REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

MUNICIPIO DE LEGUIZAMO
INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA KICHWA SANTA CECILIA
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
RESOLUCION 0153 DEL 18 DE ENERO DE 2013

PLAN DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DE PRIMERO - DÉCIMO

AÑO DE ELABORACIÓN: 2016

ELABORADO POR: Lorena Jurado y Yudy Cuellar

AÑO DE ACTUALIZACION: 2021

Pool Jeferson Ramos

MUNICIPIO DE: PUERTO LEGUIZAMO PUTUMAYO 2023

ACTUALIZACION 2023 GRADO DÉCIMO:

Javier Sanda Narváez

ULTIMA ACTUALIZACIÓN: 2024

ACTUALIZADO POR: Javier Sanda – Oneida Ramírez – Martha Rivera

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Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................................

2. JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................................................

3. OBJETIVOS.......................................................................................................................................................
3.1 OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................................
3.2 OBJETVOS ESPECÍFICOS....................................................................................................................
3.3 METAS DE APRENDIZAJE POR NIVELES.........................................................................................
4. MARCO LEGAL......................................................................................................................................

5. MARCO TEÓRICO..........................................................................................................................................

6. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................................................

7. MARCO CONCEPTUAL.................................................................................................................................

9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.......................................................................................

10. EVALUACIÓN..............................................................................................................................................
Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos:...............................................................................

11. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS

PROCESOS DE APRENDIZAJE...........................................................................................................................

12. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES...................................................................

13. REFERENTE BIBLIOGRÁFICOS:............................................................................................................

14. DISEÑO CURRICULAR.............................................................................................................................

14.1 INTENSIDAD HORARIA................................................................................................................................

MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES...........................................................................................

PRIMER GRADO.....................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO.................................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO.............................................................................................................................................
TERCERO Y CUARTO PERIODO........................................................................................................................
SEGUNDO GRADO................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO.................................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO.............................................................................................................................................
TERCER PERIODO................................................................................................................................................
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CUARTO PERIODO................................................................................................................................................
TERCER GRADO....................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO.................................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO.............................................................................................................................................
TERCER PERIODO................................................................................................................................................
CUARTO PERIODO................................................................................................................................................
CUARTO GRADO....................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO.................................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO.............................................................................................................................................
TERCER PERIODO................................................................................................................................................
CUARTO PERIODO................................................................................................................................................
QUINTO GRADO.....................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO.................................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO.............................................................................................................................................
TERCER PERIODO................................................................................................................................................
CUARTO PERIODO................................................................................................................................................
GRADO SEXTO.....................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO...............................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO...........................................................................................................................................
TERCER PERIODO..............................................................................................................................................
CUARTO PERIODO..............................................................................................................................................
GRADO SEPTIMO.................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO...............................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO...........................................................................................................................................
TERCER PERIODO..............................................................................................................................................
CUARTO PERIODO..............................................................................................................................................
CUARTO PERIODO..............................................................................................................................................
GRADO OCTAVO..................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO...............................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO...........................................................................................................................................
TERCER PERIODO..............................................................................................................................................
CUARTO PERIODO..............................................................................................................................................
GRADO NOVENO.................................................................................................................................................
PRIMER PERIODO...............................................................................................................................................
SEGUNDO PERIODO...........................................................................................................................................
TERCER PERIODO..............................................................................................................................................
CUARTO PERIODO..............................................................................................................................................
GRADO DÉCIMO …………………………………………………………………………………………………………………………173
PRIMER PERIODO ………………………………………………………………………………………………………………………173
SEGUNDO PERIODO ……………………………………………………………………………………………………………….....175
TERCER PERIODO………………………………………………………………………………………………………………………..177
CUARTO PERIODO ……………………………………………………………………………………………………………………..179
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INTRODUCCIÓN

Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el

autor de su devenir histórico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada
una de las expresiones de la naturaleza, a partir de sí mismo, de los demás y del
espíritu de conservación y perfeccionamiento. Las instituciones educativas
indígenas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de educación que
brindan, para ofrecer estudiantes competentes, seguros y con una visión de:
- La historia del país y sus características sociopolíticas, socioculturales y
socioeconómicas.
- Manejo de las TIC y de los medios de comunicación de manera
responsables, critica y constructiva.
- Desarrollo de conocimiento para el ejercicio de la democracia y las
competencias ciudadanas.
- La comprensión y fundamentación de la interculturalidad, el reconocimiento
y el respeto a la diversidad la nación colombiana.
- Análisis de los problemas de nuestros tiempos.
- Habilidades para interpretar instrumentos necesarios para comprender las
interacciones de los fenómenos.

Para que el país tenga un recurso humano preparado que nos permita progresar y
desempeñarnos bien en un mundo cada vez más exigente y globalizado.
En el siguiente plan de estudios se presenta la estructura de contenidos del área
de sociales, teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, estándares y
competencias exigidas por el MEN, y la realidad nacional e internacional. Con el
fin que los estudiantes afronten de manera critica el conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humano que se produce y que lidere proyectos de
desarrollo, así como cambios en su respectiva comunidad, que comprenda la
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realidad nacional y desarrollen actividades democráticas responsables, tolerantes,

solidarias, justas y éticas.
1. JUSTIFICACIÓN

Considerando que además de ser un desafió es importante diseñar un esquema

curricular para las CIENCIAS SOCIALES ya que se debe considerar las
características y conceptos fundamentales del área con los objetivos de la
educación los intereses de los estudiantes y la pertenencia de la que se enseña,
se quiere formar hombres y mujeres que, de una manera crítica y positiva, y
adecuada afronten la problemática de la sociedad local nacional y global.

Porque las CIENCIAS SOCIALES requieren de un nuevo enfoque, un enfoque

abierto flexible e integrado que propicien mayor acercamiento de la escuela a los
problemas que afectan nuestro entorno posibilitando mayor compromiso en el
mundo en que vivimos.

En este plan de estudios y los cambios que se presentan además de ser un

mandato legal son el resultado de un proceso de concientización frente que el
área de CIENCIAS SOCIALES tiene para la formación de los ciudadanos que
constituirán este país. Esta propuesta tiene como finalidad promover cambios en
el enfoque y la forma de abordar las ciencias sociales, en la educación, porque la
situación que atraviesa el país requiere una transformación social ya que gran
parte de esta responsabilidad recae sobre las instituciones
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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Brindar herramientas conceptuales, actitudinales y emocionales, que permitan

la generación de un pensamiento integral entre las ciencias sociales,
intencionado competencias político-democráticas y comunicativas.
Habilidades y capacidades requeridas por los estudiantes, para que logren
una visión emancipadora dialogante y solidaria de la realidad social, y
participen en su transformación a partir de la comprensión de las
interacciones y dimensiones de la vida social, promoviendo e intencionado el
desarrollo integral y la convivencia ciudadana de los distintos territorios y
culturas de la nación colombiana.
Comprender las distintas relaciones que se han dado en la historia y como estas
logran contextualizar las dinámicas sociales en la actualidad.

2.2 OBJETVOS ESPECÍFICOS

- Reconocerse como ser social e histórico, miembro de un país con diversas

etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
- Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconocer que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
- Reconocer algunas características físicas y culturales del entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan
de ellas.
- Reconocer la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus
cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
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- Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes

épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
- Analizar cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
- Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
- Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia.
- Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el
ser humano y evaluar críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
- Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.

2.3 METAS DE APRENDIZAJE POR NIVELES

EDUCACIÓN PRE- ESCOLAR

 La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

 El desarrollo para la capacidad de adquirir forma de expresión, relación y
comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación de
acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterio de
comportamiento.

EDUCACIÓN BÁSICA
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera creativa al
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conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones

con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.
 Propiciar el conocimiento y comprensión con la relación nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tal como la sociedad, la
tolerancia, la democracia, justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua.
 Propiciar la formación social, ética y moral y demás valores del desarrollo humano.

EDUCACIÓN BÁSICA-CICLO PRIMARIA

 La formación de valores fundamentales para la convivencia de una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual de acuerdo con la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en el área de conocimientos que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
 La iniciación en el conocimiento de constitución política y adquisición de
habilidades para desempeñar con autonomía en la sociedad.

EDUCACIÓN – CICLO SECUNDARIA

 el avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos mediante a compresión de las leyes, el planteamiento de problemas y
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la observación experimental.
 el desarrollo de aptitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente.
 el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad con miras a la realidad social.
 el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división
y organización política de desarrollo de los países con diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales.
 la utilización con sentido crítico de los contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

Metas de aprendizaje grado primero.

 Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los
puntos cardinales.
 Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde
vive, sus componentes y formas.
 Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y
sociales.
 Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en
los últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno social, veredal o del
lugar donde vive.
 Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
 Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el
reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su
barrio, vereda o lugar donde vive.
 Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete
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con su cumplimiento.
 Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí
mismo y de los demás.
Metas de aprendizaje grado segundo.
 Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que
se realizan en un espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje
cambia.
 Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de
un lugar a otro.
 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la
memoria individual, familiar y colectiva.
 Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.
 Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la
comunidad.
 Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar
donde vive con las de otros lugares.
 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas,
corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.
 Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre
sus amigos y en los compañeros del salón de clase.

Metas de aprendizaje grado tercero.

 Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica
y social de los pueblos costeros en la actualidad.
 Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se
realizan.
 Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del
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territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su

departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
 Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el
paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive.
 Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades
sociales, económicas y culturales en su comunidad.
 Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su
departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus características
culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del
suelo.
 Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad
cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
 Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del
departamento como entidad política, administrativa y jurídica.

Metas de aprendizaje grado cuarto.

 Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las
fronteras en la organización de los territorios.
 Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural,
mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del
suelo, que se da en ellos.
 Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia,
motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.
 Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los
españoles, habitaban el territorio nacional.
 Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el
reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes,
raizales, mestizos, indígenas y blancos.
 Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma
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como funciona en Colombia.

 Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en
una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
 Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar
individual, familiar y colectivo.

Metas de aprendizaje grado quinto.

 Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades

geográficas de las regiones.
 Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y
astronómica en relación con la economía nacional.
 Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances
tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las
personas en la sociedad actual.
 Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones
políticas, económicas y sociales.
 Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios
políticos, económicos y sociales.
 Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del
siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas
redes de comunicación.
 Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios
y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
 Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el
reconocimiento de los Derechos Humanos.

Metas de aprendizaje grado sexto.

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 Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del

 Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios

influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la
habitan.
 Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo
tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del
entorno.
 Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel
de la agricultura y el comercio para la expansión de estas.
 Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en
diversos campos.
 Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara
con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
 Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde
diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser
dirimidos por los ciudadanos.
universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo
más amplio.
 Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de
discriminación por origen étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o
apariencia física.

Metas de aprendizaje grado séptimo.

 Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las
visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.
 Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los
centros urbanos y las problemáticas sociales.
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Metas de aprendizaje grado octavo.

 Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los

Estados Nacionales en la actualidad
 Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo
afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
 Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las
cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
 Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el
siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las
sociedades contemporáneas.
 Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias
americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las
sociedades contemporáneas.
 Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y
económico de Colombia en el siglo XIX.
 Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la
esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las
minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
 Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y
organizaciones sindicales en la defensa de los derechos colectivos.

Metas de aprendizaje grado noveno.

 Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia

(selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan
actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.
 Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la
organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
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 Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus

repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
 Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el
siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
 Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen
el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
 Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos
y culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los
últimos años.
 Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las
personas ponen de su parte para superar las diferencias.
 Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las
diferentes regiones del país.

Metas de aprendizaje grado décimo

 Describirá algunos hechos representativos en la historia de la humanidad y su

impacto en la evolución de la población mundial, como el desarrollo de la
agricultura las enfermedades y la Revolución industrial.
 Explicará cómo las condiciones sociales, económicas, culturales y religiosas han
sido determinantes en el crecimiento demográfico y la sobrepoblación y la
responsabilidad de cada ser humano en el origen y manejo de esta problemática
de orden mundial.
 Identificará los principales problemas ambientales y la responsabilidad humana en
su configuración, así como la importancia de las acciones emprendidas a favor el
medio ambiente por parte de organismos nacionales e internacionales.
 Apropiará conceptos básicos que permiten comprender el sistema mundo, su
origen, funcionamiento orden interno y repercusiones.
 Reconocerá que el sistema mundo, representado en bloques y organismos
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estratégicos, presenta contrastes en su funcionamiento, derivados de las

desiguales relaciones políticas y económicas entre países y analiza la posición
de Colombia en dicho contexto.
 Comprenderá la influencia de los nacionalismos en la unificación de la identidad
nacional, pero también en el origen de los conflictos entre naciones como la
Primera y Segunda Guerra Mundial, entre otros conflictos del pasado y
contemporáneos.
 Comprenderá los factores políticos, económicos, sociales y culturales que han
propiciado la violencia y conflicto armado en Colombia y las iniciativas
planteadas para hacerle frente al conflicto.

3. MARCO LEGAL

La presente propuesta del plan de área de ciencias sociales se sustenta desde el

referente legal de la Ley 115 general de educación, con el objeto de la formación
integral desde un enfoque personal, cultural y social para el buen manejo de los
derechos y deberes de los ciudadanos colombianos.

Este plan de área propone el ejercicio y desarrollo del artículo 5 de la ley 115 que
referencia el artículo 67 de la constitución política, atendiendo los fines de la
educación para el pleno desarrollo de la personalidad desde el respeto a los
derechos humanos, la formación social, moral y emocional entre otros valores. La
formación para la participación consciente y constructiva para las decisiones
políticas, administrativas y culturales de un territorio.

El entendimiento de las dinámicas sociales también se debe complementar desde

los aportes de la familia como núcleo fundamental de la sociedad que se reconoce
desde el artículo 7 de la ley en mención. En los niveles de básica primaria, básica
secundaria y media, es fundamental el trabajo y desarrollo del artículo 14 que
consagra como enseñanza obligatoria, el estudio, comprensión y práctica de la
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constitución política, el aprovechamiento del tiempo libre, la conciencia ambiental y

la educación para la justicia y la paz a partir de la comprensión de varios periodos
históricos de la nación colombiana.

El fomento y aplicación de los objetivos generales de la educación básica y media

referenciados en el artículo 20 21 y 22, son fundamentales para la intencionalidad
de competencias desde la vida social, el conocimiento humanístico, artístico,
científico y tecnológico en relación con el seguimiento a los lineamientos
curriculares de ciencias sociales. Es importante tener en cuenta tal y como lo
establecen los lineamientos, el análisis contextual y la autonomía institucional ante
las necesidades específicas de los territorios “El Ministerio de Educación Nacional
es consciente de que cualquier lineamiento curricular que se haga –para las
distintas áreas de la educación formal– genera consensos y disensos, pero para el
caso concreto de las ciencias sociales, y teniendo como marco de referencia las
situaciones antes señaladas, sabe que estos pueden ser mayores” (Lineamientos
curriculares ciencias sociales, MEN, p 3.) es por esto que es importante el estudio
y adaptación de las diferentes estrategias aquí promovidas.

Desde los lineamientos curriculares es importante seguir trabajando la

construcción histórica de las ciencias sociales y sus implicaciones educativas a
partir de la necesidad de promoción de estrategias flexibles que inviten al
estudiante a favorecer el desarrollo de una cultura general para el entendimiento
del mundo y su constante transformación desde una reflexión seria acorde a las
tendencias actuales de información.

Las ciencias sociales como un conocimiento abierto invitan a la

transdisciplinariedad, la diversidad, la responsabilidad y el control social de la
calidad desde los pares académicos responsables de su ejercicio. Los ámbitos
conceptuales no se pueden resumir solo en temas y contenidos, es importante una
visión desde el campo pedagógico trabajando el conjunto de conceptos, principios
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y procedimientos que forjan los procesos de enseñanza aprendizaje que se

recomiendan desde los lineamientos del área.

Las metas de aprendizaje se referencian desde los Derechos Básicos de

Aprendizaje (DBA) del año 2016 como el conjunto de aprendizajes estructurales
por grado, para la promoción de conocimientos, habilidades, competencias y
actitudes en su contexto propio. Es importante aclarar tal y como lo resaltan los
DBA y los otros referentes educativos del MEN, que es deber del docente y de la
Institución Educativa la articulación a los PEI, los planes de área y de aula, para el
desarrollo de las estrategias, enfoques y metodologías flexibles y activas.

LEYES PROPIAS

Las autoridades encargadas; de hacer cumplir las leyes dentro de la comunidad

eran antiguamente los abuelos (a nivel familiar) y los yachakuna o médicos
tradicionales (a nivel Más público, comunitario).

Después de la llegada de los españoles y de la conformación de los resguardos y

cabildos por la ley 89 de 1890, se adoptaron estas estructuras para la
administración pública de la justicia. Desde allí, el gobernador y sus alguaciles
reciben de la comunidad las demandas sobre transgresiones a normas
comunitarias, la autoridad notifica a los interesados para la investigación y
escuchar descargos, da un juicio sobre la situación, un consejo a los involucrados
de modo que comprendan los beneficios de vivir bajo un orden común y se
administran sanciones ya sea con ají en los ojos, ortiga, azotes, multas,
indemnizaciones o trabajos comunitarios, formalizándose la reconciliación entre
ofendidos y ofensores.

La "Legislación Propia" si bien tiene es sustrato de las disposiciones de la

normatividad uniformadora derivada de la ley 89, no tiene una base escrita, por la
cual es una legislación dinámica, flexible según los casos considerados y las
circunstancias en las que se cometa una trasgresión al orden y las autoridades
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tradicionales. Las normas tienen sin embargo un núcleo permanente, alrededor del
cual se pueden establecer otros de tipo transitorio. Hay otras normatividades que
tienen que ver más con el reconocimiento de los derechos como pueblos
indígenas frente a la sociedad nacional, fruto de la lucha organizada a este nivel
por los indígenas y consagradas en la legislación del estado. Estas leyes y
decretos reglamentados conforman el llamado "fuero indígena" que abarca
asuntos como el territorio y la autonomía, el reconocimiento del derecho a la
lengua, cultura, tradición cultural, creencias religiosas, educación formal y
tradicional, salud tradicional y, acceso a servicios médicos etc. Son derechos
especiales que, si bien no cubren a todos los colombianos, se apoyan en los
principios constitucionales de nuestro estado, nación en procura de garantizar la
igualdad y respeto de la diferencia.

También se cuenta con la ley 21 del 4 de marzo de 1991, la cual ratifica el

Convenio, 169 de la OIT sobre los pueblos indígenas y tribales en países
independientes. En esta ley que tiene origen en el fuero indígena internacional, se
dice que " los gobiernos deberán consultar a los pueblos indígenas cada vez que
prevean medios susceptibles de afectarles directamente y establecer los medios a
través de los cuales puedan participar libremente de la adopción de decisiones en
instituciones electivas y otros organismos. Estos pueblos también tendrán
derechos a decidir sus propias prioridades en lo que atañe al proceso de
desarrollo, cuando éste afecte sus vidas, creencias, instituciones bienestar
espiritual y las tierras que ocupan.

El Derecho de la Constitución política de 1991 ha consagrado la obligación estatal

de reconocer y proteger la diversidad étnica y cultural (Art. 7) sus riquezas
culturales y naturales (Art., 8), Su. Lengua, que será tenida como oficial dentro del
territorio indígena (Art. 10). El derecho a la vida de todas las personas (Art. 11) La
no discriminación por razones de raza, lengua, creencia religiosa o filosófica (Art.
13 J), la autonomía jurisdiccional (Art. 246) y territorial (Art. 286, 287), el auto 004
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de 2009 y el 174 de 2010. Además de los derechos a la salud, la educación, la

vivienda, la recreación, los recursos naturales.

SOBRE LA INCLUSIÓN

Ley 115 de 1994 de manera particular el artículo 46 establece que “la educación
de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas,
emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante
del servicio público educativo”

Decreto 1490 establece que todos los estudiantes con discapacidad, sin
discriminación alguna, tiene el derecho de acceder a la oferta institucional
existente, cercana a su lugar de residencia, con estudiantes de su edad y a recibir
de los apoyos y ajustes razonables que se requieran en su proceso.

4. MARCO TEÓRICO

Para un buen ejercicio pedagógico y didáctico, que impacte los procesos de

enseñanza aprendizaje del área de ciencias sociales, es fundamental tener en
cuenta la complejidad de los problemas que enfrenta la humanidad y la ruptura de
las fronteras entre las distintas ciencias, que ha llevado a contemplar nuevas
perspectivas de análisis social “El maestro es una figura sospechosa que precisa
un examen continuo dentro de una tecnología examinadora-la escuela-que trata
de establecer una utopía disciplinaria basada en un cálculo creador de la felicidad”
(Ball, S. J, 2001, p. 79).

La reflexión ante el continuo crecimiento y los constantes cambios que presenta el

área de ciencias sociales se debe tomar desde diferentes referentes y enfoques
pedagógicos y metodológicos, la Reflexión-Acción-Participación (RAP) es a la vez
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un enfoque metodológico para guiar proyectos pedagógicos, una forma de leer y

escribir el mundo desde una perspectiva crítica que permite comprenderlo a la vez
que transformarlo (Freire y Macedo, 1989). Se ha mencionado la integralidad de
las ciencias sociales como una actividad esencial para su entendimiento y
dinamización, y el cómo los proyectos transversales o ejes pedagógicos son
fundamentales para la formación y el desarrollo humano. Construcción de la
sociedad parte del dialogo de los sujetos que participan en la construcción del
conocimiento social. Con la metodología de la Investigación Acción Participativa
(IAP) se busca la recuperación de la realidad dialéctica entre la teoría y la praxis
“la Investigación Acción Participativa es un proceso dialéctico continuo en el que
se analizan los hechos, se conceptualizan los problemas, se planifican y se
ejecutan las acciones en procura de una transformación social.

Es así como se convierte en una necesidad el análisis y el aporte a las

comunidades y el territorio desde una transformación emancipadora y pedagógica.
Para Fals Borda los contextos, así como a los sujetos que hacen parte de los
mismos” (Calderón, J y Cardona, D p.4).

Sobran razones para tratar de entender un contexto, un territorio y una cultura

para aportar a ella desde el campo educativo de las ciencias sociales, y el
accionar relacional entre la pedagogía y la didáctica del docente y la formación
humana “se debe humanizar la educación, debemos atender no sólo el
pensamiento y la reflexión, sino el amor, la ternura, la comprensión, la
humanización, pero para ello se requieren personas que se maravillen ante el
misterio, que teoricen desde su práctica y practiquen desde la teoría, personas
que se muevan hacia niveles superiores de abstracción, personas con sentido
común, alegres, inocentes y apasionadas con la tarea de enseñar y aprender”
(Calvo, M, C, 2007, p. 3). La labor educativa en nuestro país está abierta a la
posibilidad de aportar a la misma, desde diferentes campos disciplinares y
profesionales, pero lo más importante que debe tener en cuenta quien ejerza la
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docencia, es tener presente la relación armónica entre los diferentes referentes, el

enfoque humano y la comprensión de sus educandos desde la diversidad.

En este orden de ideas Howard Gardner nos presenta la teoría de las

“Inteligencias Múltiples” como un importante aporte a aplicar dentro de los
procesos de enseñanza y aprendizaje como una estrategia activa donde se debe
de partir de ver al estudiante desde su individualidad y su inteligencia como un
conjunto de capacidades especificas donde hay un desarrollo autónomo e
interrelacionado. Estas teorías y aportes son vitales en el desarrollo y aplicación
de propuestas curriculares debido a la necesidad de trabajar las ciencias sociales
desde sus diferentes ciencias y disciplinas de manera integral.

5. MARCO CONTEXTUAL

La institución Etnoeducativa Rural Indígena Kichwa Santa Cecilia se encuentra

ubicada en el resguardo Indígena Cecilia Cocha ubicado en el parque Nacional La
Paya sobre el margen izquierdo del rio Caucayá a dos horas aproximadamente del
casco urbano del Municipio de Leguizamo.

Los estudiantes que asisten a nuestra institución educativa provienen de familias

humildes del pueblo indígenas Kichwa y de familias colonas de la zona urbana de
Puerto Leguizamo que no poseen los suficientes recursos económicos para
enviarlos a instituciones educativas del pueblo y ven como una buena alternativa
mandarlos al internado de nuestra institución para que puedan acceder a la
educación.

