ACTIVIDAD N° 01

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Leemos para informarnos sobre los derechos humanos”
ÁREA COMUNICACIÓN
DÍA 01
FECHA 20- 11- 2022

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante  Ficha de Aplicación.
textos escritos en su y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos Criterios de evaluación:
lengua materna.
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del  Parafrasea el contenido de textos
 Obtiene información de temática variada, con varios
del texto escrito. texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario elementos complejos y vocabulario
 Infiere e interpreta variado
información del texto. variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas. Instrumento:
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y  Opina sobre el contenido del texto, la  Escala de valoración
contexto del texto. organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Enfoque de Derecho
Enfoque Transversal  Enfoque de búsqueda del bien común.
1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Secuencia de actividades
Inicio  Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales: ¿qué hemos trabajado en las últimas
semanas?, ¿
 Pega las cartulinas con las preguntas en la pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada
una las respuestas que expresen los niños y las niñas. Recuérdales que para participar deben
respetar las normas acordadas.
 Repasa con ellos algunas de esas normas. Lee brevemente las ideas que expresaron los
niños y las niñas a partir de las preguntas formuladas y brinda las respuestas de acuerdo a lo
desarrollado.
 Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula. Después, pide que se
pongan de pie, recorran el aula y se detengan donde encuentren imágenes (las imágenes del
Anexo 2 que pegaste previamente)
 Solicita que observen las imágenes y, luego, respondan al interior de los grupos las
siguientes preguntas: ¿qué observan en las imágenes?, ¿de qué tratan?; si tuvieran que
ponerles un título, ¿cuál sería?
 Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban un título para cada
imagen. Verifica que estén relacionados con los derechos.
 Lee algunos de los títulos propuestos y formula estas preguntas: en general,
¿de qué tratan las imágenes?, ¿qué asunto creen que abordaremos en esta
unidad?, ¿qué saben de los derechos?, ¿cómo se reconocen los derechos?
 Escucha atentamente sus respuestas y escribe las más resaltantes en la pizarra.
 Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar sobre los derechos para que
podamos hacer un conversatorio en el que participaremos para difundirlos.
 Plantea algunas interrogantes: ¿saben en qué documento se establecen los derechos que
tenemos los seres humanos?, ¿creen que en sus libros o cuadernos habrá información sobre
nuestros derechos?
 Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracarátula del libro Comunicación 5 y
pregunta: ¿encontraron información sobre los derechos? Invítalos a leer el título y señala
que en esta unidad conocerán más sobre este tema.
 Se presenta el propósito de la actividad.

Hoy revisarán algunos derechos básicos que

PROPÓSITO DE tenemos los seres humanos y, para comprenderlos,
LA ACTIVIDAD: leerán y parafrasearán el contenido de los artículos
que los contienen.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar con atención.
 Utilizar sus materiales escolares en forma personal.
 Seguir las indicaciones de la profesora.
Desarrollo

ANTES DE LA LECTURA

 Propón a los estudiantes observar de manera global el texto de la retira de la contracarátula

y, después, pregunta: ¿cuál es el título?, ¿qué hay en cada párrafo?, ¿cómo se llama cada
una de las partes del texto que está señalada con números? Anota sus respuestas en la
pizarra e indica que cada una de esas partes se denominan artículos.
 Pide que observen rápidamente con qué palabras o frases se inicia cada artículo y que lean
el todo el texto de manera individual y en silencio.
 Plantea las siguientes preguntas: ¿cuántos artículos tiene la Declaración Universal de los
Derechos Humanos?, ¿qué palabras se repiten al inicio de cada artículo?, ¿de qué tratan los
artículos?, ¿a qué tenemos derecho las personas? Escucha atentamente sus intervenciones y
anótalas en la pizarra.

DURANTE LA
LECTURA
 Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco
primeros artículos.
 Luego, pregunta: ¿a qué se refieren estos primeros artículos?, ¿hay relación entre cada uno
de ellos?, ¿se entiende fácilmente el contenido de cada artículo?, ¿qué podemos hacer para
comprender mejor a qué se refiere cada artículo?
 Invítalos a releer los artículos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto. Pega
en la pizarra las tiras de papel que contienen los artículos 1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita
que, tras leerlas, planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido
de cada uno.
 Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qué está referido cada artículo.

