Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 3° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto ¡Ganar, ganar! Escenario Páginas de la
102 a la 113
Hacer un recorrido con integrantes de su comunidad. Juntos, visitar distintos comercios para
elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir alimentos
frescos en comparación con los alimentos procesados y tomar decisiones que les permitan
cuidar el gasto familiar.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone y practica acciones para favorecer una
Alimentación saludable, con alimentación saludable, como consumir alimentos
base en el Plato del Bien naturales, de la localidad y de temporada, en la
Comer, así como prácticas cantidad recomendada para su edad, beber agua
culturales y la toma de simple potable; disminuir el consumo de alimentos
decisiones encaminadas a con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
favorecer la salud y el medio Comprende que las personas tienen diferentes
ambiente y la economía necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad
familiar. y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que impliquen, medición, estimación y
Medición de la longitud, masa comparación, de longitudes, masas y capacidades,
y capacidad. con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y
cuartos de estas unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y centímetro.
A través de situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de hasta
Estudio de los números.
cuatro cifras; identifica regularidades en los
números que representan decenas, centenas y
millares.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Suma y resta, su relación
su contexto que implican restas de números
como operaciones inversas.
naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas de números
naturales de hasta tres cifras.
Organización e interpretación Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
de datos. en tablas de frecuencias o pictogramas para

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responder preguntas de su interés.

Comprensión y producción de
textos discontinuos para Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades y organizar actividades e información.
ordenar información.
Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no saludables
promover el bienestar en los para preparar alimentos y promover la
seres vivos. alimentación saludable.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 De manera colectiva, leer el texto de la página 102 del Libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios, en donde se reflexiona sobre la Comunitarios.
importancia de analizar los productos que comprarán al surtir la
despensa semanal.
 Con respeto, dialogar sobre los lugares donde sus familias
realizan las compras de los alimentos que consumen en casa.
 En colectivo, enlistar en el cuaderno los lugares donde realizan -Cuaderno.
sus compras las familias de los integrantes de la comunidad de
aula.
 Explicar que durante el desarrollo de este proyecto por
indagación, responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados se
consumen en su casa?
 ¿Cómo cambian los precios de los alimentos que consumen
en casa si los compran en diferentes comercios de la
comunidad?
 ¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo beneficio de los
alimentos?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 En pequeñas comunidades elegir a un integrante de su familia
que pueda apoyarles en el proyecto y tomar acuerdos sobre cómo -Cuaderno.
responderán las preguntas planteadas en la Fase #1. Anotar los
acuerdos en el cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Qué alimentos frescos y qué

alimentos procesados se consumen en su casa?
 Cuestionar a los alumnos acerca de qué alimentos han consumido
el día de hoy y realizar un listado general en el pizarrón.
 Revisar el listado y dialogar sobre qué alimentos creen que son
frescos y cuales procesados.
-Internet y

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 Observar el video “Alimentos naturales y procesados” en donde dispositivos

se explica y ejemplifica la diferencia entre alimentos naturales y multimedia para
procesados. https://youtu.be/PRu41IR40Vs (2:42) visualizar el video.
 Investigar sobre los alimentos frescos y procesados. Para ello, con -Libros de la
ayuda de un adulto, acudir a la biblioteca pública, consultar la biblioteca, internet
Biblioteca de Aula o buscar en internet. Anotar en el cuaderno la u otras fuentes de
información que recaben. información.
 De manera individual, en compañía de un integrante de su -Cuaderno.
familia, identificar los alimentos frescos y los alimentos
procesados que tengan en casa, así como aquellos alimentos
especiales que consuma algún integrante de la familia por su
edad o actividad física. -Actividad “Los
 Realizar la actividad “Los alimentos que consumimos en casa”, en alimentos que
donde realizarán un listado de los alimentos frescos y procesados consumimos en
que encontraron en casa, así como aquellos alimentos especiales casa”.
que solo consuma algún integrante de la familia. (Anexo al final
del documento)
 En pequeñas comunidades, compartir la información recabada y
dialogar sobre las similitudes y diferencias encontradas en la
información investigada y en el listado de alimentos frescos y
procesados.