Las familias de este resguardo se dedican al trabajo de la chagra, otros a la pesca

o cacería, los padres de familia de los estudiantes que pertenecen a la zona
urbana viven del trabajo informal y muchos viven en condiciones precarias. En las
familias hay un escaso acercamiento entre padres e hijos, no se vive en un
ambiente de armonía y podría decirse que son muy pocas las familias que viven
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organizadamente. Las familias no poseen suficientes recursos económicos por lo

que no pueden dotar de materiales de trabajo a los estudiantes, les dan lo básico
como son los cuadernos, lapiceros, lápiz y si les alcanza el dinero les compran los
colores.

El nivel educativo que han alcanzado los padres de familia de estos estudiantes es
de estudios primarios, son muy pocos los que han estudiado la secundaria o que
la hayan terminado. Quizá este ha sido un factor que ha incidido para que
nuestros estudiantes no cuenten con un ambiente cultural letrado donde sean los
padres de familia los que apoyen los diferentes procesos educativos en el hogar.
Generalmente nuestros estudiantes aprovechan los aprendizajes que se brinda en
la jornada de clase, pero se desconectan después de que terminan las clases
porque en la casa no se encuentra el apoyo de los padres, generalmente pasan
solos porque los padres cumplen con tareas de trabajo en la chagra, en la pesca o
cacería. Son escasos los estudiantes que en las tardes hacen sus tareas o
trabajos, muchos de los estudiantes cuando salen de clase también deben ir hacer
trabajos en la chagra, y otros se dedican a jugar en la casa.

Cada año se presenta algunos inconvenientes con la asistencia a clases de

estudiantes internos desde el primer día porque los padres de familia mandan a
los estudiantes después de dos o tres semanas de iniciar las clases argumentando
que no tienen dinero para los útiles escolares.

Esta situación pasa también después de Semana Santa, receso del primer
semestre y semana de desarrollo institucional. Esto genera inconvenientes en el
desarrollo de clases porque se forman subgrupos en cada grado y es un tanto
complicado manejar varios grupos teniendo en cuenta que se trabaja con
multigrado. Esto afecta también un poco el trabajo en equipo pues es difícil
hacerlo cuando cada uno está trabajando en temáticas diferentes.

Ya adentrándonos en el contexto disciplinar y tomando como base el análisis de

los resultados de las Pruebas Saber, de las pruebas diagnósticas y de pruebas
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internas hemos identificado que los estudiantes presentan una dificultad en la

competencia lectora y escritora. Con respecto a la competencia lectora presentan
dificultades en la comprensión lectora, un 80% de los estudiantes decodifican,
pero no leen con sentido, no hacen uso de los signos de puntuación ni modulan la
voz al momento de leer, algunos estudiantes dan cuenta de lo literal, pero les
queda difícil hacer inferencias o hacer critica a una lectura. En cuanto a la
competencia escritora los estudiantes presentan dificultad para expresar por
escrito sus ideas, el 92% de los estudiantes no elabora un plan textual para
producir un texto, no identifica el armazón o la estructura del texto ni sabe el tipo
de texto que debe utilizar para escribir.

6. MARCO CONCEPTUAL

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado

y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico
a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y
los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que
plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso,
los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

En medio de este marco normativo y en cumplimiento del artículo 68 de la Ley 115

de 1994, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2002) publica el texto de los
Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales como punto de apoyo
y orientación general para canalizar de manera conceptual y metodológica el
hacer en el área. Son los mínimos curriculares, pedagógicos y didácticos que
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incitan, orientan y reorientan los currículos en las instituciones educativas,

estructurados por ocho ejes problémicos y a través de competencias que propician
el aprendizaje significativo (MEN, 2002). Con relación a las orientaciones
pedagógicas y entrando a la temática especifica de la pedagogía colombiana, los
hermanos Miguel y Julián de Subiría Samper propusieron ciertas teorías con
respecto a los modelos pedagógicos ya existentes desde Piaget, Vygotsky y el
aprendizaje significativo de David Ausubel. Siendo Miguel de Subiría quien
propuso “la pedagogía conceptual asume como postulado científico que la
inteligencia humana es un conjunto binario conformado por instrumentos de
conocimiento y operaciones intelectuales” (Gutiérrez, 2011, p. 1).

Lo anterior responde a las necesidades que ha tenido la educación colombiana

desde sus orígenes, entendiendo que las capacidades cognitivas humanas
pueden trascender, no solo desde el saber y el hacer, sino también desde el ser
considerando al hombre a partir del “desarrollo del pensamiento, la lectura
comprensiva y la formación valorativa, lo que significa que es importante el
componente cognoscitivo tanto como el formativo o en palabras cortas que se
necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos niveles de
humanismo” (Gutiérrez, 2011, p.1). En este sentido, la enseñanza de las ciencias
sociales debe superar las lógicas transmisionistas y memorísticas propias de la
pedagogía tradicional, en las que el estudiante es un sujeto pasivo, receptor, a
histórico y generalizado. Una de las formas como puede alcanzarse este propósito
es mediante el enfoque problémico, descrito por Carlos Medina Gallego, que abre
las puertas a la investigación en el aula. Por esta razón, la organización del plan
de estudios, tal como lo proponen los lineamientos curriculares, debe partir de
preguntas generadoras o problematizadoras que conduzcan a los estudiantes a
lograr desarrollar las competencias de los estándares básicos. Desde el plan área
de las Ciencias Sociales, se apropia y evidencia la aplicabilidad de una
metodología con un enfoque de enseñanza para la comprensión; “el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esa
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construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos

previos), con lo que ya concluyo en su relación con el medio que lo rodea”, Flórez
Ochoa, 1994. Esta propuesta de plan de área está centrada en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, se
considera que la construcción se produce: “Cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento” (Piaget, 1979.) “Cuando esto lo realiza en interacción con
otros”, (Vygotsky – 1978). “Cuando es significativo para el sujeto”, (Ausubel –
1978). Perkins, 1999, dice “La comprensión incumbe a la capacidad de hacer con
un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales como
explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a
presentar el tópico de una nueva manera. De esta forma el aprendizaje puede
estar en el nivel de la comprensión y no al nivel de la memorización”. Con base en
los aportes de los diferentes teóricos, esta área considera que el proceso de
enseñanza - aprendizaje y evaluación se propicia a través de estrategias de
trabajo en equipos colaborativos, en donde los alumnos se organicen y sean
corresponsables de la solución de problemas situados; utilizando las tecnologías
de la información y la comunicación, tanto en el análisis de la realidad y la
búsqueda de información pertinente, como para la comunicación de sus puntos de
vista y propuestas de solución, de manera creativa y efectiva.

MATRICES DE REFERENCIA

Las matrices de referencia presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por
área a través de las pruebas Saber, relacionado las competencias y evidencias
que se espera alcancen los estudiantes. Las Matrices de referencia son un
elemento que aporta a los procesos de planeación y desarrollo de la evaluación
formativa.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que

permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que
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tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar.

En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las

competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No
hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un
ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de
que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

MALLAS DE APRENDIZAJE

Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos

Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían
aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades
para este fin.

Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más
interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el
fin de seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.

Con estos documentos orientados se busca contribuir al fortalecimiento de la

autonomía escolar, para garantizar una educación de calidad y equitativa.

7. METODOLOGÍA

A raíz de las nuevas comprensiones sobre la ciencia y la necesidad de la relación

del conocimiento desde lo territorial, cultural, ancestral y multicultural, se genera la
posibilidad de brindar bases que inviten al estudiante a acercarse a las ciencias
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sociales, el conocimiento y la actividad científica desde la indagación sobre las

comprensiones complejas de lo que se denomina un hacer.

A este propósito, el desarrollo de metodologías activas que se propone desde el

modelo pedagógico Escuela Nueva para el área de ciencias sociales, favorece el
desarrollo del pensamiento desde la relación de los diferentes actores educativos
que impactan en la formación social, permitiendo a los estudiantes la formulación
de preguntas, plantear hipótesis, buscar fundamentos, claridad para el
seguimiento de instrucciones y entendimiento de las formas de trabajo, tomar
decisiones, trabajar en equipo y ser reflexivos sobre su actuación.

La metodología propuesta tiene en cuenta las etapas de desarrollo de la

inteligencia sustentadas por Piaget en el paso de las operaciones concretas y
operaciones formales, según los rangos de edad teniendo siempre en cuenta las
transiciones armónicas ante el principio de la flexibilidad curricular y el desarrollo
de competencias.

La estructura, parte de la unidad con su respectivo título y los indicadores de

desempeño. Cada unidad tiene un conjunto de guías que, a su vez, también tiene
un título, unos indicadores de desempeño y unas actividades donde se
recomienda tener en cuenta los principios de la pedagogía activa como el afecto,
la experiencia natural, el diseño del medio ambiente, el antiautoritarismo y
cogobierno, individualización y personalización, la actividad grupal y la lúdica.
(Ossa, A., & Cortés, Ap. 33)

La secuencia que se propone desde el modelo Escuela Nueva está dividida en

cinco momentos.

A. Vivencia,

B. Fundamentación.

C. Ejercitación
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D. Aplicación.

E. Complementación.

La Vivencia empieza desde el principio de la exploración natural donde se

identifican los conocimientos previos, se tiene en cuenta la relación escuela-
comunidad desde el diálogo familiar y cultural. Cajiao resalta que el objetivo de la
enseñanza de las ciencias sociales es lograr que la persona sea capaz de hacer
una reflexión comprensiva acerca de su acontecer individual, inmerso en su
entorno social, resultado de un proceso histórico a lo largo del cual los grupos
humanos han construido formas de organizarse, relacionarse, ubicarse, amarse,
defenderse, expresarse, producir e interpretar la realidad (Cajiao, 1989, p 143.).
En efecto es muy importante que el docente tenga en cuenta el motivar al
estudiante, para generar interés por lo que se va a aprender, el por qué es
importante la aproximación del aprendizaje y la exploración del conocimiento.

Para este momento pedagógico se recomienda tener en cuenta la cultura y el

contexto desde los saberes previos, que el estudiante pregunte, participe, dialogue
y reflexione, acerca de los temas a desarrollar para que no sea solo la transmisión
de información y contenidos, sino un dialogo en diferentes formas de trabajo que
genere interés por los temas a desarrollar y los nuevos conocimientos “Hoy en día
es necesario que la institución educativa comprenda que en ella cohabita una
serie de conocimientos que no sólo proviene del mundo académico-científico, sino
también del seno de las comunidades en las que están insertas, comunidades
cargadas de saberes ancestrales propios de las culturas étnicas y populares”
(Estándares básicos de competencias Ciencias Sociales. MEN).

La Fundamentación es el segundo momento del proceso metodológico en donde

se busca dar respuesta a los interrogantes y conceptos que son necesarios
explicar y sustentar desde su teorización y métodos científicos. Los temas a
desarrollar deben estar acordes a lo que se sugiere desde los referentes del MEN.
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Lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias, derechos básicos

de aprendizaje, estándares competencias ciudadanas y lineamientos de
Afrocolombianidad. En la planeación de la fundamentación también se sugiere una
mirada transdisciplinar de los temas a desarrollar “Es importante y necesario que
se forme en los conceptos básicos y se practiquen métodos y técnicas propios de
las diversas disciplinas que conforman las Ciencias Sociales. Por ejemplo, un
educando que curse la básica y la media, no será un historiador, pero debe
aprender a manejar y seleccionar fuentes, que es algo básico en el conocimiento
histórico; o aunque no sea un geógrafo debe manejar elementos claves de
cartografía” (Lineamientos de Ciencias Sociales. MEN).

Cuando se habla de fundamentación se habla de comprensión, y la asimilación del

aprendizaje se toma como conocimiento. El mundo cambia a un acelerado ritmo y
el docente debe adaptarse a este “el planeta está atravesado por redes, faxes,
teléfonos celulares, módems, Internet. Y sin embargo, la incomprensión sigue
siendo general. Sin duda, hay grandes y múltiples progresos de la comprensión,
pero los progresos de la incomprensión parecen aún más grandes.” (Morín, 1999,
p.47). Este planteamiento es un llamado a la necesidad de fundamentar desde y
para el contexto con los medios posibles para su mejor asimilación y
entendimiento.

En el momento pedagógico de la Ejercitación, se hace un ejercicio de análisis de

situaciones en relación con la información y temas trabajados en los dos
momentos anteriores, se busca a través de la representación de sucesos y
problemas de la vida social, cultural y familiar la solución a los mismos. “El análisis,
la reflexión, la síntesis, la argumentación, la conceptualización son actividades propias
de la ejercitación, ya que se busca a través de ella que el estudiante desarrolle
destrezas para la identificación y concreción de situaciones problemáticas, abarque
contextos, perciba causas, efectos y hechos” (Ossa, A., & Cortés, Ap. 82)
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Cabe señalar que este momento pedagógico es el escenario para que el

estudiante ponga en evidencia su capacidad creativa y argumentativa a través de
la comprensión de lo fundamentando. Es fundamental tener en cuenta las formas
de trabajo, el desarrollo de competencias, la socialización, integración,
competencias socioemocionales y el respeto por sus compañeros a partir de la
puesta en marcha de la formación social e integral.

El desarrollo de competencias se pone en evidencia en las relaciones de la vida

social y es un paso muy importante hacia la búsqueda de la integralidad y lo
multicultural “no olvidemos que el ser humano siempre está desarrollando estas
competencias–, dado que le permiten expresarse, entenderse, y negociar
hábilmente con otros (comunicativas), que ayudan a reflexionar críticamente sobre
la realidad y a descentrarse, es decir salirse de su perspectiva y poder mirar las de
los demás, para incluirlas en la propia vida (cognitivas), que permiten identificar,
expresar y manejar las emociones propias y las de otros (emocionales) y que
permiten integrar estos conocimientos y competencias al actuar en la vida diaria
personal y pública (integradoras)” (Estándares competencias ciudadanas. MEN.)

La Aplicación es el momento donde se evidencia la asimilación del conocimiento después

de una fundamentación y la puesta en práctica de esos conocimientos a través de la
ejercitación. En este momento pedagógico se intencional a través de diferentes
escenarios, el desarrollo de competencias genéricas promovidas desde los procesos de
enseñanza aprendizaje. Para Piaget el conocimiento es algo que se tiene que
construir. El conocimiento no se recibe de forma pasiva, se construye de forma
activa. Es un proceso que se da en seres vivos y activos; es una forma de
actividad. Como es sabido y como se ha mencionado, el área de ciencias sociales
busca a través de la integralidad de sus diferentes ciencias y disciplinas, un
ciudadano con principios activos que aporte al desarrollo cultural desde lo humano
y colectivo, y todo lo que esto implica con otras relaciones “Quien enseña a otros,
se enseña a sí mismo. es muy cierto, no sólo porque la repetición constante
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imprime un hecho indeleble en la mente, sino porque el proceso de enseñanza en

sí mismo da una visión más profunda del tema enseñado” (Comenio, 1986).

En el momento de la Aplicación al igual que en los anteriores, es muy importante

la respuesta pedagógica y didáctica de los indicadores de desempeño propuestos
desde las guías de interaprendizaje, para tener también una evaluación o
valoración desde las competencias básicas, axiológicas y emocionales. Se
recomienda tener en cuenta estrategias que inviten a la puesta en desarrollo de
los conceptos fundamentados y desarrollados. Kant afirma que es tan necesario
hacer sensibles los conceptos, como hacer inteligibles sus visiones. Ambas
capacidades no pueden intercambiar sus funciones. Solo cuando una y otra se
unen puede surgir el conocimiento.

El último momento sugerido en la metodología es la Complementación, en esta se

busca la exploración de los conocimientos a partir de sus intereses y necesidades,
promoviendo habilidades, competencias y destrezas ante situaciones de
desequilibrio para generar nuevas necesidades de aprendizaje, donde las
referencias bibliográficas y teóricas se complementen con el uso de las TIC, para
seguir promoviendo el interés por el aprendizaje y el conocimiento desde la
creatividad y lúdica que impulse el docente.
Momentos pedagógicos. Actividades pedagógicas.
Momento de vivencia o  Diagnóstico de presaberes.
exploración:  Observo
REPUBLICA el entorno.
DE COLOMBIA
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Desde el plan de área se  Formulo
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INSTITUCIÓN
implementa estrategia ETNOEDUCATIVA
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organismos
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oportunidad de conocer los  Exploración e interpretación de imágenes
conocimientos, experiencias, o textos.
habilidades y destrezas con las  Estudio de casos.
que el niño, niña o joven ya
 Preguntas en contexto.
cuenta, lo que le permite al
 Juegos y dinámicas sobre la temática a
docente conocer las
desarrollar.
herramientas que trae el
 Respuesta a preguntas dinamizadoras del
educando a manera de
tema.
diagnóstico y reconocimiento de
 Preguntas reflexivas, criticas.
los aspectos a fortalecer.
 Trabajo en grupo e individual.
 Evaluación formativa
Momento de fundamentación  Fundamentación teórica a través de
o estructuración: en este momentos dirigidos.
momento se realiza la  Observación directa de fenómenos
conceptualización y naturales, sociales.
fundamentación de los  Foros con expertos.
contenidos, en relación con el  Conversatorios.
objetivo de aprendizaje, se  Lectura sobre conceptos.
realiza la estructuración de la
 Presentación de videos.
temática y se busca la
 Lectura crítica.
comprensión de la misma
 Análisis de casos.
mediante la lectura, asociación,
 Desarrollo de actividades de manera
indagación, análisis literal,
sistemática y organizada.
critico, inferencial de los
 Analiza noticias científicas.
aprendido.
 Ejercicio práctico sobre la temática.
 Trabajo en grupo e individual.
 Evaluación formativa

Momento de ejercitación o  Actividades de búsqueda.

práctica/ejecución: es la  Diseño de experimentos que permitan
puesta en práctica de comprobar hipótesis planteadas.
actividades de diversos tipos y  Preguntas abiertas y cerradas.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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8. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

En un aula de clase, deben estar presentes varios recursos para una buena
relación de los procesos enseñanza aprendizaje. Entre los recursos para la
puesta en marcha de este plan de área, están primero los referentes del MEN
relacionados para el área de ciencias sociales. Lineamientos curriculares de
ciencias sociales y afrocolombianidad, estándares básicos de competencias
de ciencias sociales y competencias ciudadanas, y los derechos básicos de
aprendizaje del área de ciencias sociales. Las guías de interaprendizaje de la
Alianza, la serie de textos propios del área de ciencias sociales desde
diferentes editoriales y los diversos referentes bibliográficos y teóricos desde
las ciencias sociales y sus disciplinas. Dentro de los recursos promovidos
desde el modelo pedagógico Escuela Nueva está el Centro de Recursos de
Aprendizaje (CRA), que es un espacio de uso didáctico en el aula para
fortalecer, afianzar y facilitar los procesos de aprendizaje desde la diversidad
de recursos. Montessori, nos describe el material didáctico de la siguiente
manera “No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información,
es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de
captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender” (Montessori.
1912).

Como se indicó, el CRA busca tener los medios requeridos para un buena en
práctica de los conocimientos del área de ciencias sociales. Otros elementos
claves son los recursos TIC, que, sin duda alguna en el momento contextual,
nos debemos adaptar a ellos a través de la búsqueda de información de
manera responsable y selectiva, uso de apps y aplicaciones educativas
lúdicas. Elementos como: lupa, nivel, transportador, atlas, atlas digitales,
mapas, enciclopedias o fuentes de documentación físicas y virtuales, líneas
históricas, videos históricos y juegos interactivos son recursos que se pueden
fomentar tanto dentro del aula como de manera interactiva.
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Los ambientes de aprendizaje buscan establecer buenas relaciones al interior

del grupo de trabajo, es importante establecer unas normas o deberes para
tener unas buenas relaciones en el salón de clase. En relación con la
metodología propuesta es fundamental que el docente promueva varias
formas de trabajo como: en pares, individual, en plenaria, en mesa redonda y
en grupos de trabajo entre otras. Se recomienda tener en cuenta la estrategia
de roles y designar funciones al grupo de estudiantes. La Teoría de Roles de
Equipo, ha ido generando modelos y test de percepción utilizados en las
empresas de gestión de recursos humanos.

La conveniencia de formar equipos cuyos integrantes aporten diferentes

características personales, ha traspasado los límites de las organizaciones
adentrándose no solo como estrategia educativa sino en varios campos
profesionales organizacionales. (Florentín, 2015). Dentro de la organización
de los ambientes de aula en el área de ciencias sociales, es de vital
importancia la organización de estudiantes para estudiantes a través del
gobierno estudiantil, donde se busca que los estudiantes se organicen de
manera democráticas con sus respectivas fases de desarrollo, acompañadas
y orientadas por el docente en relación con las competencias ciudadanas.

El realizar actividades de conjunto valorando sus indicadores y intencionando

todo tipo de competencias, se da respuesta a unos procesos activos muy
necesarios para la formación integral. Rousseau afirma que “la actividad se
evidencia en la vida orgánica y física, en el movimiento libre, en el juego, en la
vida sensorial, vida emotiva, vida intelectual, vida moral; en la práctica de la
libertad y en la auto disciplina”
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9. EVALUACIÓN

Que los estudiantes infieran sus fortalezas y dificultades al aplicar sus

conocimientos en escenarios y actividades que estimulan de la evaluación es una
etapa del proceso enseñanza- aprendizaje que se utiliza para determinar el
progreso del estudiante, la información recolectada debe servir al docente y al
alumno para tomar decisiones de igual forma debe ser considerada como una
transformación de la cultura escolar pensando en el mejoramiento académico
continuo, la reflexión y la autoevaluación.

Evaluación formativa:

Es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información

para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera
oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de
enseñanza. En este sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo
de las competencias de los estudiantes.

Características de la evaluación formativa:

Participativa: Se centra en el estudiante, ayuda a tomar decisiones, es incluyente,

favorece la reflexión con fines de mejora y promueve el diálogo entre el docente y
los alumnos.

Clara: Tiene un propósito claro, promueve que los estudiantes conozcan las
competencias a evaluar, así como los instrumentos y criterios de desempeño, de
manera que sepan lo que se espera de ellos.

Contextualizada: Permite que la forma más cercana posible al mundo real.

Desde el plan de área de ciencias sociales se realiza evaluación formativa

siguiendo estas claves:
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1. Establecer metas de aprendizaje claras y objetivas, de acuerdo con los

aprendizajes alcanzados por los alumnos previamente.

2. Diseñar estrategias para comunicar a los estudiantes los aprendizajes

esperados; entender los propósitos y usos de una gama de opciones de
evaluación y ser capaces de usarlas.

3. Establecer criterios de evaluación con base en los distintos referentes

curriculares (estándares, competencias, aprendizajes esperados) con el fin
de lograr una retroalimentación descriptiva argumentada y que esto, a su
vez, contribuya a la asignación de calificaciones con un verdadero sentido.

4. Ayudar a los estudiantes a usar la información de las evaluaciones para

tomar decisiones educativas sólidas.

5. Construir esquemas de calificación que informen de manera válida el

desempeño de los estudiantes.

6. Comunicar las interpretaciones de los resultados de las evaluaciones y su

razonamiento sobre decisiones educativas a tomar en diferentes
poblaciones educativas que atienden (estudiantes y sus familias, grupo,
escuela, comunidad).

7. Promover en los estudiantes aspectos como la puntualidad, la asistencia y

la limpieza en sus trabajos, pero no incorporarlos como parte de la
evaluación.

8. Entender y cumplir las responsabilidades éticas y legales de las

evaluaciones que se realizan.

Evaluación sumativa:

Esta evaluación consiste en el proceso realizado después de un periodo de

aprendizaje, o en la finalización de un programa o curso. Esta evaluación tiene
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como propósito calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación,

determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución o
docentes.

Dentro del plan de área se establece la evaluación sumativa atendiendo a los

siguientes ítems:

 Trabajos prácticos
 Exposiciones orales y escritas
 Proyectos finales

Evaluación diagnóstica:

Esta evaluación busca entender en qué estado están los estudiantes al comienzo
del año, el tema o el periodo y tomar decisiones que faciliten y mejoren el
aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo.

Estos tres objetivos se aplican a tres aspectos:

1. Lo que sabe el estudiante.

2. Lo que motiva al estudiante.
3. Las condiciones de aprendizaje del estudiante.

Autoevaluación:

Es el procedimiento donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite

reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje, también estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de
otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Heteroevaluación:

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado el tipo de evaluación
que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien diseña,
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planifica, implementa y aplica la evaluación, y donde el estudiante es solo quien

responde a lo que se le solicita.

