NEUROPSICOLOGIA
INFANTIL
Lic. Yolanda Emperatriz
Azabache Fernandez
NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
EL OBJETIVO GENERAL:
se refiere a la aplicacion de los principios generales de
es el estudio de la organizacion
la meuropsicologia a un grupo poblacional especifico:
cerebral de la actividad cognitiva-
los niños, por tanto la neuropsicologia infantil estudia
conductual, asi como el analisis de
las relaciones entre el cerebro y la condcta/cognicion
sus alteraciones en caso de
dentro de lcontexto dinamico de un cerebro en
patologia cerebral ( Ardila y desarrollo ( Anderson y cols, 2001).
Rosselli, 2007)
NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
SEMRUD Y TEETER (2011) le describen como el estudio del
funcionamiento del cerebro y del comportamiento en niños y
adolescentes. Tiene una repercusion directa sobre la adaptacion
conductual, cognitiva y psicosocial de niños y adolescentes, por ello,
los transtornos han de abordarse mediante un modelo integrado de
neuropsicologia clinica infantil.
El desarrollo del sistema nervioso central (SNC) y la aparicion de
trnastornos durante la infancia en el transccurso de este desarrolllo
neural postnatal son aspectos importantes dentro de este marco
global. Diversos estudios han señalado reiteradamente la
importancia de la integridad en e lfuncionamiento de los sistemas
cerebrales corticales y subcorticales para la adaptacion general de
niños y adolescentes.
NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
La relacion cerebro-conducta en un adulto no es la misma
que en un niño (Tramontana y Hooper, 1989). Existen
algunas diferencias que merecen ser mencionadas (Rosselli
y Ardilla; 1997; Ardilla y Rosselli, 2007)
las secuelas de las
1. Un niño posee un el perfil el perfil
lesiones cerebrales
cerebro en neuropsicologico neuropsicologico en
en los niños varian
desarrollo durante laa niñez los adultos presenta
de acuerdo a la edad
(Proceso de varia mayor estabilidad y
y no siempre se
adquisicion de considerablemente a esta menos afectado
identificaran
conocimientos y traves del tiempo por la edad del
inmediatamente
habilidades) paciente
despues de haberla
sufrido
2. En el segundo lugar, el diagnostico de los transtornos
de desarrollo constituyen un capitulo amplio dentro de la
neuropsicologia infantil. Los problemas de aprendizaje,
tales como dislexias, digrafias y discalculias al igual que
los problemas en la adquisicion del lenguaje y transtorno
por deficit de atencion, representan un motivo frecuente
de consulta en la poblacion infantil.
Lesiones adquiridas en el niño, el cerebro infantil es
3. La tercera diferencia mas plastico, moldeable y la recuperacion funcional
entre la neuropsicologia es mayor que en adultos. ( Reynolds, 1989)
pediatrica y la
neuropsicologia del adulto
se refiere a la capacidad
En el caso de adquirir lesiones en la infancia, como el
de aprendizaje y
caso de traumatismos craneoencefalicos (tce) se
recuperacion espontanea. detectan dos momentos relacionados con la
reucperacion.
COMPRENSION DE LA FUNCION N.I
para comprender la ealcion cerebro-conducta, el niño
debe ser visto dentro del contexto sociocultural que
enmarca su desarrollo y condiciona tecnicas utilizables
en rehabilitacion en caso de daño cerebral
DIMENSION
NEUROLOGICA
DIMENSION
COGNITIVA
DIMENSION
PSICOSOCIAL
OBEJTIVOS DE LA NEUROPSICOLOGIA
INFANTIL
Desfases en la adquisicion de
habilidades intelectuales y
formas de comportamiento
Secuelas patologicas cerebral
temprana; condiciones medicas
especificas de tipo genetico y
metabolico
Ayuda a determinar un perfil
hallado en una condicion
neurologica versus una
psiquiatrica
EL NEUROPSICOLOGICO
INFANTIL
es un especialista en
evaluacion y tratamiento
de niños o adolescentes
con alteraciones
cognitivas de la
conducta o academicas
relacionadas con
problemas congenitos o
lesion cerebral.
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
INFANTIL
el desempeño de un niño en
pruebas neuropsicologicas
va estar afectado por:
instrumetos de
variables neuropsicologia instrumentos
maduracionales y infantil deben ser estandarizados
de desarrollo flexibles de para los diferentes
acuerdo a cada grupo de edad
etapa.
ETAPAS DE EVALUACION
DESCRIPCION Y ANALISIS
ADMINISTRACION Y
CALIFICACION
APLICACION DE CUESTIONARIOS
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
RESULTADOS
¿QUE PROCESOS SE
EVALUAN?
ATENCION MEMORIA PERCEPCION LENGUAJE
Capacidad para registrar, Cap. para
capacidad para
seleccionar, inhibir, almacenar, comunicarse, adquirir
detectar las
enfocar, sostener mantener y evocar conocimientos y
sensasiones que
el estimulos y sirve la informacion que dirigirlos.
recibe a traves de
como reduccion ingresa por los los sentidos.
de cantidad de distintos canales lenguj. expresivo
informacion que sensoriales. lenguj. comprensivo
percp. visual
recibe y procesa.
percp. auditiva
percp. tactil
percp. fonetica
COMPONENTES DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS
La eficacia de la actividad logica y de sus productos
reclama la pertinencia del funcionamiento ejecutivo en
la planificacion, control y flexibilidad en la genesis y
aplicacion de los esquemas. Sus componentes son:
CONTROL DE ATENCION
ESTABLECIMIENTO DE
UN OBJETIVO
FLEXIBILIDAD COGNITIVA
NEUROREHABILITACION -
INTERVENCION
Es un proceso integral que busca recuperar, estimular,
afianzar y potencializar aquellas areas del desarrollo
que se han afectado con alguna lesion tipo
neurologico.
