Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROYECTOS DE VINCULACIÓN

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

ENERO

MARZO

JUNIO
ABRIL

JULIO
LOS LTG CON EL LIBRO

MAYO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE ASOSCIADOS AL NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Narración de Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen PROYECTOS DE 14-La narración y su
sucesos AULA orden lógico
estar narrados en primera persona del singular. 15 - Reglas de
autobiográficos. ¡Que fluyan las
Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza descripciones!
puntuación
16 - Descripción
lógicamente, resaltando los aspectos más significativos. 17- La lógica
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas,
puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para claridad y orden a las
ideas.
Describe personas, lugares hechos a través del uso reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la
narración por medio de pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la
comunidad educativa las versiones finales.
2. Comprensión y Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características
producción de textos y funciones.
explicativos.
Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto
descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación,
libros de texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia,
por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial,
lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
3. Participación en Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario PROYECTOS DE 18 - El debate
debates sobre temas AULA 19 - Argumentar
sustentar las propias. 20 - Nexos de
de interés común Reflexiona,
Conoce la función y organización de un debate. debate y
subordinación
21 - Las opiniones
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con exprésate 22 - Construcción de
relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos. argumentos
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y

reconocen que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de Las demás personas.
4. Comprensión y Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y PROYECTOS DE 22- Construcción de
producción de textos AULA argumentos
hechos concretos.
argumentativos. ¡Qué polémico!
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un
marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
5. Comprensión y Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. PROYECTOS 15 - Reglas de
producción de textos COMUNITARIOS puntuación
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo Cihuatl:
informativos, para
ampliar sus
cual usa los signos de interrogación. Sembrando
conocimientos sobre Reconoce el tema central de los textos leídos. historias de mi
comunidad
temas de interés Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos
tanto colectivo como puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de
individual.
los párrafos.
6. Comprensión y Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos PROYECTOS
producción de textos ESCOLARES
discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y
discontinuos, para Fragmentos de
organizar y presentar cuadros cronológicos. nuestra vida
información. Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y
presentar información.
Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de textos
discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en
cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad.
7. Elaboración Reconoce las características y función de las reseñas. PROYECTOS DE 26 - Reseñas
intercambio de AULA 27- Reseña histórica
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando 28 - Estructura de la
reseñas de diversos Las historias que
textos y/o su parecer. nos unen
reseña

audiovisuales. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con,
desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha
de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores
de concordancia y de ortografía en general.
8. Comparación y Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como PROYECTOS DE 29 - Reglamento
producción de brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. AULA Acordamos
colectivamente
Comprende y explica la función de los reglamentos.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

documentos que la Participa en la elaboración del reglamento del aula. normas y reglas
regulan convivencia. de convivencia en
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto. la escuela
9. Exposición sobre Como presentador o presentadora
temas relacionados
-Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o
con el cuidado de la
salud. escritas, para preparar su presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de
manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros
recursos gráficos, como material de apoyo para la exposición.
-Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios
acerca de lo que le plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas sobre lo que
le parece más relevante, le causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso
de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o compartir su
opinión.
10. Producción y Lee distintas cartas personales reales y literarias. PROYECTOS
envío de cartas COMUNITARIOS
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales Un mensaje para
personales.
enviadas por correo postal y electrónico el futuro
32 - Correo
Expresa sentimientos, ¡ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en electrónico
destinatarias y destinatarios específicos. Detectives
sociales
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus PROYECTOS 33 - Tipos de
11. Interpretación y COMUNITARIOS anuncios
características y funciones. ¡Por una
producción de
anuncios publicitarios Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, publicidad
de productos o como las imágenes que utilizan y, en particular, las características del lenguaje incluyente!
servicios ofrecidos en escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y
la comunidad.
comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea
publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando la distribución
gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la
claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