Pregunta de indagación: ¿Cómo cambian los precios de los

alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes -Libro Nuestros
comercios de la comunidad? saberes: Libro para
 Realizar una lectura comentada de las páginas 130 y 80 del Libro alumnos, maestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , acerca y familia.
de qué es la masa y sus unidades de medida, así como también -Internet y
acerca del uso de fracciones al medir líquidos (capacidad). dispositivos
 Visualizar el video “Qué es capacidad y masa. Fácil para niños”, multimedia para
en donde se explica qué es la masa y la capacidad, así como sus visualizar el video.
unidades de medida: kilogramo y litro. https://youtu.be/hWbSfla- -Actividad
HL4 (4:57) “Capacidad y
 De manera individual, llevar a cabo la actividad “Capacidad y masa”.
masa”, en donde identificarán las unidades de medida: kilogramo
y litro, y las emplearán para resolver diversas situaciones
problemáticas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican
estimación y comparación de masas y capacidades, con el uso del
kilogramo y litro.
-Formato “Los
 De forma individual, recuperar la lista de alimentos que precios de los
elaboraron en la pregunta de indagación “¿Qué alimentos frescos alimentos que
y qué alimentos procesados se consumen en su casa?” y copiar la consumimos”.
información en el formato “Los precios de los alimentos que
consumimos”, en el cual se presentan unas tablas donde

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plasmarán la lista de los alimentos que consumen para después

realizar la siguiente actividad. (Anexo al final del documento)
 En compañía de un integrante de su familia, visitar tres comercios
cercanos a su casa y preguntar los precios de la lista de alimentos
que plasmaron en el formato anterior “Los precios de los
alimentos que consumimos” y registrarlos en el espacio
correspondiente del mismo formato. Recordarle a los alumnos
que es importante registrar si el precio de cada uno de los
productos es por kilo, litro o pieza, ya que para poder comparar
los precios, los productos deben ser de la misma capacidad o
peso.
 En pequeñas comunidades, compartir sus listas de alimentos y -Cuaderno.
precios, realizadas en la actividad anterior.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿En qué comercio pagarían menos por el total de alimentos
frescos? ¿Cuánto pagarían?
 ¿En qué comercio pagarían menos por el total de
alimentos procesados? ¿Cuánto pagarían?
 Comparando estas cantidades, ¿cuál de estos dos tipos
de alimentos generan menos gastos en sus familias?
 ¿Cuáles alimentos creen que hacen mejor a su salud?
¿Por qué?
 ¿Cuál compañero registró más alimentos especiales para
determinados integrantes de su hogar?
 ¿Cuánto gastan en total en cada hogar al comprar este tipo
de alimentos? -Libro Proyectos
 ¿Qué hogar gasta más al comprar esos alimentos especiales? Comunitarios.
 En colectivo, leer el texto y observar las imágenes de la página
105 del Libro Proyectos Comunitarios, acerca de las diversas
formas en que podemos encontrar un alimento de la dieta
mexicana, los frijoles. -Cuaderno.
 Comentar en comunidad si es más conveniente cocinar los
frijoles en casa o comprarlos ya preparados. Considerar las
ventajas o desventajas para su salud y la economía
familiar, y anotar sus comentarios en el cuaderno
separando las ventajas y desventajas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue alimentos saludables y no saludables que consumen en
casa.
 Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
alimentarias y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican
sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional.

Pregunta de indagación: ¿Cómo calculan de manera cotidiana el

costo-beneficio de los alimentos?

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 De manera colectiva, organizar una recreación de “La tiendita”.