Son las herramientas y técnicas que usa el docente necesario para obtener
información en un proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante la modalidad de
heteroevaluación

, para obtener evidencias del desempeño individual y grupal de los alumnos y a su

vez el de él como docente a través de técnicas como lo son: la observación,
interrogación, resolución de problemas y seguimiento de procesos, utilizando
metodologías como mesa redonda, debates, conversatorios, foros, evaluaciones
escritas entre otras.

Coevaluación:

Entendida como el proceso en el que los estudiantes se evalúan entre ellos,

reconociendo los aprendizajes y avances a nivel grupal.

Se utiliza comúnmente en trabajos colaborativos donde forma parte el mismo

alumno, donde a su vez se le puede solicitar que evalúe el trabajo del otro
compañero, sin que necesariamente pertenezcan al mismo equipo.

Se obtiene un doble beneficio ya que por un lado se da retroalimentación al

compañero que se está evaluando, pero simultáneamente el alumno evaluador
obtendrá retroalimentación de su propio trabajo.

La coevaluación lleva a tener ganancias cognitivas, pero también afectivas para

los alumnos quienes se sienten con una responsabilidad importante en el proceso
enseñanza- aprendizaje, lo cual incrementa su motivación intrínseca.

Equivalencia con la escala nacional.

La Institución Etnoeducativa Rural Indígena Kichwa Santa Cecilia, teniendo en

cuenta la autonomía que le concede el Decreto 1290 de 2009, establece una
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escala de valoración numérica en los rangos del 1.0 al 5.0, con un equivalente
conceptual expresado en desempeños y letras que permite el seguimiento de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, como se evidencia en la siguiente
tabla:

Valoración Institucional Equivalencia Nacional

1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
3.0 a 3.9 Desempeño Básico
4.0 a 4.5 Desempeño Alto
4.6 a 5.0 Desempeño Superior

Parágrafo 1. Para ser objetivo en la calificación se establecen los siguientes

criterios:
 Evaluación bimestral (prueba institucional) 20%
 Evaluaciones periódicas (orales, escritas, prácticas, trabajos) 30%
 Trabajo en clase y extra clase 40%
 Apreciativa 10%

ARTICULO 3 DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO

7.9. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6. a 5.0) Cuando el estudiante alcanza todos los
logros propuestos en las unidades y/o en las guías sin actividades
complementarias, no presenta dificultades académicas, ni disciplinarias, manifiesta
sentido de pertenencia institucional, participa en actividades curriculares o
extracurriculares, valora y promueve su propio desarrollo.
Se puede considerar como un desempeño superior a los estudiantes que reúna
las siguientes características:
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
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- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades dentro del aula.

- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Aporta ideas que aclara las posibles dudas que surjan durante el proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas y tareas.
- Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

7.10 DESEMPEÑO ALTO (40.a 4.5) Cuando el estudiante alcanza todos los
logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias, reconoce y
supera sus dificultades académicas y disciplinarias, desarrolla actividades
curriculares específicas, manifiesta sentido de pertenencia. Con la institución, se
supera con la ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
- Alcanza todos los indicadores de desempeño propuesto en las diferentes
áreas
- Presenta trabajo oportunamente.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
- Demuestra sentido de pertinencia por la Institución
- Presenta excusa justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.
- Desarrolla actividades curriculares específicas.
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7.11. DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 a 3.9) Cuando el estudiante alcanza los logros
mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico, presenta
dificultades de comportamiento, desarrolla un bajo porcentaje de actividades
curriculares requeridas, manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, tiene
algunas dificultades que supera, pero, no en su totalidad.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
- Participa eventualmente en clases.
- Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboración para hacerlo.
- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas y las
argumenta con dificultad.
- Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
- Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro
del periodo académico.
- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
- Desarrolla un minino de actividades curriculares requeridas.
- Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

7.12. DESEMPEÑO BAJO (1.0 A 2.9) Se considera en esta escala a aquel

estudiante que aun ejecutando las estrategias pedagógicas para superar sus
dificultades no alcanza el desempeño requerido en el manejo de habilidades
exigidas en los contenidos de las asignaturas. Presenta el 25% de faltas por
inasistencias no justificadas que afectan su desempeño.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
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- No alcanza los logros mínimos en las áreas aun después de realizadas las
actividades especiales de apoyo y persiste en las dificultades.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas
- No demuestra interés por las actividades escolares
- Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente
su proceso de aprendizaje
- Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

Parágrafo 2
Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos:
 La observación que consiste en registrar el comportamiento del estudiante en
diferentes situaciones de la vida escolar.
 Las actividades, los intereses las características de los estudiantes en si todo
lo que se consideran incluido en las dimensiones del ser humano.
 Las pruebas de evaluación que consiste en una serie de preguntas abiertas
orales o escritas que pueden ser contestadas por el estudiante individual o en
equipo donde el docente observa en forma directa el comportamiento cotidiano
de los estudiantes evaluando el desarrollo cognitivo, socio afectivo.
 Actividades de refuerzo actividades que realizan los estudiantes cuando no
han alcanzado los logros previstos
 Informes de evaluación al finalizar cada uno de los periodos del año escolar,
las madres o padres de familia recibirán un informe escrito de evaluación en
que se da cuenta de los avances de los estudiantes este deberá tener
información detallada de las fortaleza y dificultades de los estudiantes,
presentadas en cada una de las áreas estableciendo a estrategia y
recomendaciones para mejorar.
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 Los informes parciales y el informe final de la evaluación mostraran en cada

área el rendimiento de los estudiantes mediante una escala dada en los
siguientes términos.
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los
desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una
de las áreas:
Lista de cotejo.
Escala de calificación o de rango.
Rúbrica.
Técnicas de evaluación del desempeño.
Portafolio.
Diario de clase.
Debate.
Ensayo.
Demostraciones.
Estudio de casos.
Mapa conceptual.
Resolución de problemas.
Proyecto.
Texto paralelo.
Situaciones problema.
Preguntas.
Pruebas objetivas.
Competición o completamiento.
Ordenamiento.
Alternativas.
Selección u opción múltiples.
Multiítem de base común.
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10. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

La educación es un bien para todos, un derecho esencial de las personas, un

indicador básico de calidad de vida y factor de cohesión, equidad e igualdad de
oportunidades, de inclusión social, si se fundamenta en el respeto a las diferencias
de cada individuo, si evita la exclusión y pondera la condición de persona por
encima de diferencias, limitaciones, ventajas o desventajas. Siendo así una lucha
“por conseguir un sistema de educación para todos, fundamentado en la igualdad,
la participación y la no discriminación en el marco de una sociedad
verdaderamente democrática” (Arnaiz, 2003, pág. 142).

En este sentido se hace necesario fomentar, promover y aplicar un conjunto de

procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje
y la participación de todos los estudiantes. Sus dimensiones incorporan la cultura,
política y práctica. Dentro de la cultura se plantea una comunidad escolar con
valores y creencias compartidos y orientados a que todos aprendan, implicando a
la escuela en su conjunto; estudiantes, miembros de un gobierno estudiantil donde
todos participen promoviendo la democracia y los derechos. Todas las personas
podemos aprender y desarrollarnos cuando existen condiciones favorables que
propicien el aprendizaje; sin embargo, cada individuo aprende de manera diferente
en ritmo y calidad. Esa diversidad humana es un hecho real, objetivo, innegable e
ineludible. Es realmente certera la sentencia que afirma: “ser diferente es algo
común, la diversidad es la norma”, por lo que se defiende con sólidos argumentos
que nadie es “anormal” por ser diferente, ya que, en rigor, todos somos diferentes.

Entre las actividades que se pueden promover se recomienda la relación con el

PIAR (Plan individual de ajustes razonables) como herramienta utilizada para
garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las personas con
discapacidad, basados en la caracterización pedagógica y social, que incluye los
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apoyos y ajustes razonables requeridos para el estudiante. Como actividades para

fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje se recomienda tener en cuenta
recursos TIC y estrategias lúdicas y activas que combinen de manera didáctica la
integralidad. El uso del juego y la interacción social con todos los estudiantes es
fundamental, el promover las competencias socioemocionales desde la formación
humana. Los juegos de roles, el uso de elementos auditivos o visuales que
estimule los procesos de pensamiento donde necesariamente nos referimos a los
principios de las inteligencias múltiples aportados por Piaget. La aplicación de
guías o fichas que empiecen a impactar los diagnósticos establecidos para
analizar procesos de avance pedagógico y formativo. Las actividades de
promoción flexible y nivelación de las áreas se deben desarrollar desde la
valoración integral de las competencias a intencionar. Para el área de ciencias
sociales se recomienda el uso del comic, análisis de diferentes recursos dentro de
los ambientes de aula que responda a la participación y comprensión de los temas
a desarrollar donde es vital el punto de vista del estudiante ante las formas de
socialización y participación.

En el siguiente plan de área de ciencias sociales se plantean 15 estrategias

didácticas publicadas por universia.co de fácil aplicación, que se pueden
implementar con estudiantes con todo tipo de dificultades.

1. Comienza por el final: para algunos niños puede ser complicado visualizar
el producto final de ciertas tareas. Al momento de asignarles un proyecto
específico, enséñales, si es posible, un ejemplo realizado por alumnos de
años anteriores.

2. Formas parejas: juntar a los alumnos en parejas para realizar trabajos o

proyectos puede ser muy útil para ambas partes, ya que entre los dos
pueden ayudarse a copiar las tareas, tomar apuntes o leer el material en
voz alta para entender mejor la propuesta.
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3. Fomenta la oralidad: Si plantear las respuestas por escrito es una gran

dificultad para algunos estudiantes, puedes considerar permitirles
expresarlas de forma oral para ciertas tareas o pruebas. En algunos casos,
también podrías brindar la posibilidad de grabar las respuestas de sus
tareas domiciliarias.

4. Aplica las pruebas en la mañana: si los exámenes o pruebas son a última

hora, es probable que esto reduzca la capacidad de concentración de los
alumnos. Intenta planificar estas instancias de evaluación para las primeras
horas del día.

5. Canta: Expresar la información de forma melódica puede ayudar a los

estudiantes a recordarla. Si no encuentras una canción en internet que
refiera a lo que quieres enseñarles, se puede inventar.

6. Emplea recursos mnemotécnicos: rimas, asociaciones de palabras con

imágenes y otros trucos –como el de colocar los números en orden y al
revés para aprender la tabla del nueve– son recursos divertidos y efectivos
para enseñarle a tus alumnos y ayudarles a recordar.

7. Destaca lo importante: resalta, ya sea con un color flúor, con cursivas o con
negrita, la información más importante en el material. De esta manera,
ayudarás a los estudiantes a recordarla más fácilmente. Más adelante, ellos
mismos podrán resaltar sus propios textos.

8. Emplea papel cuadriculado: a algunos niños les cuesta mantener los

números alineados al realizar operaciones matemáticas. Muéstrales cómo
usar papel cuadriculado para mantener los números organizados en las
columnas correspondientes.

9. Realiza listas: al momento de plantearles una tarea que requiera seguir

múltiples pasos, intenta hacerlo mediante una lista que enumere claramente
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cada paso a seguir. Entrégale una lista a cada estudiante para que puedan
ir tachando a medida que completen los pasos.

10. Déjalos moverse: para algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y
concentrados es sencillamente imposible. Deja que tus alumnos más
inquietos se paren mientras trabajan, pídeles que te alcancen algún objeto
o lo que sea que les permita estar en movimiento. Si tienes acceso a una
bola de equilibrio, puedes dejar que se sienten en ella para poder gastar
energía y aprender al mismo tiempo.

11. Realiza una pausa: darle un descanso al cerebro de vez en cuando es

necesario y recomendable para que los alumnos puedan mantener la
concentración. Realiza una actividad física con ellos durante cinco minutos,
ya sea con unos breves movimientos de yoga o estiramiento, para que
luego vuelvan a su trabajo con más energía.

12. Emplea audiolibros: si la lectura es una dificultad para algunos niños,

emplear audiolibros puede ser una excelente manera de asegurar que no
pierdan el interés ni la motivación por la literatura.

13. Escribe en colores: permite que los niños utilicen papeles o lapiceras de
distintos colores según el tipo de información con la que estén trabajando.
Esto les puede ayudar a organizar el material, por ejemplo, si emplean rojo
para escribir la idea principal y otros colores para diferenciar los distintos
detalles.

14. Quédate cerca: Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir las
instrucciones del trabajo, quédate cerca de él al momento de explicarlas.
Esta proximidad ayudará a que el estudiante comprenda mejor la
información.
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Genera “flashcards”: las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual
y resumida, la definición o respuesta de determinados conceptos, palabras o
preguntas. Su uso, acompañado de gráficas y dibujos, es especialmente útil para
aprender matemáticas y ciencia. Además, pueden convertirse en un divertido
juego.

CATEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD

La cultura afrocolombiana no sólo es rica en aspectos materiales que inciden de

manera tangible en el desarrollo económico y el equilibrio ambiental. La Cátedra
también debe ocuparse de cuestiones espirituales trascendentes como los mitos,
las leyendas, los ritos fúnebres, los códigos morales, la solidaridad comunal y
familiar, las manifestaciones religiosas, las artes, la música, la danzas y los
juegos. Múltiples disciplinas aportan al estudio profundo de estos temas: la
Antropología, la Sociología, la Filosofía, la Psicología, la Literatura y la Pedagogía,
entre otras.

La I.E.R Santa Cecilia reconoce la importancia y el aporte de las comunidades

afrocolombianas y los diferentes representantes de la cultura afro en aspectos
como ciencia, deportes, artes, economía, sabiduría ancestral y demás aspectos
fundamentales para el desarrollo de nuestra nación, por ende, se propone incluir
en cada uno de los ciclos de aprendizaje, temáticas, actividades, conceptos y
estrategias que nos permitan conocer y reflexionar frente la riqueza cultural
afrocolombiana.

La fundamentación legal y administrativa correspondiente se encuentra

consignada en:

 Decreto 1122 de 1998

 Ley 70 de 1993
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 Ley 115 de 1994 (ART. 55 Definición de etnoeducación) (Art. 56 Educación

de grupos étnicos)

APORTES QUE PODEMOS HACER PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN

SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Lograr la inclusión social de las personas con discapacidad requiere

perseverancia, trabajo en equipo y el aporte de todos. Es una oportunidad que
tenemos para fomentar y garantizar que todos disfrutemos de un mundo más
equitativo y respetuoso.

Todos podemos contribuir a lograr una sociedad más inclusiva desde nuestra
posición. Hay algunos tips que podemos emplear en nuestro día a día para aportar
en ese objetivo general en pro del bienestar de todos. Acá hablamos de algunos.

UTILIZAR LOS TÉRMINOS CORRECTOS

Probablemente hayan escuchado referirse a las personas con discapacidad en

términos como minusválido, discapacitado o personas con habilidades diferentes.
¡Olvídenlo! Nada de esto es correcto. El término adecuado con el que se busca
eliminar prejuicios y conceptos estereotipados es: persona con discapacidad.

CENTRARSE EN LA PERSONA

Se deben identificar y ser consciente de las fortalezas, habilidades, competencias

y debilidades de la persona. De esta manera se logrará ver a la persona tal como
es, evitando hacer un juicio por su discapacidad. Además, se dejan de lado
sentimientos como la compasión o la lástima, que solamente evitan que se
potencien las capacidades de la persona.

APRENDER A ACEPTAR NUESTRAS DIFERENCIAS

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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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Todos somos diferentes desde nuestros gustos, color de piel, tipo de cabello,
sueños, metas, tamaño, etc. Hay un montón de cosas que nos diferencia, pero por
eso no debe olvidarse que todos contamos con los mismos derechos. La
diversidad no debe ser percibida como un problema sino como un aspecto
enriquecedor para nosotros mismos y para la sociedad.

DERRIBAR MITOS SOBRE LA DISCAPACIDAD

Existen demasiados y prevalecen debido a la errónea información que tenemos

sobre la discapacidad. Gran parte del impedimento que se tiene para la inclusión
social de las personas con discapacidad tiene que ver con eso. Así que la
invitación es a informarse correctamente y trasmitir información veraz.

RECONOCER QUE LA INCLUSIÓN ES UN TRABAJO DE TODOS

Desde nuestra posición podemos crear grandes cambios significativos. No es algo

netamente político. Con pequeños actos en el día a día podemos ayudar en este
objetivo. Se necesitan cambios culturales, actitudinales y de mentalidad para
lograr el objetivo.

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

Es una modalidad que se inscribe en los programas de Prevención del Instituto

Colombiano de Bienestar Familiar. Atiende niños, niñas y adolescentes de 7 a 17
años, con discapacidad intelectual leve a moderada. Corresponde a un servicio de
atención integral de 4 horas diarias.

INTERNADO

Se encuentra fundamentado en el enfoque de calidad de vida y en el modelo

solidario de Inclusión Social del ICBF. Atiende a personas que en su mayoría
están desamparadas por diversas razones.

Busca la restitución de los derechos y mejorar la independencia, promoviendo la

autoestima y la convivencia a través del desarrollo de actividades artísticas,
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culturales y recreativas, el ocio, el tiempo libre y la vida ciudadana, tratando de

devolver con dignidad el hogar que no tienen.

ARTICULACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS CULTURALES O

PRODUCTIVOS.

La propuesta de plan de área de ciencias sociales se puede articular a los

proyectos transversales establecidos en el artículo 14 de la Ley 115 de Educación
1994. Los proyectos pedagógicos trasversales son educación ambiental,
educación sexual, derechos humanos y el aprovechamiento del tiempo libre.
Desde el modelo pedagógico Escuela Nueva se cuenta con una propuesta de
trabajo que da respuesta al trabajo de los proyectos de ley, y se complementa con
otros proyectos a trabajar como educación y movilidad segura, educación
económica y financiera y educación para el emprendimiento en respuesta a la
cartilla 39 de MEN.

El área de ciencias sociales desde sus estándares tiene una relación con el área
de ciencias naturales en cuanto a las competencias a desarrollar debido a su
objeto de reflexión sobre la sociedad. El trabajo por proyectos sigue siendo una
necesidad a trabajar desde el currículo institucional. La educación ambiental se
articula desde la misma organización de los comités del gobierno estudiantil y su
relación con el área de ciencias sociales y naturales, el proyecto relacionado con
derechos humanos se promueve desde los estándares de competencias desde los
años iniciales, la educación económica y financiera es muy importante desde el
área de ciencias sociales porque la dinámica de una sociedad también se mueve
desde el aspecto económico y como desde lo personal se deben promover
diversas competencias para un manejo responsable desde la toma de decisiones
que también se puede relacionar con proyectos de emprendimiento no solo desde
las ideas de negocio sino también desde el emprendimiento social.
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El aprendizaje desarrollado por medio de proyectos, parte de los intereses y

necesidades de la comunidad educativa, en donde se integran actividades,
contenidos y saberes de las áreas del conocimiento. El rol del docente es de
motivador y orientador del proceso buscando que los estudiantes desde su
participación y desarrollo de actividades logren dar respuesta a la necesidad
planteada. A su vez se convierte en un escenario propicio para el desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas y socioemocionales.

NOTA: como institución etnoeducativa en marco de nuestro plan de vida y plan

salvaguarda se ha venido trabajando con canastas parciales. donde los proyectos
pedagógicos son estrategias en pro de aportarle a la construcción de un currículo
propio; donde se brinde al educando conocimientos propios en cuanto a sus usos
y costumbres del pueblo Kichwa.

11. REFERENTE BIBLIOGRÁFICOS:

 Guías de posprimaria, escuela nueva cartilla 1,2,3.

 (Ossa, A., & Cortés, A. (2009). La Posprimaria rural con metodología
ESCUELA NUEVA. Manizales: Espacio gráfico comunicaciones SA.)
 CAJIAO, Francisco. Pedagogía de las ciencias sociales. Bogotá:
Fundación Fes y TM Editores, 1989. 143 p.
 Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro.
 Fuentes, R., Gamboa, J., Morales, K., Retamal, N., & Víctor San Martín, R.
(2012). Jean Piaget, aportes a la educación del desarrollo del juicio moral
para el siglo XXI. Convergencia educativa.
 Comenius, J. A. (1986). Didáctica magna (Vol. 133). Ediciones Akal.
 Amengual, G. (2007). El concepto de experiencia: de Kant a
Hegel. Tópicos, (15), 5-30.
 M. Montessori, El Método Montessori, (1912). Currículo Educación Inicial,
2014. Ministerio de Educación.
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 Florentín, P. (2015). La competencia de Trabajo en Equipo. Análisis y

estrategias para su mejora. (Tesis doctoral inédita). Zaragoza: Universidad
de Zaragoza
 Rousseau, J. J. (2007). Emilio (Vol. 33). Edaf.
 Ball, S. J. Foucault y la educación Disciplinas y saber. Morata. p 79. 2001.
 FREIRE, P. y MACEDO, D. (1989). Alfabetización. Lectura de la palabra y
lectura del mundo. Barcelona: Paidós
 Calderón, J y Cardona, D. Orlando Fals Borda y la investigación acción
participativa: aportes en el proceso de formación para la transformación.
 Calvo M, C. Del mapa escolar al territorio educativo 2007.
 Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias
múltiples. Fondo de cultura económica.
 https://www.iesanfranciscodeasis.edu.co/index2.php?
id=41757&idmenutipo=4488&tag
 http:/evirtual.recintodelpensamiento.com/centro-de-recursos/

12. DISEÑO CURRICULAR

14.1 INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
Primero 4 40 40 40 40
Segundo 4 40 40 40 40
Tercero 4 40 40 40 40
Cuarto 4 40 40 40 40
Quinto 4 40 40 40 40
Sexto 4 40 40 40 40
SEPTIMO 4 40 40 40 40
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OCTAVO 4 40 40 40 40
NOVENO 4 40 40 40 40
DÉCIMO 4 40 40 40 40

NOTA: EN LA INSTITUCIÓN SE ESTA TRABAJANDO 5 HORAS SEMANALES

DE JORNDA ÚNICA DONDE SE FORTALECEN LOS PROYECTOS
TRANSVERSALES PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS O CULTURALES.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 1: COMO SOY YO?

OBJETIVO: Desarrollar en los niños y niñas del grado su sentido de identidad a partir del auto reconocimiento y también el reconocimiento de su
entorno familiar, escolar y social como parte de un contexto espaciotemporal, para lograr así la vivencia de experiencias socioculturales de una
mayor significación.
EJES GENERADORES: La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa
-Rúbricas -Pruebas orales
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CONCEPTUAL. COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES Reconozco diversos aspectos Reconocer la 5. Reconoce su VIAJEMOS Reconocerse a sí Describe la Identifica y valora
CON LA míos y de las organizaciones noción de cambio individualidad y su POR NUESTRO mismo y saber en estructura de su la atención que
HISTORIA Y LAS Sociales a las que pertenezco, a partir de las pertenencia a los CUERPO, dónde vive y con grupo familiar recibe de sus
CULTURAS así como los cambios que han transformaciones diferentes grupos FORMA DE quienes convive. padres, como

ocurrido a través del tiempo. que ha vivido en sociales. SER, FAMILIA Y Identificar sus alimentación,
los últimos años a REGIÓN. características vestido, vivienda,
RELACIONES
nivel de su familia ¿Quién soy yo? físicas e educación y
ESPACIALES y Identifico algunas 2. Describe las
y entorno identificar que afecto.
AMBIENTALES: características fisca, sociales, características del ¿Cómo es mi
paisaje geográfico cuerpo? eres único.
culturales y emocionales que
RELACIONES hacen de mi un ser único. del barrio, vereda o ¿Cómo mi
ÉTICOPOLÍTICAS lugar donde vive, cuerpo me hace
sus componentes y único?
-Respeto mis rasgos
formas. ¿Cómo es mi
individuales y los de otras
forma de ser?
personas (genero, etnia,
religión…)

Cuido mi cuerpo y mis

relaciones con los demás.