12. Seguimiento Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas PROYECTOS 10 - Medios de
crítico de noticias en ESCOLARES comunicación
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, masiva
diferentes medios de Periodimóvil
comunicación escrita. portales de internet. escolar
12 - Secciones del
periódico
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de 13 - El periódico
comunicación escrita. mural
Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de PROYECTOS
su interés en los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, COMUNITARIOS 36 - Medios de
Nuestra primera comunicación
entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, 37 - Revista
revista
formas de referirse a las personas o lugares involucrados
colectiva
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las
noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación
escrita.
13. Comprensión y Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda PROYECTOS 41 - Carta formal de
producción de textos COMUNITARIOS petición a alguna
la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad. ¡Formular, autoridad
para gestionar
servicios públicos. Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus formulario!
características y funciones.
Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y
solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
14. Elaboración de un Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus PROYECTOS
tríptico informativo características y funciones. COMUNITARIOS
sobre la prevención Los sabores y
de algún problema Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros, algún saberes que
colectivo. problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la rodean al maíz
violencia, el bienestar.
Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir
y, en común acuerdo con sus pares, integra la información más relevante en
un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten
de
manera ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el
problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es
posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
15. Reconocimiento Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística PROYECTOS DE
de la diversidad de AULA
en México y sobre la influencia de las lenguas originarias en el español en
lingüística México.
México.
MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Averigua por medio de entrevistas con personas adultas mayores y la consulta ¡Palabras y
lenguas vivas!
de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano que
provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser
posible, indaga en su historia. Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
16. Interpretación y Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica PROYECTOS 52 - Exhibición
valoración de ESCOLARES 63. Elementos
sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, simbólicos
manifestaciones ¿Cómo
artísticas de México y que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. entendemos el
del mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, arte?
aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas,
con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y
creencias
propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y
comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas,
movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones
culturales
y artísticas.
17. Apropiación e Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar PROYECTOS 48 - Sobre los
intervención artística ESCOLARES diálogos y soluciones
necesidades, intereses y problemas de la comunidad. a necesidades
en el espacio La perspectiva de
comunitario Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de género desde la
historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o música
una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva
con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos
y materiales a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
18. Análisis de Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses y gustos, PROYECTOS 56 - Textos literarios
cuentos y poemas y comparte los motivos de su elección. ESCOLARES
para su disfrute y Sobre cuentos y
comprensión. Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de estos. poemas
Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y
poemas para la comunidad escolar.
Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, familiares o
populares.
19. Combinación de Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del PROYECTOS DE
elementos visuales, AULA
entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas que narran una historia
sonoros y corporales, Expres-arte con el
propia que les es significativa.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F
en composiciones Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, cuerpo
artísticas colectivas, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y características de un
para expresar rasgos

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

de sus identidades personaje, que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de identidad
personal y colectiva. personal.
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o
social, con movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con objetos en
una secuencia animada (stop motion} o una historieta.
Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que representen su identidad
colectiva.
20. Expresión, Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ¡ideas, a partir del asombro PROYECTOS DE
mediante el uso de AULA
generado por la interacción con la naturaleza y representa su experiencia en
los lenguajes Sonidos e
artísticos, de una producción artística. imágenes de
experiencias Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos algunos nuestro entorno
estéticas que tienen componentes de la naturaleza y los recrea por medio de los lenguajes
lugar en la naturaleza. artísticos.
21. Creación y Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y PROYECTOS
representación de objetos, a partir de cuentos que lee o escucha. ESCOLARES
narrativas a partir de La historia ¡se
acontecimientos Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado mueve!
relevantes de de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre.
comunidad, Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas
empleando recursos
de su comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
literarios, visuales,
corporales y sonoros.
22. Combinación de la Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los cuerpos en PROYECTOS DE 44. Lo real y lo
realidad y la ficción en AULA imaginario
una manifestación cultural o artística, para reflexionar sobre aquello que 46. Elementos que
elementos simbólicos Heroínas y
de las simbolizan héroes. ¿ficción o
conforman la
historieta
manifestaciones Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de realidad? 50. Manifestaciones
culturales y artísticas su interés, y los contrasta con el significado que representan. PROYECTOS artísticas y culturales
que dan identidad y ESCOLARES 51 - Expresiones
Combina intencionalmente secuencias de formas, colores, texturas, sonidos,
sentido de Expres-arte con el corporales
pertenencia. silencios, movimientos, gestos y objetos, para recrear un fragmento de una
cuerpo
manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios
23. Análisis y Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en colectivo PROYECTOS DE 51. Interpretaciones
representación de AULA 61. Estructura de un
sobre sus argumentos o tramas, las características de los personajes, así como texto dramático
guiones teatrales Mi cuerpo habla
los temas y conflictos que abordan.
Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en colectivo,
mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los elementos que le
permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto, los
diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para
distinguirlos.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro infantil PROYECTOS 64. Las leyendas
COMUNITARIOS
y la sonoriza para representarla ante la comunidad. ¡Vamos al
24. Lectura y análisis Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo rescate!
de mitos y leyendas, de texto.
para su disfrute y Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
valoración.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.
Indaga, con las personas adultas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y
leyendas que forman parte de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON EL