 En pequeños grupos reunir los siguientes materiales:
 10 envolturas de los alimentos procesados, de los cuales
investigaron su precio (cajas, latas, etc.).
 10 dibujos, ilustraciones o recortes de alimentos frescos.
 2 hojas de reúso.
 Lápices de colores. -Envolturas e
 Tijeras. imágenes de
 Cartón de reúso. alimentos.
 Reunir las envolturas y los dibujos o imágenes de alimentos -Cuaderno.
procesados y frescos.
 En asamblea de aula, analizar y comparar los precios de los
productos que investigaron y plasmaron en el formato “Los
precios de los alimentos que consumimos”, determinar el costo de
los alimentos que ofrecerán en la Tiendita, anotándolo en el -Ejercicio
cuaderno. “Descomposición
 Acordar la cantidad de dinero que debe tener cada alumno al de números”.
iniciar la representación de la Tiendita.
 De manera individual, realizar el ejercicio “Descomposición de
números”, en el cual practicarán la lectura, escritura y
descomposición de números naturales de hasta cuatro cifras.
(Anexo al final del documento) -Actividad
 En pequeñas comunidades socializar la actividad anterior, “Trabajamos con
dialogando sobre las respuestas que tengan diferentes, para monedas y
identificar cuál es el motivo y realizar las correcciones necesarias. billetes”.
 En el interior del equipo, realizar la actividad “Trabajamos con
monedas y billetes”, en donde identificarán diversas cantidades -Hojas de reúso.
conformadas por billetes y monedas de diferentes -Formato “Dinero
denominaciones. (Anexo al final del documento) para la tiendita”.
 Socializar en colectivo la actividad anterior, explicando las
dificultades que enfrentaron al resolverla.
 En las hojas de reúso, dibujar y recortar monedas y billetes de
diferente denominación. Se sugiere utilizar las monedas y billetes
que se encuentran en el formato “Dinero para la tiendita” donde
se presentan 3 denominaciones de billetes y cuatro de monedas
que pueden recortar. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Cuenta, representa de diferentes formas, lee y escribe números
naturales de hasta cuatro cifras e identifica unidades, decenas, -Internet y
centenas y millares. dispositivos
multimedia para
 Explicar a los alumnos que todos los negocios deben tener una visualizar el video.
Unidad interna de protección civil para definir acciones
preventivas ante posibles riesgos de acuerdo al tipo de negocio. -Cartón de reúso.
 Visualizar el video “Protección civil en mi negocio ¿cuáles son mis -Colores.
obligaciones?” en donde se explican algunas medidas de -Plumones.
protección civil que se deben considerar en los negocios.

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https://youtu.be/gQ_HDM9HMJw (0:00-2:53) -Materiales para

 Dialogar en colectivo acerca de qué medidas de protección civil montar la
podrían implementar en su “Tiendita”. “Tiendita”.
 Elegir el nombre de la tienda y, con el cartón de reúso,
diseñar letreros y señalamientos de protección civil, como
las salidas de emergencia, la ubicación de los extintores y
los puntos de reunión, así como las medidas sanitarias.
 En el salón de clases o en algún espacio de la escuela, montar un
escenario con tres tiendas, organizadas de la siguiente manera.
 Una venderá alimentos frescos;
 Otra, alimentos procesados, y
 Una tercera ofertará ambos tipos de alimentos.
 Colocar los señalamientos sanitarios y de protección civil de
manera visible en sus tiendas. -Ejercicio “¿Cuáles
 Organizar los turnos para atender las tiendas y comprar en los fueron mis gastos?”
comercios, asegurándose de que todos los alumnos participen en
la compra de productos.
 Una vez concluida la actividad de la “Tiendita”, de manera
individual responder el ejercicio “¿Cuáles fueron mis gastos?”, en
donde analizarán los productos comprados y sus gastos en las
tienditas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de
números naturales de hasta tres cifras en la actividad de la “Tiendita”.
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto realizando sumas
y restas de números naturales de hasta tres cifras, utilizando el
algoritmo convencional.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 De manera individual, recordándoles que son parte de una
comunidad, retomar la información de la pregunta de indagación
“¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados se
consumen en su casa?”.
 Realizar la actividad “Alimentos frescos y procesados”, en donde -Actividad
completarán un esquema acerca de las características de estos “Alimentos frescos
tipos de alimentos y plasmarán algunos ejemplos. (Anexo al final y procesados”.
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza formatos para organizar información.

 En pequeñas comunidades, con la información recabada en la -Ejercicio

pregunta de indagación “¿Cómo cambian los precios de los “Comparamos
alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes precios de los
comercios de la comunidad?”, realizar el ejercicio alimentos que
“Comparamos precios de los alimentos que consumimos”, consumimos”.

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en donde analizarán los menores y mayores precios de los

alimentos frescos y procesados que investigaron en diferentes
comercios. (Anexo al final del documento)
 En colectivo, retomar la experiencia vivida en la pregunta de
indagación “¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo
beneficio de los alimentos?” -Cuaderno.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Qué aprendieron de la actividad?
 ¿Qué se les dificultó?
 ¿En cuál tienda se venden productos más saludables?
 ¿En cuál tienda gastaron menos dinero: en la de alimentos
frescos, en la de alimentos procesados o en la que vende
ambos tipos de alimentos?
 ¿Qué procedimientos utilizaron para realizar operaciones de
suma y resta?
 ¿En qué gastaron más, en alimentos frescos o procesados? -Cuaderno.
 De manera individual, pero retomando lo comentado en conjunto,
escribir en el cuaderno una reflexión sobre la cantidad de dinero
que se invierte en la compra de alimentos y el tipo de
alimentos que son más saludables para nuestro cuerpo. -Cuaderno.
 En asamblea de aula compartir sus reflexiones y realizar
una lista en el cuaderno de las acciones que pueden llevar
a cabo para favorecer una alimentación saludable y
controlar el gasto familiar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para favorecer una alimentación saludable, como
consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en
beneficio de su salud y la economía familiar.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
TAREA:
Traer a clases el siguiente material:
- Hoja blanca.
- Cartulina o cartón de reúso.
- Regla.
- Lápices de colores o crayones.

