una NIÑ OS Y
CIÓN NIÑ AS
expo feria? ¿ Qué materiales usaremos en la expo feria? Los niñ os y niñ as
DOCENTE
dará n sus opiniones.
GESTIÓ NY ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
D .
E ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
. Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que
S hemos realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de
la expo
A APRENDIZAJES feria de platos típicos, vestimentas etc.
R . DURANTE EL DISCURSO:
R
. Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen
O
L platos típicos, vestimentas etc.
L oDESPUES DEL DISCURS:
O oNiños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de
trabajo para crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
CIE EVALUACIÓN . Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
de manera correr,saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacergiros, patear
autó noma a • Se expresa corporalmente ylanzar pelotas,etc. en los que expresasusemociones
través de su explorando lasposibilidades desus cuerpoconrelació n
motricidad al espacio, la superficiey los objetos, regulandosu fuerza,
velocidady concierto control de suequilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO . Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos PAPELOTE
a utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas PLUMONES
LADO
INICIO

IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como

debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica ”Sapito travieso”
DESARROLL .Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA
O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a PLUMONES
MOTRICIDA
D sus compañeros COLCHONETA
Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo S
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando
su mano izquierda
DESARROLLO

Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan
su lateralidad izquierda, pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda
niños y niñas.
RELAJACIÓN . Pedir a los niñ os y niñ as que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
CIE EXPRESIÓN .Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que NIÑOS Y
RR GRÁFICO van hacia la izquierda. NIÑAS
E PLÁSTICO
SALIDA .Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.