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

ENERO

MARZO

JUNIO
ABRIL

JULIO
LOS LTG LIBRO NUESTROS SABERES

MAYO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE ASOSCIADOS AL
CONTENIDO
1. Estructura y Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y PROYECTOS DE 68. Sistema circulatorio,
funcionamiento AULA Corazón, Pulso cardíaco,
pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de Frecuencia cardíaca, Vasos
del cuerpo ¡Una bomba en
humano: sistemas gases. mi cuerpo! sanguíneos, Arterias, Venas
69. Función del sistema
circulatorio, Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos circulatorio, Autocuidado,
respiratorio e sanguíneos (arterias y venas), que forman parte de sistema circulatorio y Sistema respiratorio
inmunológico, y
su relación con el intercambio de gases. 70. Nariz, Pulmones, Tráquea,
su relación con la Respiración pulmonar,
salud ambiental, Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón Inhalación, Exhalación,
así como acciones en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican Función del sistema
para su cuidado. respiratorio
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece 71. Autocuidado del sistema
relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. respiratorio, ¿Cómo afecta
Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los el impacto ambiental a los
sistemas circulatorio y
sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para respiratorio?, Contaminación
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. atmosférica
72. Variación proporcional,
Variación no proporcional
2. Etapas del Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del PROYECTOS DE 75. Reproducción humana,
desarrollo AULA Etapas de desarrollo
humano: proceso
desarrollo humano, así como las características, necesidades, ¿Qué está 76. Fecundación, Parto,
de reproducción y responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de pasando con mi Embarazo adolescente,
Óvulos, Semen,
prevención de ellas. cuerpo?
Espermatozoides, Métodos
infecciones de Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir anticonceptivos
transmisión 77. Infecciones de
sexual (ITS) y de describir y representar con modelos el proceso general de la transmisión sexual (ITS),
embarazos en reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que Prevención
adolescentes, en implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y
el marco de la
salud sexual y
planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres y que
reproductiva forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la
salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad,
el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

pareja, con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en

la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad
sexual.
3. Alimentación Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, PROYECTOS DE 79. Hábito, Hábito
saludable: AULA alimenticio, Dieta, Dieta sana
equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de 80. Autocuidado, Cantidad de
características de ¡Un menú
la dieta correcta, alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. saludable! alimentos, Problemas
de salud, Diabetes infantil
costumbres de la Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y
comunidad, familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros;
riesgos del
consumo de propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas
alimentos que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
ultraprocesados, relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
y acciones para Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos
mejorar la
alimentación
que consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña
distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la
familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad, a partir
de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países. .
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para
prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
4. Funciones Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su PROYECTOS 85. Medio natural,
vitales que COMUNITARIOS Reproducción de las plantas,
interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y Reproducción de los
caracterizan a ¡Los seres vivos,
plantas y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción. muy vivos!
materiales, Animales vivíparos,
Animales ovíparos, Incubación
animales como Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos
seres vivos, y su que intervienen en el proceso de reproducción de las plantas: polinización,
relación con el
dispersión de semillas y frutos, o germinación.
entorno natural,
así como sus Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos,
cambios a través arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
del tiempo. clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las
plantas y los animales como seres vivos.
5. Factores que Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas PROYECTOS 86. Esquema, Datos
conforman la COMUNITARIOS cuantitativos, Datos
y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cualitativos
biodiversidad y el Mi vuelo es la flor
medio ambiente, cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a de la vida
97. Pérdida de la biodiversidad,
Conservación de la
la riqueza natural nivel mundial.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

de México y su Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad biodiversidad, Preservación de
relevancia como la biodivesidad, Prácticas
de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la locales,
parte del
patrimonio importancia natural y sociocultural de su conservación. Recuperación de la
biodiversidad
biocultural de la Describe los servicios ambientales de la biodiversidad; producción de
humanidad, y la oxígeno, regulación del agua, abastecimiento de agua, moderación en el 98. Cuidado de los seres vivos,
importancia de su Actividades humanas, Especies
conservación.
impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de materias
endémicas
primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para actividades 99. Extinción de especies,
recreativas y culturales, entre otros. Problemas ambientales,
Factores de riesgo, Servicios
ambientales
6. Pérdida de Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, PROYECTOS 90. Biodiversidad, México
biodiversidad, COMUNITARIOS megadiverso, Hongos
en particular sobre la variedad y cantidad de seres vivos que habitan en la 91. Bacterias, Protozoarios,
problemas medio Nuestro jardín
ambientales en la comunidad, y en la salud. para conservar Microorganismos, Ecosistemas
93. Preservación,
comunidad, Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel a los polinizadores contaminación
México y el local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la salud y la 97. Pérdida de la
mundo, acciones biodiversidad, Conservación
orientadas a
dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y de la biodiversidad,
fortalecer estilos estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad. Preservación de la
de vida Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado biodiversidad, Prácticas
sustentables. locales, Recuperación de la
de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su existencia; biodiversidad
propone y practica acciones, como el consumo responsable que favorecen 98. Cuidado de los seres vivos,
Actividades humanas, Especies
su cuidado. endémicas, Extinción de
especies, Problemas
ambientales, Factores de
riesgo, Servicios ambientales
100. Producción de oxígeno,
Regulación de clima,
Abastecimiento de agua,
Control de plagas,
101. Materias Primas,
Recursos naturales
7. Costos y Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas PROYECTOS 104. Aprovechamiento del
beneficios del COMUNITARIOS agua, Agua virtual, Productos,
actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica en qué servicios, Consumo, Consumo
consumo de agua, ¿Agua virtual?
energía eléctrica y actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua. ¡Aprendamos a de agua, Consumo
responsable
combustibles en Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa, escuela y consumirla?
la satisfacción de comunidad; reconoce la importancia de su consumo y practica acciones 105. Cantidad
necesidades para aprovecharla de manera responsable.
personales.
Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca del
consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo
son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado
del medio ambiente.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