 Explicar a los alumnos que a continuación, pondrán en práctica lo

que han aprendido a lo largo de este proyecto por indagación
mediante la elaboración de un control de gastos. El formato que
se presenta se conoce como hoja de cálculo. En ella es posible
registrar un control de gastos, aunque también pueden encontrar
versiones electrónicas de la misma en diversas aplicaciones para
computadora, teléfono celular o smartphone, o tableta
electrónica. La hoja de cálculo es un formato de hoja electrónica
cuadriculada formada por columnas, que se distinguen con las -Dispositivos
letras del abecedario, y filas numeradas de manera ascendente. multimedia para

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El espacio que se crea cuando una fila y una columna se cruzan proyectar Excel.
se llama celda; en ella se colocan datos como números o precios.
Para nombrar una celda, primero se hace referencia a la columna -Libro Proyectos
y luego a la fila a la que pertenece. Por ejemplo, la celda C4 Comunitarios.
pertenece a la columna C y a la fila 4. De ser posible
ejemplificarlo con un archivo de Excel proyectándolo en el
pizarrón o emplear el ejemplo de la página 110 del Libro -Actividad “Localizo
Proyectos Comunitarios. objetos en la
 De manera individual, pero sin olvidar que forman parte de una cuadrícula”.
comunidad, realizar la actividad “Localizo objetos en la
cuadrícula” en donde emplearán las coordenadas para identificar -Libro Proyectos
algunos objetos en una cuadrícula. (Anexo al final del Comunitarios.
documento) -Hoja blanca.
 De forma individual, trazar en la hoja blanca una hoja de cálculo -Regla.
como la que se encuentra en la página 111 del Libro Proyectos -Formato “Hoja de
Comunitarios, que cumpla con lo siguiente. En caso necesario, se cálculo”.
sugiere emplear la cuadrícula del formato “Hoja de cálculo”, en
donde se presenta una hoja de cálculo en blanco para que los
alumnos registren lo solicitado. (Anexo al final del documento)
 Tener 10 filas numeradas el 1 al 10, y 7 columnas de la letra
A a la G.
 En la celda que corresponde a la columna D y la fila 1 de la
hoja de cálculo, anotar “Control de Gastos”.
 En la celda B3 escribir “Alimentos frescos”; en la C3, “Precio”,
y en la celda B9, “Total”.
 En la celda E3 anotar “Alimentos procesados”; en la F3,
escribir “Precio”, y en la E9, “Total”.
 Utilizar las filas 4 a 8 para colocar los alimentos y los menores
precios que registraron en la pregunta de indagación “¿Cómo
cambian los precios de los alimentos que consumen en casa
si los compran en diferentes comercios de la comunidad?”, en
específico en la actividad “Comparamos precios de los
alimentos que consumimos”.
 Mediante sumas, calcular el gasto de los alimentos frescos y
después el de los alimentos procesados. Escribir los resultados
en las celdas C9 y F9, según corresponda.
 Si se cuenta con equipo de cómputo, registrar la información de
la tabla anterior en una hoja de cálculo electrónica, con ayuda del
docente.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Recolecta y organiza datos en tablas, utilizando hojas de cálculo.

 Ahora que elaboraron la primera hoja de cálculo, solicitarles

seguir el mismo procedimiento y realizar con su familia un
ejercicio similar para calcular otros gastos del hogar. -Cartulina o cartón
 De manera colectiva, invitar a los alumnos a organizar una de reúso.
reunión con sus familias para compartir lo aprendido. -Lápices de colores

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 Utilizar la cartulina o cartón de reúso y los lápices de colores o o crayones.