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PRIMER GRADO
SEGUDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 2: MI FAMILIA

OBJETIVO: Lograr con los estudiantes se reconozcan como un ser importante y muy valioso, que forma parte de una familia la cual es el
eje fundamental para la vida.
EJES GENERADORES:
La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la mía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa
-Rúbricas -Pruebas orales

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUAL. COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
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RELACIONES Me identifico como un ser humano único, Descubrir el Reconocer su ¿QUÉ ES LA Observa de forma Identifica los rasgos Reconoce sus rasgos
CON LA miembro de diversas organizaciones significado del individualidad y FAMILIA? detallada y expresa físicos y emocionales culturales, así como el de las
HISTORIA Y LAS sociales y políticas necesarias para el término su pertenencia a con sus palabras que hacen de si y de personas con las que
CULTURAS bienestar y el desarrollo personal y Comunidad los diferentes ¿Cómo es tu como es el entorno y cada persona seres interactúa. Etnia, comunidad,
comunitario; reconozco que las normas son Familiar grupos sociales familia? las personas de la únicos cultura entre otros
RELACIONES acuerdos básicos que buscan la mediante - comunidad
ESPACIALES Y convivencia pacífica en la diversidad. ejemplos que ¿¿Cómo debe ser
AMBIENTALES: respondan a la familia?
Hago preguntas sobre mí, y sobre las fines comunes -
RELACIONES organizaciones sociales a las que de una familia - ¿Las familias
ETICO- pertenezco (mi familia, curso, colegio, son diversas?
POLITICAS barrio -
- ¿Qué es el
Reconozco, describo y comparo las cuidado?
actividades económicas de algunas
personas de mi entorno y el efecto de su
trabajo en la comunidad.

Personal y comunitario; reconozco que las

normas son acuerdos básicos que buscan
la convivencia pacífica en la diversidad.

PRIMER GRADO
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TERCERO Y CUARTO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 3: MI COMUNIDAD
OBJETIVO: lograra con los estudiantes que comprendan que forman parte de una comunidad
EJES GENERADORES: Identidad y memoria colectiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad…
CRITERIOS DE EVALUACION:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
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RELACIONES - Identifico y describo algunas - Buscar información Reconocer su ¿QUIÉNES SON MIS Reconozco y valoro las me identifico como valora las
CON LA culturales de comunidades a sobre el origen de su individualidad y VECINOS? diferentes culturas que integrante de una mingas en
HISTORIA Y las que pertenezco y a las familia, sus su pertenencia a hay en mi región y me comunidad grupo que se
LAS CULTURAS mías. ancestros, los los diferentes - ¿Qué hacen mis reconozco como parte de indígena realizan en la
- parientes cercanos y grupos sociales. vecinos dentro de la una de ella. comunidad
- Reconozco, describo y comparo las costumbres que comunidad
Diferencia la
RELACIONES las actividades económicas de se viven en las -
Reconocer la comunidad actividad que se
ESPACIALES Y algunas personas de mi relaciones con ellos - ¿Las ocupaciones son
como una organización desarrollan dentro
AMBIENTALES entorno y el efecto de su cosas de hombres y
social de la comunidad.
trabajo en la comunidad. mujeres cabildantes?
- - ¿Cómo es mi región y
RELACIONES Comprender el valor de Comprende que
- Identifico y describo mi comunidad?
ETICO- los derechos y los cada comunidad o
características y funciones - ¿Por qué es importante
POLITICAS deberes de la niñez en pueblo indígena
básicas de organizaciones cuidar la naturaleza y
una comunidad. establece sus
sociales y políticas de mi los recursos que hay
propias normas.
entorno (familia, colegio, barrio, en mi territorio?
vereda, corregimiento,
resguardo, territorios ¿Cómo son los
afrocolombianos. ) habitantes del pueblo
Kichwa?

MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
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NOMBRE DE LA UNIDAD 1: SOMOS PARTE DE UNA COMUNIDAD

OBJETIVO: Desarrollar en los niños y niñas del grado su sentido de identidad a partir del reconocimiento de su entorno familiar,
escolar y social como parte de un contexto espacio-temporal, para lograr así la vivencia de experiencias socioculturales de una
mayor significación
EJES GENERADORES: - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Identifico y describo algunas características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
_Listas de chequeo _Portafolios _Participación activa _ Exposiciones
_Rúbricas _Pruebas orales _ trabajo en equipo _Trabajo escrito

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

E COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
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RELACIONES Hago preguntas sobre Reconocer la 7. Reconoce la ME SIENTO FELIZ DE SER Expresa las posibles Descubre las Reconoce los roles y
CON LA mí y sobre las noción de organización territorial en YO respuestas a sus raíces culturales responsabilidades de los
HISTORIA Y LAS organizaciones a las cambio a partir su municipio, desde: Características físicas y interrogantes (cuales de su familia. integrantes de su
CULTURAS: que pertenezco (familia de las comunas, corregimientos, cualidades propias. son las raíces sociedad. Autoridades
curso, colegio, barrio) transformacion veredas, localidades y ancestrales y de los Comprenderá la indígenas, municipales
RELACIONES es que ha territorios indígenas. VALORO Y QUIERO MI grupos sociales que se importancia de etc.
ESPACIALES Y Reconozco diversos vivido en los FAMILIA asentaron en la región. trabajar en grupo
AMBIENTALES: aspectos míos y de las últimos años a 3. Comprende la El grupo familiar. familiar Valora y respeta a cada
organizaciones nivel de su importancia de las fuentes Tipos de familia. Reconoce a la familia integrante de su familia
RELACIONES sociales a las que familia y históricas para la como un ser social Contribuirá al
ETICO- pertenezco, así como entorno construcción de la ¿A QUE GRUPOS mejoramiento de Respeta a sus
POLITICAS. los cambios que han memoria individual, SOCIALES Identificar los grupos las relaciones compañeros que no
ocurrido a través del familiar y colectiva. ¿PERTENECEMOS? sociales a los cuales familiares. pertenecen a su etnia
tiempo Grupos y tipos de grupos pertenecemos.
8.Reconoce y rechaza sociales.
Respeto mis rasgos situaciones de exclusión o PERTENECEMOS A UNA
individuales y los de discriminación en su COMUNIDAD.
otras personas familia, entre sus amigos - La comunidad.
(genero, etnias, y en los compañeros del Grupos que conforman una
religión). salón de clase. comunidad.

SEGUNDO GRADO
SEGUNDO PERIODO
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NOMBRE DE LA UNIDAD 2: CONOZCAMOS NUESTROS DERECHOS Y NUESTROS DEBERES

OBJETIVO: Lograr que los niños y las niñas reconozcan la importancia de la conformación de los derechos y deberes para así
obtener una convivencia sana con cada miembro de su familia, compañeros y demás personas que los rodea.
EJES GENERADORES: - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a
las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
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RELACIONES Identifico mis derechos y Participar en la Establecer relaciones LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Comprender el valor de los cumple sus deberes Valora y respeta los
CON LA deberes y los de otras construcción de de convivencia desde TENEMOS DERECHOS Y derechos y los deberes de la y hace valer sus derechos y se
HISTORIA Y personas en las acuerdos básicos el reconocimiento y el DEBERES. niñez del pueblo Kichwa derechos dentro del responsabiliza con
LAS comunidades a las que sobre las normas respeto de sí mismo y grupo de trabajo sus deberes
CULTURAS pertenezco para el logro de de los demás. •Derechos y deberes de la Reconocer la importancia de
metas comunes Reconocer la niñez. cumplir con nuestras comprende que los Expresa el valor
RELACIONES Respetos mis rasgos en su contexto organización territorial responsabilidades dentro y derechos se deben que tiene los
ESPACIALES Y individuales y los de otras cercano y se en su municipio, •Deberes familiares. fuera de la comunidad respetar para una derechos y los
AMBIENTALES personas (genero, compromete con desde: comunas, educativa mejor convivencia deberes
artículo, etnia, religión,) su cumplimiento corregimientos, CONOZCAMOS
RELACIONES veredas, localidades y NUESTROS DEBERES Idéntica los derechos de la comprendes que es Valora y respeta
ETICO- Participo en la territorios indígenas SOCIALES. niñez y valora su importante cumplir cada derecho y
POLITICAS construcción de normas importancia. con nuestros cada deber de la
para la convivencia en los Identificar las acciones •Deberes y deberes para que se niñez.
grupos sociales y políticos que generan responsabilidades. respete nuestros
a los que pertenezco discriminación en su derechos.
(familia, colegio, barrio) entorno y sabe a quién CONOZCAMOS MÁS
acudir para pedir SOBRE NUESTROS
ayuda y protección. DERECHOS.

•Derechos de la niñez.

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SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD3: EN LA ESCUELA O EL COLEGIO APRENDEMOS PARTICIPANDO

OBJETIVO: Desarrollar en los niños y niñas del grado su sentido de identidad a partir del reconocimiento de su entorno familiar,
escolar y social como parte de un contexto espacio-temporal, para lograr así la vivencia de experiencias socioculturales de una
mayor significación
EJES GENERADORES: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a
las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales

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COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES CON Participo en la construcción Participar en las Reconocer y rechaza Nuestra escuela o Comprender la reconoce que los Valora y cumple
LA HISTORIA Y LAS de normas para la celebraciones y situaciones de exclusión colegio nos forma como importancia de la derechos y los con los derechos y
CULTURAS convivencia en los grupos eventos en los que o discriminación en su personas. escuela o el colegio deberes son deberes para tener
sociales y políticos a los se reconozcan las familia, entre sus en la formación importantes para una mejor relación
RELACIONES que pertenezco. particularidades de la amigos y en los En nuestra escuela o personal. obtener una mejor con quien lo rodea.
ESPACIALES Y región compañeros del salón colegio aprendemos y convivencia con Valora
AMBIENTALES Comparo las formas de de clase. construimos normas. -Reconocer que las quien lo rodea Respeta las
RELACIONES organización propias de los normas son normas que se
ETICO-POLITICAS grupos pequeños (familia, . Reconocer la Nuestra escuela o construidas cumple con las pactan en el aula
salón de clases, colegio…) organización territorial colegio es una pequeña socialmente y que normas establecidas Demuestra una
en su municipio, desde: sociedad podemos participar dentro de un grupo actitud positiva
Reconozco algunas comunas, en su construcción y cuando se le
normas que han sido corregimientos, veredas, Aprendamos a participar modificación. corrige un error.
construidas socialmente y localidades y territorios y formémonos como
distingo aquellas en cuya indígenas líderes.
construcción puedo Comparar la forma respeta los derechos
participar (normas del Analizar las actividades de organización de la y deberes de una
hogar, manual de económicas de su escuela o el colegio comunidad
convivencia escolar, código entorno y el impacto de con la de la
de tránsito. estas en la comunidad comunidad.
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SEGUNDO GRADO
TERCER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD 4: ORIENTEMONOS ADECUADAMENTE EN EL ESPACIO

OBJETIVO: generar en los estudiantes el uso adecuado del espacio donde vive y tener en cuenta que cada lugar tiene su propia
ubicación en un territorio.

EJES GENERADORES: -Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
- La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Organizo la información, utilizando cuadros, graficas.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales
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EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUAL. COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Me ubico en el entorno Localizar en un 2. Reconoce los puntos NOS ORIENTAMOS Ubicarse en el entorno reconoce que con el sol valora la
CON LA HISTORIA físico y de representación, mapa cardinales y los usa para CON EL SOL. Los a partir de la nos orientamos importancia que
Y LAS CULTURAS utilizando como departamental orientarse en el puntos cardinales: identificación de los nos brinda el sol
referentes espaciales del municipio desplazamiento de un lugar Oriente, Occidente, puntos cardinales. manifiesta que es muy para obtener una
RELACIONES como arriba, abajo, sus límites, las a otro. Norte y Sur. importante conocer la mejor ubicación
ESPACIALES Y dentro, fuera, derecho, áreas Identificar los ubicación del sol para así
AMBIENTALES izquierda. morfológicas 1.Comprende que el CONOZCAMOS LOS accidentes geográficos ubicar los puntos utiliza los puntos
observables, los paisaje que vemos es ELEMENTOS DEL o elementos físicos del cardinales cardinales para
RELACIONES Establezco relaciones lugares más resultado de las acciones PAISAJE. paisaje. saber cómo está
ETICO-POLITICAS entre los espacios físicos poblados y los humanas que se realizan  Tipos de manifiesta interés por ubicado el territorio
que ocupo (salón de menos poblados en un espacio geográfico y paisajes. Identificar el clima del conocer más del pueblo donde está
clase, colegio, que, por esta razón, dicho  Elementos entorno. Kichwa viviendo
municipio…) y sus paisaje cambia físicos del Relacionar el clima
representaciones (mapas, paisaje con los elementos del Comparar los diferentes Valorar la
planos, maquetas…) 7.Reconoce la organización paisaje. elementos del paisaje. importancia del sol.
territorial en su municipio, ¿CÓMO ES EL
Establezco relaciones desde: comunas, CLIMA DEL LUGAR
entre el clima y las corregimientos, veredas, DONDE VIVIMOS?
actividades económicas localidades y territorios El clima.
de las personas. indígenas.  Tipos de clima.
 Clima y paisaje.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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SEGUNDO GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 5: CUANDO LA COMUNIDAD TRABAJA UNIDA, SE HACE GRANDE

OBJETIVO: Lograr que los estudiantes comprendan que el trabajo en equipo permite que las actividades o las tareas sean más fácil para lograr el objetivo
propuesto.
EJES GENERADORES:
-La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
(familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: - Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

trabajo en equipo
-Rúbricas -Pruebas orales _Exposiciones _trabajos escritos
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EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES Uso diversas fuentes para Participar en actividades 5.Analiza las APRENDAMOS Comparar las comparte con sus Valora las
CON LA HISTORIA obtener la información que que reconocen los valores actividades SOBRE LOS actividades amigos diferentes cosas que tiene
Y LAS CULTURAS necesito (entrevista a mis culturales de la económicas de su TRABAJOS DEL económicas anécdotas vividas el campo como
familiares y profesores, comunidad y los de otras entorno y el impacto CAMPO Y DE LA que se la ciudad.
fotografías, textos escolares comunidades diferentes de estas en la CIUDAD. desarrollan en
RELACIONES
y otros) para valorar sus aportes y comunidad Profesión y oficio. el campo y la
ESPACIALES Y expresa sus saberes
Reconozco, describo y la no discriminación ciudad.
AMBIENTALES Trabajos del campo. y opiniones al grupo -Manifiesta
comparo las actividades 8.Establece relaciones Trabajos de la respeto por los
económicas de algunas de convivencia desde -Reconocer el
RELACIONES ciudad. recursos que
personas en mi entorno y el el reconocimiento y el valor y el
ETICO-POLITICAS TODOS LOS nos brinda el
efecto de su trabajo en la Demuestra interés
respeto de sí mismo y efecto del campo.
TRABAJOS SON
comunidad. por las actividades
de los demás trabajo de las
IMPORTATES.
que se realiza en su
Comparo actividades personas en la
Beneficios y servicios municipio
económicas que se llevan a comunidad.
7. Reconoce la de las diferentes -Valora los
cabo en diferentes entornos.
organización territorial profesiones y oficios. diferentes
Reconozco y respeto en su municipio, Identificar las
NUESTRO oficios que se
diferentes puntos de vista. desde: comunas, características
MUNICIPIO ES UNA desempeñan en
corregimientos, que hacen de
GRAN COMUNIDAD. el campo y la
veredas, localidades y nuestro
El municipio como ciudad.
territorios indígenas. municipio una
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una comunidad. gran ciudad.

SEGUNDO GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 6: CONOZCAMOS LA HISTORIA DE NUESTRO MUNICIPIO

OBJETIVO: Identificar los aportes culturales a nivel social y familiar de nuestros antepasados a través de las diferentes fuentes de
información, conservando nuestra identidad.
EJES GENERADORES: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador
6).
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito
(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la mía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _Exposiciones

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-Rúbricas -Pruebas orales _trabajo en equipo _trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

E COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Reconozco en mi entorno Localizar en Reconoce los puntos ¿QUÉ SON LAS Comprender la Analiza y demuestra
CON LA cercano las huellas que dejaron un mapa cardinales y los usa MIGRACIONES? Migraciones: diferencia entre comprende que importancia por
HISTORIA Y LAS las comunidades que lo departamental para orientarse en el inmigrar y emigrar. inmigrar y emigrar una sociedad está descubrir cómo
CULTURAS ocuparon en el pasado del municipio desplazamiento de un compuesta con es la historia de
(monumentos, museos, sitios de sus límites, las lugar a otro. ASI SE FORMARON LAS -Identificar las diferentes géneros, su pueblo
RELACIONES conservación histórica) áreas _. Comprende la PRIMERAS COMUNIDADES. principales forma de pensar y
ESPACIALES Y Comparo actividades morfológicas importancia de las Primeros pobladores de América: características de los actuar Valora y respeta
AMBIENTALES económicas que se lleva a cabo observables, fuentes históricas para Los paleo indios. primeros pobladores a cada
en diferentes entornos. los lugares la construcción de la de América. realiza integrante de su
RELACIONES Identifico los aportes culturales más poblados memoria individual, ¿CUÁLES FUERON LAS conversatorios con comunidad. Sin
-Comparar las
ETICO- que mi comunidad y otras y los menos familiar y colectiva PRIMERAS COMUNIDADES los compañeros importar sus
características de las
POLITICAS diferentes a la mía han hecho a poblados INDÍGENAS DE NUESTRA sobre su rasgos físicos,
tres familias indígenas
lo que somos hoy _Reconoce la NACIÓN? Familias indígenas de comunidad del sus costumbres
colombianas: Chibcha,
organización territorial Colombia. pueblo Kichwa y su tradición.
Caribe y Arawak.
Identifico y describo algunos en su municipio, - Chibcha reconoce que hace
elementos que me permiten desde: comunas, - Caribe parte de una nación Valora su
-Identificar los hechos
reconocerme como un miembro corregimientos, - arawak. procedencia
históricos que dieron
de un grupo regional de una veredas, localidades y Demuestra interés como integrante
origen a nuestro
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nación (territorio, lengua, territorios indígenas. - municipio. por conocer más de indígena de una
costumbres, símbolos patrios) ¿CÓMO SURGIÓ NUESTRO historia de nuestra comunidad.
MUNICIPIO? comunidad
Historia del municipio

SEGUNDO GRADO
CUARTO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 7: SOMOS PARTE IMPORTANTE DE LA CULTURA DE NUESTRO MUNICIPIO

OBJETIVO: Generar en los estudiantes habilidades para acceder al conocimiento de los distintos aspectos socio-culturales y temporales
de su departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades territoriales de una mayor amplitud y complejidad
EJES GENERADORES: - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las
que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
• Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales _Trabajo escrito _Exposiciones

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico y describo Demostrar que 6. Compara las CONOZCO ALGUNAS Identificar los principales Demuestra interés Reconoce y
CON LA algunos elementos que maneja características de CARACTERÍSTICAS CULTURALES DE símbolos culturales del por conocer más valora que hace
HISTORIA Y LAS permiten reconocerme conocimientos las viviendas de NUESTRO MUNICIPIO. Tradiciones y país y el municipio. sobre su pueblo, su parte de una
CULTURAS como miembro de un grupo suficientes sobre su municipio, costumbre. comunidad y su comunidad
regional y de una nación la historia y vereda o lugar Símbolos culturales del país y el municipio. Reconocer las etnia. indígena
RELACIONES (territorio, lenguas, organización del donde vive con celebraciones propias
ESPACIALES Y costumbres símbolos municipio, fruto las de otros ¿CUÁLES SON LAS CELEBRACIONES de nuestro municipio. comenta algunos Participa en las
AMBIENTALES patrios). de consultas lugares. PROPIAS DE NUESTRO MUNICIPIO? mitos y leyendas de actividades que
realizadas a - Fiestas y celebraciones familiares y Participar en actividades su pueblo y se realizan en la
RELACIONES Reconozco la diversidad familiares, 3. Comprende la municipales. que expresen valores comunidad comunidad
ETICO- étnica y cultural de mi habitantes y importancia de las culturales
POLITICAS comunidad, mi ciudad. funcionarios de fuentes históricas LOS MITOS Y LAS LEYENDAS HACEN Reconoce que todo demuestra
instituciones para la PARTE DE NUESTRA CULTURA. Reconocer las lugar tiene su satisfacción
Participo en actividades que municipales y construcción de la Definición del mito. narraciones populares propia historia. cuando se
expresen valores culturales atendiendo a la memoria Definición de leyenda. como parte importante celebra las
de mi comunidad y de otras guía del docente. individual, familiar El mito y la leyenda como parte de la fiestas
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diferencias a la mía y colectiva. cultura. de nuestra cultura tradicionales del

Si riqueza Identificar los recursos pueblo Kichwa
Identifico los principales Queremos ver, nuestro municipio debemos naturales del entorno
recursos (renovables y no recorrer. como fuente de riqueza
renovables). Recursos naturales del municipio. Formas de nuestro municipio.
Reconozco que los de cuidar y aprovechar los recursos
recursos naturales son naturales.
infinitos y exigen un uso
responsable. - .

Uso responsablemente los

recursos (papel, agua,
alimentos).
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SEGUNDO GRADO
CUARTO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 8: ¿CÓMO ESTA ORGANIZADO NUESTRO MUNICIPIO?

OBJETIVO: Identificar los aportes culturales a nivel social y familiar de nuestros antepasados a través de las diferentes fuentes de
información, conservando nuestra identidad.
EJES GENERADORES: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: -Identifica y ubica con claridad su Municipio y Valora
aspectos de su desarrollo histórico, simbólico y cultural utilizándolos con orgullo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
-Comparación de los rasgos, características y costumbres en la diversidad de la población de la comunidad y Municipio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZA DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

JE COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico y describo Localizar en 7.Reconoce la ¿QUE CUMPLEN LAS Identificar a las personas reconoce que una presenta respeto por los
CON LA características y un mapa organización ORGANIZACIONES DE que participan en la comunidad está integrantes de su
HISTORIA Y LAS funciones básicas de departament territorial en su NUESTRO MUNICIPIO? organización de nuestro organizada por una comunidad
CULTURAS las organizaciones al del municipio, CONOZCAMOS LA municipio. directiva y que cada
sociales y políticas municipio desde: ORGANIZACIÓN DE Funciones del alcalde y el integrante tiene una valora las funciones que
RELACIONES de mi entorno sus límites, comunas, NUESTRO MUNICIPIO. Concejo Municipal. función diferente que desempeñan los
ESPACIALES Y (familia, colegio, las áreas corregimientos Organización política del debe asumir integrantes de su
AMBIENTALES barrio, vereda, morfológicas , veredas, municipio. Comparar las funciones y comunidad
corregimiento, observables, localidades y - Funciones del alcalde y el servicios básicos que forma diálogos con sus
RELACIONES afrocolombianos, los lugares territorios Concejo Municipal. prestan las amigos y compañeros comprende que los
ETICO- municipio…) más indígenas organizaciones públicas observando si cada servicios públicos hay
POLITICAS poblados y ¿CUÁLES SON LAS integrante de su que darles un buen uso
Comparo las formas los menos FUNCIONES Reconocer la importancia comunidad cumple con
de organización poblados - Organizaciones y entidades de los servicios públicos las funciones establecidas valora y respeta los
propias de los públicas. en nuestro municipio símbolos de su patria,
grupos pequeños Reconoce que las de su municipio,
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(familia, salón de - Funciones. personas tienen comunidad

clase, colegio…) Identificar los elementos entidades donde nos
Valoro aspectos de CUIDEMOS LOS SERVICIOS que permiten amparan si algo malo nos
organizaciones PÚBLICOS DE NUESTRO reconocernos como ocurre.
sociales y políticas MUNICIPIO. miembros de un municipio
de mi entorno que Los servicios públicos y el uso . expresa lo importante
promueven el racional. que es conocer nuestros
desarrollo individual símbolos y emblemas de
y con RECONOZCAMOS LOS nuestro pueblo Kichwa
unitario SÍMBOLOS O
EMBLEMAS DE NUESTRO
Identifico y describo MUNICIPIO.
algunos elementos Símbolos Municipales.
que permiten
reconocerme como
miembro de un grupo -
regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios.)
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TERCER GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 1: TODOS ESTAMOS COMPROMETIDOS CON EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

OBJETIVO: Identificar la importancia de cumplir los deberes, respetar los derechos, las características individuales de los demás y la
protección del ambiente.