8 Propiedades de Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia PROYECTOS 109. Propiedades físicas,
los materiales: ESCOLARES Gases, Líquidos, Solidos
dureza,
que tiene al rayado y el corte en su superficie- , flexibilidad -cambio de El espacio entre 110. Propiedades físicas de
flexibilidad y forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a tú y yo
los gases, Temperatura
permeabilidad y través de él sin que se altere su composición
su aplicación en la Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los
satisfacción de
necesidades, materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades; toma
caracterización de decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su
los gases con base uso
excesivo para el medio ambiente.
en sus Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza,
propiedades.
flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel, cartón,
plástico, unicel o metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la
tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
9. Cambios Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e PROYECTOS 111. Fenómenos naturales
permanentes en Materia Propiedades de la
incluso de las propiedades de los materiales, pero no de su composición, ESCOLARES materia Volumen
los materiales y ¿Qué le sucedió a
sus implicaciones mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y composición 112. Fluidez Compresibilidad
mi almuerzo? Átomo Estados de agregación
en la vida diaria. de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, Presión
ya que se transforman en otros diferentes. 113. Análisis de datos
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios
114. Conservación de
permanentes, a partir de experimentar con alimentos y la variación de la alimentos Cocción Cambios
temperatura. permanentes Desarrollo tecno-
Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las lógico

variables de temperatura y tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan 115. Conductores de calor
la descomposición de los alimentos y las implicaciones para la salud. Conducción Radiación
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas Tecnología
116. Tiempo
relacionados con la cocción y conservación de alimentos.
10. Efecto del Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los PROYECTOS DE 118. Fuerza a distancia
magnetismo y de AULA 118. Fuerza magnética
objetos, a partir de experimentar con imanes y el movimiento de objetos 118. Polos magnéticos
la fuerza de Objetos bailarines
gravedad. de diversos materiales. 119. Carga eléctrica
119. Interacción eléctrica
Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos 119. Interacción magnética
de atracción y repulsión; establece relaciones entre el tipo de materiales y 119. Magnetismo
120. Imán
el efecto de los imanes. 120. Electromagnetismo
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de 120. Ondas electromagnéticas
tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y generadores; indaga 120. Efecto de repulsión
120. Características de las
los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas fuerzas
como la comunicación (celulares y Wifi) y el transporte. 120. Recurso primario

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

11. Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos PROYECTOS 121. Iluminación
Transformaciones ESCOLARES 121. Luz
con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de 122. Transferencia de calor
de la energía En tus manos está
térmica y mayor al de menor temperatura. tener agua tibia
122. Flujo de calor
123. Energía
eléctrica, así Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de 123. Grados Celsius
como su energía térmica: conducción y convección; identifica su aplicación en las 123. Procesos tecnológicos
aplicación 124. Números positivos
actividades humanas. 124. Números negativos
tecnológica.
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la
salud por la generación y consumo de energía térmica.
12. Sistema Solar Indaga, describe y representa con modelos las características de forma, PROYECTOS 127. Sistema Solar
y Universo: ESCOLARES 127 Planetas
características de
ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de ¡Astrónomas y 127 Satélites naturales
sus componentes, satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema astrónomos en 127 Asteroides
127 Cometas
y aportaciones Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. acción!
128 Órbita
culturales, Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de 128 Eje terrestre
científicas y 128 Tierra
traslación de los planetas y otros componentes del Sistema Solar:
tecnológicas que 128 Bóveda celeste
han favorecido su velocidad, dirección y trayectoria. 129 Trayectoria
conocimiento. Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y 129 Distancia
129 Masa
tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el conocimiento 129 Velocidad media
del Sistema 130 Diámetro
130 Magnitud
13. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y
números.
hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación
decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o
dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.
14. Suma y resta, Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas PROYECTOS
su relación como COMUNITARIOS 93. Números naturales, Tanto
con números decimales utilizando el algoritmo convencional y fracciones por ciento
operaciones Nuestro jardín
inversas. con diferentes denominadores. para conservar
94. Algoritmo del porcentaje
95. Algoritno de suma
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente a los polinizadores
sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos Mi vuelo es la flor
93. Números naturales, Tanto
por ciento
denominadores son múltiplos de la vida 94. Algoritmo del porcentaje
95. Algoritmo de suma