crayones para elaborar carteles de manera colectiva.
Organizarse para asignar a cada pequeña comunidad uno
de los siguientes temas para que realicen su cartel.
 Características de los alimentos frescos y de los alimentos
procesados.
 Diferencia entre los precios de alimentos en distintos
comercios de la comunidad. -Acordar fecha y
 Cómo pueden calcular la diferencia entre los costos y así horario para
saber en qué comercio conviene comprar. realizar reunión con
 Las decisiones que tomaron al seleccionar alimentos de padres y madres de
acuerdo con el dinero que tenían disponible. familia.
 Llevar a cabo la reunión con las familias explicando por turnos
cada uno de sus carteles.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para favorecer una alimentación saludable, como
consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en
beneficio de su salud y la economía familiar.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, completar las siguientes frases en el -Cuaderno.
cuaderno.
 En este proyecto por indagación aprendí:
 Me sorprendió descubrir que:
 Podría aplicar mi conocimiento en:
 Considero que mi participación en las actividades fue:
 Porque:
 El trabajo colaborativo de mis compañeros y mío fue:
 Porque:
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron en comunidad para calcular los costos de gastos
y beneficios de un consumo consciente.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los alimentos que consumimos en casa.
 Capacidad y masa.
 Los precios de los alimentos que consumimos.
 Descomposición de números.
 Trabajamos con monedas y billetes.
 Dinero para la tiendita.
 ¿Cuáles fueron mis gastos?
 Alimentos frescos y procesados.
 Comparamos precios de los alimentos que consumimos.
 Localizo objetos en la cuadrícula.
 Hoja de cálculo.
- Lista de lugares donde realizan las compras de alimentos las familias.

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- Investigación sobre los alimentos frescos y procesados.

- Preguntas de análisis y reflexión en el cuaderno.
- Ventajas y desventajas para la salud y la economía de consumir alimentos frescos o
procesados.
- Diseño y elaboración de letreros de la Tiendita y señalamientos de protección civil.
- Reflexión sobre la cantidad de dinero que se invierte en la compra de alimentos y el
tipo de alimentos que son más saludables para nuestro cuerpo.
- Lista de acciones para favorecer una alimentación saludable.
- Elaboración de carteles para exponer lo aprendido a sus familias.
- Autoevaluación en el cuaderno de lo aprendido y su participación en el proyecto.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Producto Final. Control de gastos para reconocer los beneficios de consumir
alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados y tomar decisiones que
les permitan cuidar el gasto familiar.
Aspectos a evaluar
- Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican estimación y
comparación de masas y capacidades, con el uso del kilogramo y litro.
- Distingue alimentos saludables y no saludables que consumen en casa.
- Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
- Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican sumas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
- Cuenta, representa de diferentes formas, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras e identifica unidades, decenas, centenas y millares.
- Utiliza sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de números naturales
de hasta tres cifras en la actividad de la “Tiendita”.
- Utiliza formatos para organizar información.
- Propone acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en beneficio de su salud y la economía
familiar.
- Recolecta y organiza datos en tablas, utilizando hojas de cálculo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS EN CASA

 Completa la siguiente tabla a partir de los alimentos frescos y procesados que

encontraste en tu casa.
Alimentos que se consumen en casa
Frescos Procesados

_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

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_______________________________ _______________________________

 En caso de contar en casa con alimentos especiales que solo consuma un

integrante de tu familia, registrarlos en la siguiente tabla, por ejemplo, un bebé
consume fórmula láctea (alimento procesado).

Integrante de la Alimento fresco Alimento procesado

familia

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

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_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

CAPACIDAD Y MASA

La capacidad expresa la cantidad de líquido que cabe en un recipiente. El

litro es su unidad de medida y se representa con la letra L.

 Observa las imágenes y responde las preguntas.

1.- ¿Cuál de los envases contiene mayor capacidad?

__________________________

2.- ¿Qué capacidad tiene el galón de aceite?

________________________________

3.- ¿Cuál recipiente tiene mayor capacidad, el envase de leche o la jarra?

___________________________________________________________________

4.- ¿Cuántas botellas de agua de 5 litros se necesitarían para llenar un garrafón?

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___________________________________________________________________

5.- ¿Qué contiene más producto, tres envases de aceite o cuatro jarras? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

La masa es la cantidad de materia que tiene los objetos. Su unidad de medida

es el kilogramo que se representa con la abreviatura kg.

 Completa la tabla con base en las siguientes imágenes.

PRODUCTOS TOTAL DE KILOGRAMOS

1 caja de uvas y 2 cajas de fresas.

1 costal de sandias y 1 caja de limones.

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4 cestos de manzanas.