EJES GENERADORES: Conflicto y cambio social

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las
que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos
sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _exposiciones

-Rúbricas -Pruebas orales _Trabajo en equipo _trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Participo en actividades que Valorar la 5. Comprende la importancia del LAS NORMAS FACILITAN Identificar las Reconoce los Valora las
CON LA expresan valores culturales de organización de tiempo en la organización de las NUESTRA CONVIVENCIA. normas que diferentes tipos de diferentes normas
HISTORIA Y LAS mi comunidad y de otras su actividades sociales, económicas Las normas. Manual de rigen los normas y participar sociales y
CULTURAS diferentes a la mía. departamento y y culturales en su comunidad. - convivencia. grupos a los activamente en su comprende la
la forma como cuales construcción y importancia y su
RELACIONES Establezco relaciones entre los sus autoridades 2. Relaciona las características CONOZCAMOS LAS pertenecemos modificación utilidad
ESPACIALES Y espacios físicos que ocupo son elegidas y biogeográficas de su NORMAS PARA
AMBIENTALES: (salón de clase, colegio, se relacionan departamento, municipio, CUMPLIRLAS. Reconoce Manifiesta que las Reconoce y toma
municipio…) con los de los resguardo o lugar donde vive, con cada norma normas se deben buena actitud frente
RELACIONES municipios las actividades económicas que - . Tipos de normas. establecida cumplir, para así no a las normas
ETICO- Reconozco algunas normas en ellos se realizan. - . Normas de prevención. para mejorar tomar acciones. establecidas
POLITICAS que han sido construidas - . Normas de relación. la convivencia.
socialmente y distingo aquellas 3. Explica las acciones humanas Comprende que las Respeta las reglas
en cuya construcción y que han incidido en las EL CUMPLIMIENTO DE LAS Manifiesta lo normas se o normas que se
modificación puedo participar transformaciones del territorio NORMAS MEJORA importante que establecen y que proponen como un
(normas del hogar, manual de asociadas al número de es cumplir con se deben tener en acuerdo para
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convivencia escolar, Código de habitantes e infraestructura, en su NUESTRA CONVIVENCIA. las normas cuenta mejorar la
Tránsito…). departamento, municipio, establecidas. convivencia.
resguardo o lugar donde vive. - . Normas sociales.
- Importancia de las normas.

TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD2: SI TRABAJAMOS ORGANIZADOS Y EN EQUIPO, ALCANZAREMOS NUESTRAS METAS.

OBJETIVO: Estimular en los estudiantes el desarrollo de su capacidad interpretativa para trascender en los trabajos en equipo en
el aula, institucional y comunitarios
EJES GENERADORES: Conflicto y cambio social

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Organizo la información obtenida utilizando cuadros,
graficas… y archivo en orden
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa -Trabajo escrito.

-Rúbricas -Pruebas orales _trabajo en equipo _Exposiciones

EJE ESTÁNDAR APRENDIZA DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMÁTICO JE COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Comparo las formas de Demostrar 5. Comprende la importancia del ES MUY IMPORTANTE Reconoce la Reconoce la participa
CON LA organización propias de los que maneja tiempo en la organización de las TRABAJAR importancia de importancia de estar activamente en
HISTORIA Y grupos pequeños (familia, conocimiento actividades sociales, ORGANIZADOS estar organizados organizados en la las actividades y
LAS CULTURAS salón de clase, colegio,) con s suficientes económicas y culturales en su - Trabajo en equipo. en la realización de realización de valora el trabajo
las de los grupos más grandes sobre la comunidad. - Grupos y clases de diferentes diferentes actividades en grupo
RELACIONES (resguardo, territorio, historia y grupos. actividades.
ESPACIALES Y afrocolombianos, municipio) organización 6. Analiza las contribuciones de Manifiesta que el respeta los
AMBIENTALES del los grupos humanos que habitan ORGANICEMOS Participar en los trabajo organizado acuerdos de
Idéntico y describo algunos municipio, en su departamento, municipio o NUESTRO GOBIERNO procesos de hace q las metas se organización
RELACIONES elementos que permiten fruto de lugar donde vive, a partir de sus ESCOLAR. organización y cumplan. que tiene cada
ETICO- reconocerme como miembro consultas características culturales: - Gobierno estudiantil. elección del grupo de trabajo
POLITICAS de un grupo regional y de una realizadas a lengua, organización social, tipo - Proceso de elección del gobierno escolar. Identifica cada parte
nación (territorio, lenguas, familiares, de vivienda, cosmovisión y uso Gobierno Estudiantil. de los símbolos que Valora y respeta
costumbres, símbolos habitantes y del suelo. Conocer y respetar nos representa los símbolos
patrios…) funcionarios ¡RESPETEMOS los símbolos que patrios de la
de representan la comunidad de la
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instituciones 7. Comprende la importancia de NUESTROS escuela o el escuela,

Valoro aspectos de las municipales participar en las decisiones de SÍMBOLOS PATRIOS! colegio, el municipio,
organizaciones sociales y y atendiendo su comunidad cercana Símbolos patrios: departamento y la
políticas de mi entorno que a la guía del (institución educativa) mediante Bandera, Escudo, nación.
promueve el desarrollo docente la elección del gobierno escolar. Himno Nacional
individual y comunitario

TERCER GRADO
SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 3: VIAJEMOS POR NUESTRO DEPARTAMENTO

OBJETIVO: Generar en los estudiantes habilidades para acceder al conocimiento de los distintos aspectos socio-culturales y
temporales de su departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades territoriales de una mayor amplitud y complejidad.
EJES GENERADORES: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
_Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _Organizo la información utilizando cuadros y graficas
_ Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, adentro,
afuera, derecha, izquierda.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
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_Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _trabajo escrito

-Rúbricas -Pruebas orales _trabajo en equipo _exposiciones

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Me ubico en Comparar 3. Explica las acciones NOS ORIENTAMOS CON EL SOL. Ubicarse en el entorno reconoce que con el valora la
CON LA el entorno distancias entre su humanas que han incidido - Los puntos cardinales: Oriente, a partir de la sol nos orientamos importancia que
HISTORIA Y LAS físico y de municipio y otros en las transformaciones del Occidente, Norte y Sur. identificación de los manifiesta que es nos brinda el sol
CULTURAS representaci de su territorio asociadas al puntos cardinales. muy importante para obtener
ón (en departamento. número de habitantes e CONOZCAMOS LOS ELEMENTOS Valorar la importancia conocer la ubicación una mejor
RELACIONES mapas y infraestructura, en su DEL PAISAJE. del sol, como referente del sol para así ubicación
ESPACIALES Y planos) departamento, municipio, - Tipos de paisajes. de orientación. ubicar los puntos
AMBIENTALES utilizando resguardo o lugar donde - Elementos físicos del paisaje. cardinales utiliza los puntos
Identificar los
referentes vive. cardinales para
accidentes geográficos
RELACIONES espaciales 6.Analiza las ¿CÓMO ES EL CLIMA DEL LUGAR comprende que saber cómo está
o elementos físicos del
ETICO- como arriba, contribuciones de los DONDE VIVIMOS? nuestro territorio ubicado el
paisaje.
POLITICAS abajo, grupos humanos que - El clima. tiene distintas formas territorio donde
Comparar los
dentro, fuera, habitan en su - Tipos de clima. y paisaje. de relieve y su está viviendo
diferentes elementos
derecha, departamento, municipio o propio clima
del paisaje.
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izquierda. lugar donde vive, a partir EL LUGAR DONDE VIVIMOS manifiesta interés Valora y respeta
de sus características PERTENECE A UN MUNICIPIO. Identificar y describir el por conocer los el lugar donde
Establezco culturales: lengua, - Características físicas del municipio. territorio, al cual punto donde se está ubicado el
relaciones organización social, tipo de - Ubicación con respeto a otros pertenecemos. encuentra ubicadas territorio donde
entre los vivienda, cosmovisión y municipios. las comunidades del vive
espacios uso del suelo - Lugares importantes del municipio. pueblo Kichwa
físicos que
ocupo (salón 1.Comprende la
de clase, importancia de los océanos
colegio, y mares en la organización
municipio…) económica y social de los
y sus pueblos costeros en la
representaci actualidad
ones
(mapas,
planos,
maquetas…)

Reconozco y
describo las
característica
s físicas de
las
principales
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formas del
paisaje

TERCER GRADO
SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 4: CONOZCAMOS Y APROVECHEMOS NUESTROS RECURSOS NATURALES.

OBJETIVO: Generar en los estudiantes habilidades para acceder al conocimiento de los distintos aspectos socio-culturales y
temporales de su departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades territoriales de una mayor amplitud y
complejidad.
EJES GENERADORES: _Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
_Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar desarrollos económicos
sostenibles que permitan preservar la dignidad humana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Establezco relaciones entre la información obtenida en
diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
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DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
_ Uso responsablemente los recursos (papel, agua y alimentos).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _trabajo en equipo

-Rúbricas -Pruebas orales _Trabajos escritos _exposiciones

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico los principales Reconocer la 3. Explica las acciones humanas ¿CÓMO ES LA Estudiar y Reconoce la ubicación Valora lo que la
CON LA recursos naturales población que han incidido en las REGIÓN DONDE valorar las del lugar donde vive, naturaleza le
HISTORIA Y LAS (renovables y no renovables) diversa de su transformaciones del territorio VIVIMOS? características sus límites, formas del brinda
CULTURAS municipio y su asociadas al número de habitantes - Regiones naturales de de la región paisaje,
Reconozco que los recursos departamento e infraestructura, en su Colombia. natural a la Clima y recursos Cuida los
RELACIONES naturales son infinitos y departamento, municipio, cual naturales. recursos
ESPACIALES y exigen un uso responsable. resguardo o lugar donde vive. CONOZCAMOS LOS pertenecemos. naturales que el
AMBIENTALES: RECURSOS Diferencia las medio ambiente
reconozco, describo y 5.Comprende la importancia del NATURALES DE Identificar los actividades le brinda para
RELACIONES comparo las actividades tiempo en la organización de las NUESTRA REGIÓN. principales económicas de la una mayor
ETICO- económicas de algunas actividades sociales, económicas y - Recursos naturales. recursos comunidad pervivencia
POLITICAS: personas en mi entorno y el culturales en su comunidad naturales de
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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efecto de su trabajo en la ¿SABEMOS nuestra región. Organizan actividades Hace buen uso
comunidad 6. Analiza las contribuciones de los APROVECHAR para realizar de los recursos
grupos humanos que habitan en su NUESTROS Identificar las recorridos por la naturales que le
Comparo actividades departamento, municipio o lugar RECURSOS diferentes comunidad brinda la
económicas que se llevan a donde vive, a partir de sus NATURALES? formas de comunidad
cabo en diferentes entornos características culturales: lengua, - Aprovechamiento de aprovechamie Demuestra interés por donde vive
organización social, tipo de los recursos nto de los saber cuáles son los
vivienda, cosmovisión y uso del naturales. recursos recursos naturales que
suelo. naturales. presenta nuestra
comunidad

TERCER GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 5: VOLOREMOS NUESTRA RIQUEZA CULTURAL.

OBJETIVO: Fortalecer en los estudiantes el respeto por las riquezas culturales que posee nuestra comunidad, territorio y lograr que
se identifiquen como miembro social de una cultura
EJES GENERADORES:
_ Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
_La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Reconozco, describo y comparo las actividades económicas
de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en su comunidad
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _ exposiciones

-Rúbricas -Pruebas orales _trabajo en equipo _ trabajo escrito

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES CON Identifico y describo algunas Describir la 6. Analiza las ¿CÓMO MANIFESTAMOS LA Describir las Formulo preguntas y Participo en la
LA HISTORIA Y LAS características forma de contribuciones de CULTURA DE NUESTRA diferentes deduzco información. construcción de
CULTURAS socioculturales de administrar el los grupos REGIÓN? manifestaciones normas para la
comunidades a las que municipio y humanos que - Tradiciones y costumbres culturales de Uso diversas fuentes convivencia de los
RELACIONES pertenezco y de otras consultar habitan en su culturales. nuestra región y la para obtener la grupos sociales a
ESPACIALES Y diferentes a las mías, quiénes se departamento, forma como se han información que los que pertenezco.
AMBIENTALES: encargan de municipio o lugar DEFENDAMOS CON conservado. necesito
Establezco relaciones entre esa labor y donde vive, a ORGULLO NUESTRO Identifico los
RELACIONES la información obtenida en dónde la ejercen partir de sus PATRIMONIO CULTURAL. Reconocer y Utilizo distintas formas recursos de mi
ETICO-POLITICAS diferentes fuentes y características - Tradiciones y fiestas religiosas valorar los aportes de expresión para entorno y el uso
propongo repuestas a mis culturales: lengua, de diferentes comunicar la responsable de los
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preguntas organización y populares. legados culturales, información y mismos.

social, tipo de - Monumentos y lugares artístico y respuestas obtenidas.
Identifico y describo algunos vivienda, históricos y turísticos. religiosos, propios Reconozco los
elementos que permiten cosmovisión y de nuestra región Establezco relaciones espacios públicos
reconocerme como miembro uso del suelo. DEFENDAMOS LAS entre la información de la escuela y de
de un grupo regional y de COMUNIDADES INDÍGENAS : Reconocer la obtenida en diferentes la comunidad
una nación (territorio, Y AFROCOLOMBIANAS diversidad cultural y fuentes y propongo donde vivo y que
lenguas, símbolos patrios) ACTUALES. étnica que existe respuestas para mis Comportamiento
- Comunidades actualmente en preguntas que debo asumir.
afrocolombianas. nuestra región.
- Comunidades indígenas.

TERCER GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 6: Descubramos las maravillas del campo y la ciudad

OBJETIVO: Lograr que los niños y las niñas comparen y valoren las diferentes actividades que realiza cada individuo en un lugar
determinado ya sea campo o ciudad.
EJES GENERADORES: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
_ La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en su comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _exposiciones

-Rúbricas -Pruebas orales _trabajo en equipo _trabajo escrito

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES CON LA Identifico y describo las reconocer y 2.Relaciona ¿CÓMO SON LAS Comparar las Comprende que en el Valora cada
HISTORIA Y LAS CULTURAS características de un paisaje haber visitado las LABORES DEL actividades que campo y la ciudad actividad
natural y de un paisaje cultural. lugares características CAMPO Y LA realizan los habitantes existen diferentes realizada por las
RELACIONES ESPACIALES Y representativos biogeográficas CIUDAD? del comparadas con actividades de trabajo personas del
AMBIENTALES: Reconozco, describo y comparo de su municipio de su las actividades campo como las
las actividades económicas de y departamento departamento, COMPAREMOS UN realizadas en la ciudad Reconoce los de la ciudad
RELACIONES ETICO- algunas personas en mi entorno municipio, PAISAJE NATURAL diferentes tipos de
POLITICAS y el efecto de su trabajo en la resguardo o CON UN PAISAJE Establecer diferencias paisajes Comprende lo
comunidad. lugar donde CULTURAL entre un paisaje importante que
vive, con las natural y un paisaje Manifiesta lo son paisajes que
actividades QUE MEDIOS importante que son las
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Identifico y describo algunas económicas UTILIZAMOS PARA cultural vías para el transporte nos rodea
características socioculturales que en ellos COMUNICARNOS Y de los seres.
de comunidades a las que se realizan TRANSPORTARNOS Reconocer la Respeta y valora
pertenezco y de otras diferentes importancia de las vías el cada medio de
a las mías y los medios de transporte y de
comunicación y comunicación
transporte.

TERCER GRADO
CUARTO PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD 7: IDENTIFIQUEMONOS CON MUESTRA HISTORIA
OBJETIVO: lograr con los estudiantes que reconozcan que es la historia y su importancia para obtener una comprensión de nuestro
entorno social y cultural
EJES GENERADORES: _ Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
_La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
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sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _ exposiciones

-Rúbricas -Pruebas orales _Trabajo en equipo _ trabajo escrito

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES CON Identifico y describo Reconocer que 6.Analiza las VIAJEMOS A TRAVES Reconocer que es Reconoce que Valoro los Recursos
LA HISTORIA Y cambios y aspectos que todas las contribuciones de los DEL TIEMPO historia y su cada lugar, persona naturales: acciones
LAS CULTURAS se mantienen en mí y en entidades grupos humanos que importancia en la tiene su historia que protegen el
las organizaciones de mi territoriales habitan en su HAGAMOS UN comprensión de ambiente
RELACIONES entorno requieren de departamento, municipio RECORRIDO POR LOS nuestro entorno social Manifiesta lo
ESPACIALES Y instituciones para o lugar donde vive, a PERIODOS DE LA y cultural importante que es Respeta y da buen
AMBIENTALES: Reconozco diversos administrar y partir de sus HISTORIA la historia de cada uso a los recursos que
aspectos míos y de las coordinar características periodo nuestro planeta nos
RELACIONES organizaciones sociales a acciones en culturales: lengua, ACERQUEMONOS A LA Identificar las brinda
ETICO-POLITICAS las que pertenezco, así colaboración con organización social, tipo HISTORIA DE NUESTRO características de los Comprende que
como los cambios que de vivienda, Organiza campanas
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han ocurrido a través del la ciudadanía cosmovisión PAIS periodos de la historia nuestro país de protección para
tiempo nuestro ambiente
Identificar las
Identifico formas de medir principales
el tiempo (horas, días, características de los
años...) y las relaciono periodos de la historia
con las actividades de las de nuestro país
personas.

TERCER GRADO
CUARTO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD 8: Así se gobierna nuestro departamento

OBJETIVO: lograr que los estudiantes comprendan que nuestro país tiene autoridades quien lo defiende y hace que se cumplan
nuestros derechos.
EJES GENERADORES: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como un mecanismo para construir la democracia y construir la paz
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
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denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Organizo la información obtenida utilizando cuadros, graficas… y
archivo en orden.
_Comparo características del sistema político – administrativo de Colombia - ramas del poder público en las diferentes épocas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _ exposiciones
-Rúbricas -Pruebas orales _trabajos escritos _ trabajos en equipo

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico y describo características y Proponer 8. Comprende División político Identificar la División Comprende que todo Valora a las
CON LA funciones básicas de organizaciones acciones que la estructura y administrativo de político administrativo de departamento o ciudad personas que
HISTORIA Y LAS básicas y políticas de mi entorno pueden el nuestro departamento nuestro departamento tiene una política cuidan de nuestro
CULTURAS (familia, colegio, barrio, vereda, desarrollar los funcionamient administrativa país Respeta las
corregimiento, resguardo, territorio, representantes o democrático Reconozcamos las Reconocer las diferentes funciones que
RELACIONES afrocolombianos, municipio) de los a nivel del autoridades de nuestro formas de autoridad que Identifica a las desempeñan las
ESPACIALES Y departamentos departamento departamento existen en nuestro autoridades que autoridades que
AMBIENTALES: Comparo las formas de organizaciones para mejorar la como entidad departamento y las cuidan a nuestro defienden nuestro
propias de los grupos pequeños (familia, calidad de vida política, Quien controlas a las funciones que cumplen territorio, país, vereda territorio
RELACIONES salón de clase, colegio) con las de los de los administrativa autoridades y a la
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ETICO- grupos más grandes (resguardo, colombianos y jurídico. ciudadanía. Comprender y valorar el Reconoce que existen Manifiesta gratitud
POLITICAS. territorio, afrocolombianos, municipio) papel que cumplen los diferentes organismos por las
diversos organismos de de prevención a las organizaciones que
Identifico situaciones cotidianas que prevención vigilancia y cuales se puede defienden la
indican cumplimiento o incumplimiento control que hay en recurrir. integridad del
en las funciones de algunas nuestro departamento. hombre.
organizaciones sociales y políticas de mi
entorno.

CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOMOS MUY IMPORTANTES

OBJETIVO: Identificar el código del menor como conjunto de normas que garantiza los derechos de los menores.
EJES GENERADORES: las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
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_ Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
_ Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa
-Rúbricas -Pruebas orales _ trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Conozco derechos de los Participar en la 7. Analiza los LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS Reconocer los Reconoce los Respeta y asume
CON LA niños e identifico algunas construcción de derechos DERECHOS Y DEBERES derechos y los derechos de los que todas las
HISTORIA Y LAS instituciones locales, normas para la que protegen ESPECIALES. deberes de los niños niños y las niñas, las personas del
CULTURAS: nacionales e convivencia desde la niñez y los - . Los derechos de los niños y las y las niñas en la entidades mundo tienen
internacionales que velan el reconocimiento deberes que niñas. familia, la escuela, el responsables de su derechos y que
RELACIONES por su cumplimiento de los Derechos del deben - . Relación de los derechos con los país y la sociedad defensa y los medios también deben
ESPACIALES Y (personería estudiantil, Niño y los derechos cumplirse en deberes. de reparación. cumplir con sus
AMBIENTALES: comisaria de familia, y deberes de los una sociedad Identificar el Código deberes
UNICET.) demás miembros democrática CONOZCO EL CÓDIGO DEL del Menor como un Identifica que los
de la familia y la para el conjunto de normas niños y las niñas Respeta las leyes
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RELACIONES comunidad desarrollo de MENOR. que defiende los están protegidos por que amparan la
ETICO- Defiendo mis derechos y una sana - El código del menor. derechos de las unas leyes. integridad de los
POLITICAS: los de otras personas y convivencia. - Instituciones locales, nacionales e niñas y los niños. niños uy las niñas
contribuyo a denunciar ante internacionales que protegen al Comprende que
las autoridades menor y a la familia. Comprender la existen diferentes Analiza que cada
competentes (profesor, importancia de entidades a las entidad tiene una
comisaria de familia,) casos INSTITUCIONES QUE PROTEGEN algunas instituciones cuales se puede función diferente,
en los que son vulnerados. NUESTROS DERECHOS. que promueven el acudir en caso de pero con un solo
- Instituciones locales, nacionales e respeto de los ser violado sus ´propósito
Reconozco y respeto internacionales que trabajan por los derechos de las derechos. (bienestar del
diferentes puntos de vista derechos de la infancia. niñas y los niños. niño y de la niña)
acerca del fenómeno social. - Servicios que prestan las instituciones.

CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 COMO VIVIMOS EN NUESTRA COMUNIDAD

OBJETIVO: reconocer las necesidades básicas de las familias y las organizaciones que ayudan a solucionarlas.
EJES GENERADORES: identidad y memoria colectiva
_el saber cultural posibilidades de riesgo
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
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económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales _ trabajos escritos _trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES CON LA Identifico organizaciones las Consulta con sus .7Analiza los Estudiar y valorar Manifiesta interés valora y
HISTORIA Y LAS necesidades básicas (salud, padres sobre las derechos que ¿LAS NIÑAS Y LOS las características por utilizar conserva los
CULTURAS: educación, vivienda, servicios, normas y protegen la niñez y NIÑOS DE MI de la región natural adecuadamente los productos de
públicos, vías, de comunicación…) costumbres los deberes que COMUNIDA DEBEMOS a la cual recursos de la su territorio
RELACIONES ESPACIALES en mi comunidad en otras y en familiares y deben cumplirse en CUIDARNOS pertenecemos. madre tierra nos
Y AMBIENTALES: diferentes épocas y culturas; elabora una corta una sociedad MUCHOS? brinda para su
identifico su impacto sobre el narración democrática para el La familia también debe Identificar los conservación
RELACIONES ETICO- desarrollo. desarrollo de una proteger a los niños y a principales
POLITICAS sana convivencia las niñas recursos naturales
Utilizo diversas formas de de nuestra región.
expresión (exposición oral, dibujos ¿Qué hace el estado
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carteleros, textos cortos,) para para protegerlo?

comunicar los resultados de mi Identificar las
investigación. LAS NECESIDADES diferentes formas
DE NUESTRAS de
Organizo la información obtenida FAMILIAS. aprovechamiento
utilizando cuadros graficas…. Y la de los recursos
archivo en orden… Necesidades básicas de naturales.
una familia.