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

¿Agua virtual?
¡Aprendamos a 93. Números naturales, Tanto
por ciento
consumirla?
94. Algoritmo del porcentaje
95. Algoritmo de suma
15. Multiplicación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
y división,su implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un
relación como
operaciones número natural como multiplicador.
inversas. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y el cociente resulte un número ero
decimal.
16. Relaciones de Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que PROYECTOS DE 73. Tabla de frecuencia de
proporcionalidad. AULA datos agrupados, Pictogramas,
determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes Tabla de datos, Tablas de
¡Una bomba en
estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades). mi cuerpo!
variación
72. Variación proporcional,
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a calcular diferentes PROYECTOS Variación no proporcional
contextos que implican comparar razones expresadas con dos números ESCOLARES
72. Variación proporcional,
naturales. ¿Qué le sucedió a Variación no proporcional
Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con mi almuerzo?
las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver situaciones PROYECTOS 101. Fracciones y
COMUNITARIOS números decimales
problemáticas que implican el cálculo de porcentajes. 102. Punto decimal,
¿Agua virtual?
Unidades sexagesimales,
¡Aprendamos a Fracciones
consumirla? decimales a porcentaje
17. Cuerpos Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una PROYECTOS 87. Cuerpos geométricos,
geométricos y sus COMUNITARIOS Geometría, Hexágono,
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos Cubo, Tetraedro, Cuadrado,
características. Conservemos la
cuadrangulares o rectangulares. flora y la
Triángulo,
88. Forma, Figuras
fauna geométricas, Simetría, Eje de
simetría
89. Geometría euclidiana
(geometría descriptiva),
Iteración
18. Figuras Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de PROYECTOS 88. Forma, Figuras
geométricas y sus COMUNITARIOS geométricas, Simetría, Eje de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos); simetría
características, Conservemos la
distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro flora y la fauna
89. Geometría euclidiana
(geometría descriptiva),
y el radio Iteración
19. Ubicación Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos,
espacial. objetos, trayectos o lugares
20. Medición de Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que PROYECTOS 130 Diámetro
longitud, masa y ESCOLARES 130 Magnitud
requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades
capacidad. ¡Astrónomas y
convencionales, además del kilómetro y la tonelada. astrónomos en
acción!

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

21. Perímetro, Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de PROYECTOS 116. Media, Área, Cara, Prisma
área y noción de ESCOLARES
retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para
volumen. ¿Qué le sucedió a
reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y mi almuerzo?
diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma
área.
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el
número de
lados por la medida de uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar sus
resultados.
22. Organización Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa PROYECTOS DE 73. Tabla de frecuencia de
e interpretación AULA datos agrupados, Pictogramas,
y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder Tabla de datos, Tablas de
de datos. ¡Una bomba en
preguntas vinculadas a diferentes contextos. mi cuerpo!
variación
72. Variación proporcional,
¿Qué está Variación no proporcional
pasando con mi 78. Gráfica de barras, Lectura
cuerpo? de datos, Interpretación
de datos
Objetos bailarines 73. Tabla de frecuencia de
PROYECTOS datos agrupados, Pictogramas,
Tabla de datos, Tablas de
ESCOLARES
variación
El espacio entre
73. Tabla de frecuencia de
tú y yo
datos agrupados, Pictogramas,
PROYECTOS Tabla de datos, Tablas de
COMUNITARIOS variación
¡Los seres vivos, 86. Esquema, Datos
muy vivos! cuantitativos, Datos
cualitativos
¿Agua virtual?
¡Aprendamos a 73. Tabla de frecuencia de
consumirla? datos agrupados, Pictogramas,
Tabla de datos, Tablas de
variación
23. Nociones de Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el PROYECTOS DE 81. Encuesta, Frecuencia
probabilidad. AULA absoluta
azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de ¡Un menú 82. Frecuencia relativa
frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa. saludable!

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN CON

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

ENERO

MARZO
CONTENIDO

JUNIO
ABRIL

JULIO
MAYO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LTG ASOSCIADOS AL EL LIBRO NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Valoración de la Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la PROYECYOS
biodiversidad en el territorio COMUNITARIOS
Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para la
donde se ubica la localidad, SYPC ¡Los seres
entidad, México y el mundo, vida humana y de las demás especies. vivos, muy vivos!
valores y acciones Compara e interpreta representaciones cartográficas de la
sustentadles biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su
distribución y los elementos que la hacen posible (características y
dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad,
entre otros).
Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad,
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de
acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
2. Valoración de la Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así PROYECTOS DE 151. Bioculturalidad
megadiversidad mexicana: AULA
como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones
megadiversidad en México, Pensamos y
diversidad cultural, culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, protegemos la
relaciones ser humano- herbolaria, biodiversidad en
naturaleza y fiestas, ritos, entre otras). México
representaciones distintas Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos
de las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que
biodiversidad y su manejo, éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas
acorde a sus contextos. propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
naturaleza,
entre sí y con los otros.
3. Sustentabilidad de la Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo PROYECTOS 151. Bioculturalidad
biodiversidad humanismo: y ESCOLARES
dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
rasgos de los estilos de vida Reporteras y
y tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el reporteros de la
modelos desarrollo de
dominantes y su impacto en ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire, ética ambiental
biodiversidad, Implicaciones cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros)