3 cajas de fresas y 1 caja de uvas.

5 costales de sandias.

LOS PRECIOS DE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

 Recupera la lista de alimentos frescos y procesados que consumes en tu casa y

copia la información en las siguientes tablas. Después, visita tres comercios
diferentes e investiga el precio de los alimentos especificando si se vende por
kilo, litro o pieza.

Precio en Precio en Precio en

Alimento fresco
__________ __________ __________
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

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Precio en Precio en Precio en

Alimento procesado
__________ __________ __________
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

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 Registra los precios de los alimentos especiales que solo consumen

determinados integrantes de tu familia.

Fresco o Precio en Precio en Precio en

Alimento
Procesado ________ ________ ________
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

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DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

 Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Descomposición
Número Nombre del número
aditiva

1454 1000 + 400 + 50 + 4 Mil cuatrocientos cincuenta y cuatro.

1297

592

2000 + 600 + 60 + 6

Tres mil setecientos ochenta.

Cinco mil trescientos setenta y dos.

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9160

6000 + 200 + 4

TRABAJAMOS CON MONEDAS Y BILLETES

 Cuenta el dinero de cada niño y escribe la cantidad.

_______
pesos

_______
pesos

_______
pesos

_______
pesos

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_______
pesos

DINERO PARA LA TIENDITA

 Recorta el siguiente dinero para utilizarlo en la “Tiendita” que llevarán a cabo.

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¿CUÁLES FUERON MIS GASTOS?

 Registra en la siguiente tabla los productos que compraste en la actividad de la

“Tiendita”, así como los precios de cada producto.

Alimentos frescos comprados Precio

Alimentos procesados comprados Precio

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 Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué cantidad de dinero tenías al inicio del ejercicio?_________________

2. ¿Cuánto dinero te sobró?
__________________________________________
3. ¿Qué tipo de producto compraste más? ____________________________
4. ¿Cuánto gastaste en alimentos frescos?
______________________________
5. ¿Cuánto gastaste en alimentos procesados?___________________________
ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS

 Completa el siguiente esquema.

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Características Características

Ejemplos Ejemplos

COMPARAMOS PRECIOS DE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

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 Recupera la tabla comparativa con los precios en diferentes comercios de los

productos que consumen en tu casa y completa la siguiente tabla.

Mayor Menor ¿En qué comercio es

Alimento fresco
precio precio el menor precio?

1. ______________________ _$________ _$________ __________________

2. ______________________ _$________ _$________ __________________

3. ______________________ _$________ _$________ __________________

4. ______________________ _$________ _$________ __________________

5. ______________________ _$________ _$________ __________________

6. ______________________ _$________ _$________ __________________

7. ______________________ _$________ _$________ __________________

8. ______________________ _$________ _$________ __________________

9. ______________________ _$________ _$________ __________________

10. ____________________ _$________ _$________ __________________

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Mayor Menor ¿En qué comercio es

Alimento procesado
precio precio el menor precio?

1. _____________________ _$________ _$________ __________________

2. _____________________ _$________ _$________ __________________

3. _____________________ _$________ _$________ __________________

4. _____________________ _$________ _$________ __________________

5. _____________________ _$________ _$________ __________________

6. _____________________ _$________ _$________ __________________

7. _____________________ _$________ _$________ __________________

8. _____________________ _$________ _$________ __________________

9. _____________________ _$________ _$________ __________________

10. ____________________ _$________ _$________ __________________

LOCALIZO OBJETOS EN LA CUADRÍCULA

La cuadrícula es un conjunto de líneas horizontales (filas, representadas con

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número) y verticales (columnas, representadas con letra) que sirven para

ubicar un determinado punto en el espacio.
Así se puede decir la ubicación exacta de un objeto, indicando la columna y
fila en la que se encuentra. Ejemplo: A 3 que significa que el objeto se
encuentra en la columna A y fila 3.

 En la siguiente cuadrícula ubica los objetos que a continuación se solicitan.

 ¿Qué objeto está en la casilla o celda C 3?

__________________________
 ¿Qué objeto se encuentra en la casilla A 5?
_________________________
 ¿Qué objeto podemos ver en la celda E 4?
__________________________
 Dibuja una estrella en la celda B 2.
 Dibuja un perrito en la casilla D 1.
 Dibuja una casita en la celda C 5.

A B C D E

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HOJA DE CÁLCULO

 Utiliza la siguiente tabla para realizar tu hoja de cálculo.

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