Organizaciones
privadas

CUARTO GRADO
SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 3UBIQUEMOS EL ESPACIO QUE HABITAMOS

OBJETIVO: reconocerá la ubicación de la tierra en el sistema solar, y utiliza coordenadas, escalas o convenciones para ubicar
los lugares en mapas y planos.
EJES GENERADORES: _la conservación del ambiente
_nuestro planeta tierra casa común de la humanidad
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Reconozco diversos aspectos míos y de las
organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales _ trabajos escritos _trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES me ubico en el entorno físico utilizando Ubicar la Tierra - 1. Comprende ¿EN QUE LUGAR DEL Estudiar y Manifiesta interés valora y conserva
CON LA referentes espaciales (izquierda, derecha, en el universo y la importancia UNIVERSO VIVIMO? valorar las por utilizar los productos de
HISTORIA Y LAS puntos cardinales). en el sistema de los límites El universo características adecuadamente los su territorio
CULTURAS: solar geográficos y el de la región recursos de la
Utilizo coordenadas, escala y convenciones para establecimiento LOCALICEMOS CON natural a la cual madre tierra nos Respeta las
RELACIONES ubicar los fenómenos históricos y culturales en de las fronteras EXACTITUD ALGUNOS pertenecemos. brinda para su actividades y
ESPACIALES Y mapas y planos de representación. en la LUGARES conservación campanas que
AMBIENTALES: organización de ¿Cómo nos ubicamos Identificar los realizan los
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Utilizo diversas formas de expresión (exposición los territorios en el mundo? principales Reconoce lo estudiantes de
RELACIONES oral, dibujos, carteleras de textos cortos,) para recursos importante que es diferentes grados
ETICO- comunicar los resultados de mi investigación CONOZCAMOS LA naturales de conocer como está
POLITICAS APLICACIÓN DE nuestra región. constituido nuestra Valora cada
COLOMBIA EN LA región y sus recurso que posee
TIERRA Identificar las respectivos nuestro territorio.
La posición geográfica diferentes recursos naturales
formas de
aprovechamiento Comprende que
de los recursos cada territorio tiene
naturales. una ubicación
diferente

CUARTO GRADO
SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 CONOZACAMOS EL ORIGEN DE NUESTRA CULTURA

OBJETIVO: identificar las comunidades nómadas y sedentarias y reconocer las condiciones que causaron la formación de las
organizaciones humanas.
EJES GENERADORES: _el saber cultural posibilidades de riesgo
_la identidad y memoria histórica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un
fenómeno social
_ Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales _ trabajos escritos trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ACIONES CON - Identifico y explico Identificar y 5. Evalúa la diversidad NECESITAMOS UN LUGAR Identificar y diferenciar las Consultar en distintas Acepta que los seres
LA HISTORIA Y fenómenos sociales describir étnica y cultural del PARA VIVIR.EN NUESTRO comunidades nómadas y fuentes sobre la humanos han tenido
LAS CULTURAS: y económicos que características pueblo colombiano TERRITRIO INDIGENA sedentarias. historia del lugar una evolución con el
permitieron el paso de las diferentes desde el Primeras formas de vida de donde se habita pasar del tiempo
RELACIONES del nomadismo al regiones reconocimiento de los los seres humanos, Relacionar las necesidades básicas
ESPACIALES Y sedentarismo naturales del grupos humanos con las condiciones de vida. Recoger información Reconoce que todos
AMBIENTALES: (agricultura, división mundo (polos, existentes en el país: Adaptación al medio de acerca de su pueblo y tenemos derecho a
del trabajo. desiertos, afros descendientes, acuerdo con las Reconocer las condiciones que de nuestro ante vivir dignamente
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RELACIONES océanos, raizales, mestizos, necesidades, Comunidades causaron la formación de las pasados
ETICO- Identifico y describo selvas, indígenas y blancos. nómadas, Comunidades organizaciones humanas. Para realizar Valora su comunidad
POLITICAS característica glaciares, etc. sedentarias. socializaciones indígena y respeta
sociales políticas 4.Analiza las Vivir en comunidad forma Identificar las comunidades sus tradiciones y
económicas y características de las nuestra cultura. prehispánicas de América y valorar Analiza que es costumbres.
culturales de las culturas ancestrales los diversos aspectos de su cultura. importante tener un
primeras que, a la llegada de Primeras formas de lugar digno para vivir
organizaciones los españoles, organización social: clan, Reconocer las primeras
humanas ( banda, habitaban el territorio banda, horda, tribu. comunidades indígenas de Reconoce su cultura
clan, tribu) | nacional Colombia, comparar sus como eje para su
TRAS LAS HUELLAS DE características y valorar nuestra pervivencia
Comparo NUESTROS cultura.
características de ANTEPASADOS
las primeras AMERICANOS.
organizaciones con Comunidades prehistóricas
la organización de de América:
mi entorno. Civilización Maya,
Civilización Azteca.
Civilización Inca

LAS PRIMERAS
COMUNIDADES DE
NUESTRO PAÍS. Familias
lingüísticas de Colombia:
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Familia Chibcha.

CUARTO GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 5 DESCUBRAMOS LA HISTORIA DE COLOMBIA

OBJETIVO: lograr que reconozcan las causas que dieron origen al descubrimiento de américa e identificar los propósitos principales de
la colonia.
EJES GENERADORES: _-identidad y memoria colectiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos
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sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno
social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales _ trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

E COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico los propósitos Identificar las 4.. Analizar las ESPAÑA DESCUBRIÓ Reconoce cuales Exterioriza interés por Demuestra
CON LA de las organizaciones rutas del características de las NUESTRO CONTINENTE. fueron las causas conocer y descubrir satisfacción e
HISTORIA Y LAS coloniales españolas y poblamiento culturas España en el siglo XV. que dieron origen continentes por los que impresión por los
CULTURAS: describo aspecto básico de América y ancestrales que, a la Causas del descubrimiento de al Descubrimiento estamos rodeados descubrimientos que
de sus funcionamientos la vida de las llegada de los América. de América se han realizado
RELACIONES comunidades españoles, Manifiesta lo importante
ESPACIALES Y identifico y comparo primitivas Habitaban el territorio EL ESCUBRIMIENTO Y LA Asemejar y que es saber de historia Reconoce que todo
AMBIENTALES: algunas causas que nacional. CONQUISTA DE AMÉRICA. representar los lugar tiene su propia
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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dieron lugar a los Los viajes del Descubrimiento. aspectos que Utiliza el conocimiento historia
RELACIONES diferentes periodos 5.Evalúa la diversidad Características de la Conquista. caracterizaron el histórico para una mejor
ETICO-POLITICAS históricos en Colombia étnica y cultural del Fundación de las primeras Descubrimiento y planeación del presente Manifiesta interés
(descubrimiento, colonia, pueblo colombiano ciudades. la Conquista de por descubrir nuevas
independencia desde el reconocimiento América. historias de su
de los grupos humanos AMÉRICA DURANTE LA comunidad.
Respeto mis rasgo existentes en el país: ÉPOCA COLONIAL. Identificar los
individuales y culturales y afrodescendientes, La Colonia en América. propósitos y las
de los de otras personas raizales, mestizos, Condiciones sociales y características
(genero, etnia) indígenas económicas de los habitantes principales de la
Y blancos. de América. Colonia.

CUARTO GRADO
TERCER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD: 6 CONOZACAMOS LA CULTURA DE NUESTRO PAIS.
OBJETIVO: relacionar la historia de nuestro país con el origen cultural de sus habitantes en cada una de sus
regiones naturales
EJES GENERADORES: _el saber cultural posibilidades y riesgo
_la conservación del ambiente
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Reconozco que los fenómenos estudiados
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tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Respeto mis rasgos individuales y culturales y los
de otras personas (género, etnia…).
_ Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,
religiosos…en diversas épocas y entornos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _ evaluación tipos ices
-Rúbricas -Pruebas orales _ evaluación escrita _trabajos escritos

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES Reconozco la importancia de Describir la 5.Evalúa la diversidad ¿Cómo se formó nuestra Relacionar la Describir las Manifiesta
CON LA algunos legados culturales, científico, organización étnica y cultural del cultura? historia de características respeto por las
HISTORIA Y tecnológicos, artísticos, religiosos en político- pueblo colombiano El mestizaje, grupos nuestro país con propias de nuestra diferentes
LAS diversas épocas del entorno administrativa de desde el reconocimiento étnicos de Colombia. el origen cultural cultura de los Kichwa culturas que tiene
CULTURAS: los pueblos de los grupos humanos La diversidad cultural de sus habitantes. Demuestra interés nuestro municipio
Reconozco los fenómenos prehispánicos, sus existentes en el país: Las regiones naturales de por saber más sobre
RELACIONES estudiados tienen diversos aspectos rasgos culturales y afrodescendientes, Colombia. Identificar las la cultura propia de Valora y
ESPACIALES Y que ser tenidos en cuenta (cambios los avances raizales, mestizos, Folclor y tradiciones características los kicwas. demuestra
AMBIENTALES: a lo largo del tiempo ubicación científicos indígenas culturales de Colombia. culturales de las respeto por las
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geográficos aspectos económicos) alcanzados y blancos. Relación de la cultura con regiones de Reconoce lo tradiciones de su
RELACIONES el medio natural. Colombia importante que pueblo y la de
ETICO- Asumo una posición crítica frentes a 1.Comprende la influye los climas en otras
POLITICAS situaciones de discriminación y importancia de los - La identidad cultural. Diferenciar los la siembra de la comunidades
abuso por irrespeto a los rasgos límites Aprendamos sobre los climas de chagra.
individuales de las personas (etnias, geográficos y el climas de Colombia. Colombia y Comprende que
genero…) y propongo formas de establecimiento de las Elementos y factores del reconocer como Colombia es un
cambiarlas fronteras en la clima. influyen en país con
organización de los Los pisos térmicos. nuestra cultura. diversidad de
territorios Influencia del clima en la culturas
cultura de las regiones.

CUARTO GRADO
CUATO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 7 VALOREMOS EL MEDIO DONDE VIVIMOS

OBJETIVO: lograr los estudiantes reconocer la importancia del suelo y de sus recursos naturales de nuestra región y nuestro país
EJES GENERADORES: _nuestro planeta tierra casa común de la humanidad
_la conservación del ambiente
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _ Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras
_ Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
CRITERIOS DE EVALUACION:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa

-Rúbricas -Pruebas orales _ evaluación escrita

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E COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES Reconozco los diferentes Comprender 2.Diferencia Nuestra tierra y los recursos naturales. Reconocer la Manifiesta desagrado Valora y demuestra
CON LA usos que se le dan a la que la Tierra las - Importancia del suelo para los seres importancia del cuando alguien da mal interés por ayudar
HISTORIA Y LAS tierra y a los recursos es un planeta características vivos. suelo y de los uso a los recursos a conservar los
CULTURAS: naturales en mi entorno y en constante geográficas - Los recursos naturales de Colombia. recursos naturales naturales recursos de su
en otras (parque naturales transformación del - Conservación del suelo y de los de nuestra comunidad
RELACIONES ecoturismo y ganadería, cuyos cambios medio urbano recursos naturales. región y nuestro Comprende que la
ESPACIALES Y agricultura influyen en las y el medio país tierra es necesaria Realiza campanas
formas del rural, mediante LAS ACTIVIDADES QUE para la vida del ser de aseo dentro de
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AMBIENTALES: relieve el REALIZAMOS NOS AYUDAN A humano. su escuela y

Participo en la construcción terrestre y en reconocimient VIVIR MEJOR. Identificar la comunidad.
RELACIONES de normas para la la vida de las o de la El medio natural y el medio social de relación de la Reconoce que nuestro
ETICO- convivencia de los grupos a comunidades concentración los seres humanos. canasta familiar país, nuestra región y Valora a su madre
POLITICAS los que pertenezco (familia, que la habitan de la Los recursos naturales de Colombia. con las nuestra comunidad tierra.
colegio, barrio) población y el Conservación del suelo y de los necesidades está compuesta por
uso del suelo, recursos naturales. básicas de las muchos recursos que
Utilizo diversas formas de que se da en colombianas y los nuestra madre tierra
expresión (exposición oral, ellos. LA CANASTA FAMILIAR DE colombianos. nos brinda -
dibujos, cartelera, textos NUESTRO PAÍS.
cortos…) para comunicar Necesidades básicas de las familias.
los resultados de mi Productos y servicios de la canasta
investigación. familiar.
Comparo las 6.Comprende LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRO Reconocer la Reconoce que su Valora y respeta las
características del sistema la importancia PAÍS. organización comunidad está funciones de su
político administrativos de de la división - La división política de Colombia. política y conformada por un cabildo
Colombia ramas del poder de - Departamentos, municipios y ciudades administrativa de cabildo
público en las diferentes poderes en del país. Colombia. Comprende que
épocas. una - Formación del territorio colombiano Describe cada función cada comunidad
democracia y durante la historia. Diferenciar las que tiene cada tiene su líder
Explico semejanzas y la forma como formas de gobierno integrante de su
diferencia entre funciona en ¿CÓMO ES EL GOBIERNO DE de nuestro país. comunidad. Respeta las
organizaciones político- Colombia NUESTRO PAÍS? políticas o normas
administrativas. Conocer las que se establecen
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Reconozco las - Las ramas del poder público: principales dentro de una
responsabilidades que - Rama ejecutiva. características y comunidad.
tienen las personas - Rama Legislativa. funciones del
elegidas por voto popular y - Rama judicial. Gobierno Nacional.
algunas características de Normas para la convivencia.
sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales,
congresista, presidente).

QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 APRENDAMOS A VIVIR EN COMUNIDAD.

OBJETIVO: Lograr que los estudiantes reconozcan los derechos humanos y valorar las instituciones que los promueve, en Colombia
según la constitución.
EJES GENERADORES: - las personas como sujetos y la vigencia de derechos humanos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…)
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos
a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito

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COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Defiendo mis derechos Participar en la 7.Comprende que en NUESTROS DERECHOS Y DEBERES Reconoce y valorar Reconoce y aplica Establece
CON LA HISTORIA y de otras personas y construcción de la sociedad EN LA ESCUELA DE MI COMUNIDAD las organizaciones los derechos y relaciones de
Y LAS CULTURAS: contribuyo a denunciar normas para la colombiana . Deberes y derechos en la escuela o que promueven los deberes en la convivencia
ante las autoridades convivencia desde existen derechos, colegio. derechos y los comunidad teniendo en
RELACIONES competentes (profesor el reconocimiento deberes, principios y Organizaciones estudiantiles. deberes en la educativa. cuenta los
ESPACIALES Y padres comisaria de de los Derechos del acciones para escuela o el colegio. derechos y
AMBIENTALES: familia…) casos en los Niño y los derechos orientar y regular la CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LOS deberes.
RELACIONES que son vulnerados y deberes de los convivencia DERECHOS HUMANOS. DE Reconocer los
ETICO-POLITICAS demás miembros de las personas. NUESTRA COMUNIDAD derechos humanos y
Conozco los derechos de la familia y la las instituciones que
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de los niños e identifico comunidad - . Los derechos humanos. los promueven y

algunas instituciones 8.Analiza el papel de - . Los derechos fundamentales. defienden en
locales nacionales e las organizaciones - . Los derechos sociales, económicos y Colombia.
internacionales que sociales culturales.
velan por su en la preservación y - Instituciones que promueven los Reconocer las
cumplimiento el reconocimiento de derechos en Colombia. formas de
(personería estudiantil los Derechos participación que
comisaria de familia, Humanos. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA promueven el
Unicef) PROTEGE NUESTROS DERECHOS Y bienestar de nuestro

NOS EXIGE CUMPLIR NUESTROS país y de nuestra

Participo en la DEBERES. comunidad.
construcción de normas
para la convivencia en - . Deberes y derechos que vigila y
los grupos a los que protege la Constitución Política de
pertenezco (familia Colombia.
colegio barrio) - La Constitución como manual de
convivencia social.
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QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 VALOREMOS LAS RIQUEZAS DE COLOMBIA

OBJETIVO: identificar el relieve colombiano y valorar los recursos naturales, que hacen rica nuestra nación.
EJES GENERADORES: - la conservación del ambiente
_ nuestro planeta tierra casa común de la humanidad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _ Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
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DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científico, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Reconozco los diferentes usos Describir características 1.Comprende CONOZCAMOS EL TERRITORIO Identificar las Reconoce las Aplica los
CON LA que se le dan a la tierra y a los del sistema político- la COLOMBIANO. EN PUEBLO principales diferentes fuentes límites
HISTORIA Y LAS recursos naturales en mi administrativo de organización KICHWA características del hídricas del geográficos del
CULTURAS: entorno y en otro (parques Colombia en las territorial - Formas del relieve de Colombia. relieve, la territorio territorio y
naturales ecoturismo diferentes etapas de vida existente - Principales fuentes hídricas. hidrografía y el analiza sus
RELACIONES ganadería agricultura republicana en Colombia y - Condiciones que influyen en la clima de nuestro principales
ESPACIALES Y las variedad de climas del país. país. relaciones
AMBIENTALES: Utilizo diferentes tipos de particularidade ¿CÓMO USAMOS EL SUELO Y fronterizas
fuentes para obtener la s geográficas SUS RECURSOS NATURALES EN Reconocer y
RELACIONES información que necesito de las NUESTRA COMUNIDAD? valorar los
ETICO- (textos escolares cuentos y regiones. - Formación del suelo. diferentes usos del
POLITICAS relatos entrevistas a suelo y los recursos
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profesores y a familiares - Componentes y características. naturales que

dibujos fotografía y recursos - Recursos que produce el suelo. produce.
virtuales. - Uso y cuidados del suelo.
LAS RIQUEZAS NATURALES DE Identificar los
Cuido mi entorno que me NUESTRA COMUNIDAD diversos recursos
rodea y manejo - Fuentes de los recursos naturales que
responsablemente las basuras naturales. existen en nuestro

- Recursos naturales: país.

- Renovables.
- No renovables.

QUINTO GRADO
SEGUNDO PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 EXPLOREMOS EL PAIS QUE HABITAMOS
OBJETIVO: describir los límites de Colombia, y diferenciar las diferentes regiones naturales de nuestro país.
EJES GENERADORES: - las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL: _Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que propongo
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
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_ Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. de vista acerca de un fenómeno social.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito

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TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES - reconozco que los Utilizar 2.Comprende las DELIMITEMOS EL TERRITORIO Describe las Interpretar la Demuestra
CON LA fenómenos estudiados tienen diferentes ventajas que tiene COLOMBIANO. limitaciones información satisfacción por
HISTORIA Y diversos aspectos que deben formas de para - Límites geográficos del territorio colombiano. geográficas que suministrada por el territorio
LAS ser tenidos en cuentas expresión para Colombia su - Relación con algunos países vecinos. existen en Colombia gráficos y mapas donde habita
CULTURAS: (cambios a lo largo del presentar posición geográfica COMPAREMOS LAS REGIONES y estudiar sus
tiempo, ubicación informes de y astronómica GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA. principales Describir las Valorar la
RELACIONES geográficos, aspectos consultas en relación con la - Regiones geográficas de Colombia: relaciones características diversidad y
ESPACIALES Y económicos bibliográficas economía nacional. - Región Caribe. fronterizas. geográficas de riqueza de las
AMBIENTALES: recurriendo a - Región del pacifico. Colombia. regiones.
identifico y describo algunas cuadros, 1.Comprende la Reconocer las
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RELACIONES de las características gráficas e organización - Región Insular. regiones geográficas Reconoce en que posibles
ETICO- humanas (sociales ilustraciones territorial existente - Región Andina. de Colombia e región está ubicada soluciones para
POLITICAS culturales…) de las diferentes en Colombia y las - Región de la Orinoquia. identificar sus su comunidad evitar el
regiones naturales del mundo particularidades - Región de la Amazonia. características y deterioro de
geográficas - Características de las regiones y límites diferencias. Describe como es espacios y
Identifico y describo de las regiones. geográficos. Identificar y describir su región recursos
características de las ¿QUÉ REGIONES NATURALES HAY EN EL las características de naturales.
diferentes regiones naturales MUNDO? las regiones
del mundo (desiertos polos Principales regiones naturales del mundo: selva naturales del mundo.
selva húmeda tropical tropical, taiga, desierto, tundra, bosque
océanos...) templado, pradera, sabana tropical, paramo.

QUINTO GRADO
SEGUNDO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 EL DESARROLLO DE COLOMBIA DEPENDE DE SU BUENA ORGANIZACIÓN.

OBJETIVO: clasificar las actividades de los sectores productivos de la economía colombiana y reconocer la importancia de las vías de
comunicación.
EJES GENERADORES: - la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
_identidad y memoria colectiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas
preguntas.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Participo en la construcción de normas
a los que pertenezco (familia, colegio, para la convivencia en los grupos barrio...).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito _evaluación tipos icfes

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

RELACIONES Clasifico y describo diferentes Analizar el papel LAS ACTIVIDADES QUE Describir y Dialoga sobre la Valora la economía de su
CON LA actividades económicas (producción, que hoy juegan 3.Comprende que AYUDAN AL PROGRESO DE clasificar las economía de su región
HISTORIA Y LAS distribución, consumo…) en los avances los cambios en la COLOMBIA. actividades de región
CULTURAS: diferentes sectores económicos tecnológicos en la comunicación - Actividades económicas de los sectores Describe y respeta los
(agrícola, ganadero, minero, vida social, originados por los Colombia: productivos de Describe los trabajos que realizan los
RELACIONES industrial…) y reconozco sus económica y avances - Sector primario. la economía cambios en la integrantes de su
ESPACIALES Y impactos cultural tecnológicos han - Sector Secundario. colombiana. economía que ha comunidad.
AMBIENTALES: Reconozco que los fenómenos determinando la generado - Sector Terciario. tenido su región y
estudiados tienen diversos aspectos competitividad de transformaciones - Relación de estas actividades Valorar la país Utiliza adecuadamente
RELACIONES que deben ser tenidos en cuenta nuestro país en en la forma como con el desarrollo del país. importancia de los medios de transporte
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ETICO- (cambios a lo largo del tiempo, relación con otros se relacionan las ¿CÓMO NOS las vías de Reconoce que
POLITICAS ubicación geográfica, aspectos del mundo personas COMUNICAMOS EN comunicación y existen varias Diferencia los diferentes
económicos en la sociedad NUESTRO PAÍS? los medios de formas de medios de comunicación
Identifico organizaciones que actual. - Desarrollo de las vías de transporte que transporte y los
resuelven las necesidades básicas comunicación en Colombia. existen en diferencia
(salud, educación, vivienda, servicios - Relación de los medios de nuestro país.
públicos, vías de comunicación…) en transporte con las vías de
mi comunidad, en otras y en comunicación.
diferentes épocas y culturas, Utilidad de los medios de
identifico su impacto sobre el comunicación
desarrollo.

QUINTO GRADO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 5 ENCONTREMOS EL VALOR DE LAS CULTURAS

OBJETIVO: comprender que es cultura y comparar las condiciones de algunas exploraciones de la antigüedad, de medioevo, y
época actual.
EJES GENERADORES: - El saber cultural posibilidades y riesgo
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
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prehispánicos colombianos…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científico tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO
TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identificas algunas Reconocer el 6.Analiza los GRANDES Comparar las Construye Valora las diferentes Revisión de los
CON LA condiciones políticas, papel cambios EXPLORACIONES DE LA condiciones de conceptos a través culturas que existen talleres.
HISTORIA Y sociales económicas y desempeñado por ocurridos en la ANTIGÜEDAD Y DEL algunas de consultas e  Evaluación escrita
LAS tecnológicas que organizaciones de sociedad MEDIOEVO. exploraciones de la investigaciones Manifiesta respeto tipo icfes.
CULTURAS permitieron las la región que han colombiana en Exploraciones de la Antigüedad, del por las diferentes Revisión de
exploraciones de la trabajado o la primera Antigüedad. Medioevo y de la culturas y describe textos escritos.
RELACIONES antigüedad y el trabajan por la mitad del siglo Exploraciones del época actual sus culturas su Autoevaluación.
ESPACIALES Y medioevo integración XX, asociados Medioevo. tradición.
AMBIENTALES: política, social y a la expansión Condiciones de las Comprender que es Exposiciones
Establezco algunas económica de los de la industria exploraciones y los la cultura e identificar
RELACIONES relaciones entre países y el descubrimientos. sus principales Dramatizaciones
ETICO- exploraciones de la latinoamericanos, establecimient características. Salidas de
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POLITICAS antigüedad y el por solucionar sus o de nuevas SERES HUMANOS campo

medioevo y problemas redes de CREAMOS LA CULTURA. Identificar las formas
exploraciones de la comunes y por Comunicación. Adquisición de la cultura. de discriminación y
actualidad impulsar el Relación de la cultura con comprender porque
desarrollo de la las necesidades. afectan injustamente
Asumo una posición región Diferencias culturales e a las personas
critica frente a identidad.
situaciones de VALOREMOS NUESTRAS
discriminación y abuso DIFERENCIAS
por irrespeto a los Formas de discriminación.
rasgo individuales de Causas y consecuencias
las personas ( etnias de la discriminación.
genero….) y propongo Estereotipos.
fórmulas de
cambiarlas
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GRADO- QUINTO
TERCER PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 6 ¿CÓMO SURGIO NUESTRO PAIS?