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F
la socioambientales de la Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las PROYECTOS
preservación. COMUNITARIOS
necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
Estilos de vida,
consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el desarrollo y riesgos
consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los ambientales
riesgos ambientales locales y globales.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de

la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores y
formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar
su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.
4. Ética y biodiversidad: Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para PROYECTOS 146. Ética y filosofía
factores sociales que COMUNITARIOS 149. Ecocidio y ética
conservar y proteger a la biodiversidad. medioambiental
propician la convivencia Maíz, el sabor de
armónica con el medio Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar México
151. Bioculturalidad

ambiente basada en el común para la regeneración preservación de su biodiversidad en la

respeto, responsabilidad, vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de
justicia social y equidad con su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
Ia naturaleza.
Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres
vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así
como su protección y preservación
5. Derechos humanos: a un Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado
ambiente sano y acceso al para su desarrollo y bienestar.
agua potable.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las
soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo,
para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y
promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable,
con equidad y justicia social.
6. La responsabilidad Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a
compartida, el respeto y el
sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de
consumo sustentable:
acciones colectivas a favor consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que
de la protección, compramos de manera responsable y consciente.
regeneración y preservación
de la biodiversidad y el
bienestar socioemocional.
7. Riesgos de desastre y Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos PROYECTOS 154. Riesgos y
crisis humanitarias, COMUNITARIOS protección civil
repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y
asociados fenómenos a Yo me cuido,
naturales y generados que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados. cuidando a mi
acciones por humanas: sus Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los comunidad
causas y consecuencias, para agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o humano;
contribuir, de manera
los agentes afectables, representados por la infraestructura y la
solidaria, a minimizar sus
efectos comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones
encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y
describe las rutas para llegar a ellas.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Comprende que los efectos de los desastres dependen de las

decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobiernos destinados a la prevención,
atención y reconstrucción en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,
para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil,
así como, la importancia de participar en acciones individuales y
colectivas encaminadas a la prevención en su comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de ayuda.
8. Construcción de la cultura Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto. PROYECTOS 183. Conflicto y cultura
de paz: análisis de conflictos ESCOLARES de paz
Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el
vecinales y/o territoriales Dialoguemos para
del pasado y del presente conflicto. vivir en paz
entre personas, grupos,
comunidades y pueblos para Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como
identificar sus causas, cómo
formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
diálogo, la negociación y la
tolerancia. Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando
el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura de paz.
9. La democracia como Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de
forma de gobierno en
nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre
México y su construcción a
través de la historia. federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la
constitución de una República representativa, democrática, laica y
federal; así como la participación política de las mujeres en México
en
el siglo XIX.
Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las
personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia
sea
una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F
10. Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, PROYECTOS DE 146. Ética y filosofía
Principios éticos que AULA
normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad,
subyacen en los acuerdos, Los principios éticos
normas y leyes respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, en mis derechos
democráticas, importancia interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente
algunos

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

de su cumplimiento y ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios PROYECTOS
evaluación de su aplicación democráticos. ESCOLARES
justa, equitativa e igualitaria Las niñas y los niños
en la vida cotidiana Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y también 187. Democracia para
analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos hacemos una sociedad justa e
personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad. democracia igualitaria
11. Desafíos para la Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e PROYECTOS
construcción de sociedades COMUNITARIOS
históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o
inclusivas y equitativas: La La niñez unida
violencia de género como un prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y contra la
problema estructural, con un comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual. violencia de
peso social, cultural e Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género
histórico, a fin de visibilizar género, para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a
sus causas y consecuencias,
para erradicarlas buscando la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y
la equidad como derecho. libres violencias.
12. Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, PROYECTOS 157. Servicios públicos
bienestar colectivo: servicios COMUNITARIOS y bienestar colectivo
comunicación, seguridad y justicia de las personas de su comunidad,
públicos e infraestructura Los servicios
para satisfacer las e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren públicos satisfacen
necesidades de salud, para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo. las necesidades de
educación, esparcimiento, Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus la comunidad
comunicación, seguridad y
aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.
justicia de las personas que
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué
de cuentas y el uso consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
transparente de los recursos
como parte de una sociedad
democrática.
13. El derecho a la Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, PROYECTOS DE 165. Derechos
protección de la integridad AULA humanos
al respeto de su integridad y de sus datos personales. 170. Integridad
física y mental, ante Todos somos
personal y protección
cualquier forma de diferentes y 172. Discriminación
maltrato, abuso o Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las merecemos respeto.
explotación de tipo sexual o personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los ¡No al acoso
laboral, así como, la escolar!
derechos de todas las personas para su bienestar. 165. Derechos
identificación de personas e PROYECTOS
instituciones que pueden humanos
COMUNITARIOS 170. Integridad
apoyar para el ejercicio Protegemos los personal y protección
datos personales 172. Discriminación
14. La lucha por el Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, PROYECTOS
reconocimiento de los ESCOLARES
bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
derechos humanos: la Un presente y
protección de la dignidad de situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y futuro sin
todas las personas y grupos luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus discriminación
sociales para vivir con gozo y derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