REHABILITACION
REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA
NEUROPSICOLOGICA INTEGRAL
Requiere el trabajo conjunto de la persona, familia y
terapeutas. Neuropsicologia - Psicologia
no es algo que se encarga solo un profesional sino con Terapia ocupacional
la participacion de la persna teniendo cuentas de Fonoaudiologia
deficits Fisioterapia
Hidroterapia
Escuela/Colegio
FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES
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Azabache Fernandez
ATENCION
Requisito escencial para el adecuado funcionamiento
CAPACIDAD PARA SELECCIONAR, cognitivo.
INHIBIR, ENFOCAR, SOSTENER EL
ESTIMULO, ADEMAS SIRVE PARA Niños con dificultadrs atencionales presentan problemas
REDUCIR LA CANTIDAD DE de aprendizaje porque poseen una menor capacidad para
INFORMACION QUE RECIBE Y almacenar informacion.
PROCESA EL CEREBRO
los adolescentes con frecuencia desarrollan deficits
atencionales secundarios a transtornos emocionales.
ICE/TDAH
CONCENTRACION
Para que el niño logre un buen
nivel de atencion requiere
inhibicion de informacion
relevante y focalizacion de la
informacion relevante con
mantenimiento por periodos
prolongados.
SUBTIPOS ATENCIONALES
exsten 3 componentes basicos: seleccion,
mantenimiento y mantenimiento y control
ALERTA LA VIGILANCIA CONCENTRACION
Estado de Funcion de Manrener un alto
preparacion de preparacion para nivel de alerta
lorganismo para el etectar durante intervalos
procesamiento de modificaciones de tiempo
la informacion y se ambientales, prolongados pero
distingue en una supervisando la con una
alerta tonica ocurrencia de prescencia de
estimulos de baja estimulos
frecuencia
CONTROL ATENCION
ATENCIONAL DIVIDIDA
El aspecto controlado de la atencion Implica la posibilidad que posee el
constituye el nivel jeraquicamente sistema atencional de dividirse o
superior de las variedades atencionales repartirse entre dos o mas fuentes o
y requiere la orquestacion de las tipos de informacion , es clar oque este
habilidades atencionales descritas tipo de atencion implica tanto el
previamente ( focalizar y sostener la aspecto selectivo como el ejecutivo, ya
atencion) que esta nocion se da constantemente
pues es posible prestar atencion a dos o
mas cosas a la vez.
EVALUACION
ATENCION
DE ATENCION
DIVIDIDA
AL NIÑO
La evaluacion de la atencion tiene un rol Implica la posibilidad que posee el
central dentro de la valoracion sistema atencional de dividirse o
neuropsicologica de un niño, debido a la repartirse entre dos o mas fuentes o
alta prevalencia de las dificultades tipos de informacion , es clar oque este
atencionales en la niñez. tipo de atencion implica tanto el
la atencion es la mas vulerable en el niño aspecto selectivo como el ejecutivo, ya
y puede verse afectada por una que esta nocion se da constantemente
patologia cerebral como por factores pues es posible prestar atencion a dos o
ambientales ( familiares, escuela y mas cosas a la vez.
factores emocionales como deprecion y
ansiedad)
TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION
CON HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD
Segun el manual diagnostico y estadisitico de los transtornos mentales
(DSM) es un trastorno del neurodesarrollo catacterizado por dificultades en
prestar atencion y conductas de hiperactividad e impulsividad que
comienza en infancia ante de los 12 años interfiriedno en el desempeño
academico, familiar, social y en la calidad de vida.
DEFINICION DE TDAH
Transtorno del neurodesarrollo de origen neurobiologico.
Patron persistente de inatencion y/o hiperactividad impulsiva
Se inicia en la infancia continuando en la adolescencia y perdura en
muchos caso hatsa la adultez.
Los sintomas estan presenteen la infancia ante de los 12 años.
Provoca un fallo en el sistema ejecutivo del cerebro.
Lic. Yolanda Emperatriz
Azabache Fernandez
CRITERIOS DIAGNOSTICOS PARA EL
TDAH
SINTOMAS ESCENCIALES DEL TDAH
SINTOMAS DEL TDAH
MEMORIA
Es un trabajo de sistema a corto plazo, un modelo de Baddeley incluye un
modulo ejecutivo central asociado a tres componentes: la agenda
visoespacial. que almacena brevemente la informacion visual que procesa
el material liguistico y permite a partir de los 7 años a travez del repaso
verbal, mantener la informacion en mente para recordarla y un bufer
episodico que integra informacion y se evalua con test de memoria.
MEMORIA EPISODICA
permite la codificacion, almacenamiento yy recuperacion de la
informacion experimentada con relacion al contexto temporoespacial,
como los cumpleaños, los viajes en forma retrogada pero tambien
prospectiva como el pensar en que tareas realizar.
MEMORIA IMPLICITA O PROCEDURAL
las habilidades implicitas son destrezas previamente aprendidas que se
aplican en situaciones novedosas com oandar en bici, etc.
FUNCIONES EJECUTIVAS:
Ha sido utilizado de manera frecuente pero ha
hbido una gran variabilidad en laforma en que
las FE han sido comprendidas y definidas,
unicas y univoca en modificaciones con el
correr del tiempo.