OBJETIVO: identificar las diferentes organizaciones creadas por el gobierno español durante la colonia en Colombia.
EJES GENERADORES: _la defensa de la condición humana
_La identidad y memoria colectiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL: _ Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales
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de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas

_ Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito _evaluación tipos icfes

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RELACIONES Identifico y comparo algunas Indagar y leer 4.Analiz COLOMBIA FUE UNA COLONIA Identificar las Reconoce los . Interpretar y Revisión de los
CON LA HISTORIA causas que dieron lugar a los algunas a el DE ESPAÑA. diferentes diferentes periodos valorar los talleres.
Y LAS CULTURAS diferentes periodos históricos biografías de periodo Formas de gobierno durante la organizacion históricos del país acontecimientos Evaluación escrita
en Colombia (descubrimiento líderes, próceres, colonial colonia. es creadas más importantes tipo icfes.
RELACIONES colonial, independencia. artistas y en la Fundación de las primeras por el Describe las del proceso de Revisión de
ESPACIALES Y gobernantes Nueva ciudades de Colombia. Gobierno características de la textos escritos.
AMBIENTALES: Explico l impacto de algunos destacados en los Granad ¿CÓMO NOS español cada periodo independencia Autoevaluación.
hechos históricos en la países de a a INDEPENDIZAMOS DE durante la de Colombia.
RELACIONES formación limítrofe del territorio América Latina partir de ESPAÑA? Colonia en Exposiciones
ETICO-POLITICAS colombiano (virreinato de la para reconocer sus Causas de la Independencia. Colombia.
nueva granada gran Colombia sus aportes a la organiza La revolución de los Comuneros. Dramatizaciones
separación de panamá. identidad ciones Proceso de la Independencia de Identificar y Salidas de
latinoamericana políticas Colombia. analizar los campo
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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Reconozco que los fenómenos , LOS PRIMEROS AÑOS DE principales

estudiados tienen diverso económi COLOMBIA COMO REPÚBLICA aspectos de
aspecto que deben ser tenidos cas y INDEPENDIENTE. la vida
en cuenta (cambios a lo largo sociales - Condiciones sociales, políticas y colombiana
del tiempo, ubicación . económicas de la República. luego de la
geográfica, aspectos Relación de estas condiciones independenci
económicos. con la época actual. a de nuestro
país

QUINTO GRADO
CUARTO PERIODO

NOMBRE DE LA UNIDAD: 7 TODOS CONSTRUIMOS EL PAÍS QUE HABITAMOS

OBJETIVO: valorar la importancia de las ciudades colombianas fundadas en el siglo xix y reconocer la influencia de otros
países en nuestra cultura.
EJES GENERADORES: - conflicto y cambio social
-la desigualdad socioeconómica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO SOCIAL:
_ Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Identifico y describo algunas de las naturales del mundo.
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características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones

_ Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito _evaluación tipos icfes

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA RED CONCEPTUAL. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMÁTICO E COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL EVALUACION

RELACION Hago preguntas acerca de Investigar el 4.Analiza el LAS NUEVAS CIUDADES DE Reconocer el Manifiesta interés por Valorar la Revisión de los
ES CON los fenómenos políticos, aporte de periodo COLOMBIA DESPUÉS DE LA dominio de conocer más historia de importancia de talleres.
LA económicos, sociales, grupos colonial en la INDEPENDENCIA. otros países Colombia y su las sociedades Evaluación escrita
HISTORIA culturales estudiados criollos, Nueva - Causas de la formación de las en la historia independencia de colombianas tipo icfes.
Y LAS (prehistoria pueblos mestizos, Granada a ciudades colombianas. y la cultura fundadas en el -Revisión de textos
CULTURA prehispánicos colombianos afrodescendie partir de sus - Importancia de las ciudades fundadas de Colombia Identifica la composición siglo XIX. escritos.
S: ntes e organizacion en el siglo XIX. de la población Autoevaluación.
Reconozco que los indígenas es -SIGAMOS EL RECORRIDO DE Identificar y colombiana.
RELACION fenómenos estudiados durante los políticas, NUESTRA CULTURA. analizar los -Exposiciones.
ES tienen diversos aspectos periodos de la económicas - Relación de diferentes culturas en la hechos más
ESPACIAL que deben ser tenidos en Colonia y la y sociales. historia de Colombia. destacados Dramatizaciones,
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ES Y cuentas (cambios a lo largo Independencia - Aportes extranjeros a la cultura de la historia Salidas de campo.
AMBIENTA del tiempo ubicación . colombiana. de Colombia
LES: geográficas aspectos -EN LOS SIGLOS XX Y XXI. en los siglos
económicos…) COLOMBIA. XX y XXI.
RELACION - Sucesos importantes para el desarrollo
ES ETICO- Establezco relaciones entre de Colombia en el siglo XX.
POLITICAS información localizadas en - Condiciones políticas y sociales de
diferentes fuentes y Colombia.
propongo respuestas a las Sucesos importantes del siglo XXI.
preguntas que planteo

QUINTO GRADO
CUARTO PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD: 8 CONVIVAMOS CON RESPONSABILIDAD
OBJETIVO: valorar la importancia de la constitución política de Colombia e identificar las formas de organización político-
administrativo en la historia de Colombia.
EJES GENERADORES: - la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
-las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFÍCO SOCIAL: - Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblo prehispánico colombianos
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- Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a largo del tiempo,
ubicación geográficos
DESARROLLO COMROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: _ Participo en la construcción de normas
-para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Listas de chequeo -Portafolios _Participación activa _evaluación escrita

-Rúbricas -Pruebas orales - trabajo escrito _evaluación tipo icfes

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUAL. COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL EVALUACION

RELACIONES CON LA Identifico y describo algunas Reconocer el 7.Compren CONOZCAMOS LA Reconoce las Conoce la Valora la Revisión de los
HISTORIA Y LAS características de las papel de que en COSNTITUCION normas de constitución política importancia de talleres.
CULTURAS: organizaciones políticas y desempeñado por la sociedad POLITICA DE convivencia y función la constitución Evaluación escrita
administrativas colombianas organizaciones de colombiana NUESTRO PAIS. En la familia y en política de tipo icfes.
RELACIONES en diferentes épocas (real la región que han existen el medio escolar. Describe las Colombia.  Revisión de
ESPACIALES Y Audiencia, congreso consejo trabajado o derechos, ¿Cómo es la características de textos escritos.
AMBIENTALES: municipal. trabajan por la deberes, constitución cada organización. Autoevaluación.
integración principios y política? Reconoce las
RELACIONES ETICO- Hago preguntas acercas de política, social y acciones funciones del Exposiciones.
POLITICAS los fenómenos políticos, económica de los para Nuestra gobierno escolar
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económicos, sociales y países orientar y constitución política Dramatizaciones.

culturales estudiados latinoamericanos, regular la actual Identifica algunas Salidas de
prehistoria pueblos por solucionar sus convivencia organizaciones campo.
prehispánicos colombianos. problemas de las VALOREMOS políticas y
comunes y por personas. NUESTRAS administrativas.
Organizo la información impulsar el FORMAS DE
obtenida utilizando cuadros desarrollo de la ORGANIZACIÓN
gráficos y la archivo en región.
orden. Organismo de
control del estado.

MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ESTANDAR APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DBA RED COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GRADO: SEXTO CONCEPTUAL
MODULO: UNO
PUEBLOS ORIGINARIOS DEL MUNDO, HABITANTES DE AYER Y DE HOY
PERIODO UNO

EJE
TEMATICO
Relaciones Reconozco y Comprender Analiza cómo en Pueblos originarios Reconozco y respeto Reconozco 

con la valoro la legados las sociedades del mundo. Establezco relaciones las diferentes características de la Listas de chequeo
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historia y la presencia de culturales de antiguas Habitantes de ayer entre estas culturas y sus posturas frentes a tierra que hace un -Portafolios
cultura diversos diversos grupos surgieron las y hoy épocas los fenómenos planeta vivo _Participación
legados del mundo y primeras sociales. Formulo preguntas _evaluación escrita
culturales – de reconocer sus ciudades y el _ ¿Cómo Comparo diferentes acerca de hechos -Rúbricas
diferentes impactos en la papel de encontrar a los culturas con la sociedad políticos -Pruebas orales
épocas y cultura global la agricultura y pueblos colombina actual y económicos, - trabajo escrito
regiones – el comercio para originarios? propongo explicaciones sociales. _evaluación tipo
para el la expansión para la semejanza y icfes.
desarrollo de de estas _Tradiciones y diferencias que encuentro
la humanidad. Compara costumbres de los
diferente cultura pueblos originarios
con la sociedad
colombiana
actual y _La tierra: hogar de
propongo hombres y mujeres.
explicaciones
para las
semejanzas y
diferencias que
encuentro.

-Establece
relaciones entre
estas culturas y
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sus épocas.

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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACION
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GRADO: SEXTO
MODULO:2
SABERES DE LOS PUEBLOS ORIGIARIOS
PERIODO- DOS

EJE
TEMATICO
Relación con Comparo Indagar sobre Reconoce y _Creencias mitos y Reconozco que los Comparo legados Participo en la Listas de chequeo
la historia y la legados cosmovisiones valorar la religiones fenómenos culturales de diferentes construcción de -Portafolios
cultura culturales de culturas presencia de estudiados pueden grupos culturales y normas para la _Participación activa
{científicos originarias para diversos _Tecnología que observarse de reconozco su impacto en convivencia en los _evaluación escrita
tecnológicos, comprender sus legados cambiaron la vida diverso punto de la actualidad grupos a los que -Rúbricas
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artísticos, valores culturales –de vista pertenezco (familia, -Pruebas orales

religiosos….} religiosos, diferentes colegio, organización - trabajo escrito
de diferentes culturales y épocas y _El arte como juvenil, equipos _evaluación tipo
grupos prácticas regiones – representación de la deportivo) . icfes
culturales y ancestrales. para el vida.
reconozco su desarrollo de
impacto en la la humanidad. _Vida sociedad y
actualidad. Analiza cómo familia.
en las
sociedades
antiguas
surgieron las
primeras
ciudades y el
papel de
la agricultura y
el comercio
para la
expansión
de estas
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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACION
CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIME
GRADO: SEXTO NTAL
MÓDULO:3
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y SUS TERRITORIOS
ACTITUDINAL
PERIODO- TRES

EJE
TEMATI
CO
Relacio Reconozco Valorar Identifica criterios que permiten _ ¿Dónde viven Analizo como Localizo Analizo como s e
nes algunos de los comportamientos establecer la división política de un los pueblos diferentes diversa cultura han configurado Listas de chequeo
ético _ sistemas políticos humanos que territorio originaros? culturas produce, en el espacio algunos territorios, -Portafolios
política que se agreden la vida transforma y geográfico producto de la _Participación
establecieron en del planeta y Analiza las distintas formas de _ ¿Qué hacen distribuyen reconozco la interacción de los _evaluación escrita
diferentes épocas proponer gobierno los pueblos recursos, viene y principal elementos físicos y -Rúbricas
y culturas y las acciones para ejercidas en la antigüedad y las originarios en el servicios de característica de las relaciones -Pruebas orales
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principales ideas evitar su difusión compara territorio? acuerdo con las física de su sociales en el tiempo - trabajo escrito
que buscan con el ejercicio del poder político en _Luchas características entorno _evaluación tipo
legitimarlos. el mundo ancestrales por físicas de su icfes
contemporáneo. los territorios entorno

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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: SEXTO
MÓDULO:4
ECONOMÍA, POBLACIÓN Y USO DE LOS RECURSOS NATURALES
ACTITUDINAL
PERIODO- 4

JE
TEMÁTI
CO
Relacio Identifico Desarrollar la capacidad Comprende que la Tierra _Sistema de Comparo las Identifico sistema Asumo una posición Listas de chequeo
nes con algunas analítica mediante la es un planeta en producción y conclusiones a de producción en crítica de deterioro -Portafolios
la características comprensión de teorías constante transformación relaciones las que llego diferentes culturas del medio ambiente y _Participación activa
historia sociales, que buscan explicar la cuyos cambios sociales después de y periodos participo en su _evaluación escrita
y la políticas y estructura del planeta y influyen en las formas del hacer la históricos y protección -Rúbricas
cultura económicas de sus paroxismos en relieve terrestre y _Natalidad, investigación establezco -Pruebas orales
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diferentes diversos periodos en la vida de las mortalidad y con mis relaciones entre - trabajo escrito
periodos geológicos comunidades que la migración de la conjeturas ellos _evaluación tipo
históricos a habitan. población iniciales icfes
partir de
manifestaciones Comprende que en una _Forma de
artísticas de sociedad apropiación de los
cada época democrática no es recursos
aceptable ninguna naturales
forma de discriminación
por origen étnico,
creencias religiosas,
género, discapacidad
y/o apariencia física.
Reconozco y valoro la
presencia de diversos
legados culturales – de
diferentes épocas y
regiones – para el
desarrollo de la
humanidad
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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: SEXTO
MÓDULO:5,6,
PODER Y POLITICA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS, CONFLICTOS, DERECHOS Y PARTICIPACION
ACTITUDINAL
PERIODO- 4

EJE
TEMÁTI
CO
Relacio Reconozco que la Analizar teorías Reconozco y valoro _Sistema político en Identifico Identifico las Participo en la Listas de chequeo
nes con división entre un sobre el proceso la presencia de los pueblos originarios normas en características construcción de -Portafolios
la periodo histórico y de hominización diversos legados algunas de las básicas de los normas para la _Participación
historia otro es un intento relacionadas con culturales – de _ ¿Cómo se culturas y documentos que convivencia en los activa
y la por caracterizar los hallazgos de los diferentes épocas y transforman los épocas utilizo (qué tipo de grupos a los que _evaluación escrita
cultura. hechos histórico a restos humanos regiones – para el sistemas políticos en estudiadas y las documento es, pertenezco (familia, -Rúbricas
partir de marcadas más antiguos en desarrollo de la los pueblos comparo con quien es el autor, a colegio, organización -Pruebas orales
transformaciones Colombia y en el humanidad. originarios? algunas normas quien está dirigido, juvenil, equipos - trabajo escrito
sociales. mundo y con el uso vigentes en de quién habla…) . deportivos _evaluación tipo
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de herramientas de Analiza las distintas _Democracia para los Colombia icfes

trabajo. formas de gobierno pueblos originarios
ejercidas en la
antigüedad y las
compara
con el ejercicio del
poder político en el
mundo
contemporáneo
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COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: SÉPTIMO
MÓDULO: UNO
SOCIEDADES DE LOS SIGLOS V AL XV: RELACIONADOS ORIENTE Y OCCIDENTE: ACTITUDINAL
PERIODO- 1

EJE
TEMÁTICO
Relaciones Reconozco Comparar Comprende la responsabilidad que _ ¿Quiénes eran y Describo Recolecto y registro Comparo diferentes Listas de chequeo
espaciales característica legados tiene dónde Vivían? característica de sistemáticamente culturas con la -Portafolios
y ambiente de la tierra culturales una sociedad democrática para la organización información que sociedad _Participación activa
que lo hacen (científicos, evitar la _Legados culturales social, política o obtengo diferentes colombiana actual y _evaluación escrita
un planeta tecnológicos, violación de los derechos que perduran económica en fuentes (orales, propongo -Rúbricas
vivo artísticos y fundamentales de algunas culturas escritas, explicaciones para -Pruebas orales
religiosos) y sus ciudadanos. _Expresión artística y épocas. iconográficas, la semejanza y - trabajo escrito
reconocer su Analizo como diferentes culturas del pasado virtuales diferentes que _evaluación tipo
impacto en la producen, transforma y distribuyen encuentro icfes
actualidad recursos vienes servicios de
acuerdo con la característica física
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del suelo.

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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GRADO: SÉPTIMO
MÓDULO: DOS
SABERES EN LAS SOCIEDADES DE LOS SIGLOS V AL XV
PERIODO- 2

EJE
TEMÁTICO
Relaciones con Reconozco y Comparar legados Reconozco y valoro la Guía 4 Comparo Establezco relaciones Asumo una Listas de chequeo
la historia y la valoro la culturales presencia de diversos culturales entre información posición crítica -Portafolios
culturas presencia de (científicos, legados culturales – de Tradiciones (científicos, localizada en diferentes frente a situaciones _Participación
diversa tecnológicos, diferentes épocas y religiosas en las tecnológico, fuentes y propongo de discriminación activa
legados artísticos y regiones – para el sociedades de los artístico, respuestas a las (etnia, genero.) y _evaluación
culturales de religiosos) y desarrollo de la siglos v al xv religiosos …) de preguntas que planteo. propongo forma de escrita
diferente reconocer su humanidad. diferentes cambiarla. -Rúbricas
épocas y impacto en la Guía 5 grupos -Pruebas orales
regiones para actualidad Analiza el Renacimiento culturales - trabajo escrito
e l desarrollo como una época que Saber tecnológicos reconozco su _evaluación tipo
de la dio paso en Europa a de ayer y de hoy pacto en la icfes
humanidad una nueva configuración actualidad.
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cultural en campos Guía 6

como las ciencias, la Vida y relaciones
política, las artes y la sociales en las
literatura. sociedades de los
siglos v al xv
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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: SÉPTIMO
MÓDULO: 3,4
AMBIENTE Y TERRITORIO EN LAS SOCIEDADES DE LOS SIGLOS V AL XV ACTITUDINAL
PERIODO- 3

EJE
TEMÁTICO
Relaciones Reconozco Desarrollar la Interpreta las _El medio natural Utilizo coordenadas Reconozco Tomo notas de Listas de chequeo
espaciales y característica capacidad analítica relaciones entre que se transforma. convenciones y escalas característica que lo fuente -Portafolios
ambientales de la tierra que mediante la el crecimiento para trabajar con mapas hacen un planeta vivo. estudiadas, _Participación
lo hace un comprensión de de la población, _Forma de presentar y planos de clasifico, organizo activa
planeta vivo teorías que buscan el desarrollo de el territorio. representación. y archivo la _evaluación escrita
explicar la los centros información -Rúbricas
estructura del urbanos y las _Uso y explotación obtenida. -Pruebas orales
planeta y sus problemáticas de recurso naturales. - trabajo escrito
paroxismos en sociales. _evaluación tipo
diversos periodos icfes.
geológicos. Analizo como
las diferentes
culturas
producen,
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transforman y
distribuyen
recursos, viene
y servicios de
acuerdo con la
característica
física de su
entorno.

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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

GRADO: SÉPTIMO
MÓDULO: 4,5
SISTEMA, CONDICIONES Y RELACIONES DE PRODUCCION EN LAS SOCIENDADES DE LOS SIGLOS V AL XV
PERIODO- 4
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EJE COGNITIVO PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
TEMÁTICO
Relación Analizo Explicar las Evalúa las _Sistema de Reconozco que Comparo características . Respeto diferentes Listas de chequeo
con la como razones que causas y producción el feudal os fenómenos de la organización posturas frente a los -Portafolios
historia y la diferentes facilitaron el paso consecuencias de Europa y el estudiado pueden económica de la lengua fenómenos sociales y _Participación activa
culturas culturas del Feudalismo a de los colonial de América observarse de españolas, portuguesas e participo en _evaluación escrita
producen, las Monarquías en procesos de diversos puntos inglesas en américa discusiones y debates -Rúbricas
transforman la Europa Conquista y _La población de las de vista académicos. -Pruebas orales -
y distribuyen Occidental colonización sociedades de los trabajo escrito
recurso europea siglos v al xv _evaluación tipo icfes
viene y dados en
servicio de América. _Economía y
acuerdo con sociedad colonial en
a Identificar y la nueva granada
característica comparo el
física de su legado de
entorno cada una de
las culturas
involucrados
en el
encuentro
Europa –
América –
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áfrica

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GRADO: SÉPTIMO
COGNITIVO PROCEDIMENTAL
MÓDULO:5,6
SISTEMA POLÍTICO DE LAS SOCIEDADES DE LOS SIGLOS V AL XV
ACTITUDINAL
PERIODO- 4

EJE
TEMÁTICO
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Desarrollo Comparto y Identificar Identifica prácticas Las monarquías Reconozco redes Participó Comparo entre Listas de chequeo
compromisos acatos las factores socioeconómicas y jurídico- como sistemas complejas de activamente en la si algún sistema -Portafolios
personales y normas que económicos, políticas que indican el políticos. relaciones entre conformación del político _Participación
sociales ayudan a sociales, políticos surgimiento de los estados eventos históricos, gobierno escolar estudiados y a activa
regular la y geográficos que monárquicos unificados. Colonia: gobierno y sus causas, su su vez con el _evaluación escrita
convivencia generaron Comprende la responsabilidad administración. consecuencia y si sistema político -Rúbricas
en los grupos procesos de que tiene incidencia en la vida colombiano -Pruebas orales
sociales a los movilidad una sociedad democrática para Protesta y de los diferentes - trabajo escrito
que poblacional luego evitar la movimientos sociales agentes involucrados _evaluación tipo
pertenecen de la colonización violación de los derechos en la colonia. icfes
del continente fundamentales de
americano sus ciudadanos.

MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GRADO: SÉPTIMO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
MÓDULO:6
SOBRE COMO RESOLVER LOS CONFLICTOS Y TENSIONES SOCIALES. SOCIEDADES DE LOS SIGLOS V AL XV ACTITUDINAL
PERIODO- 4

EJE TEMÁTICO
Relaciones ético- Reconozco y Identificar factores Analiza la Edad _Conflictos Comparo las Identifico las ideas Listas de chequeo
políticas describo económicos, Media como un generados en la conclusiones a Reconozco que la legitimadas el -Portafolios
diferentes sociales, políticos y organización social las que llego división entre un periodo sistema político y el _Participación
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formas que han geográficos que periodo de las sociedades después de hacer históricos y otro es un sistema jurídico en activa
sumido la generaron procesos histórico que dio de los siglos v al xv las intento por caracterizar las algunas de las _evaluación escrita
democracia de movilidad origen a investigaciones los hechos históricos a culturas estudiadas -Rúbricas
atreves de la poblacional luego de instituciones con mis partir de marcadas -Pruebas orales
historia la colonización del sociales, _ ¿Cómo resolver conjeturas transformaciones - trabajo escrito
continente económicas y los conflictos iniciales sociales _evaluación tipo
americano políticas en sociales? Ideas icfes
relación aportadas por las
con el mismo sociedades
período de las desarrolladas entre
sociedades los siglos v al xv
precolombinas
Analizar con
diferentes _Expresiones
culturas políticas y
producen, organización
transforman y ciudadana
distribuyen
recursos, viene y
servicios de
acuerdo con la
característica
física de su
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entorno

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GRADO: OCTAVO
MÓDULO:1
EL IMPACTO DE LA HUMANIDAD EN TU ENTORNO
PERIODO- 1
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RESOLUCION 0153 DEL 18 DE ENERO DE 2013

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Me aproximo al Hago ´planes de Valorar los Analizo con _La ilustración y su Clasifico la Explico la imprudencia Asumo una Listas de chequeo
conocimiento búsquedas que alcances de la diferentes culturas impacto en la fuente que de la revolución ocasión crítica -Portafolios
como científico incluyan posible Revolución producen, constitución política utilizo (en francesas n proceso frente a _Participación
(a) social. fuentes primarias Industrial basada transforman y de Colombia primarias sociales y políticos y situaciones frente activa
y segundarias en la fuerza del distribuyen recursos, segundarias, y económicos posteriores a situaciones de _evaluación
(orales, escritas, y vapor y la viene y servicios de en orales, en Colombia en América discriminación escrita
cono gráficas, electricidad acuerdo con la _El impacto de escritas e latino. (etnia, genero) y -Rúbricas
virtuales …) y aplicadas a los característica física revolución francesa iconográficas propongo forma -Pruebas orales
diferentes procesos de su entorno. en Colombia. de cambiarlas. - trabajo escrito
términos para productivos y los _evaluación tipo
encontrar efectos en la Comprende cómo se icfes
información que economía de los produjeron los _La revolución
conteste mis países americanos. procesos industrial.
preguntas. de independencia de
las colonias
americanas
durante los siglos
XVIII y XIX y sus
implicaciones
para las sociedades
contemporáneas
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNI PROCEDIMENTAL
GRADO: OCTAVO TIVO
MÓDULO:2
ACTITUDINAL
LOS ORIGENES DE NUESTRA NACIÓN
PERIODO- 2

EJE TEMÁTICO
Relaciones Identifico y Incorporar elementos Analizo con _ ¿Por qué nos Compar Analizo algunas de las Identifico y explico Listas de chequeo
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éticas y políticas comparo las de política partidista diferentes culturas independizamos? o condiciones sociales algunas de los -Portafolios
características para comprender los producen, algunos económicas, políticas y principales _Participación activa
desde la cambios, reformas y transforman y de los culturales que dieron procesos políticos _evaluación escrita
organización guerras entre distribuyen _La identidad nacional a proceso origen a los procesos de del siglo XLX en -Rúbricas
política en las liberales y recursos, viene y partir de los partidos s independencia de los Colombia -Pruebas orales
colonias conservadores en la servicios de políticos políticos pueblos americanos (federalismo, - trabajo escrito
españolas segunda mitad del acuerdo con la que centralismo, _evaluación tipo
portuguesas, e siglo XIX característica física tuvieron radicalismo liberal, icfes
inglesas en de su entorno. _El impacto de la lugares regeneración)
América modernización en en
Analiza los cambios Colombia Colombi
sociales, políticos, a en los
económicos y siglos
culturales en xlx y xx
Colombia en
el siglo XX y su
impacto en la vida
de los
habitantes del país.
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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: OCTAVO
MÓDULO:3,4
AMBIENTE Y EL IMPACTO EN NUESTRA VIDA ACTITUDINAL
PERIODO- 3

EJE
TEMÁTICO
Relaciones es Explico la Analizar el paso de Reconoce y analizo la _Los ecosistemas y Reconoce la Explico la manera como Describo la
parciales y manera como la economía interacción permanente su importancia para importancia de el medio ambiente característica física Listas de chequeo
ambientales el medio mercantilista hacia el entre el espacio el ambiente en el la economía influye en el tiempo de de los diversos -Portafolios
ambiente inicio del capitalismo geográfico el ser que vives en su entorno organización social y ecosistemas _Participación activa
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influye en el industrial y el humano y evaluó económica que se da en _evaluación escrita

tiempo de financiero críticamente los _ ¿Cómo te las regiones colombiana -Rúbricas
organización avances y limitaciones relacionas -Pruebas orales
social y de esta relación económica y - trabajo escrito
económica culturalmente con _evaluación tipo
que se dan en Analiza los cambios tu ambiente? icfes
la región de sociales, económicos, El deterioro del
Colombia políticos y culturales ambiente y el
generados por el cambio climático
surgimiento y
consolidación del
capitalismo
en Europa y las razones
por las cuales este
sigue siendo un sistema
económico vigente
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ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GRADO: OCTAVO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
MODULO:5
LAS CAUSAS DE LAS MIGRACIONES Y DESLPAZAMIENTOS HUMANOS ENTRE LOS SIGLOS XIV Y XX Y SU IMPACTO SOCIAL Y ECONIMICO EN EL
PAIS ACTITUDINAL
PERIODO- 4

TEMÁTICO
Desarrollo Respecto Determinar las causas Comprende el _Las migraciones y Apoyo a mis Participo en discursos y Reconozco la
compromisos diferente de la esclavitud en fenómeno de las los conflictos de amigas y debates académico importancia del Listas de chequeo
personales y postura frente América, los migraciones nuestra tierra amigos en la patrimonio cultural -Portafolios
sociales a los beneficios de esta en distintas partes toma y contribuyo con su _Participación.
fenómenos práctica para los del mundo y cómo responsable de preservación _evaluación escrita
sociales europeos y las afectan _Las causas y los decisiones -Rúbricas
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condiciones a las dinámicas de efectos de la sobre el cuidado -Pruebas orales

inhumanas de los los países violencia de nuestro - trabajo escrito
esclavos receptores y a cuerpo _evaluación tipo
países de origen. icfes
_El frente nacional:
Reconoce y analiza efecto político de la
la interacción violencia en
permanente entre Colombia
el espacio
geográfico el ser
humano y evaluó
críticamente los
avances y
limitaciones de esta
relación.