armonía, sin importar las derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
diferencias.
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y comunidad).
15. Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia
derechos humanos: estudio
en México, identificando las causas y las consecuencias culturales,
de casos de actos de
discriminación, racismo o económicas, políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y
violencia que suceden propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
actualmente en México y el cumplimiento de los derechos humanos.
mundo
16. Valores y prácticas de los Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en
pueblos originarios y
la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la
afromexicanos: el respeto,
la reciprocidad y el beneficio relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
mutuo como valores
fundamentales de la relación Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios,
con la naturaleza y con los
afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios de
demás seres humanos.
esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
17. Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y PROYECTOS
América y el mundo: el ESCOLARES
grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
respeto a las costumbres, Las diferentes
tradiciones y formas de vivir pasado y el presente. culturas en el
de diferentes culturas. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales contexto americano
y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás,
con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
Localiza el Continente Americano y describe las características (clima,
relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad
sociocultural y lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano
se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus
rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se
ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando
algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y
educativas entre ambas regiones.
18. Movimientos sociales en Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y PROYECTOS DE 176. La guerra de
el México de los siglos XIX y AULA Independencia
fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la injusticia
XX: la Independencia y la La injusticia social
Revolución Mexicana social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y en la Independencia
peninsulares.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento

independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de los principales actores del movimiento de
independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla,
Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos
desde el inicio hasta la consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional,
denominada mexicana, impactó en la constitución de las identidades
culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como las rutas seguidas por los
personajes que encabezaron este movimiento
19. México independiente: la Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, PROYECTOS DE 179. El México
vida cotidiana, las AULA independiente
objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
intervenciones extranjeras Mexicanos en
durante el siglo XIX, causas y independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, defensa de la
consecuencias de conflictos comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los soberanía
territoriales, la defensa de la pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos
soberanía nacional y la
y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían
conformación del estado
laico. (Quinto grado) las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran
las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué
se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto
internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en
el territorio nacional invasiones de las extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio
mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la
apropiación del territorio, así como las implicaciones del estado de
Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de
nuestro país.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina

en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional
ante las
invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención
francesa, así como de la constitución del segundo imperio mexicano,
con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en restauración de
la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el
establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron
las bases para la constitución de un estado laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica,
crítica y sin dogmas.
20. Migración y derechos Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio PROYECTOS DE 174. Movimientos de la
humanos: migración interna AULA población
nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
y externa, causas y Migrar es un
consecuencias sociales, Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, derecho humano
económicas, culturales, que le permitan identificar algunos de los motivos (sociales,
políticas y ambientales. económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su
desplazamiento, así como las características del lugar del destino al
que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad
y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan
aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos
de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección
de los derechos de las personas migrantes.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN CON EL

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

ENERO

MARZO

JUNIO
ABRIL

JULIO
LTG ASOSCIADOS AL LIBRO NUESTROS SABERES

MAYO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE CONTENIDO

1. Las familias como Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para PROYECTOS DE 192. Distintas formas de
espacio para el AULA convivencia en la
fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. familia
desarrollo del sentido Me reconozco a
de pertenencia y Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el través de mi familia
192 Sentido de pertenencia
y afecto
autonomía, para una desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. 193 Los valores
sana convivencia.
2. Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para PROYECTOS 195. Conflictos surgidos en la
conflictos y problemas ESCOLARES escuela y casa
valorar las posibles alternativas de solución. 196. Alternativas de solución
de la vida en la Construyamos ideas
comunidad. Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos para la paz
interpersonales.
3. La escuela como Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que PROYECTOS DE 197. Experiencias de estudio
ventana hacia el AULA 198. Imaginar sus proyectos de
tiene en su futuro vida futura
futuro. Lo que soy, lo que
Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de quiero ser
vida.
4. La comunidad, Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y PROYECTOS DE 200. La pertinencia
como espacio para el AULA 201. Ideas, conocimientos y
prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en prácticas
aprendizaje y el Comité de Niñas y
bienestar común. el bienestar común. Niños Culturales
Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y Valientes
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su PROYECTOS
COMUNITARIOS 202. Desarrollo sustentable de
comunidad. Un lugar que me su comunidad
representa
5. Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse PROYECTOS DE 208. Necesidades físicas,
pensar, actuar y AULA afectivas y sociales propias de
que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar su edad
relacionarse. Un tesoro en
el entendimiento mutuo. nuestro interior
209. Valoración de
la diversidad
210. Construcción de la
identidad
213. Identidad múltiple o
colectiva
6. Construcción del Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para
proyecto de vida. promover la autodeterminación orientada al cumplimiento de metas.