 Después de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel con el fragmento del
artículo 25 e invita a uno de los niños o las niñas a que lo lea en voz alta. Luego, pregunta:
¿de qué trata este artículo? Anota sus respuestas en la pizarra. Pega en la pizarra el papelote
donde escribiste un fragmento del artículo 25.

 Comenta que este artículo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las ideas.
Solicita que observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.

 Formula algunas preguntas: ¿de qué trata este derecho?, ¿qué implica tener un adecuado
nivel de vida?, etc.
 En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un plumón y, al lado, escribe
las ideas que manifiesten los estudiantes.
 Relee junto con ellos lo escrito y motívalos para que expresen con sus propias palabras lo
que entendieron. Luego, escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qué se refiere el
artículo.
 Revisa la frase con los niños y las niñas y pregunta: ¿ahora se entiende mejor a qué se
refiere este artículo?, ¿cómo hemos trabajado para comprender el texto?
 Después de recoger sus ideas, comenta que han logrado comprender al parafrasear el texto.
Añade en la pizarra la tira de papel con el artículo 29 y agrupa a los estudiantes en cuatro
equipos.
  Después, indica que cada equipo recibirá una hoja con el número de un artículo (1, 3, 5 o
29) y que deberán leer, comprender y explicar a qué se refiere.
 Entrega a cada equipo la hoja con el número del artículo que trabajará, medio papelote y un
plumón.
 Recuérdales que para escribir de qué trata el artículo, deben parafrasear el texto siguiendo
los pasos realizados anteriormente.
 Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acércate a cada equipo para
orientar el parafraseo, escuchar sus comentarios y leer lo que van anotando.
 Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los estudiantes en función del
indicador planteado.
 Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante para que lea y explique
con sus propias palabras el contenido del artículo que se le asignó.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra. Plantea las siguientes
preguntas: ¿lograron comprender en qué consiste cada derecho?, ¿les queda claro todo lo
que se plantea en los artículos?, ¿qué los ayudó a comprender mejor la lectura?, ¿qué
significa parafrasear un texto?
Cierre  Recuerda con los niños y las niñas, paso a paso, las actividades desarrolladas para
parafrasear.
 Luego, destaca la importancia del parafraseo a fin de comprender mejor un texto.
 Formula estas interrogantes: ¿cuántas veces leyeron los textos?, ¿qué hicieron mientras
leían?, ¿explicaron con sus propias palabras los contenidos?, ¿parafrasear las ideas les
permitió comprender mejor?
 Señala nuevamente que están iniciando la tercera unidad y pregunta: ¿de qué trataremos en
esta nueva unidad de aprendizaje?
 Indica que en la siguiente sesión planificarán las actividades para estas cinco semanas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Separa el texto en palabras Responde a: ¿qué entiendo Usa sus propias palabras para
o frases significativas. por la palabra o frase? explicar el contenido del
artículo a trabajar
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
superando

superando

superando
Lo logré

Lo estoy

Lo logré

Lo estoy

Lo logré

Lo estoy
Necesito

Necesito

Necesito
ayuda

ayuda

ayuda

1 CHAVEZ TIRADO Axel Gustavo

2 CORNEJO CRUZ José

3 CRUZ CASTAÑEDA Víctor

4 DIAZ MIRANDA Iverson Oneal

5 ESPINOZA LUNA Emerson

6 ESTEVES CASTILLO Rodrigo

7 GUTTI MANRRIQUE Diago

8 MACHUCA QUIROZ Royser

9 MATA REATEGUI Pedro Ángel

10 MATA REATEGUI Pedro Miguel

11 MIRANDA PORTILLA Jackeline

12 NIETO UBILLUS Yessica

13 PAIRAZAMÁN ARIAS Flavio

14 PEREZ ESPINOZA Juan

15 QUIROZ PAIRAZAMÁN Angeli

16 RÁZURI CRUZ Flavia

17 REYES CÁCEDA Alexis

18 SÁNCHEZ PUELLES Josdani

19 TIRADO SILVA Victoria

20 VILLANUEVA TAFUR Joselyn

21 VILLANUEVA TAFUR Ximena

22 YAULI ARANA Ashley Kamylie

23 YENGLE TIRADO Sohe

24 ZELADA LEYVA, DYLAN FABIÁN