Evalúa las causas y

consecuencias de
la
violencia en la
segunda mitad del
siglo XX
en Colombia y su
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incidencia en los
ámbitos
social, político,
económico y
cultural.

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CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: OCTAVO
MÓDULO:5
EN BUSQUEDA DE LA INCLUSION, LA PAZ Y LA DIVERSIDAD ACTITUDINAL
PERIODO- 4

EJE TEMÁTICO
Relaciones Comparo los Juzgar el papel de Analizo críticamente los _Los conflictos Comparo los Identifico y explico Reconozco que los Listas de chequeo
éticas políticas mecanismos líderes religiosos elementos sociales en mecanismos de alguno de los derechos -Portafolios
de que defendieron los constituyentes de las Colombia: el participación principales procesos fundamentales de _Participación
participación Derechos Humanos democracias, los surgimiento de las ciudadana políticos del siglo XLX las personas están activa
ciudadana de indígenas y derechos de las guerrillas contemplado en en Colombia por encima de su _evaluación
contemplado esclavos. personas y la identidad las (federalismo, género, filiación escrita
en las constituciones centralismo, liberal, política, religión, -Rúbricas
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constituciones en Colombia. políticas de regeneración…). etnia… -Pruebas orales

políticas de _Los diálogos de 1886 de 1991 y - trabajo escrito
1886 y evalúo Comprende las paz: una respuesta evalúo su _evaluación tipo
su implicaciones sociales, al conflicto aplicabilidad. icfes
aplicabilidad económicas y políticas
que tuvo la Guerra _La constitución de
Fría en el mundo y las 1991: hacia la
relaciona con las vividas construcción de
en América Latina. una unidad, a partir
de la diversidad
Comprende que en una
sociedad
democrática no es
aceptable ninguna
forma de discriminación
por origen étnico,
creencias religiosas,
género, discapacidad
y/o apariencia física.
Evidencias de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
l Describe el origen de
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la ciudadanía, los
cambios
que ha tenido en el
tiempo y su significado
actual.
l Reconoce que las
personas tenemos
derecho a
no ser discriminadas, a
la luz de la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos y
de la
Constitución Nacional
de Colombia de 1991.
l Argumenta la
importancia de participar
activamente en la toma
de decisiones para el
bienestar colectivo en la
sociedad, en el contexto
de una democracia.
l Argumenta cómo los
derechos de las
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personas
se basan en el principio
de la igualdad ante
la ley, aunque cada uno
viva y se exprese de
manera diferente.
l Explica, a partir de
ejemplos, las
consecuencias
que pueden tener, sobre
sí mismo y sobre
los demás, la no
participación activa en
las
decisiones de una
comunidad.
l Explica que pertenece
a una sociedad
multicultural
y cómo ésta, ha
contribuido a la
construcción
de su identidad (familia,
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colegio, barrio, región,

país).
l Plantea razones que
permitan comprender la
importancia de respetar
las opiniones ajenas y
aportar
constructivamente a las
discusiones en
el grupo.
l Reconoce a partir de
situaciones de la vida
cotidiana que el respeto
hacia el otro es
inherente
a la condición humana.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
GRADO: OCTAVO
MODULO:6
ACTITUDINAL
LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA: CONFLICTO Y PARTICIPACION CIUDADANA
PERIODO- 4

EJE TEMÁTICO
Relaciones eje Comparo Analizar las causas Comprende la _Las constituciones Reconozco que Relaciono algunos de Comparo algunos -Listas de chequeo
tico y política algunos de los de las constantes responsabilidad que de 1886 y de 1991 los derechos ese proceso político de los procesos -Portafolios
procesos guerras civiles y las tiene fundamentales internacionales con los políticos que _Participación
políticos que consecuencias una sociedad _Nuestros de las personas procesos colombianos tuvieron lugar en activa _
tuvieron lugar para la población democrática para derechos y están por en el siglo XLX y Colombia en los evaluación tipos
en Colombia evitar la nuestros deberes encima de su primera mitad del siglo siglos XLX y XX ices
en los siglos violación de los género, filiación XX (radicalismo liberal -Rúbricas
XLX y XX (por derechos _Conflictos y política, religión, y revolución en -Pruebas orales
ejemplo, fundamentales de enfrentamientos en etnia: marcha; _ evaluación escrita
radicalismo sus ciudadanos. relación con los regeneración y _trabajos escritos
liberal y derechos humanos frente nacional;
revolución en Analizar críticamente en Colombia constitución política
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marcha; los elementos del 1886 y 1991

regeneración y constituyentes de las
frente democracias; los
nacional: derechos de la
constituciones persona y la identidad
políticas de en Colombia.
1886 y 1991
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GRADO: NOVENO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
MÓDULO:1
¿CÓMO LA GOLABALIZACIÓN Y LA MERCANTILIZACIÓN DE LA SOCIEDAD AFECTAN LA VIDA DE LAS COMUNIDADES CAMPESINAS?
ACTITUDINAL
PERIODO- 1

EJE TEMÁTICO
Relaciones Identifico y Establecer las Analiza los cambios _Un mundo entre el Reconozco Plateo hipótesis que Respecto -Listas de chequeo
espaciales y explico causas del sociales, políticos, capitalismo y el múltiples respondan diferentes -Portafolios
ambientales algunos de os desarrollo industrial económicos y socialismo relaciones entre previsionalmente a posturas frente a _Participación
principales del país, los culturales en Colombia eventos estas preguntas los fenómenos activa _
procesos renglones en históricos: sus sociales evaluación tipos
politos del industriales y los el siglo XX y su _Capitalismo y causas, sus ices
siglo xlx en centros urbanos impacto en la vida de globalización consecuencias y -Rúbricas
Colombia que impulsaron la los sus incidencias -Pruebas orales
(federalismo industria habitantes del país en la vida en los _ evaluación escrita
centralismo, _Sociedad de la diferentes _trabajos escritos
radicalismo Explico las políticas información agentes y grupos
liberación que orienta la involucrados
general economía colombiana
a lo largo del siglo XIX
y primera mitad del XX
(proteccionismo
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liberalismo económico
…)
Analiza los cambios
sociales, económicos,
políticos y culturales
generados por el
surgimiento y
consolidación del
capitalismo
en Europa y las
razones por las cuales
este
sigue siendo un
sistema económico
vigente.

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GRADO: NOVENO
MÓDULO:2
¿CÓMO LA VIOLENCIA, EL DESEMPLEO Y LA POBREZA SE HAN CONSTITUIDO EN PROBLEMÁTICAS DE LOS TEXTOS RURALES? PERIODO: 2
PERIODO- 2

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Me aproximo Formulo Identificar factores Evalúa hechos _Un siglo en Hago planes de Explico algunos Asumo una -Listas de chequeo
al preguntas económicos, sociales, trascendentales para la medio de la búsqueda que grandes cambias posición crítica -Portafolios
conocimiento acerca de políticos y geográficos dignidad humana guerra incluya posible sociales que se frente a situaciones _Participación
como hechos que generaron (abolición de la fuentes primarias dieron en Colombia de discriminación y activa _
científico (a) políticos, procesos de movilidad esclavitud, _La esclavitud: y segundarias entre los siglos XIX y abuso por irrespeto evaluación tipos
económicos poblacional luego de la reconocimiento de los ayer y hoy primera mitad del xx a las posiciones y ices
sociales y colonización del derechos de las biológicas y -Rúbricas
culturales continente americano mujeres, derechos de _ ¿Qué en propongo forma de -Pruebas orales
las minorías) y describe Colombia hay cambiarla _ evaluación escrita
las discriminaciones que violencia, _trabajos escritos
aún se presentan. desempleo y
Identificar el potencial pobreza, siendo
de diversos legados un país tan rico
sociales, políticos, en recurso?
económicos y culturales
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como fuente de
identidad, promotores
de desarrollo y fuente
de cooperación y
conflicto en Colombia.

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GRADO: NOVENO
MÓDULO:3
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¿CÓMO LOS AFRODECENDIENTES, LOS INDIGENAS Y LAS COMUNIDADES CAMPESINAS SE VEN AFECTADO POR LOS CAMBIOS Y
PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES?
PERIODO- 3

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Relaciones Comparo la manera Argumentar sobre Reconocer y _Los Comparo las Asumo una posición Recolecto y -Listas de chequeo
espaciales y como distintas la aplicación de analizo la afrodescendientes maneras como crítica frente a registro la -Portafolios
ambientales comunidades, etnias Derechos Humanos interacción y el ambiente en distintas deterioro del medio información que _Participación
y culturas se han de segunda y permanente entre que habitan. comunidades, etnias ambiente y participo obtengo de activa _
relacionado con el tercera generación el espacio y culturas se han en su conservación. diferentes evaluación tipos
medio ambiente en en el país, geográfico y el _ ¿Cómo otras relacionado fuentes. ices
Colombia a lo largo principalmente en ser humano y culturas se han económicamente con -Rúbricas
de la historia (pesca relación con la evaluó relacionado con el el medio ambiente. -Pruebas orales
de subienda, y vigencia de ellos en críticamente los ambiente _ evaluación escrita
cultivos en terrazas. otros países. avances y _trabajos escritos.
limitaciones de _Un vistazo a los
esa relación. problemas
ambientales del
Evalúa la campo.
diversidad étnica
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y cultural del
pueblo
colombiano desde
el reconocimiento
de los grupos
humanos
existentes en el
país:
afrodescendiente
s, raizales,
mestizos,
indígenas
y blancos.

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GRADO: NOVENO
MÓDULO:4
¿CÓMO LAS COMUNIDADES CAMPESINAS SE ORGANIZAN PARA ADMINISTRAR Y DEFENDER EL TERITORIO?
PERIODO- 3

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Relaciones Comparo la Establecer las Comprende el impacto _Migraciones y Manifiesta Comparo las cusas Explico el impacto -Listas de
espaciales y manera como causas del social del crecimiento desplazamientos interés en de laguna olas de de las chequeo -
ambientales distintas desarrollo económico desigual que en nuestro territorio conocer la migración de migraciones y Portafolios
comunidades, industrial del país, se da en las diferentes _El territorio historia de las desplazamiento desplazamiento _Participación
etnias y culturas se los renglones regiones del país. comunidades en humano en nuestro humano en la activa _
han relacionado industriales y los Reconocer y analizar la _Comunidades cuanto a la territorio a lo largo vida política, evaluación tipos
con el medio centros urbanos interacción permanente campesinas en pesca, la del siglo xIx y la mita económica, social ices
ambiente en que impulsaron la entre el espacio defensa de su subienda y los de los siglos xx y cultural -Rúbricas
Colombia a lo largo industria geográfico y el ser territorio tiempos en que -Pruebas orales
de la historia humano y evaluó se realiza cada _ evaluación
(pesca de críticamente los práctica. escrita
subienda, y cultivos avances y limitaciones _trabajos escritos
en terrazas de esa relación.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO

MÓDULO:5,6

¿CÓMO SE PROMUEVEN Y DEFIENDE LOS DERECHOS HUMANOS CON EL CONTEXTO RURAL?

PERIODO- 4

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Relaciones eje Identificas algunas Juzgar el papel de Comprende la _Movimientos Reconozco Reconozco que los Utilizo de diversa -Listas de
ticas y formas en las líderes religiosos importancia de las estudiantiles que los derechos históricos, forma de chequeo -
políticas. organizaciones que defendieron los asociaciones, derechos complejas relaciones expresión para Portafolios
estudiantiles, Derechos Humanos los gremios, los _Los obreros se unen fundamentales sociales y políticas, comunicar los _Participación
movimientos de indígenas y movimientos y para defender sus están por económicas y resultados de mi activa _
sociales, partidos esclavos. organizaciones derechos encima de su culturales. investigación. evaluación tipos
políticos sindicatos sindicales en la género, su ices
… participaron en defensa de los _ ¿y los derechos del filiación -Rúbricas
la actividad derechos campo? política -Pruebas orales
política colectivos religión y _ evaluación
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colombiana a lo etnias. escrita

largo del siglo xlx Analizar _trabajos escritos.
y la primera mitad críticamente el
del siglo xx elemento
constituyente de la
democracia, los
derechos de las
personas y la
identidad en
Colombia.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO
MÓDULO:6
¿CÓMO SE GENERAN IDENTIDADES EN LAS COMUNIDADES CAMPESINAS?
PERIODO- 4

EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Desarrollo Reconozco la Juzgar el papel Analiza críticamente el elemento _Las fiestas Cito Reconozco que los Promuevo
compromiso importancia del de líderes constituyente de la democracia, los colombianas: un adecuadament derechos debates para
personales y patrimonio religiosos que derechos de las personas y la espacio para vivir e las fundamentales de discutir los Listas de
sociales cultural y defendieron los identidad en Colombia los derechos diferentes las personas están resultados de chequeo
contribuyo con Derechos humanos. fuentes de la por encima de su mis -Portafolios
su preservación Humanos de Comprende el legado de los grupos _Los grupos información género, filiación observaciones. _Participación
indígenas y humanos étnicos obtenidos. política, religión, activa _
esclavos en la gastronomía, la música y el colombianos etnia. evaluación tipos
paisaje de reivindican sus ices
la región, municipio, resguardo o derechos. -Rúbricas
lugar donde _La identidad: una -Pruebas orales
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vive. construcción
colectiva.

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GRADO: DÉCIMO
UNIDAD:1
NOMBRE DE LA UNIDAD: NOCIONES GENERALES DE ECONOMÍA - EL PROCESO PRODUCTIVO
PERIODO- 1

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COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Unidad 1 Identifica Realizar Analiza conflictos que se Las necesidades Describo el impacto Nutro información Planteo ideas Talleres.
algunas investigaciones presentan en el territorio como punto de partida ambiental, que ayude al que conlleven al Participación
características como lo hacen los colombiano originados por de la economía. económico a partir conocimiento del crecimiento y activa.
culturales y científicos la degradación ambiental, del estudio de casos crecimiento manejo Evaluación tipos
sociales de los sociales: diseño el escaso desarrollo Entonces…¿qué es la provenientes de económico en mi económico de icfes.
procesos de proyectos, económico y la economía? distintas fuentes de entorno. mi comunidad. Rúbricas.
transformación desarrollo inestabilidad política. información. Comprende la Infiere el Pruebas orales.
que se investigaciones y Evalúa las causas y Evolución de las ideas Conoce y analiza la forma cómo concepto y la Conocimientos
generaron a presento consecuencias de la económica. evolución de la piensan las importancia de previos.
partir del resultados. violencia en la segunda Economía, tanto personas para la Economía y Aprendizaje.
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desarrollo mitad del siglo XX en desde el punto de evolucionar la los relaciona

político y Colombia y su incidencia vista de los Modos economía a lo largo con situaciones
económico de en los ámbitos social, de Producción, como del tiempo. propias de
Colombia y el político, económico y de las corrientes entorno.
mundo a lo cultural. económicas.
largo del siglo
XX.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DÉCIMO
UNIDAD:2
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL PROCESO PRODUCTIVO.

PERIODO- 2

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Unidad 2 Identifico y tomo posición Establecer Interpreta el papel Factores de Describe las Reconoce el papel Identifica los Talleres.
frente a las principales algunas que cumplen los producción. características de los organismos diferentes Participación
causas y consecuencias relaciones entre organismos demográficas, multilaterales en la factores que activa.
políticas, económicas, los diferentes internacionales Sectores económicos económicas, formulación de conllevan a la Evaluación tipos
sociales y ambientales de modelos de como formas de y sociales. sociales, políticas y políticas producción en icfes.
la aplicación de las desarrollo alianza y culturales de las económicas, diferentes Rúbricas.
diferentes teorías y económico organización entre El proceso productivo sociedades actuales, jurídicas, campos sociales Pruebas orales.
modelos económicos en el utilizados en los Estados y que y el mercado. en el marco de una ambientales y y los asimila a Conocimientos
siglo XX y formulo hipótesis Colombia y responden a los sociedad de la educativas para los su entorno previos.
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DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO
MUNICIPIO DE LEGUIZAMO
INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA KICHWA SANTA CECILIA
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
RESOLUCION 0153 DEL 18 DE ENERO DE 2013

que me permitan explicar la América Latina intereses entre los información y bajo el países que hacen contextual. Aprendizaje.
situación de Colombia en y las ideologías países. paradigma de la parte de estas
este contexto. que los globalización. organizaciones.
sustentan.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DÉCIMO
UNIDAD:3-4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA POLITICA, EL PODER Y ESTADO

PERIODO- 3

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Unidad 3 Comprendo que el Explicar la Analiza conflictos ¿para qué la política? Emite y sustenta su Descubre los Plantea Talleres.
ejercicio político es el diversidad cultural que se presentan propio concepto diferentes diferentes Participación
resultado de esfuerzos y étnica como una en el territorio Autoridad gobierno y sobre política. escenarios de formas de activa.
por resolver conflictos y característica de colombiano poder. Fija su punto de vista aplicación de la asumir su vida Evaluación tipos
tensiones que surgen en las sociedades originados por la El estado. con relación al política en el política, como icfes.
las relaciones de poder actuales lo cual degradación manejo de la mundo actual y en colombiano Rúbricas.
entre los Estados y en el se constituye en ambiental, el Organización del autoridad, el el contexto comprometido Pruebas orales.
interior de ellos mismos. una riqueza para escaso desarrollo estado colombiano. gobierno y el poder, colombiano en con su realidad. Conocimientos
RELACIONES ETICOS la vida en económico y la tanto en el mundo particular. Distingue los previos.
POLITICOS comunidad. inestabilidad Derechos colectivos y como en nuestro Comprende y conceptos de Aprendizaje.
Analizo el paso de un Explicar cómo los política. del ambiente. país y en la región. analiza las autoridad,
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sistema democrático organismos Comprende que Comprende los diferentes formas gobierno y
representativo a un multilaterales de existen multitud de El manejo del diferentes conceptos de autoridad, poder y los
sistema democrático los que hace culturas y una sola conflicto: un camino de política, entiende gobierno y poder relaciona con su
participativo en Colombia. parte Colombia, humanidad en el hacia la convivencia la forma como ésta que existen. entorno.
DESARROLLOCOMPRO inciden en sus mundo y que entre pacífica. ha evolucionado y Diferencia los
MISOS SOCIALES Y políticas internas, ellas se presenta la establece su conceptos de Conoce e
PERSONALES. desde el discriminación y importancia. poder, autoridad y interpreta la
Asumo una posición reconocimiento exclusión de gobierno. manera como
crítica frente a situaciones de las ventajas y algunos grupos, lo se encuentra
de discriminación ante desventajas que cual dificulta el estructurado el
posiciones ideológicas y tiene el bienestar de todos. Estado
propongo mecanismos pertenecer a colombiano y
para cambiar estas estos. evalúa su
situaciones. funcionamiento.
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MATRIZ CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DÉCIMO
UNIDAD:4-5
NOMBRE DE LA UNIDAD: SOMOS CONSTRUCTORES DE NUESTRA PROPIA PAZ.- PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA.

PERIODO- 4

EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA RED CONCEPTUAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

Unidad 4 Comprendo que el Asumir una Analiza los La ética civil como Entiende que el Asume una Propone Talleres.
ejercicio político es el posición crítica conflictos bélicos alternativa de comportamiento posición clara estrategias para Participación
resultado de esfuerzos frente a los presentes en las convivencia. ético de cada respecto a la utilizar el activa.
por resolver conflictos y procesos de paz sociedades individuo frente a sí necesidad de diálogo como Evaluación tipos
tensiones que surgen en que se han contemporáneas, Participación y mismo, a su familia y incorporar la ética a recurso icfes.
las relaciones de poder llevado a cabo en sus causas y liderazgo. la sociedad, son la sus quehaceres mediador en la Rúbricas.
entre los Estados y en el Colombia, consecuencias, así mejor garantía para diarios para solución de Pruebas orales.
interior de ellos mismos. teniendo en como su incidencia Las leyes: un la convivencia y paz convertirse en conflictos. Conocimientos
DESARROLLO cuenta las en la vida cotidiana instrumento de que todos ciudadano del Interpreta la previos.
COMPROMISOS posturas de las de los pueblos. participación popular. necesitamos. mundo. importancia del Aprendizaje.
PERSONALES Y partes Entiende el Reconoce la liderazgo dentro
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SOCIALES. involucradas. Evalúa las causas ¿Debemos participar significado e importancia del de una
Reconozco que los Analizar el paso y consecuencias de en política? importancia real de liderazgo como institución,
derechos fundamentales de un sistema la violencia en la la participación y instrumento conoce sus
de las personas están por democrático segunda mitad del conoce los facilitador del estilos,
encima de su género, su representativo a siglo XX en escenarios más proceso de funciones y
filiación política, etnia, un sistema Colombia y su apropiados en los participación y principios y los
religión… democrático incidencia en los cuales ha de responsabilidad aplica a su
participativo en ámbitos social, manifestarse. democrática, en el entorno.
Colombia. político, económico que todos estamos
y cultural. comprometidos.