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para

identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las que
se pueden acordar propuestas conjuntas
7. Educación integral Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer
en Sexualidad.
que se presentan en la interacción, para argumentar las causas, prever
situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras
8. Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de PROYECTOS 203. La diversidad de
ESCOLARES identidades y género
identidades y género, para proponer acciones en contra de la 205. La discriminación
Todos somos lo
discriminación. mismo
9. Capacidades, Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego PROYECTOS 214. Posibilidades y límites al
habilidades y ESCOLARES participar en situaciones de
e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su juego individuales y colectivas
destrezas motrices Coordinando ando
desempeño y determinar posibles mejoras. Páginas:

10. Potencialidades Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y PROYECTOS DE 216. Capacidades y habilidades
cognitivas, expresivas, AULA en situaciones lúdicas y
expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y expresivas
motrices, creativas y A mover el
de relación. confianza. esqueleto con ritmo 217. Seguridad y confianza

11. Estilos de vida Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar PROYECTOS 218. Un estilo de vida activo
activos y saludables. ESCOLAES
dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo
Circuito para la
de vida activo. buena vida
PROYECTOS
COMUNITARIOS 218. Un estilo de vida activo
Estaciones activas y
saludables
12. Pensamiento Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y PROYECTOS DE 224. Diversidad de estados de
lúdico, estratégico y AULA ánimo y los factores que los
cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad determinan
creativo. Tianguis lúdico
de su actuación. 226. El ejercicio de la empatía
228. La comprensión y
regulación de la intensidad de
las reacciones emocionales
229. Sensaciones de placer o
displacer
13. Interacción motriz. Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, PROYECTOS 219. Estrategias ante
ESCOLARES situaciones de juego
iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones y cotidianas
El cuerpo parlanchín
en favor de una sana convivencia. 220. Ambientes de
participación en situaciones de
juego y cotidianas
222. Valorar posibles
interacciones
14. Acciones Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos PROYECTOS 231. Situaciones de riesgo
individuales que COMUNITARIOS 233. Hábitos saludables
de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma asociados con la
repercuten en la
de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social. alimentación e hidratación

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria AO-CUAJ-CUAU-MH
Zona Escolar 175
09FIZ0047F

conservación y mejora Analiza los hábitos alimentarios presentes en la familia y comunidad, Juntos 235. Hábitos de higiene
de la salud. hacemos 237. El cuidado de sí mismo y
para valorar su impacto en favor de un consumo responsable. los demás
comunidad
238. Vida saludable
para prevenir 240. Problemas de riesgo
Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o social
afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, Antología saludable
adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal Foro de salud e
y colectivo. higiene
15. Sentido de Argumenta acerca de la pertinencia de ¡ideas, conocimientos y PROYECTOS 244. Formas de organización
comunidad y ESCOLARES 245. Representación gráfica,
prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y medios y
satisfacción de Ubuntu
necesidades áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. recursos
246. La satisfacción de las
humanas. Experimenta formas de organización y representación gráfica, así necesidades
como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción de 247. Las posibles alternativas
PROYECTOS
necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el COMUNITARIOS
de solución
ante problemas
desarrollo sostenible. El bienestar es 248. La toma de decisiones
asunto de 249. La toma de decisiones
todxs interviene en el fenómeno
causa-efecto para establecer
Las voces de mi causalidades
251. El juicio crítico
comunidad
16. Toma de Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar
decisiones y sobre posibles soluciones.
creatividad, ante
problemas de la vida. Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas
para analizar la toma de decisiones.
Valora si en la toma de decisiones interviene causa-efecto para
establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.
17. Los afectos y su Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida PROYECTOS DE 224. Diversidad de estados de
influencia en el AULA ánimo y los
cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. factores que los determinan
bienestar. La ruta de mis
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y emociones
226. El ejercicio de la empatía
228. La comprensión y
contextos para mejorar la convivencia. regulación de la
PROYECTOS intensidad de las reacciones
ESCOLARES emocionales
La Feria de los 229. Sensaciones de placer o
sentimientos displacer
224. Diversidad de estados de
ánimo y los
factores que los determinan
226. El ejercicio de la empatía
228. La comprensión y
regulación de la
intensidad de las reacciones
emocionales
229. Sensaciones de placer o
displacer

MTRA. ELYS K. GASTÉLUJM ATP D LA JEFATURA DE SECTOR 07